师父对徒弟的综合评价

师父对徒弟的综合评价（通用7篇）

师父对徒弟的综合评价 篇1

师父对徒弟的赠言

你是泊于青春的港口的一叶小舟，愿你扬起信念的帆，载着希望的梦幻，驶向辽阔的海洋。以下是小编带来的赠言相关内容，希望对你有帮助。

2、希望是坚韧的拐杖，忍耐是旅行袋，带上他们，你可以登上永恒之旅，走遍全世界。

3、不要学花儿只把春天等待，要学燕子把春天衔来。

5、愿你是永远奔腾的千里马。

7、你用才智和学识取得今天的收获，又将以明智和果敢接受明天的挑战。愿你永葆一往无前精神。

9、你有涌泉一样的智慧和一双辛勤的手，不管你身在何处，幸运与快乐时刻陪伴着你!

10、以你的自信，以你的开朗，以你的毅力，还有我的祝福，你一定能够驶向理想的彼岸。

12、高尚的理想是人生的指路明灯。有了它，生活就有了方向;有了它，内心就感到充实。迈开坚定的步伐，走向既定的目标吧!

14、愿云彩、艳阳一直陪伴你走到海角天涯;鲜花、绿草相随你铺展远大的前程。

16、有人说：“人人都可以成为自己的幸运的建筑师。”愿你们在前行的道路上，用自己的双手建造幸运的大厦。

18、愿你像那小小的溪流，将那高高的山峰作为生命的起点，一路跳跃，一路奔腾，勇敢地、勇敢地奔向生活的大海……

20、愿你们驾驶着信念铸造的航船，到希望的大海去犁出雪白的浪花。-

师父对徒弟的综合评价 篇2

一、学生综合素质评价现状浅析

(一) 教师对学生综合素质评价的无奈表现

从教师的角度来说, 我们并不反对综合素质评价的本身, 因为这毕竟是教学方面的一大进步, 但是教师既要忙于繁重的教学工作, 还要接受各种学习、培训, 已经十分忙碌。而综合素质评价要求教师在教学中不仅对学生学习能力进行观察记录, 而且还对学生道德品质、公民素养、交流与合作、创新与发展、运动与健康、审美与表现等方面的变化进行观察和记录, 建立学生“成长档案袋”, 这些都需要教师付出时间和精力, 让教师在教学工作和综合素质评价的双重重压之下工作, 难免让评价流于形式, 出现走过场的现象。在为学生“减负”的同时, 却无形中给教师施加了更大的压力。再加上, 教师对学生的评价没有任何经验可循, 不知道该如何下手。这样不但造成评价失真, 而且还严重影响教学工作。既要教学, 又要跟踪记录学生, 让教师“两手都抓”, 其结果可想而知。

(二) 家长对学生综合素质评价的片面认识

在中考、高考这个大指挥棒下, 家长们最为关心的是学生的成绩, 对综合素质关注明显不足, 甚至有的家长就认为“高分就是高素质”。当综合素质评价作为升学录取的依据之一, 与升学挂钩时, 家长会非常关心教师对学生评价的结果, 他们并不关注学生的综合素质得到了什么样的发展, 只关心教师的评价是不是影响了学生的升学。于是, 家长们会动用一切社会关系为孩子想方设法讨要高评价。“人情”现象、“走后门”现象势必不能完全杜绝, 因为教师也是社会中的一员。做到真正的公平、公正很难。家长的介入, 致使学生综合素质评价的结果也会存在很大水分。

(三) 学校对学生综合素质评价的被动之举

学校要求教师对学生实施素质教育, 但对教师的评价却仍旧以各班的平均分来衡量教师教学水平的高低, 正应了那句“轰轰烈烈的素质教育, 实实在在的应试教育”。平时喊口号, 关键时刻还是分数说了算。教育教学依然围绕中考、高考, 学校为追求较高的升学率, 在课程设置上不能向学生提供全面发展的教育。再加上, 许多学校因为师资的缘故, 即使设置了课程, 也没有专业的教师教。那么在这种情况下, 综合素质评价也就成了片面评价。

二、学生综合素质评价实施建议

针对诸如此类的情况, 我个人认为, 要想让综合素质评价真正地实施, 可从以下几个方面考虑。

首先, 要从根本上解决, 教育机构要出台一些新的政策, 构建新的学校管理机制, 形成一套完善、合理的评价体系及办法。学校作为实施综合素质评价的主体, 必须有一套科学的管理机制。要培养一支素质良好的评价队伍, 要有严格的评价流程、规范的评价制度, 并且保证“制度面前人人平等”。同时, 学校评价教师的标准也极大地影响教师对学生的评价。对教师的考评制度、奖励制度应该调整, 应该通过评价教师来促进教师更好地评价学生。

其次, 综合素质评价说到底是一种评价, 它更应该是一种教育过程, 而不是盖棺定论式的结论。尤其是对十四五岁的未成年人, 未来的发展变化谁都无法预测, 像那些名人, 如:爱迪生、牛顿等没有一个是教师评价出来的。所以, 我个人认为, 对学生的综合素质评价应该谨慎再谨慎, 多一些鼓励与建议, 少一些负面评价, 或许我们的评价也会出现南辕北辙, 但应力求做到让孩子、家长、社会满意。

另外, 从教育发展的不平衡角度来说, 各地、各校的设施、环境、氛围、办学水平、师资力量等都有很大的差异, 这种教育的不公平, 导致的最终结果是强校优秀生数不胜数, 弱校优秀生凤毛麟角。在我们用统一的评价标准衡量学生素质过程中, 难免使弱校受到不公正待遇, 强校部分优秀生难以评上优秀等级。这样, 学生及家长对我们的评价会产生怀疑和抵触, 造成学生综合素质评价有效性受到质疑。如果不因地制宜地制定评价标准, 势必会造成评价的不公平。所以, 各地、各校应该根据本校的多方面条件合理制定评价制度, 保证学生在综合素质评价中的相对公平。

师傅对徒弟评价 篇3

光阴似箭，日月如梭，一晃眼徒弟在长辛店项目部工作一年多了，已经基本完成了从稚气未脱的大学生蜕变成为一名踏实肯干的项目管理人员的过程。工作中能牢记自己身份，找准位置，在不断学习的同时提高思想认识，时时能严格要求自己，高标准的完成工作任务，在工作中起到模范作用，给大家留下好印象。

总之徒弟在这一年半的工作学习中，能遵章守纪、团结同事、务真求实、乐观上进，始终保持严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风，勤勤恳恳，任劳任怨。在生活中能发扬艰苦朴素、勤俭耐劳、乐于助人的优良传统，始终做到老老实实做人，勤勤恳恳做事，勤劳简朴的生活，严格要求自己。

徒弟在这段时间里学到了许多书本上学不到的东西，也取得了一定的成绩，但是由于刚刚走向工作岗位各种经验还不是很丰富，在工作中难免会出现些许差错，例如考虑问题不够全面、个别工作做的不够完善、遇事不够冷静，但正所谓前事之鉴后事之师，希望徒弟在今后的工作中，将不断的总结与反省，不断地鞭策自己并充实自己，提高自身素质和业务水平，努力实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值，我坚信随着徒弟知识的增长、阅历的增加，在日后处理问题的方式方法将会更加成熟、得当，一定会为公司的发展壮大贡献他自己的一份力量！

隶属函数法对亚麻纤维的综合评价 篇4

1 材料与方法

1.1 材料

供试亚麻品种为黑亚14、黑亚16、黑亚19、双亚11、NEW、AGATHA和DIANE, 均种植于黑龙江省农业科学院经济作物研究所亚麻试验圃。

1.2 方法

试验于2013年在黑龙江省农业科学院国家高新技术产业示范园区 (民主乡) 试验地块随机播种, 2m×1m区设置, 3次重复, 行距为15cm, 播种均匀不断条, 田间管理按常规方式进行, 收获考种尽量保持一致。

1.3 性状考察及数据处理

亚麻农艺性状调查参照《亚麻种质资源描述规范和数据标准》[11], 调查项目有株高、工艺长度、原茎产量、种子产量、全麻率以及纤维产量。

利用DPS数据处理系统[12]和Microsoft Excel 2003数据分析软件进行数据的整理及分析, 具体分析:取各性状考种结果项3次重复的平均值进行一般统计量描述及分析, 用隶属函数法对性状指标进行分析, 最后计算品种的总隶属函数值, 对亚麻纤维指标进行综合评价。

隶属函数值Xi计算公式:

或该指标与纤维产量为负相关时计算公式:

式中:Xij为i品种j指标的测定值;Xj min和Xj max为所有品种j指标的最小值和最大值。

2 结果与分析

2.1 一般统计量表现

对7个供试品种的不同性状进行一般统计量的表现 (见表1) , 其中纤维产量最大的是黑亚16, 达到1.21t·hm-2, 其次是黑亚14, 为1.16t·hm-2, 其中最小的是黑亚19, 为0.99t·hm-2, 故在亚麻的田间纤维产量鉴定中, 黑亚16直观较优。在全麻率和种子产量的表现上, 数值最大的是国外引进品种NEW、AGATHA和DIANE, 全麻率均在31%以上, 且种子产量均在500kg·hm-2以上。在亚麻纤维的产量评价上使用不同的性状指标评价结果不完全一致, 很难以单一性状作为参考标准, 需要同时兼顾多个性状的表现, 因此有必要对各个指标进行综合判定。

2.2 综合评价分析

利用隶属函数计算公式, 对7个亚麻品种相关性状指标进行量化, 结果见表2。将各品种隶属函数值求和后取平均值, 均值越大表明该品种的纤维产量方面综合评价值越高。将综合评价值排序, 结果表明, 7个亚麻品种中, 综合评价值最高的是NEW, 其次为黑亚16、AGATHA、DI-ANE、黑亚14、双亚11和黑亚19, 说明NEW的纤维产量潜力比较大, 适合在亚麻纤维育种及生产中加大力度推广。

3 结论与讨论

对7个亚麻品种进行纤维评价, 使用不同的性状指标评价结果不完全一致, 通过对亚麻纤维隶属函数值的综合排名, 其评价结果也与纤维产量的田间鉴定结果存在一定的差异, 国外引进亚麻品种NEW在综合评价中排名第一, 在田间鉴定中其株高、工艺长度及全麻率都表现优异, 但纤维产量却居于黑亚14和黑亚16之后, 因此若是单纯以田间鉴定的纤维产量来作为品种选育的标准, 将会错过综合评价优异品种潜力的发挥, 造成一定程度优质基因源的损失。因此利用隶属函数对亚麻田间鉴定的多指标复杂情况进行综合判定, 使之应用到亚麻纤维育种, 具有一定的科学性和可靠性。就该研究结果表明, 隶属函数法能较好地对亚麻纤维进行综合评价, 该法是一种基于多指标测定基础上的综合评价的方法, 不同性状之间不但有各自单方面的作用, 还具有多性状间的相互作用, 必须对多性状进行深入综合分析, 从而提高亚麻纤维选育的准确性和可靠性。通过对不同品种隶属函数值综合评价的结果比较可知, 加大对国外引进品种的吸收和利用将是亚麻纤维育种及生产的潜在突破口。

该研究通过隶属函数法对亚麻纤维进行综合评价, 结果表明该方法可以作为一种亚麻纤维产量方面综合评价的方法。亚麻纤维的综合评价, 兼具产量和品质两个方面。研究专注于亚麻纤维产量方面的综合评价, 但实际育种应用中宜将亚麻品质相关方面的指标进行结合作为参考依据, 才能进行全面和客观的评价。该研究旨在提供一种综合评价的思路和方法, 同时在亚麻纤维产量育种中可以为优异基因源潜力挖掘提供参考。

摘要：为进一步推进亚麻纤维育种工作, 提供其综合评价的思路与方法, 以7个亚麻品种为试材, 利用隶属函数法对6个纤维相关性状进行了综合评价, 比较不同品种的纤维产量潜力水平。结果表明:亚麻品种NEW的纤维综合评价较高, 适合在育种及生产中加大力度推广和利用, 同时加大对国外引进亚麻品种的吸收和消化将是纤维选育优异基因源的突破口。

关键词：亚麻,纤维,隶属函数

参考文献

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[4]韩瑞宏, 卢欣石, 高桂娟, 等.紫花苜蓿抗旱性主成分及隶属函数分析[J].草地学报, 2006, 14 (2) :142-146.

[5]云岚, 米福贵, 云锦凤, 等.六个苜蓿品种幼苗对水分胁迫的响应及其抗旱性[J].中国草地, 2004, 26 (2) :15-20.

[6]贾万利, 苗海霞, 孙明高, 等.6种苗木抗旱性评价指标分析[J].山东农业大学学报:自然科学版, 2007, 38 (2) :163-168.

[7]张国新, 王秀萍, 鲁雪林, 等.隶属函数法鉴定水稻品种耐盐性[J].安徽农学通报, 2011, 17 (1) :36-37.

[8]孙宗玖, 李培英, 阿不来提, 等.26份偃麦草种质苗期耐盐性评价[J].草原与草坪, 2013, 33 (3) :43-49, 56.

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[10]吴文荣, 朱月梅, 吴桂丽, 等.不同亚麻品种萌发期抗旱性比较研究[J].种子, 2012, 31 (11) :23-25, 30.

[11]王玉富, 粟建光.亚麻种质资源描述规范和数据标准[M].北京:中国农业出版社, 2006.

师父对徒弟的综合评价 篇5

党的十六大报告中提出, “支持以资源开采为主的城市和地区发展接续产业, 支持东北地区等老工业基地加快调整和改造。”在这种有利的政策环境下, 为了使辽宁省经济增长的质量得到提高, 必须从结构调整和机制转换入手, 通过结构的优化升级, 构造新的产业发展布局, 提升产业层次, 把产业结构调整贯穿于全过程, 从根本上推动辽宁省经济的发展。

一、对辽宁省工业结构的综合评价

(一) 外延扩大, 内涵发展不足

在辽宁省工业发展中, 规模、效益和市场是三个决定性因素, 而规模因子的方差贡献率最高, 对辽宁省工业发展起主要作用。相对而言, 效益和市场因素对辽宁省工业发展的影响较小。这反映了辽宁省工业发展以规模的外延为主要特征, 而市场扩大方面的内涵发展还明显不足。

(二) 大部分工业行业的规模需要扩大

辽宁省工业经济效益较高的工业主要集中在烟草制品业和黑色金属矿采选业等行业, 其他大部分工业行业的经济效益水平较低, 总量规模小的行业往往具有较好的经济效益。对于这些经济效益好, 规模却小的工业行业业, 需要加大投入, 合理扩大规模, 促进其良好发展。

(三) 大部分工业产品的市场需要开拓

炼焦及核燃料加工业、烟草制品业、石油加工、黑色金属压延及冶炼加工业、通信设备、工艺品及其他制造业、燃气生产和供应业、交通运输设备制造业、计算机及其他电子设备制造业、造纸及纸制品也、文教体育用品制造业在辽宁省工业行业中具有较好的销售情况, 而其他行业的市场有待进一步开发。

(四) 大部分工业行业仍然需要依靠自然资源

辽宁省工业行业结构表现出了明显的单一性, 辽宁省工业产业从总体来说仍然以机器制造业和煤铁工业为主, 仍然过分依赖于自然资源。

(五) 工业产业内部发展不协调

辽宁省工业在规模、市场、效益之间的发展上不平衡的特点更为突出, 辽宁省工业的发展更多表现为规模、市场、效益之间的不平衡。

二、一些调整和优化辽宁省工业结构的建议

日益加深的全球经济一体化, 不仅影响着世界经济的发展进程, 也直接、间接影响着辽宁省及东北老工业基地经济的发展与成长。任何国家和地区的发展都无法脱离世界经济的大竞争和大循环, 产业结构的转换与调整已成为全球经济增长的主题。中国入世的过渡期已经结束, 开放的辽宁省经济不可避免面临跨国集团、国内重点企业的强大竞争。

随着国际上科技革命日益加深, 经济发展主要依托于信息资源的占有、配置、生产和运用, 综合竞争力将更加倚重于科技进步和创新。信息化就像一把双刃剑, 可以推进辽宁省经济实现跨越式发展, 也有可能加大辽宁省与发达国家和地区的数字鸿沟。

世界制造业向中国转移、国际产业结构大调整, 为辽宁省石化、食品、医药等行业和高新技术产业转移提供了新的机遇, 为辽宁省加快调整产业结构提供了条件。同时, 国内其他省市也在积极同辽宁省争夺国际制造业转移的机遇。

鉴于辽宁省进行工业结构的战略性调整策略以及工业发展的自身特点, 针对上述辽宁省工业行业的效益、市场、规模的不平衡点, 提出建议如下:

(一) 按可持续发展的目标逐步提升工业结构, 大力发展循环经济

大力发展循环经济, 走新型工业化道路, 推进辽宁省工业结构调整和优化升级, 是振兴辽宁老工业基地的主要任务, 是建设国家新型产业基地的当务之急。当前, 只有加快推进工业结构调整和优化升级, 加快发展符合时代要求的战略性新兴产业, 积极构筑符合市场经济规律的现代产业体系, 才能充分发挥自有核心竞争力的优势, 进一步集聚我省创新资源, 不断提升辽宁省经济的综合竞争力。

根据产业类型的不同, 将产业链在横向和纵向上进行拓展, 一方面增加资源的附加值, 在原有产业链的基础上提高产品的加工深度, 另一方面向具有一定的比较优势的产业领域拓展, 与产业基础技术相通, 从而带动区域产业的转型和经济的可持续发展。既要立足当前, 千方百计做大经济总量规模, 扩大投资、消费需求, 又要着眼长远, 推进重大项目的引进、落地、建设和储备工作, 实施一批事关持续发展的重大项目, 实现由中低端规模扩张向高质量增长转变, 提高产业丰厚度。

(二) 培育和壮大支柱产业, 合理选择布局主导优势产业

要积极培育以黑色金属冶炼及压延加工业为首的冶金工业、以通用设备制造业为首的机械制造工业、以石油加工、炼焦及核燃料加工业为首的石化工业, 积极打造产业集群。要以核心企业主要产品为重点, 发展壮大一批配套企业, 围绕这些企业实施产业链互动发展战略, 实施同步技术改造、同步开发、加快相关配套产业的发展, 从而打造新型产业链, 推进辽宁省工业得到进一步的发展。

在积极扶持支柱产业的同时, 加快推进国有大企业的行业骨干企业的战略性重组和股权多元化改革, 充分发挥国有骨干企业的中坚和带动作用。发展壮大一批具有国际竞争力的跨国集团公司, 特别是做强一批代表辽宁工业新形象的大型企业集团。创造平等使用生产要素、公平参与市场竞争的体制环境, 加快实施民营经济腾飞计划, 促进民营经济加快转型和发展壮大。

(三) 加速支柱行业的技术进步和人力资本开发, 利用新技术改造传统产业

冶金、石化和机械制造技术大多体现在设备和专利中, 此类工业在发达国家已经进入成熟期, 我们完全可以通过集中资金通过购买其关键设备或者专利的途径来完成技术更新, 使劳动生产率得到提高, 获得更好的经济效益。没有必要自己从头高开发, 可以通过合资方式来引进发达国家的先进技术, 对这些技术关键是如何模仿和改进、消化和吸收的问题。因此, 政府要鼓励引进先进设备和技术专利。例如, 鼓励科研机构与企业联合, 支持国内企业复制和自己开发关键技术设备。

技术进步不仅体现在新设备和专利上, 而且也体现在应用技术的过程中。因此, 现场工人和技术人员对技术的操作能力也显得十分重要。在内部的分配政策上企业应向这些职工倾斜, 提高其掌握新技术的自觉性和主动性, 使新技术发挥更大作用。

参考文献

[1]卢文岱.SPSS统计分析[M].北京:电子工业出版社.2010.

[2]苏东水.产业经济学[M].北京:高等教育出版社.2010.8

师父对徒弟的综合评价 篇6

1资料与方法

1.1 一般资料

90例患者均为2007年3月至2008年3月于肇东市人民医院内科住院患者, 疗程为1-3个月, 头CT证实为缺血性中风, 患者至少有1个肢体肌力≤4级, 均符合我国最新的《中国精神疾病分类方案与诊断标准》 (第3版) (CCMD-3) , 关于抑郁症的诊断标准。其汉密尔顿抑郁量表 (HAMD) 评分≥16分。病例随机分为综合干预治疗组45例, 对照组45例。治疗组年龄56-78岁, 男24例, 女21例, 平均年龄 (60.40±8.6) , 对照组年龄52-80岁, 男27例, 女18例, 平均年龄 (61.2±8.5) 岁。两组患者在年龄、姓别、等方面差异无统计学意义。

1.2 方法

1.2.1 临床药物治疗和康复方法

入选病例随机分组后, 两组均给予临床治疗 (包括抗栓、扩血管、脑保护剂、活血化淤中药治疗等和早期康复治疗) , 治疗组增加抗抑郁药 (路优泰1片, 3次/d口服) 及心理治疗, 主要是通过解释、鼓励、支持、安慰、提高患者的认知能力。并且需要家属亲友的积极配合完成。

1.2.2 评定方法

两组患者分别于治疗前, 治疗4周、8周、12周确定一名心理医师及康复师对每位患者进行评定, 神经功能缺损使用NIHSS评定, 生活状态评分 (ADL) 评定其神经功能康复。①基本痊愈 (减分率78.9%, ADLO级) ②显效 (减分率>46%, ADL1-3级) , ③有效 (减分率>18%) ④无效 (减分率<18%) ;⑤恶化 (治疗后1个月>治疗病)

1.2.3 统计学方法

数据以$(\overline{x}\pm s)$表示, 计量资料采用t检验

2结果

2.1 临床疗效

在神经功能康复疗效上, 治疗组总有效率比对照组高, 与对照组比较差异有统计学意义 (P<0.01) 见表1。

2.2 两组治疗前后神经功能缺损NIHSS评分, 见表2。

两组HAMD抑郁量表评分比较, 见表3。

注:治疗前两组患者NIHSS评分差异无统计学意义。 (P>0.05) , 治疗后4、8、12周时治疗组NIHSS评分与对照组比较差异有统计学意义 (P<0.01)

注:治疗后4周治疗组与对照组比较:*P<0.05, 治疗后12周及8周治疗组与对照组比较。**P<0.01

3讨论

脑卒中后抑郁表现为情绪低落, 注意力不集中, 运动迟缓, 认知功能减退, 缺乏自知能力和日常生活能力, 其发生机制可能有以下两种:①原发性内源性学说[4,5], 认为脑卒中后抑郁的发生与大脑损害后的神经生物学改变有关。 病变损害去甲肾上腺素 (NE) 能及5-羟色脑 (5-HT) 能神经元及其传导通路, 致使NE及5-HT含量下降, 而导致抑郁。②反应性机制学说, 即家庭、社会、生理等多种因素影响导致脑卒中后的生理及心理平衡失调而致反应性抑郁状态。由于这类患者原发病的表现突出, 往往掩盖了抑郁的情绪或症状。支持性心理治疗主要让患者充分疏泄自己的悲观情绪, 和紧张苦闷的心理。向患者讲解脑血管病的常识, 治疗及康复知识, 针对具体的心理问题进行疏导, 改变错误的认识, 使患者树立战胜疾病的决心。杨明明报道心理治疗帮助患者学会控制情绪反应的模式改变脑的功能, 效果不亚于药物治疗[6]。抗抑郁药路优泰能够同时非特异地抑郁单胺类神经递质的浓度, 恢复到正常水平。因此从根本上改善抑郁更好地改善抑郁症状。因此, 对卒中后抑郁患者既要积极治疗原发性病, 又要尽快给予抗抑郁治疗及全程心理支持治疗。本结论认为对于卒中后抑郁患者, 只有在抗抑郁的基础上, 调动患者及家属的积极性, 树立乐观的人生观, 建立健康的生活方式, 才能取得更好的临床效果。

参考文献

[1]Singh A, Sundra E, Hernm ann N, et al Functional and neurou-natonic Correltions in poststroke depression, stroke, 2000, 31:637.

[2]张红梅, 张红云, 师天元.脑卒中后抑郁的相关因素及氟西汀对抑郁症状的改善作用.中国临床康复, 2004, 8 (7) :1206-1207.

[3]周向东, 郑霞荣.脑卒中后抑郁对偏瘫康复的影响.中国康复, 1998 (3) :23.

[4]Vogel CH、Assessment and upproach to treatment in poststroke de-pression JAMAcad Nurse Pract, 1995, 7 (10) :493-497.

师父对徒弟的综合评价 篇7

关键词：高等教育,大学生,素质教育,评价体系

当前, 全面提升在校大学生的综合素质, 培养符合社会发展需求的高素质人才越来越被各高校重视。在推进大学生素质教育的过程中, 必须深化对构建学院级大学生综合素质评价体系重要性的认识。作为学生教育管理一线的院或系 (本文的系, 是指大学中不设学院的系) , 必须综合分析本校各职能部门对提高学生综合素质的各项措施, 结合学院实际, 制订可操作性、针对性、实效性强的评价体系和实施办法, 从而实现校院 (系) 两级评价体系的有机统一, 最大限度地激励大学生自觉提高自身综合素质。

一建立学院级大学生综合素质评价体系的必要性

大学生综合素质测评, 是对大学生在校期间的思想道德修养、文化科学知识、身心健康状况、发展性素质等多方面的综合评价, 对大学生身上体现的素质高低进行综合评论和判断的一种观念性活动。虽然, 各高校都结合各自实际建立了大学生综合素质评价体系, 但在运行过程中出现了“政出多门”、操作性不强等一系列问题, 为了综合各部门的优势, 最大限度地激励大学生自觉提高自身综合素质, 构建学院 (系) 级大学生综合素质评价体系显得很有必要。

1. 对培养符合社会发展需要的人才方面具有现实意义

随着科技发展和进步, 社会对人才的要求也从原来的单一型专门人才向具有较高综合素质的复合型人才转变。学校各专业的人才培养方案由院 (系) 具体落实。学校出台的学生综合素质测评措施, 在宏观方面具有指导意义, 但与基层学院的实际存在出入, 因此, 在综合学校各职能部门出台的素质学分、素质拓展等措施的基础上, 构建科学可行的院级大学生综合素质考评标准体系, 对培养符合社会发展需要的人才方面更具有现实意义。

2. 对大学生明确自身发展方向具有重要的指导意义

大学生综合素质测评具有较强的现实指导功能。构建符合学院专业特色和学生实际的综合素质测评体系, 一方面可以为学生指明个人专业学习、职业技能的提升方向, 把握好远大理想与短期目标, 及时调整自己的素质培养计划, 从专业兴趣和个人成才角度, 发现不足、扬长补短。另一方面, 对培养学生的创新精神和实践能力, 在学会学习、学会生活、学会做人等方面不断完善自我, 使学生综合素质提升更具针对性和实效性。

3. 对完善专业人才培养模式起到了积极的促进作用

通过阶段性的学生综合素质测评, 便于学院教学、管理部门和班主任老师了解学生的学习生活状况, 及时发现教育教学工作中存在的问题, 便于教师、教学和管理部门有针对地进行教学内容和方法的改革, 调整教学计划, 优化教学过程, 以达到教学相长的目的。阶段性综合测评的结果, 将为深化教育教学改革提供客观的参考依据, 为高校人才培养目标的实现创造更好的育人条件。

二现行大学生综合测评体系中存在的主要问题

目前, 各高校对大学生素质综合测评指标体系与操作办法进行着不断改进, 但就现行体系来看, 仍存在着测评指标不尽完善, 测评办法不尽科学合理, 测评结果的科学性、可信度、参考使用率均不高等问题, 必须加以改进。

1. 测评体系不够完善, 指标设定不够合理

一些学校的“综合测评办法”在指标体系上还把德育、智育、体育作为三个基本指标, 并对应给出相应分数。用素质教育观念来分析这种框架体系, 就会发现其存在着德育标准概念化、智育标准考分化、体育标准模式化的局限性。这样, 在学生道德教育的客观标准上缺乏与时俱进的精神和开拓创新的意识, 主体道德水平的个性差异无法体现。在智育方面的评测则重点局限在考分、考证、外语过级等评判标准上, 抹杀了学生的创新意识, 造成学生与社会脱节, 社会实践能力缺乏。而体育测试成绩作为大学生综合测评的体育得分, 健康的心理素质往往被忽略, 就无法体现一个大学生身心发展是否健康。

2. 操作系统存在漏洞, 不利于素质教育

目前, 测评工作主要由学院负责, 具体由班主任和班委会、团支部委员来实施。广大学生成为被动参与和评价对象, 有些学生为了得到较高的德育分, 在同学中拉帮结派, 做表面文章, 只为给老师、同学留下好印象。有的学生为了获得学生干部加分, 也给一些负责测评的老师和学生干部送礼物或请吃饭, 催生了一些学生以各种方式讨好老师、同学的不良行为。在缺少诚信记录的情况下, 德育分数由个别人根据感觉来评分, 是不值得信服的, 这容易使学生在钩心斗角的功利追求中迷失自己的人生观和价值观。

3. 测评研究缺乏科学性, 结果使用率不高

由于目前还没有一套公认的素质测评指标体系, 而且素质测评的定性分析与定量分析结合不够, 不能有效地满足素质测评的需要。此外, 没有很好地将实证方法与人文的方法相结合, 而且系统研究法、模糊数学法、质化研究法等运用的不足, 使得分析结果与实际情况存在差距。此外, 对测评结果缺乏全面解释和慎重处理, 过程监控和诊断不足等原因, 使素质测评结果的运用依然没有改变重鉴定功能、轻引导功能的现实。

三构建院级大学生综合素质评价指标体系的思路

大学生综合测评体系要符合目的性、规律性的客观评价标准, 就要兼顾学生的道德修养和意志品质, 考虑学生人文知识的积累和人文精神的培养, 考虑学生对新事物的感知能力和潜能开发等。要以解放思想、实事求是的态度, 从心理学、能力学的诸多因素来设计, 重点放在创新精神的培养上。不拘泥于对德智体总体原则的僵化理解。更不能把“德育”与概念画等号, 把“智育”与考分画等号, 将“体育”仅与达标相联系。为建立一套科学合理、操作性强的素质综合测评, 使素质教育内容具体化、目标量化。根据各高校的实践经验, 笔者对大学生素质综合测评指标体系建设提出以下思路:

1. 完善测评体系, 设计符合实际的各项指标

从思想道德、科学文化、身心健康、发展性素质四个一级指标出发, 不同的指标所占的权重系数不同。每个一级指标又包含二级指标, 每个二级指标又包含若干个评价要素, 指标和评价要素的权重系数一般根据各项指标的重要程度设置。尤其是思想道德素质测评指标要增加除政治素质之外的诚信素质、文明修养、志愿服务等能够体现素质教育的指标。科学文化素质中除了本学期/年所有必修课平均成绩外, 要增加选修课、专业素质、创新能力等相关内容。身心健康素质中包含身体素质、心理素质等。发展性素质中要增加实践能力、人文素质等项目。笔者认为, 以上指标内容, 还有诸多考虑不到的因素。尤其是专业性质不同的学院对学生综合素质培养的要求也有差别, 作为学院级测评指标的选择, 可根据各自实际做出相应内容和权重系数的调整, 并通过实践检验逐步完善。

2. 健全测评机构, 研究科学合理的操作程序

学院要成立学生综合素质评定委员会来实施综合素质评定工作, 成员包括学院领导, 教学、学生管理办公室负责人, 学生干部代表, 学生代表等。具体工作由学院学生工作办公室负责, 从事总体规划、实施方案制定、分数认定等工作。学生工作办公室可抽调各年级学生, 组成若干测评小组, 在统一培训后, 对各班级学生进行交叉测评。测评时间和分数则采取按学期评定、学年累计的办法。每学期初的第2周评定上学期的各项积分, 结果报学院实施工作办公室, 经学院评定委员会评定, 公示无误后填表记录。每学年年初将上学年每个同学的综合素质测评积分算出, 按专业由高分到低分依次排列积分结果, 并张榜公布。没有涉及的内容, 一概不计入综合素质的评定结果。综合素质测评结果记入学生的学年鉴定中, 作为评优、评先的依据。

3. 加强结果分析, 完善测评反馈跟踪环节

学生是综合测评评价的对象, 综合测评体系的优劣, 关键在于是否有利于学生素质的全面提高, 是否有利于学生创新能力和学习能力的发挥。每次测评后, 要及时汇总数据, 反馈跟踪, 查找问题, 完善指标及测评体系, 不断推进大学生综合素质评定工作的规范化进程。由于学生综合测评体系不是单一的、一成不变的, 我们既要深化理论研究, 更要立足于社会对人才质量的需求, 不断修正完善评价体系, 更好地为学生服务。

参考文献