空气中有水吗小学科学

空气中有水吗小学科学（通用10篇）

空气中有水吗小学科学 篇1

《空气中有什么》第2课时

教学设计

一、教学目标：

1、能用实验探究空气中含有二氧化碳和水蒸气。

2、能用简单的方法制取二氧化碳，并认识二氧化碳的性质。

3、能用简单的方法证明空气中含有水蒸气。

4、认识到空气中的二氧化碳对人类有益的方面和有害的方面。

二、教学重点与难点：

重点：用实验探究空气中含有二氧化碳和水蒸气。难点：掌握二氧化碳性质相关实验的操作。

三、教学准备：

小苏打、醋、集气瓶、橡胶管、烧杯、长条金属片、长短蜡烛、火柴、澄清石灰水

玻璃杯、玻璃片、冰块

四、教学过程：

（一）导入新课：

1、提问：上节课我们研究了空气的成分，请同学们回忆一下空气中有什么？它们各占空气体积的多少。

2、你们知道空气中二氧化碳和水蒸气的一些性质吗？这节课我们来进一步研究空气中的二氧化碳和水蒸气。

（二）认识二氧化碳：（1）制取二氧化碳：（拿出为各组学生准备的实验材料：小苏打、醋、集气瓶、橡胶管）（2）学生分组做实验，收集二氧化碳（不要太多）(让学生注意收集二氧化碳的集气瓶口朝上，因为二氧化碳比空气重)

2、实验1：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。

(1)谈话：（师拿出一瓶澄清石灰水）这是把生石灰放在水中浸泡，静置后取得的液体，叫澄清的石灰水。大家看看它是什么样的？（无色、透明）

（2）学生分组实验：把澄清石灰水倒入装有少量二氧化碳气体的瓶子中，摇晃后观察发生的想象。

（3）提问：看到了什么变化？说明了什么？

（4）小结：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，可用澄清石灰水来检验二氧化碳。

3、实验

2、二氧化碳比空气重，能灭火。

（1）学生猜测：向杯中倒入二氧化碳，阶梯状放置的燃烧着的蜡烛会不会熄灭？是否一起熄灭？

（2）演示实验，并提问：发生了什么现象？哪支蜡烛先熄灭？说明二氧化碳有什么性质？

（3）小结：二氧化碳比空气重，不支持燃烧，能灭火。

（三）证明空气中含有二氧化碳和水蒸气

1、实验3：证明空气中含有二氧化碳。

（1）谈话：从资料中知道空气中含有二氧化碳，能不能用实验的方法来证明？（2）教师出示饮料瓶、澄清石灰水，启发学生讨论方法。（3）学生分组实验。（4）汇报实验结果，并解释。

（5）小结：因为瓶子里只装了很少的澄清石灰水，瓶内大部分空间被空气占据着，充分摇动瓶子后，澄清石灰水变浑，证明空气中确实含有二氧化碳。

2、实验4：证明空气中含有水蒸气。

（1）谈话：为了证明空气中含有水蒸气，你能想到哪些方法？（2）讨论：

①把饼干放在空气中，时间久了饼干会变软，这是怎么回事儿？ ②在生活中还有哪些现象证明空气中含有水蒸气？（3）学生汇报讨论结果。

（4）观看空气中含有水蒸气的相关微视频

（5）小结：实验结果和生活中的许多例子，都证明空气中含有水蒸气。

（四）向学生介绍二氧化碳的性质和用途及污染状况：

（1）二氧化碳的性质和用途：

固碳的二氧化碳俗称干冰，吸热可直接变为气体，可用于人工降雨、食品保鲜或实验室制冷剂。二氧化碳不助燃，比空气重，能隔离空气，用做灭火器。二氧化碳还是重要的化工原料，可用于制纯碱、小苏打、尿素等。还用于生产清凉饮料、啤酒、充气救生筏、救生衣泡沫塑料、泡沫橡胶等。在蔬菜暖房中注入二氧化碳能加速作物生长，缩短生长期。

（2）二氧化碳的污染：

在通常情况下，二氧化碳是空气的正常组成部分，约为空气体积的万分之三，直接参与动植物新陈代谢,对人体无害。当空气中的二氧化碳浓度达到百分之一时，人的呼吸会加快；浓度达到百分之四会使人呼吸困难；浓度达到百分之十时，几分钟内会引起头痛窒息；浓度达到百分之二十五时，几小时内可引起人死亡。

（五）课外拓展

利用二氧化碳的相关性质自制泡沫灭火器

空气中有什么教学设计 篇2

獐子中心小学

张道鹏

教学目标：

1.知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。

2.能够用实验探究空气的成分。

3.培养学生尊重事实，重视证据的科学态度，体验探究的乐趣。教学重点：了解空气的成分。

教学难点：分析认识燃烧用去了部分空气，剩下的气体不支持燃烧。教学过程：

一、导入新课

1.教师出示器材，讲述方法，请同学们猜一猜，三只蜡烛哪支最先熄灭，哪支燃烧的最持久？ 2.学生猜测汇报。

3.教师演示实验，要求学生观察有什么现象。4.学生汇报实验现象。

5.为什么罩上杯子后，蜡烛会慢慢熄灭？为什么罩上大小不等的杯子燃烧的时间不一样？你怎样解释这些现象？ 6.学生讨论交流。

7.蜡烛燃烧会用掉杯子里所有的空气吗？杯子里还有没有空气呢？这节课我们就来研究这个问题。

二、通过实验分析来认识空气的成分。1.认识燃烧要用去一部分空气。

（1）.为了弄清蜡烛罩上杯子后为什么会熄灭，我们来做个实验。（2）.教师讲述操作的方法和观察要求。（3）.学生分组实验。（4）.汇报实验结果。

（5）.讨论：为什么水不能进入瓶子？

（6）.教师：接着实验，讲述操作方法和观察要求。（7）.学生分组实验，汇报结果。（8）.讨论：

①水进入瓶子的现象说明了什么？ ②为什么瓶内的空气会减少了？

（9）.师生小结：燃烧用去了一小部分空气，这部分空气支持燃烧。2.认识瓶子里剩下的空气不支持燃烧。（1）.瓶子里剩下的空气支持燃烧吗？（2）.学生猜测并说出依据。（3）.教师讲述操作方法和观察要求。（4）.学生分组操作和观察。（5）.汇报实验结果。（6）.讨论：

①说明燃烧剩下的气体有什么性质？ ②燃烧用去的气体有什么性质？

③空气是一种单纯的气体吗？它至少含有几种气体？它们个有什么性质？

（7）.师生小结：空气中至少有两种气体：一种气体支持燃烧，另一种气体不支持燃烧。

三、认识空气的成分。

1.空气中支持燃烧的气体是什么？不支持燃烧的气体又什什么？空气中还有哪些气体？

2.请同学们带着问题阅读书中的资料，从中寻找答案。3.汇报交流。

4.教师总结：空气的成分。

四、课堂总结。

1.通过这节课的学习和研究，你知道了什么？ 2.总结下课。

板书设计：

空气中有什么

燃烧用去了一小部分空气

→

氧气

21﹪（支持燃烧）

剩下大部分空气不支持燃烧 → 氮气 78﹪

二氧化碳 1﹪

小学三年级空气占据空间科学实验 篇3

三：器材：

水槽，玻璃杯，干燥的纸张，毛巾 四：步骤：1：检查实验用品是否齐全 2：将纸团成一团，放入杯子底部，塞紧

3：将杯子口朝下。竖直放入水中，直至水没过杯底

4：将杯子从水中竖直提出来，用毛巾擦掉杯口的水，将纸从杯中取出，观察现象

（一）5再次将赛有干燥纸的杯子竖直放入水中，在水中慢慢倾斜，直到水进入杯子，观察现象

（二）6：将杯子提出水面，用毛巾擦掉杯口的水，取出纸团，观察现象

（三）7：观察现象，得出结论。8：整理实验器材

五：现象：

（一）纸团没打湿

（二）有气泡冒出

（三）纸团打湿

六：结论：

空气中有水吗小学科学 篇4

【教学内容】 青岛版小学科学三年级上册第五单元第二十二课 【教学目标】

1.观察当地空气污染情况，培养学生的观察能力和分析综合能力。2.认识到人类的生产、生活会造成空气污染，向学生进行。保护环境的教育；使学生关心自己赖以生存的空气环境，并能提出净化空气、保护环境的建议。

3.让学生了解空气污染的原因、危害及防治空气污染、净化空气的方法。知道净化空气的方法。【教学重难点】

教学重点：探究燃烧造成空气污染的原因；会用不同燃料作实验，进行对比观察，并解释现象。

教学难点：探究空气的性质，独立完成空气能占据空间的研究。【教具、学具】

学生准备：

1、课前搜集空气与生命的关系，空气污染的习惯资料。了解当地的空气污染情况。课前搜集空气与生命的关系、空气污染的相关资料。

2、课前调查我们周围空气污染的情况。教师准备:

1、分组材料：废塑料片，泡沫块，油灯、蜡烛；火柴，盘子，玻璃杯。

2、通过网络等媒体收集空气污染带来的危害收集、整理与空气污染有关的文字、图片资料制作成教学课件。演示材料： 【教学过程】

一、创设情景，提出问题

1.出示两类环境图片，认真观察图中环境怎么样？喜欢哪一种环境？为什么？

观察后小组讨论交流：

A、在环境优美的环境中有什么感受？为什么？ B、在空气污染的环境中有什么样的感受？为什么？

2、交流：喜欢哪一种环境？为什么？

3、比较图中几种空气污染现象，各小组提出自己想研究的问题。预测：空气是怎样被污染的呢？

燃料燃烧为什么会污染空气？

空气污染有什么危害？

怎样避免或减少空气污染？

揭示课题：（板书课题：我们需要清新的空气）

二、小组学习，自主探究 分小组思考讨论：

1、调查活动：生展示课前搜集整理的有关环境问题的考察报告表 回顾空气成分的组成，结合空气中混入了很多有害我们身体的成分，我们的生活会怎样？

学生利用已有经验自由发言，教师适时鼓励引导。讨论分析空气是怎样被污染的呢？（预测：人类的生产生活使用燃料燃烧）

2、探究活动：燃料燃烧为什么会污染空气？根据经验作出推想。（预测：燃烧消耗氧气，排放二氧化碳、废烟、废气。）

3、启发：是不是燃烧排放物污染空气，怎样动手研究？ ①小组讨论：怎么做实验研究物体燃烧产生的现象。A、用什么材料做实验？燃烧什么？怎样点燃？ B、怎样观察，才能明显清楚地观察到现象？ ②动手实验：

A、小组长领取火柴、燃料，两人配合实验，两记录。B、认真观察记录不同的燃料燃烧产生了哪些现象？

4、组织学生领取材料、动手实验。

5、交流：实验过程中观察到哪些现象？引导补充还有什么发现？

6、观察了不同燃料燃烧现象，组织研讨： A、燃烧为什么会污染空气？ B、从现象中还发现了什么？

自由活动——我们能为净化空气做些什么？

三、汇报交流，评价质疑

根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。预设1.汇报调查活动

师：上节课下课前，我们发了有关环境问题的考察报告表，要求大家自己安排好时间进行考察，有收获吗？我们知道，当空气中混入了正常成分外的有害物质，我们就说空气被污染了。我们生活的周围，空气是怎样的? 让我们来交流一下自己的调查结果吧。

生1：我家附近是化肥厂，有3根高高的烟囱，有时冒出的烟是黑色的，有时冒出的烟是灰色的，有股呛人的味道，很远就能闻得到。

生2：我外婆家的村头有一个化工厂，我去时经常会闻到一股臭鸡蛋的味，我还看到化工厂的墙根下有一层白色的粉未，紧挨着工厂的那些地空着，听外婆说那儿种庄稼不长，略远点的地里的庄稼能长，看起来不是很茂盛，叶子上还有很多斑点。

生3：我在调查时到过一个造纸厂，我看到厂子后面有一股黄色的水流出，还散发着一股说不出的气味呢。

生4：我们家附近有个养鸡厂，经常散发出一股鸡臭味，行人从那儿走时都捂着鼻子，一到下雨天，就会从下水道流出一些带着鸡粪的黄水，难闻死了。天热的时候，那儿苍蝇还特别多。

生5：这一周内，我们收集了路边的同一棵植物上的尘土，称了称有100多克呢。

生6：我们小组调查时发现，我们学校前面的公路上10分钟内有55辆车经过。大货车冒着浓浓的烟，路上扬起了很多的尘土，噪声还特别大呢，震得我们的耳朵嗡嗡的响：小轿车排出的烟看不太清楚，但明显能闻到一股汽油味。

生7：我们小组到新建的生活小区做了调查，到正在装修着的房子里看了一下，锯末、尘土到处飞扬，雾蒙蒙的，各种漆散发着刺鼻的气味，呛的眼睛都睁不开。在楼的外面就能闻到那气味。据我们了解，这些漆中有很多有毒的物质，它散发出去后直接污染了空气，并且这种污染还很难在短时间内消失，人要长期在这样的环境中生活，很容易生病。

……

（学生交流调查情况时，教师要给学生充足的时间，让不同的调查小组充分交流自己的调查结果。教师可结合学生的汇报展示相关的课件资料，以引起学生的共鸣。）

师：听了同学们的调查情况，老师感触颇深。清洁的空气是我们人类赖以生存的条件，面对我们周围的空气状况，你有什么感想？

生：空气污染了，我们人类就没法生活了。生：呼吸了被污染的空气，人会生病的。

生：我从书上看到，污染的空气还会危害植物的生长呢。再说，人要是吃了被污染的植物，也会生病的。

生：动物也要呼吸空气，污染的空气也会让动物们生病。…… 教师总结：

预设2.探究活动：燃料燃烧为什么会污染空气？ 1.生根据经验作出推想。

（预测：燃烧消耗氧气，排放二氧化碳、废烟、废气。）师启发：是不是燃烧排放物污染空气，怎样动手研究？ 生小组讨论：怎么做实验研究物体燃烧产生的现象。师出示实验提示：

A、用什么材料做实验？燃烧什么？怎样点燃？ B、怎样观察，才能明显清楚地观察到现象？ 2.生动手实验：

A、小组长领取火柴、燃料，两人配合实验，两记录。B、认真观察记录不同的燃料燃烧产生了哪些现象？ 组织学生领取材料、动手实验。

生交流：实验过程中观察到哪些现象？引导补充还有什么发现？ 观察了不同燃料燃烧现象，组织研讨： A、燃烧为什么会污染空气？ B、从现象中还发现了什么？ 3.互动研讨 不同燃料燃烧产生了什么现象？ 燃烧为什么污染空气？

比较教室内空气变化与自己的感受，谈谈空气污染有什么危害？ 4.拓展运用

思考，周围还有哪些污染空气的现象？ A、污染空气的现象？污染空气的原因？填表。B、交流：这些空气污染现象是谁造成的？ 生收集写出空气污染的危害。

师生讨论：怎样减少空气污染，保护空气清新。（选择低污染燃料，行为自律、提高环保技术）5.小组间交流互评。师小结：

预设3.我们能为净化空气做些什么？

1.师提出疑问污染的空气对于我们人类的生活及动植物的生长都有些什么样的危害呢？

师课件展示：

1、用手捂嘴过污染区的人

2、污染区枯萎的庄稼

3、在农药喷洒区死去的小鸟……

小组讨论，谈想法？

预设：生：我们需要清新的空气。

生：应该净化空气，减少污染。

2.师谈话：净化空气，人人有责。那大家打算怎么做去净化空气？ 预设：生：教室经常开窗通风，保持室内空气清新。

生：在窗台上放几盆花草等植物。（养植物？为什么？）生：植物能净化空气，使空气变得清新。生：植物能进行光合作用，能制造氧气。

师适时评价鼓励：你知识可真丰富！所以，我们要提倡植树造林，让我们的周围到处鸟语花香，让空气变得更清新。

生：老师，我觉得还要把那些有污染的厂子关掉。师：这好象不太现实，不过你想到一种好的方法，就是尽量减少污染源，这是值得我们思考的。

生：那就让工厂对排出的污染物进行净化处理，这样就不会污染了。师：这是个好办法，为了保护环境，国家颁布了《环境保护法》。环境保护法中就规定：工厂必须注意消烟除尘，废气要经过处理才能排放到空气中去；城市要适当控制汽车的数量，改进汽车发动机，减少废气的排放；冬季要实行集中供暖，代替千家万户的炉灶，以减少烟尘和有害气体的排放等等。

3.师谈话：同学们，在日常生活中我们能为净化空气做些什么呢？ 生：不能随地吐痰，如果随地吐痰，痰中的病菌就会跑到空气中，这就对空气造成了污染。

师：你说的真好！我们都要养成不随地吐痰的好习惯。生：我认为不能随地乱扔垃圾、纸屑、果皮等。生：在家里也要经常开窗透透气。生：干值日时要先洒水再扫地。

生：要爱护花草树木，遇到破坏花草树木的行为要制止。生：每年的植树节要积极参加植树活动。……

学生自由发言。开窗通风、室内种植绿色植物、法律保护等多种方式）4.小结、拓展

师总结：同学们说的真棒！开窗通风、室内种植绿色植物都是值得提倡的做法，我们还要提倡种植树木，让我们周围花香鸟语，让空气更清新。为了防治空气污染，国家颁布了《环境保护法》，其中规定：工厂必须注意消烟除尘，废气要经过处理才能排放到空气中去；城市要适当控制汽车的数量，改进汽车发动机，减少废气的排放；冬季要实行集体供暖，代替千家万户的炉灶，以减少烟尘和有害气体的排放等等。

四、拓展延伸 1.我们的倡议书。

通过这一节课的学习，我们知道现在空气污染已经严重危害了人类的生活，我们需要清新的空气。根据自己调查的结果，以小组为单位写一份“保护环境、净化空气”的倡议书，在校内宣传栏中展示。同时希望大家让更多的人了解防治空气污染、净化空气的重要性。

2.深入探究。

课后希望同学们进一步调查人类的哪些活动影响了空气的质量，下节课我们进行一次净化空气方面的知识竞赛。

五、巩固应用，拓展提高

1.日常生活。如何预防和治理空气污染？保持空气清新？ 2.探究“人类哪些活动对空气产生的不良影响？”。

【板书设计】

20.我们需要清新的空气 污染源 净化空气

【使用说明】 1.教学反思。

教师可根据本年级学生的认知特点及自己的理解上课，根据学生的需要教学，将教学内容进行搭配与拓展，使课堂教学更有针对性，更具有实效性。在这节课上，我力争通过短短的40分钟，结合各个教学环节，达到了预设目的。

1.科学的本质之一就是实证。科学是讲究证据的，如何收集有效和可靠地证据就成为本课教学活动的一个重要任务。为此。我设计了一个调查报告，从四个方面让学生展开了对我们生活的地方，其周围空气的质量进行了严密细致的调查，收集有效的证据成了本课的一大亮点。通过调查研究，让学生感受到我们周围的空气已被污染，使他们心目中意识到净化空气已迫在眉睫，从而激发他们想办法去净化空气。

2.转换角色，创设氛围，体现了学生主体地位，激发了学生探究兴趣。本节课的设计与教学，实现了教师由讲述者向促进者的转变，体现了对学生课堂生命状态的尊重，对学生积极主动发展的促进，对学生个性潜能的挖掘等等。整堂教学都是一个动态过程，有师生互动、问题启发与学生思考；有生生互动，有学生间的讨论与交流等。学生的参与面很广，兴致很高。学生在问题的驱动下，通过小组合作探究，得出了正确的结论，并从中体验到了学习与合作的快乐。2.使用建议。

指导学生进行调查研究。本节课是典型的资料搜集课型。学生课前调查情况直接影响本节课的课堂效率。因此教师要在学生的课前调查方面多下功夫。第一，教师必要提前布置学生的调查任务，而且教师必须根据本地区的实际情况安排学生进行调查。如本节课我就根据本地区的情况给学生的居住地，对学生分配了污染程度不同的地区进行调查。第二，教师要提前对学生进行合理的分工分组，每组制定好调查计划，有针对性的进行调查。详实可行的调查计划会提高学生调查的效率。第三，学生进行课外调查时，要有大人的陪同，以免发生意外情况。三年级的学生还小，应变能力不是很强，因此在本节课的课前调查中，我提前与家长取得了联系，让学生在家长的陪同下进行调查，不仅是为了保证学生安全，同时也是亲子共成长的一个好机会。

空气中有水吗小学科学 篇5

反反复复地看了《改革开放三十年》这本书，我颇为感动。我了解了祖国30年改革的变化，我看到了祖国30年开放的成就，我领略了祖国30年创业的辉煌!

看着书中的每一章，思考着书中的每一个问题，我眼前都浮现出外婆如数家珍地讲起自己家几十年前的点点滴滴、喜上眉梢地夸耀我家小康生活的情景，让我感触多多。

我请你来我家。我家，真的兴了，富了，小康了，幸福了!

我家的储藏间，我称它为“粮食厅”。不是吗?储藏柜里，整齐地排放着一袋袋种类繁多的海鲜大礼包、一打打酸甜可口的娃哈哈、一袋袋口感润滑的吸吸果冻、一箱箱新鲜爽口的`时令水果……想什么时候吃就尽管吃。

我家的车库，我称它为“交通厅”。不是吗?健身自行车挂在墙上，彩色电动车靠在角落，那辆崭新的轿车站在中间。它们各自在为主人发挥各自的作用。

我家的客厅，我称它为“广播影视厅”。不是吗?清晰轻巧的液晶电视挂在墙上，几十套精彩的电视节目令人目不暇接，有可以让人一展歌喉的卡拉ok，累了还可以慵懒地躺在靠窗的贵妃椅上，沐浴在早春的阳光下。

我家的书房，我称它为“文化教育厅”。书架上，有妈妈的专柜，里面有《世界时装之苑》、《药膳养生事典》、《家庭育儿》;有爸爸的书橱，那里有《中国地图》、《汽车之家》、《现代军事》;有我的书架，有《中国童话》、《四库全书》、《女生日记》、《小船，小船》……那么多的书简直成了我家的精神食粮。

我家的卧室，我称它为“国宾馆”。走进宾馆似的卧室，微风起伏，一窗碎花的纱幔随之翩翩起舞，温馨淡雅的墙纸令人一下子忘却了一天的劳累。宽大舒适的床上，摆着柔软的蚕丝被，躺在床上倍感舒服，一会儿就会进入甜美的梦乡。

呵，大河有水小河满。三十年改革开放以来，我们家的居住条件改善了，生活水平提高了，在这样的环境下，我能不感到无比幸福吗?

宝宝可以喝蜂蜜水吗 篇6

很多妈妈知道蜂蜜好，就想着给宝宝也吃些蜂蜜，但是毕竟很少看到有宝宝吃蜂蜜的，那么宝宝可以喝蜂蜜水吗？今天就来跟大家介绍一下宝宝可不可以喝蜂蜜水.

宝宝可以喝蜂蜜水吗

一般1岁以下的宝宝不能喝蜂蜜水，因为蜂从植物的腺体内采集到花蜜以后，蜂蜜就极易受到肉毒杆菌的污染.而肉毒杆菌芽孢有一定的耐严寒、耐高温能力，一般的加工处理难以将其消灭.这些芽孢不会伤害到免疫能力强的成年人，但是一旦进入免疫系统尚未成熟的婴幼儿体内，便迅速发育成肉毒杆菌，并释放出有毒的肉毒毒素，给婴幼儿身体造成一定伤害.

一岁以前的宝宝不要吃蜂蜜，一岁以后的宝宝有特殊需要时可以吃一点.这是因为，蜂蜜中可能含有肉毒杆菌，6个月以内的宝宝容易被感染，而出现中毒症状，比如便秘、疲倦、食欲减退等.宝宝在一岁以内，消化系统都在不断的成熟中，为了防止类似的中毒症状，医生还是建议：在孩子满1岁以前，不要给他吃蜂蜜及其制品.另外，蜂蜜中还可能含有一定雌性激素，如果长时间食用，可能导致宝宝提早发育.所以还是给孩子喂母乳或奶粉果汁的好.

产妇能喝红糖水吗 篇7

按照传统做法，产妇分娩后，妈妈或者婆婆都会给产妇食用红糖补身体，然而，中医专家表示，吃红糖确实有利于产妇身体健康，但是过多或者过多久吃红糖则会对产妇带来害处，因此要适量、适度。

我们知道，当产妇分娩后，妈妈或者婆婆会给产妇吃些红糖。中医专家表示，吃红糖确实有利于产妇身体健康，但是过多或者过多久吃红糖则会对产妇带来害处，因此要适量、适度。

据测，与白糖相比，红糖的葡萄糖多20~30倍，铁质多3.7倍，红糖还含有胡萝卜素、核黄素、烟酸以及锌、锰、铬、钙、铜等多种微量元素。红糖具有益气补中、健脾暖胃、化石减痛之功，又有活血化瘀之功效。在月子里，产妇怕受寒着凉，红糖可以祛风散寒，产后喝红糖水有利于子宫收缩、复原等。另外，产妇分娩时体力消耗较大，失血较多，产后又要为婴儿哺乳，因此需要补充铁质和多种营养元素。而红糖能够为产妇提供铁质和多种营养成分。

但产妇吃红糖并不是多多益善。一般来说，大多数产妇血性恶露时间不会超过3天，浆性恶露持续时间约20天。产后恶露不行、经血阻滞，食用红糖起到活血化瘀的作用。但目前多数初产妇子宫收缩一般比较好，恶露的颜色和量一般都较正常，如果食用红糖时间过长，会使恶露增多，导致慢性失血性贫血，且会影响子宫恢复以及产妇的身体健康。再则，食用红糖过多，会使血液中葡萄糖含量增多，增加脂肪积蓄，

资料

因此，产妇吃红糖的`时间应控制在10天左右，每天不要超过20克。由于红糖的杂质较多，给产妇吃的红糖要注意避免杂质的摄入，可把红糖制成红糖水后，将杂质沉淀后给予服用。

名词解释：恶露

产妇分娩后随子宫蜕膜特别是胎盘附着物处蜕膜的脱落，含有血液，坏死蜕膜等组织经阴道排出称为恶露。一般情况下，产后三周以内恶露即可排净，如果超过三周仍然淋漓不绝，即为“恶露不尽”。在中医典籍《胎产心法》中提到：“由于产时伤其经血，虚损不足，不能收摄，或恶血不尽，则好血难安，相并而下，日久不止。”因此，恶露不止多与“虚损”或“血瘀”有关。

恶露类别

1.红色恶露：量多，色鲜红，故名。含有大量血液(有名血性恶露)，还有小血块及坏死的蜕膜组织。

2.浆性恶露：色淡红含多量浆液。少量血液，但有较多的坏死蜕膜组织，宫颈黏液，宫腔渗出液，且有细菌。浆液恶露持续10天左右，浆液逐渐减少，白细胞增多，恶露变为白色恶露。

3.白色恶露：粘稠，色泽较白。含大量白细胞，坏死组织蜕膜，表皮细胞及细菌等。白色恶露持续3周干净。

正常恶露有血腥味，但无臭味，一般血性恶露持续约1周，以后逐渐转变成浆性，约2周后转为白色恶露，白色恶露可持续2-3周。共持续4到6周，总量约250ml-500ml，持续时间及总量个体差异较大。

科学认识空气教案 篇8

教学目的：

１、指导学生知道我们周围到处有空气。

２、建立气体的初步概念，认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。

３、培养学生的观察能力，实验能力、分析综合的逻辑能力，增强学生的创新精神。

教学重点： 知道我们周围到处有空气，并且认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体 教学难点：认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。教学方法：谈话法、演示法、讨论法、实验法。教学用具：教师准备：水槽、烧杯、塑料袋。

学生准备：水槽、塑料袋、扇子、小砖头、干粉笔、干土块、注射器、风车、气球等。教学过程：

一、导入：

引入：同学们，今天我们一起采用竞赛的形势来研究自然科学，好吗？

作为本次比赛的裁判，我先为大家宣布比赛规则，请各位小选手注意听好：第一条，在比赛中每位小选手积极思考、大胆发言，表现突出的就可以在你们小组的小星星积分卡上积极动脑回答问题一栏涂一个小星星：第二条：各小组要团结合作、齐心协力，表现突出的可以在小星星积分卡上动手研究、团结协作一栏涂一个小星星；第三条：涂星星要实事求是。最后哪个小组的小星星总数最多，就可以成为本次比赛的冠军。竞赛评出前三小组，小组的每位成员可荣获一个发明小证书，大家听明白了吗？

二、授新课：

师边讲边演示：老师先给大家表演一个小魔术，请大家仔细看，现在老师将面巾纸放入杯中，然后再将杯子放入水中，比赛的第一道题就是：猜猜纸会怎样？（生：湿或不湿）大家的意见不统一，那么认为纸会湿的举手，究竟谁对呢？我们一起来看一下吧！（师：取出面巾纸）湿了吗？（一点也没湿）不相信的小选手可以摸一摸，摸到的小选手请你告诉大家你的感觉。（生答）那么就请刚才猜对的小选手在你们小组的小星星积分卡上涂个小星星吧！

谈话：第一道题就赛到这里，没涂到小星星的小选手也不要着急，你们还有好多机会可以赢得更多的小星星。请听好第二道题：面巾纸为什么没湿，这个小魔术的秘密是什么？（生答，师不急于肯定）他们说得对不对呢？有的小选手还不太明白，所以我们再来看一个现象：（师演示：将杯子逐渐倾斜，瓶口冒泡，水进瓶内，面巾纸湿了）你们发现什么了？（给予回答问题及刚才就猜对学生以不同的鼓励）

小结：这个小魔术的秘密就在于杯中有空气，（板书课题）可是你们能看到杯中有空气吗？（生答）那么空气究竟有什么特点呢？下面的比赛我们就围绕空气来进行，你们同意吗？

谈话：我们看不到空气，那么它在哪儿呢？老师的第三道竞赛题就是请各小组找一找哪有空气？这道题老师就交给每一个竞赛小组，各小组的小选手都积极地想办法，提出好意见，互相商量商量，然后再用桌面上的物品试一试，如果通过了就在小星星积分卡中动手研究、团结协作一栏涂一个小星星，想出几种办法就涂几个，看哪个小组想的方法最多，想的和别人想的不一样。大家听明白了吗？下面开始。

生实验，师巡视，适当给予帮助指导。

生汇报，教师适当给予鼓励。

谈话：大家真聪明，在塑料袋、注射器、小瓶、粉笔、教室里连小石块中都找到空气了，真是太了不起了，谁能再回答老师的第四题呢？用一句话说一说那儿有空气？

（生答：我们周围，到处„„有空气）

谈话：既然我们周围到处有空气，那么老师的第五题就是请各小组同学利用自己桌面上的物品任意收集一些空气，然后再用看一看、闻一闻、尝一尝或用其它方法自己自由地感觉一下空气是什么样的？发现空气一个特点，就在小星星积分卡中动手研究、团结协作一栏涂一个小星星，发现几个就涂几个，大家明白了吗，下面开始。

生实验，师巡视，适当给予帮助指导。

生汇报，教师适当给予鼓励，并板书。小结：空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的物体，而且它还是流动的，可是我们却看不到，你们想不想知道当它流动时给你的感觉是怎样的呢？

（生答）

（出示充满空气的气球，演示扎破气球，学生直接感知空气流动。）

生汇报。

谈话：空气是一种可以在空中向四面八方流动的物体，老师的第六道竞赛题就是给这样的物体起个名字？

（生答：流体、动体、气体„„）

小结：空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。

谈话：我们的比赛就要结束了，不知大家有没有注意到在我们周围有一位小朋友一直在关注着我们的比赛，你们想不想听听他说什么呢？

（生答）

放录音（即总结了本课的主要内容，并提出怎样保护空气环境。）

谈话：今天我们就将怎样帮助空气“恢复健康”做为今天比赛的最后一道竞赛题，各位小选手你们有好的建议吗？

（生答，教师适当给予鼓励。）

放录音后小结：空气今天很高兴，你们高兴吗？（生答）那么就让我们以更高兴的心情来迎接最激动人心的时刻吧！请各小组以最快的速度算出你们小组小星星积分卡中小星星的总数。

生汇报，共同评选出本次比赛的冠亚军，伴随着颁奖音乐和全班学生地掌声，发奖并鼓励学生课后继续努力探索。

真的有必要每天喝八瓶水吗 篇9

“但是另一方面”，他补充道：“也没有明确的证据证明这样做没有用。”看来，两方面都缺少证据。

根据斯坦利的说法，那些提倡每日喝8瓶水的医生提出这样的建议没有任何科学依据，他建议健康的人完全没有必要这么做。

他强调，他指的是健康的人，肾脏功能良好的人。他认为那些生活在干燥，炎热地区的人和运动量大的人有必要喝更多的水，这样才能防止脱水。

证据

斯坦利对“每日8瓶水”这个流传已久的说法起源于何处很感兴趣，“我不是说喝这么多水对你有害，我只是认为没有必要这么做。”他说。

斯坦利认真全面的调查了1970年以来的医学相关文献，看能否找出支持这一说法的科学证据。结果显示，没有任何一个独立的研究和研究结果显示这一流行的说法有科学根据。斯坦利认为，在一定程度上，每日8瓶水这个建议好像是自动凭空出现的。

接下来，斯坦利和他的同事，宾夕法尼亚大学临床博士丹尼克一起调查了那些提倡每日饮8瓶水的机构的声明，试图发现他们是否有科学依据。通过调查，他们总结出这些机构提出如此建议的大理由：

第一大理由：多喝水有助于排毒

多喝水有助于改善肾脏功能，加速排出体内毒素。这一观点被普遍接受。斯坦利认为之所以这样的一个原因之一，就是所谓的肾小球滤过机制，肾小球滤过率是评价肾脏滤过功能和排出废弃产物功能的指标。

但是，根据斯坦利调查过的一个研究结果表明(该研究让12个健康年轻人大量饮水)：多喝水反而降低肾小球滤过率!而另外一项研究显示(该研究的目的是改善老年人膀胱功能，让志愿者每日多喝水，共持续了6个月)：肾小球滤过率没有随着饮水量的增多而变化。

其他的研究发现摄水量增多会加强肾脏排出其他物质的能力，比如钠。但是斯坦利说，这些研究结果并没有临床意义。但是可以肯定地是，当一个人大量饮水时，那些通过肾脏排泄的毒素一定被稀释了，所以排出毒素的总量是否一定增高是个问号，他认为。

第二大理由：多喝水有助于器官更好的运转

水被贮存在各个器官中，所以有人认为，含有充足的水能让器官更好的工作。

但是斯坦利和丹尼克说，器官储存的水量与摄入水时的速度有关，一小口一小口的抿水，比大口咕噜咕噜喝下去更能吸收。即使是这样，也没有研究表明摄入水增多又助于保持器官的良好状态。

第三大理由：喝水多了，吃饭就少了，有助于减肥

喝水有助于减肥。这个理论认为，喝越多的水，饱腹感就越明显，吃得自然少了，体重自然就减轻了。“医学文献关于这方面的报道常相互矛盾”，斯坦利说。“一个研究认为进食前饮水会降低摄食量，但另外一个研究发现情况并非如此。”斯坦利认为喝水有助于减肥这个理由算是能勉强站得住脚。

第四大理由：多喝水有助于改善皮肤色泽

斯坦利认为理智上说，这完全是无稽之谈!水被胃肠道吸收之后，会被运输到全身各处，只有微不足道的一小部分停留在皮肤。“只有一个小规模的研究显示大量饮水后皮肤的血流油可能增加，但是没有人调查过这能否使皮肤色泽变得更好”。

第五大理由：多喝水能预防头痛

头痛常被认为是因为缺水所致，但是斯坦利只找到一个试验支持这一说法。这个实验的结果为：多饮水者头痛的发生率较饮水不多者低。但是这个结果没有统计学意义，意味着该结论可能没有概率支持，可能只是偶然事件。

第二种观点

“这个报告同时还发出了一个有趣的―也可以说是令人惊讶的―信息”，内科医生，美国加利福尼亚大学洛杉矶分校医学中心和整形医院院长大卫。巴顿说，他仔细的读了这个报告。

“就是该报告认为大量喝水有助于减肥缺少科学依据”，巴顿说，“我认为，胃里塞满了水能帮助减肥是说得通的。”

“报告并不反对饮用身体需要的水量，它只是反对每日喝8瓶水的建议”。

“至于每日到底饮用多少水最合适，这个因人而异，没有确切答案”，巴顿说。

“大部分人，想回答这个问题时，要相信自己的直觉”，他说：“如果你的心脏，肾脏和口渴机制都正常，只要想喝水时都有水喝，是不会脱水的。”所以，渴了就喝水。

喝水：安慰剂?

多喝水让我们感觉更好?看起来更好?身体更好?每日喝8瓶水是不是只是自我安慰?

“我想肯定存在安慰剂效应”，斯坦利说，“安慰剂的效应是很强大的”。

大班科学活动《认识空气》 篇10

无处不在的空气，在幼儿眼中蕴含着许多“小秘密”，而科学对于幼儿来讲，就是生活中好玩的事情，是他们觉得好奇的现象，是他们为之感兴趣的东西。幼儿天生就具有主动探索的精神，他们有无数的“是什么”和“为什么”的问题，这就是等待他们发现的“小秘密”。我们跟孩子一起去发现、去探索、去尝试、去判断，让孩子们成为活动的主人，老师给以启发和帮助，使幼儿在做中学，在玩中体验，在有趣的活动中，揭开身边的科学秘密，逐步养成科学的学习态度，让探索的乐趣存在在于他们的生活之中。

本次教学活动，我通过四个环节让幼儿一步一步的认识空气的特征、重要性及空气污染的情况和危害性。

第一个环节是让幼儿感知空气的存在及其特性，也是本次活动的重要环节。我为幼儿准备了丰富的材料，为幼儿进行探索活动提供了物质的基础，也激发了幼儿探索的欲望。让幼儿看看、摸摸、闻闻、尝尝空气从而了解空气是看不见，摸不着，没有颜色，没有气味，没有味道的气体。通过小实验《手绢湿了吗？》调动了幼儿的学习积极性，在活动中幼儿的争论非常激烈，在做实验的过程中孩子们个个睁大了双眼，仔细观察，动脑思考。通过实验幼儿知道杯子中确实有空气。接着孩子们拿着保鲜袋去装空气和感受空气的流动，孩子们都在想哪里有空气呢？不过部分孩子对空气还是有一定的已有经验，很快就装到了空气，还有部分幼儿通过自己的观察、探索和老师的引导先后也都装到了空气，孩子们拿着装满空气的保鲜袋，脸上带着得意的笑容，同时也感受到空气到处都有，通过把气球里的空气放出来亲亲幼儿的脸蛋，让幼儿感受空气的流动。

第二个环节是让幼儿认识空气的作用，通过《吹泡泡》、《捏鼻子》两个游戏活动向幼儿展示空气的作用，使幼儿对空气有了进一步的认识，幼儿对《吹泡泡》游戏非常专注，入神，都带着神秘的眼神看着杯子中时大时小的泡泡，从而让幼儿感受空气在我们周围并且身体里也有，空气是我们的朋友，人、动物、植物都离不开空气。

第三个环节是让幼儿了解空气遭受污染的情况及其危害性，这是本次活动的一个难点，在这环节我是通过多媒体进行辅助教学攻破这一难点。第四个环节是游戏《 踩气球》，通过这一游戏使本次活动达到高潮，这次教学活动，我为幼儿营造了一个宽松、自由愉快的学习氛围，让幼儿自主探索，老师适时引导，整个活动教师角色较好的定位在观察、倾听、支持、合作、引导者上，以“发现”为主，以“活动”为主，以“鼓励”为主。在组织上既注重良好习惯的养成，又注重幼儿主动、合作、不怕困难、自信的学习态度，在这个活动中，我更多注重的是师生互动、生生互动。本次教学活动的最大亮点是老师的提问非常积极、有效。