关于学生个性评语

2024-10-12

关于学生个性评语（精选8篇）

关于学生个性评语篇1

关于教师给学生的个性评语句子40句精选

顽皮机灵的你充满阳光般的朝气与热情。你关心集体，热心班级的各项活动，是十分讨人喜欢的小姑娘。课堂上，老师惊喜地发现了你高高举起的小手，更为你的大胆发言感到高兴。你的拼音书写得特别漂亮。你应该明白，只要肯下功夫，任何学习上的困难都是可以克服的。寒假里，程老师希望你好好地补补数学，做一个门门优秀的好幼儿。本文是小编为大家准备的教师给学生的个性评语句子，一起来看看吧。

1、刘国运同学：你是个聪明的人，上课能积极发言，但时常却被"懒"拖住了自己，近期尤其是入冬以来，早上迟到频繁。学习贵在一个"勤"字，勤能补拙，何况你还聪明，希望你在今后的几个月里一定勤快起来。加油！

2、熊杰同学不为别人，只为自己，我们要好好地学习。我们常常说破釜沉舟，背水一战，现在对于你来说已到了这一时刻。无论五个月这后的结果如何，我们都应尽一把力，不要让自己在将来的某个日子里回忆高中生活时，只有"后悔"两个字，如果你现在拼了一次，也许你会自豪地说："我的高中没有白读。"

3、胡罗苹同学：鸟无翅膀不能飞，人无知识无所为，你为人谦逊，心地善良，如果能勤奋努力，以认真执着的态度对特学习，一定会学有所成，像你的品格那样给大家留下深刻的印象。

4、罗丁香同学：开朗的你有时也会闷闷不乐，因为成绩的一时不如意。如果你每天都能平心静气地学习，不为外物所扰，你一定能得到你最想要的结果。背着一个沉重的包袱上路，你的步子怎么能迈得开，学习也是一样，轻装上阵才能跑得更远。

5、虽然你已经取得了可喜的成绩，但是，你还有很大的潜力。只要你继续发挥自身潜力，向着更高的目标奋斗，你就会拥有光辉灿烂的明天！

6、你平日里的调皮，学习时的专注，劳动中的认真是多么让人欣赏，而你学习的飞进更是令人注目，为你鼓掌，加油吧，祝你：百尺竿头，更进一步！

7、你脑子灵活能出色地回答别人不能回答的问题，可是，不知什么时候，你结交了一个"坏朋友"，它常常使你的考试考不好。哎，多可恨呀！想知道这个"坏朋友"是谁吗？它就是"粗心"不过老师知道你很快与它绝交的，交上"认真细心"这个朋友，你说是吗？

8、你是个非常特别的女孩子。你聪明伶俐，又有男孩子般的调皮好动性格。最让老师佩服的是有一种较强的思考问题的能力。在今后的学习工作中，如果你能与其它小朋友友好相处，你肯定能成为一名优秀的小学生。

9、豆二洋：这个学期以来，在学习上，你一直很踏实，成绩也比刚入班时有很大进步。你劳动积极，活波好动，但也因为你的活波好动，使你上课好做小动作，以至于任课老师多次批评你。在此，老师希望你改正缺点，发扬优点，在新的一年里做得更好！

10、你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，抵制各种不良思想。能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。虽然你目前的成绩不如人意，但是老师看到你还是挺努力的，不要气馁，坚持就是胜利，你一定会逐渐缩小差距的。

11、你是一个稳重、懂事的小女孩。你爱帮助别的小朋友，有良好的生活习惯，本学期在绘画上取得了较大进步，老师为你感到高兴，但你在集体面前大胆发言不够积极。希望你以后多锻炼胆量，老师期待着你取得更大的进步。

12、如果已经下定决心要攀登那一座最高的山峰，体会"回当凌绝顶，一览众山斜的感受，那就要不畏艰难，提高警惕，一路披荆斩棘，决不能麻痹大意。要把你的学习状态调整到最佳，养成良好的学习习惯，即使是细枝末节的东西，都要时时在意，不可粗枝大叶。

13、你是班上默默无闻的女孩子，因为你总是那样的安静，课堂里听不到你响亮自信的回答声音，课后，也从不见你大声喧哗过。可是老师从来没有忽略过你，总是在默默地关注你。你在学习上很用功，但是总觉得你一直都没有很好的把握好学习的方法，总是不能提高成绩。希望，你能改一改学习方法，平时多多跟老师、同学探讨学习中的难题。

14、骏豪是一个外冷慢热，善良但不善于表现自己的男生，经过一个学期的接触，骏豪才慢慢与老师熟悉起来，慢慢有了越来越多的沟通，但老师也发现了骏豪越来越明显的易怒和冲动的特点，做事经常不考虑后果。仁者无敌，以柔制刚是永恒的信念，希望骏豪慢慢体会，你会发现原来快乐和幸福就是这么简单。

15、你是个乖巧能干的女孩，上课时，老师总能看到你那专注的目光，在每次的活动中，你的表现都很出色，相信你升入中班后，表现会更好。

16、谭敏你是一个内向，懂事的小朋友。下课能与小朋友一起快乐地游戏。还学会了讲故事，念儿歌。也能经常帮助老师和小朋友做事。但是你上课不喜欢积极举手发言，遇到困难不能主动与老师交流。，老师希望你能改掉这个不好的习惯，加油！

17、你现在可棒了，上课时主动大胆地举手回答问题，发表自己的见解，你很喜欢做小实验，能发现小灯泡亮了的秘密，在建构区里主动和小朋友合作共同拼搭美丽的新建小区，受到大家的表扬，知道吗？你的小眼睛每天都需要休息，如果你每天能安静的午睡，老师和小朋友会更喜欢你。

18、你是个聪明活泼可爱的小男孩。你的脸上总带着灿烂的笑容，老师和小朋友都非常喜欢你，课堂上总能看到你高高举起的小手，上课爱动脑筋思维活跃，课后经常会问许多"为什么"，对周围事物充满了好奇，是个爱学习的好孩子。希望在下一学期能都吃饭都运动，把身体练的棒棒的好吗？

19、你是个活泼可爱的女孩，踏实、稳重、有礼貌；在班里并不显眼，却时刻起着模范带头作用，给同学们作出表率。能遵守学校纪律，按时上学，你学习较勤奋，课堂上那双求知的大眼睛总能把老师深深地感动！你学习上也很认真努力，但由于掌握知识不够牢固，基础不够扎实，方法也不灵活，成绩进步不大。虽然你目前的成绩不如人意，但是老师看到你还是挺努力的，不要气馁，坚持就是胜利，你一定会逐渐缩小差距的。

20、百日冲刺，坚定信心，展现最好的自己。

21、你是一个文静的小女孩，上课发言积极，热爱劳动，团结同学，但经常不能完成作业，导致成绩不太理想，希望在新的一年，你将有新的变化！

22、严格遵规守纪，尊敬师长，团结同学，老实诚信，生活俭朴。热爱集体，在各项集体活动中起带头作用。当班长，敢管、肯干，在同学中有颇高的威信。学习勤奋，听课专心，认真完成作业，还能抓紧课余、假日时间学习。坚持晨跑，注意锻炼身体。是各方面表现都好的学生。希望继续努力，不断进步。

23、你这聪明的小男生，因为没有好的习惯使你在学习做人上显得有些差劲。不过你的记性好，但因为你缺乏恒心，也许最终取胜者就不是你了。把聪明用到学习上，你一定会成功的！

24、你拥有很强的自信心和上进心，这从你一贯以来的表现就可以看出。独立和自觉使你在学习上保持了你在班级名列前茅的成绩。只是在与大家的交往方面，你还显得略为孤立，使你未能很好地融入集体。希今后在这方面加以注意，以使自己更加全面。

25、一个人的聪明才智并不需要时刻地在别人面前炫耀。跳绳比赛获得一等奖，是你锻炼的结果，老师也为此高兴。思维活跃，好奇心强你爱学习，可是由于不够虚心，成绩不稳定。如果你习上再刻苦些，能认真书写，那么你将成为一名优秀的少先队员。

26、刘子奥：成绩上不是很稳定，老师觉得你还存在很大的`潜力，如果能在学习上再卖力些，成绩的进步会令你满意的。老师希望你以后不仅学习上有较大进步，而且能在一些细节方面管好自己，把握好自己的今天和明天。

27、逢山开路遇水搭桥，豁达，洒脱的性格，自信而果敢。经历过失败的打击后，能反躬自省，端正态度。思想日臻成熟。你朴素，勤奋的品质以及自主学习的习惯给我印象深刻。学习和生活中，你都是一个能说肯干的人，不随声附和，遇事有主见的人。希望你有更美好的未来。

28、王燕杰同学性格内向，不善言谈，是和别人交流的一个难题，但不是不能改变，与别人交流无非是问别人问题，虽然偶然与别人开开玩笑但这也是缓冲压力。虽然没有明显的长处，但你对自己一直以来勤奋学习的态度是值得肯定的，基础差，所以要付出更多的努力，要靠文化课成绩和选择一门专业课，报书法这不仅是为了考试还可以提高自身修养，写一手好字也不错。要尽量让自己的性格变得外向一点，只有善于与别人交流才能在竞争中立足。寄语：改变自己从交流开始。

29、是一个聪明、文静的女孩，平时总是沉默寡言，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。你在班里从不张扬，总是默默无闻的，但这并不影响你在同学们心中的威信，因为你用自己优秀的学习成绩证明着你的实力。你思维灵活，接受能力较强，勤于思考，作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。你文静有余而活动不足。愿你多一些活泼，多一些微笑。希望你能再接再厉，百尺竿头更进一步。

30、以前，你是班里的小个子，现在你长大了长高了，人应该也要懂事一点，但你呀，好象毫不在乎，终日懒懒散散的，看了叫人心伤。其实，对你，老师和家长的期望并不高，你能学多少是多少，这总比"陪别人读书"强。老师多希望半年后，你能开开心心地走出校门。

31、安静温顺是你给老师的印象，你也极少向外人袒露你的内心世界。老师希望你在今后的学习和生活中可以更加活泼，在学习上要懂得知难而进，迎难而上，决不轻言放弃；在考试上要坚持到最后一秒，要坚持写完最后一个字。

32、你是一个积极要求上进的男孩，从一次次的发言中，流露出迫切要求的愿望，但你还缺乏明辨是非的能力，常常让老师有些失望。愿你把美好的理想转化为自己的实际行动，只有脚踏实地的去做事情的人，才能达到光辉的顶点！你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你能得到成功的喜悦！

33、在班级工作中，你是老师的好帮手，在学习生活中，你是同学们的好榜样；在思想觉悟上，你能积极向团组织靠拢。关心班级乐于助人，这是你身上的闪光点，作为班长，这一切都是你的可贵之处。常言道：重无足赤，人无完人，你能找出自己的不足吗？实际上，所有的优点都将成为你前进的障碍，在成绩面前，你有新的目标吗？在荣誉面前，你能正视自己的位置吗？在过失面前，你能虚心接受批评吗？你是一个很有潜力的女孩，也是一个很有上进心的好学生，相信在你的人生旅途中没有最好，只有更好。

34、你是一位活泼可爱的女孩，似乎不知道什么是忧愁，老师爱着你欣喜的笑脸，也爱看你为集体，为大家热情服务时认真的态度。同学也喜欢你的热情和活泼。课堂上你有查字典的好习惯。喜欢借助教辅资料学习，但完全依赖资料是不行的，还要独立的思考。只是平时看你十分灵巧，能说会道的，可是做起作业来你却总是磨磨蹭蹭，这样的坏习惯，让"好成绩"和你擦肩而过。所以，你的学习又常常使我不安。希望你知道未来是个讲速度讲效率的社会，懂得做事要沉下心来才会有效率。假期里多读点书，天天练练字，磨练一下自己。

35、李业腾：该生只要认真，无所不能。擦完玻璃，会引无数飞虫竟折腰；粉笔字一出，让众人刮目相看。每次与人争论到无赖时，绯红的脸，羞涩的微笑，让人为之动容。相信他的下一站，定会大放异彩，前途无量。

36、周小斐：该生身为外语课代表期间，从不抱怨，工作认真负责，善始善终。学习勤奋刻苦，不懂就问，成绩突出。活泼开朗的微笑，让同学和老师都由衷的青睐。她的言行举止，不愧为区三好学生。期待她在新的学校，再创佳绩。

37、蒋美玲：该生总能以乐观平和的心态去面对学习和生活，是一个爱笑的阳光女孩。学习很主动，遇到问题，能及时找老师和同学帮忙，协助解答。身为数学课代表，能准确传达老师布置的任务，给同学带来诸多便利，师生都非常喜欢她。

38、徐建华：该生课堂上能紧跟老师思路，课后能合理分配学习时间，自觉完成老师布置的作业，成绩优异。身为体育委员和语文课代表工作期间，能严格要求自己，以身作则，给同学们树立良好榜样，是老师的得力助手。

39、韦昊然小朋友：你是一个懂事大方的小男孩。你爱帮忙别的小朋友，有同情心，你爱清洁，讲卫生，做事有条理，能安静睡觉，本学期绘画取得了长足的进步，上课也能响亮地回答问题，但不够用心。期望昊然小朋友以后再接再厉，更上一层楼。

40、朱凌云小朋友你是个活泼可爱又调皮的小男孩。经过一学年的交往老师发现你的变化是喜人的，此刻你学习并领悟了干净的吃饭也没以前那样挑食了，学习并领悟自我的事情尽量自我做；上课认真多了，有时能用心举手，大胆发言了；可能是正因年龄原因，你的自控潜质还不够强，坚信你随着年龄的增长，你的进步会越来越的的，咱们共同发奋吧！

关于学生个性评语篇2

一、鼓励性评语可激发学生的写作兴趣

亲切动情的语言评价可以让学生改变对以往评语的态度, 并且能够引起学生写作文的兴趣。很多学生以往对教师的评语漠不关心, 甚至一眼不看或者只是粗略浏览。现在, 这种现象早已不见了, 学生特别喜欢老师的评语。最令人欣喜的是, 学生的写作兴趣也被激发起来了。一个曾经遇到习作就苦恼的学生说:“现在老师很喜欢我的作文, 我也很喜欢写了, 不知怎么回事, 现在我觉得写作文时老有写不完的话。”利用鼓励性评语, 激发学生的写作兴趣和热情, 这是我作文教学工作中最重要的成功之处、自豪之处。当前中学学生写作文很多都是刚刚起步, 学生的作文多半是半成品, 自然有很多缺点、毛病, 这是很正常的。我们不能用过高的标准去要求。学生每次完成习作后, 都有想得到老师肯定和表扬的心理。因此, 教师在习作评语中要多写一些鼓励性的评语, 即使是对学生习作中的不足之处, 也要用一种商量式的评价, 如“这个词语是不是可以换一个?这个句子太长了, 用标点把它分开行吗?这里最好先写一写周围的环境, 好不好”等等;尽量避免一些裁判式的、缺乏感情的评语, 如语句欠通顺, 条理欠清楚, 中心不是很明确等等, 这样会挫伤孩子的写作积极性, 教师还要避免使用一些空洞的、含糊的语句, 如文章很生动、条理很清楚等等。

二、人文化评语可培养学生的高尚情操

要想培养学生良好的品质, 可以借用心理学家马斯洛的需要层次理论:思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这个意义上说, 学生习作既是学生习作能力的体现, 也是其对世界、对生活思考的集中表现, 因而, 教师的评语不应单单是对习作方面的指导, 也应该是对学生品德修养、使为人处事等方面的指导。先学做人, 后学习作, 文如其人, 这些话都是对习作与做人关系的很好阐述。以往的习作教学往往只重视对学生写作技巧的指导, 忽视了习作的育人功能。其实, 不管文学作品, 还是中小学生的作文, 都或多或少地体现了他们的世界观和人生观, 是他们思想品质、道德行为的一种表露。所以, 对中学生的习作评语, 教师要拓宽评语的内容, 更好地引导学生的思想、行为, 通过富有人文化的评语, 提高学生的思想认识, 培养学生高尚的道德情操, 确实把习作与做人相互结合起来。在新学期开始时, 我要求学生写一篇《自我介绍》, 在一篇习作中我发现这个学生留露出了很强烈的自卑情绪。他说自己来自一个贫穷的山村, 看到这里的同学们身上的新书包, 想想自己上学时的学费还是爸爸妈妈借的时, 就不由自主地自惭形秽, 感觉在同学面前抬不起头来。读完这篇习作, 我的感触很大。为了让他尽快地自强起来, 我写下了下面的话:“我们整个班级就像是一片大的森林, 有一只丑小鸭飞进了这片森林, 我们爱怜他的卑微, 他的恐惧。但我们更欣赏他的坦城和直率。我们知道这只丑小鸭很快就要变成一只白天鹅了, 你相信吗?”经过这样的鼓励, 这名同学很快就树立起了自信, 也是从那时起, 他对习作也产生了很大的兴趣。由此可以证明, 教师对学生的爱, 也是学生学习和健康成长的源泉。人文化的评语让我的学生懂得了生活, 懂得了做人, 这对于他们走好以后的人生道路, 树立良好的信心具有重要的作用, 同时, 也体现了教师对学生个性的尊重。

三、情感式评语可提高学生习作的真实性

一切生活感悟是习作的源泉, 只有真实才是习作的灵魂。学生在写作的时候, 经常把自己的内心情感流入到习作当中, 而习作又把学生的内心情感流入到教师的心中。最后教师的评语又将教师的一片真情注回学生的内心世界。由此看来, 习作的评语就是师生情感的一种交流、延续。

通过习作点评, 教师要有目的地引导学生写一些生活中的真事、趣事, 鼓励学生去观察, 不断积累写作的素材。例如, 有位学生在《我的老师》一文中流露出老师的误解给他带来的极度压抑, 说他没有得到其他同学那种公平的待遇, 没有得到过教育的温暖, 他渴望教育的公平, 希望得到老师的关爱。该同学的习作用词准确, 文笔顺畅, 真实感人。在评语中我这样写到:“你的痛苦我能够理解, 你是一个充满爱心的孩子, 是个懂事的孩子, 因为你写出了一篇令人感到真实的好文章。我为能读到你真实的文章而高兴, 只要把握住今天, 你的理想一定会实现的。”这样我把学生当作了亲人, 通过师生能够交流的语句, 让受伤的孩子得到了安慰和鼓励, 这也是每一个语文教师应该做到的。

实践不断证明, 在写学生的评语时, 教师只有用一颗爱心去写评语, 才会使学生感到自尊, 增强自信, 学会自强, 从而激发他们饱满的写作热情, 促进学生写习作的真实性。情感式评语使孩子们找到了生活。教师情感式的评语也释放了孩子们的情感。

学生作业评语个性化研究篇3

作业评语个性化原则类型教学中要注重用作业评语和学生进行深入广泛的交流，教师要认识到作业评语的重要作用；给学生作业下评语时应把握的原则；适当应用一些类型的评语给学生的学习以启发和引导，真正达到作业在教学中的目的。既然评语如此重要，那该怎样给学生下作业评语呢？

一、作业评语的原则

1.实用性原则

作业评语要符合学生的实际水平。评语是写给学生看的，所以在评语中我们不能写那些超出学生水平的话语来。

2.激励性原则

评语要有利于激发学生的学习热情。学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。在写作业时，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。如果精神上的需要长久得不到满足，他们就会产生消极的思想。因此，需要是学生学习行为的动力之一。需要的满足直接影响学生积极性的发挥，要充分发挥学生的积极性，对学生进行有效地鼓励是教育的策略之一。激励，就是激发鼓励。

3.个性化和多样性原则

学生是个体的人，每一个学生都有着自己独特的个性，因而在给学生下作业评语时要考虑到学生的差异性，同样一篇作业，不能千篇一律的写评语，而应根据不同学生的学习水平，心理特点等方面来合理的下评语，以做到有针对性，有目的性。

4.情感交流性原则

作业评语要能体现师生感情的交流。作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此，我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。

5.高度性原则

在学生的眼中，教师是一个“知识机器”，他们的心目中教师是无所不知的，教师的一举一动都备受他们的关注，也深深的影响着他们，鉴于此，我们教师在给学生下作也评语时，一定要注意要彰显教师的水平，通过评语来树立自己在学生心目中的形象和威信。

二、作业评语的类型

1.赞扬型。称赞和表扬，是学生兴趣的源泉，是引导学生前进的动力。任何人都有自尊心和荣誉感，每当学生在学习上取得进步时，都会得到我的称赞和表扬。

2.希望型。对一些作业有了进步，但还需要努力的学生，我在其评语中除了鼓励、称赞和表扬外，通常再加一些中肯的希望型的话语，既指明其应努力的方向，又不伤害其自尊心。

3.批评型。对一些作业中出现了错误的学生，在评语中一定要有批评，不能回避。批评型评语要实事求是，让人心服口服，力争做到“良药不苦口，忠言不逆耳”。培养严谨的治学态度。当然，评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是、充满希望、付有启发性，这样才能得到良好的教学效果。

4.启发型。学生在作业中出现了一般性的错误，我除了在评语中实事求是地批评外，还应分析其错，启发其自己找到错并能改正。

5.谈心型。教育学生是每一个教师的职责和义务。教师可借助于作业这块“宝地”和学生进行谈心。在这里可以谈一些不好当面谈的问题，有利于问题的解决。这样也增加了教师工作的手段和途径。

6.提示型。对于一些重要问题和学生经常出现的错误，我们也可以加一些提示型的评语。

三、作业评语的作用

我通过“作业批语”这一渠道对学生实施教育，取得了良好的教育效果。现将实施过程及效果呈现给广大同行，愿和大家就教育学生的方法进行积极的探讨。

不是常常有人这样说吗，有心插花，花不开。无心栽柳，柳成荫。对学生的教育往往有时也是如此。作为一名教育工作者，要善于养成及时记录和总结我们在教育教学工作中的成功经验和失败的教训，特别是要潜心研究那些有意识实施的教育，教育效果不佳，而一些不经意的教育却产生奇特的教育效果的案例。“作业批语”所产生的教育效果比传统的说教要强十倍。

在我所任教的班中，对于写字“脏乱差”的学生，我都会在他们的作业批语上，先肯定他们的学习态度、学习成绩，再给他们指出存在的书写问题。向他阐述书写的重要性：人如其字，自如其人。书写是个细节，但是这个细节足以影响学习、生活，乃至以后的人生。对他们的一点点进步我都给予肯定，每次他们看到评语都是心花怒放，信心十足的，然后一次比一次写得更认真，更投入，自然也在不断进步。

由这个事例，我体会到真正写好作业批语，必须有一定的感情投入，“没有爱，就没有教育”。亲其师，才能信其道。教师一定要用饱蘸情感的爱，去燃起一团团火，去赢得一颗颗心。作业批语一定要注意具体问题具体分析，不要每次的批语都雷同，老师改作业的认真程度，学生敏感的心是可以感受到的。批语要恰到好处，点评得当，帮助学生不断提高。

学生个性发展评语篇4

2. 你那双珍珠的大眼睛里，盛满热情、聪慧??上课时，你思维敏捷、发言积极，那独到的见解令人钦佩;你书写的作业，端端正正，漂漂亮亮，那别具一格的答案，常给老师意外的惊喜??如果多多参加集体活动，更活跃些，相信你将赢得更多的掌声!试试看!

3. 你是一个热情、诚实、体贴的女孩，上进心强，表现欲强，课堂上乐于发言，但轻于思考。学习上如果你能多些思考，多关注些细节，相信你的成绩会进步很大。希望你能明白，学习是需要静下心来钻研的，加油!好吗?相信菲儿不会让老师失望的!

4. 你是一名聪明、好学的孩子。平时你总是带着甜甜的笑容，与同学友爱相处，工作积极，乐意当老师的小助手，学习上能刻苦钻研，成绩总是保持优良，作文写得具体生动，并在市作文竞赛中荣获二等奖，继续努力，相信你将赢得更多的掌声。

5. 你的知识面很广，无论是森林、海洋、地球、历史，你都侃侃而谈，于是同学们送你一个美称“小博士”。这也是你日积月累的结果，希望你能继续在书的海洋中遨游。你还是一个品学兼优的好孩子，具有一定的组织能力，又有责任心，能协助老师管理班级，是老师的得力助手。在此，老师诚心地谢谢你，希望你能百尺竿头更进一步。成为一个德才兼备、全面发展的高素质人才。老师祝你成功!

6. 你是个聪明，活泼的男孩，作业总是赶在人前，但字迹有欠工整。同学之间友好相处，不惹事生非，学习有进步，希今后在写字上下点功夫，做个名副其实的好学生。

7. 你是个让人放心的小男孩，热爱劳动，做事认真。课堂上注意听讲，作业也能认认真真的完成，学习有一定的自觉性。但老师更喜欢看到你积极开动脑筋，勇敢回答问题的样子，多努力吧!这样你肯定能取得更优异的成绩。

8. 你是个诚实的孩子。由于你基础知识差，致使你对学习兴趣不太浓，但你作业还是能按时完成，但字迹不太工整，希你今后端正学习态度，对自己要有信心，争取更大的进步。

9. 你是个聪明，活泼的好孩子，上课特别认真。回答问题大胆响亮，你热爱集体，关心同学。是学生的好榜样，是老师身边的好助手，希你今后更加努力，永远保持三好学生的光荣称号。

五年级学生个性评语篇5

你是一个沉默、文静的孩子。老师布置的任务一定会认真完成，从你工工整整的字迹中可以看出你对待学习非常认真。但在学习上有不懂的问题不敢提出疑问，不知道你是否发现了自己这一不足。希望在今后的学习中，不懂就问，大胆地问，相信你会取得更大的进步。

燕：

在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩，你的字迹工整漂亮。看你平时不多言多语，课堂上你却专心听讲，认真完成作业，常常受到同学和老师的赞赏。如果课堂上你也能把手举得高高的，让同学听听你那独到的见解，学习积极性再高一些，那就更好了！老师期待着„„

群：

你是一个聪明机灵的男孩，可是你的成绩不理想。老师知道你并不愚笨，只是对学习缺少信心。贪玩占用了你很多时间，爱玩虽不是缺点，可无论是学习还是工作，贪玩都会影响你的进步。希望你与贪玩说再见，努力培养良好的习惯。

楠：

虽然平日你默默无闻，却看得出你样样要强，你用实际的行动证明，你是一个非常棒的女孩。在评比“书香家庭”活动中，你积极参

与，得到同学们的认可。这也让老师对你多了一份了解。原来看似小小的个子，却蕴含着大大的能量。当然，老师希望你在做好自己的同时，多关心班级，相信你会做到的。艳：

你文静、懂事，淳朴之中显示着一股认真，踏实的学风，你锲而不舍地努力学习，即使遇到困难也毫不气馁，默默地向着你的目标攀登着。同时你也是个热心的孩子，对待有困难的同学总是那么耐心，老师感谢你。同时我也相信，只要你继续下去，有一天，你会登上顶峰，欣赏到无限的风光。通：

你热情开朗，当别人遇到困难，你总是愿意伸出援助之手。这学期，你的值日生工作受到了同学的称赞，谢谢你！还记得吗？你习惯第二天早上收拾书本，可是，你听从了妈妈和老师的建议，很快改了这个不好的习惯。所以，只要你下决心，你就可以做好。学习也一样，如果你认真完成作业，积极动脑，你会发现学习原来很容易！

震：

撇开你的学习不说，你是个非常可爱的男孩，见到老师，都能亲切的打招呼。但作为学生，学习是最主要的。我认为，学习失败的主要原因在于你自己，你学习自觉性不够，作业质量不高，即使这样，你也还不肯下功夫，这怎能进步？老师最喜欢看到的就是你的进步，好好努力，对自己严格要求，相信你的进步会非常大！

玲：

俏皮的你，受到老师和同学的喜爱。还记得吗？第六单元你考了100分，当我布置的作业是再做一份第六单元的练习时，你轻声地嘀咕：我都100分了，还要做啊？你是对老师撒娇吗？呵呵，这就是你，汪玮玲。足够自信！老师希望你永远保持这份率真，同时希望你在知识的海洋中不断“求索”，不断超越自己！

颍：

你是个机灵、能干的女孩，随时都是笑眯眯的，自然地流露出心灵的善良。你思维灵活，接受能力强，勤于思考，大胆质疑，这让你成为我们班学习的佼佼者。但是，我发现，这种学习上的优势，让你有点“傲慢”，这种“傲慢”并不是说你骄傲，无理，只是说，你要保持一种“谦逊”的态度，你也是班级的一员啊，多关心班级！

楠：

你是一个聪明，勤快的男孩，同学们都喜欢和你做朋友。可是你对学生不够执着，有个不好的习惯：过于随便，缺乏恒心。虽然你有上进心，也有明确的学习目标，但你又容易感到满足，因而学习一直不拔尖。说实在，我觉得很可惜！我一直觉得：你应该是一个优秀的男生，无论是在生活中，还是在学习上。我一直这样觉得！可是„„，希望，在下学期看到一个不一样的你！

妮：

“孜孜不倦”四个字来形容你，一点都不过分。你是那么认真，执着。在班级工作中，你是老师的好帮手，在学习生活中，你是同学们的好榜样；你关心班级、乐于助人，真的让老师“无可挑剔”。希望你能保持这种良好的学习态度和学习习惯。愿你不断地充实自我，你是非常棒的！

妤：

你是个懂事、有礼貌的小女孩。能自觉完成作业，课间与同学和睦相处，团结友爱。劳动时，总表现得很积极。对待学习，你是认真努力的，但是还不是特别用心，我想学习靠的不仅仅是兴趣，更要用自己的毅力去克服学习中的困难。如果平时你能多思、多问、多说，那你的进步会很大的！

浩：

你是一个积极上进，勤奋学习的男生。你思想纯朴，待人随和、诚恳，处事稳重；同学关系好，热爱集体，乐于助人是你的美德。看着你的学习成绩不断进步，老师为你高兴、为你自豪。老师相信只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！

宇：你是个小小男子汉，运动场上你奋力拼搏，同学们都为你喝彩。认真上课时的你，发言很积极。但是，你有时会“撒谎”，我知道你

是希望自己能表现的好一点，其实，你这学期已经表现的不错了。人无完人，难免做错事。可是，不要用谎言来掩盖，没什么大不了的事。相信，真诚的你会更有魅力！把自己的聪明才智全部发挥出来，你一定让大家刮目相看。试试吧，你一定行！

朱天佑：每当英语课上，看到你举起的手，我是多么高兴啊！你腼腆，说话总是细细的，老师希望你胆子大一点；你安静，下课也总是坐在座位上，老师希望你和同学一起去玩；你看，你勤劳，学习也不错，你不觉得你是一个很棒的男孩吗？老师和同学可是很愿意和你交朋友啊！所以，你要多多和大家交流哟！

静：你是一个勤劳的女孩，每次大扫除你都争着抢着干，说真的，我很感动！但是，你有没有觉得你有时，压根就没有听清楚事情，就匆匆地发表意见；有时，也经常管其他同学的事，我认为首先自己做好，这是最关键的，你说呢？如果向同学提出意见，也要好好地说，如果这样，徐静的热情就会让大家觉得温暖。

欢：你为人大方，诚实谦虚，；学习上你认真刻苦，努力进取，给老师们留下了深刻印象；你学习态度端正，每次你的作业都认真完成，书写也端正，总之，你让老师很放心。但是，我觉得你还不够大胆，不够自信，所以表现不是特别突出，如果，你对自己足够自信，为自己树立更加远大的目标，我相信你会更加出色。

赵祝君：你虽然腼腆，但是我知道你是一个懂事的男孩。你能自觉完成作业，课间与同学和睦相处，团结友爱。劳动时，总表现得很积极。老师和同学都很喜欢你。如果平时你能多思、多问、多说，那你的进步会很大的！我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会欣然开放！

洪晓磊：你这个“家伙”可真是让我欢喜让我忧：我喜欢你关心班集体，是个天生的乐天派，我也喜欢你信誓旦旦在学习上想进步的模样。可是你的“多动症”和不顾场合随便说话的坏毛病又让老师“气恼”。当然，这学期，你的进步大家有目共睹！其实如果能扬长避短，你会是一个非常可爱的同学，生龙活虎的你，做事要是更有耐心一些，肯定会很出色！

丽：一学期以来你为班级做了很多工作，辛苦了。特别是担任学校大队部大队长以后，更忙了！你乐于助人，团结同学„„你的有点大家有目共睹，在德智体各个方面你都做得不错，在班里也能起到先锋模范作用，这是很可贵的。但你的成绩不够突出，我想有外部原因，事情太多，所以你要懂得合理分配工作；当然，也有自身原因，学习犹如逆水行舟，不进则退。

晨：你是个聪明、活泼的男孩，这学期，你的进步大家有目共睹，特别是在学习上认真了很多，自觉了很多。你对待他人热情友好，但是，总感觉还缺少一颗“宁静”的心，有时还不免浮躁。希望你对自己严格要求，我相信，你将不是一个“平平淡淡”的学生，你的潜力是非常大的，就看你怎么做。Come on!

芝：你是一个文静、懂事，淳朴的女孩，你关心集体，团结同学，大家都愿意和你交朋友。但是，我发现，你在学习上不是非常专注，成绩时好时坏，不够稳定。希望你找找原因，为自己定一个学习目标，并且朝着这个目标不断努力，我相信，你一定可以做到的！加油！

关于生物课对学生个性的培养篇7

听力材料的把握不一定很准确。特别是完成句子一类的题目时就要求要听清、听懂每一个词, 每一句话, 要对听力材料进行“精听”。具体做法可分为听读和听写两个步骤。第一步, 听读。要求听完一句录音, 按下暂停键, 让学生把句子复述出来。对于较难的句子可以让学生多次听, 甚至可以让学生查看了听力材料之后再听, 直到能够复述为止。每二步, 听写。听写能够较快地提高学生的听力能力。听写材料的选择应主要采用独白类或者简短的对话。具体做法:先听完一句录音, 按下暂停键, 然后把整个句子写下来。如有难度可多次听, 直到写下来为止。利用早读或其他课余时间, 有计划地组织学生听统一播放的训练材料能取得较好的效果。 (3) 加强解题技巧的训练和指导。首先, 带着问题听录音。答每小题前都有几秒钟时间给出阅读问题和选项, 考生应好好利用这几秒钟的时间尽量熟悉听力材料和听力问题, 以便带着问题去听录音。提高听力题的正确率。其次, 抓住大意。在听的过程中, 不可能听一遍就把每个词、每句话都听懂, 但只要领会大意, 抓住材料内容中的时间、地点、人物、事情、经过等主要信息就可得出大部分的答案。

2.培养学生说的能力。英语口语表达能力的培养和提高要经过科学、系统、严格的训练。英语课堂教学则是最主要的练习环境。为了提高学生的口语交际能力, 应做到以下几点: (1) 在教学中, 应尽量鼓励学生根据的发音拼写单词。利用好现代化的教学手段或教具, 要求学生多模仿语音和语调。 (2) 多为学生创设学英语的环境。每节课上课前的值日报告、教材中的对话练习和讨论可让学生自由谈论, 然后将对话或讨论的结果在全体同学面前展示。教师应该鼓励学生发表自己的见解, 也可以让学生通过复述所学课文来锻炼学生的口语表达能力。

3.学生阅读能力的培养。阅读作为最重要的语言技能之一, 其水平的高低直接反映出学生英语的综合素质, 因此, 提升学生的阅读能力是英语教学中的重要课题。在教学中, 通过以下几个步骤来培养和提高学生的阅读能力。 (1) 立足教材。立足于教材的基础上, 处理教材短文或阅读材料时, 首先要求学生课前预习, 同时布学生的个性品质。生物学科因其独有的基础性、实验性, 加之内容丰富, 与生活有广泛联系, 在促进学生个

置预习作业, 学生带着这些问题去预习, 有利于学生培养独立阅读的能力。可以利用教材中的课文教学, 特别是每个单元的readingmaterial来培养学生的阅读技巧, 让学生了解基本的语法、句法知识。 (2) 广泛阅读, 扩大知识面。阅读能力的提高只靠课内还远远不够, 要扩大阅读量, 选择合适的阅读材料, 激发学生的阅读兴趣, 还可以适当的给学生订阅一些同步阅读材料, 利用课外阅读材料增加词汇量, 练习阅读方法, 提高阅读兴趣, 以达到培养阅读能力的目的。 (3) 正确的阅读方法。一篇课文, 教师一般要引导学生多次阅读。首先, 让学生快速阅读, 根据上下文猜测生词意义, 明白文章的中心思想;其次, 让学生快速阅读, 抓住文章的中心词和中心句;最后让学生根据关键词和句复述重点句子和段落。 (4) 正确的阅读顺序。学生在做阅读理解题时, 经常按照以下两种顺序进行:第一种, 通读全文和试题, 然后再读全文, 最后选择正确答案;第二种, 先看试题和答案, 然后通读全文找出正确答案。两种方法中, 如果阅读材料简单, 那么教师应引导学生采用第一种方式。这样学生一遍就能完成阅读, 在考试中节约时间。如果阅读材料较长又较难, 那么教师应引导学生采用第二种方式。这样学生可以比较有针对性的进行阅读并准确地获取需要的数据和信息, 从而更快更准确地找出正确答案。

4.学生书面表达能力的培养。 (1) 组词成句。组词成句是书面表达的基础。从初一开始就可以要求学生利用所学的重点单词进行造句, 鼓励学生使用短句进行简单的口语交流。在这一过程中逐步强调句型结构、人称、数及时态的运用。同时可要求学生记忆课文中的重点句型或模仿重点句型造句, 均能取到很好的训练效果。 (2) 范文模仿写作。模仿教材中的重点短文写作是教会和提高学生写作的有效手段。在仿写的基础上还要有所拓展, 充分发挥学生的创造能力。 (3) 学会用英语思维。中国人学英语往往习惯用汉语思维, 要学会用英语思维, 需要一个过程。应当多写、多练, 可采用写日记、感想、随笔、见闻等多种形式反复练习, 这样才可以逐步提高英语书面表达能力, 以此提高写作质量。

性发展方面有着得天独厚的优势。如何在生物教学中促进学生良好个性品质的形成?结合多年的生物教学实践, 谈谈我的几点看法。

一、立足课堂, 营造个性发展的良好氛围

教师必须尊重学生的主体地位, 把课堂的主动权真正还给学生。在新教改的背景下, 教师更应当大力改进教学方法, 彻底打破过去单纯注入式的教学模式, 摒弃传统的“教教材, 考教材”的思维习惯。教师应当采用点拨法、讨论法、自学辅导法、讲练结合法等教法, 优化教学模式, 引导学生自主探究, 多质疑, 培养学生的好奇心和探索精神。在做《绿叶中色素的提取和分离》实验时, 为了鼓励学生自主探究, 我启发学生尝试用其他材料 (教材上用干燥的定性滤纸条) 或方法分离色素, 学生们表现出了极大的兴趣和创造力, 有的用白色粉笔做材料, 在细端划滤液细线, 再把粉笔倒置于层析液中, 效果很好。学生还进一步分析粉笔的主要成分是碳酸钙, 可以防止色素被破坏。有的学生用了整张的滤纸, 在滤纸中央穿一根棉线, 并在中央滴一小滴滤液, 再把垂着棉线的滤纸盖在盛有层析液的小烧杯上, 分离出的色素圈直观清晰, 为观察各种色素含量提供了方便。我又及时的对学生们的创新给予评价和鼓励。这样做既展示了学生的个性, 又提高了学生的学习兴趣。

二、拓宽认知渠道, 丰富个性发展的内涵

我的教学理念是, 把课堂交给学生, 让他们主动的发现问题, 探索问题, 解决问题。并留给学生更多的课外探索时间, 让学生在课余、周末及节假日享受生活中探索生物世界的快乐。教师应当尊重学生的认知习惯, 对学习方法进行指导, 强调勤做笔记, 常写体会。尽量丰富习题形式, 多设计开放型习题和拓展题, 调动学生去钻研, 去探索, 给学生发挥个性的空间, 增强学生的学习兴趣。我的一名学生, 课余十分愿意阅读和收集生物学的相关知识, 一次课后和我交流有关线粒体的一些相关知识, 其见解新颖, 我因势利导, 鼓励他写一篇小论文, 并投在校刊上发表, 使这名学生颇有成就感, 学习积极性更加高涨。

另外, 还可以开展生物课论坛, 定期针对某一章节或某一方面的知识, 组织学生积累资料, 交流讨论, 丰富学生的学习生活。还可收集学生阅读过的书刊进行旧刊交流活动, 组织某一地域动植物资源调查、环境污染调查, 植物栽培等。几年来, 我一直坚持用课前5分钟, 以信息发布会的形式开始每节课的教学。信息发布时, 教师要捕捉与当堂内容有关的信息, 并适时运用, 导入新课。如讲传染病这节课时, 联系当年肆意流行的“非典”, 让大家讨论“非典”的症状、传播途径、预防措施。此外我看到许多学生在校门外烧烤摊上买中午饭, 在讲关注合理营养和食品安全一节时, 向学生提出“你的午餐安全吗?”学生你一言我一语达成共识, 并纷纷表示再也不吃这类不安全食品了。不仅达到了教学目标, 还进一步提高了学生学习的积极性。

三、开放实验, 展示个性发展的丰采

从培养学生个性这一角度出发, 教师在实验指导时不要先规定条条框框去束缚学生的思维, 要放手让学生去做, 一次在做《绿叶中色素的提取和分离》实验时, 一位男生拿着盛有色素的小试管跑出实验室, 当时是上午十点多, 户外阳光明媚, 该生在阳光下举着试管左看看右看看, 使我和其他学生好生奇怪。我猜想他一定在探究什么问题, 便和其他学生一起走出实验室, 请他给我们讲讲。这位男生兴奋的告诉我们, 他在一本课外书上看到新鲜绿叶中的色素提取后, 对光看是绿色的, 背光看是红色的, 一直不信, 一试果然。其他学生也纷纷传看, 都感到十分惊奇。我首先表扬了这位同学, 又引导学生在课后探究为什么会出现这种现象?和绿叶中的色素吸收不同波长的光有什么关系?和光的反射与折射又有什么联系?学生们积极探索, 查资料, 找物理老师请教, 加深了对教材内容的理解, 同时综合了不同学科的知识, 对个性化知识体系的构建起到促进的作用。教师要多肯定学生的优点与进步。要尽量发掘他们学习中的“闪光点”, 使他们感受到成功的喜悦。

四、着眼课外, 广辟个性发展的渠道

新课程改革视教材是一种课程资源, 且不是唯一的资源。“教材不是传授的经典, 不是供掌握的目的, 不是供记忆的知识仓库, 而是供教学使用的材料。”教师要根据所在学校学生的实际对教学活动进行适当调整和补充, 教师要个性化地、创造性地使用教材, 把学生的目光引向生活、引向社会的大课堂, 激活生物课堂教学, 聚课内课外于一体, 融学校、社会、自然为一体, 提高生物学科教学的针对性。因此我们可以开展丰富多彩的生物课外活动, 为学生个性的发展搭建平台;组织学生走出校门, 参与各种有意义的社会实践活动。如学习《发酵工程》一章时, 我和化学老师一起, 组织学生参观了一家小型酿酒厂的工艺流程, 在详细了解了发酵过程后, 学生们根据我的指导, 结合所学, 对酒厂如何改进工艺, 提高酒产量和品质进行了讨论和设计, 提出的一些设想大胆而新颖, 令酒厂专业人士赞叹。所以, 正确引导学生走出课堂, 走近自然, 走进社会, 使学生广泛接触社会, 了解、认识、掌握来自生活中的知识。巩固系统知识, 发展学生个性。

关于学生作文的个性化问题篇8

【摘要】新课程理念对学生作文提出了个性化要求,而如何实现作文的个性化是每个语文教师思考的问题。本文从质朴自然、情感真实充沛和理性思辩三方面分析和阐述了学生作文的个性化问题。

【关键词】学生作文个性化质朴自然理性思辩

作文的个性化,是作文整体流溢出的一种独特魅力,一种独到的风格和韵致。作文要想夺人眼目,则要靠个性来装饰才会有亮点;作文要想博得青睐,一定要有个性闪烁其间:或质朴自然,或情感充沛,或闪烁哲理光芒。从这个意义上说,作文的个性化应是与众不同和难以模仿的。

在学生作文中,大多数呈现出这样两种情况:一是纯客观的的叙述和描写,无主观情感的表露,无自己的情感倾向;二是客观叙述描写与主观情感的表达分离,情感的表达成为无病呻吟,大多停留在文从字顺层面的模式化和概念化,因无情绪彰显而缺少个性。

一、质朴自然是一种个性

质朴是一种很自然的状态,就是要写出真生活、真性情,写出内心的真实感受和体验。

白居易作诗要先诵给老妪听,懂则可,不懂则改,直至老妪能完全听懂。孙犁的“荷花淀”风格,散发着淡淡的泥土的气息,以清新自然朴素著称。

冰心曾说过:“对于现代的文艺作品,那些写得朦朦胧胧的,堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的文字,我一看就从脑中抹去,但是那些满带着真情实感,十分质朴浅显的篇章,哪怕只有几百上千字,也往往使我心动神移,不能自己!”(《忆读书》)冰心作品的可爱可读,源于浸润其间的质朴、纯真和挚爱。

质朴自然就是不事张扬,不搞铺排,不玩深沉,就是本色纯真及发自肺腑的情感表达。

看看江苏考生的《怀想天空》:

当我到地里时,父亲已割了七八垄了。他脸上很多汗珠,衣服湿透了。……

大概四五分钟吧,他割光了。他从篮子里拿出饭盆、馍头,边吃边说:“孩子,你爸没本事,明天到县城后好好休息!后天好好考,别紧张……”

我在烈日下割了五个多小时麦子。回到家,我没有吃饭。洗了个澡,就睡了。

现在,我在考场上做题。室内很凉快。当考试结束后,我要在烈日下站两小时,来感受那种烈日当空的滋味。

这是农村孩子生活的真实写照,这种文风不就是时下所提倡的质朴文风?而那些写得朦朦胧胧的、堆砌华丽词句的、无病而呻的、自作多情的作文,则应在质朴自然上多下点功夫了。

二、真实充沛的情感是一种个性

情感充沛、真实感人才能迸发出震撼人心的激情和力量。巴金曾说,他写作不是因为他有才华,而是因为他有真情。“以我手写我心”,以我情扣他心,只有真情溢于笔端,作文才能为人称道。

如何才能写出情感充沛、真实感人的作文呢?

1.抒胸臆,发真情

真诚敞开你的心灵,去掉多余的迎合、表白、空泛的激昂和拔高的表演。作文时务必从心理上彻底摒弃那种不愿抒真情、说真话,怕别人窥见自己心灵深处的“秘密”的认识,克服“为文造情”“无病呻吟”的弊病。近年来高考作文不限文体,为作文提供了极大的自主写作空间,直抒胸臆的作文已经成为一道亮丽的风景,备受阅卷者的青睐。写作时应该以自由的心智抒情,以真切的生活体验抒写自己的所想所悟,表达自己的真心真情。“文章不是无情物”,好作文能打动人心的重要一点,那就是真诚之心。在高考作文中,情感是连接考生与阅卷者的桥梁,是碰撞出阅卷者心灵火花的电石,考生只有用自己的真情去拨动阅卷者的喜怒哀乐的琴弦,才会与你的读者获得共鸣。

2.对生活及其对象充满情感

要抒发真实动人的情感,首先必须对生活、对客观对象充满情感。对人事景物淡然漠然、漫不经心或不热爱生活的人,对事物不可能有情感性的感受。因此,要写好文章,必须关心时代,关注自然,关注社会,热爱生活。观察外物时,要注意体验;深入感受时,要展开联想,进入想像,把情感充分激发起来。只有感动了自己,才能感动别人。

3.从细微处着笔

“细微处”可以是细微之物,还可以是细微之言,细微之神(情),甚至是细小之数。鲁迅从一次雇车的小事之中,见出了最普通的劳动人民的伟大,于是有了严于解剖自己的独特感受,《一件小事》成了人们反躬自省的一面共同的镜子。从细微处着笔,就是要用具体可感的生活细节来表达情感。文章要有感情,情因事而发,事感人而情自浓。无论是抒写爱国情、民族情,还是表现父子情、母女情、手足情、友情、爱情都要因事而发。

4.情感表达须提炼

情感既要表达自己的内心感受,又要高度浓缩。情感生活应是对生活的提炼,是富有表现力和艺术张力的情感。有生活味的情感能打动人,决不意味着生活原生态的情感一定能打动人。一篇表达肤浅、粗糙、低俗情感的作文,是无法打动人的。作文须恪守“三不”:不夸张——写作时对情节不夸大或缩小而导致内容变形失真;不失实——内容要经得起推敲,即使是细节也应合乎情理,给人真实感;不矫情——情感自然流露,合乎生活之情与人之常情,而不是牵强附会。

总之,抒真情,说实话,重细节,多想象,用心悟,巧表达是写出情感动人的文章的有效方法。

三、理性思辩是一种个性

科学而理性的思辩充满着智慧的光辉,洋溢着时代的人文色彩。

理性的思考、辩证的分析,应该是一个高中生必须具备的能力。从近些年高考作文命题的设置看,学生的理性思考、辩证分析能力正日渐受到青睐,如2003年有“感情亲疏与对事物的认知”,2004年有“相信自己和听取别人的意见”等。如果作文时不作一点理性的思考,没有一定的思辩能力,则很难写出让人信服的文章来。

1.以退为进

以退为进,运用“即使”“如果”等假设的形式,采用“退一步,海阔天空”的“迂回”战术,可能会使作文章更臻于一片崭新的天地。

请看下面一段摘自高考优秀作文《心中的天平》的文段:

“感情如同天平一端的重物,选择什么作为量度显得尤为重要……一个人如果能用理智控制住感情,会使他显得亲切而又冷静;一个人如果能用道德控制感情,会使他显得高尚而又真诚;一个人如果能用责任感控制感情,会使他显得坚毅而又可信。”

这位考生将自己对感情亲疏和对事物的认知的理性思索,用富于情感的优美的文字加以表达,充满思辩色彩和哲理韵味。

2.由点触面

泛泛而谈,会使作文浮于表面;就事论事,会使作文流于浅薄。若能透过表象触及本质,或由点触面,会使作文更富于思辨性和哲理性。

如高考优秀作文《我爱唐装》就是很典型的一例:

“可为何,唐装还是那件唐装,如今却走上了国际大舞台,并绽放着最美丽的花朵呢?为何,唐装还是那件唐装,如今却成为一种时尚潮流呢?原来,这是中国经济腾飞之后,是中国重振泱泱大国雄风之后,是人们足以骄傲地自称“我是炎黄子孙”之后对民族热爱最直率的呈现。爱祖国,爱唐装,爱这个能让我们扬眉吐气的国家的一切。我们的“海尔”拒绝了多少想要分一杯甜水的外企,我们的陶瓷惊艳了多少黄头发蓝眼睛。”

借“唐装”来分析“感情亲疏”与“对事物的认知”这二者之间的关系,并不不局限于就衣论衣,而是透过表象洞察到实质:从唐装到国货,到祖国传统美物,到国家经济腾飞,到国力强盛带来的认知观念的巨变。

3.换位思考

荣辱、祸福、苦乐、悲喜、美丑等,得失等,换位思考、换角度思考,换位可出新。感他人之所未感,言他人之所未言,你的思考就区别于他人,拥有了你的个性,你所谈的便是个性化的感受。

再看看高考满分作文《学会历史般的旁观》的开头:

“在蝶的眼中,花是天使,因为花给予她生命的甘露;在花的眼中,蜂是挚友,因为蜂给予她生命的延续。然而在蝶眼中,蜂不过是埋头苦干的笨蛋,在蜂眼中,蝶不过是游戏花间的浪子。”“……爱憎蒙住了理性的心。跳出爱憎,历史会还给我们一份真实的面目。”

同样的事物在不同对象眼中的结果不一样,原因何在?亲疏不同。于是顺理成章地提出自己的观点:爱憎蒙住了理性的心。跳出爱憎,历史会还给我们一份真实的面目。这样的论述,显得自然贴切、水到渠成。

4.忌绝对化

避免了绝對化,可以使论述的思辩色彩更浓郁。请看2003年高考满分作文《理性的美》的结尾:

“也听一些短视的人说,这世界太冷,需要温度,需要感情。殊不知无聊地躁动是太感性,太缺乏理智。理智不等于冷,正如感情不等于温暖一样。理智是美的东西,一切美都是有温度的,理智的人也有感情,理智的思考也有局限和麻烦,只是有些理智只是所谓的理智,没有到达高的境界也就不会领悟到高层次的美。”

作者说明理智不等于冷,理智的人也有感情,“没有到达高的境界也就不会领悟到高层次的美”,这就使得文章有了思辩性,也有效避免了绝对化。

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