江苏幼儿教师资格证报考条件

江苏幼儿教师资格证报考条件（通用11篇）

江苏幼儿教师资格证报考条件 篇1

江苏省幼儿教师资格证报考条件

(一)、教师资格证报考条件之学历要求

幼儿教师资格证学历要求：应当具备大学专科毕业及以上学历;

(二)、教师资格证报考条件之年龄要求

未达到法定退休年龄的均可报考。

(三)、教师资格证报考条件之户籍要求

考生可以选择在本人户籍、档案所在地、人事关系所在报考。全日制在校生可在学校所在地报考。

在人事关系地报考人员需提交与当地有关单位签署的劳动合同及社保缴纳等人事关系证明材料。在学校所在地报考需提交在校生学籍证明。

延伸阅读：幼儿证考试科目及内容

幼儿证考试科目：笔试分为《综合素质》、《保教知识与能力》、笔试以后进行面试，全部通过以后才可以申请幼师证，申请通过以后将获得幼儿教师资格证。

幼儿证考试内容：

《综合素质》主要是考查申请教师资格证人员从事教师职业所必需的职业道德、专业知识与基本能力、先进的教育理念。

《保教知识与能力》主要是考查申请教师资格证人员所需具备的保教学科教学能力以及掌握拟任教学科或专业领域的基本知识。

幼师证面试是以试讲的形式进行，主要考核申请人职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教学基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能，考查考生从事幼师工作应具备的基本素养、职业发展潜质和保教实践能力。

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江苏幼儿教师资格证报考条件 篇2

教师资格认证制度作为国家法定的职业准入制度之一, 它所确定的教师入职条件和相关法规直接关系到一个国家能否建设一支满足国家和国民需要的高素质的教师队伍, 教师资格认证制度打开了非师范生进入教师队伍的大门。目前越来越多的非师范生选修教育学和心理学, 其中有一大部分同学以报考教师资格证的目的来选修这两门课程。

本研究主要采用质的研究方法中的访谈法, 在自然情景下采用多种资料搜集方法对社会现象进行整体性探究, 使用归纳法分析资料和形成理论, 通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。[1]这种方法强调深入细致的调查研究, 再现当事人的视角和当时事件的具体性、过程性和情境性, 对被访者的个人经验和意义建构作“解释性理解”。研究者从认知情感层面进行探索个体行为、思想、态度之间的联系, 从非师范生的角度来探讨关于热衷报考教师资格证的一些认知和感情的过程。笔者选择了7位非师范生的同学P、L、J、H、G、K、M作为个案研究对象, 是严格按照目的抽样来选择访谈对象 (见表1) 。通过正式访谈、QQ交流、BLOG等获取了研究的主体资料, 主要围绕“选择考教师资格证的初衷、目的、受哪些因素影响”等问题进行访谈。

对资料的分析是借鉴扎根理论研究关于资料的编码和归类来实现的。在整理资料前进行了资料编号, 例如, 资料的类型 (访谈资料为“I”, 博客文章为“B”, 其他资料为“X”) ;资料提供者的信息 (姓氏首字母表示, 如7位同学分别为“P、L、J、H、G、K、M”) 、收集资料的时间 (用月日数字表示, 如1223, 即12月23日) 、收集资料的地点 (宿舍为“D”, 会议室为“M”, 其他为“X”) 等, 对文本资料的编码方式是根据其来源的途径进行的, 具体是“资料的提取者+资料获取时间+资料获取的地点+资料类型”。例如“H-1223-M-I”即表示笔者于12月23日与H同学在会议室访谈时所获取的资料。

二、研究结果与分析

对表1中的7个个案的访谈结果和分析后发现, 非师范生报考教师资格证的主要动因是跟风的考证热、教师职业的丰厚待遇、两个带薪长假、职业的相对稳定性、单纯的职业环境以及内心的情感等。

1.“多本证多条路”

近年, 就业问题是当代大学毕业生最热门的话题。多数同学认为就业难, 多拿下一本证就意味着多一个就业的机会, 学生目的很简单, 为了多一个机会就业。严峻的就业形势使相当多的大学生充满危机意识, 只好用考证这种方式来增加竞争的砝码, 增加就业选择的自信心。被就业压力催生的考取职业资格证书越来越成为当代大学生的新宠, 而且随着我国人才评价制度逐渐与国际接轨, 我国职业准入制度已经初步确立, 职业资格证书成为人们择业的“通行证”。面对校内外种类繁多的各类培训和证书, 一些大学生无所适从、盲目跟风。[2]

每个大学生选修课的学分一定得达到学校规定的要求, 每个同学可以任意选择闭卷考试或者开卷考试的选修课。在选修教育学的问题上, G同学认为“反正现在是大二, (选修课) 就选教育学, 以后还可以参加教师资格证考试, 我们学校的选修课通过率很高的, 多考个证多个就业的砝码, 多个证多条路” (G-1119-M-I) 。G同学处于大二的阶段, 刚进入大学一年, 认为多考个证就多条路, 甚至还想要考其他 (证券分析师、公务员等) , 他也觉得在学校期间多考点证是有点盲目, 但可以增加未来就业的砝码。

2.“很稳定的工作”

据《中国青年报》2009年9月13日的调查结果显示, 现在大学生择业时有31.6%看中“工作稳定”, 12.6%看中“发挥个人特长”。一般的企业或公司只是合同工, 合同期满之后如果企业或公司不续签就意味着要重新找工作。加上全球金融风暴的影响, 一些外资公司并不是十分稳定, 随时都有不续签的潜在风险, 能找个相对稳定的工作就可以“一劳永逸”了。G同学的妈妈是一所公立小学的教师, 他表哥和表嫂都是公立小学的教师。受家里人的影响, 他觉得教师是个“非常稳定的职业, 在经济危机中所受到的冲击也是很小的”。其他6位同学的看法也基本上一致, 表2是7位同学对教师职业稳定性的看法。

3.“优厚的待遇”

2009年, 国务院《政府工作报告》中提出:提高1200万中小学教师待遇, 中央财政为此将投入120亿元, 地方政府也要增加投入。国家从今年起对义务教育阶段教师实行绩效工资, 保证教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平, 政策上的原因从根本上催生了“考证热”。[3]非师范生投入报考教师资格证大军中去就是为了先取得首张入场券。7位同学都认为教师的待遇很不错, 在进入职场前, 了解待遇是很多同学看重的重要因素。P同学认为“教师的待遇很好呀, 相当吸引人, 在公司上班的待遇都不如教师啊” (P-1230-D-I) 。L同学认为“在深圳或广州教师的待遇很好, 教师的生活基本上不用愁, 社会保险和医疗保险都比较不错。要是在外企上班还得考虑本年度的生意情况和公司效益的好坏” (L-1109-D-I) 。J同学认为“教师待遇越来越好了, 跟公务员的待遇差不多, 选择当教师主要是考虑到生活” (J-1125-D-I) 。G同学认为“教师的待遇一直在不断地调整, 比一般的公司待遇还高, 而且还有相关的补助、奖金、过节费等” (G-1119-M-I) 。M同学认为“教师的待遇一直在提高, 还比较满意” (M-1113-M-I) 。

4.“工作和家庭兼顾”

教师有两个带薪的长假, 而且工作时间相对较稳定, 这是吸引一部分同学当教师的主要原因。P同学认为“进企业太辛苦太累了, 在理想憧憬与现实无奈的强烈冲突下, 思想、态度渐渐发生变化, 认为教师是非常适合自己的职业, 当教师有寒暑假, 可以相夫教子, 工作和家庭同时兼顾。教师不用频繁出差, 可以工作和家庭兼顾” (P-1231-X-B) 。J同学认为“教师职业有两个带薪长假, 可以多点时间陪家里的人, 也可以利用假期充充电, 我特别看重这点, 这是教师最吸引我的地方, 任何种类的工作都没有两个长假” (J-1125-D-I) 。

5.“单纯的人际关系”

L同学一直不停地强调企业的黑暗, 她觉得“人与人之间的关系太复杂、太黑暗了, 接触了些自己想都没想过、见都没见过的东西。可能是在学校里同学之间关系比较单纯和透彻, 都是和同学们一起吃饭一起学习, 互相帮忙, 彼此间没有利益间的冲突, 根本不用考虑他们说话的弦外之音。进入公司工作, 对人际关系的看法实在很难接受和适应。始终认为教师是很神圣的职业, 工作单位的同事和学生群体相对固定, 教师的对象是心灵纯净、相对活泼、蓬勃向上、积极进取的青少年” (L-1109-D-I) 。H同学特别喜欢和小孩子交往, 家里的小弟弟都是他自己带大的, 因为“和他们玩心情蛮好的, 能从小孩子的天真中感受到快乐。现在社会上的各种关系太复杂了, 比如去搞个合唱团或是一场晚会, 很复杂的事情要等着去处理, 要接触很多复杂的人和事情。而在小学、中学或高中都是很单纯的师生关系, 都在想怎么样才会把自己的班级带好, 如何提高学生们的成绩” (H-1223-M-I) 。

6. 内心情感

7位同学选择教师职业不仅仅有外部这些因素的缘由, 其实他们也从内心情感里比较认同这个职业, 能体会到做教师的魅力所在。

(1) “引导学生走向人生的正确方向”。人生最大的财富有两方面, 一是遇上好父母, 一是遇到个好老师。可见, 教师的地位和作用在青少年的成长过程中是很关键的。P同学认为“老师就是领路人、指示牌, 引领学生走向人生的正确方向, 这是一个老师的成功之处, 不一定按成绩来下结论。引导学生好的生活习惯, 好的性格, 好的心态, 好的人生目标, 好的思考方式, 应该说这是老师最完美的, 最成功的地方。成绩可以慢慢来补, 可以在课堂之后来学习, 但这方向, 道路的工作不能忽视, 它是人生一辈子的事情, 要是道路方向走错了的话, 很有可能是一辈子的事情” (P-1230-D-I) 。P同学认为教师要用其职业观、责任心维护工作激情和热情, 对学生负责到底。

(2) “为人师表”。L同学有兼职教学的经验, 深刻地感受到教师是世界上最平凡而又最神圣的职业。L同学认为“教师每年虽然面对的可能是重复的工作, 但是面对的对象是不一样的, 而对象不一样, 所用的方法也是不一样的, 所以, 当教师是非常有挑战性的工作。教师要做到为人师表, 以其个人魅力让学生主动向教师学习” (L-1109-D-I) 。此外, 还要用教师的形象、教师的声音、教师的气质去吸引学生的目光, 而不是让学生去做, 强迫学生去做。

(3) “教书育人的园丁”。教师最大的快乐是看到学生们从不会到学会过程的成就感, 从学生脸上看到的笑容应该是教师最大的欣慰。H同学说到:“我现在在外面教合唱团, 就觉得得到一些报酬会很开心, 我拿到报酬但是他们没学到东西我却更不开心。我教的他们都有收获了, 而且是我想象的要达到的那个程度。这个让他们从不懂到懂的过程让我很开心, 很享受。比如说教他们唱一首歌的话, 要是他们没有在规定的时间内学会, 我就不走, 一直教到他们会唱为止。万事开头难, 每个人的基础和接受新事物的能力都是不同的, 智商和天赋都是不同的, 有些人得多花些功夫, 有些人一教就会了, 这些都要因材施教, 培养下一代人, 像园丁培养花朵一样, 要给他们浇水、施肥。” (H-1223-M-I) 。

三、结论与反思

在研究过程中, 笔者认为把非师范生热衷报考教师资格证简单归因于某个因素是不可取的, 这一行为意向背后的影响因素是复杂的、多方面的:每位被访者都从经济和两个长假方面认同教师这一职业, 对教师的待遇还是相对满意的;与企业相比, 教师职业的相对稳定性更高, 下岗的风险系数很低。另外, 不同年级对报考教师职业的想法不同, 有不同教学经历的同学对教师的理解也不同。

从图1非师范生热衷报考教师资格证行为意向的影响因素分析中可以看出, 一方面, 严峻的就业形势会促使同学们多考资格证, 可以增加就业选择的砝码以及就业时的自信心。教师职业的相对稳定性促使同学倾向于选择, 稳定的职业可以免去以后重新找工作的麻烦, 再加上教师待遇的不断提高, 更坚定了对教师职业的选择。另一方面, 教师是“人类灵魂的工程师”, 是受大多数人尊敬的良好的社会认知形象, 并且与可爱纯真、朝气蓬勃的年轻人相处的单纯人际关系, 少了社会上的冷漠、无情、黑暗的人际关系。大多数同学基于多种复杂的因素, 每位同学偏于某一方面的侧重点也不相同, 教师职业的待遇提高和稳定性这些表面现象“诱惑”着大多数同学报考教师资格证, 而忙着考教师资格证的同学却不甚清楚合格教师的必备品质和基本素养, 那么这些非师范生以后进入教师队伍能够适应岗位和工作吗?这需要尽快改革教师资格认证考试制度, 提高教师资格证书的含金量, 确保教师入口的素质, 首先要严把教师入口关。[4]

参考文献

[1]陈向明.社会科学质的研究[M].台北:五南图书出版有限公司, 2002.

[2]刘香, 郭红梅, 郭源婧.浅谈大学生考证热[J].科教纵横, 2009 (5) .

[3]张赛斌.大学校园“考证热”的社会学分析[J].湖南社会科学, 2009 (3) .

江苏幼儿教师资格证报考条件 篇3

关键词教师资格；教育技术素养；教师教育技术标准

中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）06－0061-03

Educational Technology AccomplishmentsThe Indispensable Condition of Teacher Qualification Recognition//Xing HongyuWang Xiuhe

Abstract The paper expatiates on the basic elements included in teachers' educational technology accomplishments and the structural relationship between them. Using “The Basic Standards of Teachers' Educational Technology” in American National Educational Technology Standards (NETS), the paper comes to the conclusion that the educational technology accomplishments in the information society should be regarded as the essential condition of teacher qualification recognition.

Key wordsteacher qualifications; educational technology accomplishments; Teachers' Educational Technology Standards

Author's addressInstitute of Disaster Prevention Science & Technology,Sanhe, Hebei 065201

Beijing University of chemical Technology 065201

1引言

21世纪人类全面进入信息化社会，21世纪的教育必须适应信息化社会对教育的需求。传统的教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程面临着新的挑战。教育技术作为教育、教学改革的“制高点”和“突破口”，是对教学资源、教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术更注重利用现代教育思想和信息技术的成果，去拓展教学信息资源环境和学习空间，去探索新型教学方法和教学模式，更强调发挥学生的主体性和创造性。教育技术提供了解决教育问题的系统方法和整合技术，极大地促进了教育现代化的进程。因此，作为21世纪的合格教师不仅要有深厚的专业知识，精通教学内容，更要掌握现代学习理论和信息技术，不断提高自身的教育技术素养。

2我国现行的教师资格制度和存在的问题

1995年12月12日国务院颁布了 《教师资格条例》，原国家教委于1996年1月下发了《教师资格认定的过渡办法》。至1997年底，完成了自1993年12月31日起在各级各类学校从事教育教学工作人员的教师资格认定的过渡工作，一千多万名在职教师取得了国家认定的教师资格。为做好全面实施教师资格制度的准备工作，教育部于2000年 9月23日发布了面向社会认定教师资格的《〈教师资格条例〉实施办法》。办法规定1994 年1月1日以后进入教师队伍的人员和符合教师资格认定条件的中国公民，将可以根据法定的教师资格认定程序获得教师资格，这标志着实施教师资格制度的工作在全国范围内正式启动。教师资格制度的全面实施对于我国教师队伍建设和教育事业发展有着十分重要而深远的意义，是社会文明进步、教育事业进入新的发展阶段的标志。

由于我国首次实施教师资格制度，《教师资格条例》在许多方面的要求还显得比较宽泛。在教师资格认定条件中，对思想品德、学历、教育教学能力、教育心理学知识、普通话、身体条件等方面都作出了明确的要求，各地区制定的细则差别也主要集中在学历条件上，而对于教育技术的理论水平和实践能力没有做出要求。教师的教育技术素养直接关系到21世纪所需要的复合型、创新型人才培养。因此，国家应对已经获得"教师资格"和准备进入教师队伍，专门从事教师职业的人员规定教育技术素养要求，适时制定"教师教育技术标准"。

3教师教育技术素养

所谓教育技术素养，就是指教师在教育、教学情境中，运用教育技术理论、思想、方法和手段辅助教育、教学时所必须具备的知识、技能、情意、美学等各方面素质的综合[1]。

3.1理论素养

教育技术理论素养是有关教育技术的基础知识和基本理论的认识总和。一般而言，具备理论素养的教师应当清楚教育技术的发展，从理性上认识各种常用媒体的功能和特点，以及使用的步骤、程式和运用的原则。教育技术学作为一门交叉学科，其基础理论主要有教育信息论、教育控制系统论、教育传播学、心理学基础、学习理论等[2]。

3.2技能素养

技能素养是指教育技术媒体实践技能、教学实施技能等。教育技术媒体按其作用于人的感觉通道的不同，可大略分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体、网络媒体等五类。着重掌握教学设计过程中媒体选择的原则，特别是教师应了解程序教学的特点，掌握计算机的软、硬件的基础知识和网络基础知识，了解基于网络环境的教与学的策略，建构网络环境下的新型教学模式。简言之，就是要学会恰当地使用技术。

3.3情意素养

教育技术情意素养是指教师对于教育技术手段的兴趣、爱好等积极的情感取向，以及在教学过程中自觉地采取行动、克服困难，从而实现教学最优化的品质。情意素养的

特点之一在于它的情感取向的积极性。当然，这种积极的情感取向不是先验的，也非凭空产生的，它有赖于认识的奠基和实践的锻炼。其特点之二在于情意品质的自觉性。自觉的情意品质又是在积极的情感取向的基础上形成的。两者共同构成了情意素养，缺一不可。缺乏情意素养的教师没有运用教育技术改革传统教学的意识，不愿意花时间主动学习新的技术，致使不少学校的设备、设施不能发挥它实现“教学最优化”的效益，而沦为摆设。这是一种比较普遍的现象，也是推广教育技术的难点所在。

3.4美学素养

教育技术美学素养是指教师在应用教育技术的过程中，感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。教学软件、课件的制作合乎美的规律性，通过恰当的使用媒体，以及有效的配合教学内容使得教学的效率大大提高，教学效果明显优化。教师在开发课件和娴熟运用媒体教学的过程中，自身的创造性得到了发挥，学生在学习知识的同时得到了赏心悦目的感受，增加了教学信息量，激发了学生的学习兴趣。

4教育技术素养的结构特征

教育技术素养是由理论素养、技能素养、情意素养和美学素养四个基本要素相互作用而构筑成的一个整体。上述四个要素在教育技术素养结构中所居地位、所具意义、所起作用各不相同。其结构大体如下图所示：

4.1作为知识系统的理论素养

理论素养是有关教育技术的基础知识和基本理论的总和，它以观念的方式，寄存于教师的记忆系统之中。它为技能素养、情意素养、美学素养的形成奠定良好的认知基础。就教育技术素养的培养来说，理论素养的培养当为起始环节。鉴于理论的描述功能、解释功能和预测功能，理论素养的价值还在于它能帮助教师描述教育技术的实际状况，解释教育技术应用过程中出现的问题，同时，能预测教育技术的未来发展趋势。理论素养是整个教育技术素养中最基础的部分，也是形成其它素养的前提。

4.2作为操作系统的技能素养

如果说理论素养更多地解决运用教育技术手段的“知”的环节的话，那么，技能素养便可被视为“行”的部分。教育技术素养的形成与否，最终是看教育技术技能是否形成。教育技术本身的工具性特点决定了教育技术素养中居关键地位的是技能素养。能否实现教育的最优化，直接取决于教师的技能素养。技能素养解决的是实际操作问题，与理论的学习不同，它的形成需要以一定的理论素养为基础，并不断地通过实践而完善、巩固和提高。

4.3作为动力系统的情意素养

理论素养是技能素养的前提和基础，但教育技术“知”的逻辑在先并不必然地导向教育技术“行”。在“知”和“行”之间，还存在着中介系统——作为动力的情意素养。目前各种教育技术培训多着力于培养教师的理论素养和技能素养，因此造成了许多教师能运用却不运用教育技术手段，更谈不上积极地运用。 情意素养含积极性的情感倾向和自觉品质，因而它对于改变教师不用或怕用教育技术手段辅助教学的现状，有着特别重要的意义。情意素养作为一种动力的中介系统，它能有力地推动个体由教育技术“知”向教育技术“行”的迈进，并将运用教育技术手段辅助教学视为个体自觉的行为。情意素养既需"知"作为前提，又需要"行"作为它的源泉，它的形成既有实际的锻炼，又有理性的思考。

4.4作为评价系统的美学素养

作为教育技术素养的评价系统，它对于教师形成丰厚的、扎实的理论素养，锻炼和掌握娴熟的操作技能，建立主体的、自觉的教育技术情意品质均具有调控作用。教育技术素养结构的整体性决定了在培养和训练教师的教育技术素养时不能"偏废"，否则，教师的教育技术素养就不能得到真正的发展和提高，教育技术手段的诸多优点始终只能是潜在的，而非现实的。

5教师教育技术标准

现代信息技术的快速发展和在教育领域的广泛应用，都要求教师迅速提升教育技术素养。对于不同层次的教师，在不同的发展阶段，面对不同的学习环境，教育技术素养应达到怎样的水平，都需要依据相关的标准来衡量。由于我国对教师的系统的教育技术教育还处于起步阶段，如何制定符合我国国情教师教育技术标准还没有形成清晰的思路。美国在这方面已经做出了一些有益的探索，因此，借鉴美国的经验将能给我们带来一些启示。

美国全体教师的教育技术基本标准，从以下六个方面规定了所有教师的教育技术标准和绩效指标，具体包括：

5.1技术的操作和概念

教师应对技术的操作和概念形成正确的理解。（1）形成关于技术的基本知识、技能和概念理解。（2）能持续更新自己关于技术的知识和技能，以跟上技术的新发展。

5.2策划和设计学习环境和过程

教师策划和设计基于技术支持的学习环境和过程。（1）设计适应学生发展水平的学习活动，在其中采用能够发挥技术优势的教学策略，满足学习者的不同需要。（2）在设计教学环境和过程时，能利用教学技术研究的新成果。（3）明确、查找有关的教学资源，并评价其准确度和合理性。（4）制定学习活动中教学资源的管理计划。（5）制定技术环境中学生学习的管理策略。

5.3教学、学习与课程

教师完成全部课程计划，其中包含应用技术促进学生学习最优化的方法和策略。（1） 促进技术支持的学习经历，同时达到内容标准和学生技术标准。（2） 用技术支持以学习者为中心的教学策略，满足学生的不同需要。（3） 运用技术发展学生的高级思维能力和创造力。（4）管理学生在技术化环境中的学习活动。

5.4测评与教育

教师利用技术进行更方便、有效的评估。（1）运用技术、采用多种评估方法来评价学生对学科内容的掌握情况。（2）利用技术收集分析数据，解释结果，交流结果，以改进教学实践，促进学生学习的最优化。（3）应用多种评价方法，判断学生在学习、交流和实践活动中使用技术资源的有效性。

5.5工作实效和职业实践

教师利用技术促进他们的工作实效和职业实践。（1）利用技术资源促进持续的专业能力发展和终身学习。（2）对自己的教学活动不断进行评价和反思，以便在利用技术促进学生学习方面作出有效的决策。（3）利用技术提高自己的工作实效。（4）借助技术手段与同事、学生家长和更广范围内的社区进行交流、合作，以更好地促进学生的学习。

5.6社会、伦理、法律、人性方面的问题

教师要了解与技术应用有关的社会、伦理、法律和人性问题，并将这些知识观念应用在实践中。（1）示范、传授与技术利用有关的法律和道德习惯。（2）利用技术资源使不同背景、不同性格、不同能力的学习者均能得到良好发展。（3）明确和使用体现多元化差异的技术资源。（4）促进技术资源的健康、安全使用。（5）促进所有学生在技术资源利用上的机会均等[3]。

这个标准反映了应该如何向教师提供关于信息技术应用于教育的基本理论、概念、知识、技能和态度。

综上所述，尽管我国实施教师资格制度的时间不长，有许多理论和实践问题还需要研究。但是，随着我国教育改革的深化和教育事业的发展，教师资格制度的不断完善，教育技术素养一定会纳入到教师资格认定条件之中，这是信息化时代对教育提出的必然要求。

参考文献：

[1] 顾富民. 南京晓庄学院学报[J].2001，（4）

[2] 游泽清. 现代教育技术学[M].北京：人民教育出版社，2001：45-63

江苏幼儿教师资格证报考条件 篇4

第一章 总 则

第一条 资格标准

掌握本专业基础理论知识和专业技能，熟悉相关专业知识，及时了解本专业国内外技术状况和发展趋势；有从事本专业技术和科研工作的实践经验，能独立解决较复杂的技术问题和科研难题，取得较好的专业工作业绩；发表本专业有一定水平的论文、著作；具有指导初级专业人员进行工作与学习的能力；能应用外语（或古汉语）和计算机获取信息及进行学术活动；有良好职业道德和敬业精神。

第二条 适用范围

本资格条件适用于从事档案专业业务工作和技术工作的人员。

第二章 申报条件

第三条 政治素质、职业道德要求

遵守国家法律和法规，有良好的职业道德和敬业精神。取得助理馆员资格后，考核均为合格（称职）以上。

取得助理馆员资格后，出现下列情况之一，在规定年限上延迟申报。

（一）考核基本合格（基本称职）及以下或受警告处分者，延迟1年以上。

（二）受记过以上处分，延迟2年以上。

（三）伪造学历、资历，剽窃他人成果者等弄虚作假者，延迟3年以上。

第四条 学历、资历要求

必须具备下列条件之一：

（一）符合下列条件者，可申报馆员资格。

大学本科学历（学士学位）或大学专科学历，取得助理馆员资格后，从事本专业工作4年以上。

（二）获得本专业或相关专业下列学历（学位）者，经考核合格，可认定馆员资格。

1、博士研究生学历（博士学位）。

2、获得硕士研究生学历（硕士学位）后，从事本专业技术工作3年以上。

第五条 继续教育要求

取得助理馆员资格后，按照《江苏省专业技术人员继续教育暂行规定》等相关规定，结合实际专业技术工作需要，参加继续教育，达到规定的要求。

第三章 评审条件

第六条 专业理论知识要求

（一）掌握本专业基础理论知识和专业技能，对所从事的专业理论有一定的研究。

（二）熟悉本专业岗位工作标准的基本内容，并在实际工作中正确应用。

（三）了解相关学科知识和国内外本专业工作的基本现状和发展趋势。

第七条 专业技术工作经历（能力）要求

取得助理馆员资格后，具备下列条件之一：

（一）能够独立完成档案业务管理的岗位工作。

（二）熟悉馆（室）藏档案的内容和成份，根据利用者或社会需要较好地编制过具有一定水平的检索工具。

（三）能够进行档案史料摘编，著录标引，提供有效咨询服务。

（四）根据档案工作发展的基本情况，有效地开发业务指导工作，或能够讲授一门档案专业课程或具有对立卷人员进行培训的能力。

（五）撰写过档案管理的计划方案、规章制度、业务管理办法。

第八条 业绩、成果要求

取得助理馆员资格后，具备下列条件之一：

（一）主要参与完成本单位（部门）组织的科研项目或档案信息开发利用课题1项以上。

（二）独立完成的论文或主要参与完成的档案汇编、参考资料等，获市以上档案学会奖励。

（三）因从事档案工作成绩显著被当地政府部门或档案行政主管部门表彰或所在单位档案工作目标管理达标，本人是经单位所在地档案行政主管部门认可的主要贡献者。

（四）独立编写本单位（部门）的档案工作业务制度、技术规章、工作细则并付诸实施；或提出业务建设的可行性建议2项以上，并被采纳应用（附可供考核的材料）。

（五）独立完成档案文献的编纂工作，成果在15万字以上。

（六）履行岗位职责业绩显著，为本单位、本部门的业务骨干（附具体材料）。

第九条 论文、著作要求

取得助理馆员资格后，撰写本专业较高学术水平的论文、著作、专业文章等，符合下列条件之一：

（一）参与完成著作1部（本人撰写2万字以上）。

（二）在市级以上专业期刊上公开发表或市级以上专业学术会议上交流有较高学术价值的本专业论文1篇以上。

（三）提交独立撰写的有新颖性、独立性或学术性的专业文章2篇以上。

第十条 外语（古汉语）要求

必须具备下列条件之一：

（一）硕士研究生学历（硕士学位）以上。

（二）参加全国或全省统一组织的职称外语（或古汉语）考试，其应用水平符合实际工作需要。

（三）因公出国，出国前通过国家出国人员外语水平考试，并在国外学习或工作1年以上。

（四）符合省人事（职称）部门的有关规定。

第十一条 计算机应用能力要求

必须具备下列条件之一：

（一）计算机专业大学本科学历（学士学位）以上。

（二）参加全国或全省统一组织的职称计算机应用能力考试（核），其应用能力符合实际工作需要。

（三）取得省人事厅组织的全省专业技术人员继续教育《信息化素质培训考核合格证》。

（四）参加全国计算机软件专业技术资格（水平）考试，成绩合格。

第四章 破格条件

第十二条 破格申报条件

取得助理馆员资格后，从事本专业技术工作业绩显著，考核至少有1次优秀，并符合下列条件之一的，可破格申报。

（一）取得中专学历后从事专业技术工作10年以上，取得助理馆员资格后，从事本专业技术工作5年以上。

（二）市（厅）级科技进步二等奖（及相应奖项）以上获奖项目的主要完成人（以个人奖励证书为准）。

第十三条 破格评审条件

取得助理馆员资格后，在符合第三章规定的评审基本条件的前提下，还需具备下列条件之一：

（一）市（厅）级科技进步三等奖（及相应奖项）以上获奖项目的主要完成人（以个人奖励证书为准）。

（二）因从事档案工作业绩显著，受到市级以上的档案行政主管部门或县级以上政府的表彰。

（三）企业、科技事业单位档案工作目标管理达到国家二级以上，档案馆、文化事业单位档案目标管理达到省二级以上标准的主要贡献者（经市以上档案行政主管部门书面认可）。

（四）收集、征集、抢救珍贵历史档案文献或在档案专业工作中和现代化管理方面作出突出贡献者（经市以上档案主管部门书面认可）。

第五章 附 则

第十四条 申报馆员资格应提交第三、四（或十二、十三）、五、六、七、八、九、十、十一条规定的材料，并按规定程序送评。

第十五条 与本条件相关的材料要求、词（语）或概念的特定解释、若干问题的说等见附录。

江苏省档案专业高、中级资格条件附录

一、申报人必须提交下列材料：

1、按有关要求填写“江苏省专业技术资格评审申报表”（简称“申报表”）一式3份，并附专业技术资格证书备用相片1张（免冠大1寸）。

2、“江苏省申报档案专业技术资格人员情况简介表”（填好后一律用A3即296X420mm纸复印）一式20份。

（以下是对照“资格条件”要求应填写、提交的材料）

3、对照第二条，将申报的专业准确地填在“申报表”封面相应栏目处。

4、对照第三条，将本人取得现专业技术资格以来的考核结果填入“申报表”内相应的空栏处。

5、对照第四条，提交由国家教育行政主管部门认可的本专业的学历（学位）证书，以及资格证书、任职聘书的复印件。

6、对照第五条，提交记载取得现专业技术资格后完成继续教育情况、经同级政府人事行政部门审验合格的《专业技术人员继续教育证书》（原件）。

7、对照第六条，提交反映本人专业理论水平的证明材料。

8、对照第七条，将本人的专业技术工作经历填入“申报表”相应栏目，并经单位核实实确认。

9、对照第八条，提交反映本人主要业绩的专业技术工作总结1份，业绩成果证件、证明及辅助证明材料（包括获奖证书、与成果相对应的公开发表的论文、成果鉴定书等）复印件。

对科研立项课题，应提交课题立项申请表、阶段性进行情况报告书（含主管部门组织的3位以上同行专家的审查鉴定意见）。

10、对照第九条，提交规定数量的著作、论文、专业文章等原件。

11、对照第十条，提交符合省职称主管部门要求的职称外语（或古汉语）考试有效成绩证明原件（或免试证明材料）。

12、对照第十一条，提交符合省职称主管部门要求的职称计算机应用能力考试（核）有效成绩证明原件（或免试证明材料），或提交江苏省专业技术人员继续教育《信息化素质培训考核合格证》原件。

以上提交的材料若是复印件须经单位核实、盖章，经办人签名，并注明核实日期。所有材料必须按评委会要求的格式进行分类、整理、装订。

二、本条件有关的词（语）或概念的特定解释：

1、重大：某一区域范围内规模大、影响深的。

2、疑难：暂不分明，难以确定。

3、主持：经某一级别部门认可或任命的，在工作中起支配、决定作用的。

4、精通：理解透彻，应用娴熟。

5、系统掌握：熟知并能应用自如。

6、掌握：充分理解，较好地应用。

7、熟悉：明其意，并能应用。

8、了解：知其大意。

9、相关学科：指图书馆学、情报学、文博学、汉语言、史学，以及与专门档案、科技档案直接相关的学科。

10、课题、项目：指国家、省部（委）、地方及本单位下达的或全同规定的科学或技术开发任务。

11、科技进步奖主要完成人：指在该奖项等级额定获奖人数内取得个人奖励证书者。

12、公开发表、出版：指论文、著作在具有CN（国内统一刊号）、ISSN（国际标准刊号）刊号或ISBN书号的出版物上或省级以上档案刊物上发表或出版发行。

13、著作：指具有专门、系统学问的档案专业学术专著或译著。档案史料汇编、参考资料、论文汇编、手册类等不能视为学术著作。著作必须具有即科学性、先进性、实用性。

14、论文：指通过逻辑论述，阐明作者的学术观点，回答专业学科发展及实际工作问题的文章。它必须包括论题、论点、结论、参考文献等。论文必须具有即科学性、先进性、实用性。全文一般不少于1500字。

15、专业文章：指档案专业科研成果的研究报告、解决疑难问题的专题技术报告和反映工作情况的专项统计分析报告等。

16、交流论文：指在市级以上学术会议上大会交流、宣读或学科分组会议上交流、宣读，或在相应论文汇编上全文（或摘要）发表的档案专业学术论文。

凡宣读论文必须提交论文宣读证明或相应的论文汇编、会议日程安排等相关材料。摘要发表者需要同时提交全文原稿。

17、国家级期刊：指由国家各级专业学会、各部主办并公开出版的专业学术期刊以及各部所属院校主办的学报[被评为全国中文核心期刊的档案专业省级期刊亦视为具有国家级学术期刊水平的期刊。如《档案与建设》、《浙江档案》、《上海档案》、《兰台世界》（辽宁）、《北京档案》、《山西档案》、《档案》（甘肃）、《湖南档案》、《四川档案》和《档案管理》（河南）]。期刊必须注有CN和（或）ISSN刊号。

18、省、市级期刊：指分别由省、市专业学会和档案局主办并公开出版的专业学术期刊以及分别由省属、市属院校主办的学报，期刊须注有CN和（或）ISSN刊号。

19、国家（际）性学术会议：指由中国档案学会、联合国科教文组织、国际档案理事会、国际档案理事会东亚分会等国际学术组织或国际学术组织委托我国相应的学术机构组织召集的会议。

20、省级学术会议：指由省档案专业学会召集的学术会议。

21、市级学术会议：指由市档案专业学会召集的学术会议。

22、主要环节：是指档案业务工作中主要的工作环节，通常指档案的收（征）集、整理、编目、统计、鉴定、保管保护、编研、提供利用等。

23、主要贡献者、主要完成人：是指在档案工作创先、达标、开发、推广、研究、利用等项目中提出和确定项目的总体设计方案；或在项目中，承担主要工作或关键工作，或直接指导、参与对关键和疑难问题的解决作出重要贡献者。

24、主要作者（或主编、副主编）为主完成：指档案专业学术著作或译著的具体组织者，对该著作的学术、技术问题起把关作用，其个人承担的编著等约占全书的1/3以上。

25、参与完成：指档案专业著作（译著）主要作者（主编或副主编）以外的编者或一般作者。

26、重大、显著社会效益或经济效益：社会效益指开发、利用档案产生的有利于贯彻党和国家方针政策、有利于促进国民经济和社会发展的效益，包括维护国家安全、保持社会稳定、促进民族团结、经济发展、科技进步、文化繁荣等；经济效益指通过利用档案产生的可以经济统计指标计算和表现的效益，通常核算为人民币形式。社会效益，涉及全局性的为重大，涉及局部的为显著；经济效益，5万元以上为重大，5000元至5万元为显著。

27、专业技术工作报告：指本人取得现专业技术资格后，从事档案专业技术工作情况的总结。一般应包括：基本情况（姓名、性别、毕业学校、现专业技术资格、简历等）、开展工作情况（如科研、带教、参与学术交流、继续教育等）、取得业绩（按工作内容分述）、专业特长（经验）、今后努力方向等项目。

三、本条件若干问题的说明：

1、本条件中规定的学历、年限、数量（目）、等级等均含标识的学历、年限、数量（目）、等级。如，本科以上含本科，5年以上含5年，1项以上含1项，三等奖以上含三等奖，县以下含县。

2、本条件规定的著作、论著、论文、专业文章等，不论出于何专业学术期刊、何出版社、何学术会议，其学术水平价值均由评委会专家公正、公平、全面地评定。

3、本条件所提“市”指省辖市，不含县级市。

4、本专业工作年限：一般从毕业参加本专业工作后起计算至申报前一年年底为止。但后续学历获得者，可从申报者人事档案记载开始的员级资格起计，但必须将全脱产学习时间减除。其员级资格由所在单位人事部门负责审核认可。

5、资历计算方法：从现专业技术资格批准之日起计至申报前一年年底止。

6、本条件所指水平，一般由评委会专家评定。

7、本条件所指“经（省以上、市以上）档案行政主管部门认可”的程序可参照科技成果鉴定方式进行，具体如下：

（1）申报人提出申请，填写有关成绩（水平）考核鉴定表。

（2）所在单位审核推荐。

江苏幼儿教师资格证报考条件 篇5

一、申报人必须提交的材料

1.按有关要求填写“江苏省专业技术资格评审申报表”一式3份，并附专业技术资格证书备用照片1张(免冠4cm×3cm大小)。

2.按有关要求填写“江苏省申报高级专业技术资格人员情况简介表”一式20份。

3.提交由国家教育行政主管部门认可的与申报专业相关的学历（或学位）证书复印件。

4.提交记载取得现专业技术资格后完成继续教育情况、并经同级政府行政主管部门审验合格的《专业技术人员继续教育证书》复印件。

5.提交反映本人专业理论水平的证明材料。

6.提交反映本人主要业绩的专业技术工作报告1份，业绩成果证明及辅助证明材料（包括获奖证书、与成果相对应的公开发表的论文、调查报告、成果鉴定证书等复印件。对立项课题，应提交立项申请表、阶段性情况报告书（含主管部门组织的三位以上同行专家的审查鉴定意见）。

7.提交规定数量的论文、著作复印件（附原件）。

8.提交规定的计算机应用能力考核合格证书或符合规定的相关证明材料复印件（附原件）。

9.提交个人破格申请报告及单位审核意见、取得现专业技术资格以来的考核优秀和获单位表彰的有关证明材料。

10.凡已实施执业资格考试制度管理的专业，申报时须同时提交执业资格证书及注册登记证书。

11.提交江苏省农业委员会专业技术人员职称工作领导小组办公室要求的其他材料。

12.以上提交的所有材料的复印件，须经申报人单位核实、盖章，经办人签名，并注明核实的年月日，材料必须按高评委会要求的格式进行分类、整理、装订。

二、本条件有关词（语）或概念的特定解释

1.重大：某一区域范围内规模大、影响深的。

2.疑难：暂不分明，难以确定。

3.主持：经某一级别部门认可或任命的，在工作中起支配、决定作用的。

4.精通：理解透彻，应用娴熟。

5.系统掌握：熟知并能应用自如。

6.掌握：充分理解，较好地应用。

7.熟悉：明其意，并能应用。

8.了解：知其大意。

9.专业技术工作报告：主要对取得专业技术资格以来本人专业工作情况的总结。一般应包括：基本情况（姓名、性别、毕业学校、现专业技术资格、简历等）、开展工作情况（如科研、参与学术交流、新品种或新技术推广应用、继续教育等）、取得业绩（按工作内容分述）、专业特长（经验）、今后努力方向等项目。

10.著作：指取得ISBN统一书号，公开出版发行的本专业学术专著或译著。著作必须具有“三性”（即科学性、先进性、实用性）。全书字数一般要求在20万字以上。

11.论文：指在公开出版发行的专业学术期刊上发表本专业研究性学术文章，其内容一般包括摘要、关键词、材料与方法、结果、讨论、参考文献等六方面。论文必须具有“三性”（即科学性、先进性、实用性）。全文不少于3000字。期刊必须有ISSN（国际标准刊号）和（或）CN（国内统一刊号）刊号。报纸、科普类、手册类、论文集、增刊等不在此列。

12.国家级期刊：指由国家各级专业学会、各部门主办并公开出版的专业期刊以及各部所属院校主办的学报。期刊必须注有统一刊号。

14.省级期刊：指由省级学术机构主编或主办的刊物，并已取得ISSN或CN刊号。

15.主要作者、主编或副主编：指本专业学术专著或译著的具体组织者，对该著作的学术、技术问题起把关作用。其个人承担的编著字数必须在5万字以上。

16.主要编（译）著者：指专业著作的主编或副主编以外的编者或一般作者，其参与编著的字数一般应在１万字以上。

17.省（部）级以上科学技术奖指：国家科学技术奖、省科学技术奖、中华农业科技奖等。

18.省（部）级以上项目指：国家、部门或省级主管部门等下达的农业教育、科研或推广项目。

19.项目（课题）：包括国家、部门和各级主管部门下达的或合同规定的科研或技术开发任务。有科学研究、技术管理、开发及推广应用等类型，按来源可分为国家下达项目、国内外合作项目、合同项目及外商投资项目等。

20.主要完成（参加）人：指在项目中承担主要工作或关键性工作，或解决关键技术问题的人员。其确定程序为：项目负责人出具证明，然后由单位组织3名以上的专家评估，并逐一写出评估意见。

21.课题负责人：指课题主持人。22.各类获奖项目，均需提供个人获奖证书。二级证书无效。

三、本条件若干问题的说明

1.本条件中凡规定的学历、年限、数量（目）、等级等概念均含标识的学历、年限、数量（目）、等级。“年”均为周年，“以上”均含本级。如：本科以上含本科，5年以上含5年，1项以上含1项，三等奖以上含三等奖，2.本条件所提省级以上含省级，市级以上含市级等。“市级”均指省辖市，不含县级市。3.本条件中所述学历或学位指：与所申报专业技术资格相关专业的学历或学位。

4.本条件规定的著作、论著、论文、技术分析报告等，不论出于何专业学术期刊、何出版社、何学术会议，其学术水平或应用价值均由评委会专家公正、公平、全面地评定。

5.本条件所提的推广面积、增产效益、土壤改良提高等级、预报准确率等均须由上级主管部门出具证明。

6.本专业工作年限：一般从毕业参加本专业工作后起计算至申报评审前一年年底（12月31日）止（以周年计算）。后续学历获得者，若为全脱产学习的，应将全脱产学习时间减除。

7.任职资历计算方法：从取得专业技术资格之日（以批准公布时间为准）起计算至申报评审前一年年底（12月31日）止（以周年计算）。

8.破格申报：指申报人的学历或资历或工作年限不符合规定要求，如其工作业绩突出可以破格申报，但提前时间不得超过1年。

9.凡提交的获奖成果均须同时附上相应公开发表的专题论文。

10.申报人提供的获奖证书，须为其所在工作单位上一级授予的奖励证书才有效。

11.本条件所指水平，一般由高评委专家评定。

12.本条件所指推广新技术、新项目，须经市以上主管部门认可或通过的程序参照科技成果鉴定方式进行，具体如下：

(1)申报人提出申请，填写“推广新技术、新项目应用水平考核鉴定表”（以下简称“鉴定表”）。

(2)所在单位审核推荐。

(3)由县以上主管部门组织5名以上同行专家进行评议，并将专家评议具体意见结果填入“鉴定表”。

(4)县以上主管部门根据专家评议意见，作出综合评价结论并填入“鉴定表”。

教师资格证报考条件 篇6

教师资格证报考条件就在下面，我们看看那些人可以报考吧!

一、考试对象是哪些人?

凡未达到国家法定退休年龄、符合《教师法》规定学历条件。

非师范教育类专业专科、本科、硕士研究生已毕业或(未按师范教育专业类教学计划要求必修师范教育专业类相关课程，未必修教育学和教育心理学课程，学校未安排、本人未参加三个月以上中小学教育实习)。

凡中华人民共和国公民不受性别、年龄、职业、民族等条件的限制(特殊专业限定报考对象外)，均可报名参加自学考试或者教育局组织的教师资格课程考试。

二、符合什么条件才能报考?

种类应当具备的学历条件幼儿园教师中专师范学校毕业或者大专及其以上学历小学教师资格大专及其以上学历初中教师资格大专及其以上学历高中教师资格大专及其以上学历

师范类报考条件(直接申请资格认定)

一、基本条件

申请认定教师资格的人员应是未达到国家法定退休年龄、户籍或工作单位在当地的.中国公民。

未达到国家法定退休年龄、户籍或工作单位在当地且符合《教师法》规定条件的中国公民可在当地申请认定教师资格;当地全日制普通高校、独立学院以及高职院校可向就读学校所在地教师资格认定机构申请认定相应的教师资格;就读于成人教育(自学考试、电大、夜大学、函授)、网络教育的人员须毕业并取得国民教育系列学历后申请认定教师资格。

二、思想品德条件

遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德;经申请人员单位或户籍所在地乡(镇)或街道办事处思想品德鉴定合格;由所在学校进行思想品德鉴定。

三、学历的要求种类应当具备的学历条件幼儿园教师中专师范学校毕业或者大专及其以上学历小学教师资格大专及其以上学历初中教师资格大专及其以上学历

高中教师资格大专及其以上学历

四、教育教学基本素质和能力要求

教师职业的特殊性在于从事教师职业必须具有教育教学能力，也就是说不仅要掌握一定的知识，更重要的是要把知识按照不同学校教学计划的要求传授给学生，调动学生的学习积极性，培养学生的探索精神、学习能力和道德人格，使学生的特长和潜力能够充分发挥出来。

五、普通话水平要求

普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。

六、教育学、心理学知识要求

对非师范教育类专业毕业人员申请教师资格，《教师资格条例》第十六条规定：“根据实际情况和需要，教育行政部门或者受委托的高等学校可以要求申请人补修教育学、心理学等课程”，并取得结业证书。

非师范类：与师范类应届、往届毕业生需准备的材料基本相同。

只是在初审合格后，须参加教师资格专家审查委员会组织的教育教学基本素质和能力考察，并提供教育学、心理学考试成绩证明。

江苏幼儿教师资格证报考条件 篇7

近年来,产权市场是民间资本参与国企改革、发展混合所有制经济的重要途径之一,也有助于减少行政权力对资源配置的干预、防止国有产权转让中的腐败。根据国资委去年11月提供的数据,民间投资通过产权市场参与各类企业国有产权交易受让宗数累计达到8784宗、受让金额累计达2753亿元。

《通知》要求,中央企业资产转让进场交易应当遵守企业国有产权转让制度的相关规定,结合资产转让的特点进行操作。资产转让按照有关规定需进行资产评估的,应当进行评估并履行相应的核准、备案手续, 首次挂牌价格不得低于经核准或备案的资产评估结果。

教师资格证报考条件是什么 篇8

报考条件

(一)具有中华人民共和国国籍，或在内地(大陆)学习工作生活的港澳台居民;

(二)遵守《中华人民共和国宪法》和法律，拥护中国共产党领导，坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，热爱教育事业，具有良好的`思想品德;

(三)符合申请认定教师资格的体检标准;

(四)原则上应具备《教师法》规定的相应学历条件，并应符合本省确定并公布的学历要求。

申请参加幼儿园教师资格考试，师范类毕业生应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，非师范类毕业生应当具备大专毕业及其以上学历;

申请参加小学教师资格考试，师范类毕业生应当具备中等师范学校毕业及其以上学历，非师范类毕业生应当具备大专毕业及其以上学历;

申请参加初级中学、高级中学及中等职业学校教师资格考试，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;

中小学教师资格证报考条件 篇9

1、报考人员基本条件：

①具有中华人民共和国国籍;

②遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德;

③符合申请认定教师资格的体检标准;

④符合《教师法》规定的学历要求。普通高等学校在校三年级以上学生可凭学校出具的在籍学习证明报考。

2、属地管理要求：

申请人应在户籍关系或人事关系或学籍关系(在校生)所在地报名参加教师资格考试。

3、学历要求：

①报考幼儿园教师资格的，应当具备幼儿师范或者其他中等专(职)业学校师范教育类专业毕业及其以上学历;

②报考小学教师资格的`，应当具备中等师范或者其他中等专(职)业学校师范教育类专业毕业及其以上学历;

③报考初中教师资格的，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历;

④报考高级中学和中等职业学校教师资格的，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。

⑤报考中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级。

4、考试标准

教育部制定并颁布幼儿园教师资格考试标准、小学教师资格考试标准、初级中学教师资格考试标准、高级中学教师资格考试标准。考试标准规定了教师教育教学能力的基本要求，是确定考试科目和考试大纲的依据。

5、考试方法

江苏幼儿教师资格证报考条件 篇10

苏财会[2008]41号

为加快我省高层次会计专业队伍建设，更好地营造优秀会计人才脱颖而出的良好氛围，以适应又好又快发展经济对高级会计人才的需求，经省职称办批准，决定自2008年开始，我省开展正高级会计师资格评审试点工作。

1、评审试点范围。2008年正高级会计师资格申报评审范围只限于我省范围内已实行预算管理、内部控制等现代企业财务会计管理方法的大型企业或大型企业集团、上市公司，凡2007年12月31日前符合《江苏省会计专业正高级会计师资格条件（试行）》的上述企业的财务部门负责人、总会计师、财务总监均可申报。

2、申报程序和要求。参照《江苏省会计专业高级资格评审工作管理规则（试行）》（苏财会[2007]8号）的规定和要求申报正高级会计师评审材料。请各地、各部门、各单位按《规则》要求对委托评审的材料严格把关，认真做好审核、公示和推荐工作，做到材料真实、齐全、手续完备。

3、申报时间。请各地、各部门、各单位自11月10日起10个工作日内将所属申报材料送达我厅会计处（地址：南京市北京西路63号天目大厦805室），过时不再受理。联系人：祁梅华、石方，电话：025-83633205。

4、评审方式。正高级会计师资格评审方式采用评审和面试相结合的方式进行，最终由执行评委会根据申报人综合情况进行无记名投票表决。

5、收费标准。按省物价部门核准的收费标准执行，每份材料收取评审及面试和论文鉴定费500元。

《江苏省会计专业正高级会计师资格条件（试行）》（苏职称[2008]7号）、《江苏省会计专业高级资格评审工作管理规则（试行）》（苏财会

[2007]8号）可登录江苏省财政厅网站（http://）“会计管理”栏目中查询，需要填报的相关附表可在本网站“下载专区”下载。

附件：《江苏省会计专业正高级会计师资格条件（试行）》（苏职称[2008]7号）

江苏省会计专业正高级会计师资格条件（试行）

第一章 总则

第一条 资格标准

精通会计理论和相关专业知识，及时掌握国内外财会理论研究和发展最新动态；精通会计及相关的法律法规，有较高的政策水平；有主持一个地区（部门、系统）、大中型企业或行政事业单位会计工作的经历；能够承担和完成省(部)级重大研究课题，在制定研究方案、解决关键问题、撰写专题报告等方面起到重要的作用；有较高的专业分析水平、职业判断能力和解决会计实务工作中复杂、疑难问题的能力，参与本行业或单位管理决策，取得显著的成绩；公开发表、出版有较高水平的专业论文、著作；有指导本专业高级专业技术人员工作的能力；有良好的职业道德和敬业精神。

第二条 适用范围

本资格条件适用于江苏省范围内从事会计专业并具有高级会计师资格的在职在岗人员。

第二章 申报条件

第三条 政治素质、职业道德要求

遵守国家法律法规，有良好的职业道德和敬业精神，取得高级会计师资格后，年度或任期考核均为合格（称职）以上。

取得高级会计师资格后，出现下列情况之一，在规定的年限上延迟申报或禁止申报：

（一）年度考核基本合格（基本称职）及以下或受警告处分者，延迟1年以上申报。

（二）受记过以上处分者，延迟2年以上申报。

（三）伪造学历、资历、剽窃他人成果等弄虚作假等情节特别严重者，或因有《会计法》四十二、四十三、四十四条所列与会计职务有关的违法行为，被依法追究刑事责任的人员，禁止申报。

第四条 学历、资历要求

具备本专业或相关专业大学本科学历（或学士学位）以上，取得高级会计师资格后，从事本专业技术工作5年以上。

第五条 继续教育要求

取得高级会计师资格后，按照《江苏省专业技术人员继续教育暂行规定》及相关配套文件的要求，结合会计工作需要，参加继续教育，达到规定的要求。

第三章 评审条件

第六条 专业理论知识要求

精通会计专业理论知识和相关专业知识，及时掌握本专业国内外发展最新动态，对会计专业理论有深入的研究，能利用研究成果解决本专业工作中重要或关键的疑难问题。

第七条 专业技术工作经历（能力）要求

取得高级会计师资格后，具备下列条件之一：

（一）主持或指导一个以上大中型企业或市（厅）级单位的财务会计工作，解决实务工作中关键性业务问题或重大疑难问题的能力；

（二）作为本专业学科带头人，主持完成国家或省（部）级研究项目1项以上；

（三）担任较大规模会计中介机构的主要负责人，组织和指导会计中介机构承担企业集团、大型企业或上市公司的年度审计业务，解决所从事业务中重大疑难问题。

第八条 业绩、成果要求

取得高级会计师资格后，具备下列条件之一：

（一）在参与一个地区、一个部门、一个系统、大中型企业或行政事业单位经济决策、加强财务会计管理，有效提高单位经济效益、提高资金使用效率等方面业绩突出，得到省主管部门或市以上财政部门认可或推广（需要提供有效证明材料）。

（二）国家级或省（部）级研究成果二等奖以上（含二等奖）获奖项目的主要完成人（排名前三位者）（需提供个人奖励证书）。

（三）主持过市级以上重点工程、技术项目、重大建设项目的经济可行性论证，或大中型企业上市、改制、重组、清算等方案拟定，提出的建议、措施或方案得到有效实施且效果显著（由市以上行政主管部门出具实施效果证明）；

（四）主持或为主参与本地区经济改革，建立现代财务会计管理制度，实施后效果明显；或为主参与单位生产经营管理决策，强化经济核算和管理，使本单位资金、成本、利润、消耗等主要经济指标达到全国或省同行业先进水平，并经市级以上有关部门认可。

（五）取得注册会计师或注册评估师资格证书后，从事会计中介业务10年以上，在本专业技术领域有重大创新和突破，为本地区（省）行业发展作出较大贡献的（由省行业管理部门出具相关证明）。

（六）直接参与有关部门组织的重大经济问题或偷税、走私案件的检查，或接受司法部门的委托，对疑难复杂经济案件进行司法鉴定，在对案件的定性、处理中起到关键作用，获得市政府或省级有关部门嘉奖（或立功）以上的奖励（需要提供奖励证书）。

第九条 论文、著作要求

取得高级会计师资格后，具备下列条件之一：

（一）作为第一作者公开出版本专业或相关专业有较高学术价值的专著或译著1部（20万字以上，本人撰写10万字以上）；

（二）在省级以上公开出版发行的学术刊物上以第一作者 发表专业论文4篇（其中在国家级核心刊物上发表专业论文1篇以上）。

第四章 附则

第十条 申报正高级会计师资格的人员应提交第三、四、五、六、七、八、九条规定的材料，并按规定程序送评。

第十一条 与本条件中相关的词（语）或概念的特定解释见附录。江苏省会计专业正高级会计师资格条件附录

一、本条件有关的词（语）或概念的特定解释：

1．取得学历（或学位）相关专业：指统计、审计、经济等专业。

2.重大：某一区域范围内规模大、影响深的。

3．疑难：暂不分明，难以确定。

4．主持：经某一级别部门认可或任命的，在工作中起支配、决定作用的。

5．精通：理解透彻，应用娴熟。

6．系统掌握：熟知并能应用自如。

7．掌握：充分理解，较好地应用。

8．熟悉：明其意，并能应用。

9．了解：知其大意。

10．重大研究成果：指对国家或本地区经济发展有较大影响的研究成果．

11．研究成果奖：指国家级、省部级会计或相近专业的研究成果奖。

12．专业技术工作报告：主要是对取得现专业技术资格以来本人专业工作情况的总结。一般应包括：基本情况（姓名、性别、毕业学校、现专业技术资格、简历等）、开展工作情况（如科研、带教、参与学术交流、继续教育等）、取得业绩（按工作内容分述）、专业特长（经验）、今后努力方向等项目。

13．著作：指取得 ISBN统一书号，公开出版发行的本专业学术专著或译著。著作必须具有“三性”（即科学性、先进性、实用性）。全书字数一般要求在 20万字以上。

14．论文：指在公开出版发行的专业学术期刊上发表的本专业研究性学术文章，其内容一般包括摘要、关键词、材料与方法、结果、讨论、参考文献等六方面。论文必须具有“三性”（即科学性、先进性、实用性）。全文一般不少于3000字。期刊必须有ISSN（国际标准刊号）和（或）CN（国内统一刊号）刊号。

手册、论文集、增刊等不在此列。

二、本条件若干问题的说明：

1．本条件中凡规定的学历、年限、数量（目）、等级等概念均含标识的学历、年限、数量（目）、等级。如，本科以上含本科，5年

以上含5年，l项以上含1项，二等奖以上含二等奖,省级以上含省级,市级以上含市级等。

2．本条件中“市级”均指地级市，不含县级市。

3．本专业工作年限：一般从毕业后参加本专业工作起计算至申报评审前一年年底止（以周年计算）。对于后续学历获得者，若为全脱产学习的，应将全脱产学习时间扣除。

教师资格证报考指南 篇11

广东省2017年中小学教师资格证报考

招生指南

一问：中小学教师资格考试分几种类型？

答：中小学教师资格考试包括幼儿园教师资格考试、小学教师资格考试、初级中学教师资格考试、高级中学教师资格考试（目前博雅特面授课程尚未开设）。

二问、报考教师资格证有什么要求？

答：报考教师资格证除具备基本的条件外，同时应具备《教师法》规定的相应学历条件，并应符合本省确定并公布的学历要求。取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校（广东幼师、湛江幼师、江门幼师、汕头幼师）毕业或者应当具备专科毕业及其以上学历；取得小学教师、初级中学教师资格，应当具备专科毕业及其以上学历；取得高级中学教师资格，应当具备本科毕业及其以上学历。

三问：非师范生能否报考教师资格证？

答：教师资格证实行改革后不区分师范生与非师范生的取证方式，即 师范毕业生不再直接认定教师资格，非师范生没有专业及学校限定，教师资格证考试实行全国统考，由教育部考试中心统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，师范生与非师范生均需通过国考获取证书。

四问、非全日制学历能否报考教师资格证？

答：凡是国家承认并符合本省报考学历要求的考生，取得毕业证书后均可报名参加本省教师资格证考试。

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五问、在校生能否报考教师资格证？

答：可以。在校生专科大三，本科大四可以报考,在成绩规定的有效期内（两年）完成考试认证即可。

六问、取得教师资格证的流程怎样？

答：（普通话）→笔试→（普通话）→面试→取得《中小学教师资格考试合格证明》→（普通话）→参加认定→取证

七问、报考教师资格证的需要提供什么资料？

答：教师资格证笔试报名在网上填报，网址为，其中需要上传电子档免冠证件照（JPG/JPEG格式，不大于200K）。面试报名在网上填报完后需要到户籍所在地或档案所在地现场确认，所需要的资料因选择考试地点的方式不同而有所差异：在户籍所在地考试的考生需提供1.第二代居民身份证（需在有效期内）；2.毕业证书；3.本人户口本或集体户口证明。在人事（劳动）关系所在地报考的考生需提供1.第二代居民身份证（需在有效期内）；2.毕业证书；3.考生工作单位人事部门出具的人事（劳动）关系证明或人事档案保管部门出具的人事关系证明,社保部门出具的社保缴费证明。在就读学校所在地报考的考生需提供：1.第二代居民身份证（需在有效期内）；2.学生证（需有学校名称及注册信息）；3.学校学籍管理部门出具的在籍学习证明。

八问：幼儿园教师资格考试科目有哪些？

答：幼儿园教师资格考试笔试为两个科目，科目一为综合素质，科目二保教知识与能力；面试为教育教学实践能力，面试不分科目。

九问：小学教师资格考试科目有哪些？

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答：小学教师资格考试笔试科目为两个科目，科目一为综合素质，科目二为教育教学知识与能力；面试为教育教学实践能力、心理健康教育、信息技术、小学全科，分语文、英语、社会、数学、科学、音乐、体育、美术科目。

十问：小学全科指的是什么？

答：小学全科，就是指师德高尚、知识面广、能文能武、能画能唱、全智多能的百科全书式。需要能胜任小学语数英课程的教学任务，也要熟练掌握音乐、舞蹈、美术、书法中的任意两门技能。全科教师并不是说一位老师要教语数英音美各学科，而是把这些科目融合在一起教，实现小学课程的科学整合。

十一问：初中教师资格考试科目有哪些？

答：初中教师资格考试笔试科目为三个科目，科目一为综合素质，科目二为教育教学知识与能力，科目三为学科知识与教学能力（分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与社会、科学、心理健康教育、日语、俄语等18个科目）；面试为教育教学实践能力，分科目三的18个科目。

十二问：中小学教师资格考试笔试主要考核什么内容？

答：主要考核申请人从事教师职业所应具备的教育理念、职业道德和教育法律法规知识；科学文化素养和阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力；教育教学、学生指导和班级管理的基本知识；拟任教学科（专业）领域的基本知识，教学设计、实施、评价的知识和方法，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。

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十三问：中小学教师资格考试笔试主要题型有哪些？

答：笔试的题型分客观题和主观题，客观题为四选一的选择题，主观题包括简答题、论述题、解答题、材料分析题、课例分析题、诊断题、辨析题、教学设计题、活动设计题。

十四问：新增学科是不是增加了考试科目，有什么利弊？

答：不是。增设的学科只是增加了考取教师资格证可选的科目,不是增加考试科目。

利：选择面更广，学习小语种的同学在以上很多专业不再受到专业方面的限制，可以选择考取自己专业的科目；降低了某些科目的考试难度，考取小学信息技术教师可以直接报考，并且只需要考过科目一和科目二之后就可以直接参加面试，不仅降低了难度，还降低了报考的学历要求。

弊：更加注重教师的综合能力以及对所有学科的一种综合运用。从之前的德智体到现在的全方面综合发展，对于老师们来说，也是一种对自我能力的一个考验和提升。可以预见的是，未来的教学方式必然是老师越来越少，但是对综合学科的运用能力要求越来越高；更加注重学生的素质教育，现代教育不仅仅注重成绩，也更加开始注重对学生健康心理和素质教育的培养。

十五问：如果过了笔试或者已经取得证书了，考新增科目是否需要重新笔试？

答：如果已经拿到了小学的教师资格证，想要考小学里取不一样的科目，那么可以直接选择报考面试。如果拿到的是中学的教师资格证，想要 4

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考取中学里不一样的科目，那么在笔试成绩有效期内，可以免考科目一和科目二，直接报考科目三和面试。如果是小学想要考中学的学科，或者中 学考小学的学科，就必须全部重新考。在笔试成绩有效期内，可以免考相同科目，不同的科目还是要重新考取。

十六问：中小学教师资格考试面试主要考核内容是什么？

面试通过结构化面试、情景模拟等方式进行。主要考核申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。

十七问、如何获取准考证？

答：报名审核结束后，广东省考试院根据报名情况完成考场编排，生成考生准考证。准考证格式由教育部考试中心统一规定。考生在考试前一周登录教育部考试中心网站（http:///）中的中小学教师资格考试项目报名系统，自行下载并打印准考证。按照准考证规定的时间、地点参加考试。

十八问、教师资格证的考试时间是什么时候？

答：教师资格证考试分为笔试与面试两个阶段，一般是一年两次，上、下半年各一次。上半年笔试报名时间一般会在1月份，3月参加笔试（2017年笔试3月11日，面试5月20～21日）；面试报名时间是笔试成绩公布后当天开始，5月份参加面试考试。下半年笔试报名时间一般在9月份，11月份参加笔试，面试时间为次年1月份（2017年笔试11月4日，面试2018年1月6～7日），具体时间安排以当地教育局发布的公告为准（注：笔试各科均合格后才可参加面试考试）。

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十九问、考试地点在哪里？

答：在校生考试地点一般在就读高校所在地，非在校生需到个人户籍所在地或人事档案所在地进行考试。（注：非在校生笔试可在广东省内考试，面试必须回个人户籍所在地或人事档案所在地进行）。

二十问：教师资格证笔试每科总分以及合格线是多少？

答：教师资格证笔试每科卷面分数为150分，按标准转换为120分，70分及以上为合格。笔试合格线由教育部考试中心确定，具有合格分数线以当次考试成绩查询结果为准。面试成绩合格与否由各省教育行政部门确定，在成绩查询入口“合格与否”会标注。

二十一问：教师资格证考试成绩有效期是多长时间？

答：笔试成绩全部科目通过，需要在2年有效期内通过面试；若笔试 单科合格（成绩保留2年），2年内只须报考剩余科目。若在限定期内未通过面试，需要重新参加笔试。若通过后，可在 上查询打印《中小学教师资格考试合格证明》，该合格证明有效期为3年，即笔试、面试均合格后需要在3年内完成教师资格的认证。

二十二问：是不是通过笔试、面试后就可以取得教师资格证书？ 答：通过笔试、面试，仅证明考生教师资格考试成绩合格，这是取得教师资格的必备条件之一。但要取得教师资格，同时需具备教师资格的其它条件，比如取得规定的普通话等级证书，再比如教师资格证书任教学科应与申请人报考笔试科目“学科知识与教学能力”一致等。

二十三问：考取教师资格证书普通话需要达到什么级别？

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答：除报考语文学科普通话要达到二级甲等级以上（即87分以上，含）外，其他学科需要达到二级乙等（即80分以上，含）。

二十四问：什么时候报考普通话？

答：中小学教师资格证认定需要提交普通话证书，普通话考试可以在教师资格证考试之后再报考，但是务必在认定教师资格证之前取得普通话证书。广东省普通话考试一般每年举行2～4次，具体时间以惠州教育局公告为准以及博雅特通知为准。

二十五问：普通话考试需要提交什么资料？

答：报考普通话先在网上填写个人信息，同时在规定时间完成现场确认，所需要携带资料视三种不同情行：1.本市户籍人员报名缴费须提交或携带的材料包括第二代居民身份证原件及复印件、广东省普通话水平测试报名表、银联储蓄卡；2.非本市户籍在惠州工作的人员须提交或携带的材料包括第二代居民身份证原件及复印件、所在单位证明及工作证、广东省普通话水平测试报名表、银联储蓄卡3.在惠州区域内学校就读的在校生（没有集体报名的学生）提交或携带的材料包括第二代居民身份证原件及复印件、学生证原件及复印件、广东省普通话水平测试报名表、银联储蓄卡。

二十六问：普通话考试主要考核什么内容？

答：普通话水平主要针对语音、语调、语法、逻辑论述进行考察，平时多读多练，多注意自己的发音。

二十七问：普通话考试通过后多久能领取证书？

答：普通话水平测试后一般在25天后（不一定就是25天）可以查询 成绩，证书领取时间以惠州教育局公告为准。

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二十八问：教师资格证书报名费是多少？

答：教师资格证笔试每科70元，面试280元，普通话水平测试110元 博雅特教育所开设的所有课程的均包含一次报考费。

二十九问：教师资格证认定需要什么资料？多久能领取证书？ 答：教师资格证认定需要在网上（）申报后持资料到户籍所在地进行认证：1.《教师资格认定申请表》一式2份;2.身份证原件和复印件;3.学历证书原件、学历证书复印件和学历鉴定证明(全日制应届毕业生提交学校出具的学业成绩单);4.教育行政部门指定的县级以上医院出具的体格检查合格证明;5.普通话水平测试等级证书原件和复印件;6.思想品德情况鉴定(全日制应届毕业生由学校出具);7.户口簿原件和复印件或人事(劳动)关系在广东的证明材料(全日制应届毕业生无需提交);8.近期小1寸免冠半身正面彩色照片2张(与申请表和体检表上的照片同底)；9.《中小学教师资格考试合格证明》。教师资格证认定结束后，一般在1-2个月可以领取教师资格证书。

三十问：取得小学教师资格证能否任教幼儿园？

答：不可以。根据教师资格条例(中华人民共和国国务院令第188号)第五条规定：取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师。从这个规定来看，很多人误以为小学教师资格证可以教幼儿园，其实不然，一般情况下，小教、中教、高教是高级兼容低级，但幼教是单独设立。

三十一问：博雅特的面授课程与其他机构相比有什么特色？ 答：博雅特的面授课程有八大优势，具体如下：

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1.办学资质保证。惠州市博雅特文化教育培训学校（以下简称学校）经惠州市教育局（备案号：教民144***0）、惠州市民政局（统一社会信用代码：5244***865）批准设立，是一家集学历教育合作办学、职业资格、职称技能、教师资格培训为一体的综合性成人非学历教育培训学校。学校是是广东省重点培育社会组织，是华南农业大学、惠州学院、广东理工学院、河源职业技术学院、惠州经济职业技术学院成人高等教育一级校外教学点，2.课时充分保障：面授课时较其他机构而言多开设6～12课时，同时承诺一期不过，终身免费重学。

3.线上线下一体：面授课程可以很好的克服学习的懒惰性，网络课程提供随时随地学习的灵活性，个人试讲录播为反复回放总结提供便利性。

4.小班精讲教学：承诺笔试面授培训课程开课人数不超过30人，零基础精讲，考前冲刺；面试、普通话培训课程不超过20人，现场诊断与矫正受训人员结构化面试、普通话发音等问题。

5.三师授课辅导：授课辅导老师既有机构专门研究命题内容的理论应试教师，也有来自学校一线基层丰富经验教师，更有惠州面试专家库成员、普通话国（省）测员等专家。

6.精细教学管理：每个教学班均设有配班，成立学习交流群，专人跟进，定期全程记录并反馈学习进度，查遗补缺。

7.校区联动开课：博雅特多个校区开课，学员可根据就近原则选课，在家门课上课近乎等同送教上门。

8.后续提升服务：受训人员认证取证后，机构将进一步做好教师岗前

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