《愚公移山》公开课教案(第二课时)

《愚公移山》公开课教案(第二课时)（精选10篇）

《愚公移山》公开课教案(第二课时) 篇1

《愚公移山》公开课教案（第二课时）

执教：溧阳市上沛中学

吴军伟

级别：溧阳市级 班级：九（3）班

时间：2013.3.6 学习目标

1．积累文言文重要实词、虚词的意义和用法，辨析一词多义。2．理解衬托、对比的手法突出人物形象的写法。

3．学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

学习重点

1．积累文言文常用词语，培养文言语感。2．理解本文的时代意义。

学习难点

培养多角度分析问题的能力。

学习过程

一． 检测练习，复习导入。

《愚公移山》是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言，上一节课我们已经疏通了文意，理解了课文的大致内容。下面检测一下同学们学习的情况。（学生完成导学案上的练习）

二． 析读探究，理解写法。

1．愚公为什么要移山？移山遇到了哪些困难？写这些困难有何作用？（衬托）2．愚公在移山过程中遇到另一个老人智叟，一愚一智，两人对移山的观点有何不同？这样的命名有何用意？（对比）

三． 思读辩论，领悟寓意。

1．对于愚公移山的行为，家人和邻居支持，智叟反对，神仙感动，你怎么看呢？愚公到底是“愚”还是“不愚”，现在我们各抒己见，分组辩论。（认为愚公不愚的称为正方，愚公实愚的称为反方，双方辩论，教师引导、监控。）2．教师总结：

3.本文是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理？

四． 归纳提升，学习精神。

1．材料链接：1945年毛泽东在中共七大会议上，三次讲到愚公移山的故事，并且用《愚公移山》作为大会闭幕词的文题，号召全党学习愚公精神，推翻压在中国人民头上的日本帝国主义和中国封建主义两座大山。请结合以上分析和课文内容，归纳愚公精神的内涵。

2．教师寄语：没有比脚更长的路，没有比人更高的山，同学们在今后的学习和工作中，一定会遇到许多困难挫折，只要发扬愚公精神，相信你定能披荆斩棘，开创出属于自己的辉煌人生之路！

《愚公移山》（第二课时）导学案

主备人：吴军伟 审阅人：（彭洁 纪文庆）时间：2013.3.6 学习目标

4． 积累文言文重要实词、虚词的意义和用法，辨析一词多义。5． 理解衬托、对比的手法突出人物形象的写法。

6． 学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。学习重点

3． 积累文言文常用词语，培养文言语感。4． 理解本文的时代意义。学习难点

培养多角度分析问题的能力。学习过程 五． 检测练习，复习导入。1． 重点实词解释

许 彻 惧 心 2．通假字

寒暑易节，始以反焉。甚矣，汝之不惠。河曲智叟亡以应。一厝朔东，一厝雍南。3．一词多义

且 年且九十（）且焉置土石（）焉 且焉置土石（）始一反焉（）

而 而山不加增（）何曲智叟笑而止之曰（）

其 其如土石何（）其妻献疑曰（）惧其不已也（）4．重点句子翻译 甚矣，汝之不惠。

汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。

六． 析读探究，理解写法。

1．愚公为什么要移山？移山遇到了哪些困难？写这些困难有何作用？ 移山原因： 困难： 作用：

2． 愚公在移山过程中遇到另一个老人智叟，一愚一智，两人对移山的观点有何不同？这样的命名有何用意？

七． 思读辩论，领悟寓意。

1． 对于愚公移山的行为，家人和邻居支持，智叟反对，神仙感动，你怎么看呢？愚公到底是“愚”还是“不愚”，现在我们各抒己见，分组辩论。（认为愚公不愚的称为正方，愚公实愚的称为反方，双方辩论。）

双方主要内容摘要：

正方： 反方： 2． 教师总结。

3． 本文是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理？ 八． 归纳提升，学习精神。

1．材料链接：1945年毛泽东在中共七大会议上，三次讲到愚公移山的故事，并且用《愚公移山》作为大会闭幕词的文题，号召全党学习愚公精神，推翻压在中国人民头上的日本帝国主义和中国封建主义两座大山。请结合以上分析和课文内容，归纳愚公精神的内涵。愚公精神就是 3． 教师寄语。九． 自我检测

1． 请写出愚公和智叟的形象

愚公： 智叟：

2． 故事的结局是天神帮助愚公移走了两座大山，你认为这样安排是否有损愚公的形象？ 3．对京城氏之子“跳往助之”这一细节应如何理解？

【教后反思】

这节课“检测练习、复习导入”这一环节的设计旨在通过复习旧知，快速进入新课学习的氛围中，从评讲的情况来看，学生掌握的不错。但文言文的学习不是一朝一夕的功夫，而是经年累月的长期积累过程，要通过这些练习的训练，培养学习文言文良好的习惯，不断提高阅读浅显文言文的能力。本文虽然篇幅短小，但故事情节完整，人物尤其是愚公的人物形象鲜明，文章主要用衬托和对比的写法来突出愚公高大的形象，故设计“析读探究、理解写法”的教学。学生大都能在合作、探究的基础上明确两种写法及作用。两千多年前的文章，给现代学生阅读，学生势必会联系现实生活，有自己的阅读感受和理解，因此辩论环节的设计，是想让学生从文本中走出来，与现代生活勾连，营造活泼热烈的各抒己见的氛围，拓展活跃学生的思维，培养多角度分析问题的能力，从而进一步感悟愚公精神的可贵，加强对愚公形象的理解。教学中学生虽能从多方面来谈自己的认识，但思维发散的还不够广阔，认识流于浅显，辩论虽未冷场，但没有预设中的激烈。反思应该先让学生讨论后准备充分，在自由发言辩论，无需老师监控发问，这样可能效果会更好。辩论绝不是让学生明确愚公到底是“愚”还是“不愚”这个问题，教学的最终目标还是要回归文本，本文是寓言，寓言就是借故事来寄托道理，“文章借愚公移山成功的故事要告诉我们什么道理？”的提问，顺理成章地回归了文本。随着时代的发展进步，愚公精神的内涵也在不断丰富，毛泽东在中共七大上多次用愚公移山的故事教育全党，愚公精神在现实生活中也处处可见，神九飞天与天宫一号对接，蛟龙入海下潜六千多米，国产新型飞机歼20、歼

31、歼

15、运20等相继试飞，首艘航母“辽宁号”的服役等，都体现了参与研制者攻坚克难、锲而不舍、艰苦奋斗、开拓创新的愚公精神，从而赋予愚公精神新的时代意义，所以设计了“归纳提升、学习精神”的内容。从学习情况来看，学生能结合课文内容，课堂分析、辩论思考，联系生活，归纳出愚公精神的新含义。还有一些重要问题在导学案上以练习的形式作了补充，可以说，本节课的学习目标基本达成。学生在课堂上既学到了知识，又明白了道理，还在辩论中擦出了思维碰撞的火花，更在时代的脉搏中丰富完善了愚公精神的新内涵。

《珍珠鸟》第二课时公开课教案 篇2

教案设计： 教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生喜爱动物、保护动物的思想感情。教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。教学难点：

理解：“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学准备：教学课件 教学时间：两课时

第二课时

一、复习旧知

1.课间看着同学们在雪地里欢快地玩耍，仿佛一只只可爱的珍珠鸟一般，让我们带着这份美好的心境再次走进《珍珠鸟》这篇课文。21.《珍珠鸟》，齐读两遍。

2.同学们你们还记得我们上节课学习的新词语吗？让我们一起回顾一下吧（出示词语，分小组开火车）

一卷

猜谜

拨开

柜顶

撞开

淘气

扭动

信赖

伏案

雏鸟

细腻

咂嘴 愈发

垂蔓

蒙盖

娇嫩

看来小朋友们对生字词掌握的真棒，那大家还记不记得珍珠鸟有哪些特点？（指名回答）

二、合作探究

大家总结得很好！珍珠鸟十分怕人，那么为什么这么怕人的珍珠鸟却不怕作者呢？（板书：怕人）

1.课件上出示自学要求，默读课文4—7自然段，找找看哪些词句最能体现出珍珠鸟的不怕人呢？（指名回答）

2.品读珍珠鸟不怕人的语句，课件出示第四自然段。请女生齐读一遍，男生回答作者是按照什么顺序来写珍珠鸟的活动的？有哪些词可以表现出来？

三、展示交流

1.梳理脉络“起先······随后······渐渐地······后来”分小结研读珍珠鸟的活动。如果你是珍珠鸟，你还想逛逛小主人家的哪些地方呢？请大家展开想象，并用“一会儿······一会儿······一会儿······”造句。

2.结合回答，引出思考问题：“珍珠鸟之所以如此自由是因为？” 3.进一步品读珍珠鸟渐渐胆子大了之后的活动。思考珍珠鸟“先······然后······再······”这一试探行为的心理活动。

4.根据学生回答课件出示作者对珍珠鸟的心理呵护过程：“我”不管它——“我”不伤害它。5.指名品读珍珠鸟既害怕又想靠近小主人的情感。

6.帮助学生用关键词+脉络的方法梳理课文第四自然段，出示课间，辅助背诵。

7.同样的方法自学课文5—6自然段，感受珍珠鸟与小主人的相处模式和氛围。引导出大家对于人与动物和谐相处，彼此信赖的思考和讨论。

四、拓展提升

1.请大家联系实际生活，是不是我们身边也有过这样的美好境界呢？（引导学生举例子）

2.作者为什么要发出这样的呼唤？（请学生结合课文回答）3.这样的信赖和美好的境界难道只存在于人和动物之间吗？（帮助学生开拓思维，迁移思考“信赖”和“美好的境界”）

4.那么我们在生活中可以为创造这一美好的境界做点什么呢？（指名回答）

5.根据学生回答总结全文。板书设计：

21.珍珠鸟

怕人

——

不怕人

信赖

学与问第二课时公开课教案 篇3

第二课时

一、教学目标

知识与技能

1、有感情地朗读重点句段，凭借课文具体的语言材料，深入理解多问与勤学的关系。

2、理解诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。

3、懂得知识是学来的，也是问来的，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学、热爱科学的精神。

过程与方法

充分发挥学生学习的自主性，鼓励学生大胆交流与探讨，教师适时点拨。

情感态度价值观

懂得知识是学来的，也是问来的，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱科学的精神。

二、重点难点

1、朗读课文，理解课文的内容。

2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。教法与学法

引导点拨法，自读自悟法 教具准备：小黑板 教学过程：

一、复习导入（引导学生回顾学与问之间的关系，引读第一自然段）

二、学习课文第二自然段。

1、生自读第二段，说说哥白尼给你留下了怎样的印象（好问）

2、你从哪些地方看出他的好问的？（经常、缠、理解不懈追求）

3、从省略号你想象小哥白尼还会提哪些问题呢？

4、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？（“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）

6、小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。

三、学习课文第三自然段

1、默读课文，看看哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（五彩缤纷、日新月异、瞬息万变）

2、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做？——（教师接读——拜“能者为师”）

3、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。理解：什么叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）什么叫“能者为师”？（不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。”）

4、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。（三人行，必有我师，敏而好学，不耻下问）

四、学习课文第四自然段 指名读第四段

1、思考：你认为沈括是个怎样的人。（勤学好问、留心观察、爱动脑筋），你从沈括的故事中懂得了什么？（善于把勤学好问和观察思考结合起来）。

理解诗句“人间四月芬芳尽，山寺桃花始盛开”的意思。

五、学习课文第五自然段

全班齐读第五自然段。联系第一段，说说最后一段的作用。（总结，呼应开头）

六、课堂小结（引导学生养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人）

板书设计：

23学与问

相辅相成

勤学好问 观察思考

苏教版六年级上册语文第23课《学与问》

教

案

执教教师：

《愚公移山》公开课教案(第二课时) 篇4

一．导入

1．今天老师给同学们带来一位新朋友，[朗诵第一段]。（出示画面配乐）生谈感受。这个机智勇敢的孩子的名字叫“闰土”。今天我们继续学习少年闰土 二.新授

1，读课文，概括课文先写了什么，再写了什么，又写了什么，最后写了什么？（回忆，初识，相处，离别）

我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个字概括一下写在边上。（①雪地捕鸟（②海边拾贝）（③看瓜刺猹）（④看跳鱼儿）

同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（稀奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。[板书稀奇事]

假如闰土邀请你和他一起做这些稀奇事，你最想做哪一件？为什么？(生谈想做的事)，同学们猜猜如果闰土邀请老师去，老师最喜欢哪个呢？ ,2、学习看瓜刺猹

（1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！（生读）

（2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。（生谈感受）（3）指导朗读。

同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么？（第一段）

闰土在干什么？（刺猹）

（生谈，师评价）这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗？）十分的好奇！（管贼吗？）继续。②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊！再来读，月亮地下（生读）。④担心啊！（生读）十分地担心（生读）⑤快刺啊。（生读）

（4)现在，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片）你知道哪个是闰土吗？为什么？（戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰土一边说一边做动作。）那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来练习练习。开始吧！（生练习）好的，谁来读一读。（指名读）（齐读）(5)再读第一段

多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话，我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中，（放音乐，出示第一段）读。（生读）

小结：从这里你读到了一个怎样的闰土。（机智勇敢）刚才我们怎样学习看瓜刺猹的（先自读找出有趣的地方，再有感情地朗读，最后体会闰土给我们的印象。

也正因为这样，才更使我难以忘怀，但是令我难以忘怀的又何止这一件事，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，还有许许多多说不完的希奇事，用书上的一个词就叫做（无穷无尽）[板书：无穷无尽]既然闰土心中有着无穷无尽的希奇事，那我们还等什么？ 4．学习雪地捕鸟

（1）同学们请看，这就是雪地捕鸟的对话。请同学们认真读一读，从中你体会到什么？

（3)从这里你读到了一个怎样的闰土。

我们回过头来看一看，看瓜刺猹主要通过语言描写来体现闰土的品质，雪地捕鸟则主要采用动作描写。让我们感受到了一个聪明能干的闰土，一个机智勇敢的闰土，一个见多识广的闰土。(4)．指导朗读。我想同学们已经迫不及待想和闰土去捕鸟了，我们沙地上，读（生读）

5、学习海边拾贝和看跳鱼儿。

我们再到海边拾贝，我们日里，读（生读）潮汛来了，快看，是跳鱼，我们沙地里，读（生读）。

从这里你读到了一个怎样的闰土。（见多识广）理解我对闰土的讲的稀奇事的向往，假如我没有见过闰土

6、学习16段．

1）我仿佛感受到了闰土就站在我们的面前。也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感叹，读（出示两段14段与16段）。

2）在这两段话里，你有什么不懂的地方吗？（四角的天空是什么意思？）一起看吧，（出示图片）庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空。从这幅图片当中，你能够想到一些词语或名言警句吗？（①我想到了井底之蛙。）（②我想到了笼中鸟。）（③我想到了读万卷书，不如行万里路。）（④我想到了尽信书不如无书。）是的，你们所说的都是作者鲁迅先生心里所想的，也是他心中永远的遗憾。

3）（出示句子）老师相信，此时此刻你再读这一句话时，一定会有更深的感受，来，我们合作来读读，他们不知道一些事，闰土在海边时，（生接）闰土在雪地捕鸟时，（生接）闰土在海边拾贝时（生接）闰土在海边做各种各样有趣的希奇事时，而我，却只看见四角的天空。[板书：感受到了吗？感受到了吗？

14．同学们再次展开想象的翅膀，当闰土在海边做各种有趣的事的时候，我又在做什么呢？当闰土在海边时（生讲）。此时此刻我们似乎觉得，四角的天空，不仅仅是指那小小的一片天空。它还指什么？（生讲，师评价）是呀，我的知识贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗？你们都读懂了鲁迅先生的心，你们都成了闰土的好朋友。可惜，可惜正月过去了，闰土要回家了，……（出示，配乐师读最后一段）但是，这位朋友和他讲的那些希奇事深深地印在我的脑海中，久久挥之不去。读（出示第一段，生读）

15．课文学到这里，你还有什么疑问？ 三．拓展

同学们，通过这节课的学习，我们感受到了鲁迅先生的文字魅力，也进一步理解了表现人物品质的几种写作方法，下面我们着重练习语言描写。（配乐出示）正月过去了，闰土要回家了，那一天，纷纷扬扬地下起了大雪，北风呼呼地吹着，两个好朋友呆在厨房，不肯出去。_________________________________他们还有很多没有说完的话。他们所说的每一句都表达了他们的依依不舍之情，请你在练习本上写下来，写下来吧。（好朋友总是这样，一起的时候，总有说不完的话题，聊不完的趣事，分别的时候，割舍不下的是那份浓浓的祝福，把他们的对话写下来吧，都写下来吧！）（生写）（生读）（师用一句话评价。）三。总结

同学们，我们的好朋友闰土，给我们讲了四件希奇的事，详细写了看瓜刺猹和雪地捕鸟，其它的略写，做到有详有略，并且通过外貌、语言、动作的描写来表现出闰土的聪明能干，见多识广。我们平时写人的作文也应该要用上这些写作方法，写事的时候要详略得当。最后，就让这位不凡的朋友，深深地印在我们的脑海中，永远刻在我们的心上。四．作业。

《愚公移山》公开课教案(第二课时) 篇5

一、复习检查

1、有这样一种树，它高大挺拔、花朵高雅、叶子常青。它就是-----广玉兰[板书] 真美啊!再读一遍。

2、通过上节课的学习，我们知道作者从四个方面介绍了广玉兰，事先板书：气味、花瓣、花形、叶片 并且知道了广玉兰气味是板书：淡淡幽香、花瓣是板书：洁净高雅。

二、精读感悟

1、这节课就让我们一起学习第三自然段，来仔细欣赏广玉兰开花的不同形态，边读边思考：这一段写了广玉兰花花的哪几种形态？哪一种形态最让你着迷，读一读。

2、交流：

这一段写了广玉兰花的哪几种形态？并读一读。把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。[随机出示四幅图] {指名朗读、说出原因} A、含羞待放

句子用了什么修辞手法？从哪个词看出来？[含羞待放] 你仿佛看到什么?这就写出了广玉兰像个害羞的小姑娘似的。你能读出害羞的语气吗？ B、刚刚绽放

这个句子也运用拟人的手法，从哪个词看出来？[迫不及待] 这个词写出了小蜜蜂{ }的心情？

为什么小蜜蜂那样迫不及待钻进花苞？猜猜看？[花香、花美] C、婴儿的笑脸

这句话把盛开的广玉兰比作什么？为什么？

（因为他们都是纯洁甜美的。）

指导读，读得甜美些。

Ｄ、有没有谁喜欢凋谢的广玉兰?{个别读}

为什么喜欢凋谢的广玉兰？你从凋谢了的广玉兰感受到什么？

对呀，这颗粒就是新生命的种子。这虽然没有其余几种形态花美丽。其实里面蕴含着一种美。生命之美、希望之美、力量之美，展示出无比旺盛的生命力

E、不同形态的广玉兰花生在同一株广玉兰上，因此——引读“远远看上去„„大家族。”

“数世同堂”是什么意思?这个词在这段话里怎样理解？多么形象的比喻啊！

有的花凋谢了，旁边又盛开着。这一朵刚开，那一朵含羞待放。不断有花谢，不断也有花开着，这就叫数世同堂，这就叫——板书：生生不息。

你从中又体会到什么？板书：生命力旺盛。

3、师：同学们，这不仅仅是一株美丽的树，更是一株充满生机的树。作者为什么能把广玉兰写得如此富有神韵，在表达方法上有什么特点?

学生交流，总结归纳：总分总结构、运用比喻拟人、并列等。

师：的确，作者深受广玉兰，所以用心观赏，用心感悟。抓住特点，运用多种表达方法。才把广玉兰写得生动具体。生活中处处都有美。只要你有一双发现美得眼睛；文章谁都能写美，只要你有一颗善于表达的心。让我们今后写作时，学习作者的写作方法，使我们的写作水平更上一层楼。

让我们一起来齐读本段，感受广玉兰花的美丽和旺盛的生命力。让我们分组来读。

4、同学们，这一段这么优美的文字，我们怎能不把它留在心间呢？请选择你最喜欢的一种形态试背。

指名背诵。时间充足可全段背。

过渡：红花虽美，还需绿叶相衬。广玉兰也不例外，在其身后，也有一任默默无闻的英雄。这位英雄不大引人注意。却别有一番情趣。

默读。{大屏幕出示第四自然段及叶片图片}

5、师：看广玉兰叶子有什么特点？你能用课文中的词句向大家介绍吗？{看、摸、闻} “终年不败”是什么意思？并板书：终年不败 叶片的“终年不败”表现在哪里呢？

（大屏幕出示）

春天，万物复苏 广玉兰的叶片早已----；

夏天，树木葱盛 广玉兰的叶片还是-----；

秋天，落叶纷飞 广玉兰的叶片依旧------；

冬天，树木凋零 广玉兰的叶片仍然------。从文中找出描写叶片的词或短语填空。

学生齐读，你们体会到什么？

总结：让我们一起记住这片充满旺盛生命力的绿叶吧！让我们齐读4、5自然段。

三、总结、拓展、延伸

1、广玉兰淡淡的幽香，纯洁的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出旺盛的生命力。你们喜欢广玉兰吗？作者也喜爱。饱含激情朗读最后一个自然段。出示最后一段

2、广玉兰的生命力是旺盛的，顽强的，自然界中还有许多具有顽强生命力的植物，你知道哪些描写这些植物的古诗？（草、松、梅、竹）

3、诗人非常喜爱这些植物，写下了一首首优美的诗，其实广玉兰本身也是一首诗，也是一首歌。老师也陶醉了，也带来一首小诗与大家分享，想听吗？就让我们在这首小诗中，在这美妙的音乐声中结束这节课，一起读一读。

她有一个冰清玉洁的名字——广玉兰，她，幽香飘逸，微风中夹着一丝香甜； 她，纯洁高雅，阳光下尽显妩媚姿色； 她，更有那无比旺盛的生命力。她生生不息，风雪中铸就铁色柔情，她有一个永不凋谢的名字——广玉兰。

四、布置作业

选择你喜欢的一两个自然段背一背。板书设计

气味 淡淡幽香

广玉兰 花瓣 洁净高雅（旺盛的生命力）花形 生生不息

《愚公移山》公开课教案(第二课时) 篇6

王聘

教学目标：

知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

过程与方法目标：启发式、讨论式、以读代讲式。

情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。教学重点、难点：

重点：有感情的朗读课文，积累好词佳句。

难点：图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。教具：

多媒体课件 教学过程：

一、复习导入：

1、师：上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学会了11个生字，并且知道了这是一个关于一只（）变成（）的故事。这节课我们继续学习第28课《丑小鸭》，板题，齐读。

2、瞧，丑小鸭带着词语宝宝来了，你们还认识它们吗？ 师：同学们读得真好！

二、理解课文内容，体会丑小鸭悲惨的命运。

1、出示课文第一幅插图，请学生找出丑小鸭。

学生自由读课文第二自然段，并把描写丑小鸭的句子勾画下来。

对比丑小鸭的哥哥、姐姐，仿写句子：它们的毛（），嘴巴（），身子（），可爱极了。

2、同学们，课文中写的是谁被欺负了？它为什么受欺负呢？

（1）请大家自己读一读第3自然段，看都有谁欺负丑小鸭了？他们是怎么欺负丑小鸭的？请用笔在书上画出相关的词句。谁来说？（有哥哥、姐姐、公鸡和养鸭的小姑娘）

（2）小班表演丑小鸭被欺负的场景，选一个小班上台表演。（3）丑小鸭离开家时留下一封信，学生齐读。

3、指导学习第4-6自然段：

师：家对于我们每个人来说是幸福的，温暖的。可是丑小鸭在家里受人欺负，难以生活下去了。就钻出篱笆，离开了家，可他离开家以后的生活好吗？ 生：不好。

(1)快速朗读第四至六自然段，去感受一下。

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他只好白天躲起来，夜里出来找东西吃。

(2)你认为丑小鸭离开家的选择对吗？指名说。

我们不能随便离家出走。(3)捧好书本，配上音乐，一起有感情地读读4——6自然段，去感受丑小鸭的悲惨经历。

生配乐读4——6段。课件

4、不管在家里还是外面，丑小鸭总是那么不幸，即使这样，他有没有放弃生活呢？

5、拓展文本，练习说话，感悟丑小鸭形象。

师：多么可怜的丑小鸭啊，丑小鸭因为长得丑，遭到大家的嘲笑和欺负，忍受了许多大家难以想象的痛苦，坚强地活了下来。假如，丑小鸭自暴自弃了，战胜不了这生活中的种种困难，死了，他可能变成后来那只美丽的天鹅吗？（不能）是啊，这真是一只……（用课件出示句式：这真是一只_____的丑小鸭！）让孩子们归纳丑小鸭的品质，师总结他们的话相机贴贴词语卡片：正因为丑小鸭（出示词语卡片，学生读，贴在黑板上）自强不息，他才能苦尽甘来，才有了他美丽的蜕变。

6、感受丑小鸭新生后的喜悦

课件出示丑小鸭变天鹅后的课文最后一段话，学生闭上眼睛，倾听这个美丽的故事。

师：瞧，经受住了生活磨难的丑小鸭终于变成了一只（美丽的白天鹅），是一只什么样的天鹅呢？（长长的脖子、洁白的羽毛）

师：此时，如果你就是这只丑小鸭，你的心情怎样呢？那就让我们站起来高兴地读读这段话，感受丑小鸭新生后的喜悦吧。生配乐读课文最后一段。

三、拓展练习

今天我们学了《丑小鸭》这篇文章，一定有话要说吧，那我就给你们一个机会！

学习了这篇文章，我想对小鸭子说：

对鸭妈妈说：

对猎狗和小鸟说：

对养鸭子的小姑娘说： 对丑小鸭的哥哥、姐姐说： 对农夫说：

对同学们说：

四、小结 师：孩子们，丑小鸭用他的坚强战胜了生活中的种种困难，最后苦尽甘来，变成了令人羡慕、招人喜爱的白天鹅。它的故事激励着我们。同学们，当你在学习上、生活中遇到困难时，希望丑小鸭的经历能给你力量去克服困难，能激励你永往直前，永远做一个坚强的人！好吗？

板书设计：

28、丑小鸭

丑：灰灰的、大大的、瘦瘦的（孤单）

欺负 羡慕

公开课 荷叶圆圆第二课时 篇7

一、导入

1、黑板上画个大圆，今天老师给大家带来了一份礼物，你们看黑板上有什么？（生回答）

2、今天老师要用这个圆变魔术 你们可要睁大眼睛看好咯！（简笔画）

3、这个大大的圆，一听见上课铃声，就迫不及待的跳进了池塘里，它变成了什么？

二、复习旧知，感知荷叶

1、对呀，你看，这个圆真的变成了荷叶，这荷叶多美呀，你觉得这是怎样的荷叶？（生自由发言）

2、看来大家都很喜欢它，咱们带着你的喜爱，读一读

出示：荷叶圆圆的，绿绿的。（指名读）

3、过渡：这么圆，这么绿的荷叶真可爱啊，让我们继续走进课文《荷叶圆圆》。（指导读好课题）

4、游戏复习读词：开火车读

5、课文里有很多朋友都喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶！他们是谁？（指名说）

6、把句子说完整：谁、谁、谁和谁都喜欢荷叶？

（喜欢荷叶的是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

三、读文，走近荷叶的小伙伴

1、这些小伙伴分别把荷叶当做什么呢？快跟老师一起去课文里找一找。（师生合作读）

2、读的真好听，现在你知道它们分别把荷叶当做什么了吗？

小水珠、摇篮

小蜻蜓、停机坪

小青蛙、歌台

小鱼儿、凉伞

3、那么在这四位朋友中，你最喜欢谁？找到它所在的自然段，自己读一读，再和你的同桌说一说。

4、小水珠：

谁喜欢小水珠呀 请你来读一读

（1）你们有没有听出来，为什么小水珠特别亮？（因为它有亮晶晶的眼睛）

你们看，这就是“晶”三个日在一起亮不亮？下面两个日，托住上面的日，这样能不亮吗？

（2）还有什么是亮晶晶的呢？（星星、宝石）

（3）小水珠是什么姿势待在荷叶上？（生做动作）

你们看，身体完全舒展开，这就是“躺”，所以这个字什么偏旁——（身字旁）

（4）现在，我们都舒服的躺在荷叶上，突然一阵微风来了，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摆，此刻你不就睡在荷叶摇篮里么，多舒服呀。

（5）齐读

5、小蜻蜓

（1）看见这一幕，谁迫不及待飞过来了？（小蜻蜓）

（2）它怎么说的？（生读文）

（3）小蜻蜓是什么姿势待在荷叶上？（立）请你做小蜻蜓飞翔的动作给大家看。

（4）你们看，多么轻盈，现在小蜻蜓就像一架小飞机，所以它觉得荷叶是她的停机坪。（出示图片，坪：很平坦的一大片空地）

（5）还有谁和她一样喜欢小蜻蜓？（生边做动作边读）

（6）你们还想飞的更高点吗？（生起立）我们飞呀飞呀，停在了一朵荷花上，这么美的画面，大诗人杨万里还有一首诗呢，生背诵《小池》

6、小青蛙

（1）小蜻蜓立在荷叶上，听见一阵嘹亮的歌声，原来是青蛙王子来了。小青蛙是怎么说的？（指名读）

（2）哪只小青蛙来唱歌给我们听？（你来读）呱呱呱

（3）你们看，响亮的歌声，真的把青蛙吸引来了，青蛙唱歌时是什么姿势？两腿弯曲，蹲着

出示“蹲”所以“蹲”是什么偏旁？（足字旁）

（4）男生读、女生读

7、小鱼儿

（1）小青蛙一瞧，呀，荷叶下有好多小鱼儿呢！小鱼儿是怎么说的？（指名读）

（2）游来游去 ABAC

（3）你能捧起一朵朵很美很美的水花吗？（指导朗读）

四、指导写字

1、你们看美这个字，特别有趣（展示演变过程）

2、跟着动画书空笔顺

3、提示书写要点，师范写

4、出示；鱼，书空笔顺

5、生观察范字，说书写要点

6、师范写

7、生仿写、练写，师巡视

8、投影展示，评议

五、拓展

1、分角色朗读

2、其实，不止这几个小动物喜欢荷叶，池塘里还有很多小顽皮，也和荷叶成了好朋友，他们把荷叶当成什么了？他们会说什么？

3、生讨论、练说（提示：小蚂蚁、小蝌蚪、小乌龟、小虾）

4、根据板书，尝试背诵

《愚公移山》公开课教案(第二课时) 篇8

教学目标：

1、学会抓住重点词句了解白鹅吃相的特点，能体会到作者运用明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

2、在感悟用词的准确、描写的风趣及读写的训练中获得愉悦的情感体验。

教学重点：抓住重点词句理解白鹅吃相的特点。

教学难点：能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学过程：

一、顺情导入，重悟“高傲”。

1、师：上课，起立。这节课我们继续学习第13课，请读课题。

师：请读一读这些词语（评：读得非常准确）

默写上节课容易出错的词语：ppt出示：厉声呵斥 一日三餐 脾气 蹲着 侍候

（评：不错，很多孩子都能够把这些词语正确的写出来）

2、师：通过上一节课学习，你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？（请用一个词表达，生汇报，师板：高傲）——全文围绕着一句话来写的：真是一只高傲的动物。

3、、白鹅的高傲表现在哪里？（学生汇报，师板书：样子、叫声、步态）

4、师导入：上节课我们领略了白鹅“叫声、步态”的高傲，非常有趣。但“吃相”这部分写得更有意思，丰子恺爷爷都说：（ppt出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。）

二、学习5——7自然段 笑吃相

（一）过渡：下面请同学们默读课文第五段，想想鹅吃饭为什么使我们发笑？ 学生默读第五段段

学习第五段

1、（根据学生汇报ppt出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。）（1）师：为什么有趣？

（2）师：是的，它吃饭还有自己的规矩的。这样有趣的吃法，文中用了两个词来形容（描红词语：三眼一板、一丝不苟）板书：三板一眼、一丝不苟（3）三板一眼是什么意思？（比喻说话做事有分寸，有条理。在这里是指鹅的吃法刻板，从不改变。）

（4）师：那么板眼在这里指的是节拍，相当于我们音乐课上学过的四四拍，强——弱——弱——弱。

（5）师：就像鹅吃饭一样，吃饭——喝水——吃泥——吃草（打节拍做）（6）师：鹅吃饭的东西能少吗？（不能）（7）师：吃饭的顺序能改吗？（不能）

（8）师：是的，鹅吃饭就是这么有趣，如果吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定

2、（ppt出示：学生接读：从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。（1）师：比一比：（ppt出示）

从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

走上前去，饮一口水，再走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。（写得更加生动具体，给人一种高傲的感觉。）（2）师：你从哪里体会到的？——从容不迫、大踏步

（3）师：这是作者抓住了它的什么来写？（生反馈：动作）——老师板书：动作（4）师：让我们再来读一读这一段，读出鹅吃饭的趣味性。

学习第六段

1、师：ppt出示：正因为它从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。

（1）师：堂倌是什么意思？（古时饭馆里的“店小二”，现在叫服务员，专门侍侯别人的人。）

（2）师：谁变成了堂倌？（生：主人都变成堂倌了）

2、师：白鹅却成了“鹅老爷”了。为什么会称呼它叫鹅老爷？（1）必须要有人侍候；

（2）师：动作像老爷：从容不迫、扬长而去、大踏步去吃饭

评：太棒了，你抓住了它动作。（3）昂首大叫：耍老爷脾气呢。

3、师：为什么鹅老爷吃饭要人侍侯？

（学生汇报：因为鹅老爷吃饭三眼一板，一丝不苟）

4、ppt出示：每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥视。等它吃过一口饭„„等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如没也。

（1）师： “窥伺”是什么意思？：暗中监视；而且老师觉得这个词用得很好，把狗写成了人。

（2）师：狗为什么窥伺？

（3）师：狗偷吃饭后鹅老爷是怎样做的？

（学生如果达到偶然早归，伸颈去咬狗„„）师：是的，难怪前面说养鹅等于养狗，它脾气还挺大了。

（鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。）师：这是什么修辞手法？——板书：拟人（4）谁来读？当这位鹅老爷发现饭馆空空如也时会怎样叫？（引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。预设：1哪位小偷敢吃光本老爷的饭）

（5）师：还发起了老爷脾气呢。难怪丰子恺老爷爷会说：好一个高傲的动物！（6）师：出现如此有趣的一幕都是因为鹅吃饭时：“三眼一板”。

我们读出着种趣味吧。（引导学生多种形式读出狗偷食时的委琐，鹅厉声叫骂时的高傲）。

总结：师：作者在抓住了鹅吃食时候的动作、神态进行细致地描写，并采用拟人等修辞手法，让鹅吃食的画面一幕幕展现在我们眼前，生动有趣。

师： “高傲”是个贬义词，作者却用“高傲”形容这只鹅，我有疑问：作者是否喜欢白鹅？（生：喜欢）

师：从哪里看出来的？（称呼它为鹅老爷；不厌其烦地添饭）

师：你们看到了文字背后的情感。作者在这篇文章的原文中曾这样写的道:我的房子要卖的前几天,我把这白鹅送给了远方的友人,送出的几天之内,总感觉自己与一个朋友诀别了,心中十分地留恋.师：可以看出，作者是很喜欢这只白鹅，这种修辞手法叫做反语，反语就是通常说的“说反话”。它运用跟本义相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲讽的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。

师：举例：爸爸对他说：你这个小滑头，又在想什么鬼点子？ 学生反馈：你这个小笨蛋，这都不知道呀！

三、仿写

师：作者在写鹅的高傲时，用了不少好词，我们一起来读一读（厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步调从容 大模大样 毫不相让 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 架子十足 昂首大叫）下面请大家欣赏一下公鸡吃食的画面，它吃食物有什么特点呢？

北大荒的秋天第二课时公开课 篇9

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。

3.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点：

品味词句，想象意境，训练朗读。教学难点：

引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、情境导入，揭示课题：

1、同学们，上节课我们一起来到了北大荒，欣赏了——（生齐读课题：北大荒的秋天）。

2、那么谁能用课文中的一句话来告诉老师北大荒的秋天是什么样的？ 课件出示：啊，北大荒的秋天真美呀！

用你们整齐的朗读告诉老师是不是这句话？生齐读

二、品读感悟北大荒的景美：

1、北大荒的秋天到底美在哪了？今天这节课就让我们带着心中的向往继续走进北大荒，去亲身感受北大荒秋天的美。请同学们自由读2到4自然段，一边读课文一边想象，你看到了哪些美景？

生自由朗读课文2——4节

2、老师从你们读书时那投入的表情中深深感受到你们被北大荒迷人的美景陶醉了。谁能告诉老师，这一路上你都看到了哪些美景？

指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野 „„

（一）天空美

课件出示：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，北大荒的天空怎么样？哪位小导游愿意给游客们介绍一下？指名读

出示天空图片，北大荒的天空有什么特点？（板书：一碧如洗）你能通过查“无字词典”的方法告诉老师什么叫“一碧如洗”吗（天空蓝得像被水洗过一样。）这么干净的蓝天，你们喜欢吗？谁来通过读表达你的喜欢？指导读好第一句话。

碧蓝的天空的确好看，但是傍晚的流云更美。（出示流云图片）想看看吗？你看到了哪些颜色的流云？（银灰、橘黄、血红、绛紫）指名把相关的句子读出来，看到这些颜色，你想到了什么？（出示图片：银子、橘子„„）流云只有这几种颜色吗？让我们展开想象的翅膀，流云还会有像什么一样的颜色呢？（金黄、雪白、乌黑、草绿、粉红、桃红、玫瑰红、葡萄紫„„）这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。你还可以用什么词语来形容这些颜色？（色彩斑斓、五光十色、五颜六色、五彩缤纷、色色俱全等）

光听这些词语就很美，再看看这些流云就更美，美得就像是——美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（体会比喻句）如果你是作者，看到这些漂浮不定的流云，你会觉得它像什么？

师评价：横看侧岭侧成峰，远近高低各不同，每个人的描述都不一样，但是有一点是相同的，你们都张开了想象的翅膀，都用心去思考了，都说出了属于你们最美的文字。流云很美，作者笔下的文字更美，谁来为我们美美地读一读！（生读）

这么美的天空，这么美的文字，不把它印在我们的脑海中岂不是太可惜了，看看根据的老师的提示，你能不能试着把它背上来！出示填空

师小结：北大荒的天空一碧如洗，天空中的流云五彩斑斓，真是验证了作者的那句话——啊，北大荒的秋天真美呀！

（二）小河美

过渡：北大荒秋天的天空是这般美丽，而那儿的小河又别有一番情趣。谁愿意领我们到小河边去看一看？指名读第3自然段

课件出示：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。师：这是一条怎样的小河？（板书：清澈见底）

是啊，这是一条清澈的小河，清得——可以看见河底的水草，清得——可以看见水里的沙石和小鱼。这是一条美丽的小河，美得——就如同一条透明的蓝绸子。这儿的如同你可以换个词吗？这是一个什么句，把什么比做什么？ 这还是是一条平静的小河，静得——如同一面镜子。

小河是多么的清澈，多么的平静啊！谁能把这句话读好？指名读

小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁。同学们快瞧，谁来了？（小鱼）告诉我你看到了什么？（五颜六色的小鱼），透过语言文字你还看到了什么样的小鱼？（点击变红：顶 漾）

课件出示：一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

一群活泼调皮的小鱼游来了，它打破了小河的清澈和宁静。假如你是一条小鱼，游动在这样清澈的河水中，你的心情是怎样的？你该怎样表达此时的心情？指名读出高兴的心情

如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动构成了一幅多么和谐的画面啊，让我们一起来读一读吧！齐读第3自然段

生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）

（三）原野美

过渡：欣赏完北大荒一碧如洗的天空，清澈见底的小河，我们即将到达今天北大荒之旅的最后一站——北大荒的原野了。嘘，同学们，老师好像听到了原野上有什么声音？ 你们听到了吗？(听到了)你听到什么声音？（我听到了大豆的笑声，我听到了高粱的歌声„„）听到高梁在唱什么？（丰收歌、欢迎来到北大荒）哇，好热闹的原野呀，好热情的农作物啊，谁能把他们的热情读出来。课件出示：成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。生比赛朗读。一个比一个精彩。

师：它们多快乐呀，居然在原野上开起了演唱会，谁能像它们一样乐呵呵地读读这句话。

课文中说大豆会欢笑、高粱会唱歌？作者有没有搞错啊？（体会拟人的写法）哦，原来是把它们当成人来写，这就是拟人的手法，这种手法生动、形象，真好，你会用吗？（出示水果的画面，指导说拟人句）

这样写得多有意思呀！让我们一起再来感受他们的快乐吧。齐读第一句话。师：除了成片的大豆、挺拔的高粱、北大荒的秋天的原野还会有什么农作物啊？（金灿灿的稻子，玉米，雪白的棉花，花生„„）还有那像火一样的榛树叶子也加入到这场盛会中来了。咱快去看看吧！

课件出示：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

师：这么多的农作物，真一派丰收的景象，农民伯伯的心里一定是乐开了花，用文中的话说就叫——人们的心也给燃烧起来了。

师：写的真生动，心也给燃烧起来说明人们的心情快乐、高兴到了极点。（点红：燃烧）

现在我们就是北大荒人，让我们大声诵读这两句话，以此表达我们丰收的喜悦吧！

看到这些景象，你们觉得北大荒的原野怎么样？（板书：热闹非凡）作者是怎样将原野的热闹非凡写具体的？指名说。

师小结：作者用一句话概括写出原野的特点-----热闹非凡，然后再从豆荚、高粱、榛树将它写具体，这样的句子关系就是先概括后具体的写作方法，概括写的句子就叫中心句。我们在以后的写作中要加以运用。这一段的中心句就是第一句。（学生用笔画出中心句）

师生合作按总分结构读。

小练笔：北大荒的原野热闹非凡，课间活动时，我们学校的操场上也是热闹非凡呀！快拿起你手中的笔，向大家介绍一下吧！

（学生仿照第四小节的总分结构进行仿写，写完后，全班交流。）

师小结：大豆在笑，高粱在唱，榛树叶子像火一样在跳，北大荒真不愧是东北的大粮仓啊！难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）

三、品读感悟北大荒的物丰：

师：是呀，秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河，还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。快速浏览第5自然段，你觉得哪句话最能体现秋天是收获的季节？用笔画下来，再仔细地读一读，看看他们都收获了哪些宝物？ 生：大豆、高粱、榛子。

生：还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾„„

这宝物真可谓是沉甸甸啊，难怪生活在这里的人，喜欢用——“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。老师听说在北大荒还有这么一句俗语“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里！”说的就是扔出棍子就可以打到狍子，用瓢在小河里就可以舀到鱼，野鸡会飞到家里来。这句话更形象更具体的表现了北大荒不但景美，而且物产也非常的丰富——（板书：景美物丰）

同学们，课文学到这儿，你知道北大荒美在哪吗？（师对照板书小结：北大荒美在它一碧如洗的天空，美在它清澈见底的小溪，美在它热闹非凡的原野，更美在它丰富的物产。）所以，作者发出了由衷的赞美——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）

四、总结：

同学们，过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，才是荒地变成良田。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。正是这一代又一代的北大荒人，扎根荒原，辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美，才使得昔日的北大荒变成了今日的“北大仓”。40分钟的北大荒之旅就快结束了，就让我们再次深情地诵读课文的最后一节，把美丽的北大荒永远定格在心中！

学生齐诵——啊，北大荒的秋天真美呀！

五、作业： 板书设计：

5、北大荒的秋天 天空 一碧如洗

《愚公移山》公开课教案(第二课时) 篇10

一、巩固旧知，复习导入：

1.读词语：传说 谱写 清幽 清秀 恬静 入场券 莱茵河 霎时间

微波粼粼 水天相接 波涛汹涌（指出微波粼粼和波涛汹涌是一组反义词）

2.通过上节课的学习，我们知道贝多芬与一对善良纯朴、热爱音乐、懂音乐的兄妹相遇相识相知，并为他们即兴创作了《月光曲》，这首特别的曲子是在怎样的环境下创作出来的？请同学们带着问题打开课本140页，快速默读7—10自然段，找出相关的句子。

二、品读词句，感悟情境 1.生读句子：“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”（课件出示）这是一种怎样的情境呢？（清幽）“清幽”是秀丽而幽静，“清”含有秀丽的意思。2.茅屋里真的披上了银纱吗?（不是，是把月光比作银纱。）师：对，这是由眼前看到的月光而引起的联想。

三、展开想象，感受魅力

1．在这样的情境里，兄妹俩听着贝多芬创作的音乐联想到了什么呢，哪段告诉了我们？（第9自然段）请大家默读第九自然段，这第九自然段里，既有穷兄妹俩听琴的事实，又有听琴产生的联想。请你用“——”画出描写兄妹联想的句子。

2．大家都画好了吗？谁来给大家读一读。指名读。3.课件出示：

（1）他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„

（2）她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。从事实引发的联想，课文用了哪两个词？（单击一次课件中写实的部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。）（板书：好像 仿佛）说明：通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实，而是皮鞋匠的联想，并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。在兄妹俩的联想中出现了几个不同的画面？指名说。（3个）（3）第一个画面。大家把描绘第一个画面的句子念一遍。（出示课件）

第一个画面——月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（4）句中描绘了什么景物？（板书：月亮升起）

（5）他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满银光。我想这时候的旋律应该怎样的（舒缓平静）师：（板书：舒缓）句中哪些词给你平静的感受？（微波粼粼）它是什么意思呢？。(细小的波浪在月光的照耀下闪着细碎的光亮。)还有吗？(洒满银光)是呀，多美的画面啊！只有舒缓的旋律才能让人产生这样的联想。你能通过朗读把这种美表现出来吗？小组读、全班读。

另外两个画面写了什么？背后的旋律是怎样的？请大家自由朗读画面内容，四人小组讨论。师巡堂参与。全班交流。第二个画面写了什么？背后的旋律是怎样的？谁来说。（先读后说）

预设2：写了月亮升高，风卷巨浪。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。音乐的旋律是逐渐增强。（板书： 渐强）师：（课件出示这句话）哪个词让我们感到节奏在逐渐增强？（越升越高）（板书：越升越高）过渡：第三个画面呢？

预设3：写了月光照耀，波涛汹涌。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„旋律应该是激越高昂的。（板书： 激昂）师：（课件出示句子）从哪些词知道？（刮起了大风、卷起了巨浪）还有吗？看妹妹的联想。（波涛汹涌）“波涛汹涌”是什么意思？（板书波涛汹涌）（波浪很大，不停翻腾奔涌）表现出了整个乐曲已经到了高潮的部分。谁来读一读这个画面，读出激昂的感受？小组读、全班读。

小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了大海边，这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但不论是平静的大海还是波涛汹涌的大海。都有月光照耀。这是多么美好的景象，有是多么宽阔自 由地天地呀！）

4.皮鞋匠所听到的和联想到的，盲姑娘可否看到或听到？（她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到景物，在月光照耀下波涛汹涌的大海。）盲姑娘心里所体会和联想到的东西，皮鞋匠怎么知道？

品读句子：月光照在她那恬静的脸上，照在她那睁得„„（她的脸那么的恬静，眼睛睁得那么大，即使看不见，也好像看见了一样。）【恬静】往往用于人的内心感到舒适而表露出一种平静的神态；“安静”除了表示心理活动，还可以用来描写环境没有声音的干扰。

5.小结：从刚才的学习中，你知道月光曲大致分为几个部分呢？（三部分，三种画面）

是啊，让我们再伴随着琴声，感受它变化的旋律。让我们再齐读，体会它优美的意境。播放音乐

6.优美的意境，变化的旋律，时而舒缓，时而增强，时而激昂，兄妹俩都怎样了？（兄妹俩被优美的琴声陶醉了）“陶醉”是何意？陶醉是很满意地沉浸在美妙的音乐之中，指名造句。

7.此时的贝多芬又怎样？（激动）从哪个词可以看出。飞奔回家说明内心急切地想把这首曲子记录下来，以防忘记。花了一夜的工夫:你感受到了什么?我感受到贝多芬非常的勤奋,刻苦。贝多芬的音乐不仅满足了盲姑娘渴望音乐的愿意，给了他们一次美的艺术享受，还给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富。

8.俗话说琴传心声，贝多芬的《月光曲》表达的是他对兄妹俩的什么？（同情）其实不仅仅是对兄妹俩，也是对像兄妹俩那样贫苦的广大劳动人民的同情，正如贝多芬说的（课件出示）：“我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的。”这正是他高尚情怀的体现。（板书：高尚情怀）

六、回顾全文，学习写法。

月光曲是美妙的，它谱写的故事更感人。在这篇文章中，作者运用了怎样的写作方法把这个传说写生动的呢？（联想，联想就是虚写）

1.第九自然段除了写联想的内容外，还写了什么？（实在的事物）

2.这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（干瘪瘪的，一点都不美，不那么深刻感人）对比读读，女生读写实部分。男生读联想部分。

3.学生说联想在本文中所起的作用。（使文章的表达更加充实，感情更加深刻）4.积累写作小知识（课件出示）：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。”学生齐读一遍。5.练习。

(1)阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。然后评一评。

浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗？我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。

(2)我能给《荷花》这一段加上适当的联想： 多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵 刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。

七、作业：完成《知》，背诵第九段

（五）板书设计

26、月光曲

高尚情怀