2023华中师范大学管理科学与工程专业、企业管理专业真题

2023华中师范大学管理科学与工程专业、企业管理专业真题（共11篇）

2023华中师范大学管理科学与工程专业、企业管理专业真题 篇1

华中师范大学

二0一三年研究生入学考试试题

院系、招生专业：信息管理学院管理科学与工程专业、企业管理专业 考试时间：元月日午

考试科目代码及名称：867管理学原理

一、名词术语及人物注解（每小题4分，共二十分）

1.罗伯特 卡茨（Katz）2.甘特（Herry L.Gantt）

3.全面质量管理4.有限原理

5.菲德勒全变模型

二、辨析题（每小题7分，共四十二分）

1.管理道德行为取决于管理者个人特征。

2.组织变革即对组织结构的变革。

3.组织间沟通的基础是契约关系。

4.激励是管理者影响或引导员工行为的主要方法。

5.组织冲突表明组织内部机能失调，应极力避免。

6.管理现代化是指管理思想的现代化。

三、简述题（每小题八分，共48分）

1.简述企业全球竞争战略的基本模式。

2.简述企业信息管理工作的主要环节。

3.根据价值链分析法，简述企业价值活动的内涵。

4.简述战略性计划的基本类型。

5.何为领导生命周期理论，该理论对管理者有何启示？

6.创新管理应具备哪些技能？

四、论述题（每小题20分，共四十分）

1.结合决策理论，试论述生产型企业融资决策的影响因素。

2.试论述企业文化创新内涵及其价值。

2023华中师范大学管理科学与工程专业、企业管理专业真题 篇2

一、当代大学生的消费状况

1.消费来源

2007年10月笔者采用随机抽样的方法, 对河北工程大学工程管理专业的学生进行了大学生消费状况的问卷调查, 据调查89%的大学生的消费来源于父母, 只有少数的大学生利用课余时间靠勤工助学、家教、在外打工等方式赚取自己的生活费用, 约占8%, 另外还有3%的学生靠贷款、助学金和补助。由此可以看出, 目前大学生的消费来源趋于单一化, 造成这一状况的原因很多, 主要有以下几个方面:

(1) 传统的教育观念认为学生的主要任务是学习, 不提倡较早的踏入社会, 使得学生不能较早的独立。 (2) 有的学生想找家教挣生活费, 迫于专业的限制 (因为很多家长喜欢找师范院校的学生做家教) , 很多学生被拒之门外。 (3) 现在大学生大部分是80后的独生子女, 从小娇生惯养, 在经济上对父母存在一定的依赖性。

2.消费结构

目前大学生的消费构成呈现多样化的趋势, 主要包括基本生活消费、学习消费和时尚消费。由调查问卷显示:基本的生活消费呈现下降的趋势, 而学习型消费和时尚消费呈现出上升的趋势。自高考扩招以来, 大学生的就业压力与日俱增, 为了毕业之后找到更好的工作, 很多大学生不得不充实自己, 在学习方面的消费也比以前大大增加了, 主要有以下几个方面:

(1) 参加各种等级考试的报名费、资料费, 包括英语四、六级考试, 计算机考试等。 (2) 由于目前的就业压力, 大学生考取各种证书的培训费在逐年增加, 例如对于工程管理专业的学生, 主要有造价师证书, 施工员证书, CAD绘图员证书等等。 (3) 随着社会的发展, 电脑发挥着越来越重要的作用, 尤其是对于当今大学生来说电脑更是必不可少的。因此, 目前此专业的大学生的个人电脑拥有量也呈上涨趋势。

除了学习型消费成上涨趋势外, 时尚消费也呈上涨趋势, 手机、MP4、数码相机等高档消费品不断涌入大学生的手中。

3.消费存在的误区

根据调查显示, 目前工程管理专业大学生不良消费主要有以下几个方面:

(1) 盲目性。大学生跨入大学校门, 就开始了独立理财的阶段, 但其理财能力较差, 开支没有计划, 使得消费时失去理智, 因而形成盲目消费的现象。例如:大学生在选择消费品时, 用在学习、就餐方面的费用偏低, 而用在交际、娱乐方面的费用偏高, 形成超前消费的习惯。

(2) 前卫性。大学生是一个特殊的消费群体, 他们不仅希望商品能够在实用性方面满足个人的需要, 还希望商品能够让人在使用和观赏中获得精神的愉悦与心理的满足, 因此过节聚会、生日聚餐、亲情消费、毕业宴会等已纳入到大学生的正常消费范围之内。如今大学生的消费已超越生存型消费, 主要表现在:追求品牌、崇尚权威、追求新颖时尚、体现个性等方面。

(3) 攀比性。在调查中发现, 当今大学生自我认识能力差, 自信心不足, 虚荣心又较强, 在平时的生活中总是有意无意的和身边的同学做比较, 导致最后形成人格上的缺陷。例如:有的同学看到身边的同学买了一件名牌衣服, 用着一部手机, 自己也不甘落后, 情愿节衣缩食, 想尽一切办法也要满足自己的欲望;甚至有的女生为了美容, 一次又一次的向节俭的父母开口要钱来满足自己的虚荣心。

(4) 过渡性。如今的大学生普遍存在着一些超前的消费观念, 例如:通讯费用、老乡聚会、恋爱消费等名目繁多。另外, 谈恋爱在大学校园里已经不是新鲜事了, 咖啡屋, 酒吧等场所也成为恋人经常光顾的地方, 恋人之间互赠的礼品也越来越高档, 类似于这样的消费都大大超过了目前大学生的经济承受能力。

从消费结构可以看出, 总体来说大学生的消费方式是健康、积极、科学的, 但是也有一些大学生的消费结构不合理, 在一定程度上反映了当代大学生还没有正确的消费观念, 还需进一步教育和引导。

2.构建当代大学生消费文化

(1) 培养当代大学生的正确消费观。消费观是使用一种价值判断来衡量事物, 指导消费的观念。正确的消费观必须明确消费是为人的个性的发展和素质的全面提高服务的。对于当代大学生来说, 如何消费将极大的影响着个人以后的发展。当今社会竞争越来越激烈, 大学生要想将来有所作为, 目前的主要任务是学习, 而不是过度的追求物质生活的消费。针对现代大学生的状况, 我们要强调合理适度消费, 反对过度消费、超前消费, 强调合理性消费, 反对非合理性消费。

(2) 建立合理消费结构, 培养理性消费行为。在当今信息社会和知识经济时代, 消费时尚瞬息万变, 大学生应克服从众心理, 合理调整自己的消费结构, 提倡科学、合理、发展型消费, 反对愚昧、颓废、短视型消费。因此, 大学生应该在保证食物消费的前提下, 增加学习型消费的比重, 减少时尚型消费的比重, 适度消费, 让更多的消费用于服务个人发展的项目, 使大学生能够理性消费。对学生个人来说, 这一时期形成的道德观念可能会影响他一生的消费行为, 并且与他的人生观、价值观、健全人格的形成和完善密切相关, 因此学校、社会和家庭都应该全力的帮助大学生树立正确的消费观。

摘要：大学生作为一个特殊的消费群体, 超前的消费观念和滞后的消费实力之间的矛盾使得消费结构具有一定的不稳定性和不合理性, 因此对大学生的消费现状进行研究, 对于其树立正确的消费观和人生观具有重要的社会和经济意义。

关键词：大学生,消费状况,消费来源,消费结构,消费文化

参考文献

[1]张迪:大学生消费市场分析[J], 商场现代化, 2005, (12) :141～142

[2]李磊黄建陵:当代大学生消费现状与特点透析[J], 消费经济, 2007, (4) :54～57

2023华中师范大学管理科学与工程专业、企业管理专业真题 篇3

关键词 大学生 创新能力 新能源 培养方案

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.019

创新有三层含义，第一是更新，第二是创造新的东西，第三是改变。提高创新能力是促进社会发展的原动力。一个国家只有拥有了一批拥有创新能力的青年，才能不断地提高综合国力。一个民族想要在21世纪取得更大的发展，必须依靠一群有创新能力和创新精神的青年。正是由于不断的创新，人类社会才能持续向前发展。目前我国面临着环境污染、能源危机、资源短缺等诸多问题，而解决这些日益严峻的问题的关键就是走改革创新的道路。对于我国这样一个发展中国家，要把握住21世纪科学技术迅猛发展和经济全球化带来的机会和挑战，要在未来世界经济全球化进程中立于不败之地，需要对当前的科技、教育等诸多方面进行有效的创新。

大学生是促进社会发展的重要群体，大学生的创新能力在很大程度上决定着社会未来的综合竞争力。国际经济竞争的严峻形势要求中国的当代大学生必须具备勇于创新、善于创新。在培养大学生创新能力的过程中，由于诸多因素的限制，使得较多大学生的创新能力仍不高，因此研究大学生创新能力的培养具有重要意义。

1培养新能源创新人才的必要性

科学文化是一个国家赖以生存和发展的基础，是评价一个国家综合国力的标准之一。当今世界国家间的竞争已上升到以知识和信息为基础的综合国力的较量。对于我国这样的发展中国家，为提高综合国力，必须提高其人力资源的开发程度。科技文化水平的提高需要提高国民的创新能力，需要高校培养更多的创新型人才。当今世界知识经济更新速度不断加快，必须通过提高创新能力来增强国家综合竞争力。大学生群体中蕴含着巨大的创新潜能，如何将大学生身上的创新潜能挖掘出来是目前大学校园乃至整个社会必须认真思索的问题。

培养大学生创新能力是高校自身发展的内在要求。如今，我国高等教育已进入大众化阶段。创新实践能力已经成为高质量人才的标准，创新型人才的培养数量和质量也成为了衡量高校水平的重要标准。因此，想要打造高校品牌，使高校的教学质量和整体水平得到提升，高校必须加快创新发展，加强学生的创新实践能力，高质量地培养创新人才。

2010年，国务院下发《关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》（国发（2010）32号），将新能源作为优先发展的七大战略性新兴产业之一。同年，教育部发布《教育部办公厅关于战略性新兴产业相关专业申报和审批的通知》。作为与战略性新兴产业发展相关的新专业，新能源科学与工程专业受到我国高校的高度重视。2014年，南京林业大学在广泛调研其他高校新能源专业的基础上，结合自身教学和科研优势，开设了以生物质能源利用为优势和特色的新能源科学与工程专业。近年来，新能源引起了社会各方的极大关注，太阳能、风能、沼气能、生物质能得到了较快发展。然而，我国在新能源领域的科技创新能力与发达国家还有较大差距，关键技术和设备依赖进口的局面还没有得到根本改变。发展新能源，关键在人才。培养新能源领域创新人才已刻不容缓。

2大学生创新能力培养现状

2.1创新意识不高

在一般教育模式中，知识传承得到重视，而知识创造可能被忽略。在这种教育模式束缚了我国大学生创新能力的培养。学生们进入大学以后沿袭了以前的学习模式，重视对课本知识的吸收，不能很好地进行知识和技能的积累，缺乏创新的意识和能力。很多学生将主要精力投入到获得更高的文凭和相关的证书上，在校时间里忙于记住课本的内容，应付各种常规化考试。忽视创新意识和创新能力培养模式是造成大学生创新意识不强的重要原因。许多大学生的创新性思维受到了压抑，导致他们在科技创新活动中缺乏主动创新的意识，创新活动也缺少深度和广度。

2.2创新文化氛围不强

目前大部分高校的创新氛围不浓，课堂教学内容多以课本为主，知识更新较慢，与国际前沿的结合和边缘学科的交叉都很少，这使大学生的创新教育得不到很大重视。要提高大学生的创新能力和创新意识，需要将大学生科技创新课程作为必修课纳入正常的课程设置中。同时，高校对大学生的评价考核缺乏对创新能力的重视。以书面考试分数的高低来评价学生学业水平高低的传统评价机制，忽视了发展和挖掘学生的潜能，忽视了考察学生创新和实践的能力。因此，大学生主动参加科研创新的热情不是很高。

3大学生创新能力培养的策略

3.1构建创新能力培养模式

创新是国家兴旺发达的不竭动力。国家非常重视对大学生创新能力的培养，已将它上升到关系国家综合竞争力的高度。政府不断制定了相应的指导政策，建立专项资金来扶持高校培养大学生的创新能力。社会各界也不断营造创新型的社会氛围，鼓励和支持高校培养创新型人才。在这种环境下，高校应构建更加科学合理的大学生创新能力培养模式，教师和学生都必须要提高思想认识和转变教育观念，树立以人为本的教育教学理念。在以人为本的理念下，高校应立足于社会、经济和科技发展的前列，既了解当前社会需要的人才，也能预测未来社会发展对大学生创新能力的要求；教师应遵守“因材施教”的教育方式，根据学生自身的特点来制定培养方案，提高学生的创新能力；学生也需认识到创新能力是自身综合能力的重要组成部分，学会了解国际前沿知识，灵活运用知识，整合知识，从而创造出新的知识。同时，也需要注意的是，对于大学生创新能力的培养应当以不求高精尖但求适应力强，不求面面俱强但求有特色为目标，培养出能够适应社会，能够在某些领域拥有突出的创新成果的新时代大学生。

3.2搭建新能源科技创新平台

针对学生自身的基础和意愿，高校应有计划性，有针对性的对学生进行创新能力培养，形成一套可行有效的大学生科技创新活动运行机制，构建新能源科学与工程专业开放性实践教学体系，创造本科创新人才培养的制度环境和文化环境，加强大学生创新能力培养中的创新实践教育平台建设。

参照创新能力培养计划，结合具体实际情况，组建学生科研团队。以教师领导创新项目、学生自主创新项目、校企合作、社会实践、毕业论文等为载体，搭建与新能源专业紧密结合、与新能源企业发展紧密关联的科技创新平台。例如，通过与新能源企业合作，建立校外学生社会实践基地和创业就业基地，为高校老师和学生培养创新实践能力创造平台，促进新能源学科科技创新成果转化，培养新能源学科创新人才。此外，鼓励大学生发表论文，申请专利，参加各级大学生竞赛活动，使大学生们更加投入科研创新活动中，形成乐于创新的校园氛围。

3_3加强创新能力评价

高校应将大学生创新能力培养工作纳入人才培养考核内容，将发明、专利、设计和科技竞赛活动等纳入学生的期末考核中。创新学分制与大学生创新型人才培养体系。对于在科技创新方面取得突出成绩或有突出成就的学生，在就业、升学、推优方面给予优惠政策。高校考试方式的选择要以考查学生的知识和能力为宗旨，做到既考查学生对课本知识的了解程度，又考查学生的实践创新能力，以促进大学生积极主动地提高自己的创新意识和能力。以物质和精神奖励来加强大学生科技创新活动的管理。

2023华中师范大学管理科学与工程专业、企业管理专业真题 篇4

一． 简答题（每道题5分，共40分。用文字、公式或图表均可。判断性题答

错理由不得分）

1． 简论对偶单纯形法的正确性。

2． 求出线性规划问题的最优解后，如何找出资源i的影子价格？

3． 对于m个产地n个销地的运输问题，为何说m+n-1个变量在表上构成闭回路后就不能当初始基变量？

4． 分枝定界算法是如何分枝和定界的？

5． 图中最长边一定不在它的最小生成树中，此话对否？

6． 运输网络中一个流是可行流的条件是什么？

7． 衡量存贮系统优劣的标准是什么？包括哪些内容？

8． 我们研究的排队系统是随机型的，这里的“随机”是那些要素所要具

备的？

二． 证明题（每题10分，共20分）

1． 证明：对约束和运输问题一样，但目标函数zcijxij(系数cij非负)

i1j1mn

为求max 型的线性规划模型，只要用M-cij（M是一个任意大的常数）

代替cij，就可以用运输问题的表上作业法求解。

2． 称顾客为等待所费时间与服务时间之比为顾客损失率，用R表示。试

证：对于（M/M/1）：（//FCFS）模型，R

分别表示到达强度和服务强度。

三． 计算与建模题（每道题15分，共90分）

，其中参数、

1． 已知某线性规划问题的单纯形表如下：

当前解是否最优解？还有其它最优解吗？若有，请求出。

2． 被服厂某车间的生产工序分为四道，现有工人50名。按照过去的经验每个工人每天能裁衣10件，或包缝30件，或缝纫15件，或锁眼钉扣40件。问应如何安排生产，才能使车间在连续生产过程中出成衣最多?建立求最优决策的线性规划模型（不求解）。

3． A、B 两个煤矿生产优质煤供应D、E、F三个电厂，若A、B的月产量分别为20、25万吨，电厂的需求量依次为18、17、15万吨。单位运价（千元/万吨）表如下。另外，电厂D不能缺煤，电厂E、F每缺1万吨煤，煤矿将分别被罚款2千元、3千元，建立求使总费用最少的调运计划的网络模型，写出求解算法（不求解）。

4． 考虑下面的街道网络，弧上的数字代表车流容量。问题是要在尚未定向的街道上标以单向交通方向，以使从车站（1）到车站（6）的车流量最大，请你用相应的算法求解这个问题。（16）

5． 某运输公司对生产计划进行优化，建立求最优利润的LP模型并求得最优解如下。

maxz=x1+5x2+3x3+4x4;满足

1+3x2+x3+2x4≤800(人员)

5x1+4x2+3x3+4x4≤1200（燃油）3x1+4x2+5x3+3x4≤1000（维修能力）xj≥0,对一切j。

（1）再增加人力能否带来新的利润，为什么？该方案下最低用工人数

可以达到多少？

（2）增加单位燃油供给和提高单位维修能力那个更利于增加利润？（3）因燃油供给的波动，公司将压缩用油量，问：要维持以上最优方

案，燃油供应量最低可降至多少？

2023华中师范大学管理科学与工程专业、企业管理专业真题 篇5

公共行政管理部分

一.简答题(15分)

测定行政效率的标准

二.论述题(每题30分,共60分)

1.简评西方的重塑政府理论。

2.论行政决策科学化、民主化、法治化的关系。

管理学原理部分每题25分，共75分）

一.简述管理职能理论的基本内容。

二.简述SWOT分析的基本思想。

三.简述沟通的基本要素。

公共管理综合二(809)

公共管理学部分

一.简答题（每题10分，共20分）

1.什么是费德勒的权变领导理论？试举例。

2.什么是全面质量管理？试举例。

二.论述题（30分）

有人说，“管得越少的政府就是越好的政府”，请阐述您的看法。

公共政策分析部分

一.名词解释（5分）

政策环境

二.简答题（每题10分，共20分）

1.如何理解政策制定过程中的政治可行性？

2.解决社会问题常见的模式有哪些？

三.论述题（25分）

论政策体系的运行规则。

政治学原理部分

一.简答题（每题10分，共20分）

1.简述古典自由主义的最小国家观。

2.简述议会制下议会与内阁的关系。

二.分析题（30分）

2023华中师范大学管理科学与工程专业、企业管理专业真题 篇6

题

2016年企业管理真题

1.请分析大数据和云计算给劳动分工和层级制的管理原则带来的挑战，以及对管理活动可能的影响。

2.何谓目标管理？其特点是什么？如何利用目标管理组织计划的实施？ 3.效率和创新分别需要何种特征的组织结构？请举例说明。

4.“组织的价值观主要是通过领导行为而形成和得到强化的。”为什么基于价值观的领导会影响一个组织的文化？请分析领导者影响组织文化和价值观的途径。5.请谈谈霍桑实验的基本结论，以及对管理理论与实践的影响。

2015年企业管理真题

1、利益由利益相关者共同决定，公司与员工、股东、供应商、消费者，甚至社区居民等利益相关，从长远来讲“我们要么全体上升，要么一起沉沦”你赞成这句话的主旨思想吗？请给出理由。

2、如何理解计划？计划编制包括哪几个阶段的工作？请简要说明及其内容。

3、钱得勒指出：“战略决定结构”，试从战略与结构的角度分析一下机械式组织和有机组织的特点，以及相应的适用条件。4、90后【1990年以后成长起来的一代人】开始逐步进入职场，一般认为，90后员工具有好奇心强、接受新事物能力强，自信心脆弱、价值观更加现实，张扬自我个性，相对比较缺乏团队忠诚感，信息和知识丰富等特点，那么，针对90后员工的特点，应该如何对他们进行管理和激励呢？

5、江苏中圣集团的前身是1997年成立的南京圣诺化工设备有限公司，成立之初，他们看到传输长输管线的能量损失这个实际问题，帮客户解决问题，工业上大量采用管道传输，这些管道在输送过程中，消耗了大量能量，消耗的能量需要定点补充。热的要再冷却，冷的要再加热。尤其是在化工领域，20%以上的消耗都是在这儿损失掉。他们发现这个问题，针对这个问题进行攻关，解决办法是：给这新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 个支撑管架加一个垫子，这个垫子必须既要具备钢铁搬的强度，否则会影响安全，又要绝热，否则还会散热，就这么一个小措施，就形成了他们的第一个产品——节能型管架。这个产品为公司赢得了机会和市场，它减少了管道80%的能耗。比如400度的蒸汽管子，支撑管架每个地方年能耗是400瓦，一公里有150个支架，能耗60千瓦，南京是一个化工城市，把南京地区的管道加起来有一万多公里，一年损耗是60多万千瓦，相当于一个下关电厂一年的发电量，这叫小创新大节能，不在意不经意之间的问题解决，可以为节能减排带来一个很大的空间，中圣集团针对大家都忽略的问题，把它挖掘出来，在节能减排中，创造明显效果，同时形成了一个产业。

这是一种怎么样的创新？你从该创新中看到了什么？

2014年企业管理真题

1.就组织中越级管理的现象，请谈谈你的看法。如果面临上级领导的越级管理或下属的越级报告，你会如何处理？

2.近年来，我国企业和组织中劳务派遣式用工发展很快。请你从人力资源管理角度，解释这种现象产生的原因，及其可能带来的利弊。

3.有人认为，企业之间的竞争是有限竞争，企业不仅应允许竞争者存在，而且要创造条件帮助好的竞争者存在。你是如何评述该观点的？

4.可能不存在一种放之四海而皆准的领导行为，领导应该考虑具体情境（如环境、工作特征、员工等），来开展工作。请列举些领导行为的例子，并从理论上来解释，其领导行为的有效性。

5.组织常常碰到创新的困境，即创新的新颖性与实用性之间的矛盾。如果过于新颖，常常实用性差；过于实用，常常很难带来独特的竞争优势。如果你是一家组织的管理者，你将如何从结构、文化、领导等方面，处理这样的困境？

2013年企业管理真题

1.不同于古典决策理论，行为决策理论的主要内容是什么？行为决策理论对管理新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 者有什么实践启示？

2.何谓心理契约？请分析员工与企业之间的心理契约对企业员工管理的影响。3.费德勒领导模型的基本假设是什么？工作情境如何决定领导风格的有效性？ 4.有观点说“没有规矩不成方圆，没有控制就没有管理”。请你从控制在管理过程中的作用的地位，阐述该观点的道理。

5.德鲁克在《创新与企业家精神》中指出：“创新是企业家特有的工具。他们凭借创新，将变化看作是开创另一个企业或服务的机遇。企业家必须有目的地寻找创新的来源，寻找预示成功创新机会的变化和征兆。他们还应该了解成功创新的原理，并加以应用。”请你评价上述观点。

2012年企业管理真题

1.简述一下企业道德观中的功利主义观，公平观，权力观，社会契约观，假设一下有一个企业，面临着订单减少，开工不足的情况，持有这些观念的企业可能会采取什么样的行为？（企业责任，但权力观书上貌似没有）

2.详述并比较决策制定的确定性，风险性，并详述当决策者面临不确定性时，不同的风险倾向的决策者会采取什么样的决策？（决策）

3.详述扁平式结构和锥型结构，并比较两者的差异，并论述这两种结构的情况下，企业的人力资源设计会有什么样的差异？（组织；先考书上，再考书上没有的内容）

4.一位退休的主任感慨，有些人有磨坊大的权力，都不能捡起一粒芝麻，有些人只有芝麻大的权力却能转动磨坊，请评述他的观点。（组织、领导；领导权力来源，领导与管理的区别，非正式组织的领导）

5.企业如何在效率和创造之间取得平衡，如何在计划和变革之间取得平衡？（组织变革，创新与维持，但书上没有现成的答案）

2011年企业管理真题

新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 1.自2010年1月富士康员工第一跳起至2010年11月，富士康已发生十多起员工跳楼事件，引起各界的普遍关注。富士康的管理模式也引起了的争议，甚至有媒体把富士康的管理称为“铁血管理”。你如何评价富士康的这种管理模式？从富士康的管理中得到什么启示？

2.请利用激励理论解释薪酬保密制度实施过程中可能产生的效果或问题，分析如何提高薪酬保密制度的实施效果

3.官僚控制模式跟小集团控制模式有什么区别？实施不同控制模式的企业在组织结构有什么不同？

4.企业为什么会出现“小道消息”，应该如何对待“小道消息”？5.团队员工构成的多元化已经非常普遍，请分析多元化团队在合作过程中可能存在的障碍，如何克服这些障碍.2010年企业管理真题

1.处在组织中不同层次的管理者应该具备的管理技能有什么异同？为什么？ 2.职能和部门划分可以利用专业分工的优势，但这会造成职能和部门之间的矛盾和沟通障碍，因此横向协调设计是组织结构设计中必不可少的环节。那么，企业可以运用的横向协调设计有哪些方式呢？

3.“日本战略之父”大前沿一曾指出：专注是赚钱的唯一途径。可口可乐专心做可乐，成为世界消费品领域的领先者；丰田专注于做汽车，成为日本利润最为丰厚的公司。进入一个行业，专业化，然后全球化，这才是赚钱的唯一途径。你是如何理解的？

4.目前面对全球范围的经济危机，不少企业都以“裁员”的方式应对，请你谈谈对此的看法。

5.如何认识企业技术创新过程中的“先发优势”与“后发优势”？

2009年企业管理真题

1.简要叙述梅奥-霍桑试验所得出的基本观点，在分析这些观点的基础上谈一谈新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 你认为管理者应该如何提升管理能力。

2.在当今社会，授权是一个两难的问题。“一放就乱，一收就死”是管理授权所面临的困境。请你谈一谈该造成该困境的原因。要解决该困境该怎么做。3.有人认为，管理决策是件非常容易的事，只要选择适当的模型，直接代入数字，计算得出结果就可以。请你谈一谈对该观点的看法。4.有人说，管理的最高境界是无为而治。请谈一下你的观点。

5.“因人设岗”与“因事设岗”是当今的组织必须面对的问题，不同的组织对于这个问题有着不同的倾向与看法，请谈一下你对于该问题的看法。

2008年企业管理真题

1.企业招聘中有一句话——“公司招聘的是技能，解雇的是不合”。请谈谈对这句话的认识，以及企业如何避免这种情况的发生？

2.美国管理大师彼得德鲁克说过，如果你理解管理理论，但不具备管理技术和管理工具的运用能力，你不是一个有效的管理者；反过来，如果你具备管理技巧与能力，而不具备管理理论，那么充其量你只是一个技术员。请谈谈你对这句话的理解，并分析具备哪些素质才能成为胜任的管理者。

3.有人说，企业的唯一的社会责任就是利润最大化；又有人说，企业不仅仅是一个经济实体，除了创造利润之外还要承担社会责任，保护和促进社会福利。你是如何认识这个问题的？

4.泰罗科学管理原理的主要内容是什么？在知识经济和网络社会背景下对企业管理是否仍具有指导意义？

5.创新与其说是管理的一项职能，不如说它渗透于管理的其他职能之中，面对不断变化的内部条件和外部环境，计划、组织、领导、控制总在不断地创新，但是管理又是在不停地进行结构化、规范化，这实质上无时不在进行维持。结合管理的四大主要职能计划、组织、领导、控制，请你分析管理活动中创新和维持这一对矛盾的关系。

新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 2007年企业管理真题

1．法约尔说，他的管理方面的一系列成就的取得，在于他有一套管理原则。请你谈谈管理原则和灵活运用之间的关系。

2.在人员管理中常出现彼得现象，什么是彼得现象？如何防止？ 3.谈谈价值观基础管理，并分析它如何影响企业绩效和员工满意度？

4.案例：主要是说某企业销售部-生产部-研发部职能脱节，没能协同好，要找出该企业的组织上的问题，并克服之。

5.控制按时点划分的类型，并以次角度说明计划与控制的关系。

2023华中师范大学管理科学与工程专业、企业管理专业真题 篇7

食品科学与工程专业是一个实践性强、理论与应用结合紧密的应用型专业, 涉及的学科众多, 融合了生物学、化学、物理学、农学、医学、工程学等学科的理论和方法, 研究内容繁杂, 从食品及其原料的性质、食品化学和生物技术、食品营养学、食品质量安全控制、食品贮藏与保鲜、食品加工学到食品装备和高薪技术等方面[1,2]。目前, 师范类院校中越来越多的高校开设了食品科学与工程、食品质量与安全等食品类的专业, 作为一个实践性要求非常强的学科, 学生不仅要掌握厚实的理论知识, 同时还需要具有较强的实践能力和创新能力, 以满足相关行业和社会发展对食品专业综合性高素质人才的需求, 而传统的师范院校教育主要侧重于理论教学和授课技巧方面, 这在一定程度上限制了应用型人才实践能力、创新能力和创业能力等方面的培养, 本文作者从师范类院校食品科学与工程专业人才培养的现有状况入手, 结合地方经济特点, 对食品科学与工程专业人才培养过程中的实践教学体系进行了深度调整与改革, 促进应用型技术人才培养进行探索。本文分别从以下几个方面分析和探索师范类院校食品科学与工程专业在实践教学方面进行改革的新模式。

1 实践教学及考核中的主要问题

高校本科教育过程中的实践教学体系通常包括实验课程、实习实训、参观考察、毕业见习、毕业设计 (论文) 和职业能力训练等具体教学内容, 是培养本科生的动手能力和高素质工程技术人员的重要环节, 也是培养学生掌握科学思维和提高操作能力的主要途径。而传统教育中的实践性教学环节通常采用简单的验证性或演示性试验、“走马观花式”参观实习、简单单一的毕业论文设计等实践教学方式, 而考核方式过于单一、缺乏可行性。同时, 近年来各高校不断扩大本科招生规模, 无论部属还是省属高校的本科生人数不断增加, 但是师资力量、教学场地、实验设备、资金投入等方面的增加幅度较小或者过于迟缓, 目前许多高校在本科教育中的实验课、专业实习、毕业论文设计、应用能力培养等实践教学环节中都存在不少问题。

1.1 实验内容陈旧单一, 缺乏深度和广度

我校作为省属本科院校, 与其他许多兄弟院校的问题相似[3], 由于实验条件、资金经费、人员观念等因素的影响, 实验课作为理论课的附属课程, 绝大多数实验只是进行理论方面的验证, 授课形式通常是指导老师预先将实验所用到的器皿设备、材料试剂等统统准备好, 授课时先讲解实验目的、实验原理、操作步骤、注意事项等内容, 接下来学生再按部就班、一步一步地按照实验讲义上的步骤进行操作, 事实上学生只是利用老师事先准备好的材料、试剂和仪器设备等对试验进行了一个简单的复制, 操作过程中并未进行深入思考, 实验后也较难掌握实验操作的具体细节。在传统的实验模式教学过程中, 学生只是“依葫芦画瓢”的动手操作方式, 在教师规定的框架内沿着既定的路线去完成实践验证任务, 无法真正领略整个实验的核心和实验过程中容易出现失误的地方。虽然一部分课程的实验内容能够涵盖理论课的主要章节内容, 但大多实验只是单一的验证型或演示型, 且不同课程间重复进行某一个或某方面实验的现象较严重, 这脱离了食品专业教学的重点, 更严重脱离了当前食品领域研究的许多热点。学生只是被动的接受设定的知识内容, 缺乏设计性或综合性实验, 因此学生的实践动手能力无法得到提高, 且发现问题和解决问题的能力也无法得到训练, 具体表现主要有学生对实验的兴趣低、思考少、应付了事, 且普遍感到食品方面的实验技术含量不高, 实验课上学到的、看到的与工厂实际以及现实生活相差太远, 不能调动他们的主观能动性, 更难以培养学生的创新能力, 无法适应新形势下用人单位对毕业生具有较高的实践能力的要求。

1.2 考核方法不规范, 缺乏科学性

传统的实验教学考核主要采取实验报告的形式, 这种考核方法虽然能够促进学生了解实验内容, 但是严重缺乏科学性, 无法评定学生对实验操作的熟练程度和对技能的掌握程度, 也助长了部分学生不劳而获的坏风气, 更可能使得部分认真实验的学生失去积极性和主动性。许多高校在实践教学方面的管理制度和监控监督体系不健全, 实践教学的目标和内容体系规定较含糊, 加之实践教学过程中的监督方式又非常少, 从而在实践教学过程中的教学考核等方面很不规范。教师在指导学生的实践教学环节中没有明确的目标和规范的标准, 更没有严格的实践教学考核标准和考评定方法, 缺乏严格的独立考核方式, 学生很容易过关, 也达不到预期的目标。

1.3 论文管理松散, 创新性不足

我国各高校大规模扩招, 高校毕业生的就业形势越来越严峻, 加之近年来我国科技体制也进行了诸多改革以突破我国企业过分依赖国外核心技术的瓶颈[4,5]。在此背景下, 高校原有的在精英教育时代形成的毕业论文模式已无法适应大众化教育的形势, 但是目前许多高校仍然沿用这一陈旧的管理模式, 以收缴存档文件为主要的管理方式, 常伴有思想僵化、方式松散、模式落后, 且与过程管理相关的中期检查等环节也是过于形式化、走过场, 效果甚微。并未对学生论文的研究内容、研究方法、工作量、撰写规范等相关质量进行把关, 也没有将其纳入对教师教学工作的考核之中。学生应付心态强, 许多学生总想在短时间内不费力就完成论文, 不注重质量, 不少学生在论文环节未进行系统的训练, 对文献的查阅、论文的撰写、实验数据的处理与图表制作、实验方案的制定与实施等内容不求甚解, 应付了事。动手能力差, 缺乏主动性与创新性, 论文内容过于简单, 逻辑性不强, 语言文字表述不清, 结果讨论不透彻。加之许多高校毕业论文工作大都安排在第八学期, 但因该学期是学生集中找工作、毕业实习、考公务员、考研复试面试等时间, 大多数学生均无充足的时间进行论文工作。在做毕业论文期间常见的是学生行踪失控, 未形成学生主动汇报行踪的制度, 指导教师又惰于或疏于对学生的指导和管理, 要求不严格, 指导不尽责。

1.4 实习实训、职业能力训练过于形式化

食品科学与工程专业涉及到化学、生物学、物理学、工程学和数学等众多学科, 研究内容繁杂, 传统本科教育中的实践性教学, 通常采用“实习靠工厂, 实验以单元技能训练为主体”的教学模式, 在该教学模式中, 实习到工厂参观, 虽然在理论上让学生熟知所学内容和获得生产实践经验, 掌握一定的生产实用技术具有积极的作用, 但是由于种种原因, 很多企业只让学生参观局部生产工艺, 按照固定的生产路线机械地进行操作, 无法系统掌握整个生产流程, 这也严重束缚了学生创新意识的形成与创新能力的培养;实验以单元技能训练为主, 针对每个单元的内容进行技能反复训练, 通过实验, 学生分析问题和解决问题的能力得到一定程度的提高, 并掌握了一定的操作技能和专业技能, 但由于实验内容的工艺性、综合性、实用性、创新性不强, 在实验结束后, 学生能独立生产合格产品或开发新产品的可能性极小, 更无法独立设计检验新流程、新工艺、新产品的方法, 不利于培养学生的实践创新能力。同时, 由于近年来各高校扩招后学生人数的急剧增长, 食品企业在安全和卫生质量问题等方面的问题日趋严峻, 且许多食品企业担心学生的实习见习会干扰正常的生产秩序和影响产品卫生质量, 许多食品企业常持非常谨慎的态度或是不愿意接收学生进入车间参观或实习。所以, 很多高校在本科学生的生产实习环节环节往往走马观花, 根本达不到预期的效果。

2 食品科学与工程专业实践教学改革新思路

2.1 建立以培养综合能力为核心的实践教学新体系

实践教学深入改革的根本依赖于科学、合理的实践教学新体系, 它不仅注重课程实验、见习实习、创新科研、毕业论文和设计等各个环节的相互联系与衔接, 而且强调实践教学内容循序渐进、层次分明, 具有较强的连续性和完整性, 我校食品科学与工程专业以科学发展观和培养学生能力的宗旨重组实践教学内容, 构建“一体化、三层次”的实践教学新体系, 如图1。

以科学发展观和培养学生应用能力为宗旨, 精炼实践教学内容, 使其与学生所学的理论知识同步, 实验教学阶段以应用性和设计性实验为主, 小综合实验为辅, 这样不仅能够巩固学生在课堂上所学的理论知识, 又可培养学生的实践技能与创新能力。在课程教学阶段增加综合性实训, 如实训内容表现为至少有加工保藏原理与安全控制技术两个课程之间的交叉, 既巩固实验技能与应用, 又加强理论知识之间的横向联系。在宽厚的基础理论与强大的实验技能的基础上, 为了拓宽学生就业和进一步深造的机会, 在后面的毕业设计或论文教学阶段可增加专业方向设计性实验, 以设计为主, 讲究完真实验, 以培养学生发现问题、分析问题、解决问题和检验问题的能力, 从而培养学生具有较强的创新意识和严谨的科研作风。在实践内容选择上要力求融知识性、自主性、应用性、开放性为一体, 凸显个性化的培养模式。

2.2 建立全过程实践课程考核体系

传统教学中实验课的考核往往不被重视, 在实验教学中很多学生态度不认真, 懒得动手。为此, 实践教学需进行全过程的考核方式, 可分为平时考核和期末考核两部分, 两部分成绩占不同的比例, 共同构成课程的总成绩, 其中平时考核由四部分组成:一是学生的预习情况, 通过预习报告和课前提问来了解;二是实验操作情况, 包括实验态度是否认真、仪器操作是否正确、思路是否清晰等;三是原始数据的记录, 实验中原始数据的记录是直接反映学生整个操作过程的重要依据, 要求学生备有专用的实验记录本, 真实地记录实验数据, 严格禁止学生更改数据, 实验结束后老师签名确认;四是实验报告, 要求学生对实验结果进行分析, 有利于学生加深对实验原理的认识。通过平时考核可以促进学生对实验课的重视, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性。期末考核可由操作题和笔试题两部分组成, 要求学生完成对某一实验内容的操作, 考核学生从原料的采集、前处理、检测方法的选择、测定过程、数据记录处理、实验结果报告的整个过程。笔试要求学生回答试验项目的原理、检测步骤、注意事项等, 主要考查学生知识掌握的全面程度。这样就实现了对学生的全过程考核, 突出了实验课程操作性强、理论性强的特点[3,6,7,8]。

2.3 改革实践教学基地, 提高学生的专业实践能力

我校食品科学与工程专业在中央财政支持地方高校发展资金的支持下, 积极筹备建成一个能再现企业生产环境和高技术水平的集生产加工、分析检验于一体的综合性实训车间。该实训车间从实践教学目标出发, 改革实践教学内容和实践教学模式, 根据各类食品加工的特点, 建立便于每个学生动手操作、观察、取样、检验的生产实训流程和生产实训规章制度, 培养高素质的应用型食品人才。

2.4 以应用能力培养为主, 打造新型的实践教学平台

基于“工学结合、校企合作”的理念打造实践教学的校企合作平台, 校企双方共同制定人才培养目标, 探索建立可持续发展的管理模式和运行机制。我校与广东顺大食品调料有限公司、广东凯普生物科技股份有限公司、无穷食品有限公司等企业进行合作建立校外实习实训基地, 学生利用寒暑假期间到外顶岗实习, 能够零距离的接触企业的生产环境, 参与企业的生产或抽检等方面的实际工作, 在定期轮换岗位的过程中完成一个完整的实习周期, 可深入了解相关食品的生产全过程, 掌握一定的食品加工技术、质量控制和管理等方面的知识, 学生的良好表现也受到企业的认可。对部分学生进行订单式培养, 实习和就业直接对接, 高校与企业共同制定专业人才培养方案, 共同打造食品科学与工程专业实践教学内容和目标, 双方共同组织和实施专业实践教学的培养全过程, 改革实践教育考核评价方法, 使学生的创新精神、实践能力、人文情怀、社会责任感和就业能力通过实践教育得到提升, 使其具有良好的职业道德和服务意识, 具备优秀的实践能力和一定的创新能力, 能适应经济社会发展需要的技术人才。

围绕当前社会对应用型人才需求的目标, 将理论知识与企业生产活动相互联系, 更加生动地展现企业在生产、管理等一线的真实情景, 也就是说在实践教学过程中最大程度地体现生产、管理职业的场所就是活生生的企业[6,9,10], 我校食品科学与工程专业以“工学结合、校企合作”为原则打造校企合作新平台, 找准企业与学校的利益共同点, 探索校企合作的持续科学发展机制, 目前已与广东顺大食品调料有限公司、广东凯普生物科技股份有限公司、无穷食品有限公司、广东康辉食品工业有限公司等企业建立了长期稳定的合作联系制度, 与企业联合办学实现互惠互利、合作共赢的目标。

2.5 以科研活动为载体, 提高学生的科研创新能力

充分利用一些可能的条件和机会鼓励学生尽早开展研究和毕业论文或设计, 尽早进入实验室参与教师的科研活动, 有些学生利用“三助”或大学生课外科研的时间在教师的指导下开展一些简单的实验和辅助性科学研究, 熟悉实验环境和操作技能, 感受科研氛围, 了解科研过程, 经过一段时间的锻炼, 大大提高了自身的研究素质, 为尽快进入本科生论文阶段打下良好基础。近年来, 各高校教师承担的研究课题较多, 考虑到学生在校学习期间的自主性和灵活性, 在本科教育阶段积极推行和建立指导教师负责制, 让充满科研兴趣的学生尽早参与教师的科研活动中[8], 这样不仅可以保证学生有足够的时间对所选论文进行思考和实验研究, 而且指导教师也有足够的时间对学生进行具体的指导。在本科毕业论文阶段有较多的学生参与了省部级以上课题的研究, 这不仅有利于学生全面了解国内外本领域的研究动态, 且许多学生的实验结果有些已编入了教师的研究报告中, 有的以论文形式公开发表, 还有的成为专利、标准、教材等的基础资料。通过这种教学方式, 学生和导师双方都受益。

3 结束语

实践证明, 我校食品科学与工程专业的实践教学改革与探索方案, 明确了人才培养目标, 调整专业培养方案, 创建动态培养模式, 建立基于“工学结合、校企合作”的实习实训平台, 构建应用型人才培养的考核与评价体系, 培养满足社会发展需求的应用型人才, 提高了学生社会竞争力, 值得推广应用。实践教学改革是一项复杂的系统工程, 内容繁杂, 且各高校之间又存在诸多方面的差异, 改革的重点和内容也各不相同, 因而各高校需要根据实际情况积极探索与之相适应的实践教学模式, 为培养高素质的应用型专业人才, 也为食品行业和食品企业输送更多的优秀人才做出应有的贡献。

摘要：从师范类院校的发展特点和培养应用型人才的办学定位入手, 明确食品科学与工程专业人才的培养目标, 深入剖析近几年食品专业学生的培养模式和现存问题, 通过调整实践教学模式、创新教学方法、完善课程考核体系、增加校企实训等措施, 创建新型的人才培养模式, 对培养学生的实践能力、动手能力、创新能力等应用型人才的培养进行探索, 建立应用型人才培养的考核与保障体系, 为我校食品专业培养适应社会发展的应用型人才提供一些方法和思考。

关键词：食品专业,实践教学,应用型

参考文献

[1]杨新泉, 江正强, 杜生明等.我国食品科学学科的历史、现状和发展方向[J].中国食品学报, 2010, 10 (05) :5-13.

[2]中国科学技术学会.2012-2013食品科学技术学科发展报告[M].北京:中国科学技术出版社, 2014.

[3]张铁涛, 杨波.培养应用型食品专业人才实践教学改革探索[J].琼州学院学报, 2013, 20 (02) :74-76, 79.

[4]Cao C, Li N, Li X, et al.Reforming China’s S&T system[J].Science, 2013, 341 (6145) :460-462.

[5]Zhou Z.Reform of China’s S&T system, quo vadis?[J].National Science Review, 2015, 2 (01) :1.

[6]张晓云, 顾香玉.以就业能力为导向改革食品专业实践教学[J].农产品加工·学刊, 2010, 9 (01) :91-94.

[7]游新勇, 汪磊, 王国泽.食品科学与工程专业实验课程与毕业论文的改革与探讨[J].教育教学论坛, 2014, 4 (01) :134-135.

[8]汪东风, 林洪, 徐玮等.在本科生中开设创新实验的若干做法[J].实验技术与管理, 2008, 25 (12) :21-23.

[9]姚芳, 刘靖, 刘萍.培养创新型食品专业人才实践教学改革研究[J].职业教育研究, 2011, 30 (10) :121-122.

2023华中师范大学管理科学与工程专业、企业管理专业真题 篇8

关键词：高职教育 建筑工程管理专业 市场需求 调查分析

面向社会，面向就业岗位，服务地方经济建设是高职办学的基本原则，让学生学有所用，满足行业企业岗位需要，是高职教育必须首先要考虑的重要问题。高职教育只有了解行业需求、了解企业岗位能力要求才能培养出行业企业需要的人才，达到高职教育服务区域经济建设，服务地区行业企业的目的。2012年12月，教育部颁布了《高等职业教育建筑工程管理专业教学基本要求》，指出该专业初始就业主要岗位是项目管理员（中小型项目经理助理），相近就业岗位群有：资料员、施工员、造价员、合同管理员、招投标员[1]。为了贯彻专业教学要求，更好地开展专业建设，2013年7月至12月，开展了对青海省建筑市场调研。

1 调研目的

了解建筑工程管理专业未来3-5年社会需求情况与发展前景；了解企业对建筑工程管理专业素质与能力的要求；了解企业对该专业知识与能力结构，课程体系与实践性教学内容等方面的意见和建议，为本专业人才培养方案的调整提供可靠依据。

2 调研方式

通过向青海省建筑施工企业发放调查问卷表以及与青海省本行业专家访谈方式进行。

3 调研内容

主要调查青海省建筑业企业对项目管理员（中小型项目经理助理）、资料员、施工员、造价员、合同管理员、招投标员的社会需求以及对岗位典型工作的需求。

4 调查结果

4.1 青海省建设市场基本情况 据《青海省统计年鉴》（2013年）统计：2012年青海省有各类建筑施工企业461家，其中建筑总承包企业287家，专业承包企业146家，劳务分包企业28家。在对其中的270家企业开展的调研显示，大型企业占6.3%，中型企业占19.6%，小型企业占63.0%，微型企业占14.1%[2]。

建筑工程管理专业定位是：为青海省中小微型建筑施工企业培养从事建筑施工项目管理，具备施工项目经理的基本素质，“懂技术、会管理”的复合型技术管理人才。本次调查在青海省占90%以上的中小微型建筑施工企业中展开。

本次调研发出调查问卷表80份，回收有效问卷64份。参与本次调研的14家企业中有38家私营企业（59%），21家民营企业（33%），5家国有企业（8%）。

4.2 青海省未来3-5年专业需求状况 未来5年建筑企业对建筑工程技术类专业的人才需求量约为每年2600人，并且呈逐年上升趋势。施工企业在岗位需求方面，对于土建和安装施工员的需求是最大的，约为每年500人左右，其他岗位需求每年约为300人左右。

4.3 青海省未来3-5年本专业相关岗位需求状况 调研结果显示：造价员岗位能力需求的94%表现为编制招投标文件、完成工程预算、结算工作；项目管理员岗位能力需求的94%是开展对工程项目的质量、进度、安全和技术管理工作；招（投）标员岗位能力需求的83%表现为协调各部门编审标底，起草标书，组织标底分析；对施工员岗位能力需求的88%是开展技术指导、质量管理，收集施工资料；对资料员岗位能力要求的88-95%是熟悉竣工验收资料体系构成，熟悉工程竣工验收资料的内容及其要求，做好工程资料的收集、清点、补充、整理工作；对合同管理员能力要求的93%表现为汇总汇报合同签订、执行情况，熟悉合同条款及基本内容，审查其完整性，信息化管理合同。

5 结论及建议

5.1 对本专业招生规模的意见建议 青海省目前开设“建筑工程管理”专业的院校有两所（青海大学和青海建筑职业技术学院），每年有该专业毕业生95人左右（青海大学40人左右，青海建筑职业技术学院毕业生55人左右），鉴于建筑工程管理专业与建筑工程技术类专业的兼容性，认为该专业每年招生规模确定在100人左右较合适。

5.2 对本专业核心课程教学重点的建议 以上各岗位能力的培养通过招投标与合同管理、建筑及装饰装修工程计量与计价、建筑施工项目管理、建筑工程质量验收与资料管理知识和能力领域的教学实现。根据调研结果，建议教学重点如表1所示。

6 结语

以就业为导向，以市场需求决定招生规模是高职办学的基本规律。近年来，青海省教育厅和青海省住建厅高度重视青海建筑职业技术学院的发展建设，于2012年批准立项对青海建筑职业技术学院进行省级重点院校建设。应以此为契机，按照高职办学规律针对性地开展专业调研工作，增强专业培养的针对性，更好地对接行业企业需要，更好地支持地区经济发展建设。

参考文献：

[1]高职高专教育土建类专业教学指导委员会工程管理类专业分指导委员会.高等职业教育建筑工程管理专业教学基本要求[M].北京：中国建筑工业出版社，2012.

[2]青海省统计局，国家统计局青海调查总队.青海省统计年鉴（2013年）[M].中国统计出版社，2013.

[3]JGJ/T250-2011.建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准[S].北京：中国建设教育协会，中国建筑工业出版社，2011.

[4]苏延芬，王铭勇.青海农村民居抗震性能调查与分析[J].建筑科学，2013，9：13～16.

[5]李良宝，鲍婷，翟凤勇，张楠.普通高校本科生项目导向型教学模式研究——以工程管理专业为例[J].工程管理学报，2013，2：114～

118.

2023华中师范大学管理科学与工程专业、企业管理专业真题 篇9

对于考研一族来说是必不可缺的，那就是复习资料以及各种参考书。据了解，现在市场上种类繁多的考研参考书有几百种，尤其到了冲刺阶段，押题之类的资料更是铺天盖地。面对各种各样的天价复习资料，不要盲目听信市场上的各种必过书籍等忽悠信息。接下来给报名河海大学管理科学与工程专业的考生讲几本比较实用的考研复习资料。

第一本“2014河海大学管理学考研复习精编” 本书主要阐述了公共服务职能的相关理论。首先给出了公共物品的定义和提供，然后说明我国正处于公共需求深刻变化和公共物品紧缺阶段。最后阐述了更好更有效地提供公共服务的两个途径：形成公共服务提供的竞争机制和形成公共部门服务承诺制度。具体的：1.形成公共服务提供的竞争机制包括：破除垄断、放松规制以推动竞争、公共部门与民营部门的合作与竞争、公共组织间的竞争、形成市场检验制度。2.形成公共部门服务承诺制度包括：服务内容和工作目标承诺、服务标准承诺、服务程序和时限承诺、违诺责任。建设和完善承诺机制。本章重点是公共服务职能，考试需要掌握公共服务的概念、我国公共服务的现状以及如何更好更有效地提供公共物品等考点，多以名词解释和简答题考查，考试需熟悉以上相关理论。复习上，建议考生在对本章内容全面熟悉的前提下，对本章重要的概念和理论熟记。

第二本“2014河海大学管理学考研冲刺宝典” 除了不会制定合理的复习方案之外，很多同学在考研复习过程中，也不懂将知识点系统化，极易将复习重点放在个别琐碎的知识点上，反而放松了对整个知识体系宏观的、总体性的把握。而现在的考研题目，在命题思路上则更注重灵活性及综合性，以及考查考生对于知识的立体把握。若考生在复习时未能建立良好的知识体系，而仅仅关注零散知识点，则很难适应现在的考研命题思路，难以获得理想的成绩。这本冲刺完全替考生做好完整的知识点系统化，而且重点被全部的点出来，让考生在复习过程中不用花太多精力去整理。资料参考：昌明河海大学考研网

2023华中师范大学管理科学与工程专业、企业管理专业真题 篇10

北京大学2013年软件与微电子学院工程管理(金融信息工程管理方向)专业硕士招生简章

北京大学软件与微电子学院2013年招收工程管理(金融信息工程管理方向)专业硕士研究生30名。

一、培养目标

为推动国家工业化与信息化产业的发展，以培养金融、信息化、工程型、现代管理等多维交叉型人才为目标，运用国际先进的培养理念与培养方法，全力整合校内外优质教育资源，打造并分享学习、研究、实践、交流的综合平台，培养具有丰富金融信息化知识和娴熟工程管理技能的，善于思考、长于创新、富有团队精神的领军型金融信息工程管理人才。

二、报考条件

申请人在报名前应仔细核对本人是否符合报考条件，报考资格审查将在面试阶段进行。凡不符合报考条件的申请人将不予录取，相关后果由申请人本人承担。

1. 拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

2. 大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验(2010年9月1日前获得毕业证书);大专毕业后有5年或5年以上工作经验(2008年9月1日前获得毕业证书);已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验(2011年9月1日前获得学位证书)。

3、身体健康，符合规定的体检标准。

三、培养及学位授予

工程管理硕士(Master of Engineering Management，简称MEM)学习采用脱产或半脱产形式，学制为2至4年，学生在规定年限内修满本专业培养方案中规定学分、成绩合格、并通过硕士学位论文答辩，经校学位委员会审核批准后，授予北京大学硕士学位证书和研究生毕业证书。

四、招生方式与联考报名程序

1. 北京大学软件与微电子学院2013年工程管理硕士招生将在全国联考基础上采取提前面试形式，具体请按照《2013年北京大学软件与微电子学院金融信息工程管理方向硕士研究生招生时间表》完成所有报考的步骤。

2. 申请人在申请提前面试和全国联考报名前应仔细核对本人是否符合报考条件，报考资格审查将在面试阶段进行。参加面试的申请人需提供毕业证书和学位证书原件，取得国外学历、在学期间具有军籍的军校学历或我校认为有必要进行学历认证的考生，须提交教育主管部门的学历认证报告，凡不符合报考条件的考生将不予录取，相关后果由考生本人承担。

3. 全国MEM联考报名采取网上提交报考信息的.方式。考生须通过全国硕士研究生入学考试网上报名系统(yz.chsi.com.cn)报名，时间为2012年10月10日-31日每天9:00-22:00。届时，请申请人按照网上报名的具体要求如实提交有关报考信息，并通过网上交费平台支付报名费。

五、申请与考试

报考录取流程：申请提前面试→获得提前面试资格→参加提前面试并获得有条件录取资格→参加全国联考、思想政治理论课考试、英语听力测试→联考成绩达到国家A类分数线、思想政治理论考试成绩合格后确认录取。

1、申请提前面试：电话预约并向软件与微电子学院招生办公室提交申请，按照学院通知和规定时间提交书面申请材料。学院将组织专家评委评审申请材料，择优给予部分申请人提前面试资格。获得提前面试资格的申请人，将参加学院组织的面试。参加复试考生需缴纳面试费，收费标准按北京教育考试院规定执行。面试后获得有条件录取资格的申请人可参加1月份的全国联考。

2、全国联考、思想政治理论课和英语听力测试考试：全国联考时间为2013年1月。初试科目为英语二、管理类联考综合能力，具体考试内容以教育部当年公布的大纲为准。北京大学将在全国联考阶段一并进行思想政治理论课考试和英语听力测试，思想政治理论课考试成绩不计入初试成绩，但要求成绩合格才能录取。有关思想政治理论课和英语听力考试的说明请于2012年12月上旬见北大研究生院网页的通知。

考试地点：仅限北京大学。

3、对于获得有条件录取资格的申请人，联考成绩未达到国家A类分数线或者思想政治理论考试成绩不合格者不予录取。如当年联考未达国家A类分数线，学院将保留其有条件录取资格至第二年，其后仍须参加全国联考及思想政治理论课和英语听力测试考试。

六、户口和档案

我校录取的MEM学生如提出申请可将户口和档案转入北京大学，毕业后按我校有关规定择业。

七、学费：

2013级学生的学费为9.9万元。分两年交清。每年学费为4.95万元，学生须于每学年注册时按学年交纳学费。届时未交纳或未足额交纳学费者，将不予办理入学及注册手续。

八、咨询和联系方式

北京大学软件与微电子学院招生办公室

电 话：(010)62767180，(010)62767181，(010)62767168

地 址：北京大学理科一号楼1723N房间软件与微电子学院招生办公室

电子邮件：zhaosheng@ss.pku.edu.cn

主页地址：www.ss.pku.edu.cn

邮 编：100871

北京大学研究生招生办公室

电 话：(010)62751354，(010)62756913

地 址：北京大学红二楼2102房间

电子邮件：grszsb@pku.edu.cn

邮政编码：100871

2023华中师范大学管理科学与工程专业、企业管理专业真题 篇11

【关键词】工程管理专业 项目管理 教学方法 讨论式

讨论式教学法是与讲授式教学法相对应的一种教学方法。它是指为实现一定的教学目标，在教师的精心准备和指导下，通过预先的设计与组织，启发学生围绕特定问题进行思考、积极发表见解，获取真知和提高素质的一种教学方法。讨论式教学法被广泛运用于各级、各类课堂教学之中，本文就其在工程管理专业项目管理课程教学中的应用做出探讨。

一、讨论式教学法在工程管理专业项目管理课程教学中的价值

1、促使学生成为真正的主体，有利于提高项目管理课堂教学的效果。首先是实现了师生在课堂上的平等。讨论式教学是一种快乐的探究式教学，它是在单向直线式的传统教学模式中发展起来的，改变了传统教师授课的单向性传播。在讨论式教学中，师生共同参与，教师引导学生去思考、探索。师生之间、生生之间集思广益、相互启发、相互探讨，促使了知识的双向性传播与吸收。师生关系完全是一种平等、民主、和谐与交流的关系。其次是充分调动了学生的主观能动性，引导学生主动学习。一按照布鲁纳的发现学习思想，学生应该按照自己的方法去学习。讨论式教学把学习的主动权交给了学生，把学生从教师的“满堂灌”中解脱了出来，变被动接受教师传授的知识为在需要中寻求真知。最后是有利于充分有效地开发课堂的教学资源。讨论开始前，师生为开展讨论，需要做大量的准备，讨论过程中，能够实现信息的多信道沟通，从而延长了教学过程和拓宽了教学空间，实现课堂教学资源的有效整合。

2、促使学生养成职业工作习惯，有利于提高工程管理专业项人才的专业能力。首先是强化了工程管理专业学生的思维方式。“头脑风暴法”是工程管理人惯用的思维方式之一，而“头脑风暴法”就是被誉为“创造学之父”的奥斯本在集体讨论的基础上，把科学讨论的方式加以改造和完善后发明的。这种方式的特点是需要集体性创作，通常是通过“动脑会议”，以小组讨论的形式，通过无拘束、自由奔放的发散思维进行信息催化、思维共振，利用思考的连锁反应，相互启发和补充，从而达到激发大量创造性设想的目的。讨论式教学法有助于学生养成集思广益的技能，从而提高综合的能力。其次是训练了模拟提案能力。工程管理项目管理方案是工程管理人才借助试听媒介进行口头表述，向管理对象传达沟通和理解的一种方式。管理者需要高超的应变能力、控制能力和沟通能力。讨论式教学法不仅能提高学生分析问题和解决问题的思考能力，也磨练了学生准确表达和形象表现的能力。讨论式教学法要求所有参与者都进行灵活的思考、清楚的表述、有力的说服，有利于学生管理能力的提高。最后是有助于学生养成团队合作的习惯。工程管理是团队集体合作的结晶，现代的工程管理离不开团队的合作。讨论式教学法以问题为中心，以师生和生生之间的对话为手段，以“合作学习”为具体形式，强调在集体中相互交流、相互启发、相互学习，讨论课题需要通过大家共同努力才能完成，达成共识的过程就是一个合作的过程，有利于团队协作精神的培养。

3、促使学生发展综合素质，有利于工程管理专业学生的创新精神和创造能力的培养。首先是学生多方面素质的养成。一场成功的讨论，无疑是学生各方面素质的综合体现。其次是创新思维的训练，在讨论式教学中，学生需要以创新的视野、立场来关照相关讨论的内容，以创新的表述、观点来强化其所要讨论的内容，它有效地激活了学生高级认知能力参与到学习活动中，拓展了学生展示自我的空间和时间，是学习活动充满快乐，富有创造性。最后是推动学生自主学习、自主探究。讨论式教学法变学生被动学习为主动学习，学习主体的积极性被充分发挥出来，使学生的思维方式从单一到多元、从静态到动态、从被动到主动，为学生创新精神与创造能力的培养创造了条件。

二、工程管理专业项目管理课程教学中讨论式教学法的实现

1、具体明确讨论目的。讨论式教学法以现代教学理论为指导，追求的是主体性、探索性、信息加工的自主性及学生学习的合作性、交互性和相互启发性。其目的是要多有的参与者都表述清楚，辩论有力，并对观点间的差异或新观点保持开放的心态；而且还要要求每个人发言，对个人而言都是真实和清晰有力的表达，并不是外界的要求所迫。因此，工程管理专业项目管理课程教学中开展讨论式教学的目标应该是开放的、多元的，它以有效地培养学生的创造性人格，发展学生的创造性思维能力，实现民主教学为己任。讨论的目的是解决问题，达成学生在智力、情感、社会某一方面的进步，而不仅仅是获得答案。

2、精心涉及讨论议题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”发明创造都是从问题开始的。没有问题，也就难易诱发和激起探究的欲望。因此，精心设计并提出富有启发性的议题是成功运用讨论式教学法的保证。讨论式教学法的本质是通过共同的讨论与探究，来确定那些不可预测的问题。所以不要选择那些既成事实或毫无争议的问题、设计那些无病呻吟的假问题，应该鼓励、提倡设计真问题，选择那些学生以往的阅读中无法找到答案的问题。同时，又要坚持讨论的问题主要源于学生，选择那些能抓住学生的熟门话题、专门话题、焦点话题。确定的话题应该能体现专业教育的内容、实现教学目标，并有相应的材料做支撑。

3、选择合适的讨论形式。为使学生能创所欲言，又能积极引导学生并对各类讨论结果进行综合评价，在讨论形式的选取上要不拘一格，要针对学生的实际和讨论问题的具体情况，确立适宜的讨论形式。讨论式教学法的形式，从组织形式上看，有同桌讨论、小组讨论、全班讨论；从内容设计上看，有泛谈式讨论、交锋式讨论；从发言形式上看，有小组内部的个人发言、全班范围内的代表发言。由于讨论课较之讲授课有更大的不可预测性，这就要求教师对所选取的讨论形式引发的未知情况要有相当的应变能力和处置能力。

4、注重讨论过程中的调控。要使讨论活动取得实效，势必要对讨论过程进行有效的调控，不断变化讨论的节奏，驾驭讨论的进程。讨论中的这种调控，既包括对学生情绪的调控，也包括对进度的调控，还包括对问题的调控。为顺利实现这种调控，可以通过构建结构合理的讨论小组、制定大家都能接受的讨论常规、创设宽松和民主的学习环境，采取多样化的评价和激励措施、提高教师自身的素质等手段来进行。