五年级上册作文教案《遨游汉字王国》

五年级上册作文教案《遨游汉字王国》（精选9篇）

五年级上册作文教案《遨游汉字王国》 篇1

同步五教案《我与汉字的故事》

第一课时

一、作文评讲：

1、选材不够新颖

2、事情经过不详细

3、语言平淡，缺少好词句和修辞。

4、事情与启示衔接不自然

5、题材新颖：龙雨菲（过马路——红灯可以再等，生命不能再来）

翁裕科（钓鱼——做事要有耐心）费俊深（爬上——不经历风雨，怎能见彩虹）

舒子健（放学路上遇到垃圾，写标语告诫人们不要乱扔——讲卫生，讲文明，构建文明市）

6、最佳习作奖：万润山（环境描写）

龚岱青

二、小游戏：猜字谜

（1）牛过独木桥。（打一字）

生（2）二山穿一起，猜出没道理。（打一字）击

（3）功过各一半。（打一字）

边（4）天没有地有，我没有他有。（打一字）也（5）重逢。（打一字）

观

（6）十五日。（打一字）

胖（7）太阳升上地面。（打一字）旦

（8）十一点进厂。（打一字）

压（9）力字加两点，别当办字猜。（打一字）为

（10）古代有，现代无；商周有，秦汉无；唐朝有，宋朝无。（打一字）口（11）上面正差一点，下面少丢一点。（打一字）步

（12）一只狗，两个口；谁遇它，谁发愁。（打一字）哭

（13）专车。（打一字）转

（14）接吻。（打一字）哈（15）斩草除根。（打一字）日（16）去，一直去。（打一字）云（17）一点一横长，一撇到南洋，城内有个人，只有一寸长。（打一字）

府（18）有水可种荷花，有土可种桑麻，有人非你非我，有马可走天下。（打一字）也（19）高爷爷的头，李爷爷的脚，郭爷爷的耳朵。（打一字）郭

（20）一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八（打四字）困

三、趣味积累：谐音歇后语

十文钱掉了一文－－久闻（九文）

十五的月光－－大量（亮）

十月里的桑叶－－谁来睬（采）你

八十岁的老太打哈欠－－一望无涯（牙）八月的核桃－－挤满了人（仁）

小和尚头上拍苍蝇－－正大（打）光明 小炉灶翻身－－倒霉（煤）

半两棉花——免谈（免弹）

和尚打伞——无法（发）无天

腊月天气——动手动脚（冻手冻脚）父亲向儿子磕头——岂有此理（礼）

公共厕所扔石头——引起公愤。（粪）外婆死了儿子——无救（舅）

精装茅台——好久（酒）生花生——非吵（炒）不可

皮匠不带锥子——真（针）行 和尚的房子——庙（妙）

河边洗黄莲——何（河）苦 盲人戴眼镜——假聪（充）明

做梦变蝴蝶——想入非非（飞飞）

第二课时

一、小笑话引入：

1、别字先生自辩

从前有个教书先生，常念别字，误人子弟，被人告到县官那里。县官传他到堂审问。

“你教书常念别字，是吗？”

“不，不，绝无此事，纯属子虚鸟有。”

“什么？鸟有？你把乌念成鸟字，当堂出错，你认打还是认罚？”

先生怕挨打，战战兢兢地说：“认罚！”

县官提笔批下：“罚鸡三只，兔两只。”

先生回家提了一只鸡来。

县官一看，责问道：“怎么就送一只鸡？”先生回答说：“大人你不是写‘鸡三只，免两只’吗？”

县官被弄得啼笑皆非，只好喝令退堂。

2、大吃一斤

有个人早上出门后,看见旁边有堆狗屎,于是他回家写道:我在家门口看见一堆狗屎,我大吃一斤！！！！！！！

师：听了这个小笑话，大家有什么感想？

生：我们一定要规范写字，否则会闹出笑话，让人误解。

引出课题：我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，大约产生于四千多年前，蕴含着丰富的文化呢！所以学好汉语、用好汉字、弘扬中华文化，也是我们每一个炎黄子孙的历史责任。

二、聊天定题材

师：同学们有没有写错别字的经历呢？或者与汉字发生过哪些有趣的故事呢？请大家说一说。举例说明：

1、一次数学考试，因为多写了一个笔画，扣了0.5分，害得我与100分擦肩而过。从此，我写字更加小心了，如果竖的时候一不小心过头了，我也会重写一次，现在，有了我的细心，我再也不会写错汉字。

2、四年级时，我们美术课要画秦始皇兵马俑，结果有一位性急的同学没等老师写好他就已经将这几个字摆在了纸上。可是细心的人还是从中发现了一点小错误或者说是错别字。刚有人指出，全班同学就不约而同都笑了起来，那笑声比我们读课文还整齐呢。那个同学不好意思极了，恨不得找个地缝钻进去。原来，他把“秦始皇兵马俑”写成了“秦始皇兵马桶”，还有一位同学幽默地说：“原来秦始皇有这么多马桶呀，但秦始皇要这么多马桶干什么呢？”这句话令大家笑得更欢了，笑得前俯后仰，有同学笑得眼泪都出来了。还有一位坐在最后一排的同学笑得甚至连椅子都倒了，“砰”的一声，在我们毫无防备地情况下，吓了大家一跳。大家惊愕了一秒，笑声戛然而止，但这只是一秒的时间，不一会儿，又有人带头笑了起来，经久不息的笑声在教室里回荡。

3、在生活中，我曾看到水果店里有一块牌子上写着：新鲜琵琶，10元一斤！我不解地问爸爸妈妈：“琵琶不是乐器吗？怎么能吃呢？哈哈，现在我知道了，原来它真的能吃呀。”说完，做出一副恍然大悟的样子，把爸爸妈妈都逗乐了。我还不忘从书中看到的诗句，并篡改了一下：若使琵琶能结果，满城萧管尽开花。经我这么一说，爸爸妈妈也忍不住，与我一起放声大笑起来，笑得肚子都疼了。

4、在学习上，错别字也会随处不在，我就出现过很多次。比如说“担忧”这个词，我写成“担扰”，整个词语都变了；“环境”这个词中的境这个字，我有时会写成镜子的镜。妈妈看见了，奇怪地问我：“难道环境是环绕镜子的意思吗？”我一看，呀，写错了；“衰老”的衰中间有一横，可我有时不免会漏掉，回过头看看，自问道：“衰老，难不成是我也老了，很悲哀吧，写错了！”；语文书中的“华侨老人”，我一不小心写成“华桥老人”，爸爸不解地问：“华桥是什么意思呀？”我脸红了；“毕竟”这个词我经常写成“必竟”，又是一个意思没完全理解的词语„„

5、上一次语文考试，我们五（9）班最高分是95.5分，我考了95分，屈居第二。为啥，就是因为写了个错别字，扣掉了一分。原来，我在写“宝剑锋从磨砺出”时，自作多情，给“砺”字加了个讨厌的邻居，多加了个“力”，变成了世界上谁也不知道的字。就是因为这个字，丢掉了一分，分数变成了95分。哎，如果我当时认真一点，就不会只当千年老二了。亲爱的汉字呀，你真是让我尝尽了苦头呀

6、记得有一次，在奥运会期间，当电视屏幕上出现“自豪”两个大字时，我天真地指着它们对爸爸骄傲地说：“白象！”我还没反应过来，爸爸突然哈哈地大笑起来。原来那是“自豪”两个字。„„

小结：

1、写自己学习汉字的经历

2、汉字带来的烦恼或快乐

3、写汉字的神奇、有趣

三、作文指导

题目：《我与汉字的故事》、《迷人的汉字》、《汉字带给我快乐》、《汉字带给我烦恼》、《我与错别字的故事》、《神奇的汉字》、《我爱汉字》„„ 开头：

1、开门见山交代事由，直接引出事例。

2、抒情式开头

① 汉字，我天天和它打交道。它也是我的好朋友，在我成长的过程中，我与它发生了许多有趣的故事。

② 五千年中华文化，祖先创造的汉字犹如一朵朵美丽多姿的鲜花盛开在华夏大地，因为有了汉字，我们的文明才能传承；因为有了汉字，中华民族才能屹立在世界民族之林。③ 错别字是一个来无影，去无踪，无孔不钻，无处不在的隐身人，在生活中、在学习中，都给我带来不少麻烦，相信你们也深有同感吧，我们可是同病相怜哪！

中间：思路一：具体写出和汉字之间的故事。抓住事情的经过，突出细节描写。（详写）

思路二：具体写出自己学习汉字的经历。结尾：

1、总结全文。

2、抒情式结尾。

① 美丽的汉字，我愿化作你的一撇一捺，和你一起为祖国文明传承贡献力量。

② 作为中国人，我感到很荣幸，很自豪。因为，我们中国有一绝——那就是汉字。在汉字的陪伴下，我快活地过着每一天。

③ 美丽的汉字像一条绵延不绝的长河，淌过中华民族上下五千年的历史！成就了伟大的中华民族！

第三课时

一、学生习作，师予以指导。

二、作业：

1、抄正作文

2、积累5句有关父母之爱的名言警句，课外阅读一小时。

五年级上册作文教案《遨游汉字王国》 篇2

结束汉字王国之旅后我还做了两次调查，调查的资料有：时间、活动资料、参加人员、组长等。在合作过程中，我们之间还发生了一点矛盾，例如：组长是谁，争辩了很久，之后我跟妈妈说;“我们不明白让谁做组长。妈妈说：“只要你们团结友爱就行了。听了妈妈说，我还把妈妈的话重复再说一次给组员听，但组员去说让我来做组长，我没办法，所以我就做了组长。

在学习中，我学了有：谐音故事、谐音笑话、谐音对联、谐音歇后语和谐音古诗，我和组员做了一份调查表，我的收获是：在我们遇到困难时不要和同学发生矛盾，我们就应要互相帮忙、团结友爱。还做了“生活用字”调查表，这一份调查表有：广告用字、招牌错字、作业错字，所以我们要把生活中的错别字改正确的字。

在这一次综合性中，我学到了很多知识，还让我明白不要写错字，就算写错一个字都会闹出一个大笑话，同学们，请记住：我们要学好字，不要不学习，就算你第一次写错，但是第二次必须要写对。

对了，同学们，你们明白汉字的演变顺序吗不明白的，我此刻就告诉你吧，1、甲骨文2、金文3、小篆4、隶书5、楷书6、草书7、行书。让我们一齐收集生活中的错别字吧!

遨游汉字王国作文500字五年级 篇3

“旦”对“但”说：“旦总，这么胆小呀，还请了一个保护自己的人!”“但”对“旦”说：“切!不比你们穷鬼，我可这是私人助理!”另一边的“果”对“裸”说：“你这衣服要还不如不要，你看看我，不要没人说，而你，人人见逃了!”“裸”一听这话，就扔了它的偏旁，说到：“兄弟，多谢了!我就说怎么大部分人见到我，都说我不要脸呢!”

另一边，“熊”逗“能”说：“兄弟，你好好的不做我的投资人，这一下穷的连熊掌都给卖了吧!”他们正聊着，却不知道买了“熊掌”的“点”对“占”说：“这可是我买的第三千六百四十九代的奔驰车轮啊!”那一边的“过”对“寸”说道：“孙子，你买“逗”的摇椅的选择真不错啊!自从买了这摇椅，我的日子越过越好了!”而“逗”也对“寸”和“过”说：“以前我这摇椅让我成为了全城的大笑话，现在，我也身价过亿，人没有我可活不成的呢，哈哈!”

而在另一边“又”对“叉”说道：“你看看，我有什么和你不同?”“叉”说道：“不就是一点之差呀，得意什么?”“又”说道：“切，你知道什么呀!我的脸可以说是干净的很了!”

“土”对“丑”说：“我们太难了，买假发被说丑，不买又被说土!”“丑”扔了假发说：“对，天色不晚了，我们上位去。”

天亮了，众汉字才意犹未尽的结束了这次的谈话。

五年级语文遨游汉字王国 篇4

语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。在不同的学段以不同的方式呈现。从三年级开始每册教科书安排了两次综合性学习，都是安排在课文后面，与本单元的口语交际、习作成一体。内容既有语文学科的，也有跨学科的，像“生活中的传统文化”“保护绿色家园”“走进大自然”。综合性学习的方式主要是课外活动，课内展示。从五年级上册开始每册继续安排一次以课外为主的综合性学习外，如本册在第一单元就安排以阅读书籍为主题的综合性学习，还出现了整组集中的、课内外一体化的综合性学习。《遨游汉字王国》就是这样的一个教学单元。

面对全新的教学内容和学习方式，我们也曾不知所措。作为教师如何安排文本教学，如何组织学生开展活动，使学生的听说读写能力在活动中得到全面的提高，一系列问题都摆在我们面前。我们重新学习了新课标中的“语文综合性学习目标”，经过教研员的指导，同时也从各种途径参考了一些专家的建议，在教师们的共同努力下，我们对独立的单元化语文综合性学习进行了全新的尝试。下面就我们的一些做法和各位同行一起探讨。

一、教材分析

本组教材由三部分构成：主体部分包括两个综合性学习主题活动── “有趣的汉字”和“我爱你，汉字”。每个主题活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；主体部分前面有一个导语，主要是提出学习任务；主体部分后面有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。

为了激发学生活动的兴趣，本单元一开始，教材提供了三条路径提示，让学生关注汉字的历史、现状及其独特之处。这三条路径如同三扇窗户，充分展现了汉字的独特与神秘。学生以往学习汉字只是停留在会写、会用的语文工具性层面，这次综合实践活动则是立足一个更为高远和开阔的背景，让学生从宏观的，从历史上、审美上去感受和发现汉字。

汉字不光神奇、有趣还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！汉字堪称中国的五大发明之一，每一个字都有一段故事。它经历了漫长的演变过程，汉字的演变过程就是中华文明发展的缩影，秦始皇统一天下之后,实行了一连串的改革;其中,统一文字就是一项十分重要的政策，小篆就是秦始皇统一天下后出现的。汉字的出现使我们的祖先告别了“结绳记事”年代，创造出了世界上最为古老的文明之一。有了文字，历史就有了记载，后人就能够清楚地了解到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在文字记载的书籍里汲取先人的智慧。

汉字是世界上使用人数最多的文字，一方面是中国人口众多，使用汉字的人自然也就多。另一方面历史上的中国也曾一度强大，对周边国家产生了重要影响，直接体现语言文字上，现在在新加坡、马来西亚大部分人都还是使用汉语，日文、韩文与汉字也存在着很多联系，特别是日文，里面有那么多汉字，只是读音不同，而它的意思还是没变。更重要的是随着改革开放的日益深入，中国在世界上的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大，不少国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为发展潮流。

由于汉字独特的外形构造，使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。像颜真卿、米芾、王羲之等书法名家，可以说是闻名全世界，他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品。明白了这三点，学生对汉字自然而然就产生研究的兴趣。

活动导语主要向我们介绍了开展语文综合性学习的一个流程，安排活动小组、了解活动内容、制订活动计划和展示活动成果。活动建议主要为我们提供活动的内容和途径，通过搜集、编写和猜字谜，查找谐音歇后语、古诗、对联或笑话，搜集汉字来历的资料等活动来感受汉字的神奇和有趣。

“阅读材料”1《字谜七则》里面安排了七个字谜，有的谜面是把汉字的笔画比拟成事物，有的谜面是把字的笔画或部件作加减，还有看图猜字谜。通过猜字谜来领会汉字象形、指事和会意等造字方法，显得富有意味，耐人寻味。

“阅读材料”2《有趣的谐音》，教材中出现的是谐音性歇后语。同音多字，几个外形迥然不同的汉字有着相同的读音，这是汉字特有的现象。它们借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果，幽默诙谐。《“枇杷”与“琵琶”》则告诉我们汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。“阅读材料”《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。传说是仓颉创造了汉字，他从模仿鸟的足迹开始，进而根据事物的形状创造了汉字。仓颉创造的汉字，形态多样，意思丰富，受到人们的欢迎。阅读这个传说，主要让学生了解到最早的汉字是从模拟事物的形状开始创造的。当然也要告诉学生汉字是在长期的社会实践中逐步产生、形成的，不可能由谁一人独创。仓颉可能只是整理文字中的一个有名人物。

《“册、典、删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们，“册、典、删”三个字是怎么来的。明白了这几个字的来历，我们就不会写错了。所以，我们有必要了解一些汉字来历的知识，从这几个字的来历中，我们还知道了“象形”和“会意”是汉字产生初期十分重要的造字方法。

“我爱你，汉字”这个主题活动前也有一个活动建议，主要让我们从了解汉字的演变、错别字的危害、汉字书法欣赏三个方面开展活动。

《汉字的演变》是一个表格，以“日、月、车、马”四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。《甲骨文的发现》是真实的故事。从这个故事中我们可以了解到，我国现存的最早的文字是殷商时期刻在龟甲和兽骨上的甲骨文，距今已有四五千年。这两个阅读材料主要让我们感受汉字的悠久历史和汉字文化丰富的内涵。《一点值万金》是一件真实的事，讲由于一“点”之差，使价值18万元的塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止和纠正错别字。《街头错别字》的照片只是一个例子，目前街头招牌、广告，电视上的文字错别字相当多。以此为例，引导学生调查社会用字，为纯洁祖国的语言文字出一点力。

《赞汉字》和《书法作品欣赏》分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。《赞汉字》采用“千字文”形式的四言句式，赞美了汉字不同的字体“各具特长”。这几行四言诗概括精练，用词贴切。至于书法作品欣赏，要求不必高，只要学生能大致地感受到汉字字体的多样性，认识书法是一种艺术就可以了。

《我爱你，中国的汉字》是当代诗人刘湛秋的一篇散文。本文语言生动，比喻形象，作者通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感，读起来令人振奋。学生在感受汉字神奇、有趣、古老、丰富的基础上，进一步提升了对汉字的感情。这篇课文可以作为本次综合性学习的小结。

二、教学目标

1．学生通过本次综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。从而提高学生自主学习的能力，促进探究意识的形成。2、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料，最终提高学生搜集和处理信息的能力。

3、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，学会与他人合作，学习做人。

三、教学建议

于是我们通过实践和探究，产生了以下三种课堂上可以操作的课型。

1、“阅读材料”激趣型

完成每一个活动都要以学习“阅读资料”为先导，但“阅读材料”不同于一般的课文，教学中不能以学习“阅读材料”为主，而要把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料的例子，利用“阅读材料”的学习为开展活动引路。这些阅读材料不讲究系统完整，不拘一格，既有字谜、歇后语、错字笑话、神话传说，也有知识短文、新闻报道、新闻图片、四字韵语、书法作品。学生们阅读这些资料后，便可以轻松地迈入了汉字王国的大门。①出示阅读要求。

a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪些方面来说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的? b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。②学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。③学生汇报，教师点拨。

a．关于字谜：请同学先独立猜出谜底，然后小组内交流自己的想法，最后全班汇报，特别要让学生说一说猜的过程和想法。

b．关于《有趣的谐音》：课本中例举了几种有趣的谐音?让学生说一说两个同音或音近字的联系。

c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以围绕“仓颉造字”的方法和过程以及人们为什么会接受他创造出来的字等方面设计几个问题，让学生深入讨论，课后让学生用自己的话讲一讲这个传说。d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。④、总结拓展，激发学生探究

通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的确有趣，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。

我爱你，汉字

同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的“阅读 材料”。①教师出示阅读要求：

a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的? b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.②学生汇报，教师点拨。

a．《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。

b．《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。让学生了解汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统。

c．《一点值万金》：先由学生自读，说一说为什么“一点值万金”？然后互相交流一下读了这篇文章的感受。

d．街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查。(检查方式可以是自查，也可以是同学互查。)e．《赞汉字》：学生自由读一读，从中大致了解各种字体的特点，积累一些词语和表达方法。

f．《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。g．《我爱你，中国的汉字》：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。将文中自己喜欢的语句抄下来。

通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。

下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动。

3、引导制订切实可行的活动计划

《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学习与普通单元教学上另一个重要的区别。在《遨游汉字王国》中，教材的提示是：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字„„活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。”

我们可以看出，教材十分强调综合性学习中学生的自主性。在综合性学习中，教师必须注意自己角色的转变——我们不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。教师可以提出建议，但不规定学生必须做什么和怎样做，要充分体现综合性学习中的自主性。本次综合性学习历时较长，活动内容较多，又是第一次遇见独立的整体性的综合性学习，活动计划的制定相对重要。

有趣的汉字（计划指导课）

同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家读一读第77页的导语，看看我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求? ①学生汇报制定活动计划的要求：

a．自由组成小组；b．讨论活动内容；c．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果。)②明确建议，突出活动重点.a．自由读“活动建议”。

b．从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意? c．学生自由分组，可分为：字谜天地、巧解字谜、谐音乐园、字林拾趣、字源探迷等。

《遨游汉字王国》以小组活动为主，把一个班级分成几个小组，自选内容，同时开展不同的活动，如学习“有趣的汉字”这个板块，第1组猜字谜，第2组搜集歇后语，第3组搜集谐音的笑话，第4组了解汉字的来源等。也可以集中进行两三项活动，逐项进行。每个阶段小组活动的内容虽然相同，但在具体材料和活动方式仍然有自主性。如猜字谜，各组搜集和猜的字谜不会完全相同，在小组活动的基础上再全班集中活动。

可以先让学生想想、说说、议议本次活动中自己小组有哪些策划，需要在哪些方面做好准备。如有的小组要去图书馆查汉字来历的资料，有的要上街找错别字，有的要去参观书法展等，涉及到社会各方面，联系活动地点，出行交通工具，活动线路等都要在计划中做好安排，再在教师的指导下，试着将活动的内容，活动的具体时间、地点，人员的分工，活动的步骤，注意事项等想明白写清楚。

为了让学生制定的计划不流于形式，教师要参与到某个小组中，提出意见和建议。现在的学生在社会实践方面还考虑不周全，外出找错别字，外出参观，特别要提醒他们注意安全，注意遵守社会公德。学生制定完计划之后，还要组织学生进行讲评和修改，使活动的步骤和过程的安排详实周密。d．学生分组讨论活动计划。

(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。)对于制定计划有困难的学生，教师可以引导他们通过同伴互助、帮助设计计划的框架等方式降低设计的难度，激发他们参与活动的积极性。在小组活动中，教师要特别关注学生的合作情况。避免小组成员独立操作，各自为政；或是依赖于少数“优生”，有的学生在边上当“观众”当“陪衬”，有的学生不是不会，而是态度不积极。我们要让每个学生都能发挥作用，人人都有事做。计划制定好后，最好在全班交流，可以在教室里张贴，也可以宣读介绍。吸取其他小组计划的优点，完善本小组的计划。在活动过程中还会发生很多变化，计划在实施中还要不断地调整和改进。

4、引导学生搜集和整理相关资料。

（1）只有将现实生活中的鲜活素材充实到活动中来，才能使活动更有趣味，更有实效。同时，把活动与现实生活紧密结合起来，对丰富和发展学生的语言实际运用能力才有好处。例如，学生到社会上调查，与别人交流时，教师要引导学生注意文明用语，说普通话，表达要清楚，同时要注意倾听，说出自己的感受，提出意见和建议等。（2）教师要随时了解学生搜集和整理相关资料的情况，指导他们分门别类的进行汇总，指导他们围绕主题删繁就简、去粗取精，指导他们进行编辑、加工。如，可以用笔抄写，做成手抄报，可以粘贴在积累本上，可以制成电子版报，也可以自己设计封面、插图、版式，装订成册等。

（3）引导学生及时写下经历和感受。学生在两周的实践活动中，有许多经历、体验和感受，这就为他们的听说读写提供了丰富的素材。教师要及时引导学生对这些素材进行加工和整理，将综合学习中的见闻和感受写下来，可以写搜集资料后对汉字文化的感想，也可以是活动过程中的见闻感受。

5、注重交流展示。小组活动以后，要进行汇报和交流，这是更大范围的合作学习。交流的关键是全体学生的参与，要让每个同学反映自己学习的成果，分享其他同学的收获。

有趣的汉字

同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况.①字谜大擂台。

a．首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜。现在，我们要举行字谜大擂台活动。

(活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。)(说明：根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。)c．交流体会，感受乐趣.活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。②谐音俱乐部。

a．刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。b．互动游戏。

★歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字。

★古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句。★对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。

★笑话：一学生介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑。③字源探迷

举例说说某个字是怎么来的？

④小结：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课后，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，张贴在教室后面的黑板上。

我爱你，汉字

同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。

① 小小展示台——汉字历史大揭秘

a．同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。b．分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。(说明：学生提供的材料最好是多种多样的。如，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的„„)C．全班汇报展示，由小组推选代表在全班汇报。②小小故事会——“一字之差”的教训

a．正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧.b．组内互说，推选代表。C．说说听完故事的体会和感受。③小主人在行动——我为规范用字出点力

a．同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。

b．组长汇报活动开展情况。同学和教师一起给予适当点拨和评价。

展示不规范的字与规范字对比表。④小小书法展——感受书法艺术美

a．同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术.历来为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动中，我们参观了一次书法作品展览，说说活动后有什么感受？

⑤ 小结：同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。

6、从多个角度，采用多种方式对学生进行评价。综合性学习的评价既重结果也重过程，但更注重过程。我们可以把活动各阶段的资料，活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的文章、小组编成的小报、展品和汇报材料等，收入成长记录袋。根据材料和表现进行自我评价、小组同学评价和教师评价。自我评价可以是自我小结，总结自己在这次综合性学习中得到的收获。小组和教师评价可以适当采用等级或星级。小组评价要强调多看别人的优点和进步，让学生学会赞赏他人。教师的评价要多用激励性评语。这种过程型成长记录，学生可以看到自己的进步，具有很强的激励作用。

这次综合性学习的评价，既评价个人，也要评价小组，关注小组的合作态度和每个小组成员的参与程度。为此，可以在综合性学习结束时评比优秀小组，凡是合作有成效的小组都可以评为优秀小组。

尽管语文综合性学习的内容以及形式都决定了它涉及了其他学科和领域的内容，但我们必须要认识到它姓“语”，其着眼点仍然应在全面提高学生的语文素养上，这个学习过程应是人文精神与实践能力的相互融合。因此，我们认为教师组织学生学习的过程中应努力体现“语文味”，这一点主要体现于在研究中要贯穿听、说、读、写的训练。例如在《遨游汉字王国》的教学过程中，我们应着力落实以下训练：听──制订计划时与同伴、教师、家长之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时的倾听。说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上有条理、生动的汇报、解说、互动交流，还有课下学生之间以“汉字”为话题而展开的交流，以及在研究阶段性小结后，我们开展的以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。读──学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，并在此基础上，搜集、筛选和整理资料，教师如果能够成功地引导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学习兴趣，激发了读书研究的欲望，他们便会在课下延伸阅读相关书籍，丰富知识。写──制定研究计划、写解说词、主持词，完成“研究报告”。同时，研究的内容和过程也可以丰富学生的写作素材，教师要引导学生勤于笔耕，启发并督促学生通过日记、周记等形式记录自己的收获与快乐，并将好文章向报社、网站投稿，与大家倾诉研究的经历与收获，激发学生研究的积极性。还可以设计相关主题的手抄报、黑板报和宣传橱窗，丰富美化教室环境。

五单元、遨游汉字王国 篇5

班级

姓名

科目语文 主备教师 雷华 协作教师 孙梅月 孟宝颖 张巧贞

遨游汉字王国（第一课时）

05-01-43

一、学习目标（我明确，我行动）

1．搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。

二、自学提示（读中思，思后读）◆激趣导入

1、让学生根据自己搜集的资料在小组内说一说对汉字有哪些了解。2．打开书P76页，指名读关于汉字的介绍。◆整体阅读，感受汉字的神奇

3、自读字谜七则，猜一猜它们是什么字？

4、在小组内说一说你的谜底，并说明原因。

5、再读这些字谜，在小组内说一说字谜的形式和构成方式。

三、疑难问题讨论（学贵有疑）

四、基础训练

猜字谜

（1）一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（）（2）二十四小时，莫当日字猜。（）

（3）有水可养虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（）

五、拓展题训题

1、自己根据字谜的形式和构成方式，写字谜。

六、学习小结

遨游汉字王国（第二课时）

05-02-44

一、学习目标（我明确，我行动）

1、搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话，体会汉字文化的丰富有趣。

二、自学提示（读中思，思后读）

1、学伴在小组内说一说你搜集的歇后语。

2、读79页歇后语，小组内学伴互读，3、学伴互猜，一人说谜面，一人猜谜底。

小结：这些歇后语都采用了谐音，读起来朗朗上口。

4、熟读背诵。

5、各组把搜集到的歇后语让同学猜，可以出示前一部分，猜后一部分。

三、疑难问题讨论（学贵有疑）

四、基础训练

飞机上吹喇叭——（）四两棉花——（）

五、拓展题训题

歇后语由（）和（）两部分组成。中间“——”的作用是（）。

六、学习小结

遨游汉字王国（第三课时）

05-03-45

一、学习目标（我明确，我行动）做练习，巩固所学内容

二、自学提示（读中思，思后读）

1、猜字谜

（1）一点一横长，口字在中央，小子下边站，只盼幸福降。（）（2）十字尾巴弯弯，算算数目少三。（）

（3）长巾相伴一口田，一张画儿在眼前；天下画儿何其多，张张用它来计算。（）

（4）三人若是同日见，百花齐放真好看，（）（5）三面有墙一面空，一个小孩坐当中。（6）一口咬掉牛尾巴。（）

2、歇后语

（1）飞机上吹喇叭——（）（2）四两棉花——（）（3）老虎拉车——（）（4）膝盖上钉掌——（）（5）骑自行车下坡——（）

3、含人名的歇后语（1）（）吃豆芽——小菜一碟。（2）（）打（）——一个愿打，一个愿挨。（3）（）进曹营——一言不发。

遨游数字王国五年级作文 篇6

夜晚，四周都静悄悄的，我躺在床上，慢慢地睡着了。

我睁开眼，揉揉朦胧的双眼，发现四周都是清一色的数字，爬起来，我问：“这里是哪儿?我为什么会在这?”众数字你看看我，我看看你，最后，1走出来说：“这里是数字城，我们是数字王国的臣民。最近，镇守小数城的.士兵发动了武装叛乱，导致我们连连败退。现在，我们的国家只剩下了数字城——我们的首都。”我说：“那我能帮你们吗?”“好呀好呀，国王知道了，一定会很开心的。”

之后，数字城的人带我去见了国王，国王是0，国王看见我，立刻对我说：“太好了，我们数字国，有救了。”

过了一会儿，我与国王交谈起来，从中知道了敌人的首领是0·99，他有一支精锐的王牌军队——纯小数军队，而它们的实力与皇城的实力相当，甚至还要强，如果硬碰硬，极有可能两败俱伤，所以，只能智取。这时，我听说在数字城以东住着一位数学书智者，于是，我便决定去寻找数学书智者。

“杀呀!”战斗胜利了，总算完成了收复失地的任务，这还多亏了数学书智者——时间退回三天以前：数学书智者说：“小数之所以会叛乱，是因为他们心中不平衡，如今的重臣，都是像1、2、3这样的整数，只要增加一些小数重臣，就可以使它们军心涣散。”我问：“那么，剩下的小数军团用什么对付他们呢?”“问得好，剩下的敌人应该有整数的题目对付他们。”

遨游汉字王国作文 篇7

从诸多的故事中，最令我印象深刻的还是《一点值万金》这个故事。它讲了乌鲁木齐一挂面厂从日本引进一条挂面生产线，然后花了18万元的巨资购进10吨塑料包装袋，但由于公司的工作人员的疏忽，把“乌鲁木齐”打印成了“鸟鲁木齐”导致价值18万元的塑料包装袋变成了一堆没有用的废品。

这让我想起了自己：平时考试写作业时，经常不是加一点，就是少一撇，导致自己与95分擦肩而过，并且受到爸爸妈妈的数落，于是我便努力改变自己。我开始努力记字，并不要习惯性地写错。最后我改变了自己的坏毛病，所以现在我经常考到了95分及以上。

这次遨游“汉字王国”的经历真让我受益匪浅啊!

遨游汉字王国作文 篇8

今天，老师给我们玩了一个游戏“遨游汉字王国”。游戏共分三轮,第一轮游戏是必答题，答对加10分,答错不扣分;第二轮是看图猜成语，答对加20分，答错扣10分;第三轮是每组派一个代表讲一个谐音的笑话，根据表现加30分。我们将成员分成了三组。分别取名“太阳组”，“月亮组”，“金星组。我属于”月亮组”

游戏开始了，老师说：“要一半扔一半。”老师的话音刚落，同学们又开始认真思考了：有的同学拿起笔在纸上划，有的同学双手托着腮帮在苦苦地思索，有的同学在下面小声议论。这时，坐在我前面的谭锦添自信地举起了手，老师让他回答：“是‘牛奶’的‘奶’，因为把‘要’要一半变成了‘女’字旁，把‘扔’扔一半变成‘乃，再把边旁和字合起来变成牛奶的‘奶’。”老师大声回答：“完全正确”教室了顿时响起了热烈的掌声。接着老师陆续出了很多字谜：“守门员。”“有人偷车。”“半青半紫。”………

第二轮游戏开始了，老师在电脑上放了一张图片，上面有一些花朵，有两个人，天上还有一个月亮，老师，数一二三，这时，有一位同学举手了，他大声地说：“答案是，花前月下。”老师笑了笑，说：“回答正确!加20分。”接着老师又出示了一张图片，只见图片里茫茫的大海中，一艘船扬着帆行驶着，天上有三只鸟。这时我的脑海中立刻浮现着“一帆风顺”这个成语，我立刻把手举得高高的，老师指了指我，我笑着回答：“一帆风顺。”老师说：“回答正确!”小组同学们纷纷同我击掌庆贺……

第三轮是讲谐音的笑话，三个小组的同学分别派了一个代表上台讲故事，引来了同学们的阵阵笑声，对方小组的一位同学讲的故事给我留下了深刻的印象。这个同学站在讲台上，说：“有一天，小兔、小狗和小鸡在森林里玩耍，小兔说：‘妈妈叫他兔兔，小狗说妈妈叫他狗狗，小鸡说妈妈叫他鸡鸡。他的话音刚落，教室里顿时笑声一片，有的笑得直不起腰，有的一边笑一边揉着肚子，有的笑得合不拢嘴，我笑得上气不接下气……最后老师宣布“金星组”获胜，虽然我没有获奖，我依然感到无比快乐。

遨游汉字王国作文 篇9

“有哪位同学查找了歇后语?”随着老师话音一落，吵闹的教室安静下来，同学们快速的找出了准备的资料。顿时，有许多同学积极地举起了手，争着抢着要老师点自己的名字。老师也不能全部叫到，就随意叫起来一个同学。当那位同学站起来时，其它人沮丧的把手放下。“我查找的歇后语是‘猪八戒照镜子――自找难堪’”班里除了那位同学发言的声音，没有一点其他的杂音。第一个被点名的同学高兴的坐下，这是和别人分享知识的轻松愉快吧。“还有吗?”本来沮丧的同学，听到老师这句话时立刻又兴奋起来，把手举得特别高，生怕老师看不见。当老师又叫起一位同学时，班里又一次鸦雀无声。同学们表情很严肃，好像在细细品味、思考发言同学的歇后语。老师就这样叫了好几个同学才下课。

一下课教室和上课截然不同