小班半日活动策划

小班半日活动策划（通用12篇）

小班半日活动策划 篇1

小班半日活动策划

生活活动目标：

1、提醒不愿喝水的幼儿喝水。

2、不会脱裤子的孩子会请老师帮助。

3、帮助幼儿挽袖子洗手，提醒幼儿不能将袖子弄湿。

4、进餐时鼓励幼儿一手扶碗，一手拿勺子，不撒饭粒，不用手抓。

活动一： 综合活动――小沙锤

设计意图：我班本月进行了主题探索活动“可爱的我”，孩子们了解到自己身体有许多本领：小手能拍手、折纸、画画、小脚可以走路……近段时间孩子们很想用小手摆弄音乐区的小沙锤，他们总喜欢用手摇一摇，用耳听一听，想打开看看里面装着什么？这是孩子好奇心强的明显表现。我想尝试从另一个角度让孩子认识自己身体的其他本领，因此，提供了废旧物品以及绿豆、米、沙子三种不同性质的材料，让孩子们在做中玩，玩中学，在学中提高动手能力，发展感知觉，体验成功的快乐。

发展目标：

1、喜欢参加小制作活动，感受成功的快乐。

2、能将细小物品装入容器中，具有初步的动手能力。

3、能用听觉辨别不同的物体，促进感知能力的发展。

活动准备：

知识经验的准备――

幼儿已有操作打击乐器“沙锤”的经验。

材料的准备――

制做材料：娃哈哈饮料瓶每人1个，绿豆、米、沙子若干，分别装在大纸盒中，沙锤1个。

场地安排：按装入物绿豆、米、沙子分为三个操作区

教师准备：沙锤1个

音乐磁带《健康歌》《笑一个吧》

预设过程：

1、教师手持沙锤，带领幼儿随音乐边歌边舞入室。启发幼儿观察跳舞时，教师和小朋友有什么不同，激发幼儿想得到沙锤的欲望。

2、认识制作材料。引导幼儿观察周围有什么，能否自己做一个沙锤，并说说怎样做沙锤。

3、幼儿按意愿选择一种材料制作沙锤。

4、幼儿制作完成后，随音乐自由游戏，体验制作成功的快乐，初步感知不同材料制作的沙锤发出的声音不同。

5、请幼儿将自己的沙锤混合放在大筐中。

活动二：游戏活动――灵耳朵

发展目标：

1、有积极参加游戏活动的兴趣。

2、尝试用听觉辨别不同材料自制的沙锤。

活动准备：

三种材料自制的沙锤若干

场地安排 ：绿豆、米、沙子分别用塑料袋装着贴在椅子上放在三个圆圈内做标记

预设过程：

1、幼儿听老师摇三种材料自制的沙锤，激发幼儿听辨不同材料制作的沙锤发出的声音。

2、听辨三个沙锤中装的什么东西，幼儿根据自己的`判断站入相应的圈中。

①提醒幼儿不能碰着他人。

②幼儿听清老师的指令。

3、打开瓶盖验证是否猜对。

户外自选活动：小树林活动（重点指导玩沙区）

发展目标：

1、尝试自选玩沙工具，让孩子体验玩沙的乐趣。

2、会保护好自己的小洞洞。

活动准备：小藤圈 玩沙工具

自选活动：

开放区域：、动手区、娃娃家、建筑区、美工区

重点指导：动手区

活动目标：

1、引导幼儿尝试用自己喜欢的颜色进行涂色，尽量不涂出线外，让孩子体验绘画的乐趣。

2、鼓励孩子尝试着将气球连在小熊的手上。

活动准备：

介绍新投放的贴五官

活动过程：

1、提问：我班有哪些区角？看看动手区多了些什么玩具？可以怎样玩？

2、提出游戏规则，幼儿自由选择区角。

3、幼儿游戏，教师以妈妈的身份介入指导。

4、送玩具回家。

小班半日活动策划 篇2

8点30分左右, 小朋友陆续来到幼儿园。有的小朋友在教室里嬉闹, 有的小朋友在区角做游戏, 益智区, 娃娃家区, 表演区……走进小班, 一个哭泣的小男孩 (阿宇, 3岁幼儿) 引起了笔者的注意。唐老师轻抚着阿宇的头, 一会儿阿宇就不哭了, 唐老师重新又开始关注班里的其他小朋友。阿宇站在那儿, 朝唐老师的方向伸出双手, 目光紧紧追随着唐老师。小朋友们围着唐老师看“蝴蝶画”, 这时阿宇停止哭泣, 抹了一把眼泪, 也径直走到唐老师面前看“蝴蝶画”。

8点50分, 小朋友在唐老师的带领下跳小白兔。阿宇排在队列的第一个, 离唐老师最近, 唐老师不时摸摸阿宇的脸。接下来唐老师进行常规点名, “叫到名字的小朋友要回答‘我来了’, 好让老师知道我们班来了多少位小朋友”。被叫到名字的小朋友逐次应声, 都很配合。唐老师每点到一个小朋友, 都会摸摸小朋友的头, 小朋友也很高兴。然后第一组小朋友去解便, 留在教室里的第二组、第三组小朋友便和唐老师一起做手指游戏, “小手, 小手, 变, 变, 变成一只大鸟, 你想让大鸟飞到哪里去啊?”, “小手, 小手, 变, 变, 变成一副眼镜”, “小朋友真棒, 来夸夸自己”。在手指游戏过程中, 阿宇五次从座位上站起来, 三次凑到老师跟前, 和老师头碰头, 对老师的提问也很积极。

9点左右, 唐老师让小朋友们和身边的小朋友“说说话”, 阿宇认真地盯着唐老师, 并没有和同伴“说话”。过了一会儿, 唐老师仍在照顾别的小朋友, 阿宇走向另一个老师, 和老师“说话”。

9点20分, 唐老师拿出两张图片, 引导小朋友认识大狗和小狗。“你喜欢大狗还是小狗啊?”、“狗有什么本领?”、“大狗是怎么叫的, 小狗是怎么叫的?”唐老师说话时, 阿宇总是听得很认真。他几次站起来, 伸手想摸图片。唐老师邀请了另一位老师在小舞台上表演“大狗和小狗”。阿宇跪在椅子上, 看得很认真, 嘴里念着:“小狗快来呀, ”三次凑近小舞台。唐老师说:“我还带了一个小动物, 在我的袋子里, 请小朋友猜猜它是什么?”阿宇抢着说:“大妖, 小妖。”唐老师说:“它是金色的, 大耳朵, 你们猜猜会是什么?”唐老师反问小朋友:“是什么颜色的啊?”阿宇抢着答:“金色的。”在老师提问的过程中, 阿宇五次从座位上站起来。猜出“猪”后, 唐老师领着小朋友一起唱“猪之歌”, 阿宇也唱得很认真。

10点左右, 解便回来, 老师让小朋友脱掉外套, 为户外活动做准备。阿宇站在教室一角。徐老师 (班上的另一位老师) 走过去帮阿宇脱掉外套, 让阿宇把外套和小朋友的衣服放在一起, 阿宇抱着自己的衣服在一旁玩玩具。徐老师拿走阿宇的衣服, 阿宇又去益智区玩珠算。这时, 开始下雨了, 徐老师组织小朋友玩“大头, 大头, 你有雨伞, 我有大头”的小游戏, 其他小朋友都玩得很认真, 阿宇又走回益智区。

由于下雨, 唐老师取消了小朋友的户外活动。10点7分, 唐老师带了很多室内玩具回到教室。阿宇还在益智区玩, 唐老师向阿宇打招呼。阿宇被唐老师带来的玩具吸引了, 并没有回应唐老师。

阿宇一直紧跟着分配玩具的徐老师。10点11分, 他和一个小朋友争抢摇摇马, 没抢到, 失落地站在一旁, 喃喃着“摇摇马”。徐老师见状, 走过来告诉阿宇先去走廊上玩“爬梯子”游戏, 一会儿回来和小朋友交换玩摇摇马。阿宇不情愿地走开了。过了一会儿, 空出了一个摇摇马, 阿宇飞奔过去。刚玩了一会儿, 唐老师领着一个小女孩过来, “让佳佳玩会儿, 你是大哥哥了”, 阿宇什么也没说, 从木马上下来, 退到门边。虽然他离开了摇摇马, 但仍依依不舍回头看摇摇马。他朝着木马走了几步, 又退到门边, 如此反复几次。2分钟后, 阿宇开始抢佳佳的摇摇马, 唐老师走过来, 抱起阿宇, “一分钟后你再玩, 好不好?”得到老师安抚的阿宇高兴地去旁边玩跳圈了。

10点20分, 阿宇和另一个小朋友开始抢圈, 唐老师及时制止小朋友的争抢, 给了阿宇另一个圈。

10点36分, 唐老师给小朋友讲故事。“唐老师, 我要看看你”, 阿宇站起来, 凑到唐老师跟前。

二、观察分析

大多数幼儿从三岁开始就会逐渐离开熟悉的家庭环境, 进入幼儿园, 融入与教师和同伴相处的生活中。本文的观察对象是一个三岁半的小男孩———在教室里哭泣着, 在老师的抚慰下破涕为笑, 当老师去照顾其他小朋友时, 他朝着老师的背影伸出双手。在后来的观察中:他紧跟着老师, 对老师的提问很积极, 听老师讲话很认真, 盯着老师的眼睛, “老师, 我要看看你”, 集体活动中, 他总是往老师跟前凑……课间与唐老师交谈, 唐老师说:“阿宇好动, 很皮, 爱打闹, 把他安排在离自己最近的地方便于管理。”唐老师这种“近距离管理”的做法, 无形中与阿宇建立起了和谐的依恋, 既方便了班级管理, 也促进了良好师幼关系的形成和发展。

(一) 师幼依恋的表现。在观察中发现, 唐老师口中的“很皮”, 是指小朋友不遵守课堂纪律, 屡次下位, 坐不住, 于是他把阿宇的座位安排在离自己最近的地方。得到老师“特殊照顾”的阿宇依然好动, 虽然他还是坐不住, 在自己感兴趣的活动中, 常往老师跟前凑, 但这种“好动”里更多地掺杂了他的认真、好奇与投入。唐老师“方便管理”的初衷, 在与阿宇的互动中, 逐渐形成了师幼相互依赖、双向互动的依恋。

8点50分, 阿宇紧挨着唐老师跳兔子舞;在手指游戏中, 5次从座位上站起来, 3次凑到老师跟前和老师头碰头。

9点, 在“和身边的小朋友说说话”活动中, 阿宇认真盯着唐老师, 寻求与唐老师的眼神交流。

9点20分~10点, 在“大狗和小狗”的集体教学活动中, 阿宇对老师的提问很敏感, 表现积极, 5次站起来。

取玩具回来的唐老师, 主动向独自在益智区玩耍的阿宇打招呼。

10点36分, 唐老师讲故事时, 阿宇走上前去说:“唐老师, 我要看看你”, 选故事时, 2次站起来。

从阿宇寻求与唐老师的眼神交流和身体接触的行为中, 已很难分清这是阿宇天性好动引起的, 还是阿宇在一对多的班级情境中表达依恋的一种方式。

(二) 师幼依恋的形成。

1.幼儿气质影响依恋的形成。幼儿气质会影响师幼依恋的形成。由于家庭环境的不同, 有些幼儿粘人、胆小、敏感, 有的幼儿勇敢、独立、好胜心强……幼儿的气质特点会体现在幼儿与教师的互动行为中。师幼互动中, 有的幼儿反应迅速, 反馈及时;有的幼儿行动缓慢, 无动于衷;有的幼儿仅凭兴趣来决定是否回应教师的行为;这些都会影响到教师对幼儿的进一步回应。阿宇顽皮、好动、坐不住, 不遵守纪律, 唐老师的应对策略是让阿宇坐在离自己最近的地方。与唐老师近距离接触的阿宇喜欢听老师讲故事, 在集体活动中表现很积极, 喜欢和老师一起做游戏。得到老师“特殊照顾”的阿宇不仅不退缩, 反而表现得更兴奋, 愉快, 常寻求和老师的目光交流和肢体接触。根据阿宇的气质特点, 唐老师对阿宇的回应是热情、耐心、接纳的。当阿宇要和唐老师头碰头时, 当阿宇要看看唐老师时, 唐老师总是微笑着接受。

2.教师素养影响师幼依恋的形成。教师所掌握的关于幼儿行为的知识, 教师在工作中的自我效能感, 及教师对幼儿行为的敏感性, 会影响他们如对幼儿的看法以及与幼儿的互动。素养好的教师一般对幼儿的行为持积极看法, 对幼儿的需要比较敏感, 能够很好地倾听幼儿。这样的教师与幼儿的关系就比较积极, 师幼依恋更和谐。唐老师知道阿宇很皮, 对待阿宇的不遵守纪律总是比较宽容, 并注重在教学活动中激发并保持他的好奇心、积极性, 唐老师对阿宇的关注与接纳促进了其依恋的形成。

(三) 适宜师幼依恋的正向功能。幼儿气质、教师素养影响着师幼依恋的形成。良好的师幼依恋是和谐师幼互动的基础, 是影响幼儿发展的重要因素。它对幼儿的发展和适应, 特别是情感适应、学习过程、行为发展以及人际关系等方面有重要影响作用。师幼依恋能帮助幼儿适应幼儿园生活, 形成良好的学习习惯和情绪自律能力。适宜的师幼依恋有助于补偿不安全的亲子依恋, 并对同伴互动的主动性、态度、能力、互动行为和过程有显著影响。同时, 教师与幼儿本身并不是单纯的教育者和被教育者、保护者和被保护者的关系, 他们还具有明显的情感特征, 在某种程度上, 幼儿对教师的依恋与他们对父母的依恋一样也是以感情为纽带的。在师幼依恋中发展起来的信任感、责任心、关心他人等美好的情感态度是幼儿终身受用的美好品德。

(四) 过度师幼依恋的负向功能。适宜的师幼依恋能促进幼儿社会性的发展, 而过度的师幼依恋则会阻碍幼儿的发展。在观察中, 老师让小朋友脱掉外套, 为户外活动做准备。大多数小朋友都能自己脱外套, 阿宇却站在墙角, 等着老师过来帮他脱。有时候过度依恋会造成幼儿生活上的依赖, 阻碍了幼儿自理能力的发展。过度的师幼依恋不利于社交语言的发展。阿宇刚骑上摇摇马, 唐老师让他把摇摇马让给佳佳。其实阿宇也刚开始玩, 还很想玩, 但是阿宇没有向老师说明情况, 没有表达自己的意愿, 而是沉默着, 选择绝对服从老师的权威。过度的师幼依恋不利于幼儿同伴关系的发展。观察中, 阿宇在一旁等待了几分钟后, 走进教室抢佳佳的摇摇马, 甚至想把佳佳从摇摇马上拉下来。玩跳圈时又和其他小朋友发生争抢。虽然每次唐老师都及时赶来, 用权威和阿宇对她的信服及时化解了冲突, 但由此也看出过度的师幼依恋使幼儿在与同伴遇到问题时, 不是尝试与同伴合作、协商, 共同解决问题, 而是依赖自己的蛮横, 依赖成人权威的介入。

小班半日活动策划 篇3

[关键词]半日活动 生活活动 区域活动 集体活动

G615

一、问题提出

北京市某幼儿园主要开展的是主题课程，一月一主题，从数学、语言、艺术、社会多个领域展开，采用发现游戏、小组活动、集体讨论会等组织形式。幼儿作为活动的主体，是建构知识经验的主体，幼儿在活动中的主动参与程度决定了他们学习的有效性。国外研究表明，参与是幼儿学习的关键，是幼儿发展的前提，是早期教育机构中评价早期教育质量的重要标准[1]。高参与度可以引发高发展度，低参与度则可能导致低发展度。为了提高课堂交往的有效性，必须引导学生进行主动、深层、实质性参与，在参与中使每个学生都在自己原有的水平上获得发展[2]。本研究力图通过观察幼儿半日活动的情况，了解幼儿参与活动的现状，进而分析其中存在的问题，并提出相应的建议。

二、研究方法

文献法：通过文献法搜集科学教育活动的相关文献资料，主要是对幼儿园半日活动的相关文献梳理力求从已有的文献中寻找本研究开展的理论依据和启示。

观察法：主要进行非参与性观察，采用事件取样的观察研究法，实地观察记录儿童在班半日的在园生活。

三、研究结果

（一）生活活动

每天老师都有指导重点，以教育笔记形式将内容与要求写出来，更有侧重点。以吃饭为例它的指导要点是快速完成餐前准备，以免进食过凉。但实际情况是早餐供应15分钟后，保育员送回食物，一些来园的孩子就会吃不上饭。对于进餐，让孩子快速进餐，保育员会平均每一分钟说一名孩子让其快点吃饭或者制止孩子之间的聊天而进餐时间只有20分。

（二）区域活动

主要以图书馆为例，（同时开放拼插区、美术区）每5分钟观察一次儿童人数看书及教师指导状况：

在这个活动区内开放时间比较充足，孩子可以按照自己的兴趣选择区域。但是阅读区中的幼儿教师全程几乎无参与，只在最后10分钟内有实习教师进行指导，但是给幼儿讲故事，对其他孩子的关注比较少。并且本班各个区域的划分不明确。

（三）集体活动

集体活动的实际情况是每周三、四每天都会有进行英语活动。有时老师会进行与周主题相关的一些集体谈话活动，但是活动较少，因此本研究只以英语活动过程为例。活动开始前英语老师为每位孩子准备好材料，教师读一边教材上的内容，幼儿跟着朗读，每个孩子根据材料上的内容粘贴画，贴好后活动结束。操作简单，对于年轻教师容易上手。但是教师只运用教材，机械性强；幼儿的个体差异照顾不到；教材设定与幼儿认知水平不符。

四、教育建议

（一）生活活动

依据幼儿实际状况，未吃完的孩子由保育员照看，吃完饭的孩子可以由带班老师组织活动或幼儿游戏。保育员、老师各司其职。

打破过去幼儿园把“生活”局限在具体生活环节的做法，强调幼儿获取生活经验途径的多样性，加强“生活活动”在幼儿园游戏、运动、学习等各种活动及家庭生活中的渗透； 强调“生活”不仅要关注幼儿做人做事的行为与习惯，还要关注幼儿做人做事的态度与情感；不仅要关注幼儿个人生活能力的培养，还要关注幼儿共同生活能力的培养；不仅要关注幼儿园的生活教育，还要关注家庭生活对幼儿的影响。

（二）区域活动

教师对区域活动应进行适当指导。为了更好地开展活动，幼儿便于参与，选择，因此在活动每个区域都设立的一个标志性的标志牌，在区域活动的标记符号设计上，要求教师精心思考，标志力求新颖，幼儿一看就明白，便于幼儿活动，告示栏和识别证能真正发挥作用。孩子能根据自己的爱好和意愿自主选择活动区并有序进入。做到与主题活动紧密相关，孩子可以随时进行自由选择活动区域、活动材料，自由找合作伙伴，但是每个班级必须要创设两个固定的活动区域，为幼儿随时使用。

（三）集体活动

教材的选用要依据幼儿的认知发展水平；教师不要为了方便，只用一套教材。教师要注意到每个孩子的接受情况。教育活动组织和设计中，教师应充分考虑幼儿的主体性。幼儿的自主选择是幼儿主体性的重要表现，我们应把幼儿看作是独立的个体，尊重幼儿的自由选择，为幼儿提供自主选择的机会，让幼儿主动参与到活动中来进而获得真正的发展。

五、结论与讨论

总体来说，该班老师可以根据班级孩子年龄特点来组织半日活动的开展，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》[3]的要求进行活动。集体活动中，老师虽然组织的很有条理，可是如何让幼儿的参与度的提高不是被动的接受，这才是老师应该做的事情。生活活动并不保育员一个人的工作，它其中也蕴含着教育，也需要老师的加入，为孩子提供一个舒适、安全的环境，让孩子的身心都得到满足。

参考文献

[1]原晋霞.幼儿园集体教学活动研究[D]南京师范大学，2008（7）.

[2]张希希，徐继存.论有效课堂交往及其意義[J].天津市教科院学报.2001.（4）：31.

小班半日活动总结 篇4

本次半日活动开展顺利，各环节过渡流畅，严格按照作息时间表执行，活动内容也是根据周计划的安排在开展。为了能顺利的开展活动我做了充分的准备，不断地反思调整。

一、环境的创设

环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展我们从幼儿出发，依据主题创设了相应的五个版面的内容墙饰，有活动内容提示的，也有孩子自己的作品等。

二、活动的准备与组织

1、晨间活动：飞盘。

活动中大多数幼儿多能积极参与游戏中，也自主寻找了飞盘的多种玩法，目标基本达成。

2、晨间谈话：快乐周末

以点名的形式请每个幼儿都能参与谈话，大胆讲述自己在周末做过哪些开心的事情。

3、各个生活活动环节。

幼儿都能自主的进行入厕、洗手、喝水，对于还不会整理衣裤的幼儿，我们是进行了指导与帮助。

4、教学活动：买水果。

这是一个数学活动内容，选材贴近幼儿生活，并创设情景贯穿活动始终，活动中幼儿充分“动”起来，人人有操作的机会，满足幼儿探索的需要，也达到了预期的教学目标，但在最后的自制购物卡环节可根据幼儿能力，给予不同的卡片，对能力强的孩子增加一定的难度满足不同层次幼儿的需求。在活动中，还发现有个别幼儿注意力不够集中、稳定，情绪波动大，以后还要更多的关注个体，多采用游戏化的方式，创造宽松的学习氛围，调动幼儿学习的积极性。

5、户外活动：好玩的海洋球。

本来是组织幼儿到淘气堡内去玩海洋球的，在玩的过程中探索各种玩法。但由于已有班级在里面游戏，只能临时改变游戏方法，将海洋球搬到了户外，学习投球。

6、区域活动：

我们班级里面一共有八个区域，其中室内划分开了七个区域，室外还有一个汽车吧。

对于指导老师提出的每个区域的人数太多，我进行了反思，由于“汽车吧”是在室外，所以开放的次数不够多，幼儿还不会自主地去玩，以后我们要全部开放让幼儿自主寻找各种玩法。我也到的钮老师班级参观学习，例如巧手宝宝里还可以划分出生活类的和科学类的两种，用不同颜色的框子装材料，游戏时可以把材料拿出来玩，每桌坐3名幼儿人手一份操作材料，这样就可以避免了拥挤的情况。社会性区域小超市，将代币劵改成购物卡，在购物卡上画上商品的图画，根据购物卡上的点买相应数量的物品，不同种类的商品用不同的购物卡进行交易，这样更接近小班幼儿现有发展水平，容易被幼儿接受。

总之，为让幼儿在科学的半日活动中健康、快乐的成长，还需要今后不断地钻研和探索。

小班半日活动总结2

今天是每学期的家长半日活动开放日，个别家长由于上班或者有事未能参加，幼儿出勤率达到100%，家长出勤率为80%左右。我很开心，因为这代表了家长对幼儿的爱，同时也代表了家长对我们班的支持。为了给家长一些更好的学习参考，我充分准备了所有的工作。

在晨间活动时姚老师把小朋友带到了操场拍皮球，而我利用这段时间开了个简短的家长会主要是以下几点：

1、本次活动的介绍；

2、意见表的填写问题；

3、延时托；

4、这学期的简单反馈；

5、一些幼儿生活方面的小建议等等。

不管在早操、集体活动或户外活动中家长们都给孩子拍照，在活动中孩子们也都表现出自己最能干的一面。姚老师的语言活动《好饿的毛毛虫》通过有趣的PPT进行了讲述，孩子和家长们都仿佛进入到了绘本的美好世界里，孩子们举手发言也很积极。第二节是我的美术活动《装饰毛巾》，这是一节绘画创编的活动，为了调动家长们的积极性，我请家长和孩子们一起设计美丽的毛巾，活动中家长也仿佛回到了童年，与孩子们一起嬉笑、作画，不亦乐乎！

当其他家长与幼儿同时作画时，我看到了那些没有父母陪伴的幼儿，他们的脸上是没有笑容的，而我们能做的就是更多的关注他们，充当他们的父母的角色和他们玩游戏。此时，我为他们感到难过。作为父母，为了给孩子一个良好的环境学习、生活，他们不断地挣钱，给予孩子丰富的物质条件，然而却不知道幼儿所需要的。如果家长来参加这次活动，他们将感受到父母给的温暖爱意和开心喜悦。这些是用金钱和时间都换不回的。

所以，不论作为家长的你，做工作中有多忙，也请在这个时刻抽出几个小时陪陪孩子……希望没来的家长以后一定要积极参与。

活动结束时，有个别孩子伤心的流了几滴眼泪，但是总体来说还是不错的，希望通过本次活动让家长们能过更直观的感受到老师组织活动的情景，更让家长清楚地看到孩子在幼儿园的表现。

活动结束后，家长们也把意见表认真填写好上交，给我们的工作提出了很宝贵的意见和建议。我们会尽我们的能力把工作做得更好。

小班半日活动总结3

家长半日开放活动已圆满结束，活动中有惊喜，有快乐，有满足但肯定也有不足。

我们辛辛苦苦的工作在今天得到了展现与证实。活动中，我们能看到家长对我们的体谅与信任。通过这次活动家长们也更好的了解了自己的孩子，见证了孩子的进步与不足。

现把本次开放日活动汇报如下，期望有助于下次的开放活动更好更成功！

一、早餐活动

我们根据每个幼儿平时的进食量分配了早餐，餐中鼓励幼儿安静进餐。个别幼儿因为众多家长的围观而影响了进餐量的，我们老师也及时向家长做了解释说明，对于平时进餐较慢的幼儿，我们安排了专门的老师进行照顾。

二、散步活动

每位小朋友都能高兴的积极参加，大部分幼儿都能愉快地听从老师指挥，家长们露出了满意的笑容。

三、入厕、盥洗、喝水、加点

入厕分男女组进行的，盥洗有老师督促，幼儿喝水秩序较好，我们也特别关注了平时不爱喝水、不爱吃水果的个别幼儿，让家长体会到我们的细心与耐心。

四、教育活动

在教育活动中，家长们都看到了自家孩子在课堂中的表现，找到了孩子的优点与不足，活动中大部分幼儿都表现得很积极，尤其是于泽楷、桑曼琳、翟泽宇等小朋友发言特别积极，在活动中我也关注了对个别内向幼儿的培养，如：陈博洋、逯若萌、张晓蕾等，总体来说，教育活动完成得不错。

另外，因为家长较多，孩子的精力集中受到了较大的影响，有的家长表现了焦急、担心的情绪，我们也利用课间时间与家长做了交流，有的幼儿确实平时上课表现不够理想的，老师也利用本次机会与家长做了深度交谈，为家长提供了一些改善建议，得到了家长的认可。

五、间操活动

间操活动是孩子比较喜欢参与的，间操的活动性、有趣性、丰富性吸引了家长，孩子能跟老师一起活动，一起做操，虽然动作不是很标准，但家长们还是比较满意的。

通过家长反馈意见可以看出，家长们都很体谅老师的辛苦，也很认可老师的付出，大家都希望像这样的开放活动多多举行，不断增加家园合作与沟通。

小班半日活动总结4

本周三，我班向家长进行了半日活动开放，此次活动由于我和胡老师的精心安排，取得了较好的效果。

晨间活动我们给幼儿安排了：拍球，滑梯两种活动，由于地面潮湿，临时改成集体游戏《七彩伞》幼儿玩得特别开心，完全忘记了爸爸、妈妈正在一边。在晨间谈话中，小朋友们纷纷主动举手，向大家介绍自己晨间活动的情况。评选出了玩得最好的小朋友，老师鼓励大家向他们学习。当楼下传来大班幼儿做操的音乐声时，小朋友们都安静了下来，我向他们提出了早操的要求：排队做到快、静、齐；下楼保持安静；做操眼睛看老师。轮到我们做操了，我觉得小朋友们做得特别好，比早操比赛还要认真，我听到身后传来家长们满意的笑声。

吃完付餐时，有几个家长因工作较忙，要赶着上班去，个别幼儿开始小声哭泣。为了让家长能安心去工作，让幼儿以稳定的情绪，投入到即将开展的教学活动中，我搂着哭泣的孩子，在她的耳边悄悄说着鼓励的话，使笑容又重新回到孩子的脸上。

由于小班幼儿刚入园不久，活动中注意力较难集中，语言表达能力有限。因此我选择了一节趣味性和操作性较强的活动《可爱的水果》。这节课是一节整合活动，通过游戏的形式和实物的比较幼儿知道了高矮，大小，长短，胖瘦等，还联系幼儿的生活经验，让幼儿通过一片片弯弯的橘子进行想象，橘子弯弯象什么，同时也丰富了幼儿的词汇。

区角活动是小朋友们最喜欢的活动，在老师帮忙下，搬的搬，抬的抬，很快就把活动场地摆好了，许多小朋友还拉着自己的爸爸、妈妈和自己一起游戏：程雪阳小朋友邀请她的爸爸到“美术小天地”参观印画，朱丹丹小朋友带奶奶一起玩起了图形对对碰。教室里一时充满了欢声笑语。

小班半日活动方案 篇5

晨间接待：

1.热情接待幼儿园来园，观察幼儿情绪。

2.积极组织幼儿参加活动。

晨间活动：

1.室外活动：我和球儿做朋友 目的:能尝试探索球的多种玩法，与同伴愉快游戏。

2.室内活动：快乐的舞台 目的:能尝试初步随着音乐打出节奏，体验演奏活动的乐趣。

晨间谈话：

友爱教育:知道与同伴之间要有好相处，帮助幼儿复习巩固同伴交往的礼貌用语。

活动内容：颜色娃娃找朋友（综合）

活动目的：

1.认识红、黄、蓝、黑等几种颜色。

2.能将颜色标记与周围的物品相匹配。

活动重点：

引导幼儿认识红、黄、蓝、黑几种颜色，知道颜色在生活中的运用。

活动难点：

学习将颜色标记与周围的.物品相匹配。

活动准备：

1.了解幼儿对颜色的已有知识经验。

2.红、黄、绿、蓝等颜色的娃娃图片，不干胶。

3.贴有红、黄、绿、蓝等颜色标记的篓子若干。

4.在活动室放置各色实物若干。

活动过程：

一、观察红、黄、绿、蓝、黑的图片娃娃

1.师：提问它们是谁？

2.讲故事引出“颜色娃娃找朋友”的游戏。

师：在一个神奇的颜料盒里住着红、黄、蓝、绿、等许多颜色的小精灵，它们住在一起很久，很久。有一天，红色的小精灵突然对大家说：“我们老是待着多没劲、多孤单呀，我想，在颜料盒外面一定住着许多我的红色朋友，我要出去找我的朋友。”在红色精灵的带领下，黄、蓝、绿、黑、粉红等颜色的精灵都嚷嚷着要到外面的世界去找自己的朋友。它们都能找到自己的朋友吗？今天，它们来到了我们这里，想请小朋友帮它们寻找朋友。

二、实践活动：将颜色标记与实物相匹配

1．幼儿自由选择自己喜欢的颜色标记。

2．幼儿在教室里寻找标记相匹配的物品，并将标记贴在物品上。

三、发散思维。

小结 ：颜色娃娃的朋友真多，有了这些朋友可以让我们周围的许多东西变得更漂亮。

四、游戏“颜色娃娃找家”

出示贴有红、黄等颜色标记的篓子，请幼儿送颜色娃娃和它的朋友回家，提醒幼儿边放边说“**颜色娃娃，我送你回家。”

五、鼓励幼儿在生活中继续寻找熟悉的颜色朋友。

上午活动：

1.音乐游戏“找朋友”

活动目的：

能在音乐的伴奏下愉快游戏，大胆地找朋友。

2.游戏“手指变变变”

活动目的：

培养幼儿的手指灵活和反应能力，发展小肌肉动作。

活动反思：

小班半日开放活动方案 篇6

一、晨间接待

1、愉快地上幼儿园，与老师说早上好。

2、亲切地接待每一位幼儿，注意幼儿的健康状况和情绪表现。

3、乐意和老师一起整理玩具。

二、晨间活动

1、乐于老师组织的体育游戏《拉个圆圈走走》，并遵守游戏规则。

2、指导幼儿做游戏，提醒幼儿注意安全。

三、早操

1、能找到自己的位置站好，乐意跟着老师一起做。

2、带领幼儿做操，以镜面动作示范，动作到位。

四、入厕。盥洗

1、入厕，按要求解小便。

2、初步学会自己提好裤子，或在老师帮助下把裤子提好。

3、照顾幼儿的盥洗情况，对有困难的幼儿给予必要的帮助。

五、点心

1、洗手后，能有秩序地取放茶杯，吃完自己的点心。

2、提醒和指导幼儿盥洗，吃点心。

小班半日活动策划 篇7

【关键词】 半日活动 师幼互动 因素 策略

【中图分类号】 G615 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-061-01

一、半日活动中师幼互动的意义

半日活动中师幼互动有着重要的意义，首先对于幼儿来讲，处于身体和心理正在发育的幼儿对世界的一切都很好奇，所以良好的有意义的师幼互动一方面可以满足他们的好奇心，另一方面可以把一些知识蕴含到互动中，来提升他们的认知能力和感悟能力，并且在互动中可以吸引幼儿的兴趣，拉近与幼儿之间的距离，从而积极主动地参与到互动活动中。其次对于教师而言，半日活动是师幼互动的过程。

二、在半日活动中影响师幼互动的因素

1. 幼儿被过度关爱的心理影响积极有意义的师幼互动活动

现在大多数的幼儿是独生子女，他们是父母的掌上明珠，长期得到父母长辈的过度呵护和关爱。幼儿的一个举动一个眼神父母都可以知道他们想要干什么，随之就去为他们的这些小祖宗去效劳，就算是这样他们仍然还感觉不够。长此以往，就让这些幼儿形成严重的依赖和被满足的心理，这在很大程度上影响了半日活动中师幼的互动活动，因为这些幼儿由于被家长过度的关爱和满足的心理，总想在互动活动中也向老师发起求助式，求慰式的需求，不会积极主动地参与到互动活动中，更不会发挥自己的聪明才智去感悟师幼的互动活动，因此幼儿被过度关爱的心理影响了师幼的互动活动。

2. 幼儿被过度包办的行为能力影响了师幼的互动活动

现在的家庭大部分是四个大人或者六个大人照顾一个孩子，很多事情孩子都很难施展自己动手的能力，幼儿的行为能力的需求大都是父母长辈包办，例如幼儿在吃饭过程中很想尝试自己用勺子或筷子吃饭，但是家长们怕烫着或者怕把衣服弄脏等等，总是不愿意让孩子尝试，甚至连说话有些家长也顺着自己家的孩子，不是把话好好说而是单个字的蹦，例如我要吃饭就简单的说成吃饭饭，穿衣服就说成穿衣衣，久而久之使幼儿的语言功能和沟通能力的正常发育都受到严重的影响，例如前两天看到的一个报道说是孩子有些口吃，不怎么说话， 然后医生做了个全面检查，检查下来一切正常，仔细询问后才得知孩子在家里几乎不需要去表达什么，想要做什么只要用手指一指就可以了， 这就是被过度关爱的后果。

3. 一些教师传统的教学观念严重影响了半日活动中师幼之间的互动

孩子的思想是简单而又单纯的，想要做什么不想要做什么会用自己的行动直接去表达，所以老师不能够用成人的思想去度量孩子的行为，会很主观的认为自己在半日活动中为孩子设计的活动很好，有利于孩子知识的学习，动手动脑能力的锻炼，活动开始后就习惯性的单方向的向孩子教导，约束孩子自我表达的行为，孩子顺从还好，如果不顺从可能就会受到训斥、指令、甚至会受到责罚，这样的活动行为方式严重违背了教师的初衷，他不但不能够让孩子得到学习锻炼的机会，反而会增加他们的厌烦情绪，甚至会对老师产生排斥。

4. 在半日活动中调动起师幼互动应对的策略

明确了在半日活动中影响师幼之间互动的一些因素之后，要应对相应的策略，这样才能够调动起孩子的积极性，吸引他们的兴趣，从而积极主动地和老师进行互动活动。

（1）家长要转变观念，锻炼孩子的自主能力

很多家长都曾经听孩子说过我小时候怎么样，这说明他们需要成就感，在他们的心里并不把自己当成小孩子，很多事情他们可以自己去做，也许在最初的时候会弄得一团糟，但是要给他们信心，鼓励他们下次会做得更好，要用正确的方式方法去诱导，去鼓励，去沟通，而不是一贯地去包办所有，认为只有这样才是爱，所以家长要转变观念，锻炼孩子的独立自主的能力。这一点人家国外就做的很好，他们的观点就是鼓励孩子去尝试，很值得我们学习，只有这样孩子动手动脑能力才会增强，心理才会更加阳光健康的成长，才会乐于去沟通表达，这样在半日活动中也会自己去钻研摸索，可以很好地和老师互动起来。

（2）要创设出有利于互动的环境，鼓励支持幼儿的主动互动

在半日活动中环境是最好的载体，良好的互动环境可以吸引孩子的兴趣，让他们积极主动地投入到互动活动中去，并且消除他们的依赖心理，求助心理。首先我们可以鼓励孩子参与到环境的创设当中，让孩子和老师共同完成环境的创造。老师要改变角色，不要单独的唱着独角戏，要充分地相信幼儿，要与他们交流讨论，征求他们的意见，很好地诱导他们自己去做，这样会让孩子有主人公的感觉，很好地激发出孩子的想象力和创造力。

师幼互动是教师和幼儿之间的互动，教师和幼儿都应该是师幼互动的主体，在半日活动中，老师要改变严厉的组织者和管理者的角色，要切实感知到孩子的兴趣和需求，耐心的倾听他们的心声，敏感的觉察出幼儿在活动中的表现和反映，要及时地根据幼儿的需要调整方案，这样幼儿才会与老师积极地配合和响应，促进幼儿和谐发展，达到半日活动中师幼互动的目的。

[ 参 考 文 献 ]

[1]赵寄石.“幼儿园教育中人际关系互动——保教目标向幼儿发

展转化的关键”.学前教育，1999年第11期.

[2] 吴康宁.“自主创新：幼儿的天性、天能与天权”.学前教育研究，

2002年第4期.

[3] 魏霞.谈谈教师对幼儿探究学习活动的指导[J]学前教育研究，

2004.

[4] 张文军. “让幼儿主动的学习”.学前教育研究，2001年第5期.

[5] 姚伟，关永春.在幼儿园科学教育中引导幼儿探究性学习[J].现

代教育科学，2002.

小班半日活动计划 篇8

临海市巾山幼儿园 朱亚萍 一.来园晨间接待（8:00—8:20）

1、主动、热情的接待幼儿和家长，关注幼儿的来园情绪，引导幼儿进行区 域活动。

2、幼儿分区进行活动。根据小班情况开设糖果铺、图书区、建构区以及音乐区，幼儿可自由选择所喜欢的区域进行活动。教师在旁辅导幼儿活动，帮助幼儿解决之间的不友好行为，教育幼儿要爱护教玩具等。创意吧：装饰小手、泥工、画笔等。糖果铺：提供各种糖果摆设、收银台。建构区：提供桌面积木、自制垒高积木、多米诺骨牌等。

图书区：提供一些幼儿感兴趣的图书绘本。

音乐区：提供自制各类打击乐器、小录音机、面具等表演材料。创意吧：各种形状、颜色的小手、蜡笔、水彩笔、胶水、皱纸等。二．晨间活动：（8:20—8:50）活动内容：丰富多彩的早晨 活动准备：轮胎、彩带、自制抛接球、自制哑铃、自制陀螺、自制梅花桩。活动指导：

1、教师引导幼儿自主选择户外游戏器具。

2、教师巡视指导、帮助讲解和保护。

3、教师参与和幼儿一起进行游戏。

4、活动结束，幼儿主动收拾好活动器具。

三、早操活动（9:00—9:10）

1、教师带领幼儿一起做操，鼓励每个幼儿都动起来。

2、引导幼儿集中注意力，有精神、动作有力、合拍做操。

四、晨间谈话、点心（9:10——9:30）

1、入厕、洗手。

2、请幼儿在座位上喝水。

3、晨间谈话：小手的作用

4、介绍点心。

五、生活环节：入厕、洗手、喝水（9:30—9:40）

1、幼儿能有次序的排队解小便，不推挤。

2、盥洗时提醒幼儿事先卷好衣袖，不玩水，有正确的洗手方法。

3、指导幼儿用自己的毛巾擦手，有良好的卫生习惯。

六、教学活动（9:40—10:00）活动名称：小班音乐活动《天才表演家》

设计意图：手在人类的进化中起着非常重要的作用。正是因为有了手，有了双手的触觉以及抓握、处理物体和使用工具的能力，人才能利用自然，发展自己的智慧，才能在许多方面优于其他动物，在自然界占据中心地位。

孩子们都非常喜欢用小手模仿各种动物的造型，作为一名幼儿教师我也经常跟他们一起玩这些游戏。在《多才多艺的手》这个主题活动中，我们更多的谈到了手的作用，学习了《小手爬》等跟手有关的歌曲和游戏，我利用孩子对音乐游戏的喜爱，突发奇想抓住孩子们的兴趣点，用《小手爬》导入激发孩子的兴趣，启发他们的思维，并把他们所喜爱的音乐游戏贯穿在一起表演。引用《天才表演家》来让幼儿根据音乐的不同节奏用手来灵活地“跳舞”，像“天才表演家”那样自信、快乐的用手进行创意表演设计，所以设计了这个活动。

活动目标：

1、乐意用手进行创造性的表现。

2、大胆想象，根据节奏感受用手表演的乐趣。

活动准备：《小手爬》、《手指操》、《幽默曲》、各色漂亮的贴纸。活动过程：

一、小手真能干

1、小手模仿操：今天老师和你们一起用小手来做运动操好吗？---教师和幼儿一起根据儿歌做手指模仿操，在手指的热身活动中启发幼儿大胆想象。

2、小手爬：爬呀爬，爬呀爬，一爬爬到头顶上，爬呀爬，爬呀爬，一爬爬到小腿上。提问：小朋友，你们的小手真棒呀，我们的小手除了小手爬和模仿小动物，他还有什么本领？（请幼儿回答，教师进行整理）

二、小手会跳舞

1、这是谁的手？（老师出示自己的手）对了，这是老师的手，那你们猜猜看老师的手都会干些什么呢？

2、我今天要告诉你们一个秘密，我的手除了会干你们刚才说的那么多的事情，我的手可聪明了，它一听听到音乐就会跳舞呢，你们想不想看看？

3、根据音乐教师示范表演小手跳舞。音乐停了，我的小手也怎么样了？（停止了）刚才老师的小手跳舞跳的漂亮吗？那你们想不想跟老师的小手这么神奇这么有本事一样会跳舞呢？

4、播放变奏音乐师幼一起听音乐共同表演小手跳舞。

5、哇，你们表演的可棒了。那你们听听刚才的音乐有什么不一样？（音乐从慢慢的变得快快的）

6、再次听音乐幼儿选择自己喜欢的动作进行表演。（边表演边提醒幼儿用自己喜欢的动作表演并及时表扬幼儿的创意）

三、幼儿创编动作进行表演

1、我们的小手除了刚才那样跳舞，还可以怎么跳舞？

2、请个别表现突出的幼儿上来表演（呀，他表演的可真棒，我们一起来学一学）集体模仿。

3、现在我们把刚才你们表演过的动作跟音乐一起表演一遍。幼儿集体创意表演,教师给予肯定。

四、天才表演家

1、我的小手除了会跳舞还会表演魔术呢，想看吗？（幼儿蒙上眼睛，教师给 小手化妆）

2、（教师展示装饰过的小手）我的手漂亮吧，她现在变成表演家了，她刚刚把自己化了漂亮的妆穿上美丽的衣服，她准备要表演了，一起来好吗？（漂亮的小手听音乐继续跳舞）。

3、小手跳的真好看，你们想不想把自己小手打扮的漂亮啊？（幼儿打扮自己的小手）。

4、幼儿听音乐用漂亮的小手继续演出。

5、你们都是天才表演家，待会我们一起去参加一个舞会再表演给别的观众看好不好？（听音乐表演结束活动）

七、生活环节：入厕、洗手、喝水（10:00—10:10）

1、幼儿能有次序的排队解小便，不推挤。

2、盥洗时提醒幼儿事先卷好衣袖，不玩水，有正确的洗手方法。

3、指导幼儿用自己的毛巾擦手，有良好的卫生习惯。

八、做游戏前的准备，帮幼儿垫上擦汗巾（10：10—10：20）

九、自主游戏（10：20——10：40）活动名称：快乐游乐场 活动目标：

1、鼓励幼儿大胆的尝试各种不同的器材的玩法,锻炼四肢的协调平衡性。

2、在游戏中激发幼儿勇敢顽强、关心他人的个性品质。

3、初步培养幼儿对体育活动的兴趣。活动准备：

1、隧道、垫子若干、独木桥、跨栏、梯子、轮胎、哑铃、梅花桩等。

2、场地安排：幼儿自由选择喜欢器具进行场地布置。活动指导：

1、教师用语言引导幼儿进行情景，自主选择户外游戏器具。

2、幼儿根据自己的选择进行合理的器具安排。

3、教师巡视指导、帮助讲解和保护幼儿自主游戏。

4、教师参与和幼儿一起进行自主游戏。

5、放松运动：帮自己和好朋友拍一拍。拍拍小腿，拍拍手臂，拍拍肩膀。

6、活动结束，幼儿主动收拾好活动器具。

十、生活环节：入厕、洗手、喝水（10：40—10：50）

1、幼儿能有次序的排队解小便，不推挤。

2、盥洗时提醒幼儿事先卷好衣袖，不玩水，有正确的洗手方法。

3、指导幼儿用自己的毛巾擦手，有良好的卫生习惯。

十一、餐前点菜、穿罩衫（10：50—11：00）

1、请幼儿说说自己想要吃的东西。

2、教师报菜名。

小班半日开放活动方案 篇9

1.逐步了解幼儿园一日生活的各个环节，观察孩子的生活、游戏和学习活动。

2.感受孩子在园生活与家庭生活的不一样，提醒孩子学习遵守集体生活的简单规则。

3.近距离地了解孩子的幼儿园、班级以及班里的教师和同伴。

4.学会鼓励孩子，帮助孩子逐步稳定情绪，让他们愿意上幼儿园，愿意参与集体活动。 半日活动流程：

一、 晨间活动： (8:00-8:20)

户外小型器械：滚桶、钻圈、独木桥、飞盘等

目标：

1、让幼儿根据自己的喜好选择器械，培养幼儿的自主性。

2、养成幼儿早起，来园参加锻炼的好习惯。

二、早操：(8:30-8:50)

器械操、韵律操

目标：1、幼儿能根据音乐的节奏有力合拍的做操。

2、培养幼儿对做操的兴趣。

三、副餐：(9:00—9:30)

饼干、牛奶

目标：1、养成幼儿餐前洗手、安静进餐的好习惯。

2、提醒幼儿保持衣服、桌面、地面清洁。

四、 教学活动观摩：《快乐的小蚂蚁》(9:50—10:10)

活动目标：

1、学唱歌曲并参与表演。

2、练习手脚着地屈膝爬行的动作，乐于参加体育游戏活动，感受与同伴游戏的快乐

3、幼儿通过活动，探索解决方法，知道团结合作的重要。

活动准备：

各种动物头饰、录音机、音乐磁带、雪花片若干、海绵垫子8块

活动过程：

1、 摸摸小动物：

摸摸小猫走回来、摸摸小兔跳回来、摸摸小鸟飞回来、摸摸小鱼游回来、摸摸小鸡走回来、摸摸青蛙跳回来、摸摸蚂蚁爬回来。

2、蚂蚁运粮食。

“天气变冷了，小蚂蚁过冬要吃的粮食还没运回来呢，你们愿意帮助小蚂蚁把粮食运回来吗?”

3、歌曲欣赏《蚂蚁搬豆》。

4、学习歌表演《蚂蚁搬豆》

“小蚂蚁刚才在洞口看见了什么?它自己能搬动吗?为什么?最后它想了什么办法?让我们一起来跟着录音机唱一唱”

“我们试一试加上动作好吗?”

5、发现大面包

“小蚂蚁们，刚才呀我发现了许多香喷喷的的面包片，可是面包片特别大，我怎么搬也搬不动，你们有没有好办法?”

6、想出好办法

引导幼儿说出大家一起抬等。

7、我们一起抬回家

“香喷喷的面包终于抬回来了，小蚂蚁你们高兴吗?”

8、总结。

幼儿小班半日活动计划 篇10

幼儿园的半日活动是能够让幼儿在半日里过的更加开心，在学习的过程中寓教于乐的一种方式，下面是幼儿小班半日活动计划，一起来看看吧!

幼儿小班半日活动计划

一、生活活动

1、指导幼儿正确接水，保证饮水量

2、指导幼儿正确的穿衣服，及时塞好衣服，不露肚皮

二、区域活动

(一)生活区

1、喂娃娃：提供各种材料与餐具如：勺子、叉子、筷子

2、包糖果：提供糖果、糖纸

(二)角色区：

娃娃家：提供蔬菜、水果，娃娃服装

三、教育活动：《我会穿衣服》

活动目标：

1、学会按照图案、衣领的高低来区分衣服的前后。

2、让幼儿知道自己长大了，自己的事情要自己做。

活动准备：

1、小兔子胸牌、圆领套衫每人一份。

2、录音机、录音带：《小小手》

活动难点：

区别领子的高低

活动过程：

1、游戏情景：

小狗在门口哭

早晨空气真好，孩子们，我们一起来做运动。(放录音，师生共同做律动)咦，是谁在哭呀?原来是小狗，我们去问问它为什么哭?“小狗，你为什么哭呀?”小狗说：“妈妈不在家，我起床不会自己穿衣服，我分不清衣服的前面和后面，呜呜……”

“小狗哭得这么伤心，我们该怎么办呀?对了，我们长大了，要自己的事情自己做，我们来教它穿衣服吧”!

师生共同边说儿歌边穿衣服。“小兔子们快来看，我的衣服真好看，漂亮的图案在上面，咦?为啥自己看不见?噢，原来它在最前面。先套大洞洞，再钻中洞洞，小手伸出小洞洞，比比谁的最整齐”。引导幼儿互相帮助正确穿衣服。

2、观察幼儿穿衣情况并随机提出问题

小狗的.话：

“咦，怎么有的把字穿在前面，有的把图案穿在前面，我学谁呀?我还是没有分清楚。”

3、引导幼儿观察衣领并提问：我们一起看看中洞洞(领子)是什么样的?(有高领、有低领)，低领穿在前面还是高领穿在前面呢?请小狗试一试，怎么穿最舒服。原来低领穿在前面很舒服。

4、总结：

小狗说：

“现在我知道怎样穿衣服了，好看的图案在前面，低领在前面，高领在后面，先套大洞洞，再钻中洞洞，小手伸出小洞洞。谢谢你们的帮助，现在，我们一起来做游戏吧?

(放《小小手》录音，幼儿共同游戏)

四、户外活动

集体活动：

游戏：

小兔子拔萝卜

目标：

练习双脚连续跳跃

分散活动：

小班家长公开半日活动方案 篇11

1、接待幼儿，指导幼儿晨间劳动。（擦椅子、给自然角里的植物浇水；整理小柜子。）

2、桌面游戏：“好玩的积木”

角色游戏：“娃娃家”、“理发店”（鼓励幼儿积极地与人交往，并会整理收拾自己玩的玩具。）

二、户外体育活动

1、调动身心：检查幼儿衣服、鞋子等情况，为活动做准备。

2、引导活动，放松关节：

转转转，我们小手转起来；扭扭扭，我们身体扭起来；

跳跳跳，我们小脚跳起来；跑跑跑，大家一起跑起来！

3、体育游戏：

（1）羊角球

（2）体游：蚂蚁搬豆

三、早操：

《您好》《健康歌》《太阳和娃娃》

四、晨间谈话、早点：

1、晨间谈话：动物的本领

师：宝宝们，你们喜欢小动物嘛？今天老师就带你们去找小动物玩，开心嘛？

1、出示天空图片

师：瞧，这是什么地方？

师：天空里有谁啊？小鸟有什么本领呢？（出示字卡“飞”，幼儿认读）

师：那还有什么动物也会飞呢？他们会怎么飞呢？宝宝，现在我们一起来学一学。

2、出示草地图片

师：哇！真漂亮啊，这是什么地方呀？

师：草地上有谁啊？小兔子有什么本领？（出示字卡“跳”，幼儿认读）

师：那还有谁会跳？

3、出示小河图片

师：这又是哪里？

师：河里有谁啊？还有谁也会游泳呢？（出示字卡“游”，幼儿认读）

师：小鱼是怎么游泳的呢？

师：我们也来学学小鱼游泳吧。

4、每一种动物都有自己的本领，你还知道哪些动物，它们有什么本领呢？

小结：动物的本领真的很大，我们小朋友也有自己的本领，你有什么本领呢，来说给大家听听。小朋友的本领可真大呀，我们还会自己去小便、洗手呢。现在我们就把袖管卷起来，排好队去洗手。

2、早点、牛奶：提醒幼儿小便洗手时注意不要弄湿衣裤；提醒幼儿一口牛奶一口面包。

五、教育活动：

语言：想吃苹果的鼠小弟

活动目标：

1、通过看看、说说画面内容，学学、做做鼠小弟的动作，感受故事的趣味性。

2、理解故事内容，在猜猜讲讲中感知动物的不同本领。

3、初步感受互助合作的快乐。

活动准备：

1、课件《想吃苹果的鼠小弟》

2、鼠小弟、小鸟、猴子、大象、长颈鹿、袋鼠、犀牛、海狮等动物图片。

3、音乐片段。

活动过程：

一、谈话：激发兴趣，和幼儿回忆苹果的特点，引出活动。

师：今天费老师带来了一样东西，是什么呢？（出示苹果）是一只什么样的苹果？苹果吃上去什么感觉？（香香的、脆脆的、甜甜的、酸酸的）

小结：吃苹果每个人的感觉都不一样，以后吃苹果的时候可以想一想，我的朋友说过苹果是香香的、脆脆的、甜甜的、酸酸的。

师：苹果长在哪里呢？（树上）我今天也带来了。看屏幕，苹果长在苹果树上，有几只苹果呢？（一起来数一数）

二、猜猜讲讲。通过让孩子猜猜说说，了解动物的本领，并能根据动物的不同本领大胆的猜想故事的发展。

师：谁想吃苹果呢？（出示小老鼠图片）它能吃到苹果吗？你们看，这棵树高不高？小老鼠呢？（小小的）小老鼠真想吃这红红的苹果，你们猜猜它会怎么做呢？

（幼儿猜想）

1、师：就在小老鼠着急想办法的时候，谁来了？（出示小鸟、猴子图片）唱“树上许多红苹果，一个一个摘下来。”他们能摘到苹果吗？怎么摘到苹果呢？

师：看看小鸟和猴子能不能摘到苹果。（PPT）

2、师：听，“树上许多红苹果，一个一个摘下来”（出示大象、长颈鹿图片）他们能摘到苹果吗？怎么摘？一起学一学动作。

师：看看到底能不能摘到苹果。（PPT）

3、师：听，“树上许多红苹果，一个一个摘下来”（出示图片袋鼠）师手抓苹果演示，谁想来做小袋鼠，想吃就来摘吧。许多动物都会跳噢，兔子也会跳，小袋鼠跳得高高的。

师：到底能不能摘到苹果呢？（PPT）

4、师：“树上许多红苹果，一个一个摘下来”（出示犀牛图片）怎么又来朋友了？犀牛能摘到苹果吗？觉得能的小朋友来说说看，怎么摘？都想不出来，看大屏幕。（PPT）

师：犀牛在干什么？犀牛有一个本领，是力气大，用尖角撞树。谁来做小犀牛，准备好了，装树干，有点晃动，力气大再来一次。厉害，明白了吗？

三、教师讲述故事的前半部分，并让幼儿将老鼠的图片与动物的图片匹配，模仿小老鼠动作。

师：小老鼠挺着急的，树上只有2只苹果了？

①小老鼠在学谁呀？（袋鼠）小老鼠想，“要是我也能跳那么高，那该有多好呀！”

②又在学谁呀？（刚才两只手，现在6只手了，学小鸟）（图片对应摆放在动物图片下面）它会怎么说呢？幼儿学说对话。“要是我也能飞，那该有多好呀！”

③这次在学谁呢？（长颈鹿），它在做什么动作？（把脖子使劲往上伸）“要是我也有长长的脖子，那该有多好呀！”

④它在做什么动作？又在学谁呢？（大象）它说：“要是我也有长长的鼻子，那该有多好呀！”

⑤它在学谁？（小猴）它说：“要是我也会爬树，那该有多好呀！”

⑥最后一张，在学谁？（犀牛）女孩子站起来说说看：“要是我的力气也那么大，那该有多好呀！”

⑦小老鼠学了这么多，一起来学学小老鼠。（音乐）

“要是我也能飞，那该有多好呀！”飞起来了吗？

“要是我也会爬树，那该有多好呀！”爬上去了吗？

“要是我也有长长的鼻子，那该有多好呀！”行吗？

“要是我也有长长的脖子，那该有多好呀！”够得到吗？

“要是我也能跳那么高，那该有多好呀！”跳起来了吗？

“是我的力气也那么大，那该有多好呀！”行吗？都不行。

四、了解故事后半部。

师：鼠小弟现在的心情会怎么样？苹果都快没了，自己却怎么也摘不到。（很着急）怎么办呢？看，谁来了？（PPT）海狮来了，对鼠小弟说：“让我来帮助你吧。”鼠小弟说：“你会飞吗？你会爬树吗？你有长长的鼻子吗？你有长长的脖子吗？你跳的高么？你的力气大吗？”海狮说：“这些本领我都没有，可我有一样本领可以帮助你”猜猜看，海狮会有什么本领。看过海狮表演吗？（PPT）看看，海狮是不是用这个本领来帮助它的呢？海狮像顶球一样把鼠小弟顶向空中，一，二，三！鼠小弟被顶到了高高的树杈上，哈哈，鼠小弟终于摘到苹果了！看看，它在干什么？（PPT）（扔了一个给海狮）你一个，我一个，真开心。

师小结：鼠小弟和海狮通过合作，终于吃到了苹果，想一想，如果没有海狮的帮忙，鼠小弟吃得到苹果吗？没有鼠小弟，海狮吃得到苹果吗？所以呀，有些事情一个人做很难，两个人合作就简单多了。

五、完整欣赏故事。

师：费老师把它变成了一个小电影，我们一起来看一看。（师完整讲述故事，播放PPT）

六、活动延伸。

师：如果你要摘高高的树上的苹果，你要怎么来摘苹果呢？你有什么好办法呢？回去想一想，怎么摘到苹果，明天来告诉大家，好吗？

六、亲子游戏

1、游戏一：快乐小骑士

准备：皮球四个

玩法：游戏开始，家长背着幼儿，一边拍皮球一边跑，跑到终点，绕过障碍物，再跑回来，先到达者获胜。

2、游戏二、羊角球接力

准备：羊角球四个

小班家长半日活动发言稿 篇12

莲花北苑幼儿园小二班 尊敬的各位家长：首先感谢各位家长，在百忙之中抽出时间来参加我们小二班的家长会。今天我们聚在一起，无论谈什么，都离不开一个话题，那就是孩子，我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合作才能得到事半功倍的功效。”那就是“家园共育”。不同家庭教育观念不同，到了幼儿园，我们以孩子的年龄特点为基础，对孩子进行教育，那幼儿园是如何对孩子进行教育的那？有些家长说孩子在幼儿园天天玩，什么也没学到。其实幼儿园教育渗透在一日活动中，不论是玩、喝水、小便、洗手、吃饭，都是教育。

幼儿园的一日生活是指幼儿从来园到离园的整个过程。主要包括四个方面的活动，即：生活活动、游戏活动、学习活动和体育活动。生活活动又包括来园、盥洗、喝水、进餐、入厕、睡眠、离园等常规性活动。这些活动在时间、内容、组织方式进行方面每天变化不大，但生活活动贯穿在一日生活始终，它对幼儿的身心发展起着重要作用，也有极大的教育作用。

一、生活即教育

我国教育家陶行知说“生活即教育”，而美国教育家杜威又曾说过“教育即生活”，看来生活活动对孩子来说极其的重要。基础教育课程改革强调学校管理的开放性，其中重要的一点就是要学生走出教室，置身社会，在生活中学习。而我们幼儿园的晨间锻炼、角色游戏，就是将孩子投入到现实生活中，了解一些基本的生活常识及人际交往能力。

1.通过生活活动，可以培养幼儿良好的生活卫生习惯。儿童时期是形成各种习惯的关键时期，幼儿的可塑性大，良好的生活习惯养成，将使他一生受用无穷，尤其是对幼儿的个性形成，有着多方面的深远影响。如：按时起居，按时进餐等，孩子在养成遵守作息制度的良好习惯过程中，就会逐渐形成遵守一切制度、纪律的倾向，幼儿在形成良好生活习惯的过程中，性格也随之形成和发展，这对孩子的成长非常重要。

2.通过生活活动，可以培养幼儿的独立生活能力和劳动观念。目前独生子女家庭存在弊病之一是，家长对孩子在生活方面包办代替太多，以臻造成幼儿生活技能水平低，劳动观念差。而今天的幼儿是未来的建设者、劳动者，他必须是全面发展的人，有开拓创新和顽强劳动精神的人，因此，从小培养幼儿生活自理能力、劳动习惯上具有重要意义。幼儿园的劳动教育包括自我服务和为他人服务两大方面。通过幼儿园的生活教育，可以培养幼儿自己的事情自己做。如：独立吃饭、入厕、穿脱衣服等能力培养来提高幼儿的生活自理能力。又如：通过幼儿料理自然角、整理图书、收拾玩具架等活动来培养幼儿的劳动观念，增强幼儿动手做事、克服困难的能力和信心。幼儿在为他人服务的劳动中，养成为别人做事、为大家做事的良好意识。

3.通过生活活动，培养幼儿良好的心理素质。们注重生活活动的教育，切不可忽视幼儿的心理卫生。一个儿童只是体格健壮、肌肉发达而情绪紧张、性格怪癖或缺乏社会适应能力，因而也不是一个健康的儿童，不仅仅是指生理方面的健康，而且应该包括体格、心理和社会适宜能力的全面发展。如：一日生活中通过为幼儿创设自由、民主、和谐、愉快的生活环境，为培养幼儿良好的心理素质打好基础。

二、分析幼儿园一日活动教育

以上可见，幼儿园一日生活的各个方面都渗透着教育因素。那幼儿园一日活动又有哪些？目标与内容又是什么？以下从我们幼儿园一日活动和家长说一说： 晨间接待：幼儿与老师相互问早，即培养了孩子懂礼貌，老师又能从孩子早上问好中看出孩子的心情,早上孩子的情绪不好会导致孩子一天的不高兴，教师了解孩子情绪后及时调整孩子的情绪，如：早晨来到时和孩子聊聊天，为什么不高兴，教师倾听孩子的心声，在活动中教师给予及时的表扬等。孩子会很快调整好心态，对待美好的一天。

自我服务：放自己的东西，搬小椅子、给花浇水。早上到幼儿园时，孩子将自己带来的东西放到自己的柜子里面并搬小椅子到自己的座位上，这些家长可以放心让孩子自己去做，这不仅锻炼孩子的自我服务能力，还培养孩子自己的事情自己做，不依赖爷爷奶奶、爸爸妈妈添麻烦的好习惯。

晨间锻炼：俗话说“一日之计在于晨”，晨间锻炼活动可以促进幼儿动作协调发展，提高幼儿身体各个机能，是以“幼儿为本”的活动，也是幼儿一日活动的重要环节。开展晨间锻炼，可以使幼儿一天的生活有一个良好的开端，精力更加充沛，注意力更加集中。新《纲要》强调，要重视幼儿的兴趣、需要，要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间”，让幼儿拥有真实的快乐生活。我们从幼儿园场地、师资以及幼儿个性发展等实际出发，丰富孩子的晨间体育锻炼形式，采用的是混龄晨间锻炼。晨间空气清新，幼儿从踏入幼儿园起，就能在充满生机的活动场地上与同伴们游戏、玩耍，开始一天的幼儿园生活，这对幼儿们来说是享受快乐一天的开始。在活动中锻炼身体，在互动中促进交往，在竞争中增强勇气。从活动效果看，户外混龄体育游戏使幼儿的基本动作进一步得到了发展，极具挑战性的器械锻炼了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质，提高了抗挫折的能力；打破班级、年龄为幼儿提供了更多的交往机会，幼儿的语言表达能力、分享合作快乐、帮助同伴、乐于助人等优良品质均得到了不同程度的发展。在体锻活动中，也为幼儿创设可供其自主选择、自主游戏、自主学习的开放式环境，让幼儿在开放的空间和时间里，去寻找并找到适合自己学习内容、学习方法、学习伙伴，自主地进行学习与积累。每个区域的锻炼任务和教师的指导都有一定的目的性。我们发现每个孩子进入区域活动前会戴上护腕，这是我们教师用来区分大中小年龄段的标志。如：我班负责的走：

1.小班：上体正直、双脚交替自然地走；中班：按节奏上下肢有节奏的走；大班：绕障碍物曲线走。

2.热的时候知道自己把外套脱掉，拿纸擦汗并休息。

早操：幼儿园早操律动既是幼儿体育活动的重要形式之一，又是幼儿园的第一个集体活动。早操活动应符合幼儿生长发育需要，做操时应使幼儿头、躯干、肢体、关节受到锻炼，幼儿情绪得到一种愉悦振奋的调整。为此，我们应高度重视早操活动。每学期我们都更换早操和律动，这样增加孩子的新鲜感，同时随着孩子的年龄增长，动作和队形的变化也会增加难度！它既能锻炼幼儿机体，发展幼儿基本动作，又能激发幼儿的积极情绪，使幼儿有序地进入一天的生活和学习。早操最根本的目的在于能发展和锻炼幼儿骨骼、关节及大肌肉群，培养正确的身体姿势，形成健美的体态，同时还发展幼儿柔韧、力量、灵敏等身体素质，培养幼儿的集体意识。洗手、吃点心： 1．排队洗手，知道洗手的顺序，按照洗手顺序把手洗干净、擦干净。2．洗手前把袖子卷起来（冬天老师帮忙），洗手后请老师放下袖子，抱小花坐在座位上，不能摸东西。

3．吃点心时不说话，饼干不泡牛奶。集体活动：思维：《小猪爱热闹》 目标：

1.能集中注意力用心倾听。

倾听就是细心听别人说话，是幼儿接触社会、接受信息的手段之一。《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿注意倾听习惯，发展语言理解能力。”可见，在幼儿期培养倾听习惯尤为重要。在日常生活中教育孩子：老师或爸爸妈妈讲话时，能认真倾听，不随意打断或插话；与同伴交谈时注意倾听别人说话，不随意打断；能把自己看到的听带的讲给别人听；在活动中，能认真倾听并大胆回答问题。对在日常生活中能够注意倾听的幼儿进行及时的表扬。2.幼儿发展听觉记忆力，跟随指令做动作表演和排序。

听觉记忆力是在孩子倾听的基础上保持回忆的一般听觉信息的能力。3.喜欢与伙伴有好相处。

在活动操作中有的孩子不会，小朋友可以互相帮助，学会友好相处。活动过程： 1.倾听教师要求。

石老师提出“图片有谁？它在做什么？”宝宝的回答应该是完整的、有顺序的，比如先回答图片有小猪„„小猪在骑独轮车„„ 2.动作模仿。

在活动中，石老师引导孩子用简单的动作去模仿小猪，小班年龄特点喜欢模仿，在模仿中孩子也会有自己的想法，这样能够充分发挥孩子的想象力和创造力。3.倾听、观察、说。

在活动中，石老师讲故事让孩子们仔细听“小猪在骑独轮车，小猴在玩圆盘、小狗在倒立等”让孩子们找出老师说的与图片中的有什么不同，不仅让孩子集中注意力倾听还要仔细观察图片，通过对图片的观察及倾听，自然而然就说出来了。4.汽车的出示，点数（1）开始是汽车的出示，让孩子点数汽车的车厢和几只小动物，数学5以内的手眼协调点数。首先是一个个动物的定位，比如：第一次操作，帮助小猪排座位，先把小猪定位，小猪后面是谁？给孩子一个参照物，往后面排序，这样孩子边操作边说，后面又请一个小朋友上来说一说自己的排序，下面的小朋友和这个小朋友一起说一说，这样即发展孩子的语言表达能力，又有数学的排序在里面。（2）孩子在掌握往后排序的基础上增加难度，石老师先定了司机，加上了方位，比如：小兔的前面是小猪，xx的前面是xx，孩子还要想一想才能反应过来，有了一定的难度，最后剩两三个车厢时，石老师还说了“最后面的是xx”字不知不觉中孩子学会了方位。

（3）最后是孩子的巩固，请一个孩子上来说一说，下面的孩子和这个孩子一起说一说，加强对方位的认识。而且图片是平面的，在现实中找又有了一定的难度，对孩子来说又有一定的挑战。集中喝水入厕的时间三次(插入照片)混龄角色游戏 意义

角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型、最有特色的游戏。在角色游戏中，幼儿通过扮演妈妈、老师、司机、警察等现实生活中的各种角色，模仿社会生活中人们的行为，体验着他们的情感，反映着现实生活中人与人的交往关系，学习分工合作，角色之间互相配合。例如，在医院的游戏中，有的孩子当医生，有的当病人，有的在挂号处，有的在病房当护士。做这样集体分工合作的角色游戏有助于幼儿学习和实践社会性行为，发展幼儿的社会性。角色游戏也有利于发展幼儿的主动性和创造性。角色游戏突出的特点在于它是幼儿自己创造的，游戏的主题、角色和情节等都是依照幼儿自己的兴趣、意愿、经验进行的，在游戏中幼儿自由地发挥想象力和创造性，独立自主地再现成人的劳动和活动，这种主动性和创造性是幼儿认知发展、情感发展、身体发展的重要基础。我们现在是小班混龄游戏，在混龄中，幼儿不仅可以与自己班的同伴一起玩游戏、交流，还可以和别的班幼儿游戏、交流，加大的孩子之间的人际交往，我们期待在混龄角色游戏中满足幼儿愉快游戏的需求，帮助幼儿拓展交往范围、交往对象、交往方法，促进幼儿社会性发展，培养身心和谐的阳光幼儿。午餐：

膳食管理工作时保教工作的基础，也是家长最为关心的问题，为了保证孩子足够的营养，保健顾老师严格要求按照幼儿所需营养标准制定每周菜谱，及时调整各种食物的数量和营养搭配，饭菜的多样化，增加幼儿的进食量从而提高幼儿的身体素质。另外教育孩子正确进餐，不过快、也不过慢。不挑食、不偏食的习惯。散步：

午餐后的安静活动，孩子自由选择，可以小声和同伴说一说话，可以看看书，也可以做一些安静的游戏活动，为午睡做好准备活动。散步好处有很多，一是可以让幼儿多接触阳光，有利于身体的健康；二是可以在饭后散步活动中让幼儿观察季节的变化，比如：前段时间我们开展的秋天主题，吃完饭后就带孩子去看看秋天的变化，家长也知道，秋天是个多才的季节，树叶是绿的，有的是绿的变黄的，有的是绿的变红的„„树叶是怎样落下来的，有的是直接落到地上的，有的是S落下来的，有的是转圈落下来的，孩子可以用肢体去表演一下，去做一做，同时激发了孩子的想象力和创造力。

午睡：自己脱下来的衣服自己叠叠好放在脚头，鞋子摆放整齐，培养孩子的自理能力。（照片）

户外锻炼：每天保证幼儿不少于2小时户外锻炼时间。（照片）离园：幼儿自己拿好自己的东西，和每位老师说再见后方可离园。

幼儿园的一日生活它非常全面的考虑了孩子的各方面发展的需要。孩子的各方面能力的发展不是一朝一夕就能形成的，是在日常生活中一点一滴积累起来的。不要小看生活对孩子的影响，生活中教会孩子学习知识，学会生活才是最重要的。幼儿园的学习方式不光是表面的教学活动或老师组织的某个活动，它是浸透在生活的各个方面，让孩子在自然的状态下自然地接受学习到他需要的东西，让他的心理满足，这样才是实实在在的教育。