中技语文教学大纲

中技语文教学大纲（共12篇）

中技语文教学大纲 篇1

中技语文的趣味性教学设计

【摘要】本文阐述了中技语文必须直接服务于学生职业素质养成，又要服务于学生的专业学习和终身学习的需要的基础性。笔者为改进语文教学，提高学生学习语文课的兴趣，结合自身教学实践，对语文课堂进行趣味性的教学设计，希望以此来促进学生更好地学习。

【关键词】中技语文；趣味性；教学设计

《技工院校语文课程标准》明确了技校的语文教师要在教学中充当组织者、引导者和合作者，与学生一道去实践、去探究、去体验，倡导自主学习，灵活运用各种有效教学手段，拓展语文学习和运用的领域，将语文学习从课堂延伸到课外，从书本延伸到生活，从训练延伸到运用。只有这样，才能培养学生的通用职业能力，增强职业竞争力，提高综合素质，让学生未来的职业发展前景变得广阔；才能提升企业对学生的认同感。[1]

新课标的实施，促使中技语文教学改革势在必行。笔者作为从事中技语文教学工作的教师，所接触的基本上是语文基础参差不齐、兴趣度不浓的学生，面临这样的情况，必然要改革教学方法，打破传统教学模式，提高学生的学习兴趣，让他们认识到语文学科与个人生活、学习、工作有着密不可分、相辅相成的联系。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”那么，在实际的语文课堂教学中，如何提高学生的学习兴趣度？如何设计趣味性的课堂？以下是笔者的教学尝试：

一、打破传统封闭教学模式，营造现代开放式教学模式，使学生愉快学习

当前的语文教学改革应打破传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的封闭的教学模式，采用教学内容、教学环境、教学方法、师生关系等的开放模式，结合学生的实际生活和专业知识，把抽象的知识转化为具体的生活场景图，融入浓厚的生活气息，给枯燥的教学内容赋予鲜活的生命，把学生的学习转化为有趣的认知和解决问题的过程。譬如给酒店服务专业的学生讲授《天堂与地狱比邻》这一篇课文时，以联系专业岗位和情景模拟等方式使学生加深理解和体会文中美国的石油大王洛克菲勒写给儿子的一封信中所说的一句话：“如果你视工作为一种乐趣，那么人生就是天堂；如果你视工作为一种义务，那么人生就是地狱。”让学生向社会拓展，向生活渗透，向所有蕴含着真善美的文化领域开放，使学生在解决实际问题的过程中，发展创造性思维和实践能力，真正体现学生的主体地位，使他们积极思考、踊跃表达。[2]

二、创新实用语文教学，激发学生写作兴趣

实用语文教学要求教师多结合专业、生活、职业的实例，指导学生结合书本、所学专业和当前社会热点问题展开应用文写作训练活动，并通过小组讨论、文学交流等形式，结合专业特点，引导学生参与实践。例如：就读文科专业的中技生对所读专业的出路感到迷茫，普遍都觉得自身的职业竞争力不强，就业形势不乐观。

三、巧妙设计、灵活运用趣味性的教学方法

（1）课本剧表演法。中技语文教材中有不少具有较强故事性的课文，可在课前组织学生按分小组分任务要求进行策划构思。学生在揣摩、策划、排练的过程中，积极主动对课文进行深入思考，更能体会课文主旨。

（2）形象直观法。中技语文教学难免会出现枯燥乏味、抽象深奥的理论，教师可利用现代教学媒体作为辅助手段，使用形象直观的教学方法进行教学。例如鉴赏徐志摩的诗歌《再别康桥》，学生对诗人当时所处的时代不了解，对诗人所描绘的剑桥大学和康桥都不熟悉，导致无法正确理解诗歌的意境。尽管教师精心用语言描绘，也难以使学生产生感性认识。

（3）口才训练法。在语文课堂教学中，应重视学生朗读、朗诵、背诵、复述、演讲等口语表达形式为主的语言训练；指导学生说话时要有礼貌，表达清楚、连贯、得体；讨论问题时要善于倾听，能捕捉重要信息，并清楚、准确、自信、有理有据地表达自己的意见。

（4）例文纠错法：中技实用语文的教学要求明确学生必须掌握条据、启事、申请书、计划和总结等的写作要领。但在实际教学中会发现，学生在写作一张简单的请假条时，也存在写作格式错误、错别字较多、文字不通顺等问题。

（5）情感调动法：在课堂教学中，教师的个人情感不仅影响自己的教学形象、教学思路和语言表达，更会影响学生的听课情绪和学生智力活动的积极程度，从而影响课堂的教学质量。

作为技校的语文教师，应积极贯彻人社部职业能力建设司提出的技工院校语文课程标准，为提高中技学生的语文素养，尽快改革传统的教学方法，采用趣味性教学方法，把教学内容由呆板变为灵活，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快、轻松的学习活动，把教学变为学生富有创造性的探究活动。只有这样，才能以职业发展能力为核心，更好地满足学生成长需要，才能全面提升学生综合素质，才能培养出更多优秀的高素质高技能人才。

参考文献：

[1]《技工院校语文课课程标准》.人力资源和社会保障部职业能力建设司中国劳动社会保障出版社，2010年.[2]李琴.《教师如何让课堂更加生动有趣》.吉林大学出版社，2008年.作者简介：

林晓玲（1977.02～），女，籍贯：广东廉江，学历：本科，职称：讲师，研究方向：教育教学。

中技语文教学大纲 篇2

关键词：网络,多媒体,作文教学,素质教育

当今世界科学技术迅猛发展, 高新技术尤其是信息技术发展一日千里, 日新月异。21世纪无疑是一个高度信息化的时代。随着计算机网络的日益普及, 我们已经进入网络时代。

网络的出现与发展, 使以Int ernet为主要标志的网络技术形成了现代技术文化的重要部分, 联系上亿人的因特网将人类带入了一个全新的数字化时代, 拓展了人类的第二生存空间——网络社会。

一、网络时代与作文教学

网络创作形式的出现, 不单对现有文坛是一个冲击, 对我们的语文教学也是一个冲击。尽管网络创作还有不少缺点, 但从网络文学创作审视传统作文教学, 对作文教学确有启发之处。

首先是更加强调写作的自主性, 在写作中张扬个性。写作过程是学生心理和感情的体验过程。传统作文教学习惯于用一些公共模式去要求学生的写作。学生作文缺乏个性语言, 不敢大胆的表述自己对生活的感受, 因而也就磨掉了学生对世界的感觉和感知。网络文学创作犹如“假面舞会”, 写作者进入自由宽松的写作状态, 不受题材、文体的限制, 由过去完全的被动转化为自始至终掌握着主动, 可以充分发挥个人才智, 打破旧观念、旧规范的束缚, 以个性化语言去充分表达。同时还可以从自我创作、自我欣赏中感受到成功的喜悦以及随心所欲的快感。

其次是更加突出写作和生活的联系。传统中学作文教学普遍存在着两大弊端:一是写作同生活隔离, 一是作文同心灵无关。过分程式化的作文毫无生气。网络文学以“生活、随想、感受”为主题写作, 对传统作文教学有一定的启示。

第三是作文教学方式手段的变革。传统作文过分评分化, 突出班级同学间作文对照的教学模式, 对学生构成一定的压力。网络文学创作开放性、随意性的特点, 使创作者无评分焦虑之感, 水平能较充分的发挥。因此, 传统命题作文教学也要在适应性开放性上下功夫, 要为学生创造展示其创作成果的舞台。作文教学要尝试运用多媒体和网络技术等手段辅助教学, 寻求作文教学的最佳辅助手段, 优化作文教学模式。

第四, 创新是作文教学的灵魂。语文作为母语, 一方面是人们交际的工具, 另一方面又是我国源远流长文化的承载体。无论是传统作文, 目前热门的新概念作文, 还是网络文学创作, 创新是永恒的主题。时代越发展, 作文教学在接收和输入信息、传递和交流思想, 培养学生的创造性思维和全面提高学生素质上发挥越来越重要的作用。

二、作文教学与思想素质

素质教育的首要任务是教育学生学会做人。朱自清先生曾称写作是“基本训练, 是生活技术的训练——说是做人的训练也无不可”, [2]说的就是作文教学在人生教育方面的特殊作用。一篇好的文章“应该是引导人们向前看, 有积极的教育意义, 对某一事物或歌颂, 予以教育;或嘲讽, 使人猛醒;或鞭达, 以正压邪”。[3]因此, 在作文教学中, 教育学生感受生活, 培养实事求是的精神, 培养健康的审美情操, 树立良好的文德文风, 这对学生形成正确的人生观, 丰富情感, 陶冶情操, 使他们成为全面发展的人, 具有重要的意义。在多媒体网络教学环境下更要特别注意突出以下两个方面:

(一) 主体参与意识的培养

现代化的实质是人的现代化。, 现代化是物质的、精神文化的和人的现代化三者的相互协调、共同促进的过程。而人的现代化首先便要求人应具有现代意识。现代意识包括科技意识、创新意识、竞争合作意识等等。然而, 对学生现代意识的培养又当以唤醒他们的主体参与意识为起点。因为只有学生主体意识的觉醒及其最大限度的发挥, 才能充分体现其不同于他人的个体特质, 并因此获得自身的最佳发展。

(二) 健全人格教育

人格是一个复杂的概念。大体上讲, 它是指一个人之所以成其为人的“精神状态”和“精神气质”。王国维在《文学小言》中说:“无高尚伟大之人格, 而有高尚伟大之文章者, 殆未之有也。”[5]引导学生健全完整的人格、高尚的人格, 当然是全面的素质教育中应有之义。人格结构所容纳的空间有三种, 即认知结构、伦理结构和审美结构。真、善、美“三位一体”是人格塑造的理想建构。美育作为塑造完美人格的教育手段之一, 与其它教育方式融合, 其终极是要培养造就出有高尚道德、有科学知识、有强健体魄、有审美观念、有劳动技能的人。

另外, 人格塑造需要强调的是独特个性。一个人的人格除美好健全以外, 还需要具有独特的个性。因此在写作教学中教师要鼓励学生在写作中体现自身独特的人格魅力。写出个性, 写出自我。

三、作文教学与文化素质

作为一个写作主体有了崇高的理想, 健全的人格和独立的主体意识以后, 接下来我们要讨论的是写作主体的第二个必备要素——文化素质。文化素质包括三方面的内容:生活积累、学识储备、语言修养。

(一) 生活积累

作文是一种特殊的脑力劳动。作文能力是认识能力、观察能力、分析能力、创造能力、概括加工能力及语言运用能力的综合体现。陆游的名言“汝果欲言诗, 工夫在诗外”就很有见地。我们知道, 生活是最好的老师, 生活是百科全书, 有的优秀作家并没有受到正规的学校教育, 却成为世界文豪, 那是生活造就了他。因此教师也应千方百计指导学生走出课堂教学的小天地, 丰富他们的生活内容, 使课内、课外、学校、家庭、社会大融合。但由于种种因素的限制, 经常让学生进行课外活动, 走出校门去观察社会、体验生活是很不现实的。而合理利用网上资源, 无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门。

(二) 语言修养

语言是人类最重要的交际工具, 也是人的思想得以外化的基础。语言又被称为“思想的外衣”。作为写作的工具和构成文章的要素, 语言的重要性是不容置疑的。写作者在进行语言学习时首先要知道它需要经过艰苦的学习和锻炼才能获得和掌握的。这个艰苦的过程就是要阅读大量文章, 尤其是经典性文章, 悟出作文的某些规律。在阅读过程中, 大脑要借助内部言语对文字信息进行一系列的思维活动:从形式到内容, 从内容到形式。纵向时由浅入深, 横向时由此及彼;概括时求同, 分析时求异, 即有以吸取、理解为主的一般性思维, 又有以鉴赏、评价为主的创造性思维。“阅读的过程实际上就是大脑运用概念进行判断、推理、分析、综合、比较、想象、联想的复杂思维过程。在这个过程中, 阅读者的思考力得到增进创造精神得以发展。”

现代信息技术较之以往的传统手段具有极大的优势, 是它可以将大量的信息结集在一起, 在一个较短的时间范围、较小的空间区域内以最快的速度传递给学生。对于这声色俱全、生动活泼的全方位刺激, 学生的信息通道被打开, 思维也就有了活跃的基础。

例如, 在《鸿门宴》学习过程中, 教师不难发现学生对项羽的两种截然不同的评价, 焦点就在于“是不是英雄”。然而让学生谈谈自己的看法时, 虽有所议论, 也是泛泛而谈, 浮于表面。基于这种情形, 我们可以将能收集到的有关项羽的资料集中在一起, 并挑选其中最具特色的片段, 让学生在网上进行自由浏览。多媒体网络教学使师生处于一个开放的互动的审美心理场, 学生情绪振奋, 思维解放, 参与主动, 他们的思维随着情境而向四方发射, 联想与想象自由而不受羁绊, 智慧的火花不断引燃, 思维发散的广度和深度都远远优于传统的作文教学模式。

中技语文的趣味性教学设计 篇3

【关键词】中技语文；趣味性；教学设计

《技工院校语文课程标准》明确了技校的语文教师要在教学中充当组织者、引导者和合作者，与学生一道去实践、去探究、去体验，倡导自主学习，灵活运用各种有效教学手段，拓展语文学习和运用的领域，将语文学习从课堂延伸到课外，从书本延伸到生活，从训练延伸到运用。只有这样，才能培养学生的通用职业能力，增强职业竞争力，提高综合素质，让学生未来的职业发展前景变得广阔；才能提升企业对学生的认同感。[1]

新课标的实施，促使中技语文教学改革势在必行。笔者作为从事中技语文教学工作的教师，所接触的基本上是语文基础参差不齐、兴趣度不浓的学生，面临这样的情况，必然要改革教学方法，打破传统教学模式，提高学生的学习兴趣，让他们认识到语文学科与个人生活、学习、工作有着密不可分、相辅相成的联系。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”那么，在实际的语文课堂教学中，如何提高学生的学习兴趣度？如何设计趣味性的课堂？以下是笔者的教学尝试：

一、打破传统封闭教学模式，营造现代开放式教学模式，使学生愉快学习

当前的语文教学改革应打破传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的封闭的教学模式，采用教学内容、教学环境、教学方法、师生关系等的开放模式，结合学生的实际生活和专业知识，把抽象的知识转化为具体的生活场景图，融入浓厚的生活气息，给枯燥的教学内容赋予鲜活的生命，把学生的学习转化为有趣的认知和解决问题的过程。譬如给酒店服务专业的学生讲授《天堂与地狱比邻》这一篇课文时，以联系专业岗位和情景模拟等方式使学生加深理解和体会文中美国的石油大王洛克菲勒写给儿子的一封信中所说的一句话：“如果你视工作为一种乐趣，那么人生就是天堂；如果你视工作为一种义务，那么人生就是地狱。”让学生向社会拓展，向生活渗透，向所有蕴含着真善美的文化领域开放，使学生在解决实际问题的过程中，发展创造性思维和实践能力，真正体现学生的主体地位，使他们积极思考、踊跃表达。[2]

二、创新实用语文教学，激发学生写作兴趣

实用语文教学要求教师多结合专业、生活、职业的实例，指导学生结合书本、所学专业和当前社会热点问题展开应用文写作训练活动，并通过小组讨论、文学交流等形式，结合专业特点，引导学生参与实践。例如：就读文科专业的中技生对所读专业的出路感到迷茫，普遍都觉得自身的职业竞争力不强，就业形势不乐观。

三、巧妙设计、灵活运用趣味性的教学方法

（1）课本剧表演法。中技语文教材中有不少具有较强故事性的课文，可在课前组织学生按分小组分任务要求进行策划构思。学生在揣摩、策划、排练的过程中，积极主动对课文进行深入思考，更能体会课文主旨。

（2）形象直观法。中技语文教学难免会出现枯燥乏味、抽象深奥的理论，教师可利用现代教学媒体作为辅助手段，使用形象直观的教学方法进行教学。例如鉴赏徐志摩的诗歌《再别康桥》，学生对诗人当时所处的时代不了解，对诗人所描绘的剑桥大学和康桥都不熟悉，导致无法正确理解诗歌的意境。尽管教师精心用语言描绘，也难以使学生产生感性认识。

（3）口才训练法。在语文课堂教学中，应重视学生朗读、朗诵、背诵、复述、演讲等口语表达形式为主的语言训练；指导学生说话时要有礼貌，表达清楚、连贯、得体；讨论问题时要善于倾听，能捕捉重要信息，并清楚、准确、自信、有理有据地表达自己的意见。

（4）例文纠错法：中技实用语文的教学要求明确学生必须掌握条据、启事、申请书、计划和总结等的写作要领。但在实际教学中会发现，学生在写作一张简单的请假条时，也存在写作格式错误、错别字较多、文字不通顺等问题。

（5）情感调动法：在课堂教学中，教师的个人情感不仅影响自己的教学形象、教学思路和语言表达，更会影响学生的听课情绪和学生智力活动的积极程度，从而影响课堂的教学质量。

作为技校的语文教师，应积极贯彻人社部职业能力建设司提出的技工院校语文课程标准，为提高中技学生的语文素养，尽快改革传统的教学方法，采用趣味性教学方法，把教学内容由呆板变为灵活，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快、轻松的学习活动，把教学变为学生富有创造性的探究活动。只有这样，才能以职业发展能力为核心，更好地满足学生成长需要，才能全面提升学生综合素质，才能培养出更多优秀的高素质高技能人才。

参考文献：

[1]《技工院校语文课课程标准》.人力资源和社会保障部职业能力建设司中国劳动社会保障出版社，2010年.

[2]李琴.《教师如何让课堂更加生动有趣》.吉林大学出版社，2008年.

作者简介：

高技中技招生演讲 篇4

成才，是我们的目标！

成才，是个人的特长的实现，是个人家庭的希望，是个人利益的最大化！

毕业生，正是成才的选择时机！

人生要成才，方向不能错，要不一辈子也难以挽回。

什么是方向选择呢？

一是参考个人具有哪些特长。这些特长包括“各科成绩”、“总分成绩”、“动手能力”、“社交能力”等，选择自己特长方向发展。

二是参考个人家庭的实际情况。这点很重要，切忌好好高骛远，导致高不成，低不就。

三是参考社会发展的需要。高瞻远瞩，看清楚目前及近十年社会对各行业人才的需求，选取就业机会多且待遇较好的行业。

四是参考个人的兴趣。自己在以上三点情况的基础上，选择自己感兴趣的行业。

有了方向性，选择一间学校，实现成才的梦想，正是我们现在要做的事情。

选择学校，从大的方向来说有五种。如下：

一是本科类；培养了大学生气质、能力。文凭含金量最高。

二是大专兼技工类：培养了大学生气质、能力。学一门技术。文凭含金量较高，就业有含金量。三是大专类：培养了大学生气质、能力。文凭含金量较高。

四是纯技工类：学了一门技术。文凭就业有含金量。

五是培训机构类：什么人，什么时间都可以读，机会时时有。

同学们应该选择哪方向性的学校呢？

参考除了上述五点外，还要考虑公办学校或民办学校的含金量、安全程度、办校历史时间、推荐就业情况等。

综上所述，“广东省电子信息技工学校”是非本科类同学的最好选择。她的专业技术是全省唯一的公办学校，她学费低，她位置好——就业机会最多的广州，她有三十一年的办学历史，她有大专毕业证，她有高级技工证，而推荐就业是她最火爆的亮点。

中技中学冬季越野赛活动方案 篇5

（2017-2018学）

深入学习贯彻十九大精神进一步推动我校阳光体育运动——冬季长跑的广泛开展，增强学生体质，学校拟定于在2017年12月28日举行“我参与我快乐”冬季越野长跑比赛，以此来磨练中学生坚强的意志品质，培养良好的锻炼习惯，有效提高体质，特别是耐力素质水平，进一步掀起阳光体育运动的新高潮。

一、组织领导：

组 长：王成贵

副组长：辛锦明 王亚君 董金燕

成 员：张栋、郝建彦、杨银花、赵佳慧、高丹丹、何金花、卢金芳、陈士丽、牛晓静、孙竹青、张品习、侯田力、王彦、梁军

二、比赛时间：2017年12月28日 星期四（13：40）

三、参赛年级：七——九年级，每班共20人，男生10名，（初三每个班至少5名）女生10人参加。

四、奖励办法：

1.个人奖励：

男生取前15名奖励，女生取前15名奖励 2.团体奖励

班级团体奖第一名，女子组团体第一名，男子组团体第一名，计分办法：

按名次对于分数，第一名100分，第二名99分，第三名98分，以此类推，各班参加队员得分总和与参赛人数之比最大者为第一名。

五、比赛方法：

比赛只记名次不计时间

六、比赛具体安排：

总裁判长：王成贵 裁判长：辛锦明 起点发令： 董金燕

起点、检录负责：董金燕

终点名次发票员：赵佳慧

终点名次记录、计分： 郝建彦 陈士丽

领道负责人：王亚君（领道人员需做好学生领跑路线工作）中转站名次票发放：梁军 孙竹青

要求：（1）中转站发票人员需将中转票发放到各年级各班参赛学生手中

（2）对在比赛过程中弄虚作假、投机取巧的参赛学生不予发放中转票 监道、安全负责：辛锦明

要求：（1）监道人员需指明参赛学生的行跑路线

（2）要防止意外事故的发生，注意拦截过往的车辆等

（四）、路线安全负责： 第一段 何金花

第二段 张栋 第三段 杨银花 第四段 王彦

各班主任组织班干部负责各班学生组织、安排工作及安全。

七、注意事项

1、参赛学生必须身体健康，对于身体条件不允许的同学，应提前向班主任汇报。

2、运动员赛前做好热身准备，比赛途中注意安全。

3、起跑时注意不要拥挤，防止摔倒，也不要跑得太冲，应合理分配体力。

4、比赛过程中不可弄虚作假、投机取巧，否则将取消个人成绩及班级团体奖励资格。

5、本次活动旨在锻炼身体，各班学生干部、共青团员应当发挥模范带头作用，发扬吃苦耐劳、不畏严寒的精神，让每位同学都能积极参与到本次比赛活动中来。

6、各班请于12月27日前，将本班参赛运动员名单上报体育老师。

7、本方案未尽事宜，将另行通知。

中技语文教学大纲 篇6

课程类别：全院公共任意选修课 课程代码： 总 学 时：34学时 学分： 2

适用专业：全院所有专业 先修课程：大学英语

一、课程说明

俄语入门是一门功能性与实践性都很强的课程，能在短期的培训中让学生掌握俄语字母的发音、基本的语法和情景会话，旨在培养计划出国留学的学生通过本课程的学习能很快地掌握日常生活必备的俄语交流能力，为学生更快地适应国外的生活做准备。本课程的学习目标从最基础的俄语字母和发音规则讲起，到掌握日常交流所需的词汇和句型表达。在课程结束考核时，让学生具备对基础俄语文献的阅读能力、写作能力、翻译能力和口头交际能力。

二、课程教学要求

本课程整体设计分为五个阶段：前三个阶段重点讲授俄语的基础知识，第四个阶段开始加入白俄罗斯文化和白俄罗斯历史的介绍，第五个阶段讲授俄汉互译的基本原理，培养学生用俄语写作和翻译的能力。通过本课程的学习能够让学生快速地了解一门新的外语，提高对俄语学习的兴趣，为出国留学和将来从事俄语方向的工作打下良好的基础。加之学生所学的专业知识，为国家输送更多俄语综合型、复合型人才，提高外语专业和非外语专业学生继续深造和就业的机会。

本课程要求学生掌握基本内容如下：

1.俄语初级课程第一个阶段，内容涉及俄语元音弱化、清辅音浊化和浊辅音清化、俄语名词的性、名词的数、人称代词、物主代词、疑问代词чей、形容词、疑问代词какой、动词的第一变位法等语法点等。

2.俄语初级课程第二阶段，内容涉及动词第二变位法、名词单数第六格、人称代词第六格、非动物名词单数第六格、人称代词第四格、名词的数、动词的时态、动词быть的用法、名词复数第六格、形容词的硬软变化、指示代词этот的性和数、物主代词和形容词的第六格、物主代词свой等。

3.俄语初级课程第三阶段，内容涉及课堂用语、关于日期的表述、问候语、谈论天气、接听电话、邮局、酒店订购、问路、就医、购物等。要求学生能够熟练地掌握相关内容的情景对话和文章。

4、俄语初级课程的第四阶段，“听力与会话”，内容涉及白俄罗斯文化和白俄罗斯历史。通过一些短小的文章来了解白俄罗斯的文化、历史、风俗习惯和节庆等。

5、俄语初级课程的第五阶段，涉及俄汉互译的基本原理，培养学生用俄语写作和翻译的能力。为将来攻读硕士学位和从事俄语相关工作打下基础，教学重点为：所有字母的听说读写，掌握基本的俄语语法，具有一定的读写能力，强化听说能力。

教学难点：提高学生的文献阅读、写作、翻译和口头交际的能力 教学方法：交际法，听说法

三、理论教学内容与学时分配 1．第一单元4学时 基本语法和句型

2．第二单元4学时名词和形容词变格，打电话和自我介绍 3.第三单元4学时 动词变位和时态，时间的表述方法 4.第四单元4学时 前置词和历史人文的阅读 5.第五单元4学时 汉俄互译技巧和训练

四、考核方式与成绩构成

考核方式：闭卷，笔试

成绩构成：平时20%，期末80%

五、教材与参考书目

推荐教材：《走遍俄罗斯》，外语教学与研究出版社

参考书目:1.《文秘英语》，译者: 周海燕,编者：安东诺娃，外语教学与研究出版社

2．《大学俄语简明教程》（第二版），张宝铃，钱晓蕙，高等教育出版社，2008 3．《俄语初级教程》，钱晓蕙，中国人民大学出版社，2012 4.《全新大学俄语综合教程》（1-4），何红梅，高等教育出版社，2010年

5.《俄语初级视听说教程》，崔卫、张禄彭等著，外语教学与研究出版社，2013年

6.《俄语口语实践教程》（初级），胡廷新，谢尔盖耶娃著，对外经贸大学，2013年

《俄语入门》考试大纲

课程类别：全院公共任意选修课 课程代码： 总 学 时： 34学时

学分： 2 适用专业：全院所有专业

一、基本要求

“俄语入门”是一门集听、说、读、写、译为一体的、多项技能综合训练课程。侧重“学中用，用中学”。在短期的培训时间内，让学生能够快速地掌握一门新的外语，以便出国留学只需。所以在“俄语入门课程”这的考试里，着重检测考生听说与阅读。俄汉互译的能力仅为考查，不作为重点。

二、平时考核

考核方式：作业，口语练习

考核内容：分为笔试和面试两部分，笔试针对简单的语法点，通过面试来考查学生的听说能力。

成绩评定方式：五级制

三、期末考试

考核方式：闭卷、笔试

考试用工具资料：签字笔，2B铅笔 成绩评定方式：百分制 考试基本内容：

1．单词与基础语法 基本考核内容：基本词汇掌握 2．对话 基本考核内容：基本的口语交际能力 3.阅读 基本考核内容：简单的文献阅读

四、期评成绩

期评成绩的评定方式：百分制平时成绩所占比例：20% 期末考试所占比例：80%

五、教材与参考书目

推荐教材：《走遍俄罗斯》，外语教学与研究出版社

参考书目:1.《文秘英语》，译者: 周海燕,编者：安东诺娃，外语教学与研究出版社 2．《大学俄语简明教程》（第二版），张宝铃，钱晓蕙，高等教育出版社，2008 3．《俄语初级教程》，钱晓蕙，中国人民大学出版社，2012 4.《全新大学俄语综合教程》（1-4），何红梅，高等教育出版社，2010年

5.《俄语初级视听说教程》，崔卫、张禄彭等著，外语教学与研究出版社，2013年

学，2013年

中技语文教学大纲 篇7

1 篮球技战术意识概述

篮球技战术意识是指, 篮球运动者对篮球运动这项运动的认识, 以及对其规律的掌握程度, 在篮球运动中, 合理运用技术, 在一定的运动空间与时间里, 对场上的情况进行瞬间的分析、判断与及时的处理, 已达到最佳的运动技术使用效果, 以及强烈的取胜思想与欲望。在实战中就是根据场上攻防双方的局势, 大胆的使用传球、跑位、运球、投篮等, 以及与队友自觉的使用战术配合行为。篮球技战术意识与其他运动项目一样, 首先要有自觉性, 这种自觉性是建立在头脑冷静的基础之上, 要有自觉执行技战术的思想, 发挥技战术的布置, 不能循规蹈矩;其次, 是要有良好的预见性, 如果自己的技战术没有隐蔽性, 被对手看穿, 那么及时技术扎实, 运用合理, 也难取得良好的效果;最后, 篮球技战术意识要保持灵活性, 技战术意识与技术不同, 它灵活多变, 可以根据场上不同情况, 及时作出调整, 一样的场面可以运用不同的技战术意识。

2 学校篮球技战术培养途径

2.1 教师要有正确的学校篮球技战术培养理念

理念是决定一件事情成败的基础与方向, 学校技战术意识理念与专业篮球意识理念有所不同, 但也有其共性, 它并非只是在掌握了篮球技术才能教授或者学习技战术意识, 其与其他项目一样, 都具有系统性, 这种系统性表现在篮球技战术意识的培养要同技术同步发展, 而一些学校体育教师, 武断的认为篮球意识是建立在篮球技战术基础之上的, 比篮球技术能高一级的技术与战术类型;还有一部分教师认为, 基础教育只要掌握足够扎实的技术, 没有必要教授或者学习篮球技战术, 主张学校篮球无意识论。这些篮球教学理念都比较落后, 存在很大的片面性。篮球意识的培养要从第一节课开始培养, 技战术技术培养与篮球技战术意识培养保持同步, 鼓励学生即使技术失误也要大胆的完成自己的想法, 即便是技术运用不合理, 但对大胆进行技术发挥进行肯定。

2.2 重视理论教学提高学生对篮球的认识

培养学生篮球意识有多种途径, 教师可以通过自己的经验给学生传授, 也可以通过教师自身的示范启发学生, 或者通过高水平比赛的录像分析, 和学生讨论经典技战术运用中包含的技战术意识。但这些经验与办法都是建立学生对篮球技术有一定了解与思考的基础上, 要培养学生的篮球意识, 还要做到让学生对篮球这项运动规则, 基本技术的原理, 篮球的发展趋势等, 只要让学生从理论上对篮球运动认识, 通过和直观的比赛进行对比, 让学生主动结合理论知识发生思考活动, 才能认识到篮球技战术意识的重要性与必要性, 在结合篮球技术教学, 让学生掌握一定的技术, 大胆的运用自己的技术。这样能保持技战术培养与意识培养同步增长。

重视战术思维的训练。激发战术思维是培养篮球战术意识的核心, 战术思维的敏捷性和灵活性, 是培养战术意识的中心环节。要求学生在训练中学会用脑, 在练的过程中要积极思考, 这样就会使战术思维与战术训练有机的结合起来, 达到培育战术意识的目的。因此, 教师要善于引导运动员学生围绕战术目的而练, 力求使技战术的运用, 在时机、方位和配合上取得高度的协调一致。

2.3 意识培养需要一个宽松的课堂环境

篮球技战术意识它和心理活动密切关联, 心理活动活跃, 技战术应用的范围与频率也就很高, 技术的合理性也会增加。如果整个课堂只是教师讲和示范, 学生进行模仿练习, 课堂枯燥乏味, 学生只有肢体练习, 很少对动作技术什么时候使用, 怎么使用进行思考。要培养学生篮球技战术意识, 就要创设一个良好的技战术应用环境, 教师要在讲解与师范的同时, 不断启发学生, 鼓励学生思考与提问, 所学技术什么情况下可以运用, 怎样运用才最为合理, 不要盲目的纠错, 和学生一起讨论, 让学生自己意识到自己想法的不合理或者合理的原因。有了轻松愉快的教学氛围, 学生的思考意识被调动起来, 培养技战术意识也能取得良好的效果。例如, 学生简单重复的练习来回传球, 练习不了几次就会因无聊而觉得累, 不愿意坚持进行练习。如果老师以游戏的教学方法把学生分成两组每组分别围成两个圆圈中间各安排一个学生作为移动目标, 让围成圈的学生用一个篮球以双手胸前传接球的技术动作来相互传球去触碰中间的那个同学。中间的同学可以随意的在圆圈中移动, 中间的学生被击中以后换另一位学生, 通过集体数传球的个数看谁在中间坚持的时间长。对坚持时间比较短的学生象征性的惩罚做几个俯卧撑或其他练习。这样学生学习双手胸前传接球的热情就会高涨起来, 自然会很自觉的积极进行篮球基本技术练习。这样学生不仅在欢乐的游戏中学会了双手胸前传接球, 传接球的质量也能得到相应的提高。

2.4 教师要有良好的篮球技战术意识素养

和技术教学一样, 教师标准的示范动作, 学生进行技术模仿, 技术教学的效果也会随之提高, 意识教学和技术教学这一点是相似的, 教师如果有较好的篮球技战术意识, 通过直观的、近距离的示范, 学生对技战术意识的理解会更快。因此, 教师要在基本技战术训练中贯穿战术意识的因素, 施以战术意识的内容, 把技战术训练与培养战术意识有机的结合起来, 不断提高技战术的运用能力。例如:教师要加强规范化投篮动作的练习。投篮的动作有单手和双手, 不论采用哪种方式, 都要严格地按规范化动作去做。培养和掌握投篮时的肌肉感觉是优先于一切的先决条件, 这就应加大规范化投篮动作的练习, 最终达到动力定型。

3 结语

篮球技战术意识的培养是篮球运动不可或缺的重要环节, 不能把它与篮球技术割裂开来, 它与篮球技术有着同等主要的地位和作用。所以, 要培养学生的篮球技战术意识, 就需要教师有正确的学校篮球技战术培养理念, 重视学生理论教学提高对篮球的认识, 创设一个轻松地课堂氛围, 教师也要有良好的篮球技战术意识素养等。

战术意识在实践中包含两层含义:一是在比赛中注意研究运用战术方法;二是在训练中应带着战术意识练技术。在篮球教学与训练中, 加强战术意识的培养不仅可行, 而且会加深运动员对篮球规律的理解程度。因此, 培养提高运动员的观察、战术思维能力等对篮球比赛有深远影响的因素, 注意比赛经验的积累和总结是提高篮球战术意识的重要保证。使队员在困难、被动、失利和多种因素干扰的情况下能够有随机应变、化弊为利、转败为胜的能力, 才能真正提高篮球运动的水平。

摘要：通过对篮球技战术意识的解读, 结合自身经验与理论分析, 提出了要培养学生技战术意识, 需要教师首先要有正确的学校篮球技战术培养理念, 重视学生理论教学提高对篮球的认识, 创设一个轻松地课堂氛围, 教师也要有良好的篮球技战术意识素养等。

关键词：篮球教学,技战术,意识

参考文献

[1]杨文轩.体育学原理[M].广东:广东高等教育出版社, 1998.

[2]姬旺勤.论篮球意识的训练与培养[J].才智, 2011 (14) .

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[5]曹勋.论普通高校学生篮球意识的构建及培养对策[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2011 (7) .

[6]姜增民.篮球战术意识的培养[J].中国科技信息, 2011 (7) .

[7]周万斌.在高校篮球教学中关于进攻战术教学的研究[J].才智, 2010 (21) .

[8]常渊博, 陈召.浅谈散手“积极主动, 以我为主”的战术意识及培养方法[J].科技信息 (学术研究) , 2008 (29) .

浅谈中技化学教学中的有效教学 篇8

关键词：有效教学;中技;化学

一、有效教学的概念

由于教学内容较多，学生的层次不同，20世纪之前的教育没有统一的教学方法，只是教师凭着自己的经验教学。但是随着社会科学的发展，有人明确地提出，教学是一门科学，也就是说，教学是可以有科学的方法。

所谓“有效”是指教师在进行一段时间的教学后，学生有实实在在的进步和发展。教学有没有效果，并非指教师有没有把教学内容教完，而是指学生有没有真的学到什么。所谓“教学”，是指教师引导、答疑、解惑学生学习中的所有行为。

然而现在技校的大部分学生学习动力不足，学习目标不明确，缺少积极性，缺乏自信心，学习效率低下。由于学生上课迟到、开小差、玩手机、睡觉、早退等现象普遍存在，这对教师教学带来了极大的挑战，教师要花很大的精力维持好班级的课堂纪律。

因此，现行的技校教育中有效教学理念必须要包括下列这些内容：

关注学生。教师一定要调动学生的积极性，让学生在课上没有时间做与课堂内容无关的事情。

关注教学效果。要求教师有时间和效果观念，要以单位时间内学生学到多少内容为标准，而不能以单位时间内教师讲了多少内容为标准，哪怕一节课讲一个知识点，只要学生懂了、会了，这也是有效的教学。

二、有效教学的三个阶段

一个教师合格与否不仅仅是要看他会不会教课，而且要看他能否实现有效教学，能否激发学生的学习兴趣，帮助学生建立良好的学习习惯，教会学生掌握正确的学习方法。实现有效教学包括三个阶段：

1.教学准备

了解学生。技校学生学习基础薄弱，知识面不全，学习习惯不好，自觉性差，学生层次差异较大，教师应全面了解每个学生的特点，针对学生特点做好教学准备。

备教材，写教案，做PPT。熟悉教材是每位任课教师上课前的必修课，而且要掌握各章节的关系，注重深入浅出，并分析教材，找出重难点。作为现代教育者，借助计算机技术教学是必不可少的，一个优秀的PPT会让教学更加生动有趣。

2.教学实施

做好教学准备后，不能一切按照计划进行教学，而是要根据课堂上学生的反应实施教学。比如，原本计划花5分钟复习前节课的内容，但实际有不少学生没有掌握前节课的内容，这时要多花些时间复习和讲解前节的内容。所以每一位教师都要学会选择，学会选择用正确的教学方法将自己在课前准备的知识有效地传授给学生，引导学生学习新的知识，解答学生在学习过程中出现的任何问题，鼓励学生将所学知识应用到解决实际问题中，从而提高学生发现问题和解决问题的能力。

然而每个学生的学习能力是不同的，因此教师在选择主要教学行为时，尽可能针对大部分学生的特点，发挥自身的优势，弥补自己的不足，进行有效教学。

3.教学评价

教学评价是任何教学中必不可少的一个环节，它的目的是促进更好的教学。技校的评价内容主要包括对学生平时课堂表现、期中考试、期末考试的评价。教师应把评价行为贯穿整个教学活动，而不只是在教学活动之后。

教学评价不是为了将学生分成不同的层次，而是通过一段时间的教学，让教师了解自己在教学过程中的不足，为了后期更好地教;让学生知道自己在这段学习后的成果，为了后期更好地学。

评价会直接影响到学生的学习情感和思想，有效的评价会激励学生积极地参与到课堂教学活动中。有效的教学评价可以贯穿于整个教学过程，也可以是教学过程中的任何一个节点，教师应捕捉每个学生的亮点，激励他们更加有效地学习。

表扬使人愉悦，批评使人沮丧，但评价有肯定有否定。当教师肯定了学生学习成绩，学生会更有效地进行下一个学习目标;当教师否定时，教师要及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。

有效教学很大程度上突破了传统教学方式，激发学生的学习积极性，增强学生学习的自信心，提高学生发现问题、解决问题等综合能力。这要求我们今后要继续对这种教学方法进一步探索，使之更加适应中技学生的特点，更好地为化学教学服务。教师要把握教育规律，具备科学观念，纠正认识误区，认真探索，努力实践，提高教育教学质量。

参考文献：

[1]李艳艳.对有效教学研究的审视与反思[J].教学与管理，2008（6）.

高复语文教学大纲 篇9

一、课程任务

全国成人高考复习《语文》指导丛书，是职业教育各专业的一门重要的公共基础课程。本课程的主要内容包括范文选读、考纲解读。本课程的任务是使学生从知识立意向能力立意转变。帮助考生综合运用知识的能力和应试水平的提高。

二、课程目标：

1、接受优秀文化的熏陶、培养积极的人生态度。

2、掌握阅读文章的知识和方法，养成良好的阅读习惯。

3、掌握鉴赏文学作品的知识和方法，养成高尚的审美情趣。

4、掌握常用文体的写作知识和技巧，养成良好的修改文章的习惯。

三、教学时间分配

教学内容

学时 一． 记叙文

二． 议论文

三． 说明文

四． 中外小说

五． 文言文

六． 古诗词

七． 语言知识及运用

1、考点 1.字音

2、考点

2、字形

3、考点

3、常见词语（成语）

4、考点

4、语言表达

5、考点

5、修改病句

6、考点

6、修辞方法现代文阅读部分的七个考点及模拟试起，考前一个月中授完

四、教学内容和要求

单元

教学内容

教学要求

参考学时

记叙文

1、雨中登泰山

掌握

2、纪念刘和真君

掌握

议论文

1、在马克思墓前的讲话

掌握

2、千篇一律与千变万化

掌握

3、语言的演变

掌握

说明文

1、跨世纪的展望与思考

了解

2、海洋与生命

了解

中外小说

1、药

了解

2、林教头风雪山神庙

了解

文言文

1、烛之武退秦师

2、《孟子》二章

3、廉颇蔺相如列传

掌握

4、石钟山记

5、岳阳楼记

古诗词

1、过故人庄

2、山居秋暝

3、等金陵凤凰名

4、登高

熟练掌握

5、蜀道难

考点

1、考点

2、考点

3、考点

4、考点

5、考点6、6、琵琶行

7、赤壁怀古

8、京口北固亭怀古

识记现代汉语普通话字音

熟练掌握

识记现代汉语常用字形

熟练掌握

正确使用常见词语（成语）熟练掌握

语言的表达及运用

熟练掌握

辨识并修改病句（语序不当

熟练掌握

、搭配不当、成分残缺或多

语序不当、余、结构混乱、表意不明、搭配不当、不合逻辑）

表意不明

《微格教学》教学大纲 篇10

课程名称：微格教学

英文名称：Micro Teachin

课程类别：专业必修课 适用专业：汉语语言文学师范专业

一、课程的性质和目的

（一）课程性质

微格教学是汉语言文学师范生本科教育中一门重要的专业基础课，也是整个师范教育中从理论到实践的最重要的桥梁。它作为一个有控制的实践系统，让师范生和教师能在较为短少的时间内，从教学理论、视觉理论和技术基础等几个方面，针对某一问题给予强化的训练，迅速地解决教学中的实际问题。为在校师范生把学到的理论知识运用到实践中提供了一个操作的平台，对他们的教育实习有着重要的影响。

（二）课程目的

通过本课程的学习，使学生能过系统地了解微格教学的目的、方式、过程以及相关内容，掌握在课堂教学中必备的各种教学技能，同时，形成对课堂评价的基本能力；使理论知识内化为实践知识，初步形成基本的语文教学的能力，为提高他们的教育教学能力奠定基础。

1．了解微格教学的内涵、特点和基本过程。

2．掌握微格课堂教学的教学设计和相关的各种技能。

3． 初步了解解读中学语文课文的基本方法，培养学生独立分析、理解文本的能力和习惯。

4． 培养学生对语文课堂教学评价的基本方式和基本能力。

本课程由理论教学、实践操作两个部分组成，侧重学生的实践操作。在学生的实践过程中完成对各种技能的训练，是这一课程的重点。

二、教学内容、重（难）点、教学要求及学时分配

第1章

微格教学理论（理论讲授2学时）了解微格教学的内涵、价值；深入学习微格教学的基本特点；掌握微格教学实施的基本流程。

讲授内容：

1．微格教学的历史。

2．微格教学的定义、价值以及基本特点。3．微格教学实施的基本流程。

重点：微格教学的内涵、价值以及特点；微格教学实施的基本流程。难点：微格教学实施的基本流程。

第2章

微格教学技能（理论讲授2学时）

了解课堂教学技能的概念、分类，掌握课堂教学的基本技能。讲授内容：

1．课堂教学技能的概念。2．课堂教学技能分类的原则。3．课堂教学技能的基本分类。4．微格教学基本技能。

重点：课堂教学技能的概念、课堂教学技能的基本分类、基本技能。难点：课堂教学技能的基本分类。

第3章

微格教学教案的编写（理论讲授2学时，实践教学2学时）

了解微格教学设计的意义；教学设计的基本要素；教学设计的基本方法；以及教学案例编写应注意的问题。

讲授内容：

1．微格教学设计的意义。2．教学设计的基本要素。3．教学设计的基本方法。4．教学案例编写应注意的问题。

重点：教学设计的基本要素、教学设计的基本方法、教学案例编写应注意的问题。

难点：教学设计的基本要素、教学设计的基本方法。第4章

微格课堂教学技能训练（实践教学20学时）

深入了解并掌握10类课堂教学技能。1．教学语言技能。2．教学导入技能。3．课堂讲解技能。4．课堂提问技能。5．课堂结束技能。6．教学演示技能。7．教学板书技能。8．教态变化技能。9．教学强化技能。10．组织教学技能。

重点：课堂教学的语言技能、讲解技能、组织教学技能以及强化技能。难点：课堂教学的语言技能、组织教学技能。

第5章

微格课堂教学评价（理论讲授1学时，实践教学1学时）

理解语文课堂教学评价的意义、原则以及方法，初步形成语文课堂教学评价的基本能力。

讲授内容：

1．教学评价的定义。

2．微格课堂教学评价的意义和原则。3．微格课堂教学评价的方法。

重点：微格课堂教学评价的意义、原则、方法。难点：微格课堂教学评价的方法。

三、各教学环节的基本要求

（一）课堂教学 1．教学方法

采用启发式教学法，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力；对教材中有关的教案编写、教学评价等内容，在系统的讲解理论知识的基础上，引导和鼓励学生查看相关的实践内容，增加讨论课、答疑课等教学环节。2．教学手段

在教学中采用多媒体课件辅助教学、电子教案等先进的教学手段；同时，引进摄影机、录像机、电视等教学资源，以更好地完成教学任务。3．对外语的要求

在教学过程中，相关的专业术语都有英文注解。通过学习本课程，学生可掌握50个左右英文专业术语。4．教学辅助资料

微格教学系统、摄像机、录像机，以及相关的高中语文教学案例的录像等。

（二）实践教学 1．实践要求

实践操作是微格教学中最重要的环节。通过本课程的实践教学，使学生对中学语文课堂教学的教学步骤有了一定的了解，实现了理论到实践的转变，初步形成对语文课堂教学的感性认识，为今后从事中学语文教育实习奠定基础。2．实践内容

实践1：独立完成微格教学案例的编写

实践2：根据微格教学案例，扮演教师的角色，完成对语文课堂教学某一种或几种教学技能的训练。

实践3：对某一课堂教学的内容、过程以书面的形式进行评价。

（三）作业、答疑和质疑

1．课外作业：完成一次微格教学过程的教学案例的编写；完成一次观看教学录像后的教学评价。

2．答疑和质疑：通过网络与课堂讨论进行。

（四）考核方式

本课程建议采用书面作业与实践教学相结合的综合考核方式。

四、与其它课程的联系与分工 本课程的先修课程是：语文课程与教学论。

更高层次的要求需要学生学习语文教学中相关的教育技术内容。本课程应在学习完上述先修课程后开课。

五、建议教材及教学参考书

（一）建议教材

陈玉秋 主编．中学语文教育实践教程．桂林：广西师范大学出版社，2005

（二）教学参考书

1．孟宪恺．微格教学基本教程．北京：北京师范大学出版社，1992

中技语文教学大纲 篇11

摘 要 排球课堂的教学比赛既是教学内容之一，又是引导学生进行技、战术练习的一种重要方法，同时它也能有效的检验学生对排球技术的掌握和运用。广州体育学院2011级体育教育专业同学第一学期的最后两周为教学比赛课，本文采用文献资料法、观察分析法、数理统计法，通过对广州体育学院2011级体育教育专业同学做了为期两周的教学比赛技术统计，从四个班16局中抽取每班1局进行数据分析研究得出，经过一学期的技术学习，广州体育学院体育教育专业的同学，排球技术掌握水平低，稳定性差，没有快攻意识，没有集体拦网意识。

关键词 排球 教学比赛 技术 运用效果

一、研究对象与方法

（一）研究对象

广州体育学院2011级体育教育专业全体学生。

（二）研究方法

文献资料法、观察分析法、数理统计法。

二、结果与分析

（一）发球技术学习效果分析

发球是1号位队员在发球区内自己抛球后，用一只手将球直接击入对放场内的一种击球方法。广州体育学院2011级体育教育专业主要授课正面上手发球和正面下手发球两种发球方法，在教学比赛中同学们统一要求用正面上手发球。通过统计，在每一局比赛中，同学们的发球失误率平均为25%，有时甚至能达到30%以上。通过统计，最常见的失误球现象是发球不过网。这表明，同学们在发球时掌握不好抛球高度，抛球、挥臂、擊球的连贯性不好，并且击球部位不准确，挥臂姿势不正确。

（二）垫球技术学习效果分析

垫球是指通过手臂或者其他身体部位垫击来球，并反弹出去的击球动作，主要用于接发球、扣球、拦回球，是在防守中最常采用的手段。垫球统计数据主要来自于教学比赛中的接发球。通过统计得出，广州体育学院2011级体育教育专业的同学在教学比赛中，一般性的垫球数量最多，其次是失误性的垫球，在每局教学比赛中，垫球的平均失误率为24.4%，在有些比赛中甚至达到31%，这说明垫球失误而导致的比赛失分是很多的。在教学比赛的统计中，由于比赛双方组织进攻的次数少，导致失分最常见的现象主要是接发球失误。从垫球失误率高，到位球少，垫球数量少等方面可以看出，广州体育学院体育专业学生对垫球技术掌握差，在比赛时垫球失误远远多于平时课堂练习，从而导致比赛失分。

（三）传球技术学习效果分析

传球技术主要用于二传，起着组织进攻的作用，传球分为正面传球、背传、侧传、跳传四种方式。通过统计得出，在每局比赛中传球的次数很少，根据每局比赛25分计算，每局比赛进攻的组织次数应该最少保持在25次以上，但是通过统计四局比赛中，一局中组织进攻次数最多的也只有22次。这主要是由于：第一，接发球失误多，二传无法组织进攻，或者二传组织失误；第二，在比赛中双方每个回合多采用传、垫球技术，将球击打过网，而没有采取传球、扣球的进攻模式。

另外，通过统计强攻、快攻在比赛中所占的比例很小，在每局比赛中二传没有组织快攻的意识，进攻中采用快攻的次数为0，而在组织进攻时全是采用的强攻或者吊球。这一定程度上说明了广州体育学院2011级体育教育专业的同学，对战术的理解水平只是停留在理论阶段上，而却没有应用于实践之中。

（四）扣球技术学习效果分析

扣球在一场排球比赛中占有重要的地位，是进攻得分的主要手段，扣球技术是教学中的难点。通过统计，在进攻位置的选择上二传通常组织的是4号位置的强攻，平均高达41.3%，其次是2号位置的强攻达到28.3% 。然而3号位、后排的强攻却占有较少比率，这能从侧面说明教学比赛中由于二传手的传球水平不高，只善于组织平时练习较多的4号位进攻，而不能有目的的组织多变的多个位置的进攻性扣球。

在教学比赛中，广州体育学院2011级体育教育专业的同学全部采用个人正面扣球，而且扣球具有球速慢、攻击性小等特点，在对扣球技术的统计中，扣球出界、扣球不过网等失误性扣球占有很大的比例。

（五）拦网技术学习效果分析

拦网技术是防守的第一道防线，准确有效的拦网不仅能拦回对方的扣球，减轻后排防守的压力，而且还能拦死对方的进攻，成为得分的手段。通过统计，四局教学比赛的拦网平均次数为7.5次，远远小于组织进攻的平均次数18次。这说明广州体育学院2011级体育教育专业的学生在每局比赛中有平均有10.5次进攻没有进行拦网，缺乏足够的拦网防守意识，而且在进行拦网时，基本全部采用单人拦网，集体拦网的次数基本为0，没有集体拦网意识，所以在教学比赛中有效的提高同学们的拦网意识是以后教学工作的重点。

三、结论

（一）广州体育学院2011级体育教育专业同学的正面上手发球稳定性差，发球失误多，攻击性小。

（二）广州体育学院2011级体育教育专业同学在接对方来球时，失误率高，垫球失分在比赛总的失分中占有绝大的比例。

（三）广州体育学院2011级体育教育专业同学二传不能有目的性的组织进攻，没有组织快攻的意识。

（四）广州体育学院2011级体育教育专业同学在扣球时球速慢、易扣出界、扣球不过网。

中技语文教学大纲 篇12

从电工实验的培养目标和通过实验所需培养的能力来看, 仍存在不少问题。

1、实验只被简单作为收集数据验证理论的工具

学生喜爱实验, 因其有趣、轻松, 更因为实验课对他们来讲是一门不需动脑的课。因传统实验教学只把实验作为掌握电工规律, 巩固概念理解的辅助手段, 从而把实验的作用大大降低。大部分学生在课前己掌握了相关理论知识, 并对其深信不疑, 对实验要验证的内容认为无必要, 同时对实验的各项要点早已表述无遗, 故此导致学生只是简单的收集数据, 对数据只进行表层加工, 而在实验课中没有更深入的思考和探究, 进行实践检验。

2、缺乏主动探究, 动手实践解决实际问题的能力

学生有主动探索新知的愿望, 但对大部分学生来讲缺少相应行动。由于传统实验教学讲的过细, 方案、步骤、结果事先明了化, 长期以来养成了多数学生思维的懒惰性, 实验课也只是被动的接受, 依样画葫芦的执行, 而很少主动设计, 积极探索。很多同学在明了步骤后, 仍要照着书本一步步来做, 更不要说主动提出问题, 设计实验, 自主探究解决问题。

3、学生缺乏科学意识、科学方法、科学态度的训练

学生认为实验过程是重要的, 但重要在什么地方, 要通过过程培养什么能力, 获得什么成效, 学生是不清楚的。实验中学生还只是重结果而轻过程, 重数据而轻本质。没有学会科学的解决问题的方法和养成对科学探究一丝不苟、实事求是的精神。实验中多数学生的工作就是机械的读数和记录, 为了得到期望的结果甚至修改、编造、抄袭数据。

4、缺乏主动灵活获取信息和通过独立思考对信息进行深加工, 清晰表达物理现象和规律的能力

多数学生缺乏收集、灵活处理信息和交流信息的能力, 实际上相当一部分学生不能独立写出一份像样的实验报告。实验教学中学生的主体地位、中心作用未得到重视, 学生期望在实验中获得更多亲自动手、灵活实践的机会, 但教师仍把学生作为被灌输的对象, 为了实验表面上的顺利、高效进行, 包办代替, 对学生管得太多、太死, 方案统一、步骤统一、结沦统一, 使学生产生依赖心理, 缺乏主动探究欲望, 缺乏创造性。

5、目前的实验教学远不能达到期望的目标

在很短的时间后, 大部分学生就对所做实验的过程记不清了, 实验教学的效果可想而知。

二、探究式教学在中技电工实验教学中的作用

1、有利于学生逐步形成独立思考、主动探索的实验习惯, 提高学生主动解决问题的意识和能力

在探究式实验中, 学生通过观察和思考, 带着问题自主寻求实验解答, 形成了生动、活泼、主动的学习局面, 激发了学生的学习热情和探究欲望, 使相当一部分学生从以前的“按方抓药”式做实验, 转换为主动进行实验探索、自主设计、抛开书本做实验, 使其学习方式从“学会”到“会学”, 产生了质的飞跃。另外, 学生在探究性实验中形成的这种学习习惯, 也会逐步渗透到其它课程的学习当中去。

2、拓宽学生的思维, 激发他们的创造力、想象力

教材上的实验各项事项, 往往事先给定且方案单一, 各项实验要求统一步伐。但通过探究式实验教学引导学生抛开书本, 集思广益, 从多角度、多方面的观察、思考、想象, 从而提出多种设想和解决问题的方案, 增强了学生的发散思维。虽然其中有些方案并非最优, 但它拓宽了学生的思维空间, 使学生不拘泥于书本, 提高了思维的广阔性、敏捷性、灵活性和独创性, 同时增强了学生学习的自信心。许多实验学生都提出了较多的书本上没有的设计方案。

3、提高学生运用知识解决实际问题的能力和动手能力

以往的实验教学往往是教师辛苦的讲, 学生被动的听, 然后照着给定的步骤, 按部就班的完成实验。而在探究式实验教学中, 事前并不讲明实验原理、方案及步骤, 而是由学生自己根据所掌握的知识, 创造性地解决问题。在解决问题进行实验的过程中, 培养了学生灵活的知识迁移能力, 和在深刻理解知识基础上的理论联系实际、解决实际问题的能力。实践表明, 通过探究性实验, 相关的电工理论学生掌握的更深刻了, 自主设计实验能力和动手能力也更强了。

4、培养学生实事求是的科学态度和严谨认真的工作作风

在过去的实验中, 学生观察到实验现象, 记录到相关数据后, 实验就可算基本结束了, 学生只是粗略的对数据进行表面的加工, 甚至随意篡改应付了事。而通过探究式实验教学, 学生为了解决长时间思考的问题或对实验现象的正确解释, 重视了对实验数据的收集处理做深层加工。同时在数据处理中灵活使用了多种方法, 实验报告的设计和完成也越来越好。

5、学会分享与合作

小组合作是探究式教学经常采用的组织形式, 课题探究的成效, 往往取决于小组成员间合作的好坏。这就需要学生具备团队意识、民主意识、交流与沟通的能力、与人共处的能力等, 并且要学会欣赏他人的思想和成果。在探究式实验教学中, 学生参与了小组的探究活动, 逐步地学会了如何与人协作共同解决问题, 而这种合作意识则是学生将来面对社会所应达到的基本要求。

三、小结

新课程实施要求教学不单是知识的传递, 更重视的是知识的处理和转换, 以培养学生的创新能力。基础专业课教育改革必须着力于教师教学方法和学生学习方式的转变。《新课程标准》提出了新的学习方式, 即探究式的学习方式。探究式课堂教学即是在教师的启发诱导下, 以学生为主体, 独立自主学习和合作讨论为前提, 以现行教材为基本探究内容, 以学生周围世界和生活实际为参照对象, 让学生通过多种解难释疑尝试活动, 将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。电工基础是电子电工、机电及计算机专业的专业基础课, 不少学生认为这门课难学, 而传统的教学侧重于知识的传授, 学生被动地接受知识, 没有主动参与进来, 就更觉得这门课难学。若采用探究式教学, 则能让学生自主地学习, 更好地掌握知识点, 并能开发学生的智力, 发展学生的创造性思维, 培养学生的自学能力。笔者认为, 电工基础课程的探究式教学要与时俱进, 在不断的教学实践中, 努力适应新形势的不断发展, 大胆地尝试, 不断地完善, 培养出适合社会需要的有用人才。

参考文献

[1]段修利:《学科教学中实施研究性学习的尝试》.临沂市教育局主办.2003.[1]段修利:《学科教学中实施研究性学习的尝试》.临沂市教育局主办.2003.

[2]孔锴:《当代教育新理念》[M].北京出版社.2005[2]孔锴:《当代教育新理念》[M].北京出版社.2005

[3]邱学华:《尝试教学研究报告集》.教育科学出版社.2002.5.[3]邱学华:《尝试教学研究报告集》.教育科学出版社.2002.5.

[4]孔锴:《当代教育新理念》[M].北京出版社.2005[4]孔锴:《当代教育新理念》[M].北京出版社.2005

[5]段修利:《学科教学中实施研究性学习的尝试》.临沂市教育局主办.2003.[5]段修利:《学科教学中实施研究性学习的尝试》.临沂市教育局主办.2003.