蜕变初中议论作文（精选15篇）
蜕变初中议论作文 篇1
磨难是上苍赐予我们最好的礼物，而在悲观者看来它是折磨与煎熬。悲观者与乐观者看待事情的角度不同，最终的结果也就不同。前者一生碌碌无为，后者完成华丽的蜕变，拥抱成功。
凡是去过“肯德基”的人都会看到一个外国老人的标志：身穿白西装，态度和蔼可亲。他就是桑德斯上校，一个65岁才开始他的事业的人。桑德斯上校退役后，身无分文，拿到的平生第一笔救济金只有105美元。他问自己：“我到底还有什么资源可以利用呢?我还能对人们做些什么贡献呢?”他苦思冥想，突然想起自己有一份秘方，那是一种炸鸡的秘方，人们很可能都会喜欢它。我何不把这份秘方卖给哪家餐馆，教他们如何制作美味的炸鸡呢?接下来的两年里，桑德斯驾着自己那辆“老爷车”，穿着可笑的白西装，踏遍美国的每一个角落，逢人便叫卖他的秘方。他被拒绝了1009次，直到第1010次，他才听到一声“同意”。许多年后，“肯德基”的身影遍布世界各地，桑德斯也成为全世界的著名成功人士之一。
磨难是祸，也是福，它可以锻炼我们的意志。生命中充满坎坷曲折，人的价值才能充分体现出来。有了磨难才会懂得生活的意义，从而更珍爱自己的生活。
张亮16岁时工作，做起了专业厨师，还曾做过汽车销售，后来误打误撞当了模特，走上了专业模特之路。张亮坦言当初想当模特就是为了能够交地下室房租，在做专职模特之前，花了800元报了一个模特培训班，一共上了10节课，学习模特专业知识以及仪态。开始张亮走上专职模特的道路，他回忆那时候每个月能有1000元的收入，走一场秀如果能给到300元，就已经觉得是“大秀”，而如今，却是中国登上米兰时装周的第一人。虽然从事模特工作，但是张亮也未远离同龄人的“正常”生活轨迹，成年便结婚，但他当时他没车、没房，刚从地下室出租屋里搬出来，是真正意义上的“裸婚”。却正是因为这样，张亮才有了磨难这笔财富，成为了自己精神上的强者!
人不怕痛苦，只怕丢掉坚强，不怕磨难，只怕失去希望。面对种种磨难，我们不能逃避，也不要屈服，要把经历的每一次磨难看作是生命的一种尝试，当作人生的又一新课题，不断的攻克它，战胜它。我们就永远是生活的强者
因为磨难，生命的光彩怦然而现;因为磨难，人们更加成熟，不断磨去了年少轻狂的棱角，磨去了冲动，爱表现的锋芒。磨难，是坠入人间的天使，虽然有着恶魔的外表，但却具有着善良的心灵。学会迎接磨难，昂首挺胸;一路微笑，灿烂如花!
蜕变初中议论作文 篇2
一、序列构建的特点
1.科学性
以写作学基本原理为指导, 以初中语文《新课程标准》中议论文写作要求为依据, 其内容、目标、训练层次遵循议论文的文体特征, 与学生年龄、心理及思维发展规律相吻合, 注重学生个体差异, 努力做到“立人”、“立言”相统一, 具有科学性。
2.渐进性
按照循序渐进的原则, 与学生写作能力螺旋型提升的实际相符合, 从相关知识的识记、理解到运用, 从片段写作到成文训练, 由易至难, 由浅入深地引导学生掌握议论文写作的知识与技能。
3.可操作性
以学生“乐学”为基点, 与学生的课文学习、课后研究与练习、综合性学习活动、课外阅读紧密地联系在一起, 与学生的生活紧密地结合在一起。每个阶段的每次训练和活动都是学生必做的、能做的、乐做的, 可应用于不同地区的不同学校, 具有可操作性。
二、序列构建的过程
(一) 感性准备阶段
七年级学生年龄还小, 阅历也不丰富, 抽象思维尚处于萌芽状态, 对于议论文的写作往往感到高不可攀, 难以着笔;但另一方面, 他们的思维却十分活跃, 对周围发生的新鲜事物经常会发表自己的看法。因此, 此阶段的训练重在打基础, 使学生能轻松自如地走进“议论”的殿堂:领会议论和记叙的区别并学会简单议论;做到发表观点或看法时有理有据, 条理清晰;为今后的议论文写作积累大量的素材。笔者有针对性地设计了四项活动:
1. 强化学生上课发表见解和观点时的条理和依据
从七年级第一堂语文课开始, 就要求学生回答问题时用下列句式说话:“我认为……这从……可以看出来。”看似简单的规定, 实际上是要求学生议论时有条理、讲依据。一个月训练下来, 学生在发表自己观点时已能从课本中找到相应的原句或提供相应的生活和历史事例。
2. 人人有一本《随录集》, 使学生养成“泛读、勤录、多背”的习惯
选择最具说服力的理论和事实论据来论证, 是写好议论文的关键。要求学生人人有一本《随录集》, 积累议论文写作素材。通过每周检查等强化措施, 使学生养成“泛读、勤录、多背”的习惯。“泛读”就是广泛地阅读, 既读有字之书———每天至少用20分钟阅读各种报刊杂志等课外书籍;也读无字之书———每天收看、收听新闻十五分钟, 做到“家事、国事、天下事, 事事关心”。“勤录”就是勤于抄录、整理所学内容, 做好信息的积累与储存工作。“多背”就是利用早自修等时间记名言警句、事实论据, 使大量信息存于脑、储于心。这样, 学生需要用时, 信手拈来, 毫不费神。以我所带的几届学生为样本分析, 凡是到九年级时, 能拿出一本厚厚的《随录集》的学生, 他的议论文写作水平肯定不低。
3. 开展给班主任和语文老师写一份建议书活动
经过一个时段的融合, 学生对班级情况、教师上课风格等已相当熟悉。我要求学生针对班级工作或语文教学写一份建议书, 既要陈述建议又要说明理由。这样做的目的是让学生结合学习生活进行“议论”, 破除学生“议论文”难写的心理障碍。
4. 写一份小组讨论发言稿
在七年级上册《追寻人类起源》综合性学习活动中, 我让学生以“神创论可以休矣”、“外星人说之我见”为题准备小组讨论的发言稿。探究人类起源是本单元综合性学习活动的主题, 也是学生普遍感兴趣的研究性学习题目。他们的积极性很高, 人人都想争取机会说说自己的看法, 个个力求发言能使大家信服。这样, 尽管此时学生并没意识到这是在训练他们的议论能力, 但实际上他们已经在学习如何议论了。小组讨论是学生以后常用的学习方法, 会写小组讨论发言稿是初中生必备的写作技能。
(二) 片段训练阶段
八年级时, 学生已处于儿童认知发展的最后一个重要时期———形式运算时期 (11岁到15岁) 的后阶段, 这个时期儿童抽象思维能力开始快速发展。因此, 我开始注重对学生进行评议性片段写作训练。具体途径有:结合人教版教材课后练习和综合性学习活动, 有计划地进行评议性片段写作训练 (见表一) ;开展每堂课前五分钟讲演活动, 结合当周社会、学校、班级的热点话题或利用讽刺性漫画进行评议性片段口语训练。如2011年4月12日当周上海发生“染色馒头”事件, 我让学生就食品安全发表看法;要求并指导学生对自己在《随录集》摘记的句子、片段进行点评, 尝试写一些评议性的心得文字。
针对人教版教材议论文不典型、出现较迟、对学生议论文写作指导作用不强的实际 (两个单元均出现在九年级上册, 且以书信、演讲词为主) , 以及初中语文《新课程标准》关于教材编写的建议:“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上, 给地方、学校和教师留有开发、选择的空间”。在不增加学生学习负担的前提下, 我在八下、九上各选了四篇文质兼美的、典范的、短小的议论文进“教材”。这些议论文起到了书法练习时“描红字”的作用, 我称它们为“描红文”。通过对它们的揣摩, 一方面丰富学生的思想, 另一方面使学生理解议论文的三要素、结构、常用的四种论证方法及语言特点 (见表二) 。指导学生在进行评议性片段写作时, 能借鉴运用。对教材中原议论性文章, 则作为自读课文处理。
(三) 成文训练阶段
经过两年的积累和铺垫, 此时让学生进行议论文成篇训练可谓水到渠成。但初中阶段, 只要求学生能写简单的议论文, 为高中的议论文写作打下扎实的基础。这一阶段, 对学生议论文写作所需的辩证思维、批判思维、求同求异思维始终保持着较低的要求。因此, 在九年级上学期, 除继续进行评议性片段训练之外, 我要求学生会写“时事短评”、“美文一得”、“小组讨论发言稿”、“讲演稿”四种常见常用的短小的议论文样式。“时事短评”是对生活中的见闻发表议论, 以一事一议为主;“美文一得”是学生阅读千字以内的美文后所发表的阅读感言, 它以议论为主要表达方式;“小组讨论发言稿”是对小组讨论的话题事先准备的议论性文稿, 到了九年级上学期, 教师可正式提出概念并明确各种写作要求, 使学生能熟练运用;“讲演稿”是针对某一话题发表讲演而写的议论性文稿 (见表三) 。实践证明, 学写这几种样式的议论文, 学生在七、八年级所学的各种议论知识及技能在综合运用中得到了巩固和进一步发展。此外, 由于这几类议论性文体篇幅都比较短小, 形式也比较灵活, 对提高学生写作语言的准确、简洁、鲜明、生动大有裨益。
三、几点补充说明:
1.学生议论文写作训练须遵循巩固性原则, 即后一阶段写作能力训练要建立在前一阶段能力落实的基础上, 防止“返潮”。如学生能区分并把握论点和论据的关系后, 才可开展论证方面的训练。
2.议论文写作教学并不是初中写作教学的主要任务, 与让学生掌握并熟练运用写人、叙事、状物、写景等记叙性文体相比, 它应当是处于从属地位。但对于它的学习与训练是必不可少的。两者之间存在着相互依存、相互促进的关系。这需要我们正确认识并在教学中进行合适的处理。
3.本文更多是从议论文写作教学的实践出发来梳理其有效序列。随着议论文写作研究的深入和写作教学理论的新发展, 这个序列也需要不断完善。换句话说, 它并没有被封闭, 教师可结合本地区、本校、本班学生的实际, 适当地做一些增减和补充。实际上, 议论文写作教学有效序列构建的研究和实践应该成为各地可开发的一门校本课程。
参考文献
[1]《语文课程标准教师读本》, 华中师范大学出版社2003年版。
蜕变初中作文 篇3
那是一个炽热的五月，我参加全省英语比赛，抽中了二号，我不免有些紧张。窗外好像下了火，一些似云非云，似雾非雾的灰气，飘飞在空中，使人觉得憋闷。我倚在墙上，紧攥着稿子，不停叨念着我的演讲词。
过了一会儿，我站上了预备区，时不时瞟下稿子，踱来踱去。一号选手结束了比赛，该我了……我竭力平静自己紧张的心情，猛然间想起一句话：不怕推销自己，要相信自己的才华。是啊，我准备很充分，何必灭自己威风长他人志气呢?我毕竟要成长起来的。
想到这里，我攥起拳头，狠狠把稿子砸进了口袋。我抬起头，深吸一口气，屏住，大步跨到了舞台中央，我额头高挺，目光坚定而有力，环视四周后，良久，我开始了演讲。
起初，我缓缓说，坚定而有力;继而，我愈加快速，吐字清晰，发音准确。我越发有力，迸发出激情与活力。我站在台上，倾听着蝉的长鸣，感受着飘飞进来的微风，和着树叶的摇摆进行我的演讲。到最后，我情不自禁得把手也舞划了起来，我时而双目浑圆，大气磅礴;时而眉头紧缩，怒发冲冠，犹如身临其境一般……
我的演讲结束后，台下掌声雷动。刹那间，我觉得天空更加明净高远，白云无不淡淡悠闲。就连憋闷的空气也清新了许多。
蜕变初中作文 篇4
从我记事起我一直认为自己是世界的中心。我总是很自信，从不知道自卑是什么样子。小时候我的长相倒是很可爱，也很听话;成绩呢，也很好。总是高傲的认为别人不如我。自从长大以后，或许是自己懒了，或者是因为初中课程多了……我的成绩大不如从前，就连脸上也有斑斑点点，眼睛也近视了。我从那时候开始就很自卑，总以为别人在排斥我。自从以为是世界中心跌落到只是一个平凡的人的那一刻起，这种从天堂掉入地狱的滋味何时是尽头啊?
从那时候起我一直想做到最好，获得别人的关注，可我觉得我再怎么努力都没有人关注我，甚至我觉得他们都无视我的存在。有些时候想在老师面前表现一番，可常常事与愿违。为什么没有人正视我的存在。这种日子何时到头。直到六年级，我结识了一帮好兄弟后，我开始转变。我力量弱小，做什么都无能为力，但我会竭尽全力去帮助他们。我会努力保护这段友谊。也许我们会有一天各自浪迹在不同地点，也许谁也不会记得谁，但依然会记得曾经有一段美好的友谊。
有些事明知道不可能做好，但也会全力争取。这样虽然不能拥有，但也不会留下遗憾!
蜕变初中作文 篇5
开饭啰!”一声吆喝乐凯了午餐的序幕，我端起了饭碗，夹起一块烤鸡，又夹了一块烤鸭，往嘴里扒了一些饭，不小心撒了一些米粒，我也没在意。可老爸却不高兴了，说饭怎么能掉在桌子上呢?吃的时候要有吃相，要捡起来吃掉，多浪费啊!”“粒粒皆辛苦呀!”我却不以为然道：“这几粒饭有什么关系，有什么好浪费的!”“粒粒皆辛苦呀!农民伯伯多辛苦啊，再说咱们中国如果人人掉几粒，那得有多少呀!”爸爸教育我到，我反驳道：“哎呀，现在都高科技时代了，那要农民伯伯种地啊，动动手指就行了。”听了我的话，爸爸神情凝重，把我们带到他的童年时代去。
“我的童年生活在七十年代度过，家里一共有五口人，每次吃饭，菜还没上桌，饥肠辘辘，的我们早以吧饭一扫而空，连碗里的饭粒也天的干干净净”。我惊呼，插话道：“老爸，你们当时简直就是饿狼啊，按你们平常没吃上块饼来充充饥?”“我们平时哪有你们现在的幸福，饭团就是我们那时最好的零食，平时肚子饿了，就拿饭团来，别说什么零食了。再看看每粒饭经历的过程吧，播种，施肥，收获，剥壳，包装，蒸熟等几个环节，这才送到我们的嘴边。”
停了老爸的话，我似乎懂了一些，可是，为什么我和老爸的观点不同呢?我总算找到了答案：祖国在发展，时代在变化，我们的追求发生了变化，人们的想法也在变化。中国十几亿的人，而仅用这一块土地，养治世界百分之二十一的人口，多不容易啊!虽然中国刚举办了08奥运会，可中国还是发展中国家，他经得起我们的浪费吗?
浅析初中议论文阅读教学 篇6
一、认真分析教学要求及考试要求
我们每一位教师在教学前都要认真研读教学要求以便于更好地设计自己的教学, 让学生更全面地掌握知识, 提高能力。语文阅读教学也是如此, 新课程标准中明确提出了这样的要求:“阅读简单的议论文, 区别观点与材料, 发现材料与观点之间的联系, 并通过自己的思考做出判断。”这是我们的教学目标也是我们的考试重点, 我们应结合教材内容适时恰当地锻炼学生对议论文的阅读能力。在考试中, 主要会对议论文的阅读做以下几方面的考察。
1. 是否能够正确地找出文章的中心。
2. 是否能够通过阅读文章, 理解文章的大致结构。
3. 是否能够分清楚文章中的各个论点论据和论证方法。
4. 是否能够准确地找出各个论据并分析其在论证过程中的作用。
5. 是否能够举出一些支持论点的论据, 对文章做一些补充。
6. 是否能够总结文章大意并表达自己的观点。
考试的考察要求就是我们的教学要求, 这些考察重点都是我们的教学重点, 我们应从这几点出发培养学生对议论文的阅读能力。
二、注重引导学掌握议论文的写作基础
读写不分家, 对学生阅读能力的提高离不开学生的写作能力。当然我们首先应让学生对议论文的写作知识有更全面的掌握。只有这样学生才能更清楚地写作、阅读、理解议论文。议论文的形成主要包括以下几点内容。
1. 论点。
论点是文章的中心, 在写议论文前首先就应明确文章的论点, 以此为中心开展写作。因此, 我们在阅读教学过程中, 就应引导学生先通读全文寻找、确定文章的论点。这样, 也会培养起学生在写作议论文时先确定论点的习惯。这样的教学达到了读写相互促进的良好效果。
2. 论据。
论据是支持文章论点成立的内容。论据在议论文中是必不可少的, 他的作用就是为了证明论点的正确性。在形式上论据可以分为两种, 一种是事实论文;一种是道理论据。这两种论据都是写作时较为常见的形式。我们在为学生区分这两种论据的同时也是为了使学生在阅读议论文时更准确地寻找到文章的论据。
3. 论证方法。
论证方法是论点和论据之间的逻辑关系, 是写作者思想方式的体现。论证方法多种多样, 这需要学生阅读大量的议论文来加以掌握。在初中阶段, 议论文的论证方式主要分为以下几种形式。
举例论证, 通过列举一些事实存在的事例来证明论点的正确性。
道理论证, 这种论证形式中的论据都为一些名言警句或者已经事实存在的道理。
对比论证, 通过用正确的和错误的两种观点的对比来论证论点是否成立。
比喻论证, 运用比喻的形式来列举一些论据。
论点、论据、论证方法这些议论文的基础, 我们在教学学生对议论文的阅读前一定要让学生对这些议论文的基础有全面的了解和掌握, 只有这样我们才能引导学生开展阅读。学生也才能够读懂议论文。阅读能力的提高才能成为现实。同时, 我们还应让学生对议论文的结构、语言特点等有一定的了解。这些既是写作基础也是阅读基础。
三、提高学生议论文阅读能力的主要锻炼方式
1. 锻炼学生提取论点的能力。
在学生对议论文有一定的认识后寻找文章的论点并不是难事。大部分的议论文的论点都会是一个完整的句子, 作者表达较为完整、明确。但是也有许多议论文在提出论点时就夹带一些议论从而使主要论点的寻找存在一些困难。还有一些作者在论证论点时会提出一些分论点从而干扰学生寻找出文章的中心论点。笔者认为论点的寻找主要有以下几点方法。
选定关键位置寻找论点。在我们确定论点时首先应注重文章中的标题、开始、结尾等几个重点位置。一些简单的议论文的标题就是论点, 我们如果再加以自己清晰的表述就可以轻松地总结出来。当然还有一些是在文章的第一段, 有些是在文章的结尾。这些关键位置都是我们在寻找论点时需要重点注意的。
通过分析论据寻找论点。这种方法适合论点不太明确的文章。我们可以通过全面、多次阅读文章中大量的论据来总结出中心论点。一篇议论文中心论点只有一个而论据会有多个, 我们只要通过阅读掌握论据共同点就可以轻松地总结出中心论点。
按照文章中的一些固定词语来判断论点。在议论文中经常会出现“总之”“由此可见”“所以”“综上所述”等等总结形式的词语, 这些词语的使用一般是对论据的一种总结, 这些词语后边一般会有一些对论点的阐述。通过这些内容的阅读我们就不难总结出文章的中心论点。
当然, 以上几点只是阅读议论文的一些技巧, 对于论点的把握还是应该通过大量的阅读来锻炼学生对议论文的理解能力来实现。
2. 锻炼学生分析文章的结构。
在议论文的教学中, 在阅读前我们可以为学生布置这样的问题:“作者为了证明观点, 首先使用了……论据, 然后对……论据进行了……的分析, 从而证明了……观点”。学生在阅读过程中脑海中就会不断浮现这些问题, 从而能够一边阅读一边分析文章结构, 极大地提高阅读效率。并且通过这样的阅读学生也能够更好地掌握文章的结构。
3. 引导学生剖析论据。
在阅读时, 我们应注重引导学生分析论据的类型和作用。史实、典型事例、统计数字是事实论据。经过实践检验的真理、名人名言、格言、谚语、原理、定论是道理论据。道理论据是增加权威性, 事实论据是从……角度证明了……的论点, 增强了说服力。如《谈骨气》一文中作者分别用“文天祥拒绝降元”“齐人不食嗟来之食”“闻一多横眉怒对国民党手枪”三个事例, 分别从“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”三个角度证明了我们中国人是有骨气的这一中心论点。另外, 在引导学生分析论据的同时, 我们还可以引导学生试着补充一些论据, 从而锻炼学生的写作能力。
成长的蜕变初中作文 篇7
故事的内容是这样的：
一个8岁的小女孩，母亲患病，父亲出走，幼小的她，用瘦弱的身躯独自挑起了家庭的重担――为了活下去，仅仅8岁的她，做饭、洗衣服、干农活样样都要干，同时还要照顾生病的母亲。读到这儿时，我就想：8岁时候的我，在干什么呢?哦，我想到了，那时的我，就像是一个小公主一样，而父母就如同是我的“仆人”，在家里，我从不干些什么，就算是最简单的擦桌子，我都没干过，不仅如此，我还总是“吩咐”父母帮我干这干那。现在一想，我就更觉得那时的我真的是太“混蛋”了!
记忆中，我还记得，她非常认真的学习，尽管有时因为干农活，她会落下很长时间的课，但她一有时间，就会尽全力的补上，整个小学期间，她的学习成绩一直是第一名，而这样优异的成绩一直保持到了考初中毕业。看的这儿时，我很想问一句：“面对着样困苦而充满磨难的生活，你是怎样还有心思好好学习的?”没想到，紧接着，便是她的回答，她说：“好好的上学，不仅仅是妈妈的愿望，也是我自己将来能够好好照顾母亲的希望。”看到这句话，我顿时觉得无地自容了――对于学习，我从来没有过担当，一直认为，学习不是给自己学的，而是给父母学的。那一刻，眼泪在我的眼眶里打转儿，我懊悔，我竟是这样一个没有担当的人!不会成长的人!
成长的蜕变初中作文 篇8
妈妈，鱼儿离不开水，孩子离不开妈妈你呀!记得有一次：妈妈你去贵阳学习了要半年才能回来，我每天都盼望你能够快点回来地在这段日子里，我总是觉得每一天都非常漫长，让我感到很孤单。每当我看着你临走前和我照的大头贴时，我的泪水就会不由自主地从眼眶流了出来，把照片都弄湿了。每天晚上我都在床上翻来覆去地想妈妈你那慈祥的面孔，那时我才感到如果没有亲情会格外地孤单。我真的离不开妈妈你，更不能没有妈妈你的爱呀!
妈妈，我还想对你说，我们这一代人得到的爱太多了，太甜了。爷爷奶奶、外公外婆也在时时关心着我。有一次，那是一个阴天我们在学校上课，就当快要放学了，突然下起了大雨，我心想糟了我要成落汤鸡了。可是我仿佛感觉到有人在向我招手，啊!原来是爷爷给我送伞来了。我去外面拿伞时看见爷爷的外衣湿透了，而且还在不时地咳嗽。我这才知道爷爷为了给我送伞感冒了，那天晚上他就开始打吊针，打了好几天手都打坏了，看着爷爷满手的针眼，我的泪水就又情不自禁地流了出来。
妈妈，我能在生活中快乐地成长，在困难中增加信心，这些都是离不开亲情的呀!妈妈，是亲情伴我成长。
蜕变初中议论作文 篇9
一、铺垫在课外
学生对议论文的写作并不陌生, 甚至可以说在很小的时候就已经会了。比如, 有人问:你喜欢谁?小孩子会回答:妈妈。再问:为什么呀?小孩子答道:因为妈妈给我讲故事。就在这样简单的一问一答中, 一篇有论点、有论据的议论文就已经完成了。其实, 只要教师做个有心人, 就可在不知不觉中引导学生学会议论文的写作, 例如课间小辩论, 我看××现象, 我读小故事中的大道理, 都可以在生动有趣的形式中训练学生的概括论点的能力或逻辑推理能力, 这些可以为以后的议论文写作作很好的铺垫。另外, 教师也可以就学生中比较爱看的《智慧背囊》和《心灵鸡汤》等书籍, 以推荐阅读或边阅读边仿写。
二、有例方可证。
通过议论文的教学, 学生必然已对议论文的相关知识, 如论点、论证、证据了熟于心, 对举例论证这种论证方法的作用必然明白透彻。在写作教学中, 教师可以对选取什么事例, 如何运用事例, 给学生加以训练, 让他们形成事实论证的实际技能。
对于举例论证, 总的原则要选取那些典型的, 能够有力证明论点的事例。所谓事例的典型性, 无非就是时间选古今;空间选中外;身份选官民;范围选人与人、民族与民族、国与国;内容选小到生活大到政治;性质选或正或反。
有哪些引用事例的方法呢?
1. 删除概述法
在叙述事例时, 要有鲜明的指向性和很强的论证意识, 对那些不能证明中心论点的材料中的部分内容, 在不让人对事例真实性产生怀疑或有理解歧义的前提下, 对于中心论点的时、地、人、事和一些描写内容要舍得割舍。例如以关于“理想与信念”的议论中, 有的学生这样概括《愚公移山》这一故事:年迈的愚公为了排除险阻, 打开通道, 率领全家人搬走了太行、王屋两座山。这一概括能够很好地突出重点, 为论证服务。
2. 定向援引法
对删除后保留的材料, 对于作者来说, 一定要学会整理或摘句串联或综合浓缩, 以达到相对完整而简明地叙述, 能证明中心论点的相关内容, 特别是对于所说之理密切相关的部分内容要该详则详, 该具体就具体, 以便于对事例进行深度分析, 从而论证中心论点。论证如毛泽东在《中国革命战争中的战略问题》论证“战略退却”, 这样引用林冲与洪教头比武一事:《水浒传》上的洪教头, 在柴进家要打林冲, 连续几个“来”“来”“来”, 结果是退让的林冲看出洪教头的破绽, 一脚踢翻了洪教头。这一引用用几个“来”字把洪教头的不可一世描画了出来, 隐射了当时的敌人的嚣张, 很好地论证了中心。
三、雄辩更有力
事实可以很好地证明中心论点, 但达·芬奇说, 房子是由砖头堆砌而成的, 可砖头堆儿却不是楼房。议论文必须在说理方面下功夫。对于初写议论文的初中学生来讲, 比较有效的方法有就事分析法和严密推理法。
初中学生由于年龄、视野、阅历等限制, 很难对一个问题有多高深的、多独特的看法, 对议论文的训练, 引导学生对事例进行分析论证是比较有效的方法。
1. 意义分析法
在举出事例之后, 从某一方面对所举事例进行分析, 揭示出失恋或行为的影响、价值或者危害, 以便于更有利地剖析事例的意义, 从而为论点服务。
例如:
白求恩同志是加拿大共产党员, 五十多岁了, 为了帮助中国的抗日战争, 受加拿大共产党和美国共产党的派遣, 不远万里, 来到中国。去年春上到延安, 后来到五台山工作, 不幸以身殉职。一个外国人, 毫无利己的动机, 把中国人民的解放事业当作他自己的事业, 这是什么精神?这是国际主义的精神, 这是共产主义的精神, 每一个中国共产党员都要学习这种精神。列宁主义认为:资本主义国家的无产阶级要拥护殖民地半殖民地人民的解放斗争, 殖民地半殖民地的无产阶级要拥护资本主义国家的无产阶级的解放斗争, 世界革命才能胜利。白求恩同志是实践了这一条列宁主义路线的。我们中国共产党员也要实践这一条路线。我们要和一切资本主义国家的无产阶级联合起来, 要和日本的、英国的、美国的、德国的、意大利的以及一切资本主义国家的无产阶级联合起来, 才能打倒帝国主义, 解放我们的民族和人民, 解放世界的民族和人民。这就是我们的国际主义, 这就是我们用以反对狭隘民族主义和狭隘爱国主义的国际主义。 (选自《纪念白求恩》)
本段中作者首先扣住白求恩精神之一———国际主义进行简述, 然后在概述的基础上加以设问, 启发读者思考, 接着引出这段文字的论点, 最后剖析国际主义精神, 以及我们怎样学习这种精神, 从而把白求恩同志的国际主义精神阐述得很透彻, 强调了学习白求恩同志的国际主义精神的重要意义。
2. 比较分析法
运用与文中某事例在某方面相同或相反的材料进行对比, 从而揭示出材料的意义, 从而全面地论证中心论点。
例如:
“老当亦壮, 宁移白首之心;穷且益坚, 不坠青云之志。”初唐四杰之一的王勃, 可谓“时运不济, 命途多舛”。然而直面挫折, 他却能达人知命, 笑看人生。试想, 如果没有王勃开朗阔达的胸襟, 哪能有他吟放出“海内存知己, 天涯若比邻”的千古绝唱?
“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”的浪漫诗仙李白, 在遭遇仕途不顺的挫折后, 他沉寂了吗?消沉了吗?没有。“长安市上酒家眠”, 笑对痛苦, 面对挫折, 他拂袖而去, 遍访名山, 终于成就了他千古飘逸的浪漫情怀!
由此看来, 面对挫折, 我们不应过分地沉迷于痛苦失意的阴影中不能自拔;面对挫折, 我们不应整日浸泡在悲伤痛苦的泥陷中越陷越深;面对挫折, 我们不应长期颓废不振而迷失眼前的方向。遭遇挫折, 缩小痛苦, 才是明智的选择。相反, 若一味沉迷于挫折的痛苦中, 结果将不堪设想。
刘备面对失去二弟的挫折, 因兄弟之情无法释怀, 放大痛苦, 结果在痛苦中作出错误决定, 贸然出兵伐吴, 落得“白帝托孤”的千古悲剧。 (选自《遭遇挫折, 笑对痛苦》)
作者运用王勃、李白面对挫折时直面挫折, 笑对痛苦, 最终取得各自成就和刘备面对挫折时放大痛苦, 草率行动结果落得“白帝孤城”的悲剧, 进行正反比较, 孰是孰非, 一目了然, 从而很好地论证了中心论点。
除此之外, 还可以教给学生一些道理论证的方法, 比如引用法, 引用名人名言或是经典著作中的话, 或是引用格言、谚语、俗语来论证。比如比喻法, 用打比方的方法来说明道理, 把艰深难懂的道理说得直白形象, 让读者深记于心。例如毛泽东在《论批评和自我批评》中说:“房子是应该经常打扫的, 不打扫就会积满了灰尘;脸是应该经常洗的, 不洗也就会灰尘满面。我们同志的思想, 我们党的工作, 也会沾染灰尘的, 也应该打扫和洗涤。‘流水不腐, 户枢不蠹’, 是说它们在不停的运动中抵抗了微生物或其他生物的侵蚀。”
在这里, 毛泽东运用引用、比喻把为什么要进行批评和自我批评的道理讲得明白直观, 能够很好地引起党内其他同志和读者的高度重视, 从而达到论述目的。
工欲善其事, 必先利其器。在初中议论文写作教学中, 如果能抓住事例论证和道理论证两大块, 对学生进行精心点拨, “有理有据地写议论文”就完全可以实现。
参考文献
[1]郑桂华.写作教学:过程指导.语文教学通讯, 2008.11B.
以成长的蜕变为题初中作文 篇10
小的时候，我经常惹妈妈生气。在我看来，妈妈就是一个坏蛋，不过，这个想法只在我脑袋里一闪而过了，我记得九岁那年吧，我下课了便和同学一起去朋友家写作业。明面上是写作业，实则是写一点玩一下，就这样到了六点半，我才手忙脚乱地收拾东西回家。在路上，我心里一直忐忑不安，等会回家一定会被骂的怎么办呢?抓狂。
一到家，妈妈就没回来，是出去了?还是加班?不会是妈妈去外面找我了吧?完了，谁来救救我，我打了个冷颤，实在不敢再想下去了。过了大约十分钟的样子吧，妈妈回来了，她一进来，就指着我问：“你怎么现在才回来，知道几点了吗?整天就知道往外跑，下课了也不知道回家，知道我多我有多……”我不厌烦了，直接打断妈妈的话，说：“你自己不也这么晚回来吗?整天就知道凶我，你除了凶我还会做什么。”说完我便霸气地回了房间，狠狠地关上了门，关上门之后我就一直躲在房间里哭，过了一会儿。我偷偷听着妈妈在跟爸爸的对话。我才知道妈妈是为了找我才出去的，我心里充满了对妈妈的愧疚之情，我想去道歉，却不敢去。磨蹭了许久，我才打开门就向妈妈道歉。妈妈说：“知道错了就好，去朋友家可以，但是不可以不告诉我。”我听到这句话心里感动的一塌糊涂的。
蜕变初中议论作文 篇11
还记得我在上三年级的时候，我的成绩一直都是在七八十分的水平上。那这是为什么呢?以前上课时，我不是和同桌讲话，就是和前后座位的人讲话，还经常被老师批评。为了让我向好同学学习，老师还经常帮我调位置。有时老师还会把我给调到好同学的旁边。可是其实并不是我向好同学学习，而是变成了好同学向我“学习”。我可真是一颗灾星，不管到哪儿都祸害人。最后，老师实在没招了，就把我调到了最后一排座位，关键那还是个单人桌。哎!可怜啊!
从那以后，我就开始发奋图强，勤奋学习。我一边刻苦的学习一边想：如果我成绩变好了，也许老师就会把我调到前面去，这样就能继续和同学玩了。
就这样，我渐渐地似乎忘掉了游戏，我就只知道学习。当然短短的时间弥补不了我以前所犯下的错误。所以直到四年级我的成绩才像火箭那样突突的上升。现在，我不仅上课不讲话，不开小差，还总是积极发言。我之所以是现在这样还不都是因为我那刻苦学习发奋图强的意志才成功的吗?这就是所谓的“功夫不负有心人”。
豆豆的美丽蜕变 篇12
今天,我泡了点豆子。我找来两个透明的玻璃瓶,倒了点水,然后拿来一些黄豆和绿豆。别急,我还要仔细观察一番:黄豆呈椭圆形,特别大,跟我小拇指指甲盖差不多;绿豆的形状呢,似圆非圆,比芝麻大一点,但和黄豆比起来就差得远了。我把豆子分别倒进两个瓶子里。几分钟后,我又去看了看豆子,发现它们的“外衣”都皱了,露出胖胖的身体。
4月22日星期二
今天,豆子的外衣都已经脱落了,成了一个个可爱美丽的白雪公主,仿佛在水中翩翩起舞,好看极了!仔细一看,豆子上有一条细细的裂缝,但奇怪的是,绿豆比黄豆明显一些。豆子要发芽了,我还是静静等待好消息吧!
4月23日星期三
一早。我就去看我的宝贝豆子,结果却让我大失所望。豆子的裂缝是大了些,但是,芽却不见一点儿踪影。而且装黄豆的瓶子中的水很不干净,有点稠,水中好像有脏的东西妨碍了我的观察,闻起来还有一股酸臭味。
4月26日星期六
今天,黄豆的裂缝已经比较粗了,我知道,芽快从这儿钻出来了。绿豆的芽已经冒出一点了,有点像探头探脑的小偷。我兴奋起来,情绪仿佛从低谷跃到山顶。
4月28日星期一
中午,我来到玻璃瓶前。啊,黄豆发芽了,绿豆芽更明显了。那小小的芽并没有完全舒展,像一个个害羞的小姑娘,红着脸,低着头。芽白白的,略带透明,好看极了。我欣喜若狂,这可是我劳动的结晶啊!
教师点评
人生_初中议论文_初中作文 篇13
为了光看到壮丽的朝阳，我们需要等待，等到它跃出海平线的那一刻;等待暴风雨的来临，只为看到彩虹的绚丽。
朝阳与彩虹究竟有多美丽，都需要等待。但是等待一样东西，其结果你看不见也摸不着，但是你体会得到。自从看电视上听到“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤“便天真地认为，梅花也有香味，向来不喜欢花的我却从此爱上了梅花。于是吵闹着让父母买一盆回家，没办法，他们也只好听从我的。从此，梅花成了我亲密无间的“好朋友。”每天准时地为它浇水，甚至怕它无聊，与它聊起天来了。可是，却不知道使喜欢它还是为了一闻它的“香味”。时间一天天地从眼前划过，花儿也一天天长大，谁知它就一点点清香都不肯为我“施舍”，让我如此苦苦地等待。母亲曾多次提醒我“梅花不香”，但我却认为母亲无知!
直到北风呼啸，如此冷的天气也使我少到阳台，给花浇水也只是偶尔。
梦_初中议论文_初中作文 篇14
如果这是梦想世界，是不是想要什么就有什么呢?
一挺机关枪，我从来都是只见过仿真机关枪，见一挺真的机关枪一直是我的梦想。这个想法一出现，我的眼前就出现了一把真的机关枪，我伸手去拿，但那把机关枪很重，我费了九牛二虎之力才把它举起来。如果有条狼来给我练把子就好了，我这个想法把我自己也下出了一身冷汗，可是现在后悔已经来不及了，就在这时候，一条银白色的大狼向我扑来，我闭着眼睛向狼一直开着枪，等我睁开眼睛那条狼已经奄奄一息了，我又朝那条狼开了几枪见它死了我才慢慢放下心来。
现在我又累又饿真想有山珍海味供我大吃一顿，几秒钟后，我的眼前摆满了山珍海味，我狼吞虎咽的吃起来，就在这时候，无数条狼向我扑来，我一下被惊醒，从床上坐了起来。
有感学生的成长蜕变 篇15
2006年, 我第一次体验小学一年级的班主任工作。这群刚从幼儿园飞出来的小家伙, 像一群蜜蜂, 嗡嗡嗡、闹哄哄, 让我头昏脑涨。其中有个学生, 更是让我头疼。
这个被“誉为”幼儿园的“混世小魔王”的小家伙叫王志。别看他个头矮小, 但身手相当敏捷。某个学生挨他一脚, 只“哇”地一声, 他却早已奔至千里之外。上课时, 您可别指望他能安坐在凳子上, 或许他会趴在地上, 悄悄地潜到别人的桌子底下, 或许他会在同学背后搞小动作。在课堂上, 你会听见有人叫:“老师, 王志拉我头发了!”“老师, 王志掐我胳膊了!”“老师, 王志在我书上乱画!”“老师, 王志……”
这个在幼儿园大名鼎鼎的家伙, 在小学继续着他的辉煌。有孩子来报告被打, 我知道, 是王志!有老师来反映学生被欺负, 我知道, 是王志!王志, 他充当着一切不正之事的主角。
我N次地在教室里教育他, 他脸不红、心不慌, 只是低着头, 一言不发;我N次地在办公室教育他, 他仍然脸不红、心不慌, 只是低着头, 一言不发。我疑惑他是如何练就成这金刚不坏之身的, 于是我去家访, 向他母亲反映了他的在校情况, 他母亲顿时气得说不出话来, 这时我看了看他, 他正斜站在桌子边做作业, 手里握着笔, 眼睛无神地望着远处, 一副悠然自得的样子。我有些失望了, 或许这个硬骨头我是注定啃不动了吧?但我不甘心, 我向几位邻居了解他家的情况。他们告诉我, 王志还有个弟弟, 较他要听话得多, 王志常被别人告状, 他的父母很舍得教育, 总是拿扫帚把他打得满天飞……
老马也有失蹄的时候, 这天, 王志和一个大个子的高年级学生打起来了, 王志这个长胜将军终于遇到劲敌了。那个大个子学生仗着个头高, 把他夹在腋下, 用膝盖攻击他的要害部位, 王志奋力挣扎却无济于事。
这一幕正好被跨入校园的我看见, 我高声呵斥那个高个子学生。他立即住了手, 呆站在那里。我跑过去, 把王志拉到一边, 询问他的伤情, 得知并无大碍后, 我把高个子学生严厉训斥了一顿, 让他离开。
然后, 我把王志带进办公室, 拉过椅子让他坐下, 问他这次打架感想如何。“他是从背后抓住我的, 不然我才不会输呢!”他脱口而出。我顿时哭笑不得, 但我丝毫没有表露。我只是淡淡地问:“你知道陈老师看见你被打的时候, 心情是什么样子的吗?”意想不到的事发生了, 王志低下了头, 脸红了, 他小声地说:“你很紧张, 很担心。”我很欣慰, 接着问:“我的紧张、我的担心, 都是因为谁啊?”“因为……我。”
我静静地告诉王志, 每个学生都是家长的心头肉, 也是老师的心头肉, 看见他们受伤了、受痛了, 我们老师也心疼。他带给别人伤害时, 老师为那被伤害的孩子心疼, 而当他成为受害人的时候, 我们同样也为他心疼。我没有要求王志“不许打架”, 但我觉得, 他应该有些想法了。
果然, 相对平静地过了一段时间。
一天, 一个科任老师把王志揪到了我的面前, 告诉我, 课间他又打架了, 还说教育王志“你怎么不像你弟弟那么听话?怎么总是这么烦!”时, 王志还顶嘴了。
我看看眼前的王志, 满脸的愤怒、似乎还带着不平, 很明显, 他已被科任老师劈头盖脸地大骂了一顿了。我仔细地问了才知道, 原来是一个大孩子欺负小女生, 他路见不平, 所以动手了。
我先表扬了他, 说对小同学有爱心是对的。然后, 我问他:“你觉得弟弟乖还是你乖?”
他低头不语。我说:“都说你弟弟比你乖得多, 因为他不打架……”“不, 他还不是打架!”王志打断了我的话。我说:“你很有爱心, 我觉得这点, 你比你弟弟强!”他眼睛里似乎有了一丝神采。我接着说:“但是, 为什么大家都觉得你弟弟是个乖孩子, 而你不是呢?”他若有所思。我继续说:“比如今天, 你本来是出于正义, 为什么却遭到了老师的批评呢?”“她问都没问, 就骂我了!”“是啊, 为什么老师看见你们两人在打架, 却问都不问, 就开始批评你呢?”“可能, 可能, 可能是因为我以前打架太多了吧……”“那, 怎么才能改变你在别人心里的不良印象呢?”
谈话就此结束了, 我选择不用我的嘴来告诉他答案。
他虽然很调皮, 但他很智慧。看见老师, 问好声最甜的, 是他!下课擦黑板, 跑得最快的, 是他!上课铃响了, 你刚要踏进教室, 大叫“安静”的, 是他!为集体出力跑腿, 最踊跃的, 是他……
如今, 他已经回到了同学中间去了。没有满地跑的文具了, 没有痒痒手痒痒脚去骚扰别人了, 没有谁再打断教学告状了, 那个“混世小魔王”消失不见了。
二、班主任感想
不放弃:哲学家詹姆士曾说过:人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。每个人都希望得到他人的认可和重视, 包括如王志一样的似乎没有丝毫优点的学生。但往往老师们会因为这类学生频繁的顽劣的表现, 对其丧失信心, 从而抹煞了他得到他人认可重视的希望。教师的放弃, 会让孩子彻底丧失自信, 使其对习惯养成和学业完成显出不屑的姿态, 从而进入“破船破划”的不利状态。有老师倡导做一个“善忘”的班主任, 我很赞同, 不要老是盯住这类学生的弱点, 不要在心里给他们定型。
少批评:像这类长期犯错的学生, 什么都缺, 但就是不缺“批评”。如果你老是如碎碎念般批评、批评、再批评, 不仅让自己又烦又累, 还会让孩子麻木。如果对他进行暴风骤雨般的批评, 激烈的言语往往还会激起学生强烈的自我防卫意识。如此, 再多的“教育”也成了无用功。
多体恤:爱是教育的基础, 没有爱, 就没有教育。每颗心都有最柔软的地方, 对于这类蒺藜似的学生, 只有你入微的、真诚的爱, 才能触碰到他内心的柔软, 才能让他明理、思变。对他的伤动心, 为他的痛动情, 让他感受到自己在老师心里地位重要, 人生价值得到认可, 才能与教师做心灵的沟通、感情的交流。他一旦懂得了感恩, 转变就会变得格外容易。
摘要：蝴蝶虽是美丽的, 但蜕变却是痛苦的。蜕变的过程并不是一帆风顺的, 成长的过程也必然如此。所以说成长是一种蜕变, 只有经历了磨难, 才能破茧而出。都赞老师为辛勤的园丁, 而身为教师的我们, 也总是把“桃李满天下”看作自己价值的体现。但几十个人的班集体, 学生们性格各异、爱好不同, 个个乖巧是不太可能的。我们难免会遇到几棵让我们伤痛脑筋的蒺藜, 不但不能期待它的花果, 反而整日担心它会刺了别人、也扎自己。