亲情的学生作文怎么写

2024-10-16

亲情的学生作文怎么写（共12篇）

亲情的学生作文怎么写篇1

不让我孤独的亲情

亲情是默默的，不需要张扬，更不需要喧闹，更多的默默的关注。

――题记

从来都认为自己是个缺少亲人关怀的小孩，从来都认为自己是孤独的。

很小的时候，就已经自己“独立”了，父亲常年不在家中，而母亲也是找出晚归。

听着自己的闹钟起床已经成了习惯，我没有体会过早晨赖床的的时候和父母撒娇的感觉，每天闹铃声刺耳的响起，似乎在嘲笑我、可怜我。

虽然是现成的早饭，但是已经没有了初始的温度，懒的时候我通常会直接吃掉，如果有心情的话可能也会用微波炉热一下在吃。

餐桌有三个位子，每一次都只有一副碗筷，其它位子可能都已经落了灰尘。

吃过饭的我是从来不用洗碗的，因为从来都是母亲晚归回来再洗，而我也从来都未表示过拒绝，因为我觉得是他们欠我的，因为他们并未给过我“完整”的爱。

走出家门那一刻从来都没有人听我说一句：“我走了!”只有冷漠的关门声。

中午的时候，我并不会像其他和我差不多的孩子那样在外面吃饭，因为母亲说怕外吃的东西不干净，怕吃坏我。

对于我来说在那里吃午饭不是一样呢?打开门，没有饭菜的香味，有的仅是到处逼人的寒意，随便吃了一点母亲特地为我准备的零食就去上学了。

一下午又在学校度过了，晚上又该回家了，真的不想回去，觉得自己好悲哀，可毕竟那里是我的家。

回家的路上并没有人陪我，偶尔有一两个朋友顺路边聊边走，可余下的路也依旧是我自己走，也许父母对我很有信心?也许他们认为自己的女儿很坚强?在黑如墨的夜晚，没有人知道我有多害怕，一路小跑回到家。

打开门，没有人和我唠叨，问这问那也早已经成了习惯，对于父亲深夜打来的电话也已经淡然了，每天都是一样的话语，让我觉得好像是录下来的，每一天播放着。

不知从那天开始，我觉得我并不是个悲哀孤独的小孩，我拥有的亲情不比其他人差，只不过方式特殊罢了。

父母不能每时每刻陪着我是为了我，毕竟家里需要经济来源;家里的零食则是父母关爱我的最好凭证;对于父亲深夜打来的电话，我不再用“哦”之类的词来敷衍，我会认真的回答，怕他担心，即使是不变的话语也一样是最深的爱。

我并不是缺少亲情的悲哀小孩，我是一个被父母用特殊方式爱着的幸福的孩子。

爸、妈你们特殊的爱就让女儿用特殊的方式来回报吧!

亲情的学生作文怎么写篇2

新课标强调“学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话”“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”语文教师想方设法让学生在作文中倾注真性情, 这应该是提高作文教学的明智之举和疗疾之药。

教学目标:

1.借助多种方法通过情感渲染, 让学生充分感受和体悟至爱亲情。

2.激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。

3.领会到“我手写我心”的习作真谛, 学会运用生活化的典型细节来表现细腻的至爱亲情。

教学过程:

(一) 导入 (感受亲情)

听韩红演唱的歌曲《天亮了》

教师旁白:这首歌是韩红的《天亮了》, 这首歌曾打动了亿万电视观众, 可是谁知道这动人的歌声背后, 还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事。那是1999年10月, 在贵州的一个风景区, 正在运行的缆车突然坠毁, 36名乘客中有14位不幸遇难。而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间, 一对年轻的夫妇, 用双手托起了自己两岁半的儿子。结果, 儿子得救了, 这一对年轻的父母却失去了生命。儿子的生还, 是他父母双手托起的一个奇迹。在生和死的瞬间, 父母想到的并不是自己, 他们用双手把生的希望留给了儿子。

欣赏结束后, 学生说感受

(二) 描述亲情

如果把生命比作一条河流。那么, 父母就是我们生命的发源地。他们静静地流淌在我们的生命之流中, 一路陪伴我们穿过礁石, 越过险滩, 直到他们最后枯竭。可是, 我们却很少踏进父母生命的河流, 去体味其中的滋味。今天, 就让我们一起, 也走进父母生命的河流, 去感受其中的欢歌与泪水、汗水与艰辛……

多媒体展示经典例文

我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他把肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时, 我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。

———朱自清《背影》

师生共同讨论这一段是怎么写父亲的。

师:父母之爱, 常在细节。我们的感动, 也源于细节。无论是送别时的句句叮咛, 还是考场外父母望穿秋水的期盼。总有那么一个瞬间, 你不能忘怀。下面, 请同学们用自己多情的笔, 描绘父母给你的印象最深的一个画面, 表达你的感动。

学生片段欣赏

(三) 讴歌亲情

播放背景音乐《懂你》

师:在平凡的每一天, 或许, 我们不会留意到父母又长出了一根白发, 又多了一道皱纹。为人子为人女的我们, 谁不想挽住父母飞逝的青春。可是, 我们, 谁又能挽住他们飞逝的青春呢!看着日渐老去的父母, 我亲爱的同学, 你最想对父母说什么呢?请同学们思考一分钟, 然后用一两句有蕴味的话来表达自己的心声。

保持背景音乐《懂你》, 学生发言。

(四) 教师总结

写亲情的作文篇3

曾记得小时候，我经常生病，一次去医院打针，我怕得眼泪在眼眶里打转，“别怕，有我在。”妈妈蹲下来，轻轻的握住我的手。有妈妈牵着我的手，我感觉很安全很踏实。那时候妈妈暖暖的大手就是我心灵的依靠。

还记得，上小学时，因为一点鸡毛蒜皮的小事，和同学大打出手。妈妈狠狠地拉着我的手，和我一起去给那个同学赔礼道歉。妈妈告诉我与朋友交往要宽容，自己有错要承认。

岁月一天天流逝，我长成翩翩少年，都是大小伙子了，怎么能还让妈妈继续牵着我的手？有一次我和妈妈一起出门时，她还要牵我的手，我装作不经意间甩脱了她，还故意放慢脚步跟在她身后。妈妈脸上尴尬的笑容只闪了一下，继而是骄傲的微笑。我从妈妈的笑脸上读出：“瞧！我的儿子长大了。”

上了初中，我看妈妈上班下班洗衣做饭整日劳碌，我决定自己上学去，拒绝妈妈的接送。我说：“您放心，我能行。”从此我自己搬自行车，自己骑车上学。从那时起，妈妈就放开了我的手。其实妈妈那无形的手，始终都在牵挂着我。

每当我抢过妈妈手中的拖把，每当我晚饭后抢着洗碗，每当我悄悄的洗干净那些衣物，妈妈都感动得不知说什么是好。亲爱的妈妈，您为我做了这么多，儿子无以回报啊。

如今看到妈妈的双手已经不再柔软，露出青筋，布满老茧，两鬓已有了丝丝白发。有时候，我竟突发奇想，我竟有了一丝渴望，渴望妈妈会像小时候那样再一次牵住我的手。

写亲情的作文篇4

那是个星期五的下午，放学后，我们几位同学在学校里讨论队报的设计方案。天色渐渐暗了，而我们却全然不知，直到窗外传来一阵呼喊声，是在叫我。我出了门，爸爸和外公已站在我们面前。外公说？“天不早了，回家吧。”而爸爸便匆匆走了。

爸爸妈妈，你们如盏灯，照亮我前行的道路。你们是雨露，滋润我这棵小禾苗。你们似绿阴，为我挡炎炎烈日。你们如一抹朝阳，温暖我的心田。你们的爱就如那清流通的溪水，永远流不完。

写亲情的作文开头篇5

亲情是润物的细雨，醉人的春风；亲情是厚重的抚摸，深情的凝望；亲情是一屡阳光，让心灵即便在寒冷的冬天也能感到温暖如春；亲情是一泓清泉，让情感即使蒙上岁月的风尘仍然清澈澄净。

在浓浓的亲情呵护中，一个个幼小的生命由第一声响亮的啼哭，第一次独自行走，第一句爸爸妈妈长成英俊的少年，妙龄的少女，生命之花在亲情的浇灌下出落得如此娇艳。

高兴时，与亲人共享，愉快的心情充盈弥漫开来，占据的岂只是整个身心；忧伤时，淡淡的愁绪在亲人关切的眼神中如轻烟袅袅升起，飘走的不只是忧愁。失意时，亲人鼓励的话语是重扬生命之帆的动力；成功时，掌声，鲜花，美酒，奖杯献给亲人是最大的心愿。这份浓浓的亲情，这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？

今天的孩子是幸福的，他们是家里的月亮，爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆所有的爱都倾注在他身上，沉浸在种爱当中的孩子感受到了吗？看看这些在家中，校园中常见的镜头：放学路上，年迈的爷爷奶奶肩上背着书包，左手拎着水壶饭盒，右手还要牵着空着双手的孙孙；校园的电话亭，常听到孩子对父母的责怪：就是你，把我的书忘记放书包了，马上给我送过来；家里稍有不如意，哭闹是好的，吼骂父母也是习以为常的&& 今天的孩子也是不幸的，过多的呵护使他们习惯了来自亲人的爱，觉得亲人为自己付出都是理所当然的，很少想到为亲人付出自己的爱，更不会想到用自己爱回报亲人，逐渐丧失一颗敏锐感受生活，感悟亲情的心。

是时候了，是时候懂得感悟亲情，并学会回报亲情！

一、以优美简洁的语言开头生活中处处有美：美的花，美的景，美的服饰，美的心灵&&美，在我们中间。（《美，在我们中间》）在前进的道路上，我经历过失败，也获得过成功。失败使我警醒，成功使我欢乐。（《记我的一次成功》）这两篇作文的开头，语言简洁生动，干净利落，运用了整散结合的句式，读起来也音韵和谐，琅琅上口。这样的开头会给人留下简洁自然的良好印象。

二、以形象生动的修辞开头运用比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法，往往可以使文章收到形象生动、具体可感的效果。如：我是一只鸽子，一只传递欢乐的和平鸽。就把我比喻成一只和平鸽，这样的开头新颖别致，比较能够吸引人。

三、以受人喜爱的歌曲开头歌曲语言本身就很美，如果能恰到好处地借用，往往能给文章增色不少。如：‘只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间&&’只要一听到这首《爱的奉献》，几天前在放学路上看到的那动人的一幕，就会浮现在我的眼前。此处利用歌曲开头，既点题，又引出下文。

四、以细腻感人的描写开头细腻而真实的描写往往能引发读者内心深处的诸多感触，如：生活，总在不经意间发生一些出乎意料的小事，却能在彼此的心湖激起圈圈涟漪。心湖的画面令人陶醉，同时也抓住了读者的心。

五、以直接入题的方式开头入题要快，切忌啰嗦，也不能漫无边际。快则人喜，慢则人厌，这是读者的阅读心理。如《那天，阳光好暖》的开头：一缕金黄色的阳光从窗口斜射在桌子上，照在信封上，那天阳光好暖啊&&只三句话，便入正题。甚至像《心愿》的开头：这个心愿在我的心里已经埋藏了很久。只一句话便进入正题。

六、以吊人胃口的悬念开头这种开头方法也叫倒叙法。例如：在短短的人生旅途中，我曾经接触过许许多多的人和事，这么多的人和事，大多数在我的脑海里没留什么印象，可有一件事却令我久久难忘。（《难忘的事》）为什么有一件事能令我久久难忘？这就使人产生悬念，想往下读。

七、以激烈浓郁的情感开头这种开头也叫直抒胸臆法。感人心者莫先乎情，用抒发真情实感的方式开头，也很能打动读者。如：寒窗九载，老师来了一个又一个，温和的、严肃的、慈祥可爱的、不苟言笑的&&而自始至终伴随着我的良师只有书。（《良师》）这个开头就直接抒发了对良师书的喜爱之情。

八、以富含哲理的题记开头这是近几年来新出现的开头方式。如上海一考生的《我想唱首歌》，便以我想唱首歌，一首属于自己的歌。淙淙泉水将是我的乐手，清脆鸟鸣会是我的共鸣作为开头。这类开头的内容可以是名人名言和格言谚语，也可以是自己的话语。它的作用主要是点明主旨，强化中心。这类开头因新颖、警醒而令人叫好。

孩子是父母爱的结晶，是由爱情转为亲情的结点。于是，我的爸妈便将我视作上帝赐予他们的天使。在母亲的肚子宫殿里，我开始了家庭教育的第一课。听轻音乐，做有氧体操，嘿嘿，都是我的必修课。在温暖亲切的亲情环境下，我快乐地成长着。

[大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂谈，大珠小珠落玉盘] 爱女成凤。严父慈母在我的童年是两个互补的角色厉声训斥我的父亲在教导我的时候，总有母亲和声细语的安慰，这便是成功所在。童年，我学的东西扎实牢固，这是父亲的功劳，我心灵善良而不娇气，这便是母亲疼爱有加了。因为亲情，我绝不作温室花朵，也绝不堕落消极。

[间关莺语花底滑] 上学后，爸妈便对我松了一点，不再成天限制我的活动。为了缓解学习的压力，爸妈喜欢在周末带我到郊外踏青。那段日子始终印在我的脑海，因为美好，因为不再重演，更因为亲情。记得，花儿总是开着的，草儿总是绿油油的，风儿总是和煦的，鸟儿总是快活的，像我的心情。

[冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇，别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声] 当叛逆之神降临时，我不再乖巧地讨父母的欢心，总是觉得自己已经长大，不再需要陈词滥调的叮咛和唠叨。喜欢上奇装异服，喜欢上顶嘴，家里的气氛有些凝重。回想起来，我似乎要走上一条错路了。要多谢亲情，多谢我的父亲，父亲那副严厉的面孔突然换成了和蔼和耐心。他一步步地引导我，从不揭我的短，也不重复说教，黑色的日子就在如水的亲情中无声地过去了。

关于“想怎么说就怎么写” 篇6

写作本是最具个性化的行为, 在学生作文指导中去掉一些条条框框, 无疑有助于学生说真话、抒真情, 写出有质量的文章来。可是, 凡事皆有度, 没有规矩, 不成方圆。作为表情达意的作文, 它有其自身的规范, 理应遵守;作为书面语言运用的作文, 毕竟不能等同于日常的口语交际。“想怎么说就怎么写”是对“我手写我口”的误读和歪解, 必须采取审慎的态度来对待。

第一, “想怎么说就怎么写”的思想是学生作文中浅陋和率性的“病灶”。

虽说在学生习作中倡导个性化的表达已经成为老师们的共识, 但是, 必须明确的是, 这样一种倡导实在是对于机械表达、虚伪表达的必要反击, 有它的积极意义。作文, 说到底, 它仍然是一种交际方式, 毫无顾忌地、不加内心省察的言语表达必然有害于健康的交际。“想怎么说就怎么写”, 常常导致作文要求的“被降低”, 作文训练目标的“被悬置”, 导致极短文、荒唐文的批量诞生, 浅陋、率性文风的泛滥。

作文教学有其内在的规定, 这样的规定虽然有别于识字教学、阅读教学, 不像它们那样可以有明确的序列性, 但“句—段—篇”的基本结构是客观存在的, 各类文体的基本格式是明确的, 注重细节、关注描写的基本写法也是有迹可循的。这些都不能以一句“想怎么说就怎么写”来放任, 这样一种“个性化”, 到最后, 必然不利于学生精致为文、慎重落笔良好文风的培养, 也不能够很好传承“推敲”文句的好传统。

第二, 作文教学中“想怎么说就怎么写”, 直接放任了学生对于作文素材的提炼和加工。

所谓素材, 指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料, 包括印象、事实、人物、图景等, 是作品题材的基础。这些材料并不能一点一滴都写入文章之中, 如果这样做了, 作文就会中心不明显, 内容过多不简练。但是, “想怎么说就怎么写”却忽视了对生活素材的集中、提炼、加工和改造, 直接影响了作文质量的提高。

在这样的作文情境之中, 大量粗俗甚至野蛮、血腥的语言和材料被学生们不加选择地写到了作文本上。令人担忧的是, 这样一种未加提炼的言语宣泄还被我们的老师冠之以“有个性”和“真情实感”而大加赞誉。自己的作业做错了, 有的孩子会在作文中说:妈妈很愤怒;同学借了一张纸给他, 他会感动得“心中掀起了巨大波澜, 流下了眼泪”;同学之间因为一点小小的矛盾, “你怎么不去死啊”就会脱口而出……生气的、感激的情感, 被我们的学生“想说就写地”“个性化地”夸张了, 可笑而又可气地言传了!

第三, 作文教学中的“想怎么说就怎么写”, 混淆了口头语言和书面语言的界限, 不利于学生书面表达能力的形成和提高。

总体来说, 口头语言具有即时性, 它是流动的、零碎的, 甚至可以说是颠三倒四的;它同时又是需要借助于具体交际场景来理解的, 往往还必须伴有相关的肢体语言。但是, 作为书面语言的作文来讲, 口语化的表达方式很快就会显露出它的局限性。实际作文中, “想怎么说就怎么写”, 模糊了学生表达的情境意识, 学生们会自觉或不自觉地使用极端口语化的词汇, 甚至是方言俚语 (很不规范的方言俚语) , 局限于自以为明白的情境当中, 这样的作文往往令人一头雾水、摸不着北。这必然直接影响了作文的交际功能, 弱化了规范语言的表达力量, 对于学生言语表达能力也会起到负面的作用。

第四, 作文教学中的“想怎么说就怎么写”弱化了教师的主导作用, 是教师教学过程中“不作为”的具体体现。

从某种角度看, 作文教学中的“想怎么说就怎么写”确实凸显了学生作为学习主体的教学原则, 确实有利于解放学生的言语表达思想。但一元论的思维常常会导致局限和片面。学生主体的强势体现, 必然弱化了教师主导功能的正确实现;“想怎么说就怎么写”的片面强调, 必然带来作文规范的无力和缺失。

写亲情的小学作文篇7

爸爸虽是一个大忙人，可他一进家门却没有半点架子。而且也烧了一手好菜，于是我把“一把手”的称号给了他。可妈妈不服气，嚷着说：“凭什么让他当，我也不比他差啊，只是没现艺罢了啊。”我在一旁偷偷的笑，我想：妈妈只能烧几个我都能烧的小菜，怎么能和爸爸比呢。想着，妈妈朝厨房走去，烧起了她那心目中的菜。

大约半小时后，妈妈满面春风的出来了。我与爸爸看了妈妈做的菜，傻了。眼前的这一盘扁豆好像是那鳄鱼背上的那一粒粒的东西，还起着泡。望着这一盘菜我有所失望，我说：“没喂口。”爸爸得意的说：“想跟我争，还早着点呢。”妈妈说：“今天就算是减肥吧。”爸爸忙替妈妈解围，把菜端进了厨房，一边发出了信号：“可别饿了我们的儿子啊。”片刻，厨房里便响起了音乐声。

写亲情的作文500字篇8

有一天，老奶奶给自己的孙女打电话，但是不知为什么打不通了，然后，老奶奶决定要从苗寨走大汉族，在一路中老奶奶顶风顶雨，白天赶路，黑夜就休息一会儿，就又走起路来，然后，慢慢的，过了好几天，身体已经精疲力尽了，最后，她只好先放弃一下，就找了一座房子，就想在这个房子里休息了几天，然后，她就走进去，她敲了敲门，没人反应，然后，就推门进去了，到了里面，不一会儿，老奶奶一下子到在床上，后来，一个女孩从商店里买菜回来了，她的名字叫玲玲，玲玲回来，一看，有一个陌生人，玲玲看了看衣服，她就说：“肯定是苗族的人。”

想了想，咦？怎么躺倒床上一下子睡着了呢，然后，老奶奶醒来以后，老奶奶就给玲玲说：“我被来苗寨走想到汉族看我的女儿，但是走的路程太远了，因此，我不小心把腿给累坏了，然后，玲玲听了这话以后，就决定要好好的照顾老奶奶，一直照顾到等老奶奶的腿好了以后，然后，每天都好好地照顾着老奶奶，她看见了老奶奶还有行李，差不多那些衣服都是脏的吧，然后，就下起决心，一定要洗，有一次中午的时候，老奶奶说找了，玲玲就拿着洗衣服用的棒槌端着木盆去小溪边洗了，洗完以后，搭到了自己家的木棍上，一不小心，给打翻了衣服，老奶奶这时就醒了过来，看见玲玲的衣服湿了，地上都是刚洗了的衣服，老奶奶看见了这，老奶奶就用手拥抱起来了，玲玲，就对她说：”我非常的感谢你，这一生中，没有一个人这样对我，我非常感谢你。

亲情的作文写人篇篇9

——题记

“呼呼——，呼呼——”

起风了。寒冷刺骨的风拂过我的脸，它冰冷的指尖掠过我的发，感觉不到温柔了。大街上冷冷清清，光秃秃的小树苗可怜巴巴地立在道路两旁，曾经生机勃勃的小草也变得枯黄了，同花儿一起进入了甜美的梦乡。一片叶飘落在我的手心，抬头赫然发现那棵树上所剩无几的叶子摇摇欲坠，俯首只见脚边零落躺着片片落叶。原来，冬天来了。

我裹紧衣服，搓着冻得通红的手，快步走回家。

一进门，熟悉而温暖的家的气息紧紧地将我包裹着，渐渐地，我僵硬冰冷的身子逐渐暖和起来。“喏。喝杯温水吧。”妈妈一手递着杯子，一手握住我冰冷的手，心疼的说：“叫你出去穿多点，你就是不听。现在好了吧，冻感冒了看你怎么办!”说罢，却又用她那温暖的大手帮我取暖。“是是。以后全听你的。”我一副乖宝宝样子的回答着。望着妈妈那担忧的脸色，我的心中流着丝丝暖意。

夜幕降临，大地已经沉睡了，除了微风轻轻地吹着，除了偶然一两声狗的吠叫，冷落的街道已是寂静无声。我打着哈欠，揉着惺忪的睡眼，走向厕所。一道微弱的光闯入我的视线，那不是妈妈的房间么?那么晚了，怎么还不睡?我好奇地走了过去。

房间中，只见妈妈一手拿着织线针，一手拽着一件未完成的毛衣，一针一针的织着。眼睛牢牢地盯着手上的毛衣，生怕哪里织错了，也许是年纪大了，眼神也不好了，这不，好像哪里织错了一根，她连忙拆点重新织，眉毛上翘，紧皱着眉，嘴里还不停地发出“啧，啧”的声音，像是对自己织的毛衣表示不满。

我怔怔的站在门后，心里涌上一阵复杂的情绪，似感动，似心酸。

不知过了多久，妈妈好似感到疲惫了，她直了直僵硬的身子，轻轻的捶打着肩膀，不停地打着哈欠，手中的动作却依旧继续。灯光下，妈妈头上的几缕银丝掺杂在稀疏的黑发中，眼角的鱼尾纹是那样明显。

写亲情的高三800字作文篇10

那天，春风依然如往日肆虐，背着沉甸甸的书包，因为下星期期末考，老师的作业多得令人无法想象。

回到家，大概是爸爸还在住院，所以妈妈不在家，家里空荡荡的，寂然无声。我在房间做着作业，天空下起了毛毛细雨，噼噼拍打着窗户，气温略显下降。我走到客厅里，空气恍如凝固一般，一片死寂。

这时，风越刮越大，在这寒冷的天气，我冷得发抖。门铃响了，我打开门一看，是妈妈！她走了进来。她只穿着一件薄薄的丝衣，脸显得发白，手不由得发抖，因为太冷了吧！她的脚也在发抖，走起路来一瘸一拐的，赤着脚走进屋内：“孩子，饿了吧，我给你买了个便当，吃吧！”说着打开了白色包装盒，拿出筷子说：“快吃，趁热吃吧。”看着照顾爸爸而憔悴的妈妈，在家中与医院来回奔走。我鼻子不免有些酸涩。

吃完饭后，妈妈拿出了自己的保温杯中所剩的水，为我泡上了一杯热腾腾的奶茶，递到正在做作业的我跟前说：“孩子，奶茶提神，趁热快喝，妈妈带饭给爸爸”说完又拎着盒饭往医院照顾爸爸了。

捧着这杯热腾腾的奶茶，望着妈妈远去的身影，喝着母亲为我泡上的奶茶，那甜甜的滋味顺着舌尖轻轻滑入喉咙，一丝丝甜蜜涌上心头。多少个寒冷的早晨，妈妈就已备好营养美味的早餐：多少个黄昏校门口的等待，风雨无阻；多少个夜晚，妈妈的奶茶伴着我完成功课，在浓浓的奶茶般亲情的呵护下，我渐渐地长大，可妈妈的眼角却多了皱纹，妈妈的身躯却少了轻快……一股惊涛骇浪般的触动涌向心海：妈妈，那不是普通的一杯奶茶，那是一泓甘甜的爱之琼浆。

那一杯奶茶，只是我生活中点滴，妈妈，为了我，您疲惫；为了我，您焦虑，为了我，您把爱倾心交付。您的爱已化作丝丝春雨，滋润着我，妈妈，您的那一杯奶茶，触动着我的心灵，我的心里漾起一阵涟漪，使我满怀感恩，妈妈，谢谢您！

写亲情的高三800字作文篇11

穿过大街小巷，来到爷爷家，开门的瞬间一股暖流扑进心里，看到长久未见的两位长辈似乎苍老了许多，奶奶的背越发驼了，爷爷的白发又添了些许，没有过多的寒暄，我们便走进了屋子，脱下后后的棉袄，爷爷把已拌好的饺子馅和和好的面团拿到我们面前，大家心照不宣的行动起来，爸爸拿起擀面杖绕着厚面片转起来，不一会儿一个个中间厚，两边薄的饺子皮就落入了大家手中。从小到大，未曾有几次与亲人们一同包饺子的我今年也加入其中，我试着把馅放到面皮中央，再把皮儿的两端轻轻扶起，从左到右把饺子皮捏牢，一个月芽儿形饺子就呈在手中，接下来的步骤就令我手足无措了，真正的饺子底部应有道弧线，可我就是如何都无法制出，看着爷爷的手利落地一起一落，一个个圆滚滚的饺子便立在那托盘之中。我有些急躁，爷爷看出了我的心情，便说：“毛儿，来，爷爷教你”说着便拿起如雪般白净的面皮，用小勺乘起粉绿的肉馅放到面皮之上，显得十分可爱，手中灵动，快速捏牢面皮，接着，将“月芽儿”的一段放在右手的拇指之下，右手食指托着饺子再将左手食指覆于饺子“耳朵”之上，左手食指再轻轻一弓，一个精巧的饺子便乘于白盘之中，如雪地中盛开的雪莲，到不像食物更像是艺术品。带着惊羡，我模仿着爷爷的样子尝试着包了一个，兴奋的用手乘着送到爷爷面前，“爷爷，着个包的怎么样？”爷爷看了点点头“还可以，但还要注意往回掬时别用太大的劲儿’“耳朵”捏得太大了。”说着爷爷握住我的手，用温暖的眼神看着我，耐心的一步步教我。一遍遍指导，一遍遍练习后，我终于包出一个让自己满意，全家人都认可的饺子。看着家人微笑的点头，我满足的笑了。就是爷爷眼神中传递的温暖给了我鼓励，从小到大我一直在爷爷温暖的目光中成长着。

一个个圆滚滚的饺子被扔下锅，乘出锅时，一家人做下来开始品尝美味的劳动成果。吃着一个个热气腾腾的饺子，我体会到饺子中所包含的浓浓亲情，从我记事起爷爷为我包过多少次饺子，令我惊羡的手艺许是从中练就的，再看看爷爷十根瘦如竹枝的手指，布满褶子的手背上青筋暴突，还有些背风吹裂的口子，就是这双手，给我多少温暖，这饺子烫在口，暖在心。