家长会后反思

家长会后反思（精选18篇）

家长会后反思 篇1

听着老师们跟家长代表的讲话，可谓是激情洋溢，觉得每一句话都是那么贴切，那么实用，也在默默地下着决心：一定要做一个好家长，把孩子培养成优秀的人才。

通过这次家长会，让我认识到了孩子的成长跟家庭也是分不开的，以后多跟学校.老师勤交流。听到家长代表的讲话，让我认识到了自己的很多不足之处，特别是对待孩子的学习态度，正确引导孩子的学习跟休息的关系，正确引导孩子攻克薄弱学科。激发孩子的上进心跟斗志.让孩子学会换位思考，理解老师跟家长的用心良苦.家长是孩子的第一任老师，也是一路陪伴孩子成长的人。除了物质，我们还是他们精神上的支持者，因此做“智”者，而不能做“懒”者。为了下一代，我和张伟刚的爸爸会努力辅导教育好张伟刚，担当好“家长”这个角色。

家长会后反思 篇2

反思1:为什么要开家长会?

学校教育和家庭教育的方向越是一致, 所形成的合力就越强大, 产生的教育效果就越明显。所以笔者认为:家长会就是为学校教育和家庭教育面对面交流搭建的平台。利用家长会, 增进家校双向了解、传递科学理念、制定具体措施、聆听心声、交流经验和疑难困惑, 统一教育行为, 实现最佳育人效果, 这才是召开家长会的目的。

反思2:为什么只强调学习与成绩?

在实际工作中, 教师却把大量的时间精力持续投入在学生的学习, 对于其他方面的健康成长却只投入极少的关注, 而且几乎不会持续地投入。而且学校对教师的考评总是以学生的成绩来衡量, 它牵引着教师的视线始终朝向学生的学习成绩, 从不敢发生偏离。其实, 心理健康、兴趣爱好不仅是影响学生成绩的重要因素, 而且对今后发展更为重要, 忽略这些要素而只强调学习不仅低效、而且有害。

反思3:为什么教师唱“独角戏”?

家长会上“会”的气氛浓烈, 家长如同学生般安静认真听讲, 老师是信息传达者。究其原因在于教师认定自己在学生的知识和技能上占据权威, 而家长来学校就是为了了解情况和学习教育知识。家长会要从教师唱“独角戏”过渡到家长主动参与需要一个过程, 会前需要做足准备。

反思4:为什么开了没效果?

教师都会在家长会前精心准备发言稿, 但是很少有教师在会后进行反思效果如何, 总结哪些环节可以改进, 以及提出的要求是否得以反馈, 等等。即便家长会过程中发现了问题, 但也未必给予足够的重视或将这些想法记录下来, 全面深入地思考和总结更加无从谈起。正因为没有后续的强化跟进, 教师和家长对家长会内容的记忆就很快消失, 使得成效大打折扣。

策略1:家校共议确定主题, 明确目标有针对性。

以往在家长会上讨论什么由班主任决定, 班主任不需要提前向家长说明内容, 这给家长的现场参与增加了困难。笔者认为家长会准备工作的首要环节是确定家长会主题。家长会的主题不能由学校或教师单方面确定, 应在会前征求家长意见, 甚至可以征求学生的意见。在家长会召开前, 教师可以罗列一些议题共家长参考, 如:“幼小衔接, 孩子要适应什么?”“入学初期, 父母要准备什么?”“孩子没有办法独立完成作业, 怎么办?”“孩子不喜欢阅读怎么办?”等等。同时, 鼓励家长把自己希望家长会讨论的主题告诉班主任, 以便班主任整理出本班学生出现的具有普遍性或代表性问题集中解决。

策略2:教师会前培训, 提升教师沟通技能。

通过培训, 一方面使教师全面了解家长参与学校教育的权利和义务, 认识到离开家长的支持, 单靠独立的学校教育, 是不完整的教育, 是不可能完成教育任务的。另一方面通过培训提高教师与家长谈话有效性的技巧。

策略3:发放家长会说明书, 帮助家长角色定位。

家长在家长会中所表现出的被动正源于对家长会的片面认识。可以借鉴美国中小学在家长会前发给家长的《家长会说明书》。在这本说明书中, 家长可以得到的内容有“家长会是怎么回事?参加家长会之前, 你该做什么准备?家长会有哪些形式?家长会之后你会有什么收获?你还需要做什么?开家长会的根本益处是什么?”其中的内容生动、具体、丰富, 家长可以对自己的角色地位及如何有效提高家长会的效果有一个清楚的认识。例如, 家长会为家长提供了以下机会: (1) 认识孩子的各位任课教师; (2) 了解学校及学校课程设置; (3) 讨论孩子各方面的优点与弱点。为了让教师更好地了解孩子, 列出要告诉教师的有关孩子的事情, 如:在生理上有什么特别的需要或有什么健康方面的问题;有什么兴趣爱好;对学校有什么感觉;与家庭成员的关系如何。家长会后家长还需要做的事情:制定一个帮助孩子更好地成长的计划;告诉孩子在家长会上教师都讲了什么, 谈一谈哪些地方需要改变或新计划。

有了家长会说明书, 从家长角度来讲, 家长对于在家长会中教师所要告知的学生发展的具体内容有了更为深入的了解;从学校的角度来讲, 因为家长提前做好了准备, 学校和老师也能够充分地了解学生在家的一些情况和出现的问题。说明书还应表达出学校对家长的尊重及对家长参会的真诚期望, 并传达一个信息:“为教育好我们共同的下一代, 欢迎您前来加入我们的行列”, 让家长感受到学校热情地向自己敞开合作教育的大门, 创造良好的家校合作氛围。

策略4:模块设计, 提高家长的话语权。

将传统家长会上老师讲述为主模式变为老师介绍、家长提问、老师家长共同讨论三大模块, 使得家长有充分的时间针对自己孩子的问题进行提问, 并广泛听取老师和其他家长的意见。特别是家长之间的交流对家长产生的效应是非常大的。在讨论阶段让优秀的家长交流他们的典型教育经验, 共享这种教育资源, 是一种切实可行的、非常有效的家长会方式。像这样学习不同的家庭教育方式、方法, 对家长有更好的启发, 要比老师单独的说教来得更真实、更直观。

家长会后的反思 篇3

这一次家长会亦不例外。我提前到达儿子所在教室，找到他被发配在角落里的座位，装作漫不经心的样子翻着一本书，心里却惴惴不安，像是公开课上害怕被老师点名回答问题的口吃者。人员到齐之后，班主任简短寒暄了几句，便开始公布英语科目在本次月考中的平均分和年级排名。在宣读过程中，我像一个等待审判的犯人，连头都不敢抬一下，生怕一抬头就撞上班主任的目光，收获一个意味深长的眼神。年近不惑当妈多年的人了，又重温了一下差生的心境。那种滋味，怎一个“囧”字了得？

等老师们都讲完后，看着那些孩子成绩好的家长一窝蜂地把班主任围在中间问这问那的，我就犹豫着要不要也上前找老师谈谈，无论孩子成绩如何不好，也得证明咱还在关心着他的学习，不能让老师觉得咱态度有问题。

做了几个深呼吸，我鼓足勇气去找班主任，在人群中逮着个空，讪讪地搭了一句：“他这段时间，表现得不太好吧？”班主任用复杂的眼神瞟了我一眼，简单直接地评价儿子：“上课不专心，还善于伪装，如果不是正好提问到他，都看不出来他正在走神。”

我正尴尬着不知如何作答，班主任就被其他家长“截”走了，在周围家长们各种含义的目光洗礼下，我感觉脸上有点发热，赶紧溜走了，“善于伪装”4个字定格在我的脑海里，挥之不去。

回到家，看到坐在沙发上的儿子一副任人宰割的乖顺模样，我一下子联想到老师说的“善于伪装”，他不会是故意表演给我看的吧？这样一想，不禁无名火起，忍不住狠狠戳了儿子脑门一下：“你摆出这副可怜模样给谁看哪？”

想着不争气的儿子让我如此颜面无光，特别是老师对他的评价，我就特别生气：成绩差就算了，小小年纪就学会“伪装”那还得了？这就上升为品质问题了……老公下班回来看我气鼓鼓的样子，问明原因后帮我分析：“儿子是你养大的，他是不是善于伪装你不比老师更有发言权吗？我觉得老师对咱们儿子的评价有问题，不就是英语还没入门吗？走神没被发觉就是‘善于伪装’？那是老师观察力有问题，也可能是他讲课没吸引力。你应该相信儿子，要多激励他，不能简单地把老师给的‘帽子’直接扣在他头上……”

睡前仔细想想，觉得老公的话不无道理，有些后悔对儿子的简单粗暴。每次家长会，老师都开成了告状会和批判会，难道老师就没错吗？家长会上，老师处于话语强势，而家长则相对弱势，这种地位不对等、内容又偏负面的交流，很容易让人“窝火”，一见到孩子，难免产生“都是因为你，我才这么没面子”的结论。与孩子交流时就会因为这些不良情绪激起亲子对立，造成孩子情绪恐慌。

看来，以后开完家长会，我得先按捺住性子，把状态调整好后，再心平气和地与儿子好好交流，和他一起理智地解决问题才对。

期中考试后家长反思 篇4

【篇一】

通过孩子的期中考试，我这两天一直在反思，在教育孩子这方面我找到自身存在很多问题。

一、我孩子比较听话，每天放学都是先写作业，并且都是我坐在一边陪着。写完以后都是我替他检查，如果有错让他改。这就给孩子造成了一种依赖思想，没有养成独立写作业的习惯。我必须马上改，必须让孩子养成独立的习惯。否则对孩子以后的学习更不利。

二、对孩子没有耐心，遇到一点小事如果心情不好的话对孩子又打又骂。前两天写作业的时候，孩子有一道题错了，接着我就对他大声呵斥，把孩子吓坏了，当时看到孩子那无助而又可怜并且噙着眼泪的眼睛。我也很后悔，为什么不能对孩子有点耐心呀。

三、没有给孩子造成一个好的阅读氛围，一个孩子从出生起，和他接触最亲密的是家庭，父母的一言一行都会在孩子的心里根深蒂固。对于孩子的教育，父母的行动胜于一切。我们为什么没有养成一个好的读书看报习惯。

我们总希望自己的孩子学习好，我们必须给他造就一个好的学习氛围，让孩子养成好的习惯，让孩子独立，平自己的能力健康、快乐的学习成长。我以后改掉我自身的毛病，和孩子多沟通，多交流，让孩子在他自己的空间里独立、健康、快活的学习成长!

【篇二】

今天去了学校，参加了孩子入初中以来的第一次期中考试后的家长会。

走进初一五班，感觉一股浓浓的暖意，教室的后墙上贴满了优秀孩子的奖状，有国庆节诗歌朗诵获得的奖状，还有国庆节办板报获得的奖状。墙壁的四周贴上了漂亮的装饰画，最让人感觉温馨的是窗台上摆满了各种各样的花花草草，让人在寒冷的冬天感受到了浓浓的春意。孩子们在这样的环境中学习一定会是心情舒畅的，同时我也感觉到班主任宋老师真是一位有心人，在班级的文化建设上的确是下了一番功夫的。

家长们对自己的孩子都是很负责的，应该是无一人缺席。首先班主任宋老师就学生最近的表现、班级管理的成效给家长们做了一个详细的报告。最后的话题自然是落在了本次期中考试上，从本次期中考试的情况分析，七五班的成绩还是不错的，年级前十五名有九名是在五班，学习尖子是有几个，但是中间的力量就略显薄弱，而且偏科的问题很严重，三门主科成绩还好，相比来说副科就差强人意了。

针对考试出现的各种问题，老师总结了考试背后的问题所在:

1.偏科严重 主要是对副科不够重视，希望家长们能帮助孩子纠正这样的错误思想。

2.上课不专心，写作业马虎，出错率高，个别同学还有抄作业的现象。

3.考试心里素质差有的孩子一听说考试，就紧张，总担心自己考不好，结果是越怕越考不好。

4.放松学习有的孩子临考才匆忙去复习，行为懒散，根本没有进入中学的学习状态。

5.基础太差有的孩子是在小学就没有养成好的学习习惯和生活习惯，最基础的知识没有掌握好，以至于现在成了学习的负担。

6.自觉性很差，老师在与不在不一样特别是自习课，有的孩子老师在的时候表现很积极，很认真。但老师不在的时候，就管不住自己，而且还打扰别的同学。

为了让孩子在以后的学习生活中有更好的表现，老师建议家长要定期了解孩子的近况，包括学习、生活和身体的状况。可以经常多看看孩子的《杰出青年自我管理手册》，走进孩子的心里，和他一起成长。还有就是给孩子营造一个良好的学习氛围，让孩子有一个好的学习环境，给他的成长助力。再有就是及时与老师沟通，帮助孩子把学习的薄弱学科赶上去。最后就是要求家长做到言传身教，避免给孩子造成一些不良的影响。

为了让孩子学习成绩有更好的提升，老师要求孩子们一定要养成好习惯，上课要积极地回答老师提出的问题，并大胆地向老师提出自己心里的疑惑，脑子时刻跟着老师的思路走，只有这样才能使自己变得越来聪明，成绩也会越来越好。

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家长会后 篇5

一个星期五的下午，“放学！”随着老师的声音，打破一片静寂。有的同学沾沾自喜，有的同学一脸郁闷，因为今天是我们入五年级以来迎来的第一次家长会。我紧张极了，低着头走出了教室。

我的爸爸进了教室，我的心‘扑通，扑通’的直跳当校铃想了起来，这时我才知道已经5时了。我看见爸爸从楼梯里走了出来，我不知道是因该高兴，还是应该难过，但是从爸爸那严肃的表情中我并没有看出一丝希望，心想：“这次肯定考的不好，回去肯定没好果子吃。”

上车后，爸爸批评我：“怎么降到20名以后了？人家徐润泽还前3名呢，你说你们4年级上册时你跟徐润泽成绩还一样呢还有你的英语考的不错，但老师并没有表扬你，说你不但没有进步，反而退步了。在你数学试卷上，你错的题大部分都是你会的一些题。这是为什么呢？”“因为我太粗心了。”我的脸红了，原来自以为是的我原来成绩这么差。

听了爸爸的教诲，我深感惭愧。但我也不会气馁，我一定不会再让家长为我的学习成绩而操心，我一定要把自己的学习成绩提升上去；让老师为我的进步而喝彩，让家长为我的进步而骄傲！

家长会后 篇6

进了家门，只听“嘭”一声门被关上的声音，把我吓了一跳，我一见，知道情况不妙，便反被动为主动，到妈妈面前改了称呼说：“夫人，小丫头，知，知错了，只求夫人您别再生气了，别气坏了身体，气坏了身体可不划算”，我的声音变得越来越小，只见我家“夫人”冷哼一声说道：“还担心把本夫人气坏了，你还好意思说，你自己看看你的成绩单，真是丢人，你再看看你的英语成绩，真不好意思说什么，别人个个英语都考得挺好的，怎么到你就不行了呢?”我一听立马低下头回说道：“回，回夫人的话，小丫头的英语一向不好，但是，但是小丫头我会努力的，不会再让您失望的，求夫人原谅小丫头吧!”说着我的眼里便已经闪出了泪花。

“老夫人”从她的房屋里走出来，拿起我的成绩单，看了看分数说道：“你也别再骂小丫头了，她也比以前进步了不少，你也不去看看那小子的成绩。”

“小子”便是我的弟弟。夫人听了立马把“小子”从他的房屋揪了出来，问到：“小子，本夫人问你，你考试多少分?”“小子”听了连忙抱住“夫人”撒娇，可想而知，男孩子撒娇是什么样子的。之前只要“小子”没有考好就用这招，“夫人”好像不吃这一套了，便推开“小子”脸色严肃的说道：“别给本夫人来着一套，本夫人不吃这一套了，快如实招来，考了多少分?”“小子”见此情形便说了出来，“夫人”一听脸色变得很难看，便开口说道：“好呀，两个都考得不好，哼，听好了：从现在开始，不许出去玩，尤其是‘小子’你。还有，就是把你们俩每天的俸禄减半，看你们俩的表现再决定什么时候可以出去玩。”

说完“夫人”便出了门，我的心回到了肚子里，拍拍胸口说道“还好，还好。”我走到“老夫人”面前身体向前弯说道：“谢老夫人的好话，”只见“老夫人”摆了摆手，我便退下。

浅谈教后反思 篇7

教后反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结。不断提高教学效益和教科研能力, 促进教师专业化的过程, 是一个优秀教师在成长过程中不可缺少的重要环节。关于教后反思的内容, 我是从以下五个方面书写整理的。

一、记录成功之处

学生的学习效果是教师最关注的问题, 讲课中总有自己满意的地方, 即成功之处, 例如, 教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;教学内容的调整和安排;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等。课后将成功之处详细得当地记录下来, 供以后教学时参考使用。

二、记录不足之处

众所周知, 任何一节课, 即使教师的备课慎之又慎, 也不可能十全十美, 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处, 例如, 对教材处理可能不十分恰当, 对教学中偶发事件估计不足, 或者对某个问题的处理感到力不从心等。教师应对这些问题进行回顾、梳理, 并作出深刻的反思和剖析, 以及时弥补教学的不足, 并且在今后的教学中引以为戒, 吸取教训, 更上一层楼。

三、记录教学“火花”

课堂教学中, 随着教学内容的展开, 师生的思维发展及情感, 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。例如, 教师在教法上有一些创新, 知识上有新的发现, 组织教学方面有一些新招, 解题思路和方法有了新的突破等等。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至, 课后若不及时反思和记录, 便会因时过境迁而烟消云散, 令人遗憾不已。

四、记录学生的创新“火花”

在课堂教学过程中, 学生是学习的主体, 学生总会有“创新的火花”在闪烁, 教学相长, 教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解, 将学生的好方法、好思路积累起来, 形成自己的教学经验, 以拓宽教学思路, 提高教学水平。

五、修改教学设计

一节课结束后, 静心沉思, 将摸索出的教学规律、教法上的创新、知识点上的发现、组织教学方面的新招、解题思路和方法的突破、训练的设计等及时总结, 并进行必要的归类与取舍, 精益求精, 使自己的教学设计达到更好的教学效果。

家长会后反思 篇8

（7.23-8.22）

狮子们就算面对一场“狂风暴雨”，也能从容应对家长：“这次发挥失常了，请相信我，给我一个将功补过的机会吧！”

处女座

（8.23-9.22）

追求完美的处女座，为自己定下的目标非常高，也常常为达不到目标而担心。所以家长会被批评了，家长也只会觉得是因为这段时间学习太辛苦了。

白羊座（3.21-4.20）

没什么心机的白羊们，就算知道家长会要被老师点名批评，也不敢有什么“小动作”，只会乖乖地闭上眼睛等着挨骂。

金牛座（4.21-5.20）

金牛们最老实，得知家长会上，老师可能要点名批评，他们会立刻告诉家长，态度积极诚恳。因此家长会后，仍然会“风平浪静”。

双子座（5.21-6.21）

双子们被批评后，准会去爷爷奶奶家避避风头！面对老人家的左拦右阻，家长也只能摸摸鼻子，算了！

巨蟹座

（6.22-7.22）

巨蟹们上课能够专心听，成绩不错，纪律上更是没问题。如果家长会上不幸被批评了，家长也不会责怪他们的。

双鱼座（2.19-3.20）

双鱼们不等家长批评，自己已经泪流满面了，家长们往往于心不忍，再大的火也消了，反倒安慰起他们来。

天秤座

（9.23-10.22）

天秤们会早早地想好如何应付生气的家长，所以每一次家长会后都能轻轻松松地化险为夷。

天蝎座

（10.23-11.21）

蝎子们一旦要挨骂了，就会告诉家长：“班里的xx比我考得更差呢！”尽管这样未必奏效，他们仍然觉得值得一试。

水瓶座（1.20-2.18）

瓶子们很懂察言观色，家长会后的几天里一定乖得像小猫一样，而且主动拖地、洗碗，想博取家长同情，渡过难关！

射手座

（11.22-12.21）

天性率真的射手们最不会狡辩，家长会被点名批评后，家长说什么，他们都会点头承认，时间一久，家长也舍不得骂了！

摩羯座（12.22-1.19）

摩羯们是纪律标兵，家长会上，他们多是受表扬的。所以一开家长会，他们高兴还来不及呢！不过一旦被批评，无计可施的也是他们。

家长会后 篇9

现在爸爸应该到学校了吧！我心里暗想着。我把眼睛睁得大大的，心里像揣着只小兔子，跳个不停。

老师会跟家长说什么呢？是说我的优点呢？还是会说我的缺点呢？是说我的写字好，还是说我上课不爱积极举手发言……我的脑子里顿时乱成一锅粥。不过，我转念一想，老师说过，会在家长会上表扬我们的。这下，我心情又从阴雨转晴了，从哀愁变为欢喜。

我在家里写完作业没什么事干，就随便画了画，但画着画着，我的心情又沉重起来。万一老师当着众多家长的面批评我怎办？万一爸爸一回来就给我吃个“竹笋炒肉丝”怎么办？……我心中又冒出了许许多多的万一。唉！没有万一！没有万一！一定不会有！我暗暗安慰自己。也等待着爸爸的“到来”。

门开了，爸爸进来了，我的心提到了嗓子眼儿，我看了看爸爸的表情，有一丝微笑，于是，爸爸说：“这次开家长会班主任主要讲让你们一定要专心做一件事，一定要追求优秀，一定要学会宽容。而且，老师还要让你们基础知识不丢分，阅读多拿分，作文500字以上最好。这次，老师还表扬你书写好，英语考试成绩也很好。不过，老师说你以后不要做小动作。

家长会后感 篇10

你们好！

当我一走进教室，从你们那热情的问候，精美的板面布置，和早已准备好的小凳子当中，感觉到了三位老师为了这次的家长会，必定是做出了一番精心的准备。

我认真聆听着家长会上三位老师的悉心介绍，感动不已。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师；的确，为人父母责任巨大，但老师的功劳也不可小觑，孩子的教育事无巨细，点滴尽显：小到排队小便，跟老师问好；大到与人交流，学会倾听，一切的进步都需要老师和家长日积月累的关怀与教育。

孩子们一周五天的时间是在幼儿园里度过的，老师们为了孩子的成长和教育付出了辛勤的汗水。三位老师要管理班级里43个孩子，而现在往往一个家庭一个孩子，每个孩子都是家里的小皇帝小公主，作为家长，管理和教育一个孩子已烦恼不已，三位老师管理43个孩子的辛劳可想而知，作为家长的我们向你们致以诚挚的感谢。

面对孩子的教育问题，我们作为孩子的家长也常常会遭遇束手无策的尴尬，错误的方法有时可能对孩子造成无形的伤害，正当我困惑的时候，三位老师为我们家长介绍了这个阶段小孩子的特点，帮助家长认识到了以身作则的重要性，也深刻认识到家长是孩子的第一任老师，也是终身的老师，家长的一言一行对孩子的性格、行为习惯都有

着潜移默化的影响，因此我们家长要时刻注意自己的言行，在孩子面前树立榜样。

家长会的末尾，李老师为家长们介绍了一些学校的趣味学习角，例如：扣扣子、卷毛线、系鞋带等活动角，让我们家长感到让孩子们在这里受教育很是放心。

家长会在一片热烈的掌声中结束了，通过这次家长会，我感触颇多，尤其要对三位老师的工作表示赞赏，你们的专业精神及认真负责的态度，让家长觉得孩子在这里是安全的、愉快的，我相信我们的孩子在三位老师的培育下定能像一颗颗小树苗一样茁壮成长！

张世贤妈妈：余凤花

“考后真空期” 家长何去何从 篇11

“考后真空期”四种不健康心理

据心理专家不完全统计，小升初、中考、高考结束后到被学校录取这段时间里，60%—70%的考生会产生不同程度的“焦虑”，近20%的考生会因为过分焦虑而影响了日常生活，一些性格内向的考生，还可能由于过分焦虑、恐慌、烦躁等而做出极端的事。各类考试后，考生常见的不健康心理大致有四类：

1、放纵型心理。放纵型考生在考生群体中占到相当大的比例。考试后，对学生来说，适度以旅游、购物来放松本无可厚非。但一些考生由极度紧张到无限放松的宣泄，一些家长从严看死守到无原则的补偿和纵容，却引发出一些忧虑。考后，考生的疯狂发泄现象有增无减———撕书，泡网，聚会，游戏……家长也从考前的“严”到考后的“松”，冰火两重天的家长态度不仅不利于孩子的身体健康，对于孩子的心理成长也极为不利，这更凸显了家长“唯考是从”的教育误区。甚至有些考生还就此染上一些不良习惯，严重的还会误入歧途。

2、抑郁型心理。随着分数公布和分数线划定时间的临近，越来越多的考生出现抑郁、茫然、焦虑等心理问题。抑郁型考生的表现是吃不好、睡不好，情绪低落，有些还伴随出现强迫思维、强迫行为，自怨自责。有的人甚至由于性格突变暴躁，让人觉得难以理喻，与家人争执时情绪一触即发，严重的会出现轻生念头，甚至采取轻生行为。特别是在分数发布之后，一些考生甚至会出现沉默寡言、自责自怨、灰心绝望的情况。一些家长比较重视孩子考前的心理调试，做一些有针对性的放松和引导工作，但对于考后的考生心理问题重视不够，往往是出现了问题才想到弥补。

3、茫然型心理。茫然型考生从原来紧张的复习考试中一下子放松下来后，会出现一段真空状态。对于相当多在学习路上一直被父母、老师推着走的学生来说，随着压力的释放，会产生一种虚无、无所适从的感觉。尤其考后父母对自己的生活学习要求的变化，大家期待的眼光都放在分数上时，这种感觉会更明显。

4、焦虑型心理。考后焦虑型心理也比较常见，许多考生在考后会出现这种患得患失的状况，尤其是那些平时学习成绩还不错的考生。他们往往期待值比较高，但在等待分数及被录取的日子里，由于不确定性而变得焦虑。这种焦虑对于那些心理素质弱的考生而言，还会持续加重。比如有些学生会出现由焦虑到失眠，再从失眠到抑郁等。

“考后”不健康心理咋疏导

专家建议，考生考试结束后，可以适当保留一段时间复习期间的生活和作息规律，利用这段时间对学校的学生生活进行一个总结，对未来的学习生活进行一些“设想”，都是可以让考生能够平稳度过考试后的时间。

专家还建议，考生考后“第一不要怕别人说；第二要调整心态，学会主动和别人沟通，把自己负面的情绪表达出来，和父母、亲朋好友沟通。另外，还可以做一些自己感兴趣的事情分散一下注意力，让自己重新找到价值感。”

考后父母的态度对考生心态的影响相当大，有时甚至远远大于成绩本身，所以家长也要适时调整心态。有关专家说，“家长应该充分发挥‘避风港’的作用，增加陪伴孩子的时间，避免与孩子谈论考试、成绩等敏感话题。要理解孩子的情绪和内心感受，给孩子提供适当的机会和途径，发泄出他们心中的情绪，并及时鼓励孩子多参加一些社会活动。”

如何健康度过“考后真空期”

1、家长一定要主动和孩子沟通，如果发现孩子过分放松，有必要找心理医生好好引导一下。这个时期，管制不是办法，疏导才是妙招。家长要适当干预孩子的日程安排，提出合理的建议，适度上网、玩乐，千万不能抱着“孩子很累，要好好补偿”等想法放任不管。同时，要学会给孩子“填空”。可以让孩子探亲访友、看书读报、做点家务。要特别关注那些在考试中发挥失常的考生，家长要尽量为失意孩子安排积极、紧凑的活动，抽出时间多陪陪孩子，以丰富的生活和浓浓的亲情淡化心理阴影。防范考后“真空期”孩子的偏激举动。

专家提醒家长和考生，最忌讳过度紧张后突然极度放松，通过喝酒、上网打游戏等方式宣泄压力不可取。放松不能放纵，家长要适度引导。

2、出门旅游，放松心情增长见识。带孩子走进自然，外出游玩。“读万卷书，行万里路。”假期旅游带给孩子的不仅是记忆，更是热爱生活的情操熏陶，是家人增进感情的平台。如果经济条件允许，带孩子远途旅行或参加正规的夏令营是一个不错的选择。即使条件不允许，也要量力而行，带孩子走出家门，到河边、山野、公园……孩子的童年都需要色彩和梦想！

3、考后考生要学会调整、提高自己。学生们可以在考后认真、细致地反省，用心去调适、去查漏补缺；规定学习任务，把散漫的心收回来，做好心理上的准备；还可通过预习下学期知识，做到先行一步。“充电”，学习一项简单的体艺特长都是不错的选择。利用考后假期时间长，是锻炼身体，培养兴趣的好时机。

《七颗钻石》教后反思 篇12

“你能跟大家说说为什么这样想吗?”

“地球上发生大旱灾，要是这时能下雨，干旱就解除了，人们就不会那么辛苦了。”

“多好、多朴实的愿望啊。”———面对干旱，“七颗钻石，升到天上，变成大雨下了下来”要比“七颗钻石，升到天上，变成星星普照人间”更有现实意义。

阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中如何才能更好地做到这一点呢?

一、充分朗读，体验情感

1. 初读，触发感觉

学生在读一篇文章时，难免会碰到个别生字词不会读或读不准，课文读起来就显得有些生涩。在这个过程中，教师可以让学生用默读、轻读等方法感受课文，给学生提出朗读的要求，当然也可让学生对自己的朗读提出要求，从而养成良好的朗读习惯。当学生掌握了生字词后能正确熟练地读课文时，不妨让学生用自己的方式和情感去读。这是孩子最自然的、最原始的朗读，无论在学生有感情地朗读课文方面，还是在理解课文内容方面都是很重要的。

2. 品读，抒发情感

每篇课文中，都会有一些不容易读的地方，特别是在读法的轻重、缓急、高低、停顿、断句等朗读技巧上，教师要做重点指导。这些重要的语句往往能帮助孩子很好地理解作者的思想感情，课堂上教师要把这些句子或段落挑出来，指导反复朗读，让不同的学生用自己所体会到的不同方法去朗读，然后再让学生选择哪种读法更好些，把自己的理解和感受读出来。

3. 全读，领会思想

课文是一个整体，只能读出好的句子和段落来是不完整的朗读。在指导学生学习完一篇课文后，教师一定要给学生留出通篇感知的时间，再次朗读课文。在这个过程中，教师应注意对一些重点的字词句以及句与句之间、段与段之间的语气转换等作“引导”。教师可以用手势或“领读”等方法作强调，也可以让孩子根据自己的理解加上一点肢体语言。最佳办法就是选一些适合课文的音乐做渲染，调动学生的感官。使用配乐时，有一点要注意的是，有些老师和学生习惯音乐一起就读，我觉得应该让音乐起来一小会儿后再读，利用这个时间，孩子可以很好地理解音乐、提前感悟、调动情感，从而很好地把握课文，使音乐和朗读组成一个和谐的整体。从另一个角度来看，这也是对学生美感培养的重要途径之一。

二、引导想象，感悟真谛

1. 创设情景，引发情感

由于儿童生活区域的局限性，有的课文与孩子们生活相距甚远，那么就需要“未成曲调先有情”，即教师要针对学生的“最近发展区”提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。如《七颗钻石》这一课，可先创设情景，让学生自己置身于故事中，设想处理水的种种方法和理由，既能调动学生参与课堂教学的积极性，还可为凸显文中小姑娘广博无私的爱心做铺垫。在指导学生朗读前，可利用一些和课文要表达的思想感情有关的录像、音乐、图片等，来帮助学生很好地把握和理解课文，进入角色，使学生有身临其境的情感体验。

2. 发挥想象，表现情感

家长会后作文 篇13

中午放学回家后我便想：老师会不会批评我？我怀着忐忑的心情一直等到老妈回家。我问她老师说了什么。老妈说三位老师都讲了话，三个老师都承诺如果我们上课能认真听讲，那老师保你考90分以上。语文老师又着重说了一些有关班级建设的事，如魔方有道的班会、史家传媒等等内容。

最主要的是老师随机念了上午我们写的心里话，内容是关于我们想让老师在家长会上跟家长说的话。

高中数学解题后的反思 篇14

一、注重审题失误的反思, 强化审题意识

审题是发现解法的前提, 认真审题, 可以提高学生的观察能力.教学实践表明, 审题意识淡薄在学生中是一种普遍现象, 尤其在考场上, 由于心理因素的影响, 审题所造成的失误, 往往使一些成绩较好的学生陷入维谷, 水平不能正常发挥.因此, 分析审题失误的原因, 强化学生的审题意识, 是一个不容忽视的问题.

学生在审题中发生的常见错误有以下两种: (1) 主观型, 审题带有强烈的感情色彩, 容易加入自己的主观臆想与偏见.例如, 圆锥的高是1, 底面半径为, 过圆锥顶点的截面面积的最大值是多少?运用求最值的常规方法是不难得出最大值2的, 然而, 有些学生仅凭直觉就武断地认为, 过圆锥顶点的截面以轴截面的面积最大, 从而得出一个似是而非的最大值. (2) 客观机械型, 对命题认识只停留在表象上, 只看到命题的外部联系和表面特征, 不能很好地揭示命题的内在联系.例如, 求函数y=-2cos2x+8cosx-1的最值.大多数学生都知道用换元法求解, 但在换元后仍沿用初中所学的二次函数最大值的公式求解, 并没有和余弦函数联系而导致出错.因此在解题后要引导学生回顾是否确切理解了题意, 区分条件和结论, 并在头脑中保持清晰的印象, 在不同层次的思维中点拨.多次有重点地提示性地复述命题, 对学生起到纠偏引路的作用, 有利于学生审题意识的强化.

二、注重一题多解的反思, 培养创新思维能力

数学中的解题是学生所学知识的综合应用, 是培养学生能力的重要手段, 是促使学生加深对知识的理解, 并将知识转化为技能的重要环节, 但对过多、过密、盲目的解题不仅不会促进思维能力的发展、技能的形成, 反而容易使学生产生疲劳, 兴趣降低, 窒息学生的智慧.而一题多解是培养学生“发现学习”的方法的良好措施和培养思维能力的有效途径.在教学中解题后鼓励学生善于联想, 别出心裁地从不同的角度、不同的方面解题, 同时也要引导学生通过比较, 选择最佳方案, 这样才能真正起到举一反三、触类旁通的作用.但是在这个过程中, 教师不能以学生提出多少种解法为目标, 更不能简单认可, 要注重不同解法的思路剖析, 帮助学生辨别其思路是否准确、严密, 以此培养学生思维的准确性.

例1.已知椭圆过点P (2, 1) 作一条弦, 使弦在这点被平分, 求此弦所在的直线方程.

解法一 (思路) :设出直线方程, 根据中点坐标公式求出斜率.

解法二 (思路) :利用“设而不求”, 就是设出交点坐标, 代入方程, 整体求出斜率.

解法三:设所求直线与椭圆的一个交点A (x, y) , 另一个交点为B (4-x, 2-y) , 因为点A, B在椭圆上, 所以x2+4y2=16 (1) , (4-x) 2+4 (2-y2) =16 (2) .所以点A, B在方程 (1) 和方程 (2) 之差所表示的图象x+2y-4=0上, 而过点A, B的直线只有一条, 所以所求直线方程为x+2y-4=0.

此法最简单, 但是不容易想出, 本题利用了整体代换的数学思想方法.

总之, 在长期的教学实践中体会到:解题后积极引导学生对该题加以研究, 从不同角度、沿着不同方向寻找问题的解法, 触类旁通, 将收到事半功倍的效果.进行思维分析, 探讨解题规律和对习题多角度“追踪”, 能“以少胜多”地巩固知识, 提高分析问题和解决问题的能力.

三、注重提炼数学思想方法的反思, 提高数学素养

数学思想方法是数学的精髓和灵魂, 是知识转化为能力的催化剂, 是学习数学、探究数学以及运用数学工具分析解决问题的指导思想和基本策略.掌握数学的思想和方法就是掌握解决数学问题的钥匙.因此解题后有必要引导学生反思:这道题用的是什么思想?将来在什么地方可能会用到这种思想?不失时机地捕捉、总结、提炼数学的思想和方法, 来培养学生解题的策略、形成自主迁移的有效途径, 来提高数学素养.

例2.求不等式x (1-x) >x (2x-3) +1的解集.

解:原不等式化为3x2-4x+1<0 (不等式的性质, 变形思想) 令y=3x2-4x+1 (函数思想) 则问题转化为:当x取何值时, y<0 (转化思想) , 解方程3x2-4x+1=0得x2=1 (求根公式、因式分解, 方程思想) .

y=3x2-4x+1的图象是开口向上, 与x轴有两个交点 (, 0) (1, 0) 的抛物线 (二次函数图象的特征, 数形结合思想) .

由图可知, 当时, y<0 (数形结合思想) .

不等式x (1-x) >x (2x-3) +1的解集是 (集合表示法, 集合思想) .

家长会后反思 篇15

又要开学了。大部分学生是怀着欣喜与憧憬的心态期待那一天的临近，但也有为数不少的学生，他们带着焦虑，甚至恐惧的心情拒绝跨入新学年。

经历了一个漫长暑假之后，再次迈进校园，有些学生会一时不能适应校园环境和学习氛围。在开学初这段时间，他们被不良情绪所困，容易引发心理障碍，甚至心理疾病。

面对学生可能出现的开学心理不适应，需要学生、家长和老师共同配合，从内外两方面进行调整。学生要学会积极面对环境压力、学习压力和人际压力。

家长在开学初期应降低对孩子的期望值，允许孩子有个适应过程和转变过程，避免让自己的急躁情绪给孩子带来负面影响。

学校则要开展各类活动，做好由休闲放松到紧张学习的自然过渡，把学生的注意力由家庭和户外娱乐转移到校园和课堂学习中来，循序渐进开展教学工作。

调整“生物钟” 克服烦躁心理

开学的钟声敲响以后，学生们就要从相对自由的暑期生活回归到有规律的学习生活，这是一个较大的反差。漫长的暑假，很多学生已养成“夜猫子”习性，看电视、打游戏、QQ群聊天，假期活动可谓丰富多彩。开学后，学校的作息时间与暑假养成的晚睡晚起的习惯产生很大的冲突，一些学生晚上睡不着，早上起不来，白天昏昏沉沉。贪玩的心收不回，学习的劲使不上，渐渐地会出现烦躁不安的情绪。

初二男生小炯，在开学初出现学习注意力不集中，心情烦躁、情绪低落等心理问题。据他妈妈说，孩子放假期间每天玩网络游戏差不多12个小时，临近假期结束，暑假作业还只完成五分之一。父母督促他做作业，孩子常常以头疼、胸闷为由逃避；不让他玩游戏，他就坐立不安、心情烦躁。而到了开学，小炯人虽然进入课堂，但脑子里总想着放假在家时自由自在的生活。老师的批评、家长的训斥，令他感到十分烦恼和痛苦，并开始讨厌课堂、讨厌老师，无法进入正常学习状态。

对待小炯这样的学生，要把他们的心从轻松、自在的网游世界中收回来，不是一时半会儿能够完成的，也不能等到开学学习压力产生后再去矫正。家长应在临近开学前1?2周，注意减少孩子的非学习活动，让孩子静静心，不至于过度疲惫。家长还可以带孩子去书店、文具店购买学习用品、书籍等，让孩子提前感受开学氛围，并帮助孩子合理安排学习和玩耍时间，用循序渐进的方法协助他们找到学生的角色。

在假期的最后阶段，家长要帮助孩子抓紧“调时差”，恢复正常作息制度。减少白天休息时间，恢复正常的夜间睡眠；缩短娱乐时间，适当增加学习时间；模拟开学后的作息时间，督促孩子按时就寝、起床、就餐、运动。

融洽人际关系 克服焦虑心理

新学期学生面临的人际关系主要有两个方面，即同学之间的关系和师生之间的关系，特别是起始年级的新同学，面对全新的学习环境，同学间彼此不熟悉、师生间彼此不了解。在一个新的班集体中，会遇到各种各样的同学，有的成熟、热情，有的幼稚、冷漠，这个时候容易产生交往困惑和交往冲突。但生活在一个群体中，人与人的交往是不可回避的，同学间只有以开放、包容的心胸去了解他人、接纳他人，才能找到生活的乐趣与归属。

进入新的学校，遇到新的老师，学生要努力做到用欣赏的心态去接受新老师，千万不要用对老学校老师的标准去评判新学校老师的优劣。因为不同阶段的教育特点不同，小学、初中、高中老师的教育方法和个人风格肯定存在差異。抱怨和拒绝的结果，是使自己无法适应新环境而倍添烦恼。

某校新高一女生小璠，文静、内向，平时很少主动与人交往。妈妈的精心呵护，使她全部的生活内容就是读书，没有兴趣爱好，也没有个人特长，独立生活能力很差。考入高中，因学校离家很远，只能选择在校住读。开学前，小璠天天为自己能否适应住校生活而犯愁，她怕同学发出声响影响自己睡眠、怕整理内务不合格被扣分遭同学嫌弃、怕不会洗衣服被同学嘲笑、怕洗澡时间不够耽误晚自修等，对自己能否适应新环境焦虑不已。

小璠的焦虑，表面看来是对住校生活的担忧，其实也是对人际交往的困惑。因为她不知道自己该如何融入新集体，如何与同学交往，怎样在人际交往中获得互助与快乐。

作为父母，要鼓励孩子大胆尝试自己没有做过的事，平时多为孩子提供锻炼独立能力的机会，鼓励孩子主动与同学交往，在交往中虚心接受他人的帮助，同时也尽力为他人服务，体验互帮互助的快乐。

师生良好关系的建立也非常重要，特别在学习上，学生要信任老师，主动请教老师，而不是害怕老师、躲避老师，甚至与老师闹对立。

而对教师来说，帮助学生从轻松假期回到繁重的课业上来，关注学生的心理问题，是新学期教学工作的第一步。教师在开学之初的首要任务不是利用摸底考给学生一个“下马威”，用大面积不及格的成绩警示学生。这样做的结果，只能以摧毁学生自信的负面影响替代激励学生的正面作用。所以，在开学初期尤其是第一周，老师给学生的学习压力不宜太大，不要忙着赶进度、开新课，而应由易到难、由简到繁，使学生循序渐进，逐步适应，并帮助学生对先前知识进行温故知新，为学习新知识奠定基础。

制定学习计划 克服盲目心理

面对开学后有序、严格的校园生活，有的学生会产生盲目心理。他们不知道在新学期中自己将面临怎样的学习内容、学习困难、学习目标。在稀里糊涂中开学，在浑浑噩噩中度日，在莫名其妙中结束。为了避免这种被动学习状态的出现，制定一份详细而可行的学期计划非常重要。学期计划不仅包括学习计划，还包括个性发展、兴趣特长等内容，让自己在德智体美劳多方面充满期待和希望。

某校高二学生小诚，在开学前制定了一份学期计划如下：

1.在新学期中，针对自己的劣势科目，加紧提高，注重文理两手一起抓。文科学习注重积累和背诵。如语文，需要增加对古文的学习，学会积累难字，古今异义的生僻字等；针对写作，平日里可加强训练短篇小作文练习，联系生活积累素材与好词好段；英语要训练口语，阅读时大声读出，并增加阅读量，积累生词。

理科学习重视理解，在课堂上认真听讲，思维跟着老师转，尽力领悟同一题型的奥秘，懂得“万变不离其宗”之理，开拓思维，让理科学得“活”起来。学会归纳总结，举一反三，平时多加练习，活学活用。

2.积极参加学校活动，发挥自己的特长，主动承担或帮助同学完成工作，为班级贡献一份力量。

3.在业余时间中要学会拓展视野，培养更多兴趣爱好，丰富知识，提高自身修养。培养自理能力，养成自主、独立的个性。

4.合理安排时间，在空余时间多进行体育运动，提高身体素质，注意劳逸结合。利用各种机会锻炼自己，加强社交能力的培养。

从小诚同学的新学期计划中，我们可以看到，她不仅在学习上，而且在个性发展、能力培养上都有自己努力追求的目标，在时间和精力上都有明确的计划，充分体现了具体性、针对性、操作性。我们相信，一个有目标的人，一定是一个充实的人。

家长会后作文 篇16

我此刻已经是六年级的学生了，快升初中，其实我自我心里比谁都清楚，父母和教师对我的期望很高，我也时时刻刻提醒自我，必须不能落后。

本来在家里父母给我施加的压力就已经够多了的，自从开了家长会后，来自父母给我的压力就更大了。

说实话，我并不想考重点中学，是人都想简便，都不想活得这么累，我也不例外。何况，去普通中学也能够学得很好啊。对于小学六年级的我，并不奢求什么很好听的名声和多么高的分数，我更不需要亲戚朋友的羡慕和夸奖。但我也明白，这不仅仅是为了我自我，还为了我的父母从小到大，我最不想看到的就是父母那双失望的眼睛，这似乎是无形中对我最大的惩罚。

人们最不想失去的就是时间，但往往失去得最快的也就是时间了。补习的第三个星期过去了，当初的新鲜感如今已经消失得无影无踪了，剩下的只是无尽的烦闷。

家长会后叙事作文 篇17

时间过得真快啊。很快就到了家长会的时间了，那天我们同学几个在操场打篮球，可是我根本就没心思玩，一心想着晚上回家后怎样面对爸妈的电闪雷鸣，可是却想时间过的快点，却事与愿违，整个一下午我心里都七上八下，时间像停滞一样……

终于等到家长会结束了，望着爸爸那严肃的表情，我心里有些颤抖，不知道接下来要发生什，只好心里祈祷。可爸爸一直都沉默不语，我很好奇的问了一句：“今天，老师都说了什么啊。”老爸只答了一句：“回家再说吧。”于是整个回家路上，我都心提到嗓子眼，不知道回家会有什么结果等着我。回到家后，爸爸把我单独交到卧室，然后把门狠狠关上，我以为爸爸将要对我下死手的，于是闭上眼睛等待着风暴的到来，课没想到爸爸只低声的说：“高天伟，今天和老师在一起交流很长时间，老师对你的印象很深刻，认为你是一个很聪明的小孩，学东西很快，课堂表现也很活跃，就是有时候太爱贪玩，注意力不集中，导致有时候考试不是很理想。老师让我们要经常跟你交流，该放松的时候我们尽情的玩，但一旦进入学习状态，就要始终如一，不受任何事情打扰，提高学习效率。还有，王老师说你的字写得时好时坏，盯得紧一点，就表现不错，你快长大了，不要什么都要别人管，你要学会自己管理自己……”

新课改后小学计算教学的反思 篇18

一、注重与现实生活的联系不等于降低对算理的理解

以往的数学教学过多地强调学生运算技能的训练, 简单重复练习很多没有意义的题目, 这使学生感到枯燥无味。现在提倡注重计算与现实生活的联系, 包括两个方面:一个是算理的出现是结合具体的问题情境, 不再是以前的纯粹的计算教学;另一方面是学生要学会结合具体的问题选择恰当的算法, 学习运算是为了解决问题, 而不是单纯为了计算。通过现实情境进行算理教学, 学生才会知道一个问题可以通过不同的方法找到答案, 一个算式也可以用不同方式确定结果。但是我们也要避免仅仅强调与生活实际的结合, 在问题情境的创设展开上花费很多的精力, 影响到学生对算理的正确理解。我们通过探索算理去吸引学生, 从而引起学生学习数学的兴趣。

总之, 学生对算理的理解不是死记硬背得来的, 需要操作、实践、理解才能掌握, 在掌握算理的基础上进行的计算才是有意义的计算。

二、增加学习使用计算器的内容不等于否定必要的笔算练习

学生对计算的厌烦一是以前大量简单重复的计算, 二是单个习题计算的复杂性。所以新课标对很多计算降低了要求, 《考试大纲》对四则混合运算的要求是以两步为主, 一般不超过三步。《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》则是以两步为主, 不超过三步。同时《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》中增加对计算器的使用, 目的是:一方面, 计算器可以使学生从烦琐的纸笔计算中解放出来, 也为解决实际问题提供了帮助;另一方面, 计算器和计算机对学生的数学学习方式也有很大的影响。计算器可以帮助学生探索数学规律, 理解数学概念和法则。

那么是不是意味着计算器的计算可以代替笔算呢?答案是否定的。学生对算理的理解应该是在一些必要的训练基础上达成的。控制在适当范围内的训练和练习是必要的。计算教学还有一个重要组成部分是巩固练习。这是学生对所学知识的巩固, 是形成技能、技巧的重要途径, 而且可以发展学生的思维能力和创造能力, 也是检查学生掌握新知识情况的措施, 同时使学生及时了解自己练习的结果, 品尝成功的喜悦, 提高练习的兴趣, 并且及时发现错误、纠正错误, 也可以培养学生审慎细致的学习态度。

三、算法多样化不等于不要求算法最优化

新课程标准指出, 由于学生生活背景和思考角度不同, 所使用的计算方法必然是多样的, 教师应尊重学生的想法, 鼓励学生独立思考, 提倡计算方法的多样化。

但是, 计算方法的多样化不等于越多越好, 并不是每个方法都要求学生掌握。前年听到一个教师教学计算9+6, 学生想出了很多种算法。例如, 从9往后数, 再数6个是15;9+1=10, 10+5=15;把9分成5和4, 4+6=10, 10+5=15;9+5=14, 14+1=15;9+2=11, 11+4=15等等。这时, 如果教师不加引导, 任由学生用自己喜欢的方法去计算, 会有很大一部分学生对到底如何进行20以内的进位加法计算感到困惑。有的学生会用一个一个去加的低水平的方法计算, 口算速度难以提高, 这会为以后学习多位数加法埋下隐患。教者要有意识地引导学生对他们的方法进行反思、比较、归类, 引导学生选择“凑十法”这种高效的算法进行进位加法的计算。通过比较, 学生的思维得到发展, 优化意识得到培养。算法的多样化和最优化之间不是一对矛盾体, 两者是统一的, 是学生主动探索的过程。