出国留学实习证明

出国留学实习证明（共13篇）

出国留学实习证明 篇1

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国外实习证明怎么写

出国留学：在读证明/排名证明/实习证明办理

出国留学，在读证明/排名证明/实习证明怎样办理大家了解吗？国外实习证明怎么写？本文，留学专家为大家详细介绍：

什么是在读证明？什么时间办理？

在读证明(或者叫做预毕业证明)，是未毕业学生申请需要准备的。有的学校可能不需要，一般建议都寄送一份。有少数几所学校明确指出了需要，如果在申请之前没有确认清楚这些，也可能导致之后需要补寄材料。

一般建议9月份大四开学，开具中英文的在读证明。一般是教务处给出具，也可能由档案处开具。建议咨询本科学校教务，一般都有详细的申请办理流程。

开具份数根据申请院校的数目而定，一般开具申请院校的1.5倍即可。但有的学校开具的材料会有份数的限制，如果有，我们可以试着跟学校确认下，材料的复印件是不是也可以盖章？或者院里不给盖章的时候系里能不能帮忙盖章？这类问题一般美国学校不会在意，就算万一问到了，自己有合理的解释就可以。专家介绍到，唯一不建议大家做的是：伪造成绩单及其它材料文件，美国学校对信用问题是非常看重的。

排名证明怎么办理

关于排名证明，一般建议在排名在前10%的情况下开具，特别是在整个学校所有同学的GPA都偏低的时候，排名证明能起到一定的补充说明的作用。如果学校没有固定的模板，可以自行撰写之后找学校相关部门盖章。

申请法律专业的同学，强烈建议学生要开具，因为类似哥大的LLM专业，明确要求需要排名证明。若本科院校没有排名证明，建议开具一份没有排名证明的中英文声明，同样盖章生效之后，作为申请材料发给申请院校。

实习证明怎么办理？

和成绩单、在读证明和排名证明比较，实习证明不是学校申请必须的。但知名公司的实习证明会给申请奖学金或者助教、助研带来一定帮助。

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国外实习证明怎么写

若实习单位比较多，建议开具1-2个比较知名的大型企业即可。同样询问实习单位是否有自己官方模板，没有的话，自己翻译的中英文是否给盖章。最好开具在有实习单位logo的信纸上，开具份数一般是申请学校的1.5倍。

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出国留学实习证明 篇2

随着中国经济的高速发展, 国际地位大幅度提高, 我国的师资力量逐渐增强, 越来越多的大学开始招收国际学生, 医学专业的国际教育在国内也悄然出现, 并迅速发展壮大。首都医科大学于2007年在国内率先大规模招收国际留学生, 正式开启国际医学教育。2011年, 国际留学生首次进入临床医学院进行课间见习;2012年, 正式进入临床医学院开始实习。目前, 首都医科大学国际医学教育已走过了近7个春秋, 迄今为止共毕业80人。2014年初统计数据显示, 约37人参加本国医师执照考试, 26人获得行医执照。

首都医科大学附属北京儿童医院自2012年开始承担首都医科大学留学生毕业实习工作, 至今已两年, 回顾并总结该过程中遇到的实际问题及解决办法, 同时反思带教工作如何进行才能获得更好的教学效果, 现介绍如下。

1 留学生实习现状

首都医科大学医学留学生在入学第6年开始进入临床医学院实习, 学校为保证教学质量, 所有留学生均在北京各个附属医院实习。

我院系首都医科大学附属儿科医院, 承担了62名留学生儿科专业的实习任务, 实习时间为2012年7月至2014年4月。这些留学生既有来自发展中国家如巴基斯坦、印度、孟加拉国、加纳、尼日利亚、几内亚、安哥拉、肯尼亚、几内亚比绍、布隆迪等的留学生, 也有来自加拿大、美国等发达国家的留学生, 具体生源见表1。将62名留学生分5批, 每批12~13人不等, 分配至小儿内科10个亚专业实习, 在儿童医院实习时间不等, 每人轮转1~3个专业。

2 实习过程

我们主要从以下3个方面进行教学工作:实习前准备、实习及实习后总结。

2.1 实习前准备

(1) 师资准备。近年来, 我院平均每年外派约20名临床医生到国外访问学习, 目前我院拥有国外学习经历的医生近200名。为保证留学生获得良好的实习效果, 每年毕业实习前, 教育处均会甄选留学生的带教教师。入选要求:具备良好的思想道德素质, 有较强的临床带教能力及责任心;具备较好的英语口语及书写能力 (有留学经验的医生优先) ;临床工作能力及沟通能力强。

选定带教教师后, 需进行集中培训: (1) 培养带教教师的教学能力及责任心, 带教教师要能带领留学生完成日常工作、审校学生书写的各种医疗文件、认真检查留学生的学习情况。 (2) 提供英文教学参考资料, 使带教教师采用多种形式进行带教活动, 如多媒体教学、带领留学生参加院内大查房或病例讨论、学术会议等, 激发留学生的学习兴趣, 引导留学生积极主动地学习, 培养留学生全面、多层次的临床思维[1]。 (3) 邀请外院及本院的优秀带教教师分享带教方法与技巧、注意事项、带教过程中可能出现的问题及处理方法, 以点带面, 做好实习前的准备工作。我们每年举行英文授课比赛, 鼓励带教教师提高英语水平。 (4) 给承担带教任务的科室及教师提出相关规定, 如留学生实习要求、尊重民族宗教信仰等, 完善带教教师的培养及管理制度。

(2) 留学生实习前准备。留学生入院当日上午, 首先在教育处签到, 核对姓名及实习专业, 在不影响实习效果的前提下, 可以根据学生兴趣调整实习专业。若因故无法按时报到者, 需由所在医学院出具请假或延期报到证明。

签到后, 由教育处对留学生进行实习前培训, 并讲解医德医风规范, 使其明确实习的目的和意义, 了解医院规章制度及实习生管理制度、医疗事故处理条例等, 以便留学生尽快适应临床工作流程及毕业实习生活, 同时加强自我管理能力, 有效防范各种问题的发生[2]。带教教师发放实习相关材料:留学生手册、科室实习签到表、五站考核表、病历评分表、教学查房评价表, 并为留学生提供各个专业最常见的3个病种的详细资料。同时, 教学干事讲解在儿童医院的实习特点、注意事项、纪律要求及五站考核要求等, 鼓励留学生相互学习, 并欢迎留学生参观学习其他专业。鼓励留学生互留电话, 以方便联系。另外, 我院为留学生提供衣柜, 以存放私人贵重物品, 并登记名牌及钥匙。完成上述工作后, 按轮转计划将每名留学生送至相应科室, 与带教教师做好交接工作。

入院当天下午, 将留学生分成3组, 依次学习静脉穿刺、骨髓穿刺及腰椎穿刺的理论知识, 并让其在模拟人上进行具体操作, 由带教教师一一点评, 指出不足及存在的问题, 帮助留学生掌握上述有创操作, 以利于今后的临床工作。

2.2 进入科室实习

(1) 要求留学生每日按时到科室报到, 并由带教教师记录出勤情况。若因故不能参加实习, 必须请假。教学干事会不定时到各个科室监督检查。留学生参加晨交班及查房, 跟随带教教师收治病人, 练习问诊、查体, 并试着给出治疗方案, 学习带教教师与患儿家长沟通的技巧。

(2) 由于我院临床工作非常辛苦, 带教教师不能时时注意留学生的实习情况, 故在留学生正式入科后, 除医院指定的带教教师外, 需要让留学生与在科室轮转的七年制医学生结成学习伙伴。七年制医学生向留学生学习专业英语, 而留学生既可以通过七年制医学生更好地了解科室病人的动态情况, 也可以更好地与病人交流。

(3) 为了更好地提高留学生实习质量, 我院按轮转计划每周三下午为留学生安排一次小讲课或查房。讲课或查房内容提前半年制订, 以便授课教师有充分的备课时间。提前将相关内容发给留学生, 以便其查找资料及准备讨论。教师引导留学生在课堂上积极发言, 在讨论中培养临床逻辑思维。同时, 鼓励留学生每月参加一次七年制医学生的临床医学英语课 (儿科专题汇报及病例讨论) , 增加学习机会, 并鼓励留学生参加医院优势专业的英语查房。

(4) 每位留学生在医院实习1~3个专业, 每个科室轮转3周, 要求书写两份大病历, 由带教教师修改。留学生毕业实习考核是评价实习质量的重要手段, 也是提高实习质量的重要途径[3]。每个专业实习结束前, 由带教教师进行五站考核, 包括问诊、体格检查、辅助检查、病历书写及口试5个部分。在规定时间内, 考查留学生对收治病人的流程是否熟悉、是否能够抓住问诊要点、查体方法是否正确、能否针对诊断及鉴别诊断进行相关辅助检查、病历书写是否规范、在口试中能否体现临床逻辑思维等。

2.3 实习后总结

实习结束后, 留学生在离院前上交实习材料。内科教研室组织留学生召开座谈会, 就实习情况进行总结, 并请留学生评选优秀带教教师。积极与留学生进行沟通, 并针对其提出的合理意见进行整改, 为今后教学积累经验。

3 带教经验总结

留学生来自不同国家, 在很多方面与国内学生不同, 做好他们的毕业实习工作存在一定困难。经过两年的摸索, 总结出以下几点体会。

(1) 语言问题。绝大多数留学生来自官方语言为英语的国家, 故其英语水平普遍较好, 英语表达力及理解力很强, 而我们的带教教师虽有国外学习经历, 但总体英语水平较留学生差。然而留学生讲英语时普遍存在严重的口音, 造成了师生双方在理解上存在着一定的障碍。我们鼓励教师与留学生除实习工作外, 多就感兴趣的问题进行交流, 尽快熟悉彼此的发音, 争取在短时间内互相适应。

(2) 自我管理问题。留学生大都自我约束力差, 部分学生纪律涣散, 存在迟到、早退甚至旷工现象, 为此我院十分重视纪律管理, 以确保实习效果。每日带教教师记录留学生考勤, 教学教师检查。若请假, 必须有班主任假条, 且最终实习成绩与考勤有关。

(3) 带教形式。在留学生毕业实习带教中, 我们以PBL (Problem-Based Learning) 形式为主, 辅以参与式教学 (Participatory Teaching) 的方法。PBL是以问题为核心, 将基础学科和临床实践相结合的教学方法[4]。参与式教学法是一种合作式教学法, 以学生为主体, 教师通过组织、设计活动形式, 应用多种教学手段, 鼓励留学生积极参与教学过程, 使留学生能深刻领会和掌握所学知识[5,6]。采用上述两种形式教学, 让留学生通过问诊、查体获得所需信息, 较传统的“灌输式”教学方法, 学生可获得更多的思考时间及掌握更多知识。两种教学方式要求带教教师具有良好的语言沟通能力、丰富的专业知识, 同时还具有较强的授课技巧, 在保证课堂气氛活跃的同时, 积极引导全体留学生参与, 并能照顾不同水平的学生, 深入浅出地讲解见习内容, 以获得良好的见习效果。

(4) 学习效果。实习结束后进行师生交流反馈时, 大多数留学生表示对实习效果满意, 对儿科常见疾病有了基本认识, 并且要求在随后的专业实习期来我院学习。同时留学生也提出, 虽然在实习前集中培训了腰椎穿刺、骨髓穿刺和静脉穿刺, 而且在毕业实习时能多次观摩带教教师的操作, 但更渴望能亲自操作。由于目前国内医疗形势十分严峻, 病人的法律意识和自我保护意识日益增强, 要实现留学生亲自操作仍然需要结合具体情况。

(5) 宗教问题。由于留学生来自不同宗教的国家, 若医护人员在与留学生的沟通交流中涉及宗教等敏感问题时, 尽量采取回避态度, 勿私下谈论, 以免在不经意间引起宗教矛盾。

随着时间的推移, 我院将会有越来越多的留学生实习, 我们将认真总结每届实习留学生的意见及带教经验, 尽可能提高带教质量, 无论在职业道德方面还是临床工作能力方面, 均满足留学生毕业归国后的行医要求。

摘要：基于国际医学教育基础上的儿科实习有其特殊性, 总结留学生毕业实习的带教经验, 分析在带教过程中遇到的一些问题, 提出相应的解决方法, 期望获得更好的实习效果, 提高留学生教育质量。

关键词：留学生,儿科实习,经验总结

参考文献

[1]陈艳.浅析临床实习中加强质量管理的方法与措施[J].中国科教创新导刊, 2012 (25) :222-223.

[2]闻国平, 吴玲, 王福美, 等.加强实习前系列教育提高临床实习质量[J].南京军医学院学报, 2003 (4) :340-342.

[3]方庆.加强临床实习生主动性, 提高医学生临床实习质量[J].课程教育研究, 2013 (2) :23.

[4]曹博, 程志, 曹德品, 等.PBL教学模式在医学教学改革中的应用[J].中国高等医学教育, 2007 (7) :1-2.

[5]Knight J K, Wood W B.Teaching more by lecturing less[J].Cell Biol Educ, 2005, 4 (4) :298-310.

出国留学实习证明 篇3

申请MVV签证必须提交哪些文件

需要提交的材料种类取决于学生以何种方式证明和支付荷兰留学的费用。以下内容涵盖了中国学生可以选择的付款方式，以及可以获得的文件。任何一个通过“快捷MVV签证程序”申请签证的中国学生都可在以下方式中选一种或多种来证明其拥有足够资金。

1，学生在自己帐户下有足够存款。

这个帐户可以是在中国、荷兰或者任何一家外国银行开立的帐户，但必须使用学生本人名字开立。学生必须提供一份近期的银行存款证明。证明必须包括：学生全名、银行帐号、存款数额。

证明还必须包括银行的名字、地址及联系电话。如果银行出具的证明中不包括地址及电话，学生可通过手写或银行印章的方式补充上地址及电话或银行单独开立一张包含其印章、地址及电话的文件。

2，学生已经向录取其的荷兰院校帐户支付了费用，或者是第三方代替这个学生支付了费用。

中国学生可以在申请MVV签证之前向其所要就读的院校帐户汇人规定数额的费用。荷兰校方出具一份已经收到汇款的确认函。

3，学生获得的奖学金。

奖学金可以来自荷兰或其他国家。学生须提交一份获得奖学金证明的复印件。这份文件包括：获奖学金学生的姓名、发放奖学金的组织名称、具体数额以及奖学金所涵盖的时间。

4，学生向中国境内指定的中间方的帐户存人足够的金额。

对于通过指定的中介机构如Chivast(中国留学服务中心嘉华世达国际教育公司)和CHEF(荷中教育基金会)办理申请荷兰院校的学生，IND也接受由这些机构所开具的资金保证书。

对于2004／2005学年，Chivast也为个人申请学校而非通过中介申请的学生提供此套服务，以供在申请MVV签证前不能提供有效银行证明或不能直接向校方汇款的学生选择。

出国实习证明 篇4

兹证明某某某，身份证号：1101021991050·····，生于1991年5月9日，自2011年7月2日至2011年9月29日在我公司通关部门实习。工作职责为协助办理进出口海关报关业务，及调度产品物流运输调配事务。

该同学在工作中表现出对专业浓厚的兴趣，专业知识扎实。分析和处理问题想的周到细致，友善地与他人合作，表现出作为一名专业人员所应有的基本素养。

特此证明！

留学申请材料：工作和实习证明 篇5

国外实习证明怎么写

留学申请材料：工作和实习证明

出国留学之前需要准备很多东西，托福、雅思、GRE、学费、选中介等等，还有一项最基础的大家都需要做的就是递交留学申请材料，今天我们要讲的就是工作和国外实习证明的开具的要点。（适用对象：递交申请时，未毕业与毕业的同学）

出国留学工作证明应注意的几个问题 从雇主那里提供工作证明书要注意的有下面几点：

1、工作证明书要打印在公司信纸上面。

2、信纸上应该有公司的详细地址及电话号码。

3、证明信应该有人签名，也应该有公司盖章。

4、内容需要清楚讲明担保人(自己、或者父母亲)的职位，在什么时候开始工作，每年的总收入有多少，是否包括年薪、房屋津贴、年终奖金及公司分红等等。

5、信里面最好能够提供如果需要询问的话，要找谁与其电话号码。因为没有把上列的资料提供，移民官在电话查询时碰到困难引起很多不便及误会。因为这样本来要通过的申请也被拒签了。

范例：

qxxx xxx Co.Ltd, 126 Nanjing Road, Shanghai, PR China.July 11, 2006!To Whom It May Concern: 本网注明“来源：国外实习证明怎么写”的所有作品，版权均属于居外，未经本网授权不得转载、摘编或利用其它方式使用上述作品。违上中声明者，本网将追究其相关法律责任。凡本网注明“来源：XXX（非居外）”的作品，均转载自其它媒体，转载目的在于传递更多信息，并不代表本网赞同其观点和对其真实性负

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国外实习证明怎么写

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(Company Seal)

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出国留学实习证明 篇6

随着我国与国际交流的不断深入,教育交流的国际化不断加深,许多外国留学生进入我国大学学习,医学学科作为留学生教育的前沿,更是接纳了众多的留学生。留学生的培养正成为我国医学教育的新热点和新挑战。

我国临床医学专业留学生,尤其是发展中国家的留学生数量越来越多,从2007年的16 852人到2014年的39 652人,留学生的数量和规模显著提升,留学生临床实习的问题也愈加突出。为留学生营造良好的实习环境,保证留学生的实习质量是为世界各国提供合格医疗人才的重要保证。

医学临床实习,对于每一位医学生必不可少,它的质量直接影响医学生的临床技能水平,甚至影响医学生的综合能力。对于留学生而言,同样如此,但由于语言障碍及地方差异,大多国内院校更建议医学留学生回本国或至他国实习,该模式能将留学生置于更为熟悉的临床环境,优势明显,但也存在着他国地方医院教学质量难以保障等一系列问题。随着医学生数量的日益增长,诸如印度、斯里兰卡、尼泊尔等国拒绝留学生在临床实习阶段回国占用教学资源。因此,探索来华留学医学生的临床实习模式,也是各大医学院校所面对的挑战。由于医学留学生在华实习尚属起步阶段,相关经验相对空白,因此,发挥国内临床实习基地优势与特色,开拓实习医院、院校,提升实习质量对于留学医学生的发展和吸纳更多留学生来华临床实习有着积极的推动力,同时也能扩大我国医学院校在国际上的号召力和影响力。

如何完成医学留学生的临床实习和教育,保障其实习质量,是医学院校甚至各大附属医院需要进一步思考和探索的问题[1]。

1 留学生实习所面临的问题及原因分析

由于医学教育资源有限,国内医学生人数众多,留学生也将面对日益紧张的教学资源,而且留学生对教育教学资源有着更高要求,利用目前尚不充分的教学资源来实现留学生的临床实习教学是一项严峻的挑战。在留学生教育中,较为突出的问题包括语言障碍、文化差异、素质参差不齐和操作机会不足。

就目前统计而言,留学生在临床实习中面临的最大问题为语言沟通障碍。在临床实习中,能够流利与留学生进行交流的患者少之又少,而且留学生大多带有地方口音,不标准的英文给两者间的交流造成了更深的沟壑。因此,留学生所能接触的临床资料相当有限,难以进行下一步的诊断及操作实践,势必会影响实习的质量。

目前来华的留学生往往来自众多不同国家,诸如印度、巴基斯坦、尼泊尔等,各个国家之间意识形态和人文背景都有着不同程度的差异,和国内患者的文化背景更是天差地别。在实习轮转过程中,不少留学生难以接受中国的习俗或改变自身所在国家的风俗,不愿参与甚至拒绝相关实习交流的机会,缺乏实习动力与主观愿望。

留学生素质参差不齐,少部分留学生并未将学习作为主业,生活作风较差,学习态度一般,在临床实习中积极性明显降低,迟到、缺席甚至逃避实习的现象也不在少数。由于留学生的特殊身份,医院常常有着与国内学生不同的要求和管理制度,部分自我要求不高的留学生往往会游走于制度边缘,轻视实习任务,这对留学生实习期间的管理工作造成一定的困难[2]。

由于语言交流以及病人接受困难等相关问题,留学生在实习阶段的动手操作机会较中国学生明显偏少,这加剧了临床留学生在临床实习中的操作难度,久而久之,就形成了临床操作不足的恶性循环。外科实习本身就是基础知识的学习与实际操作的综合训练,如此一来,临床实习的效果大打折扣。

2 模块化实习的应用及成效

在以往的经验中,临床实习阶段,多由教师带领实习医师“一对一带教”,并加以不定期的小讲座传授临床知识。由于骨外科学既包含大量需要记忆的解剖学、影像学知识,又包含需要充分理解的神经病学知识,自我学习难度偏大,而今临床师资力量相对不足,实习医学生所能得到的实践机会偏少,这在一定程度上影响了实习效果。加之留学生所面临的上述诸多问题,使传统教学的效率大打折扣,因此,如何利用现有资源提高临床实习留学生在骨外科轮转学习的效果就显得异常重要。

笔者在研究了相关国内外教学经验之后,制定了涵盖“实践技能训练、基础操作训练、双语专业书籍阅读”的教学计划,提高留学生的检索阅读文献、归纳总结、发现和解决问题的能力,提高语言沟通能力,形成良好的学习氛围,提高学习积极性,有效保证教学质量,并将其整合为一体,构建模块化实习模式,程序性、高效性地满足医学留学生的各项需求。具体安排如表1所示。

专门面向留学生的教学查房将针对骨科典型疾病、特有疾病、疑难疾病进行中英文双语查房,在避免语言问题带来困扰的基础上开展教学活动,并在床边指导留学生进行读片、诊疗计划分析,引导留学生进行自主诊断,并由带教医师点评、提问,使留学生对典型疾病进行系统性了解,在无形中提升学生的临床思维能力。通过有针对性的教学查房,留学生既能在很大程度上避免语言不通的尴尬场面,又能深入临床一线,丰富临床实习的内涵。

手术观摩则解决了留学生难以参与手术学习的问题,将安排于模块内的实习训练作为实习标准,大大提高了留学生对于实习的热情与积极性。小讲座内容包括无菌术、外科洗手穿衣、骨科查体、手法复位与石膏外固定术等方面。讲座以英文授课为主,使留学生在临床实习的中文环境中得到英文讲座的统一讲解和诠释,以便于留学生的深刻理解和学习。急诊室骨科实习和骨科操作训练则为留学生操作机会不足的问题提供了基础训练及临床实践训练的多方位解答方案,使留学生既能参与临床医师带教的临床骨科急诊处理,也能在规范化的模块学习中得到系统的骨科操作能力锻炼[3]。

与此同时,笔者为了提高模块化实习训练的效果,进一步解决留学生语言障碍问题,制定了如下方案:将留学生与国内轮转研究生结成小组,共同承担实习任务。在病史采集及临床操作等需要交流的临床实践中,由国内医学生进行协助及指导,在进行诊断及讨论诊疗计划方面由双方共同进行双语交流,这种模式也取得了良好的教学效果。

以上几种方式的教学改革,为临床实习创造了生动、形象、真实、多变、丰富的教学环境,结果证明,接受此模块化训练的医学留学生在临床技能和骨科知识的掌握上都取得了不错的成绩。

3 结语

临床实习是医学留学生在本科期间接受教育的最后阶段,是当前培养合格医学留学生不可或缺的组成部分。通过模块化实习训练的方式,将语言障碍、文化差异和操作机会缺乏等问题对留学生实习的影响降到了较低,有效推动医学留学生临床实习的积极健康发展,对于我国医学留学生的实习教学优化有着一定参考价值。

摘要：留学生教育是推广我国临床医学教育的一扇窗口,然而由于招生生源、英语化师资培养及文化习俗等多方面原因,留学生实习仍未达到教育培训要求。文章在结合我国国情的同时,应用模块化实习训练计划使留学生在骨科的实习中有所学,有所收获,提高了实习教学水平。

关键词：骨科实习,留学生教育,实习带教

参考文献

[1]金钊.从留学生在华实习的“一加1+1”到树立实习品牌,开拓实习市场[J].学园:教育科研,2010(3):25-26.

[2]袁伟燕,陆翠华,倪润州.PBL教学应用于留学生消化内科实习教学初探[J].当代医学,2012(33):163-164.

出国留学实习证明 篇7

[关键词] 医学教学；留学生；临床实习

[中图分类号] G642.44 [文献标识码] C [文章编号] 1673-9701（2012）28-0095-01

随着全球化的步伐加快，我国教育卫生事业的国际交流也日益增多，从2004年我校开始招收印度、巴基斯坦等国家的医学留学生至今，我们普外科已承担了五届海外留学生的临床实习教学任务。临床实习期的教学是从课堂过渡到临床的桥梁，是对医学生进行临床思维能力和临床实践能力的培养和训练，从而使其可以成为一名合格的临床医师。在对海外留学生多年的临床带教工作中，我们得到了一些体会。

1 外科临床实习期间存在的问题

1.1语言问题

海外留学生来自不同的国家和地区，虽然英语为其官方语言，但大多数留学生的英语口语带有明显的地方口音，并且留学生对汉语学习的欠缺，阻碍了学生和老师的交流，也阻碍了在临床实践中学生与患者之间的沟通，因此，语言问题成为阻碍海外留学生深入实践的一个主要问题[1]。

1.2 师资问题

随着海外交流的增加及国内医学院的扩招，进入临床实习的留学生和本国医学生日益增多，而教学医院的教学力量却没有同步增长。目前各临床教学医院特别缺乏既有丰富的专业知识又有扎实的英语功底和口语表达能力的带教老师，专业教师的英语水平和表达能力直接影响临床外科带教的质量。

1.3 教学方法问题

目前医学英语教学方法单一，大多是以教师为中心的分析式教学，带教老师针对某种疾病负责解释信息、灌输知识，而学生处在被动接收的位置上，缺乏主观能动性，对其具体实践能力没有促进，也削弱了他们的学习热情，这些传统的教学模式 （lecture-based learning，LBL）的弊端越来越体现。

1.4 临床实践问题

实习期间的临床实践是培养留学生观察问题、分析问题和解决问题的重要手段，但海外留学生在临床实习期间动手实践的机会却很少。一方面由于留学生医学基础不扎实，难以完成正常的临床实习任务；另一方面，由于目前医疗环境的严峻，带教老师惧怕医疗差错和教学纠纷，不愿为实习生提供实践机会，造成留学生看的多而做的少，得不到充分的锻炼。

2 提高教学质量的对策

2.1 加强留学生的汉语教学

在临床实习期间，语言沟通障碍是阻碍留学生深入学习的主要问题之一，并且我国居民普遍英语水平不高，要从患者身上得到第一手的临床资料需要基本的汉语知识。因此，要求海外留学生在校期间进行必要的汉语学习并通过基础的口语测试非常有必要。在临床实习过程中，我们也将强化他们的汉语学习，坚持双语教学，逐渐培养他们的汉语口语交流能力，使其能与患者进行简单的沟通和交流[2]。通过加强汉语交流能力的训练，使其可能更深入地接触临床一线工作，培养严谨认真的工作作风，从而提高教学效果。

2.2 加强师资队伍的建设

临床教学医院应重视海外留学生的临床实习工作，纠正重临床轻教学的思想，提高带教老师的待遇，充分调动其积极性，并定期将他们的带教经验进行总结和推广。同时，应鼓励更多的青年医师参与留学生的实习带教，因为他们英语基础普遍较好，更容易与留学生进行交流互动。高职称经验丰富的医师可以通过专题讲座、病例讨论等方式丰富教学内容，提高教学质量。

2.3 病例教学在临床教学中的应用

医学教学应积极开展以学生为中心、以自主学习为基础的改革，注意学生理论与实践的结合。病例教学是通过引入某一具体病例，全程互动，进行临床分析或研讨的一种教学方法，并基于此逐渐开展“基于问题的学习”（problem-based learning，PBL）的教学模式[3， 4]。

带教老师先介绍一个病例，让留学生全程协助管理此患者，并对术前准备、手术方式和术后处理中的关键问题让学生进行思考，带着疑问去学习，待患者出院后对此病例进行总结分析。从而使留学生全程参与某个疾病的诊治过程中，发挥主观能动作用，更充分了解某个疾病的诊断、临床表现和治疗方案。病例教学能让留学生有效的融入临床工作，去观察和思考治疗过程中的问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。我们应重视病例教学在外科临床教学中的独特价值并充分运用这一手段。

2.4加强留学生临床技能的培养

临床技能的学习在外科临床教学中占有重要的地位，通过加强留学生的人文教育及做好医患间沟通，可以大大增加留学生的实践机会[5]。在带教老师的指导下，训练留学生伤口换药、切口缝合及其他临床操作的能力，加强其动手能力的培养，为他们日后的职业生涯打下坚实的基础。

总之，随着国际交流的不断扩大，来华学习医学的海外留学生也将日益增多，留学生教学不同于我们传统的教学方式，需要探讨和解决的问题还很多，通过因校制宜、循序渐进的推进外科临床教学的改革，一定会取的更好的教学质量。

[参考文献]

[1] 蒋建华，林琳，施瑞华等. 提高留学生临床实习带教工作质量的几点体会[J]. 社科纵横，2009，9（25）：41-43.

[2] 潘敬新，黄子扬. 实习医生独立临床工作能力培训初探[J]. 中国高等医学教育，2006，（1）：11-13.

[3] 李泽生，冼利青，张艳霞. 以“问题为基础”的教学模式毕业生特征与优势分析[J]. 国外医学·医学教育分册，2002，23（4）：10-13.

[4] 何宋兵. PBL教学在培养外科实习生临床思维中的作用[J]. 中国医药科学，2012，2（11）：128.

[5] 姚丽艳，杨瑞雪，郭若杉. 加强临床实习生实践能力的培养[J]. 新疆医科大学学报，2004，27（5）：545.

-出国留学在职收入证明填 篇8

兹证明xxx , 出生于xx年xx月XX日，自XX年XX月开始在XXX单位工作，现任单位ＸＸＸ，主要负责ＸＸＸＸ等工作。现提供ＸＸ在我单位近三年的收入状况：

2011年**人民币（其中工资**；福利**）

2012年**人民币

2013年1-X月份

写清楚以上收入各部分具体以何种形式发放。

个人所得税由单位代扣代缴

证明人：职务：要写详细

办公电话：手机：

证明人：职务：要写详细

办公电话：手机：

办公时间：

地址：

ＸＸＸＸ单位

出国留学工作证明英文版 篇9

CERTIFICATION

This is to certify that Ms. /Mr. xxx, born on ….., has worked in Marketing Department of our company since …, during which she /he always worked with great diligence, high aspirations, and excellent performance, for which she/he is favorably recognized by all leaders of the company.

留学生在妇产科实习的带教体会 篇10

1 留学生在妇产科实习过程中可能面临的问题

语言障碍,这是最突出的问题。我校招收的留学生主要来自尼泊尔、印度、巴基斯坦等发展中国家,尽管这些国家均采用英语作为官方语言,学生们的英语基础都比较扎实,但他们的发音远不同于标准的美式或英式发音,带有各自浓重的地域口音,比较难懂;经过3年左右在中国的生活,他们具备一定的中文基础,但这不足以保证他们与患者的交流可以无障碍地进行。另外,患者的语言也同样存在地方差异,有的年长患者甚至只会说方言,而不会说普通话。

带教教师的责任心和水平。我校学生在实习阶段均采用一对一的贴身模式,即一名教师负责带一名实习生。带中国学生对每位临床医生来说都不会有太大问题,但带一名外国学生则大不相同,即使是已经过全英语教育磨练的七年制或八年制毕业的临床医生,也会面露难色,因为带教教师不但要有较好的公共英语听说能力,还要具备良好的妇产科学专业英语水平,并能悉心指导学生完成问诊、体检、病历及医嘱书写、手术操作等一系列诊疗过程,这些都需要有高度的责任感和扎实的专业英语知识。

患者不愿配合。当今社会,患者都具有较强的自我保护意识,部分病人因留学生的肤色、语言和学生身份而对他们的认可度不高,有种种顾虑,不愿意配合,使留学生倍感尴尬,其学习信心和兴趣受挫。而且由于妇产科诊治的都是女性患者,男实习生的实践机会会更少,容易产生消极情绪,索性就端坐看书不接触病人,甚至缺席实习,难得和短暂的实习机会就这么浪费掉,甚为可惜。

2 带教教师的作用

留学生在实习过程中可能碰到上面所说的诸多问题,但作为带教教师,应该做好留学生与患者间的沟通桥梁,做好留学生与临床技能间的指引灯。

主动接触、帮其适应。面对陌生的科室、陌生的教师、异样的眼光,留学生往往都有些不适应,特别是在刚上临床实习阶段,带教教师应利用各种方式主动接近学生,充分了解他们的个性和需求,帮助他们寻找合理科学的学习方法和树立自信的心理,尽快缩短适应期,全身心地投入实习中。如在患者面前主动介绍留学生,帮其进入医生角色,拉近与患者的距离,建立自信;在进入手术室前,提前讲解无菌原则,以免在手术室内横冲直撞、不懂得瞻前顾后,受到手术室工作人员的严厉批评,也影响了手术进行。

了解特点、因材施教。不同于中国学生的是,留学生往往思维较为活跃、爱提问及主动回答问题,这就要求带教教师要努力提升自身的理论水平,能够科学地应对,并引导他们查找书籍、文献以解决问题;留学生的求知欲和学习目的性较强,但纪律散漫,如果没有一定的带教计划,他们会觉得无所适从,实习没趣,自然爱来不来;留学生的注意力不够集中,不善归纳,带教教师要列出要点、帮其总结。

教书与育人相结合。医学教育的主体是教师,他们是医学科学知识的继承者、创造者和传播者,应以规范的教学言行、正确对待疾病和病人的态度去塑造学生的高尚医德[2]。因此,在与患者接触之前带教教师就应加强对留学生的医患沟通技巧的培训,要使他们明白,患者不同于模型或试验动物,是有主观感受和个人意愿的,应在尊重患者意愿、隐私的基础上进行医疗实践,这样方能使问诊、体检等过程进展得自然而顺利,学生也能从良好的沟通中获得更多的自信和学习兴趣。

3 适时采用多种教学方法

由于实习时间有限,加之有些疾病具有季节性,不可能每个实习生都能在其实习期间接触过所有妇产科学的常见病例,这时带教教师还可以通过其他教学手段来弥补。

模拟诊疗:可以借鉴国外医学院校“标准病人”的方式,采用由带教教师和留学生分别扮演病人和医生,或都由留学生扮演,带教教师在旁指导,模拟门诊或病房接诊病人的模式,同时其他观摩的学生可以指出其中的不足。这种方式可以考察学生对疾病的发病过程、症状体征、诊断、鉴别诊断和处理原则的掌握情况,促使他们通过书本知识的复习加深对疾病诊治的认识,并通过角色扮演学会与病人的沟通方法和技巧,提高其解决实际问题的能力,提高了教学质量。作为医学模拟教学模式中的重要方式之一,模拟诊疗教学具有可重复性、无风险性、过程可控性、训练内容规范性等优点,在帮助学生掌握临床诊疗方法等方面具有独特优势,能有效解决医学留学生临床教学中的语言障碍、基础知识薄弱以及临床教学资源缺乏等问题[3]。

教学录像、影音资料:妇产科学作为一门临床手术学科,具有很强的专业性,实践操作必不可少,但其服务对象是女性,服务范围涉及到患者的隐私,不可能各个患者都乐意配合教学,更不可能强制其配合,尤其是在带教男学生,而且是留学生的时候,播放教学录像和影片可以较好地弥补这方面的不足。另外,妇产科专科检查不同于一般的查体,需要特殊环境和手法,学生往往是根据书本所描述的步骤进行操作,但仅用文字来描述一连串的检查动作,较为抽象,理解上或许会产生偏差,而且即使是带教教师的手法也不全是准确无误的,容易误导学生,这时利用全国统一发行的专科检查影像资料可以很好的统一和规范他们的动作。再则,学生们大都会对手术感兴趣,但由于教学医院研究生、进修医生等各类医生较多,而且根据手术室间无菌原则的要求,学生不可能常有机会上台操作直视手术全过程,即使是有机会进入手术间参观手术,也会因为前方手术者的遮挡和与手术野的较长距离而看不清具体的操作过程,这时可以利用摄像系统在示教室实时转播手术过程,由手术者或带教教师在旁解说,有助于学生直观地理解手术步骤和操作技巧。

病例讨论:妇产科病种较多,但“按书生病”的典型病例不多,实习生在短短的6周左右的时间内不可能面面俱到,为此,笔者采用以病例为基础的教学方式(Case-based Learning, CBL)[4],每周选择1-2个较为典型的病例,以问题为基础,以学生为主体,以教师为主导进行小组讨论。该教学方法是以问题为基础的教学模式(Problem-based Learning, PBL)在临床教学中的深化和发展,有助于引导实习生复习相关知识,锻炼他们获取重要信息、归纳总结病例特点的能力,提高他们诊断、鉴别诊断和治疗的能力,形成系统而科学的临床思维。

临床跟值:在笔者所在科室,留学生是不需要像中国的实习生一样安排值班的,但也应该鼓励他们积极地参加值班,因为值班期间常常可以遇见白天实习所碰不到的一些急重症的情况,而且值班室人手不多,留学生就有更多的机会参与诊疗过程,这有助于拓展他们的实习面,锻炼他们应急时的决策能力,强化他们的临床思维能力。

保持联系:虽然实习期仅有短短的6周时间,留学生与其带教教师都相处融洽,不仅仅是简单的师生关系,更像是朋友,他们会互留联系方式,即使是实习结束转科了,带教教师遇到一些典型的或有意思的病例都会通知留学生回来看看,而已经转科的留学生也时不时会回来跟带教教师交流他们在其他科的学习情况和趣事。

4 结语

经过近几年的摸索和总结,笔者所在科室已经顺利完成各批多个层次的留学生的临床实习带教工作,获得了学生们的认可,带教教师也为之鼓舞,并从中获取了宝贵的经验。留学生来华学医的最终目的是掌握医学知识和技能,回国后通过其所在国家的医生资格考试,进而从事临床医疗工作,因此,带教教师仍将继续努力提升自身医疗和教学水平,积极尝试和采取多种形式的临床教学模式,帮助他们顺利通过临床实习这医学教育的最后阶段,也是最关键的阶段,成为国际化的高素质的医学工作者,与他们的求学目的相契合。

摘要：临床实习是医学教育的最后阶段,也是最关键的阶段,留学生在妇产科实习具有一定的特殊性,已成为目前我国教学医院的新课题,带教教师通过提升自身医疗和教学水平,积极尝试和采取多种形式的临床教学模式,可有效帮助留学生顺利完成临床实习,掌握临床技能。

关键词：留学生,妇产科,实习,带教

参考文献

[1]陈萍,臧伟进,雷莉.中国西医院校外国留学生教育改革思路[J].西北医学教育,2005,13(4):349-351.

[2]程艳香,江敬红,王卓然,等.留学生妇产科教学方法初探[J].医学研究杂志,2009,38(8):124-125.

[3]彭冰,廖华,张恒,等.模拟诊疗教学在留学生妇产科临床见习教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志,2011,10(2):213-215.

出国留学实习证明 篇11

教育部办公厅指出，为深入推进简政放权、放管结合、优化服务改革，进一步落实好《国务院办公厅关于简化优化公共服务流程方便基层群众办事创业的通知》(国办发〔〕86号)要求，结合教育工作实际，现对部机关和直属事业单位的相关事项，公告取消以下证明：

一、在因教师资格证遗失的补发申请中，取消《教育部关于印发〈教师资格证书管理规定〉的通知》(教人〔〕6号)中规定的由“持证人在公开发行的报刊上刊登遗失声明”的证明。

二、在国家公派出国留学人员申请延期回国手续中，取消公派出国留学人员的存款证明。

三、在境外学历学位认证中，国外院校成绩单不再作为必须材料，并取消以下证明：

1.取消转学分学习经历证明。

2.取消学信网学籍注册证明材料。

3.对申请港澳地区学历认证的申请人，取消港澳地区出入境记录证明。

4.对在中外合作办学机构获取外方证书的申请人，取消合作办学中方学校开具的学习经历证明。

5.对留学期间在国内有实习经历的申请人，取消实习证明。

6.对俄罗斯及古巴奖学金项目留学人员，取消预科证明及录取通知书。

7.对欧洲部分国家留学的认证申请人，取消留学期间的居留卡及其他留学期间居留证明。

出国成绩证明 篇12

学生成绩证明

Student Academic Transcripts

学生XXX，男，生于XXXX年X 月X日，于XXXX年X月至XXXX年X月在我校就读，其在校期间成绩如下：

Student Xu JiaYu, male, born onXXXX, has been studying at our school since XXXXto XXXX

注：以上科目语文、数学、英语满分为150分，其它满分100分。该生在高二学年已分为理科，高三学年政治、历史、地理未开设。

Note: In the above subjects, languages, mathematics, and English branches full score is 150, other subjects are divided into 100 points.The students in the sophomore year is divided into science, politics, history, geography, grade three did not open.学校（章）：证明人：联系电话：

学校名称（红头）

出国留学实习证明 篇13

目前独立学院泰语专业基本采用“3+1” (即学生在国内学习3年, 到泰国的高校留学实习一年) 的办学模式。广西师范大学漓江学院泰语专业也采用具有特色的“3+1”办学模式, 即大学前两年时间学生在国内主要学习泰语的基础知识, 大三一年到泰国进行为期10个月的留学实习。通过学习与实践相结合的留学, 学生对泰国的政治、经济、文化背景知识有一定的了解和认识, 学生在学习、实践等各方面的综合能力得到迅速提高。但同时给泰语专业的学生管理工作带来了挑战, 因此, 留学实习期间的学生管理工作应得到相应重视。

一、 对独立学院泰语专业学生在泰留学实习期间管理工作的现状分析

首先, 由于中泰文化的不同, 在泰国留学实习期间, 学生的世界观、人生观、价值观等方面可能会发生一定的变化, 学生比较容易出现心理问题。其次, 从独立学院学生的特点出发, 独立学院招收的学生为教育部划定的“三本线”, 与一本和二本学生相比, 其专业基础严重两极分化, 学习动力不足, 缺乏自主学习、自我约束和自信, 但个性十足、兴趣广泛、思维活跃、充满活力和想象力, 富有创新精神和强烈的表现欲望, 热衷于参加各种课外活动和社会公益活动。最后, 由于留学期间泰国高校安排的课程不多 (相对于国内大一、大二的课程而言) , 管理不严, 多数学生没有学习的紧迫感, 同时缺乏来自国内母校有效的管理, 造成学习惰性, 影响学习实践效果。结合广西师范大学漓江学院泰语专业学生个人留学实习总结和班级总结、留学实习带队教师总结和泰国学校教师评价反馈等资料进行综合分析, 具体表现如下。

1.思想方面。

在国内, 思想政治教育是教育的根本, 它保证了教学的正常运行。思想政治教育涵盖了课堂、班会、宿舍及各种校内外学生活动, 学生在泰国留学实习期间由于地域和时间的原因无法像在国内一样正常开展思想政治教育, 尤其在发展中共党员时, 入党积极分子、预备党员不能按时接受党组织教育, 不能参加党组织活动, 发展党员的工作不能顺利进行。

2.学习方面。

由于独立学院学生与一本、二本学生相比, 其专业基础严重两极分化, 学习动力不足, 缺乏自主学习、自我约束和自信, 再加上泰国高校管理不严, 同时缺乏国内母校有效的管理, 造成部分学生没有学习紧迫感, 影响学习实践效果, 更有甚者不能按时拿到结业证。

3.日常生活方面。

在国内, 主要由辅导员和宿管阿姨进行日常管理, 有严格的规章制度, 学生对学校、老师养成依赖;在泰国主要靠学生的自我约束, 辅导员的管理仅限于网上监控。学生由“管”到“不管”, 不能完全适应, 会放纵自己, 最终导致两极分化, 甚至出现违纪现象, 在国外留学一无所获。

另外, 出国留学实习对于大部分学生来说是第一次走出国门, 而泰国是世界上著名的旅游胜地, 因此业余时间的旅游成为大部分学生的首选。但旅游途中的人身和财产安全成为学生日常生活管理的困难之一。

4.课外实践方面。

虽然独立学院学生个性十足、兴趣广泛、思维活跃、充满活力和想象力, 富有创新精神和强烈的表现欲望, 热衷于参加各种课外活动和社会公益活动, 但由于专业基础差、文化差异及心理等原因, 部分学生尽管身处泰国, 常常无法和泰国高校的学生融合在一起, 更不用说真正体验当地文化习俗。

5.毕业论文开题、论文资料收集等方面。

从漓江学院泰语专业2008、2009、2010级学生的毕业论文的撰写情况来看, 原始资料非常欠缺, 因此学生在泰国收集资料有待规范管理。

6.就业意向的确立方面。

从漓江学院泰语专业2008、2009级毕业生的就业情况来看, 积极引导学生充分利用在泰国留学实习的机会, 结合自身专业优势, 确立就业意向, 提高泰语专业学生的就业率和对口率, 缓解在国内就业的压力。

二、对策

学生在国外留学期间的管理工作涉及方方面面, 内容复杂、繁琐。针对独立学院泰语专业学生在泰国留学实习现状, 笔者结合自身在独立学院管理泰语专业学生的实践经验, 提出以下几点建议与对策, 希望能与同行共同探讨更适合在泰留学实习学生管理的方法。

1.加 强 学 生的 思 想 教 育 和 道 德 教 育 , 满 足 学生 适应 国 外学习生活的需要。

在赴泰国留学实习前召开出国留学实习动员大会, 通过会议对学生加强人生观、价值观和世界观的“三观教育”和热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的“四爱教育”。除此之外, 要通过会议帮助学生了解泰国的法律法规、民族宗教和经济文化等基本国情, 还要帮助学生了解合作院校的发展历史、规章制度和校园文化等基本校情, 使学生充分做好赴泰留学实习的学业、生活和心理准备。

至于学生党建工作方面, 辅导员在学生出国前对入党积极分子和党员进行专门教育, 使其在泰国留学实习期间发挥好模范带头作用。通过网络或电话形式定期向辅导员汇报学习和生活情况, 并通过参加各类课外实践活动凝聚学生党支部向心力。通过党建带动团建, 从而既加强思想建设, 学生在学习、日常生活、课外实践等方面又得到锻炼。

2.加强制度建设。

建立健全赴泰留学实习日常管理制度, 并严格按照规章制度处理学生在泰国期间的各种问题, 并将这些规章制度以正式文件的形式告知每位学生及学生家长, 使学生的日常管理工作有章可循、有法可依。例如:学生在出国之前签订出国留学实习协议, 目的是有效约束学生在生活和学习上的不良行为, 清楚自身责任与义务, 顺利完成留学实习, 归国。

3.加强学生的自我管理。

指导学生在泰国留学实习期间建立以学校为主、学生自我管理为辅的管理模式。这样可以培养学生的自立精神和独立思考、自我教育、自我管理的能力。例如, 学生在出国之前自己选出班干, 并制定班规。又如为了满足学生在泰国留学实习的需要, 经学生选举、教研室讨论成立一个学生自我管理组织的“三人领导”小组。“三人领导”小组成员的主要职责是全面组织、负责学生在泰国时的学习、生活、实习实践等, 并协助班委和团支部执行班级事务。

4.增强带队教师的责任意识。

为了更好地管理学生在泰国的学习与生活, 国内部分独立学院会安排专业教师带队前往泰国指导学生学习与生活。这就要求带队教师具有高度的责任感, 除了管理学生日常学习与生活外, 学生毕业论文资料的收集与就业意向的确认, 都需要带队教师与学生不断沟通与交流。

5.建立“辅导员—家长—带队教师”的一体化管理。

学生在国外留学期间的管理工作涉及方方面面, 内容复杂、繁琐, 但都离不开学生家长的支持。构建“辅导员—家长—带队教师”一体化的管理体系, 不仅是学校与学生、学校与家长沟通的桥梁, 还保证学生在泰国留学实习期间管理工作顺利有效地进行。

总之, 学生赴泰国留学实习, 对于学生本人或独立学院而言, 既是机遇又是挑战。如何做好独立学院学生赴泰国留学实习的管理工作, 还需要我们不断总结、完善、探索、研究, 寻求更科学、实用的管理方法。

摘要：随着中国—东盟自由贸易区的建立, 中国与东盟国家的联系日益密切, 特别与泰国的交流更是频繁, 这为国内开设泰语专业的高校包括独立学院的泰语专业的发展带来了机遇, 同时对泰语专业的学生管理工作提出了挑战。

关键词：独立学院,秦语专业,留学生管理

参考文献

[1]宋梅, 刘伟.独立学院“3+1”教学模式研究与实践[J].教育教学论坛, 2012 (03) .

[2]郭薇.外国留学生教育管理问题的探究[J].世纪桥, 2012 (15) .