怎样学习魏书生的教学方法

怎样学习魏书生的教学方法（通用9篇）

怎样学习魏书生的教学方法 篇1

怎样学习魏书生的教学方法

郑显发编著

作者简介

郑显发，男，广东仁化人。语文中学高级教师。他多次被评为县教育教学先进工作者。1993年写的第一本教学专著《初中汉语知识自学读本》（15万字），获广东曲仁矿务局科研成果二等奖。1995年写的第二本教学专著《初中古诗文学习指导》（14万字），得到了有关领导的好评。他善于教学改革，有一套“轻轻松松教好语文”的办法，是一个“魏书生式”的教师。2004年探索出行之有效的“四步语言积累教学法”。近几年来，他在省级刊物、全国中文核心刊物发表论文10篇。获国家级奖的有6篇，其中有3篇（《浅谈怎样运用自主、合作、探究的学习方式》、《如何在语文新课程教学中对学生进行思想教育》和《如何教会学生积累与运用语言》）获全国一等奖，有3篇获全国二等奖。指导学生参加全国中学作文比赛，获国家级奖的有10篇，其中吴论同学的作文《夏天的雨》获全国一等奖。

内容提要

编者根据自身学习魏书生教改的成功经验，全面介绍了学习与运用魏书生的30个教学方法。全书16万字，分为30章。每章都谈了四个方面：

一、介绍“方法”；

二、解读“方法”；

三、改造“方法”；

四、运用“方法”。这是全国第一本全面介绍学习与运用魏书生整套教学方法的书，实用性和操作性都很强，很值得中小学教师阅读参考。

前言

魏书生是全国最著名的中学语文特级教师之一，是影响极大的教育改革家。他从1984年被辽宁省政府评为中学语文特级教师起，就闻名于全国了，且经久不衰。到现在已整整三十年了。前十五年，全国各地均不同程度地掀起过学习魏书生教改经验（包括他的三十个教学方法）的高潮；后十五年，这种学习高潮少了，不仅少，而且有很多学校的教师都已偃旗息鼓了。这就给人们造成了一个假象：魏书生的教学方法（后简称为“教法”）已经过时了，没有学习的价值了。

实际上，魏书生的整套教法没有过时，还很值得学习。站在现在的角度来看，魏书生的教法仍然很先进。一个学期的语文课，他用30多节就讲完了，他不用改作业，不用改作文，不用改试卷，他的教学特别轻松，可学生学得很好。同时他还是教后进生的能手，再差的学生，到了他的班，都能成才。他教的学生，初中升学考试，每届都在全市名列前茅。现我们学校进行的是素质教育，魏书生的教改经验，就是素质教育。他的整套教法和整套育人方法都是素质教育，特别是他教育学生的方法，更是高质量的素质教育。所以魏书生的整套教法没有过时，还很值得学习。

三十年来，全国有众多的语文教师想学魏书生的整套教法，却又没有学到，以失败而告终。主要是因为如下六个原因：

（一）没有树立崇高的教育事业心。要学魏书生的教法，就要酷爱教学工作，乐于奉献。

（二）没有真正理解掌握魏书生的教法。魏书生每介绍一个教法，文字都很浅，方法也好似很简单，教师们看了一二遍就以为理解掌握了，于是就把它照搬到自己的课堂。结果效果不佳。实际上，看似很简单的方法，里面有不少的奥秘，这些奥秘是看不见，摸不着的。只有反复阅读研究，才能发现这些奥秘，才能真正理解掌握魏书生的教法。

（三）没有结合自身的素质和学生的实际，去改造和运用魏书生的教法。魏书生的教法，在真正理解掌握的基础上，大都要改造后才便于运用，不能生搬硬套。

（四）没有全面学习魏书生的教法，只是片面地学了一部分。魏书生的教法，是很系统的，“一环扣一环”，要全面学到手，作用才大。

（五）没有做到既教书，又育人。魏书生有相当一部分教法，要借“育人”的力量，帮忙运用。

（六）经不起学魏书生教法失败的打击。要想全面学到魏书生的教法，得经历多次失败。每失败一次，都要总结经验和教训。不要怕失败，要继续努力，直到全面学到为止。

实践证明，魏书生的整套教法，每个有志于教改的语文教师都能学到手。教师学到了魏书生的整套教法，一辈子教学都很轻松。不但很轻松，而且教的学生成绩又不错。真是很快乐！很幸福！这快乐、幸福的甜头，编者已经偿了十多年。为了让更多的教师偿到这甜头，编者就不自量力地写了《怎样学习魏书生的教学方法》这本书。这书全面介绍了学习与运用魏书生的30个教法。为了让青年教师少走弯路，更好地学习魏书生的教法，本书后面又附了五篇编者学习魏书生教法经验的文章。

现在来说，学习魏书生的教法，不但利于我们按新课标的要求教学，而且是学他教法的“开花结果”期，会比以前学习更有成效，更有成果。有志于学习魏书生教法的青年教师，不但能学到魏书生的整套教法，而且会比编者学得更快、学得更好！

由于编者学识浅薄，水平有限，本书的错误会有不少，恳请读者批评指正。

编者

2014年10月

目录 魏书生简介

第一章 怎样学习魏书生的六步教学法

第二章 怎样学习魏书生讲读课少讲多读

第三章 怎样学习魏书生激发学生学习的兴趣

第四章 怎样学习魏书生引导学生画语文知识图

第五章 怎样学习魏书生引导学生自学整册教材

第六章 怎样学习魏书生引导学生自学一类文章 第七章 怎样学习魏书生引导学生自学一篇文章 第八章 怎样学习魏书生教学生划分文章层次的方法 第九章 怎样学习魏书生教学生归纳文章中心思想的方法 第十章 怎样学习魏书生教学生分析文章的写作特点 第十一章 怎样学习魏书生教学词语 第十二章 怎样学习魏书生教修辞手法

第十三章 怎样学习魏书生引导学生自学文学常识

第十四章 怎样学习魏书生培养学生的观察能力

第十五章 怎样学习魏书生培养学生的记忆力

第十六章 怎样学习魏书生培养学生的想象力

第十七章 怎样学习魏书生培养学生听、说、读、写的能力 第十八章 怎样学习魏书生培养学生的写作能力 第十九章 怎样学习魏书生教学生批改作文

第二十章 怎样学习魏书生除了教材，还讲其它内容 第二十一章 怎样学习魏书生教学生自己留作业 第二十二章 怎样学习魏书生教学生出题、评卷

第二十三章 怎样学习魏书生教给后进生自学语文的方法

第二十四章 怎样学习魏书生推广普通话

第二十五章 怎样学习魏书生培养学生的自学能力

第二十六章 怎样学习魏书生发展中差生智力的几点做法

第二十七章 怎样学习魏书生寓德育于语文教学之中

第二十八章 怎样学习魏书生让学生进行“一分钟竞赛”

第二十九章 怎样学习魏书生教学生上语文课

第三十章 怎样学习魏书生教学生写日记 附五篇学习魏书生教法经验文章：

一、阅读魏书生教学文章的三种有效方法

二、我是怎样教会学生评改作文的

三、我是怎样学习魏书生教学方法的

四、我学魏书生的教学方法尝到了七个甜头

五、要从两大方面学魏书生的教改经验

后记

正文

魏书生简介：

魏书生 ,1950年5月4日，出生于河北省交河县，1965年接触了对他此后生活发生重大影响的两本哲学书籍《辨证唯物主义纲要》、《哲学讲义》。1966年初中毕业。由于“文革”开始，失去了升入高中读书的机会。1968年到辽宁省盘锦地区新建农场当下乡知识青年。

1969年受上级指派在新建农场的红旗小学教书。1971年被招工到盘锦电机厂工作，任政工干事。1972年撰写专著《谈改造世界观》（未出版)。1973年撰写专着《谈工作方法》（未出版)。被评为厂级领导接班人。1974 年加入中国共产党，因其尊孔及否定文化大革命受到批判，被工厂停职审查达一年之久。

1978年2月到当地的盘锦盘山县三中做语文教师，半年后被任命为教导处主任。1979年3月开始第一轮教改实验，成果显著。1980年写的《思想政治教育与开发智力资源》发表于《辽宁教育》杂志。1981年2月，被辽宁省政府授予“优秀班主任”称号。1982年6月，被中共辽宁省委和省政府授予 “劳动模范”称号；1983年5月，被教育部、全国教育工会授予“五讲四美、为人师表”先进个人称号；12月，被辽宁省政府授予“五讲四美先进个人”称号，同月赴京参加全国中语年会其教改报告受到与会专家学者一致好评，其影响开始波及整个中国教育界。

1984年被评为“全国优秀班主任”。7月，在大连召开的全国中语会上，重点推广了魏书生的教书育人经验；8月，中共辽宁省委和省政府联合作出《关于开展向魏书生同志学习活动的决定》，并授予他“特级教师”称号。

1986年3月，被任命为盘锦市实验中学的校长兼书记。1987年被国家教委授予“全国青少年德育教育先进工作者”称号；被辽宁省政府授予“特等劳动模范”称号；到香港考察并介绍学校管理自动化方法；10月参加中共第十三次代表大会。1988年4月，被国务院授予“全国劳动模范”称号；1989被中共中央组织部、人事部授予“中青年有突出贡献的专家”称号；1990年8月，在全国青联、中国青少年发展基金会和首都十家新闻单位组织发起的建国以来首次“中国十大杰出青年”评选活动中，以名列第二位的选票当选“中国十大杰出青年”。第一本专着《语文教学探索》也由河南大学出版社出版了，另一本任主编的书《当代中学生用功术》由辽宁人民出版社出版。1991年主编了由辽宁民族出版社出版的《思维能力测验与引发》一书。

1992年4月下旬，参加全国总工会召开的庆“五一”大会，受到党和国家领导人的 接见。10月，到北京，参加中国共产党第十四次代表大会。1993年在漓江出版社出版专着《班主任工作漫谈》。1994年主编了由沈阳出版社出版的《语文自学引导》共六册。

1995年被省政府授予“功勋教师”称号；在漓江出版社出版了《魏书生文选》

一、二卷；兼任盘锦市教委副主任。1996年被省政府授予“模范校长”称号。9月在漓江出版社出版专着《家教漫谈》。1997 年9月，到北京参加中国共产党第十五次代表大会。1998年经评选被全国教育工会授予“中国十佳师德标兵”称号。沈阳出版社出版了他的专着《中学生实用学习法》。

1999年9月，申报的专着《班主任工作漫谈》；获全国第二届教育科学优秀成果二等奖。10月，到天津，参加《全国中学语文教学研讨会第七届年会》，为大会作报告，讲素质教育，并主持闭幕式。2000年9月，沈阳出版社出版了《魏书生教育文库》共八卷。2012年，他同陶继新合著了《享受学习》和《做一个优秀的家长》两部著作。

第一章 怎样学习魏书生的六步教学法

一、介绍“方法”

魏书生老师的六步教学法是：

第一步，定向。确定这一课的学习重点。学习重点，可由教师确定，也可由师生共同确定 第二步，自学。学生根据定下的学习重点，自己读书，找答案。如有解决不了的问题，可留到下一步解决。

第三步，讨论。自学解决不了的问题由这步解决。前后左右，四个人一起讨论组，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。

第四步，答疑。经过分组讨论仍未解决的疑难问题，可由全班学生或教师解决。在答疑时，可提出学习重点所列的问题，学生也可提出自己自学时发现的疑难问题。

第五步，自测。即自我测验。测验方式可多种；有时学生根据学习重点自己出题，自己答自己出的题。有时请一位同学出题，大家答。也有时一组出一道题，其余组抢答。有时老师出一组试题，或做教材后面的练习题。需要书面回答的题，一般都限定时间，全班同学进入比赛状态，用三到四分钟的时间做完，然后立即拿出红色的笔评卷，错的地方用红笔写出正确答案。回答之后将红笔的内容再用蓝色的笔做一遍，再用红笔评卷。这样检验，既明确了自己当堂有哪些知识点没能掌握，又明确了经过课后的努力又有了哪几点进步。

第六步，自结。即学生自己回忆总结这节课：学习重点是什么，学习的过程有几个主要环节，知识掌握情况如何。这有点像录音机“倒带”，学生快速将自己头脑的像录音带快速倒至上课时，再根据需要，放映一遍必要的内容。自结，大部分采取每位学生都坐在自己的座位上，七嘴八舌地大声说的形式。也有时请一位同学总结，大家订正。

二、解读“方法”

六步教学法，分别理解如下：

第一步，定向。作用是使学生有明确的学习目标，随时排除干扰学习重点以外的知识，能提高学生听课的效率。确定学习重点的方法有五个：（1）从整个初中阶段的语文来确定；（2）从一本语文书的角度来确定；（3）从本单元的要求来确定；（4）从本篇课文的要求来确定；（5）将前面四种情况综合起来确定。提出学习重点的方式有四种：（1）由老师提出；（2）由优秀学生提出；（3）由班集体讨论提出；（4）由老师和学生商量的形式提出。在多数情况下，学习重点由老师根据课文和学生的实际情况确定。

第二步，自学。作用是为了培养学生的自学能力。这里的自学有三种情况：（1）学生全凭自己的能力自学；（2）学生借助有关的语文参考书或课文下面的注解自学；（3）学生在老师的指导下自学。

第三步，讨论。作用是为了培养学生的合作等精神。讨论的形式三种有：（1）学生前后左右四人讨论；（2）一个小组讨论；（3）全班讨论。讨论的方式也有三种：（1）学生同学生讨论；；（2）教师指导学生讨论；（3）教师和学生共同讨论。

第四步，答疑。作用是为了培养学生的探究等能力。答疑的方式有：（1）优秀学生答疑；（2）教师答疑。答疑的范围有：（1）确定的学习重点范围内；（2）本篇课文内；（3）确定的学习重点以外（如时间紧或没什么意义的疑难问题，可不用解答或说课后再解答）。

第五步，自测。自测，就是自我测验。作用是是检查学习的效果。它的方式有：（1）学生根据学习重点，自己出题，自己答；（2）请一位同学出题，大家答；（3）一组出一道题，其余组抢答；（4）老师出一组试题，或做教材后面的练习题，全班答。答完题后，均是学生自己评卷。

第六步，自结。作用有：（1）复习本节课学过的内容；（2）培养学生说的能力。自结的内容有：（1）学习的重点是什么；（2）学习的过程有几个主要环节；（3）知识掌握情况如何。自结的方式有：（1）请一位同学总结，大家订正；（2）每个学生在自己的座位上，七嘴八舌地大声地自我总结。（3）如果课文难度很大或刚接的新班，教师总结，作示范性的总结。

说明：

1、魏书生的“六步教学法”，虽说是“六步”，但在实际的运用中，可根据教材和学生的实际情况，把它变为“五步”、“四步”，甚至还可变为“三步”。

2、魏书生的“六步教学法”应用范围十分广，按我个人的教改经验，初中语文教材所有的课文，都可用“六步教学法”。

三、改造“方法”

改造方法一（由魏书生的“六步教学法”变为适合自己的“六步教学法”）：

1、导入新课。

2、确定学习重点。

3、指导学生自学。

4、组织学生讨论。

5、教师答疑。

6、课堂训练。

改造方法二（由魏书生的“六步教学法”变为适合自己的“五步教学法”）：

1、定向，确定本课的学习重点。

2、自学，教师教给方法，让学生自学。

3、讨论，学生在个人的自学中没有解决的、带有普遍性的问题，让学生分组讨论。

4、讲解，教师讲解学生较难理解的内容或没有解决的内容。

5、自测，学生出三五道有代表性的题目测验。说明：

（1）改造的方法，远不只以上两种。魏书生的每一个教学方法，都可以根据各人的实际情况，改为两种或两种以上的方法。如魏书生的六步教学法，是变化无穷的。真正理解掌握了它，就可根据自己的素质和学生的实际情况，改造为几种到十几种有用的教学法。（2）改造魏书生的教学方法，可以根据各人的实际情况全面改，或局部改。

(3)魏书生的其它教学方法，每个要改造起来，也不只两种，可以改造成很多种方法。但为了便于学习，为了让青年教师有更多的“改造方法”的空间，谈学习魏书生的其它教学方法时，也都是只讲两种“改造方法”，就算作是抛砖引玉吧。

四、运用“方法” 运用“改造方法一：

六步教学法

背影

课时安排：一课时 教学流程：

1、导入新课。

在老师的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿时一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照，今天，我们就来学一篇刻画了一位疼爱儿子的父亲的散文，就是朱自清的《背影》。

2、确定学习重点。

本文的学习重点是：

（1）掌握9个字的音、形、义：簌、藉、踌、躇、迂、箸、狼、藉、颓 掌握7个词：狼藉、颓唐、簌簌、迂腐、踌躇、祸不单行、触目伤怀（2）划分段落、归纳中心（3）作者一看到父亲的背影，就忍心不住流下眼泪。是什么打动了作者？

3、指导学生自学。

（1）学生按“定向”的三个学习重点自学。

（2）请四位同学上黑板。二位同学给9个字注音；二位同学解释7个词。其余同学在笔记本写。

（3）同学们试着做第二三个学习重点，把答案写在书上或笔记本上。

4、组织学生讨论。

前后左右四人一小组进行讨论学习重点二。经过讨论，统一认识如下： 全文可分为三部分：

第一部分（第1段），开篇点题，点明“最不能忘记的是他（即父亲）的背影”。第二部分（第2一6段），回忆往事，记叙父亲到浦口车站送“我”（作者）的情景，表现了父亲的爱子之情。

第一层（第2一3段）），交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉气氛。

第二层（第4一5段），写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。

第三层（第6段），描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感性。第三部分（第7段）照应开头，写别后对父亲的思念。中心思想：

本文用倒叙的方法，记叙了八年前作者和父亲在浦口车站分别的情景，表现了父亲疼爱儿子的一片深情，也抒发了作者对父亲的思念之情。

5、教师答疑。

可能有的同学解决不了学习重点三，把它当作疑难问题提出来。如这个问题其它同学解答不完整，教师就解答：作者一看到父亲的背影，就忍心不住流下眼泪，这是因为从背影看到了慈父的形象，看到了慈父至情至善、爱子如命，这是感动之泪；同时看到父亲的处境艰难，在逆境中挣扎，表现我对父亲的同情和挚爱，这是伤心之泪。

6、课堂训练。

（1）听写9个生字（2）文学常识填空：

本文选自《 》作者＿＿ 字 ＿ 是现代＿＿＿、＿＿、＿＿ 有散文《 》。（3）解释三个词并造句：

踌躇、祸不单行、触目伤怀

（4）归纳本文的中心思想？

运用“改造方法二”：

五步教学法

教学设计：

中国人失掉自信力了吗

鲁迅

1、定向

本文的学习重点：

一、文学常识和字词积累

二、指出本文的错误论点

三、作者提出：“然而在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。”从课文中找出支持这一观点的论据。

四、作者是怎样逐层深入进行反驳的？

2、自学

(1)教师教给学生自学驳论文的基本方法： 批驳对方的论点有三种方法（方式）：

①直接批驳对方的论点（驳论点）。②通过批驳对方的论据来批驳对方的论点（驳论据）。③通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点（驳论证）。(2)让学生按以上的方法自学。自学完成学习重点一二：

（1）文学常识：本文体裁是驳论文。鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，浙江绍兴人。

字词积累：渺茫：因遥远而模糊不清。地大物博：土地广大，物产丰富。怀古伤今：怀念过去的事情对现在的事情感伤。埋头苦干：专心，下功夫尽力地干。为民请命：替老百姓说话。舍身求法：牺牲自己，求得合理的法律、方法等。

（2）本文的错误论点是：中国人失掉自信力了。

3、讨论

组织学生讨论学习重点三，讨论后明确：

作者对于自己提出的“我们有并不失掉自信力的中国人在”这一观点，在文章中提出的论据是“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”和“这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继地战斗。”

4、讲解。教师讲解学生较难理解的学习重点四：

首先，作者揭示对方的论据和论点，然后直接反驳对方的论据和论点相脱节，出现论证的错误，接着正面立论，用不可否认的事实证明绝大多数中国人有自信心，指出对方犯了以偏概全的错误，最后作出结论：自信力的有无，不要被表面文章所迷惑，要透过现象看本质。

5、自测。

（1）解释下列词语并造句

渺茫 地大物博 埋头苦干

（2）指出本文的正面（正确）论点？

（3）作者反驳了“中国人失掉自信力了”这一观点，在反驳所说的“他信力”“自欺力”分别指的是什么？是针对什么现象而言的？（4）结合课文，理解下列句子的含义。

①说中国人失掉自信力了，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。②自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。

附自测题参考答案：（1）（略）（2）我们有并不失掉自信力的中国人在。（3）作者所说的“他信力”指的是相信和依赖其它事物的思想和心态，“自欺力”。（4）①这句话是本文的核心句，是驳斥“中国人失掉自信力了”这个被反驳论点的关键句。从逻辑上说，它提示对方犯了以偏概全的错误。②这句话中的“状元宰相的文章”指的是“达官贵人的言论”，“地底下”指的是“人民群众的生活和斗争”。这句话的含义非常丰富。

说明：

由于我校的初中语文课本，多年来是使用“语文版”，所以本书举的实例，多数是“语文版”初中语文教材里面的课文。

第二章 怎样学习魏书生讲读课文少讲多读

一、介绍“方法”

魏书生老师说：讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记住、能理解的内容。讲得少，学生才有可能记得住。人们正常的讲话速度是每分钟200字，讲10分钟就是2000字，一节课如果有一半时间讲，那就是的4400字。即使其中有四分之一是必要的信息量，学生接收之后储存的可能性也不大。

读得多，学生才可能提高阅读能力。读的机会多、时间多，学生才自已去思考、琢磨、查字典、查资料、问同学。才能形成自已克服阅读困难的能力。只有学生多读书、多划分文章层次，才可能形成划分文章层次能力。如果每篇文章都由教师给归纳、讲解、抄录中心思想，学生没有机会自已去读，去归纳，那没学过的文章自然就不会了解中心思想是什么了。即使讲过的，由于没有自已实践，没有去读一读、想一想的过程，过不长时间还是容易忘记。

一课书只讲一节课，能讲完吗？能。许多知识点，如字、词、文学常识，学生都能自学。倘必要，上课时，老师强调提问一下，就可以了，课堂上不用讲。文章的层次划分、中心归纳，教给了学生基本方法，则许多课文这两项也不用讲。倘层次、中心用一般方法无法解决时，则用引导学生讨论的方法点拔一下。这样每课必讲的就剩下一二处写作特色了。重点突出了，内容又很少，讲起来自然容易、省时间。

漏掉了必要的知识怎么办？其实语文总体知识把握住了，一册书必要的知识把握住了，就一篇课文来说，真没有必要到非讲不可那种程度的知识。试问，从中语教材中选出最重要的十篇文章，砍掉它，换成别的同类文章，行不行？回答是肯定的。既然砍掉十篇最重要的文章都可以，那么舍弃某个知识点，就更不影响语文总体知识了。尽管漏掉可以，就不要怕了。但重要的知识，还是不漏更好些。

由于以上的原因，魏书生老师就主张讲读课要“少讲多读”。

二、解读“方法”

如何理解讲读课要“少讲多读”？

先理解“少讲”。魏书生老师的少讲，就是指只讲课文的几个学习重点。例如他讲《反对自由主义》只讲四个学习重点：

1、作品；

2、四个词语；学习（本文的论证）方法；

4、书后习题。只有讲学习重点，才能达到少讲的目的，如果面面俱到，就不是少讲了。

后理解“多读”。这里的多读，有两层意思，一是指学生课内多读。魏书生老师出外开会、讲学，他的语文课不请老师代课，让学生在课堂上自学语文，在自学的过程中，有一项就是多读课文。学生在课内多读，是有目的的多读，是带着任务的多读，如学生多读后，要给文章分段、归纳中心思想等。二是指学生课外多读。学生课外多读是主要的，因为课堂时间有限，读不了多少。为了让学生课外多读，他经常向学生介绍课外书，如《爱因斯坦传》、《红岩》、《钢铁是怎样炼成的》等，同时还为班级办起了图书馆，让学生能读到更多的课外书。

“少讲”是指老师在课堂上少讲，少占时间，把多数时间留给学生。“多读”是指学生在课内和课外多读，以培养学生的阅读能力。为了提高学生阅读的效率，老师还应教给一些阅读的方法，如魏书生老师每教一届学生，都教给他们划分各类文章层次的方法、归纳中心思想的方法、读一类文章的方法、读一本书的方法等等。

三、改造“方法” 改造方法一：（由魏书生老师的“少讲多读”变为适合自己的“在课堂上少讲多读”）：

在课堂上少讲多读：教师用小半节课讲，只讲学习重点；学生用大半节课多读，在学生读的过程中，教师作一些指导。这方法比较适合教短而浅的课文。

改造方法二：（由魏书生老师的“少讲多读”变为适合自己的“在课堂上少讲，在课外多读”）： 教师在课堂上少讲，学生在课外多读。教师先教给方法，让学生课外多读。这方法比较适合教短而深或篇幅长的课文。

四、运用“方法”

运用“改造方法一：

在课堂上少讲多读

济南的冬天（作者：老舍）

一、在课堂上学生多读： 学生在课堂上读三遍《济南的冬天》：（30分钟，在学生读的过程中，教师作一些指导）： 第一遍默读（2分钟），找出生字词。第二遍全班朗读（4分钟）。

第三遍各自细读（24分钟），读后完成如下两个问题：

1、文学常识和主要字词

提示：老舍，现代著名作家。原名舒庆春，字舍，北京人。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》等。安适：安静而舒适。宽敞：宽大宽阔。空灵：清净透明。

2、分段概括段意

提示：全文可分为两大段：第一大段（第1自然段），写济南冬天的总体特点。第二大段（第2一6自然段），分写济南的山和水，表达了作者对济南的无限深情。

二、在课堂上教师少讲（10分钟）：

在学生多读的基础上，教师只讲如下两个学习重点：

1、济南的冬天最突出的特点是什么？课文从哪两个方面来表现这一特点？ 明确：最突出的特点是温情。从山和水两个方面来表现这个特点。

2、说说第三自然段，作者从哪三个方面写雪后山景？

明确：从色、态、情三个方面写。写色，如“树尖上顶着一 儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝镶上一道银边。”写态，如“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”写情，如“微黄的阳光斜射在山腰上。那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”

教师归纳板书：

山（2一4段）

温情

水（5段）

3、布置作业：完成课后练习第二、三题。

运用“改造方法二：

在课堂上少讲，在课外多读

回忆我的母亲（作者：朱德）

一、在课外多读

要求学生课外朗读《回忆我的母亲》三遍，读后完成如下两项任务：

（一）分段并概括段意

提示：全文可以分为三大段。第一大段（第1自然段），说明本文的写作动机。第二大段（第2一13自然段），重点记叙了母亲勤劳的一生。第三大段（第14一17段）主要写母亲对作者的教育和影响，也表示了作者继续革命的决心。

（二）归纳本文的主题 提示：本文的主题是：作者通过回忆母亲勤劳的一生，赞颂了母亲的勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深切怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽忠于民族的人民，尽忠于党来报答母亲的决心。

二、在课堂少讲

这篇课文较长，教师只讲学习重点，就能达到少讲。

（一）根据这篇课文的特点和学生的实际，确定如下四个学习重点：

1、文学常识和主要字词；

2、第二至第八自然段，哪些段有中心句？说说这部分表现了母亲怎样的优秀品质？

3、作者通过哪两件事来说明母亲对我的支持和对革命的同情？

4、第十四、十五自然段从哪几方面概括母亲对作者的教育和影响？

（二）指导学生自学

学生自学完成学习重点1和重点2的第①个问。

1、文学文体常识：作者朱德，我国伟大无产阶级革命家、军事家。

主要字词：溺（nì）劳碌：事情多而辛苦。任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。为富不仁：有钱而心狠，残酷地剥削和压迫穷人的人。辍：停。节衣缩食：省吃省穿，泛指节俭。慰勉：安慰勉励。

2、①有中心句的段：第二自然段的中心句是“我家是佃农”。第四自然段的中心句是“母亲是个好劳动”。第六自然段的中心句是“佃农家庭的生活自然是很苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去”。第七自然段的中心句是“勤劳的家庭是有规律有组织的。”。

（三）组织学生讨论

四人一小组讨论重点3、4。讨论后明确：

3、作者通过“支持我外出读书”和“给我许多慰 ”来说明母亲对我的支持和对革命的同情。

4、从三个方面概括母亲对作者的教育和影响：（1）她教给我与困难作斗争的经验；（2）给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累；（3）她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。

（四）解决学生疑难

学生可能提出学习重点二的第2个问。如是的话，教师则解答：第5一6自然段，表现了母亲勤劳俭朴的优秀品质；第7自然段，表现了母亲宽厚仁慈的优秀品质；第8自然段，表现了母亲坚强不屈的优秀品质。

（五）引导学生自结

让学生在自己的座位上，七嘴八舌地说本文的学习过程。必要时，教师可作一些指导。说明：

魏书生老师“少讲多读”的方法中的“多读”，要求学生；

一、“多读”语文课本里文章；

二、“多读”语文课外书，如读《繁星·春水》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》等等，不过，在学生“多读”课外书之前，教师要教给一些阅读方法，要作一些指导。只有这样，才是真正运用了魏书生老师的“少讲多读”。(该书共

16万字，是国内第一本写魏书生教学法的专著，对广大教育工作者有极高的参考价值，该书将于2014年年底有中国科技教育出版社出版，感兴趣的读者可以把你的联系方式发我社信箱，对书出版后，我们免费寄样品书。信箱zgkjcbs787@126.com)

怎样学习魏书生的教学方法 篇2

为什么会产生魏书生现象?我们向魏书生学什么?怎么学?这是每一位希望迅速自我发展的教师都在思考的问题。为什么会产生魏书生现象呢?其实原因很简单:是自我教育!他的自我教育有两条成功的路线:一条是自身的自我教育, 一条是引导学生进行自我教育。

魏书生是自身自我教育的杰出榜样。读了魏书生希望当上教师的申请书, 我们一定会为之感动。他在申请书中这样写道:“进厂6年的两千多个日日夜夜中, 我对学校的深深眷恋之情, 是一天也没有中断过, 即使在‘四害’把教师地位压到最低点的时候, 我还是以极其羡慕的心情向往着这个职业。”他在工厂的6年提出了150多次志愿当老师的申请, 平均每半个月写一次!他这种对教师的热爱和追求的精神, 真是感天动地!这是他对教师职业产生了积极的情感自我体验之后, 激励自我决不放弃的现实行动。“他自1966年初三毕业, 从此再也没有进正规学校学习过。但是, 他的学习从未停止过, 不同的是, 他靠的全是自学……”他的自学不是他我教育引导下的一般意义的自学, 而是建立在“自教”基础上的自学, 是自教与自学统一的体现, 他说“为着有一天实现自己美好愿望的时候, 把教师工作做得好一些, 我日复一日、年复一年地钻研有关教育的知识, 常学到食不甘味、寝不安席的地步。即使身患重病, 也还是不愿间断, 为此度过的不眠之夜是难以数计的。”想想看, 他我教育能使魏书生达到这样的境界吗?绝对不可能!只有自我教育才具有这样的魔力!他的人生追求和教育信念, 他的博大精深的知识积累, 他的民主与科学的班主任工作方法, 他的六步教学法体现出来的教育智慧, 以及一份份厚重的科研成果, 都是他长期自我教育的结晶。可以说, 自我教育是他自我发展的秘诀, 是他走向成功的秘诀!

魏书生是引导学生进行自我教育的杰出榜样。请看他的教育效果:“魏书生任教和当班主任不到一年, 家长们发现自己的孩子好像突然之间成熟了, 懂事了。过去家长喊破嗓子督促学习也不肯沾书本的孩子, 过去家长恨不能扒着耳根子千叮咛万嘱咐仍不知道自觉管理自己的孩子, 到这个班不久, 忙起来了, 对书本亲了, 时间抓得紧了, 坏习惯开始改了。”请看他的教学效果:“初一时语文24分的学生, 升学考试取得了72.5分的好成绩, 升入了高中。升学考试全县35所中学总成绩超过500分的考生共72名, 魏书生一个班就占了19名。”“1982年魏书生又带了两个新的班。在3年中有314天外出开会, 从未请人代过课, 全凭学生自学, 他回校后也从不用自习或假期补课。在这种情况下, 他的两个班的学生1985年升学考试语文平均成绩比经过选拔的好学生还高出12.5分。全县43所中学超过500分的考生共41名, 魏书生带的班占了9名。”奇迹!是什么帮助魏书生创造了这样的奇迹, 是自我教育, 是魏书生在教育教学中着力引导学生进行自我教育的结果!想想看, 假如不是引导学生进行自我教育, 他的班级能做到“班级的事, 事事有人做;班级的人, 人人有事做”吗?魏书生能做到同时带两个新班, 3年外出开会314天而班级不乱吗?显然不能!万万不能!想想看, 假如不是引导学生进行自我教育, 他的学生在“不教”的情况下, 能取得那么好的学习效果吗?显然不能!万万不能!魏书生的六步教学法, 可以说是一部成功的“不教之法”, 是教学中的自我教育之法。“魏书生班的学生知道每天干什么, 每月干什么, 每学期干什么, 知道他大脑这部车到哪儿走, 到哪儿停;知道半路哪儿出了毛病, 怎么修;知道自己的“驾驶技术”还有哪儿不行, 怎么提高。所以, 有好多事情, 不用老师教, 不用老师督促, 他自己就主动学、主动干了。而且你想不让干, 或者谁想不让干, 学生都不同意。”这是多么令人神往的成功学习的境界啊!

既然我们知道了魏书生自我发展的秘诀, 走向成功的秘诀, 既然我们知道了魏书生是自身自我教育和引导学生进行自我教育的杰出榜样, 向魏书生学什么就不言而喻了。怎么学呢?机械的模仿甚至照搬是不可能的, 因为任何一种教育方法或教学方法的运用都受制于教师的素质等多方面的条件。我想, 学习魏书生就是要站在宏观的高度, 方法论的角度, 结合自己的实际, 扎扎实实学习他通过自我教育自主成长的方略, 扎扎实实学习他引导学生进行自我教育的方略, 落实到我们的自我发展规划之中, 促进自身的专业成长。

怎样学习魏书生的教学方法 篇3

关键词：魏书生；教育教学；研究；思考

0 引言

在新科技知识呈爆炸发展的现代社会，学校教育除了传统的教书育人，更重要的是开发学生的智力以及掌握进一步获取知识的能力，也即自我学习的能力。所谓活到老，学到老，不断学习，终生教育已是必然趋势。而传统的固有教育模式，并不重注学生自学能力与兴趣的培养，无法适应社会的发展。因此，需要寻求有利于学生创新的学习模式，变过去注重教法为注重学法的教学观念，培养学生主动自学获取知识的能力，使之积极参与，养成良好习惯，真正成为学习的主人。

魏书生以他特有的思考问题方式，面向全体又注重差异结合的学生观，取得了首次改革的成功，为其以后的继续教改奠定了基础。魏书生以民主和科学的教育思想为核心，构建了语文“六步”教学模式，并以培养学生自学能力，自我教育能力为主要内容，开展组织各种教学活动，形成一种别具特色的教育思想，与新课程标准的引导性学习，探究性学习，自主性学习相吻合。

1 对魏书生教育教学改革思想与实践的学习与研究

著名语言学家吕叔湘先生评价魏书生说：“魏书生是一个教育家，而且不是一般的教育家，他立志献身教育，有一种忘我的精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做到的。”付出了比常人更多的努力与求索，魏书生取得了改革的成功。

1.1“民主，科学”的教育思想

1.1.1 “民主”思想

民主思想的基点是“以人为本”的思想，民主的内容包括：1）为学生服务思想。学生是学习真正的主人，教师是为学生服务的。2）平等互助的思想。教师需要树立师生平等的观念，彼此充分信任，相会理解。3）发展学生的个性和人性。学生要成为学习的主人，必须发展自己的人性成分，由自在的人变为自为的人。4）决策要商量。让学生有参与意识，并且尊重学生的意见，实现真正的教学决策民主。

1.1.2 “科学”思想

民主的教育思想主要引导学生自愿学习，树立自己主人翁的意识，但是愿意学不代表学得好，所以必须要学会学习，也即科学的学习。科学的教育思想体现在三方面：1）有序性的学习。2）六步课堂法。六步课堂法的基本教学流程为“定向，自学，讨论，答疑，自测，自结”。3）管理系统化。其中包括三项内容：计划系统，监督检查系统，总结反馈系统。

1.2 培养两种能力的教育实践

1.2.1 自学能力的培养

魏书生按照“知，情，行，恒”的规律从以下方面进行学生自学能力的培养。1）激发学生自学兴趣。2）教给学生自学方法。3）培养学生自学习惯。

1.2.2 自我教育能力的培养

前苏联教育家苏霍地姆林斯基强调：“真正的教育就是自我教育”，“没有自我教育，也就根本不可能有正常的教育”。魏书生对学生自我教育能力培养体现在一下四方面：1）进行自我教育必要性，重要性的教育。2）建立组织。为自我教育创造条件。3）制定班规。民主制定班规，自我教育明确规范。4）开展活动。为学生进行自我教育提供机会。

教育的宗旨在于改造人，塑造人，使得学生获得全面的发展，除了学习能力的发展，思想品德的发展也极为重要，这最重要的就是靠自我教育来实现，它对人生的后一阶段发展起着至关重要的作用。

2.由魏书生教育教学改革引发的

思考

魏书生的教育改革之所以轰动了当时的教育界，是因为他在教育实践过程中把自己的人生观，历史观，世界观等以及心理学，教育学，管理学等知识渗透到教育教学中来，他的教育思想，教育实践，对新一代的教育工作者推动教改有很大启示。

2.1要具备高尚的人格与师德

法国大作家雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”魏书生认为有了比天空更广阔的胸怀才能装得下事，拿得起，放得下。他以身作则，且责任心强，他热爱学生，严中有爱，与学生一起制定各种计划并一起实施，从不懈怠，用自己做完整的人教育学生做人。古人云：“学高为师，德高为范。”教师的一言一行都在潜移默化中影响着学生的世界观，人生观和价值观。

2.2 加强自我学习

“魏书生之所以大刀阔斧的开拓新天地，敢于同保守的满堂灌式的教学模式挑战，大抵因为两方面的原因。其一是他自己的几十年的自学成才经验，其二是他对西方教育思想的大胆实践。”魏书生善于接受新事物，他把80年代最前沿的理论-信息论，系统论，控制论引入教学领域，按照系统论，引导学生画“知识树”，将不连贯的，零碎的知识组成整体结构。而遵照信息论，控制论，他创建了“六步课堂教学法”。

魏书生学习方法心得 篇4

一、做一个健康快乐的领跑人

身体是革命的本钱，老师要健康生活，快乐工作，魏书生老师视教育家为一种影响手段，视教书育人为利他亦利己的心灵酸辣汤，视工作为一种快乐，让这份快乐的情绪影响学生，使学生懂得“生活快乐为本”的道理。孩子虽然不一定能够道出其中道理。却也能够心领神会。而他其中用到的最重要的方法。

二、以身作则，做一个先进的带动人

他教给孩子们认真读书，自己首先就刻苦钻研。他所教给孩子的学习方法，就是他自己在认真读书、刻苦学习中所得到的成功体验，就是向学生传授其所得的自学方法和科学规律的再现。他规定孩子们坚持“道德长跑”，他自己率下写下了几百万字的日记、笔记、文稿，他也不辞劳苦并且快乐的和学生一起做着这些事情。

当然，仅仅这些可能不够成为一代教育家的标准。因为他关于成为科研的劳动者，他在生活中工作中做到了：1、明确自己的方向，悠然中获得一种收获，在搞科研问题上，他提到的“天天记、经常翻、精心改”，都非常适合我们的老师。)

2、守住眼前快乐的阵地，如何做到快乐，自行解放自我，即高度的相信自己，即使有一线希望，我们也要有信心能够达到我们希望的目标。其次，珍爱自我，要时刻用职业道德规范来约束自己，经常用教师职业道德这把尺子来衡量自己，珍爱自己的劳动成果，别人不会为你的劳动成果而感到过程的艰辛，最后超越自我，假如我们认为一件事情不可能完成，那我们就把它分割很多部分，一部分一部分完成，即使成功不了，那我们离成功也不离十，还有什么事情比将要成功、正在成功、已经成功更让人快乐的呢?

三、习惯的培养，好习惯让孩子受益终生

他让孩子做到的“五个一分钟”等，所谓的小事情却体现了大道理一分钟家务体现了培养孩子的动手自理能力，一分钟日记体现了培养孩子的反思能力，一分钟踏步体现了培养孩子的生活状态，一分钟军歌体现了培养了孩子的情绪， 一分钟注意力、记忆力的提高训练了孩子的思维能力，坚持下来，长此以往对孩子的全面提高与促进的作用，充分体现了我们新课改三个维度的培养。

学习魏书生的心得 篇5

魏书生是著名的教育专家，他的教育作品有《班主任工作》、《好父母好家教》、《好学生、好学法》、《如何做最好的教师》等，如果能细读魏书生老师的每一本专著，我想成为一名优秀的教育工作者是很容易的。今天，我有幸看了《如何做最好的教师》的光碟，这堂课是一堂生动的课，课上集中了很多教育理论和教育案例，对我们既有理论指导，又有实际操作的案例指导，上课的同时就如大师在亲临指导一样，这次通过魏书生老师《如何做最好的老师》，课上众多教育理论和案例，给我带来了很多深思。

“ 世上千般物，难得是童心。热爱孩子的人，深感童心是富有魅力的，这是一切接近孩子的人独有的报偿。”魏老师爱他的学生，自觉得付出千般辛苦都是最有意义的。他改学生的作文，看着看着会禁不住发出会心的微笑，我想，这过程必定很幸福，很满足。魏老师对待学生，不在于他教给学生多么多的知识，而在于他培养了学生的自我教育能力，开拓了学生的知识面，培养了学生对科学自然的兴趣。更甚，他进入学生的心灵世界，保护每个学生，发掘每个学生的闪光点。他把班级每一项工作落实到每位同学身上，为的就是让同学们感受到他们是班级的一份子，因而培养其热爱班集体、热爱班级工作的荣誉感。他面对每个犯了错误的学生，不是直接就事批评，而是先考虑为什么他会犯错，他总是保留着机会，引导学生发现自己的错误并让他们及时改正。他尊重每位同学，呵护每个孩子的心灵。他与学生之间的师生情单纯质朴而深厚，看完很让人羡慕。

“师者，传道授业解惑也”，随着时代的进步，社会的发展，教育也历经着种种的变革，教师所担负的责任也越来越多。老夫子式的传道授业非但不能吸引学生的兴趣，也不能促进自身能力的提高，更是不能满足现代教育的需求。于是，教师由知识的传授者变成了学习知识的引导者，不仅于此，教师更成了学生成长的引导者，是学生潜能的唤醒者，是教育内容的研究者，是教育艺术的探索者，使学生发展的促进者，是学校制度建设的参与者，更是自身幸福生活的创造者。

“有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数开平方。”其实这些都只说了一半。因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。”我则认为：教育首先是一种服务，教师是一种带有浓厚服务性质的职业。一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。也惟有如此，作为教师心怀一种服务思想，才可能从过去高高在上，不可一世的误区中走出来，走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，也只有这样才能为他们提供最切合实际的东西，才能为他们铺设好最适合他们的道路，让他们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性，茁壮成长。其次，当代的教师还要树立这样的观念：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师，一名爱学生的教师，会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。只有这样才能达到真正的教学相长。再次，作为当代的教师还应该“善思“帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇。”笛卡尔说：“我思故我在。”教师应该是个思想者。我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结教育的得与失。

怎样学习魏书生的教学方法 篇6

一、教学生做人

著名德国文化教育学派代表人物斯普朗格曾指出:教育的目的是从生命深处唤醒人沉睡的自我意识, 将人的创造力、生命感、价值感唤醒。学生不是被动灌输知识的容器, 而是一个充满希望的火把, 教育过程不仅要从外部解放学生, 而且要解放学生的内部力量, 教育的核心是人格心灵的唤醒。教育要实现发展的创造性、唤醒主体性、完善人格个性的崭新目标, 就必须改变传统的教育方式和方法, 寻求与人的成长机制相匹配的活动方式。其中包括体验、感悟、交流、探究、反思和创造等。学知识不如做事, 做事不如做人, 欲教人成才, 先教人做人。魏书生说:“我一直觉得自强就是高人, 以育人为本, 书就教好了。”课堂教学是中学生生活的主要内容, 占了他们青春大部分宝贵时间。所以作为教师, 必须给他们做好人生导航工作, 引导学生热爱生命, 在生命之爱中积极展示生活的意义, 还要引导他们寻找自我, 发现自我, 展示自我, 创造自我, 超越自我, 培养健全的人格。总之, 我们应该让学生在课堂上焕发出生命涌动的活力, 只有这样, 明天他们走向社会, 才会生存、会创造。

二、教会学生学习

授人以鱼只供一饭之需, 教人以渔则终身受用无穷。在知识激增, 信息猛涨的今天, 任何人也不可能在校内学到“实备”的知识, 更何况学过的知识还要发展和丰富, 这就需要掌握“捕鱼”的方法, 而不仅仅是得到“鱼”。知识的掌握尚属“移置”, 而方法的掌握会造成“裂变”。所以在教学过程中, 不仅要教会学生知识, 更要教会学生学习, 要让学生形成终身受教育, 终身学习的思想观念, 这样才能立于不败之地。要想培养出会学习的学生, 教师的教学方法必须改变, 例如魏书生老师的定向、自学、讨论、答疑、自测、自练、六部教学法就充分体现了以学为主的教学模式, 首先这个教学模式给学生主动学习创造了条件, 保证了学生自学的充足时间和机会。其次学中有指导, 学生自学遇到的困难能得到教师的指导和帮助。

三、激发求知欲

首先, 审题明义, 解词引申。课题是课文的窗户, 是文章的眼睛, 透视课题, 能激发学生兴趣, 启发学生思维, 引发学生窥知全文的奥秘的欲望, 生成有价值的问题。如小语教材《鸟的天堂》一课, 教师可以引导学生先审文题, 鸟的天堂在哪里?作者去过几次鸟的天堂?在鸟的天堂能看到、听到什么?……这些问题形成了一条主线, 教师顺势引导学生自读、感悟、思考, 激活了学生学习的主动性。

其次, 我用新颖的教材内容吸引他们, 满足求知欲, 用新颖独特的教学方法和手段来吸引他们。如设计引人如胜的导语, 课上培养学生热烈的讨论, 老师设计生动幽默的语言和丰富多彩的练习, 再多引入一些课外知识, 如给学生心理学方面或见到听到的新人新事等, 增加这些内容, 激发了学生的求知欲。还有一点是我一直履行的, 就是降低对差生的要求, 课上用简单的问题给他们创造成功的机会, 让他们体验到成功的快乐。

四、培养学生学习技巧

在我所教的语文课上, 每一篇课文都有作者简介, 我便让学生仔细阅读, 看学生读后能否指出这些文学是从哪些方面来介绍作者的, 学生认真读后, 经几名学生互相补充, 最后一致认识到, 每一个作者简介都是以作者是谁, 什么时候的人, 什么地方的人, 对他怎样评价, 代表作是什么, 五个方面介绍的。我在肯定了学生的看法之后指出“这是从人、时、地、评、做五个方面介绍作者的, 让学生记住每一篇课文的作者简介都是这五个方面。对于小说教学, 渗透给学生小说是以塑造人物形象为中心的一种文学体裁, 阅读小说主要是理解人物形象, 还要强调小说有主要人物和其他人物形象, 让学生判断, 谁能体现文章中心, 谁是小说的主要人物。还要让学生注意在阅读人物较多的小说作品时, 把人物分类, 即按照不同的身份, 性格, 最主要的是按照人物的形象划分。那么怎样确定人物形象, 教给学生方法, 即文中人物都做了哪些事, 根据文中的故事确定人物形象。总之教学中对学生的学法指导要根据教学内容, 使学生对所学的知识掌握一定的方法, 让学生在快乐轻松的氛围内获得知识, 学生自然对学习产生兴趣。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”培养学生的学习兴趣也是我一直重视的。

五、衡量我的学生好坏从不看分数

在学校, 成绩好的学生有特长, 成绩差的学生也有爱好和优势, 比如有的学生学习成绩很差但是模仿表演能力很强;有的学生数理化钻不进去, 但却能歌善舞;有的学生对学习不感兴趣, 但酷爱体育和艺术;也有的学生组织能力强, 还有的学生善于交际等等。所以我认为如果我们每个教师对这些学生的特长能及时发现, 并正确引导这些被分数一把尺子判决为“不可造就”“朽木不可雕”的学生, 很可能在走进社会时成为某一方面的人才。因为我认为一个学生的成长, 不能仅限于学生在校内还要看社会实践, 如果喜欢美术的学生, 到广告公司搞美术设计, 能歌善舞的学生当了演员, 组织能力强的学生当了领导, 那样每个学生都有用武之地, 差生也就不“差”了。陶行知先生曾经说:“你的鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”我很相信这些有道理的话, 今天我们走在素质教育的浪潮中, 何不用发展的观点来看待每一个“差生”, 天生其人必有才, 天生其才必有用。我认为一位合格的老师, 要能成为开发人才的科学家, 让每一个学生抬起头走路, 保证每个学生都有受教育的权利, 从而使每一个学生的潜能都得到充分的开发和利用, 这是我始终坚持的教学观。

摘要：魏书生教育思想对我的影响最大的一点是关爱每个学生, 所以每当我走进教室面对我的学生时, 我都会不由自主地萌发一种信念:他们都能成才!我要教他们做人, 教他们学会学习, 教他们学会做事, 使学生们都成为社会栋梁之才。

魏书生语文素质教学艺术漫谈 篇7

一、认清语文素质

魏书生将语文素质除一般意义上的听说读写以外，添加考试素质、思考素质、学习素质、运用素质。当前的教改对传统语文教育过分强调知识而在某些方面忽视学生能力的做法给予批评，有的人容易将考试同素质对立起来，故有人提出取消考试，取消分数的意见，但魏书生认为考试是学生素质的一种，意义不亚于其它的一种素质，如果否定这种素质是不现实的：现阶段的种类考查、选拔中，考试都是切实可行的，也几乎是唯一的方法。不排除有高分低能的现象存在，但就正常的考试状况而言，分数基本上可以反映能力，这也是这种现象存在的最根本的原因，而听说读写的能力并不等于高分，这里就有考试能力因素的存在，在考试中我们发现有些题目是由考试能力而不是由知识能力决定的，如：逆向思维利用选择错误，找出正确的方法，揣摩题目意图更准确更完善的解题，把握题目重要次重在信息的能力等，这些考试能力往往可以增大正确率。其次，魏书生增强学生考试意识，正是基于对考试现象合理性的认识上。他曾让学生经“享受考试”为题，多层次多角度地认识考试的合理性和必要性，端正对考试的态度，而分数是课本学习的反映，也成为学习最重要的动力，如果忽视学生心理的方向和能力间的联系，考试则可能成为学习的一大障碍。

思考应为学习的重要组成部分，孔子的教育理论很强调“思”的作用：“学而不思则罔”。在语文教学中给予学生一定的思考时间是必要的，所以魏书生特别强调自习课对学生的作用，在语文课上安排一定的自习。另外在班级开民展一系列的活动，如每天固定的体育活动，美育熏陶，生活实践等，利用各种手段，将语文课和生活联系起来，并随时引导学生进行思考，从悟出生活的，也是大语文的道理。

语文教育的最重要的素质应为学习的素质，在学生方面应达到自己主动学习并养成学习的能力和习惯，否则学生将永远处于被动的接收角度，只有学生养成这种能力和习惯，语文对于学生来说才是一个无穷无尽的天地，学生有中学阶段应逐步达到不依赖教师的地步，魏书生主动地让学生进入语文的教学中，使学生自己进入课文再从课文中出来，这样学生的知识才是有用的。对于教师，从最终的目标而言，教是为了不教，当学生能独立完成学习的任务的时候，教师的无为实际上就变成了最有价值的有为。

语文课和现实的语言运用往往因学生和教师重视分数被忽视，造成书本实际、学和用和分家，魏书生将语文的概念扩展到很大的范围，他运用一切机会有意识地进行有机的渗透，这就不是传统的孤立的语文学习，学生每天一篇日记，竞选干部有竞选演讲，违犯规定有深刻新颖的“说明书”（并非检讨），每天抄写一句名言（可以自己编写），每人拥有自己的座右铭，班级每天一份自编报，设立模拟法庭处理班务等，可以说他力求让学生无时无刻不在学习语文，语文充满乐趣，淡化了课本学习时的单调枯燥的重复，无形中提高了语文学习的兴趣，在各方面，多角度训练了语文素质。

二、课本在语文教学中的地位

素质教育认为，“语文的外延与生活是同等的”，这样看来，课本在学习中的作用只是诸多的语文“教材”的一种，应与其它手段置于同等地位，在学习中主动引导学生从小语文走向大语文，可以扩大语文的容量，也可以改变以本为本的局限和狭隘，为语文学习找到丰富多彩的素材，教师应有意识地运用这些“教材”，将更多的方式和更丰富的内容给予学生。魏书生语文教学最重要的特征即为大语文教学，他很少系统全面地讲析语文课文，但无时又不在上语文，他高居于语文课本之上，又决不放弃课本。魏老师采取了利用学生教学生的办法，让班里同学各承担课本教学的一部分教学，如生字词、文学常识、人物形象、散文知识等。在此之前，他让学生充分理解课本语文的知识层次，绘出“语文知识树”，这样，就使得各位同学目标明确，也使得这份工作在学生的能力范围之内。在这个过程中学习成为一种自觉行为，听说读写的能力在其中得以持久的训练，在将语文课作如此处理之后，为学生和教师赢得大量的时间和精力用于拓展语文的学习范畴。

三 、素质的渐进培养

魏书生认为，任何的素质的形成都是一个渐进的过程，所以在语文课上他一直遵循着这个原则，这一点重点体现在作文教学中，尤其是差生的作文训练上。在他接任的年级，有学生就提出不会写作文，他变要求这些不会或不愿作文的同学从写好一句话开始，不去强求，在自尊心的驱去下，最差的同学也愿去写好一句话，然后引导他们去写好两句话，三句话……然后有意识地发现他们真实的进步，及时地给予肯定，进行表扬，给学生以前进的动力，这样学生就会按教师的计划向前迈进。为了配合这种渐进的方法，他在多方面同时进行渐进训练：从第一个俯卧撑开始，从为母亲做第一件事开始，从第一次独立完成作业开始……许许多多的第一引导着学生一步步迈向更深层次的学习。在这过程中，学生的成就感应得以及时的宣扬，素质就是这样一点点的形成的。

四、因材施教------备学生

魏书生的教育成功的很重要的一方面就在于他能够立足于学生，将学生始终放在教学的第一位，让学生成为学习的主角，因势利导，在教学中体现为独特的备学生上。

备课本还是备学生，是教师课堂重点和教学目标的体现，是教师和学生孰主孰次的问题，是目标和过程的认识，这个问题应该是教学任务的根本问题，这个问题的认识清楚与否，直接关系到教学方法的选择是否得当，效果是否可观。

备学生主要是考虑到学生的实际情况，依照学生固有的基础和能力，设定相应的目标，制定相应的计划，在这一点上，魏老师要求班级的每位同学都要有自己的事做，在此之前，他考察每个学生的状况，让每位同学去完成属于自己的事，在这个过程中发展相应的能力，克服相应的缺点。在语文教学中，他以鼓励为主，先让学生树立自信心，然后在此基础上逐渐培养自己的能力，在作文教学中，他也不是用统一的办法，而是针对不同学生给予不同的标准。

课堂教学中备学生更为重要，教学计划的实行，教学目标的实现，教学程序的推进，都必须立足于对学生的充分认识。魏书生曾在外地进行一次突然性的公开课，对象是农村的初一学生，他仅有两分钟时间与学生交流，此时他发现，农村的学生在回答问题和课堂教学中与教师配合较少，不愿意也不敢回答问题，这样，就使得原先设计好的课堂程序难以进行下去，这时，魏老师很快针对这一突发情况，决定先“撬开”学生的嘴，这必须先打消学生的防备防理，所以，他从和学生拉家常入手，暂时离开课本，和学生谈起他们熟悉的事，几分钟，教室里充满轻松的气氛，学生也不再羞于开口，课文得以顺利进行。

作为课堂教学的前提，备学生是作为备课的先导的，这在整个教学过程中应自始至终受到重视，否则，教学法就成为教师的独角戏，也只有认识了学生的不同层次的素质，才能够因此而制定出切实可行的有效方法。否则教学必然是见效甚微，或至多对一部分人起效果。

学习魏书生体会 篇8

大水坑二小 穆海宾

读了《魏书生教学工作漫谈》这本书，对于自己对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考。

本书涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从教师自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面、科学、实在又实用，是我们广大教师的必读教科书。

魏书生老师不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有拥有可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前沿。

本书风格平实，以大量生动感人的实例，全面阐述了自己的教学工作经验，内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，令人心悦诚服。内容很特别，没有深奥的理论，而是朴素的语言，更有真理的存在。

我记住了他的话：每一堂课更符合学生的实际，让学生更喜欢你的课，培养学生的自学能力才能成为可能，真正做到“授之以渔”。角色进入生活，相信脸上会多一份笑容，工作会多一份快乐，少一份埋怨。

魏书生学习心得体会

大水坑二小 张 河

本学期初，学校发了一本著名教育家魏书生写的《教学工作漫谈》，我利用空闲时间进行了学习，使我深深感受到魏老师以崇高的人格，崇高的师德成为当代教师学习的楷模。

一、爱的教育 伟大的人格

崇高而无私的爱心,是魏书生身上熠熠闪光的灯塔.照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落.他有着海洋般宽广的胸怀,能容纳和理解学生所有的错误.因而,他从不挫伤学生的自尊心、自信心.公平、公正地善待每一个学生,从不偏私.对待学生的错误,从不体罚,而是让学生唱歌或做件好事来改正错误.在充满爱的教育中,真正体现出他在学生心目中伟大的地位.学生怎能不受到感动,不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他,能够主动认识自己的缺点和不足,在魏老师伟大人格魅力熏陶下,学生才能胸怀坦荡、光明磊落.才会敢于承认自己的所作所为,这足以说明,老师的典范作用及伟大人格的写照他爱自己的事业,更爱自己的学生,他用满腔的爱,来谱写着人生光辉灿烂的篇章.难怪有人会说：魏老师具有着“神”的思想品格！他当之无愧！

二、教师要有务实的品德,强壮的生命支柱

教师的良好品德情操对小学生的思想品德的发展有很强的感召力.它不仅影响一个人的孩子时代,还可能影响他们的一生.教师要务实,把师德规范内化为自身内心信念,化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动.只有给予孩子爱,让孩子感受到爱,体会到被爱之乐,他们才会学着去爱别人.人要全面的看待自己,既要看到自己的长处,又要看到自己的不足.要使自己顶天立地,有所发展,有所作为,建立自己强壮的生命支柱.学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱.为师者只有达到厚积薄发,游刃有余的境界,才能应变不惊,胜任教师职业.面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战,面对多层次素质人才的呼唤,要求教师不断更新观念,更新知识,提高教育科研能力.而惟一的途径就是学习、学习再学习.教师只有严谨治学,勤练基本功,方能精于教书而不失职！

三、指导孩子创新

魏书生讲座学习心得 篇9

模范学校 孙艳秋

从一走进师范大学的校门，魏书生的名字就像一盏明灯，将自己困惑的心慢慢点亮。魏书生的讲座一次次拨开自己心头的迷雾。上班了，自己第一个月的工资就买了魏书生老师的讲座和专著。每当工作遇到困惑时就打开来看一看。每一次观看魏老师的讲座，都带着一种朝圣的心态，渴望从中学到解决实际工作中遇到的问题，每一次观看魏书生老师的讲座，都会有新的收获和体会。

今天，在德育处了老师的热心组织下，又一次看了魏书生讲座的录像，我感受颇深，似乎是在与这个教育界的专家、前辈面对面的交流、谈心。魏老师的讲座没有高深的道理、华丽的辞藻，更没有艰涩词句、难懂的语言，有的只是真真切切、实实在在发生在你我身边的与生活、工作、学习息息相关的小事情，仿佛，他举的例子就是昨天自己班上发生的事情，似乎，他点到的方法，正好适合你解决班上刚刚发生的令你头痛的那一幕幕„„

魏老师的讲座幽默有趣，很有一番见地，给老师尤其是班主任老师的启发是深远的。

纵观魏老师的讲座，我觉得魏书生教育最重要的一条成功的经验就是帮助学生成为班级的主人、学习的主人。让学生产生“这个班级是我的，我是集体的小主人，我要对集体负责任”和“我要学习，而不是老师要我学”的意识。学生的主动意识树立了，又有了教师的积极引导，具体操作方法的示范和引领，学生怎么能不进步，怎么能不改变。魏老师那自成体系的一系列的自检、互检、他检、师检的检查系统对学生的学习情况、守纪情况是多么好的自我管理和监督啊。这恰恰是我们所追求的让学生成为自己的主人的作用的充分发挥。

在魏老师的讲座中，为学生服务的意识值得我们每一位教师深思。教师的服务意识要强，就不能强迫学生适应自己，而英爱强迫自己去适应学生，教师是为学生服务的，作为一个服务者，就应努力研究学生的学习心理，研究学生的知识水平，研究学生的接受能力，然后量体裁衣，对症下药，因材施教以使自己的教学适应学生的需要。这就要求教师善于在教学文本、课程标准以及学生的心灵实际之间架设一座桥梁，这座桥梁最好是美丽的彩虹桥，让学生充满兴趣地踏上这座桥，充满兴趣地向前走，不回头，跟不想离开，这样，教师才能把每一个学生从无知的此岸度到智慧的彼岸。