购物四年级作文

购物四年级作文（共15篇）

购物四年级作文 篇1

一个星期天的下午，我把全部作业都做完了，爸爸正在看电视，妈妈却在玩电脑。

这时，我从房间里慢慢地走出来，对爸爸笑着说：“爸爸，我们吃了晚饭可不可以去上街散步呀!”爸爸说：“行，你去问一问你妈妈去不去，好吗?”于是，我飞快地跑进房间，来到妈妈的身边，我边笑边说：“妈妈，吃了晚饭，我们一起去上街好吗?”妈妈说：“好呀!你的作业全都做好了吗?有没有仔细检查?”我赶紧回答：“我全都做好了，并且，仔细检查了，你看，字写得工整，没有涂改。”妈妈又说：“作业做完了，就多看看书，好吗?”

吃晚饭了，我吃得飞快，因为要出去散步，我的心情格外高兴。平时，我吃饭最慢，吃得少，还最后吃完，可今天就不同了，我吃得快，也吃得比平时多，吃完饭，我们休息片刻，就准备出发了。天上的月亮是格外亮，月光照在大地上，亮闪闪，你看，我们的背景也跟着我们齐步走。我在前面东奔西跑，一家人有说有笑，不一会儿，我们就来到了新华书店大门口。这时，爸爸问我：“你说去哪里?”我兴高采烈地回答：“去大世界购物广场”。我们从二轻街转到河沿街，一路上东看西望，我们很快就来到了“大世界购物广场”。大世界购物广场灯火辉煌，到处是来购物的人群，有大人、有小朋友，也有……，爸爸问我你要买什么东西?我说：“肯定是好吃得呀!”我飞快地来到食品区，这时的我就像下山的猴子，东瞧瞧西望望，手提着购物的篮子，这里拿一点，那里拿一点，不一会儿，篮子就装得很多了，见好吃得我就想拿，恨不得把这全部的好吃得东西全搬回家。爸爸这时说：“乐乐!你卖到超市去好了，你要什么吃得就有什么吃得，好不好?”我不好意思地说：“爸爸，你别这样说，我不拿了。”这时妈妈来到家庭用品区，买了一些日常用品，说这样，我双手提着采购的食品，走在大街。

这个星期天的晚上真是快乐呀!

购物四年级作文 篇2

关键词：教学效率,小学语文,作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节, 对于教师来说, 作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容, 标题千篇一律, 没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的, 例如, 帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材, 学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够, 不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配, 忽视了学生内心的想法, 其实小学时期的孩子内心是天马行空的, 素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高, 反而会造成更多反效果, 学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品, 教师除了要教导学生如何赏析课文, 也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考, 然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来, 这样可以让学生乐于观察、主动观察, 能够将观察到的事物应用到作文的写作中来, 提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情, 小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视, 有真情实意的文章更能打动人, 学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感, 学生也会更加努力地学习写作, 教师在作文教学中, 要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发, 教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能, 打破传统的假、大、空的写作模式, 这样不仅教师的教学水平会有所提高, 也能提高小学生的写作水平, 提高语文的综合能力!

参考文献

购物狂妈妈-四年级作文 篇3

“购物狂”，并不是只能在电影或电视上才能看见，因为我们家里就有一个十足的“购物狂”，而她，就是我的妈妈。 妈妈是一个很会享受生活的人，自然对生活品质的要求也就高了，所以“国库”中的资金也就源源不断地向外流出。 寒假前夕，我和妈妈去了香港，香港是一个繁荣的大都市。各种名牌都汇集在此，正是妈妈发挥“购物狂”本色的时候到了。

中午，飞机着陆在香港机场，妈妈把我带到宾馆，一扔下行李，一把抓起我的手，说：“走，咱们购物去!”妈妈拦了一辆出租车，直奔香港海港城。一进入海港城，妈妈环顾四周，一把甩开我的手，眼睛里好象放出光芒，熟门熟路地冲进了女装区，只见她思索了一会儿，用半生不熟的粤语对小姐说：“谢谢你，请你把这件，那一件，那边那件，还有这一件都拿给我试一试!”而我却坐在沙发上，眼皮一跳一跳的，只模糊地看见妈妈从试衣间里冲进冲出，身上的衣服就象彩虹一样变换着颜色，笑容一次比一次欢。 “伟伟!”妈妈大叫一声，把我从梦中惊醒，哇噻，妈妈的手上提着大包小包的，原以为妈妈可以满载而归了，不料，她把几个包丢给了我，抓着我的手，说：“走，我们去下一家店!”Ohmygod!我的天哪。

这就是我的妈妈，一个十足的“购物狂”。

购物狂妈妈-四年级作文 篇4

妈妈有一句自己的购物三字经名言：心情好，少我加，购购物，把钱花。妈妈还有一句看似很精辟的一句话：购物让生活更美好！

每到周末或节假日，妈妈比谁都兴奋，她兴奋的不是宅在家里好好休息，而是享受有大把的时间去购物，一到商场看到自己钟爱的东西就会立马冲上去，去问售货员，这多少钱？那少钱？，每次去商场都会买上2-3个小时，等的腿都酸了，但妈妈还要买了不停，恨不得把商场都搬回家去，商场总能让妈妈亢奋。

妈妈不但喜欢线下购物，线上购物也是她的钟爱，总是在双十一的时候，妈妈全副武装，把手机冲好电后，还给自己冲上一杯咖啡，用自己的手机抢个不停，有时妈妈抢东西时，我和妈妈说话，她都听不到，一切对她来说都是弦外之音，双十一过后，我们成了一座快件大山，邻居来了还以为我家是快递中转站。

购物四年级作文 篇5

本节课是在学生学过整数和一位小数加减计算的基础上学习两位小数的加减法。在学习本课之前，学生已掌握了小数的意义，小数大小的比较，本节课通过购物小票的情境创设，引导学生核对小票上找回的钱是否正确，引出小数加减运算，重点是让学生自主探索两位小数加减法的计算方法，再通过合作交流得出计算时，数位一定要对齐。

2、初读教材，我产生了哪些问题?如何解决了这些问题?(我的问题一定也是学习者的问题，我解决问题的方式也许会给学生提供启示。)

为什么计算时小数点要对齐?通过合作交流得出计算时，数位一定要对齐。

3、设想学生可能遇到的问题?(根据自己学生的情况，站在学生的角度，思考他们可能会遇到什么障碍?)

1.为什么计算时小数点要对齐?

2.在计算小数加法时，可不可以运用交换律调换两个加数的位置进行计算。

3.小数与整数相加减，是否遵循相同数位对齐的原则?

4、我认为的教材的重点和难点是什么?(不完全是教参里设定的教学重难点!)

重点：探究小数加减法的计算方法，正确进行计算。

难点：理解小数点对齐的道理

5、我要给学生传递什么信息?达到什么样的程度?(在掌握教材和其他课程资源的基础上才能做出决定!)

根据学生的年龄特点和学习数学的一般规律，我紧紧抓住了发现问题，寻找方法，解决问题这条主线来展开教学。让学生在探索方法中不断经历数学化的过程。

6、我要怎样布置预习?(有充分的预习，才有课堂的真正自主!)

小数加减法的方法

7、我有哪些资源、工具可以利用?(鼓励思考利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。)

多媒体课件、计算卡片

8、我预设的教学程序有哪些?(模块式主题，不用详述。)

一、创设情境建立模型

活动一：购物小票

活动二：自主探究，小组合作

二、解释应用

1、独立列式计算。

2、可采用“比比谁是计算能手”来完成此题。

3、解决图形中的小数问题。(培养学生的审题能力。)

4、求下列图形的周长。

购物四年级作文 篇6

一、理念:让学生自由表达

以下是人教版四年级上册第七单元《从〈乌塔〉想到的》作文教学开头设计:

1.《乌塔》一文中,乌塔的哪些做法最能触动你的心灵?比如,可能是乌塔的勇敢,或乌塔的自主能力,或乌塔对中国式家庭教育的不理解,或乌塔的交际能力,或乌塔考虑问题的周到细致……抓住一个方面自由表达。

2.从乌塔的故事,你联想到了生活中的哪些事情?可以是自己真实生活中的点点滴滴,也可以是左邻右舍同龄孩子们中或自主或“囚笼”般的生活轨迹,可以是与乌塔相似的体验,也可以是与乌塔迥然不同的阅历……引导学生畅所欲言,互相启发,拓宽思维。

3.生活中的“我们”与乌塔相比,让你产生了哪些感慨,想对爸爸妈妈说什么?引导学生畅谈感受:可以谈自己与乌塔的差距,可以谈家长对自己的不放心和娇惯,也可以谈自己对独立自主的渴望……

在这个过程中,一定要让学生自由畅谈,无所拘束地谈出自己的真情实感。作文之所以“面目可憎”,就在于一些作文教学总是把孩子们引上“政治、教化”等成人的需要中,成为儿童作文的“陌生力量”或“抑制力量”。比如,生活中的“我”没有自由,不能独自外出;“我爸爸”总是以“你还小”这样的理由不让我游泳,而那正是我最喜欢的运动之一;上周“我”去乡下舅舅家回来后,妈妈大发脾气,说我不经舅舅同意就去小河捉蝌蚪,等等。像这样,以真实的畅谈内容写作文,孩子们必将有言说的欲望和言说的内容,是瓜熟蒂落般的“我手写我心”。因为真实,所以有话可说;因为自然,所以不必绞尽脑汁;因为“亲历”,所以唤醒了学生的言语审美力和表达欲望。

二、素材:让学生信手拈来

其实,对习作的苦恼就是对素材的苦恼。“不知从何处入手”“不知写什么”“究竟什么样的事情才值得写”……这已经成为部分孩子心中永远的“痛”。确实,头脑空空,又如何言之有物?人教版四年级第七单元之所以开展《从〈乌塔〉想到的》作文实践活动,其实就是解决“真素材”的问题。

看看以下素材,你还觉得《从〈乌塔〉想到的》没有内容可写吗?

1.材料交流:交流(阅读)课前收集的相关资料。诸如:大学生自主能力差还让母亲陪读的悲剧,一名五年级学生不知带皮的鸡蛋怎么吃,“背着父亲上学”的孩子今天圆了大学梦,“春天该不该让孩子去放风筝”等等。

2.教师适时补充材料《中日夏令营的较量》,短短的一次夏令营,暴露出中国孩子的孱弱等弱点,以及日本孩子的坚持、顽强等生存意识,以此让学生有所思考、有所借鉴。

3.深化观点。

(1)当你读到这则材料时,再想想乌塔,你又有什么话想对爸爸妈妈说?(引导学生说出自己的心声)

(2)提供以下句子,让学生参考并恰当使用:“不经历风雨怎能见彩虹?”“做一个决定,并不难,难的是付诸行动,并且坚持到底!”“一盆花,在苍天下,绚丽多彩;在房间里,却奄奄一息”……

三、评价:让学生提高自信

设想一下:每一次评价都是“语句流畅、表达清楚、中心突出、结构完整……”,或者仅仅针对优秀作文或“下水文”进行评价,或者总是由老师掌握着评价霸权,是不是有点重复单调?有点沮丧无奈?新课改视角下的作文评价方式,应该是多元互动的。

就《从〈乌塔〉想到的》作文教学而言,可以构建多向评价新模式:

1.引导孩子们自我评价,看看是否把自己最想说的话说出来了;是否发现:当自己尽可能写真时,思路就会畅通,表达也不再滞涩。

2.组织孩子们相互评价,尽可能发现问题,互相畅谈生活中自主和不自主所引发的种种思考,以此洞开孩子们的多重视域。

3.家长评价,无论是“草稿”,还是“成品”,都要求家长参与到这次作文实践中,不说空话、假话,不带主观色彩,或者要勇于承认自己“不敢丢掉拐杖让孩子自己走路”的思想。

4.教师点评(综合前面的评价进行全面、细致而客观的评价)。比如,这样的“成人化”的作文语言该不该去表扬呢?

不要把我们当做小鸡护在羽翼下,我们要做的是雄鹰,展翅高翔的雄鹰!社会需要的是能独立思考、动手干实事的人才,而不是只会“纸上谈兵”的赵括。

说实话,这样的成人化语言,教师不应当鼓励。在中国,成人总是以某些自以为是的“强声源”遮蔽孩子们所谓的“杂音”,以成人的“一厢情愿”扼杀孩子的话语权,这一切都源于成人的霸道评价。所以,好的评价应该让师与生、生与生、学生家长、专业人员等参与进来,以此创设动态评价的一泓“活水”。

摘要：在小学中年级作文教学中,教师要引领孩子们说真话,表真情,从写真入手,让孩子们“我口说我心”,从理念、素材的积累收集到完稿后的评价,都应让孩子们学会表达真实、可信和率真的自我。

关键词：自由表达,积累素材,多元评价

参考文献

二年级购物作文 篇7

妈妈笑着说：“我有带手机。”

“可是你没有带钱啊。”

“可以用手机付款呀。”

我半信半疑，吵着妈妈也带我去超市买文具。

到了超市，妈妈推着购物车，一边走，一边往车里放东西。我也随意挑了两支铅笔和两块擦子。

到了收银台，我一直盯着阿姨看。阿姨清算完物品，拿着刷卡机对准妈妈的手机，然后妈妈拿着手机给阿姨看，说：“付完了。”阿姨点点头，于是妈妈推着物品往出口的地方走。

我的心里还一直疑惑着：“这样就是在付款吗?”路过收银台时，发现在收银台的桌面上摆着两张图：微信付款，支付宝付款。

五年级购物作文 篇8

星期天下午，妈妈给我五十块钱，要我买几斤米和我想要的东西。我心想：听着很容易呀，应该没什么难的。

我来到离我们家最近的华润万家超市门口，朝里面望了望，好大呀，我有点害怕我会迷路了。我大着胆子走了进去，有好多东西啊，有天真可爱的洋娃娃，有鲜艳精致的发卡。真叫人目不暇接，差点儿忘了买大米。可是，粮食类的专区在哪儿呢？我问身边一位服务员阿姨：“阿姨，您知道米在哪里买吗？”阿姨手指着一个方向说：“从那走过去，再右拐就到粮食专区了。”我高兴极了，连忙说了声：“谢谢阿姨！”便向阿姨指的方向跑了过去，接着向右拐，走了一会儿就到了粮食专区，一到区域，我就傻了眼儿，米有好多种呀，有泰国的糯米、东北大米、宁夏大米。我本以为是一种呢，一下子有这么多种大米，怎么办呀？在我不知所措的时候，我突然看见了服务员阿姨，我灵光一闪，赶紧跑过去问服务员阿姨：“阿姨，我买熬粥的米，该买哪个呢？”阿姨对我说：“这个米熬粥好，这个米做米饭好吃。”在阿姨的指导下，我买到了我心仪的大米。打了价以后，我提着米，跑到楼下的食品专区，有好多零食啊呀，有黄黄的面包，看着就掉口水的早餐饼，五颜六色的果冻。看起来样样都美味可口！这么多美味的零食好像都在盯着我，希望可以跟着我回家。买哪个呢？最终，我掏出口袋里的钱，看了看米的价格，买了我特别爱吃的薯片。

回家后，妈妈夸我会买东西，我心里乐滋滋的。通过这次购物，我学会了遇到不会的问题要多思考、多问人。

低年级数学概念教学“四注重” 篇9

针对小学低年级学生抽象思维较弱及其年龄小等特点, 决定了低年级学生学习数学概念对直观材料的依赖性。因此, 在低年级数学概念教学中, 笔者总结了四个“注重”, 对小学生的数学概念学习与掌握, 效果不错。

一、注重情境创设, 让学生“感知”概念

相对于低年级学生而言, 对数学概念的感知度, 往往与创设的教学情境有着密切关系。有效的教学情境, 是将数学概念寓于其中, 将抽象的数学概念具体化或形象化, 让小学生比较容易接受和理解。

比如“平均分”教学, 可以创设这样的教学情境:小朋友们, 会分东西吗?可是, 花果山的小猴子在分桃子时, 有个小猴却哭了, 你们猜一猜, 为什么哭了?课件展示无数只小猴子和桃子, 其中一只小猴子作哭状。

师:仔细观察, 这只小猴为什么哭了?

许多小学生的回答是:“分得不一样多”“少分了一个桃子”“没分到桃子”等。

教学实践证明, 这种贴近小学生生活实际的情境, 可以让学生在分东西中发现问题, 初步感知“平均分”这一概念。分东西时所包含的“一样多”等问题, 正是“平均分”概念的原型。这种设计, 较好地突出了“平均分”概念的本质属性, 有利于学生进行理解与探索。

二、注重操作实践, 让学生“形成”概念

低年级学生的思维以形象思维为主。因此, 低年级数学概念教学, 必须提供充足的时间和操作空间, 让小学生亲自动手折一折、剪一剪, 动口说一说, 动脑想一想, 只有经历这些实践操作活动, 才能逐渐内化为具体的概念。对低年级学生来说, 动手操作是将抽象的静态的数学概念建立在形象的动态的思维之上, 通过操作实践, 可以促进小学生对数学概念的体验与形成。

再以“平均分”概念教学为例, 教师将6个桃子图片贴在黑板上, 然后要求小朋友们帮助小猴子分桃子, 有多少种分法。学生用自己的学具动手分一分, 然后小组内交流, 说一说自己想出了几种分法。再让学生在充分操作与交流的前提下, 得出每份分得同样多的分法, 就是平均分。学生自然明白, 这种桃子的分法, 小猴子就不会哭了。

当然, 学生的操作不能只停留在“操作”层面上, 要让小学生学会边操作边反思。比如, 学生简单地形成了平均分的概念后, 教师可继续让学生进行动手操作, 将8个桃子进行平均分, 提出要求:1.平均分给两个小猴子;2.平均分成四份;3.每只小猴分2个桃子, 可以怎样分?学生操作后让其说一说怎么分的, 为什么, 等等。这对平均分概念的形成有更好的推进作用。

要注意的是, 直观操作只是一种手段, 不是目的。教师要根椐学生掌握概念的实际情况, 可让学生脱离直观操作, 及时进行数学思维活动。如追问:通过刚才的操作, 你能发现什么?让学生从内涵和外延两个方面去理解和把握概念。

三、注重巩固应用, 让学生“内化”概念

在概念教学中, 尤其是对低年级的小学生来说, 学生感知了数学概念, 理解了数学概念, 并不等于学生一定掌握了数学概念, 更不等于学生会应用数学概念。因此, 在完成上述两个环节后, 要对数学概念进行强化巩固, 比如运用类比、分类、比较、分析等方法, 培养低年级学生的数学应用意识, 对现实中的材料“数学化”, 并初步养成学习探究的独立性和想象性, 使学生牢固并灵活地应用所学的数学概念, 最终达到内化为自己的认知结构的目的。

比如, 在“平均分”概念教学中, 可以进行如下应用设计。

1.想一想, 辨一辨:下边哪些是平均分, 哪些不是? (让学生在辨析中区别并巩固平均分的概念)

2.分一分, 填一填:有12个桃子, 每2个一份, 可以分 () 份;每3个一份, 可以分 () 份;每4个一份, 可以分 () 份。

3.圈一圈, 填一填:有10个桃子, 每个猴子分2个, 可以分给 () 个猴子;15个桃子, 每个小猴5个, 可以分给 () 个小猴。

4.你会把16个桃子进行平均分吗?用学具试一试, 在小组内交流, 说一说你有几种分法?

5.有9个桃子, 要分给5只猴子, 能平均分吗?分一分, 说一说原因。

对低年级小学生来说, 要注意巩固应用的目的性, 设计时要紧紧围绕所学的内容, 难易适度, 分层设计, 动手与思维结合, 还要注意应用形式的多样性, 调动小学生的兴趣, 尤其要注意进行针对性指导与评价, 使所有学生都能在原有的基础上有所提高与感悟。

四、注重评价反馈, 让学生“回味”概念

这里的评价包括小学生自我评价与同伴评价, 更包括教师评价。每节课的及时反思, 可以让小学生对刚刚学习的数学概念进行咀嚼, 再次回味、渗透, 让学生带着问题进课堂, 再带着问题出课堂, 体现课堂教学的无穷魅力。

比如, “平均分”概念教学, 教师追问:同学们, 回忆一下, 刚才是怎样学习“平均分”的?在分的过程中, 你认为自己表现怎样?在平时生活中同学们接触过“平均分”吗?

随着学生对学习过程的回顾, 教师适时评价, 让学生说出本节课学习的关键点, 形成简单的知识网络, 为今后的学习奠定基础。

摘要：低年级数学概念教学是一个难点, 只有针对教材实际和学生实际, 采取适合小学生学习特点的教学方式方法, 才能让学生感知, 形成概念、理解概念, “四注重”概念教学法就是在反复实践的基础上形成的, 效果较好。

关键词：低年级,数学学习,概念教学,四注重

参考文献

[1]黄肖容.浅谈低年级数学概念教学[J].教育导刊, 2008 (Z2) .

一次购物三年级作文 篇10

那天是我生日，妈妈给我五十元钱，让我去买自己喜欢的东西。我去超市前妈妈要求了两点：一点是小心路上的车;另一点就是要拿好钱。我大声地对妈妈说：“知道了!”于是我蹦蹦跳跳地向超市跑去。

我到了超市，看见超市里有很多人。有的.在挑选着自己需要的商品，有的在看商品的价格，还有的选好商品在收银台结账。超市里琳琅满目的商品使我眼花缭乱，我怎么也找不到我要找的玩具区在哪里。于是我就问旁边的阿姨：“阿姨，请问玩具区在哪里?”阿姨说：“在前面学习用品区的旁边。”我说了声谢谢后就向玩具区走去，到了玩具区，我左看看右望望，每个都爱不释手。最后我选了个玩具——烈风天翼。我看了看价格是三十五元，就拿着玩具高高兴兴地跑到了收银台，我给了阿姨五十元，阿姨找了我十五元，最后我拿着玩具和钱高高兴兴地回了家。

这就是我第一次购物的经历。原来购物也不是那么难，还有点小小的兴奋呢。

三年级作文购物的经历 篇11

今天，我妈妈让我买一支圆珠笔。我高兴得跳了起来。第一次一个人逛街！我妈也很小心的告诉我：“小心车，别忘了找钱。”

我把钱紧紧握在手里，走了出去。走着走着，一辆车飞驰而过，我吓得跑回人行道。我走向商店。我紧张地对店主说：“我想买支圆珠笔。”店主热情地说：“好的。”然后赶紧把我带到放圆珠笔的.地方，介绍了这支笔，然后介绍了那支笔。然后他问我：“你想要什么颜色？”我说：“我要绿色的。”店主马上给我拿来一支绿色圆珠笔。我赶紧从店主手里接过来，付了钱跑回家。我远远看见妈妈在我门口等我。

通过我的第一次购物，我明白了如果我努力，我就能成功。

购物四年级作文 篇12

以《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》为指导,以学生为主体,以学生的能力为基础,结合技术特点设计教学内容和方法。旨在关注学生心理变化,发挥教师的主导作用,满足学生不同阶段的心理需求,育体育心双赢,培养学生终身体育的意识和能力。

二、教材分析

本课选用的教材是笔者学校2002年编写的《双节棍》校本教材,此教材简单易学,具有很强的健身、娱乐、表演等价值,让学生终身受益。《双节棍—前反弹》单元是《双节棍》校本教材第二个教学单元,单元内容是由单个发力动作串联成组合动作的衔接技术,在整个教材中起着承上启下的作用,这一单元教学可以满足学生完成组合动作进行舞台表演的欲望,有效激发了学生对双节棍学习的兴趣。

本节课为本单元的第一课时,主要解决学生学习双节棍的兴趣,了解反弹的技术原理、特点及在双节棍技术体系中的作用,克服畏惧心理,利用前反弹技术完成简单动作间的衔接,为本单元后面的学习作铺垫。

三、学情分析

本节课的授课对象为初三年级武术兴趣班的学生,此阶段学生身心发展还不成熟,具备了一定独立思考、判断、概括等能力,在身体锻炼中也具备了一定基础的运动能力。有4名学生可以完成多个双节棍组合动作,在教法上运用异质分组帮带的学习形式,有效利用优质学生资源,发挥“小老师”的示范和指导作用。在教学中,将学生动体与动脑很好地结合起来,给学生提供再认识的机会,并搭建展示平台,满足学生的表现欲,从而增强教学效果。

四、教学流程

教师示范(提出问题)→做实验(探索问题实质)→体验练习(进一步验证)→前反弹技术学练(学习实践)→组合动作学练(扩展学习)→分组练习(练习巩固)→组合动作创编展示(创造性应用)。

第一次购物作文三年级 篇13

当我早上起床时，温暖的阳光照耀着我，落在城市的每个角落。在这样美好的早晨，我一定要做一些有意义的事情，做早操？看书？是的，我想一个人去购物。于是，征得母亲同意，我拿着20块钱，兴冲冲地出发了。

然而到了路边，看着来往的车流，心里突然紧张起来。好像有两个小人在吵架。一个说：“回去让我妈带我去超市。”另一个说：“太可怕了。过马路就好。小心就好。”这时绿灯亮了，我顺着人流顺利过了马路。当我穿过街道时，我的石头会掉在地上。

很快就到了超市，今天的超市特别热闹，充满了节日的气氛。我看了看四周，看了看四周，却没有我喜欢的。我再次来到二楼，被琳琅满目的商品弄得眼花缭乱。我想：爸爸每天那么辛苦，是时候弥补了。我决定自己给他做一份面包沙拉。于是我去面包区拿了一袋切片面包。就在面包区旁边是水果区，有水蜜桃，红苹果，还有我急需的猕猴桃。我精心挑选了三只猕猴桃，称了称。20块钱到了吗？我算了一下，还剩12块钱。突然，一股花香飘了上来，我向着花香走去。原来香味来自花区。我眼前一亮。星星愿望不是我梦寐以求的吗？回去和爸妈种个金葫芦不好玩吗？我看了看满满的篮子，感觉快完成了。于是我来到了收银台。收银台的阿姨笑着看着我。我把物品一件一件的放好，心里上上下下。过了一会儿，姨妈对我说：“一共二十块。”我听到它跳了三英尺高。

第一次购物三年级作文 篇14

在去的路上有一个十字路口，我记得妈妈说要跟着人群一起走，等到绿灯一亮，我就跟着很多人走在后面。

来到家美佳超市，我看到里面人山人海的，好热闹啊！货架上有各式各样的商品，日用品、玩具、学习用品我走到了玩具区，这里的玩具真多啊！我一会儿看看赛车，一会儿摸摸变形金刚，真想买回家玩呀！可我看了看手中的钱，只有50元。赛车和变形金刚都比我带的钱还贵呢。我只好恋恋不舍地离开，继续往前面去寻找牛奶。

转了好长时间，我也没有找到牛奶区在哪里，这时我看见了一位阿姨，就上前主动问：“阿姨，牛奶区在哪里？”阿姨微笑着说：“在工具区的右边。”我按照阿姨说的很快就找到了牛奶。可我又不知道买哪一个牌子好，于是我又问阿姨，阿姨说：“有酸奶、有纯牛奶，安慕希酸奶比较好”听了阿姨的介绍，我决定买一箱安慕希的酸奶。该交钱了，我付给收银员阿姨50元，阿姨说：“刚好。”

购物四年级作文 篇15

《标准》指出:运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理, 寻求合理简洁的运算途径解决问题。”运算能力的重要意义主要体现在:第一, 在日常生活中有广泛的应用;第二, 学习运算法则和运算定律的过程对培养学生的思维能力有重要作用;第三, 拥有运算能力是学生今后学习天文、地理、物理、化学等的前提。所以, 运算能力已经是每个公民必须具备的基本素养之一。

从近几年的教学实践中发现, 学生的计算能力令人担忧。他们因计算错误丢分很严重。不但计算速度慢, 正确率也很低。许多教师和家长都认为是马虎、粗心造成的, 而实际上, 并不是那么简单。随着社会的发展, 只是求结果的计算, 终究会向计算器倾斜。所以教师和家长对计算的忽视, 导致学生的忽略。冀教版教材的使用, 使得教师只注重算理的训练, 重视教学情境的创设, 而忽视了学生计算能力的培养。总之, 学生的计算能力急需提高。

为此, 我确立了《提高四年级学生运算能力的实践探究》的课题, 探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯, 提高小学生的计算能力。

二、研究目标、内容、思路、方法

(一) 课题研究所达目标

1. 教师发展目标。

通过课题研究, 使自己具有一定的理论水平, 数学教学能有一个质的飞跃, 由教学能手向科研型教师转变, 加快专业化成长。

2. 学生成长目标:

通过本课题的实施, 培养学生学习数学的兴趣和良好的计算习惯;培养学生的口算能力, 实现算法的多样化与优化的有机结合;指导学生经历计算过程, 在活动中明算理, 懂方法, 体验探究的乐趣, 同时促进学生思维的发展, 提高学生的计算能力。

(二) 课题研究的内容

1. 培养学生学习数学的兴趣的研究。

兴趣是最好的老师。学生只有喜欢数学, 喜欢数学教师, 才能学好数学。所以要培养学生的学习兴趣。教师可以通过与学生的交流或问卷调查等方式来真正了解学生。投其所好, 尽力做一个学生喜欢的教师。学生喜欢有爱心的教师, 所以老师要有爱心, 大爱之心。心理学所说的“皮格马利翁效应”告诉人们, 真诚的爱心会带来奇迹。另外教师的智慧和幽默也是吸引学生的一个好方法。所以, 我们要研究如何成为学生喜欢的教师。

2. 培养学生良好计算习惯的研究。

计算是项“细活”, 容不得马马虎虎。然而在实际教学中似乎总有错误的发生。对此, 有人轻描淡写, “粗心而已”。其实, 仔细分析一下会发现原因是很多的:有认知方式问题, 有思考缜密性问题、有情感兴趣问题、更多的是计算习惯问题。有的学生审题习惯差, 往往只看了一半就动手去做;有的学生书写不规范, 数字、运算符号写得潦草, 抄错数和符号;有的学生没有验算习惯, 题目算完了事。因此, 我认为, 要想提高学生的计算能力, 培养良好的计算习惯是一项很重要的任务。所以, 我将研究如何使学生养成良好的计算习惯。

3. 培养学生深刻理解数的内涵的研究。

在实践中发现, 学生计算出现错误深层次的原因是对数的意义理解不深, 直接影响到了运算过程中算理的理解和算法的选择, 影响到了运算律的建模以及解决问题中方法的确定。所以, 我将研究在日常的教育教学中如何选择恰当的教学策略让学生真正理解数的内涵。

4. 加强口算技巧和方法的研究。

培养学生的计算能力, 首先要从口算能力着手。先采取和学生交流或问卷调查的方式了解问题的症结所在, 然后对症下药。同时, 教给学生一些计算的技巧和方法并有计划地组织一些学生喜闻乐见的数学活动, 如抢答、小组竞赛等等。因此, 我将研究如何使学生的口算又对又快。

(三) 研究思路

教师要学习已有的文献资料, 结合自己20来年的教学实践, 根据所教学生的特点, 以行动研究法为主, 探究提高学生计算能力的有效策略。同时, 认真研究《新课标》, 通过学习, 调查, 讨论、分析等方式保证研究的真实有效。

(四) 研究方法

1. 文献资料法。学习已有的文献资料, 并结合学生的实际计算情况制定研究方案, 指导课题研究。

2. 调查研究法。通过对学生计算能力的调查研究, 了解学生存在的问题, 采取有效的措施。

3. 经验总结法。

注重收集研究活动中的所有资料并进行整理, 同时对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳, 形成研究的规律及方法。

4. 个案研究法。通过对个别学生的运算情况的跟踪分析, 不断总结提高学生运算能力的教学策略。

三、研究的成果

1.学生学习数学的兴趣大大提高, 喜欢数学课, 喜欢数学教师, 课堂气氛很活跃。

2.口算能力也有一定的提高, 进而影响到笔算、估算, 数学学习有了明显的进步。

3.数学思维, 创新意识增强。

4.数学学习空前的高涨, 兴趣浓厚, 为后续的学习打下了坚实的基础。

总之, 这次的课题很成功, 实验结果很喜人。教师有一颗钻研的心态, 做科研型的教师, 提高自身的素质, 具有一定的理论水平, 学生的学习也有了很大的改善, 真正实现了数学的双赢。

摘要：笔者在多年教学实践中发现, 学生的计算能力迫待提高。新课标要求学生必须具备一定的运算能力。因此, 我们要从实际出发, 培养学生的学习兴趣和良好的计算习惯, 加强概念教学, 教给学生一些计算的技巧, 切实提高学生的计算能力。