环境监测课后习题

环境监测课后习题（共9篇）

环境监测课后习题 篇1

第一章

1、环境监测的主要任务是什么？

简言之，是准确、及时、全面地反映环境质量现状及发展趋势，为环境管理、污染源控制、环境规划等提供科学依据。具体可归纳为:

(1)根据环境质量标准，评价环境质量。

(2)根据污染分布情况，追踪寻找污染源，为实现监督管理、控制污染提供依据。

(3)收集本底数据，积累长期监测资料，为研究环境容量、实施总量控制、目标管理、预测预报环境质量提供数据。

(4)为保护人类健康、保护环境、合理使用自然资源、制订环境法规、标准、规划等服务。

2、优先污染物和优先监测的的内涵是什么？

优先污染物：priority pollutants 是指潜在危险性大、在环境中出现频率高、残留高、有成熟监测方法、样品有广泛代表性的污染物被优先选择确定为优先监测目标，实施优先监测。

优先监测：是指对优先污染物进行的监测。

3、简述中国环境标准的分级和分类。

分级：我国环境保护标准的分级所依据的是1999 年国家环保总局颁布的《环境标准管 理办法》第三条第二款：“环境标准分为国家环境标准、地方环境标准和国家环境保护总局标准。”可以分为国家环境保护标准、地方环境保护标准和国家环境保护行业标准。

分类：（1）按用途分类：这种分类方法较为普遍适用。一般根据标准用途可分为环境质量标准、污染物排放标准、国家环境基础标准、国家环境监测方法标准、国家环境标准样品标准等。依据用途进行分类时，国家和地方环境标准所包括含的内容相差很大。国家环境标准和环境保护行业标准因其指导性和适用范围的广泛性，一般包括国家环境质量标准、污染物排放标准、环境监测方法标准、样品标准和基础标准。而地方环境标准仅包含了由其自身制定的环境质量标准和污染物排放标准。

（2）按适用范围分类：依照环境标准被实施的地域广度进行分类，可分为国家标准、地方标准和行业标准3。例如由国家环境保护行政主管机关制定实施的环境标准，因其能够在全国范围内实施，而将其归为国家标准。省级人民政府制定实施的环境标准因其实施范围仅限于本级行政区划内，而对其他地方的行政相对人并无约束力，将其称为地方标准。行业标准较为特殊，因其并无明显的行政区划的限制，所以可在多个省、自治区或直辖市内适用。行业标准的应用建立在对相同或者相似行业生产经营行为的控制上，从而形成抽象意义上的“适用范围”，将其与国家标准和地方标准做并列的分类。

（3）按污染介质和被污染对象分类：此类划分方法是张梓太教授在由其主编的教材中提及的，然而张教授仅是采用列举方式指出了当前我国现阶段存在的依照介质或者被污染对象的种类不同而出现的环境标准，例如大气控制标准、水控制标准、噪声控制标准5等。但是事物的发展不断变化和更新，污染物在不断翻新和变化。但是，此种列举式方式的缺陷明显。如果未来出现新的污染介质，界定此种新的污染介质以及由此产生的新的环境标准便会出现困难。

（4）分类强制与非强制性：根据环境标准是否具有强制执行力，将其划分为强制性和非强制性（推荐性）。强制性环境标准是全国或者一定行政区域内所有个人或者组织必须执行和遵守的标准，一般包括环境质量标准、污染物排放标准和法律、法规规定必须执行的环境标准，这样的环境标准一般标明“GB”。非强制性的环境标准仅具有指导意义，一般为国家推荐排污者适用的，并标明为“GB/T”的字样。

4、简述制定环境标准的依据。环境标准体现国家技术经济政策。它的制定要充分体现科学性和现实性相统一，才能既保护环境质量的良好状况，又促进国家经济技术的发展。

1、要有充分的科学依据

2、即要技术先进，又要经济合理

3、与有关标准、规范、制度协调配套

4、积极采用或等效采用国际标准

5、环境监测按检测项目可分为哪几类？

(1)按区域划分，可分为厂区监测和区域监测。前者主要指企业、事业单位对本单位内部污染源及总排放口的监测，各单位自设的监测站主要从事这部分工作。后者指全国或某地区环保部门对城镇水体、大气、海域、流域、风景区、游览区环境的监测。

(2)按性质划分，可分为监视性监测、研究性监测和特定目的监测。监视性监测是按照预先布置好的网点，用较长的时间来收集数据进行监测。研究性监测是通过监测了解污染机理、弄清污染物的迁移变化规律，研究环境受到污染的程度。特定目的监测是对偶然环境污染事故的监测，如海上油船污染事故、工厂生产故障引起的污染事件等。

(3)按对象划分，可分为大气监测、水质监测、土壤监测、噪声监测、生物监测等。

6、为什么要分别制定环境质量标准和排放标准？

环境质量标准是为了保障人群健康、维护生态环境和保障社会物质财富，并留有一定安全余量，对环境中有害物质和因素所做的限制性规定。

污染物排放标准是根据国家环境质量标准，以及采用的污染控制技术，并考虑经济承受力，对排入环境的有害物质和产生污染的各种因素所做的限制性规定。一般也称污染物控制标准。

第二章

1、简要说明监测各类水体水质的主要目的和确定监测项目的原则。

目的：

1）对江、河、湖、海等地表水和地下水中的污染物进行经常性的监测，以掌握水质现状及其变化趋势

2）对生产、生活等废水排放源排放的废水进行监视性监测，掌握废水排放量及其污染物浓度和排放总量，评价是否符合排放标准，为污染源管理提供依据

3）对水环境污染事故进行应急监测，为分析判断事故原因、危害及制定对策提供依据 4）为国家政府部门制定水坏境保护标准、法规和规划提供有关数据和资料

5）为开展水坏境质量评价和预测、预报及进行环境科学研究提供基础数据和技术手段 6）对环境监测纠纷进行仲裁监测，为判断纠纷原因提供科学依据 监测项目的原则：

水体被污染情况；水体功能；废（污）水中所含污染物；受各国重视的优先监测污染物；经济条件等。

2、怎样制订地面水体水质的监测方案？以河流为例，说明如何设置监测断面和采样点？

流过或汇集在地球表面上的水，如海洋、河流、湖泊、水库、沟渠中的水，统称为地表水。

制定过程：明确监测目的——调查研究——确定监测项目——布设监测网点——合理安排采样时间和采样频率——选择采样方法和分析技术——制定质量控制和保障措施——制定实施计划。

对于河流设置三个监测断面：

a对照断面设在河流进入城市或工业区上游100—500m的地方，避开各种废水、污水流入口或回流处。（只设一个）

控制断面设在排污口下游较充分混合的断面下游，在排污口下游500—1000m处。（可设多个）

削减断面设在最后一个排污口下游1500m处。（只设一个）

④采样点位的确定

河流上——选取采样断面；

采样断面上——选取采样垂线（根据河宽分别设一个、二个、三个垂线）

采样垂线上——选取采样点（根据水深分别设一个、二个、三个点）对照断面、b控制断面、c削减断面。

3、水样主要有哪些保存方法？

（1）冷藏（2）冷冻（3）加入保存剂（①加入生物抑制剂②调节pH值③加入氧化剂或还原剂）

4、水样在分析测定之前，为什么要进行预处理？预处理包括哪些内容？

环境水样所含的组分复杂，并且多数污染组分含量低，存在形态各异，所以在分析测定之前需要预处理，使欲测组分适合测定方法要求的形态、浓度并消除共存组分的干扰。

水样的消解：当测定含有机物水样的无机元素时，需进行水样的消解，目的是破坏有机物，溶解悬浮性固体，将各种价态的无机元素氧化成单一的高价态。消解后的水样应清澈、透明、无沉淀。

富集与分离：水样中的待测组分低于测定方法的下限时，必须进行富集或浓缩；共存组分的干扰时，必须采取分离或掩蔽措施。

5、现有一废水样品，经初步分析，含有微量汞、铜、铅和痕量酚，欲测定这些组分的 含量，试设计一个预处理方案。

取一份水样，加适量的硫酸和5%的高锰酸钾溶液，混均加热煮沸、冷却，滴加盐酸羟胺溶液破坏过量的高锰酸钾，加适量的EDTA掩蔽铜等共存离子的干扰，再加入双硫腙试剂，可以测定汞。

另取一份水样，加硫酸和硝酸溶液消解后，分成几份，分别加新亚铜灵试剂，用分光光度法测铜的含量；加双硫腙试剂用分光光度法测铅的含量。

另取一份水样，在酸性条件下进行常压蒸馏，蒸馏液用氨基安替吡林分光光度法测定酚

6、怎样用萃取法从水样中分离富集欲测有机污染物和无机污染物？各举一个实例。

用4—氨基安替比林分光光度法测定水样中的挥发酚时，如果含量低，则经预蒸馏分离后，需再用三氯甲烷萃取。用气相色谱法测定六六

六、DDT时，需用石油醚萃取。

用分光光度法测定水样中测定水样中的金属离子时，可用三氯甲烷从水中萃取后测定。

8、浊度和色度的区别是什么？它们分别是由水样中的何种物质造成的。浊度是表现水中悬浮物对光线透过时所发生的阻碍程度。也就是说，由于水中有不溶解物质的存在，使通过水样的部分光线被吸收或被散射，而不是直线穿透。因此，混浊现象是水样的一种光学性质。浊度与色度虽然都是水的光学性质，但它们是有区别的。色度是由水中的溶解物质所引起的，而浊度则是由水中不溶解物质引起的。所以，有的水样色度很高但并不混浊，反之亦然。

9、简要说明ICP-AES法测定金属元素的原理。

等离子体发射光谱法可以同时测定样品中多元素的含量。当氩气通过等离子体火炬时，经射频发生器所产生的交变电磁场使其电离、加速并与其他氩原子碰撞。这种链锁反应使更多的氩原子电离，形成原子、离子、电子的粒子混合气体，即等离子体。等离子体火炬可达6000~8000K的高温。过滤或消解处理过的样品经进样器中的雾化器被雾化并由氩载气带入等离子体火炬中，气化的样品分子在等离子体火炬的高温下被原子化、电离、激发。不同元素的原子在激发或电离时刻发射出特征光谱，所以等离子体发射光谱可用来定性样品中存在的元素。特征光谱的强弱与样品中原子浓度有关，与标准溶液进行比较，即可定量测定样品中各元素的含量。

10、简要说明原子吸收分光光度法测定砷的原理。

原理:硼氢化钾或硼氢化钠在酸性溶液中，产生新生态氢，将水样中无机砷还原成砷化氢气体，将其用N2气载入石英管中，以电加热方式使石英管升温至900~1000℃。砷化氢在此温度下被分解形成砷原子蒸汽，对来自砷光源的特征电磁辐射产生吸收，将测得水样中砷的吸光值和标准吸光值进行比较，确定水样中砷的含量。

11、简要说明分光光度法和原子吸收分光光度法的原理、仪器主要组成部分。

（1）分光光度法是建立在分子吸收光谱基础上的分析方法，吸收峰峰值波长处的吸光度与被测物质的浓度之间的关系符合朗伯—比尔定律这是定量分析的基础。

原子吸收光谱法也称原子吸收分光光度法，简称原子吸收法。在一定实验条件下，特征光强的变化与火焰中待测基态原子的浓度有定量关系，故只要测得吸光度，就可以求出样品溶液中待测元素的浓度。

（2）分光光度法使用的仪器称为分光光度计，基本组成有光源、分光系统、吸收池、检测器及放大装置以及指示、记录系统。

原子吸收光谱法使用的仪器为原子吸收分光光度计或原子吸收光谱仪，它由光源、原子化系统、分光系统及检测系统四个主要部分组成。

12、如何用分光光度法测定水样中的六价铬和总铬？

在酸性介质中，六价铬与二苯碳酰二肼（DPC）反应，生成紫红色络合物，其色度在一定浓度范围内与含量成正比，于 540nm 波长处进行比色测定，利用标准曲线法求水样中铬的含量。当取样体积为 50mL，使用光程为 30mm 比色皿，方法的最低检出浓度为 0.004mgL－1 铬，使用光程为 10mm比色皿，测定上限为 1mgL－1 铬。总铬的测定：由于三价铬不与二苯碳酰二肼反应，因此必须先将水样中的三价铬氧化成六价铬后，再用比色法测得水中的总铬。酸性高锰酸钾氧化法：在酸性溶液中，首先将水样中的三价铬用高锰酸钾氧化成 六价铬，过量的高锰酸钾用亚硝酸钠分解，过剩的亚硝酸钠为尿素所分解；得到的清液用二苯碳酰二肼显色，于 540nm 处进行分光光度测定

13、简述COD,BOD,TOD,TOC的含义。

COD,即化学需氧量，指在一定条件下，水中易被氧化的还原性物质所消耗氧化剂的量，结果以氧的浓度（mg/L）表示。代表有机物的污染。

BOD，即生化需氧量，指在有溶解氧的条件下，好氧微生物在分解水中有机物的生物化学氧化过程中所消耗的溶解氧量。TOD，是指水中的还原性物质，主要是有机物质在燃烧中变成稳定的氧化物所需的氧量。TOC，即总有机碳，指以碳的含量表示水体中有机物总量的综合指标。

14、简述气相色谱仪主要组成部分。

基本包括六个基本单元：气源系统、进样系统、柱系统、检测系统、数据采集及处理系统、温控系统。

第三章

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1、已知处于100.30kPa、10℃下的空气中SO2的体积分数为2×106，试换算成标准状况下以mg/m3为单位表示的质量浓度。标准体积：1.91×10-3 L，C=5.46mg/m3

2、简要说明制定空气污染监测方案的程序和主要内容。

程序及主要内容：

（一）监测目的：①通过对环境空气质量中主要污染物进行定期或连续的监测，判断空气质量是否符合《环境空气质量标准》或环境规划目标的要求，为空气质量状况评价提供依据。②为研究空气质量的变化规律和发展趋势，开展空气污染的预测预报，以及研究污染物迁移转化情况提供基础资料。③为政府环境保护部门执行环境保护法规、开展空气质量管理及修订空气质量标准提供依据和基础资料。

（二）调研及资料收集：包括①污染源分布及排放情况②气象资料③地形资料④土地利用和功能区划情况⑤人口分布及人群健康情况。

（三）监测项目的确定：空气污染物种类繁多，应根据《环境空气质量标准》规定的污染物项目来确定监测项目。

（四）监测站（点）和采样点的布设。

（五）采样频率和采样时间的确定。

（六）采样方法、监测方法和质量保证。

3、直接采样法和富集采样法各适用与什么情况？

当大气中的被测组分浓度较高，或者监测方法灵敏度高时，使用直接采样法采集少量气体即可满足监测分析要求。

空气中污染物浓度一般都比较低（10﹣9~10﹣6数量级），直接采样法往往不能满足分析方法检出限的要求，故需使用富集采样法对空气中的污染物进行浓缩，这类采样方法有溶液吸收法、填充柱阻留法、滤料阻留法、低温冷凝法、经典沉降法、扩散（或渗透）法及自然积集法等。

4、说明空气采样器的基本组成部分和各部分的作用。

空气采样器主要由收集器、流量计和采样动力三部分组成。收集器：采集空气中欲测污染物。

流量计：测定气体流量，为计算采气体积提供参数。采样动力：抽气装置，为采样时气体的流动提供动力。

5、简述四氯汞钾溶液吸收-盐酸副玫瑰苯胺分光光度法测定SO2的原理。

四氯汞盐吸收—副玫瑰苯胺分光光度法原理：空气中S02被四氯汞钾溶液吸收后，生成稳定的二氯亚硫酸盐络合物再与甲醛及盐酸副玫瑰甲胺作用，生成紫红色络合物，在577nm处测量吸光度。

6、简述盐酸奈乙二胺分光光度法测定大气中NOX的原理。

原理：用无水乙酸、对氨基苯磺酸和盐酸萘乙二胺配成吸收液采样，空气中的NO2被吸收转变成亚硝酸和硝酸。在无水乙酸存在的条件下，亚硝酸与对氨基苯磺酸发生重氮反应，然后再与盐酸萘乙二胺偶合，生成玫瑰红色偶氮染料，其颜色深浅与气样中NO2浓度成正比，因此，可用分光光度法测定。

8、简要说明静态配气法和动态配气法的原理。

静态配气法是把一定量的气态或蒸汽态的原料气加入已知容积的容器中，再充入稀释气体，混匀制得。

静态配气法的优点是所用设备简单、操作容易，但因有些气体化学性质较活泼，长时间与容器壁接触可能发生化学反应，同时，容器壁也有吸附作用，故会造成配置气体浓度不准确或其浓度随放置时间而变化，特别是配置低浓度标准气，长引起较大的误差。

动态配气法使已知浓度的原料气和稀释气按恒定比例连续不断地进入混合器混合，从而可以连续不断地配制并供给一定浓度的标准器，根据两股气流的流量比计算出稀释倍数，根据系数倍数计算出标准气的浓度。

第四章

1、什么是危险废物？其主要判断依据有哪些？

危险废物是指在《国家危险废物名录》中，或根据国务院环境保护主管部门规定的危险废物鉴别标准认定的具有危险性的废物。依据：①是否引起或严重导致人类和动、植物死亡率增加②是否引起各种疾病的增加③是否降低对疾病的抵抗力④在储存、运输、处理、处置或其他管理不当时，对人体健康或环境会造成现实或潜在的危险。

2、如何采集固体废物样品？样品采集后如何预处理？

①场采样在生产现场采样，首先应确定样品的批量，然后按式计算出采样间隔，进行流动间隔采样。采样间隔≤批量（t）/规定的份样数注意事项：采第一个份样时，不准在第一间隔的起点开始，可在第一间隔内任意确定。

②输车及容器采样在运输一批固体废物上时，当本数不多于该批废物规定的份样数时，每本应采份样数按下列计算：每本应采份样数（小数应进为整数）=规定份样数/本数当本数多于规定的份样数时，按下表选出所需最少的采样本数，然后从所选本中各随机采集一个份样。在本中，采样点应均匀分布在对角线上，端点距本角应大于 0.5 以表层去掉 30cm，对于一批若干容器盛装的废物，同样按下表最少容器数，且每个容器中均随机采两个样品。③渣堆采样法在渣堆两侧距堆底 0.5m 处画第一条横线，然后每隔 0.5m 划一条横线；再每隔 2m 划一条横线的垂线，其交点作为采样点，确定采样点后，在每点上从 0.5～1.0m 深处各随机采样一份。样品采集后，经粉碎、缩分后密封保存。保存方法：制备好的样品密封于容器中保存（容器应对样品不产生吸收，不使样品变质），贴上标签备用。标签上要注明：编号，废物名称，采样地点，批量，采样人，制样人，时间。对于特殊样品，可采取冷冻或充入惰性气体等方法保存。

3、有害固体废物有害特性的检验包括哪些？分别试述其实验过程。（1）急性毒性

（2）易燃性

（3）腐蚀性

（4）反应性

（5）放射性

（6）浸出毒性

4、城市生活垃圾特性分析包括哪些监测指标?

生活垃圾特性分析: 1.垃圾采集和试样处理 2.采样量3.垃圾的粒度分级4.淀粉的测定分析试验的步骤： 5．生物降解性的测定 6．热值的测定

5、垃圾渗滤液有何特性？它的监测项目包括哪些？

（1）成分的不稳定性：主要取决于垃圾组成；

（2）浓度的可变性：主要取决于填埋时间；

（3）组成的特殊性：垃圾中存在的物质，渗滤液中不一定存在。而一般废水中存在的组分渗滤液中也不一定存在，例如油类、氰化物、铬和汞等；

（4）渗滤液是不同于生活污水的特殊污水。检测项目：

常规检测项目：水温、PH值、色度、总固体、总溶解性固体、总悬浮性固体、硫酸盐、氨态氮、BOD、COD、细菌总数、总大肠菌等。

测定方法基本上参照水质测定方法，并根据渗沥液特点做一些变动。

垃圾堆物周围滋生苍蝇、蚊子等各种有害生物，一般将苍蝇密度作为代表性检测项目。

第五章

1、简述土壤的主要组成。

土壤的基本组成土壤的基本组成土壤是有固相、液相、气象三种形态物质组成 的疏松多孔的复杂自然体。

土壤固相部分包括矿物质、有机质以及土壤微生物，其体积约占土壤总体积的一半左右。

土壤液相部分指的是土壤水分，实际上它是极其稀薄的土壤溶液，它被保持并运动于土壤空隙中，占土壤总体积的15—35%。

土壤气相部分指的土壤空气，它充满了那些未被水分占据的土壤空隙，其成分主要包括来自大气中的氮气、氧气和部分来自土壤中的二氧化碳气体和水汽，占土壤总体积的15—35%。

2、何为土壤背景值？土壤背景值的调查研究对环境保护有何意义？

土壤背景值又称土壤本底值，他是值在未受或少受人类活动影响下，尚未受或少受污染和破坏的土壤中元素的含量。当今，由于人类活动 的长期影响和工农业的高速发展，使得自然环境的化学成分和含量水平发生了明显的变化，要想寻找绝对未受污染的土壤十分困难。所以，土壤背景值是环境保护的 基础数据，是研究污染物在土壤中变迁和进行土壤质量评价与预测的重要依据。

3、简述土壤环境容量与土壤环境质量的关系。

4、土壤污染监测有哪几种布点方法？各适用于什么情况？

①对角线布点法：适用于面积较小、地势平坦的废（污）水灌溉或污染河水灌溉的田块。

②梅花形布点法：适用于面积较小、地势平坦、土壤物质和污染程度较均匀的地块。

③棋盘式布点法：适用于中等面积、地势平坦、地形完整开阔，但土壤较不均匀的地块。

④蛇形布点法：适用于面积较大、地势不很平坦、土壤不够均匀的地块。

⑤放射状布点法：适用于大气污染型土壤。

⑥网格布点法：适用于地形平缓的地块。

5、简述选择土壤预处理方法的主要依据是什么？

土壤样品组分复杂，污染组分含量低，并且处于固体状态。测定前，往往需要处理成液体状态和将欲测组分转变为适合测定方法要求的形态、浓度，并消除共存组分的干扰。

分解法：用于元素的测定。

提取法：用于有机污染物和不稳定组分的测定。

第六章

1、生物污染有哪些？

对人和生物有害的微生物、寄生虫等病原体和变应原等污染水、气、土壤和食品，影响生物产量，危害人类健康，这种污染称为生物污染。生物污染按照物种的不同，可以分为：

动物污染（主要为有害昆虫、寄生虫、原生动物、水生动物等）植物污染（杂草是最常见的污染物种，还有某些树种和海藻等）微生物污染（包括病毒、细菌、真菌等）

2、简单介绍污染物在生物体内的分布规律。污染物在植物体内的分布：

污染物在植物体内的分布与污染的途径、污染物的性质、植物的种类等因素有关。当植物通过叶片从大气中吸收污染物后，污染物在叶片中分布最多。

当植物从土壤和水中吸收污染物后，污染物在体内分布的一般规律为：根＞茎>叶>穗>壳>种子。

水稻各部位的六六六残留量是：稻草>米糠>稻壳>糙米>白米。污染物在动物体内的分布：

按照污染物性质和进入动物组织的类型不同，大体有如下五种分布规律：

（1）能溶解于体液的物质，如钠、钾、锂、氟、氯、溴等离子，在体内比较均匀。

（2）镧、锑、钍等三价和四价阳离子，水解后生成胶体，主要蓄积于肝或其他网状内皮系统。

（3）与骨骼亲和性较强的物质，如铅、钙、锶、钡、镭、铍等两价阳离子在骨骼中含量较高。（4）对某一种器官具有 特殊亲和性的物质，则在该种器官中蓄积较多，如碘对甲状腺，汞、铀对肾脏有特殊亲和性。

（5）脂溶性物质，如DDT、六六六等，易蓄积于动物体内的脂肪中。

3、植物和动物样品的采集、制备方法有何不同？ 植物样品的采集：

植物样品一般应采集混合样，不能以单株作为监测样品。采样时，在每个小区的采样点上采集10—20个以上的植株（小型果实作物）混合组成一个样；大型果实作物由5—10个以上的植株组成。采样应注意如下问题：（1）采样时应注意样品的代表性。

（2）采样适应在无风晴天时采集，雨后不宜采样。（3）同时采集根、茎、叶和果实时，应现场分类包装。（4）新鲜样品采集后，应立即装入聚乙烯塑料代。（5）对水生生物应采全株。

（6）采好的样品应贴好标签，注明编号，采样地点、植物种类、分析项目等。植物样品的制备（1）鲜样制备

测定植物体内易挥发、转化或降解的污染物，如酚、氰、亚硝酸盐、有机农药等，植物中的营养成分，如维生素、氨基酸、糖等，应采用新鲜样品进行分析。新鲜样品的制备方法：

1）样品冼净、擦干或晾干后，切碎、混匀、用捣碎机制成匀浆。

2）对含纤维多或较硬的样品，如植物的根、茎、叶等，切成小片或小块，混匀后在研钵中加石英砂研磨。（2）干样的制备

测定植物中稳定的污染物，如某些金属、非金属元素、有机农药等，一般用风干样品。其制备方法如下：样品冼净风干，或放在60—700C烘干。样品干燥后，去除灰尘杂物，将其剪碎，粉碎和过筛（通过1mm或0.25mm的筛孔）。

各类作物的种子样品如稻谷等，要先脱壳再粉碎，根据分析方法要求，分别通过40目至100目。

对于测定金属元素含量的样品，应避免金属器械和金属筛。动物样品的采集与制备：

动物的尿液、血液、唾液、呼出的气体、胃液粪便以及其他生物材料如毛发、指甲等均可作为检测环境污染物的材料。（1）尿液

绝大部分毒物及代谢产物主要随尿液排出。尿液中的排泄物一般早晨浓度最高，可一次收集，也可以收集早8：00或晚24：00的尿样。（2）血液

用来检验金属毒物如铅、汞以及非金属如氟化物、酚等。一般从静脉抽血10mL（有时需加抗凝剂如二溴盐酸）。随着分析技术的发展，减少了血样用量，用耳垂、指血代替静脉血。

（3）毛发和指甲

蓄积在毛发和指甲中的污染物残留时间较长。头发中的汞、砷等含量较高。人发样品一般采集2—5g。（4）组织和脏器

一般先剥去被膜，取纤维组织丰富的部分为样品。（5）水产品

样品从监测区域内水产品产地或最初集中地采集。一般采集水产品 的可食部分进行检测。

4、生物样品的预处理方法有哪些？

（一）消解和灰化：（1）湿法消解（2）灰化法

（二）提取、分离、浓缩：（1）提取方法（2）分离法（3）浓缩方法

5、生物样品中的有机磷农药的测定方法。水果、蔬菜和谷类中有机磷农药测定 粮食样品粉碎、过筛，蔬菜捣成浆状； 加水和丙酮提取农药，过滤；

滤液用氯化钠饱和，将丙酮和水相分离；

水相中的农药再用二氯甲烷萃取，分离出的二氯甲烷萃取液与丙酮提取液合并； 用无水硫酸脱水后，于旋转蒸发器浓缩至约2mL，于5—25mL容量瓶中，用二氯甲烷定容。用气相色谱仪，火焰光度检测器可测定十多种农药。

第七章

1、什么叫噪声？ 噪声：凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。

2、简述分贝的物理意义，它是计量噪声的物理量吗？

N = 10 lgA1/AO

式中：AO——基准量（或参考量）；

A1——被量度量。

被量度量和基准量之比取对数，这对数值称为被量度量的“级”，即用对数标度时，所得到的是比值，它代表被量度量比基准量高出多少“级”。

分贝符号为“dB”，它是无量纲的。在噪声测量中是很重要的参数。而且并非是计量噪声的物理量。

3、为什么要用分贝表示声学的基本量。

如以声压值来表示，由于变化范围非常大，可达6个数量级以上，同时由于人体听觉对声信号强弱刺激反应不是线性的，而是成对数比例关系的。所以，采用一种以对数方式—分贝(dB)来表达声学量值。

因此所谓分贝是指两个相同的物理量。

4、声级计的工作原理及其分类。

由传声器将声音转换成电信号，再由前置放大器变换阻抗，使传声器与衰减器匹配。放大器将输出信号加到计权网络，对信号进行频率计权（或外接滤波器），然后再经衰减器及放大器将信号放大到一定的幅值，送到有效值检波器（或外按电平记录仪），在指示表头上给出噪声声级的数值。为了模拟人耳听觉在不同频率（20Hz-20KHz）有不同的灵敏性，在声级计内设有一种能够模拟人耳的听觉特性，把电信号修正为与听感近似值的网络，这种网络叫作计权网络。通过计权网络测得的声压级，已不再是客观物理量的声压级（叫线性声压级），而是经过听感修正的声压级，叫作计权声级或噪声级。分类：O 型声级计—实验用的标准声级计；

Ⅰ型声级计—相当于精密声级计；

Ⅱ型声级计—为一般用途的普通声级计；

Ⅲ型声级计—为一般用途的普通声级计；

环境监测课后习题 篇2

一、引导学生观察比较, 使学生思维更深刻

著名教育家苏霍姆林斯基说:“观察对于儿童之必不可少, 正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里, 观察是智慧的最重要的能源。”由此可看出, 观察对于学生是多么重要。学生观察目的性不强, 有时需要教师的引导才能观察得仔细, 从而使思维更深刻。

例如, 分数除法中有这样一道题:

算一算, 比一比。

这道题看似是比较乘除法计算方法的不同, 仔细观察后不难发现, 除法算式中的被除数是乘法算式中的积, 除数是其中的一个因数。在教学此题时, 我们可以先让学生计算第一组题, 然后追问这一组题有什么特别之处。学生通过观察比较, 很快得出了被除数是乘法算式中的积, 除数是其中的一个因数。再接着追问商是什么。学生会发现, 商是另一个因数, 紧接着再提问:“就此你能猜测想分数除法的意义吗?”学生很快说出了已知两个因数的积和其中的一个因数求另一个因数的运算。此时可趁热打铁:“那你的猜想对不对呢?”请同学们继续做后面的两组题验证一下。通过计算, 学生不但巩固了分数乘除法的计算方法, 而且掌握了分数除法的意义。通过观察、比较、猜想、验证的步骤, 培养了学生分析、归纳的思维能力。

二、引导学生转化思路, 使学生思维更严密

古人云:“授之以鱼, 不如授之以渔。”在数学教学中不仅要教会学生掌握基础知识, 更要培养学生基本的学科素养, 即解决问题的基本方法、基本步骤等。习题教学不仅要教给学生数学知识, 而且还要让学生经历获取知识的思维过程, 这对培养学生的思维能力极为重要。

例如, 在“解决问题的策略”中有这样的一道习题:有16支球队参加比赛, 比赛以单场淘汰制 (即每场淘汰1支球队) 进行, 如下图 (图略) , 数一数一共进行多少场比赛后才能产生冠军, 如不画图, 有简便的计算方法吗?如果有64支球队参加比赛, 产生冠军要比赛多少场?

这道题如直接出示图, 学生会直接数, 很容易得出答案, 至于为什么是15场, 学生只知道是数出来的。对于第二种倒减的方法:用16-1=15场, 学生也只能是猜测。因此为了解决这个问题, 我先让学生动手画一画, 画4个球队产生冠军要比赛几场, 然后猜测8个球队要比赛几场, 因为4支球队要比赛3场, 所以许多学生猜测8支球队要比赛6场。这时我再让学生画一画, 通过画, 学生发现多了一场。这多的一场是哪儿来的?通过思考, 学生发现最后两组的冠军还要比赛一场。那16支球队要比赛几场呢?当学生列出7×2+1时, 请学生说说每一步的意义。这时, 请学生仔细观察球队数和比赛的场次数, 看看有什么发现。当学生说出比赛场次数比球队数少1时, 这时顺势问:“比赛场次数为什么比球队数少1呢?”学生自然联想到因为每场淘汰一支球队, 而冠军球队是不要淘汰的。再请学生根据他的发现说说64支球队各要比赛多少场。这道原本只需学生简单“数一数”便能解决的问题一下子抽象化, 学生不得不调动已有的数学生活经验, 通过观察、分析、类比、实验等各种数学思维活动的参与, 最终获得对问题的解决, 培养了学生思维的严密性。

三、引导学生拓展习题, 使学生思维更灵活

在习题教学中, 我们不能就题论题, 而要让习题尽可能广覆盖。在教学时不光要教给学生基础知识, 还要教会学生学会联想, 使他们能“举一反三”、“问一知十”。在习题教学中, 适时引导学生拓展思维、延伸知识, 可以提高学生的思维灵活性。

例如, 在教材中有这样的一道题:

先计算, 再观察每组算式的得数, 能发现什么规律。

在教这道题时, 我先让学生计算, 再说说规律。学生很快便得出相邻两个分数单位的差等于它们的积, 并且很快又写出了几组这样的算式。这时我并没有就此罢休, 接着问:“如果分子是1, 分母是相邻的奇数或偶数, 是否还有这样的规律呢?”学生分组讨论得很热烈, 通过举例, 学生一致回答, 没有。“那怎样才能相等呢?”学生通过计算得出, 它们的差必须乘才能相等, 我继续追问:“那为什么要乘呢?”有部分学习能力强的学生很快发现:由于它们分母相差2, 所以差的分子就是2, 要想成为乘下来的分子是1, 就必须乘。通过拓展延伸, 使学生的认识由表及里, 不仅帮助学生加深了对知识的理解, 更激发了他们探究的欲望, 提高了学习的积极性。同时通过交流, 实现思维共享, 培养了学生思维的灵活性。

一道课后习题的延伸 篇3

-2×6+3×6=（-2+3）×6，如果用a表示任意一个数，那么利用分配律可以得到-2a+3a等于什么？

由-2×6+3×6=（-2+3）×6可知，这道题在运算中逆用了乘法分配律，因此逆用乘法分配律便可以得出-2a+3a的结果.

解：-2a+3a=（-2+3）a=a.

应当注意，这里a只是一个字母，但是它可以表示任何数字，可以是正数、负数或0.

解答这道题时我们运用了有理数运算中一种重要的运算律——乘法分配律，它在有理数的运算以及今后的代数式运算中应用非常广泛，它的正向运用与逆向运用对于不同形式的计算与变形都能起到简化的作用，应注意灵活运用，避免弄错符号或拆项时出错，下面举例说明.

例1计算：1--×-1.

通过观察我们发现，可以直接利用乘法分配律进行计算.

解：1--×-1

=×-+-×-+（-）×（-）

=-2+1+=-.

例2计算：- ÷-÷--÷（-7）.

根据运算法则，先化除法为乘法，原式就变为-×-×--×-.直接计算比较复杂，但我们发现该算式中每个部分都有因数或-，因此可以逆用乘法分配律进行计算.

解： 原式= -×-×--×-

=-×+×+×

=×-++

=×0=0.

例3计算：

-+×36-6×1.45+3.95×6.

式子中的-+×36可利用乘法分配律进行计算，-6×1.45+3.95×6可逆用乘法分配律进行计算.这样避免了通分和繁杂的计算，十分简捷.

解：原式=×36-×36+×36+6×（3.95-1.45）

=28-30+14+6×2.5

=12+15=27.

例4计算：56÷（-56）.

若将带分数化为假分数直接运算，计算量较大.根据带分数的意义，可将复杂的带分数拆成整数与分数的和（或差）进行计算，这样拆项后又可以使用乘法分配律.

解：56÷（-56）

=（56+）÷（-56）

=-56×-×

=-1-

=-1.

例5计算：-÷1--.

解答这道题的一般思路是先将后面括号内的算式化简，然后再进行计算.通过观察可知括号内的式子变化后每个分数的分子都是7，不妨先将被除数与除数交换位置，用乘法分配律进行计算.

解：1--÷-

=1--×-

=×--×--×-

=-2+1+=-.

所以-÷1--=-3.

乘法分配律是有理数乘除运算中的重要工具，在运算时多注意观察题目特点，灵活运用乘法分配律，会给大家带来意想不到的收获！

第一节 课后习题 篇4

课题1 物质的变化和性质 课后作业

1、化学变化的特征是（）

A、有发光、发热现象B、物质的状态或颜色发生变化

C、有气体放出或沉淀生成D、有其它物质生成2、下列变化属于物理变化的是（）

A、火药爆炸B、煤的燃烧

C、矿石粉碎D、钢铁生锈

3、下列现象属于化学变化的是（）

A、冰融化成水B、钢铁生锈

C、钢锭轧成钢条D、蜡烛熔化

4、下列变化有一种变化与其它三种变化的类型不同，这种变化是（）A、蒸发B、变形C、水变成冰D、物质燃烧

5、下列变化前者是物理变化，后者是化学变化的是()

A、汽车内胎爆炸，火药爆炸

B、动植物呼吸，植物光合作用

C、铁在潮湿的空气中生锈，铁铸成锅

D、氧气使燃着的木条燃烧更旺，蒸发食盐水得到食盐和水

6下列哪种变化与其他变化有本质区别（）

A火药爆炸B衣服晾干C纸张燃烧D酒变酸

7日常生活中的下列变化，只发生了物理变化的是（）

A蔬菜腐烂B面包发霉C灯泡通电后发光D菜刀生锈

8下列物质的性质中属于化学性质的是（）

A导电性B可燃性C延展性D挥发性

9水在一定条件下表现出来的性质中，属于化学性质的是（）

A能分解B能沸腾C能流动D能结冰

10下列工艺制作过程中包含了化学变化的是（）

A红纸剪成窗花B泥土烧成瓷器C冰块制成冰雕D木板制成模型飞机

11下列变化中，前者属于物理变化，后者属于化学变化的是（）

A山体滑坡、电灯发光B铁丝受力弯曲、木材制成桌椅

C纸张燃烧、冰融化成水D石蜡熔化、钢铁生锈

12下列词语包含化学变化的是（）

A木已成舟B花香四溢C蜡炬成灰D滴水成冰

园林课后习题答案 篇5

绪论.1园林的定义2.园林的特征.3.四要素4.(1)景观,（2绿地（3.绿化（4.园林规划(5.园林设计5,园林类型6，中国古典园林类型7.（1）职业（2园林理论（3工程技术(4园林表现技法(5园林设计8园林设计主要内容9园林设计依据。原则10园林设计过程

1园林是在一定的地域，运用工程技术和艺术手段，通过整地理水，植物栽培植和建筑布置等途径，创造出一个供人们观赏。游憩的优美环境。2.园林是艺术化的环境，有植物及良好生态条件，是工程，艺术和生物学的结合体。3.地形。水体。植物。建筑。4（（·1指土地及土地上的空间和物体所构成的综合体，是复杂的自然过程和人类活动在大地上的烙印。·2是以环境绿化植物占主导地位的城市用地。广义：反之所有被植物覆盖的种植地。·3是以植物来美化环境和改良环境生态的一种环境建设活动。它仅仅是一种活动，而不是一块空间景域。·4按照环境艺术理论和环境生态学，土木工程科学理论，以编绘图纸和文本的方式对园林绿地的发展与建设进行统筹安排与详细计划。这种安排和计划是通过编绘图纸及文本文件来实现的。·5以地形。水体。植物和建筑为物质手段，详细的规划园林环境建设具体施工作法的设计活动。））5，东方西方波斯湾6，人工山水园天然山水园皇家寺观私家北方江南岭南 7，（（·1风景园林师景观设计师 ·2园林史城市绿地规划原理以及有关的园林艺术理论·3土方工程水景工程种植工程园林机械 排水·4园林制图计算机制图美术·5原来是基础不以及其后有简单到复杂的各种类型的园林设计，城市绿地规划设计。））8综合确定安排园林建设项目性质，规模，发展方向，主要内容。基础设施和空间综合布局，建设分期和投资估算。9.科学依据社会需求功能要求经济条件经济实用美观生态可达人本10.任务书阶段 基地调查和分析~方案设计~详细设计~施工图~后期维护管理~

国际商法课后习题 篇6

国际商法

1、当代理人未披露被代理人的存在，而以自己的名义订立合同时，其法律后果在大陆法和英美法中有何差异?

(1)大陆法认为：如果代理人是以他个人的身份同第三人订立合同，则无论代理人事先是否得到本人的授权，这个合同都将认为是代理人与第三人之间的合同，代理人必须对合同负责。在这种情况下，本人原则上同第三人没有直接的法律上的联系。所以上述代理人未披露被代理人的存在，而以自己的名义订立合同时，直接认定为与当事人之间的关系，代理人必须对合同负责。

(2)英美法认为：未披露代理关系的被代理人拥有一种以其自身名义并为自身利益收回由代理人订立的合同的介入权。被代理人原则上可以直接取得该合同上的权利和义务，无须代理人与被代理人在订立一个转让权利、义务关系的合同。同时，第三方发现真正的被代理人后，拥有选择权，选择任何一方承担合同义务或对其中一方提起诉讼。

2、大陆法与英美法对承诺生效时间的规定有何区别?1980年《国际货物销售合同公约》是如何规定的?

(1)英美法采取“投邮主义”，即以书信、电报作出承诺时，承诺已经投邮，即生效。

(2)大陆法系国家在承诺何时生效的问题上采用到达主义，或称为送达主义。即承诺的意思表示到达要约人时生效，合同成立。

(3)1980年《国际货物销售合同公约》规定：“接受发价于表示同意的通知送达发价人时生效。”

3、试述合同履行中的抗辩制度与合同的保全制度。

双务合同履行中的抗辩制度指对抗他人请求自己为一定给付行为的权利。分为同时履行抗辩权、不安抗辩权和后履行抗辩权。

其中同时履行抗辩权是指合同当事人双方的债务没有先后履行顺序时，一方在对方未为对待给付前，可以相应拒绝对方要求自己履行债务的权利。其行使条件为：(1)同一双务合同双方互负债务;(2)须双方互负的债务均已届清偿期;(3)须对方未履行债务或者未按约定履行债务;(4)须双方的履行是可能的。同时履行抗辩权仅能阻碍对方的履行请求权，但不能消灭对方的请求权。

不安抗辩权是大陆法的制度，是指当事人一方应先向他方给付，如发现他方财产于订约之后明显减少，有难为给付之情形时，在他方未恢复给付能力或未提供担保之前，得以拒绝给付的权利。

后履行抗辩权是指有先后履行的双务合同中，先履行一方未履行合同的，后履行一方有权拒绝其相应的`履行请求。后履行抗辩的行使条件有：(1)必须是由同一双务合同产生的互负债务;(2)当事人互负的债务有先后履行顺序;(3)必须存在应该先履行的一方未履行或者履行债务不符合约定的情形。

合同的保全是指合同之债的债权人依据法律规定，在债务人不正当处分其权利和财产，危及其债权的实现时，可以对债务人或者第三人的行为行使撤销权或者代位权的保护方法。大陆法和中国《合同法》规定保全制度分为：债权人的代位权和债权人的撤销权。

其中债权人的代位权是指合同依法成立后，债务人怠于行使其到期的债权并对债权人的债权实现构成妨害之时，债权人为保护自己的债权，可以以自己的名义行使追偿债务人到期债权的权利。

一堂习题讲评课后的诊断与反思 篇7

第一道综合题其中一问是描述图中甲地 (西藏某地) 河流流量两昼夜的变化特点, 并从河水的补给角度给出合理解释。

看了学生的答题情况后, 很多学生把流量变化特点写成:6~18时 (白天) 流量增大, 18时~次日6时 (夜间) 流量减少;原因分析普遍写白天气温高, 冰雪融水量大, 所以河流流量大;夜间气温低, 冰雪融水量小, 河流流量小。看似结论没错, 但是与答案有很大的偏差。

河流流量的时间变化曲线

第二道大题其中一问是据图分析烟台和威海成为“雪窝” (冬季降雪比周边多) 的原因。

很多学生的答案是条理式的:烟台和威海靠近海洋, 降水多; 沿岸有暖流流经, 增温增湿;图上的信息倒是利用了, 但是语言的组织没有逻辑, 没有过程分析。这种情况得分肯定很低。

通过诊断分析, 学生在解题中存在的问题及相应的策略是:

问题一:审题不清, 没有注意题干中重要的关键词

第一题是要求分析两昼夜的流量变化特点, 显然是比较前后两天的, 很多学生看成了是比较白天和黑夜的流量变化, 所以答成了白天流量大, 夜间流量小, 答非所问。其正确答案是, 两昼夜的流量呈波动变化, 第一天的变化幅度大于第二天。显然, 学生答题过程中, 题目没有看完就开始作答, 审题不到位。

策略一:仔细审读题干信息, 揣摩命题者意图

在综合题的命题设问中, 其指向性和限定性十分明确, 因此答题时一定要明确答题方向, 抓住关键词, 从提供的材料与问题的内在联系找突破口。平时就要养成良好的审题审图习惯, 把重要的文字信息、关键词标注出来, 使思考的视点集中。有时候命题者为了增加试题难度, 特意增加一些限制性的词语, 避免学生机械地套用模式。笔者记得在2011年浙江高考阅卷中的一道题, 分析蒙特利尔成为加拿大重要的“小麦输出港”的原因, 当时很多学生写的是港口的区位条件, 机械地套用港口的区位模式, 答成了水域和陆域条件, 完全无视小麦及海运的优势, 得分率很低。同样在2009重庆卷中分析美国西部某城市发展“航空航天工业”的有利条件, 很多同学从“卫星发射基地”和“机场建设”发展的有利条件去思考, 把工业的区位因素给忽略了, 得分可想而知。学生的这些错误, 启发我们在平时教学中, 要注意引导学生注意题干中的关键词。正所谓细节决定成败, 审题过程中一定要“字斟句酌”, 遇到“熟悉”的题目时尤其要谨慎, 小心命题者设置的陷阱。

问题二:觉得题目很新颖, 没有看懂题目到底要求答什么

第一题的原因分析, 正确的思路是从天气的角度来分析, 第一天是晴天, 昼夜温差大, 河流的流量变化大;第二天为阴天, 昼夜温差小, 流量变化小。而学生显然没有领会命题者的意图, 感觉题目很新颖。如果让学生比较晴天和阴天的昼夜温差大小, 那估计都会, 一旦换成新颖点的题目, 学生就傻眼了。究其原因, 学生不会知识迁移, 回归到教材上来。

策略二:注重知识迁移, 回归教材

很多新颖的题目都是从大处着眼, 小处落脚。很多试题的答案都是教材内容的延伸, 能在课本中找到相应的知识点。只不过是命题者在千方百计地设置一些陷阱和干扰因素, 让学生一时找不到方向。这类例子很多, 比如2010年上海高考题关于油菜开花日期等值线那个经典题目, 其实就是三个地带性分异规律的体现。

类似的新颖题目, 需要知识迁移的, 笔者还略举一些:如, 2010全国卷I36题中, 分析法国南部某地葡萄园地表鹅卵石堆积的原因, 其实就是考查冲积扇形成的原因。分析非洲南部某区域两片沼泽在不同季节的离合现象, 即考查干湿季分明的热带草原气候。可见, 近年来地理高考试题, 它们不再是对教科书的简单照搬, 而是在《考试说明》的要求范围内, 围绕不同的具体考核目标, 选择教科书之外的“新材料”, 创设“新情境”, 并提出“新问题”。这些题目折射出“以能力测试为主导”, 具有密切联系社会生活的特点, 具有浓郁的生活气息, 真是体现了“学习生活中有用的地理”这一理念。

问题三:逻辑推理能力差, 思维过程混乱, 表达不清

第二题中要求据图分析烟台和威海成为“雪窝”的原因, 学生呈现条理式的答案, 如“靠近海洋, 水汽多”“有暖流流经, 增温增湿”, 缺乏推理的过程。其正确的答案是:冬季寒冷干燥的偏北风经过渤海时, 受海洋和暖流的增温增湿作用, 在胶东半岛受地形抬升, 冬天降雪量明显比周围地区多, 成为“雪窝”。该题和2011年浙江高考卷36题分析北美五大湖南岸成为“雪带”的原因如出一辙。 可以看出答案的呈现, 有一定的逻辑性, 前后联系, 因果搭配, 阐述了地理现象的发生过程。

策略三:重视地理事物的演变过程推理

解题的过程就是用逻辑推理的方法构建起“条件—结论”之间的逻辑链, 知识原理严密推理的过程隐藏在学生头脑中的, 如果做到了滴水不漏、严密无间, 那么语言的组织就不会混乱。相反, 就会出现思维混乱、停顿, 语言表达不清。究其原因, 是学生对一些地理事物和现象的发生、发展和演变的原理及过程不清楚, 因此, 教师在教学过程中要重视地理事物的演变过程推理。近年来各省高考题很重视考查地理事物的演变过程。例如, 2012年安徽文综卷中, 要求从内外力作用的角度分别说明云南苍山洱海附近断块山和冲积平原的形成;2009年安徽卷中, 要求根据背景材料说明三角洲位置变化的主要过程。有关河流沉积地貌更是考查更多, 如2013年山东卷分析银川平原附近某冲积扇的成因, 2012年北京卷36题简述图中滦河三角洲的成因, 2010年全国卷Ⅰ36题分析乙地 (法国南部) 葡萄种植园地表鹅卵石堆积的原因等。这些地理过程的发生, 要求学生理解其发生和演变过程。以三角洲 (冲积扇) 的形成过程为例, 其具体演变过程表述:①山区河流流速快, 以侵蚀为主, 携带大量砾石和泥沙。②在河流出山口或入海口附近, 地势变平缓, 水流放慢, 携带的砾石和泥沙大量堆积下来, 形成冲积扇或三角洲。可见, 只有清楚地理解了地理事物的形成过程, 语言的组织才会有思路。

总之, 在高三复习阶段, 习题讲评课是一种重要方式。教师要精选模拟试题, 通过对典型习题的讲解, 指导学生如何答题, 有针对性地查缺补漏, 及时反馈, 力求使每一次讲评都让学生有收获, 这也是我们的共同追求。

摘要：习题讲评课是迎接高考复习过程中一种非常重要的课型, 在高三地理复习中, 通过诊断学生在答题中反映出来的问题, 进行教学反思和改进, 帮助学生补救地理学习中的漏洞, 是提高地理教学有效性和提高高考成绩的重要途径。

关键词：习题讲评课,诊断,反思

参考文献

[1]浙江省高考命题咨询委员会.2012年浙江省高考命题解析:文科综合, 2012.

[2]张素娟.“把握学科本质提高解题能力”.中学地理教学参考, 2010 (1/2) :88-89.

聚焦课后习题 构建高效课堂 篇8

一、利用课后习题，引导课前预习

我县2010年实施“353高效课堂”以来，教师们为了在固定的单位时间里不断提高学习效率，培养学生的独立学习能力，不约而同选择让学生课前主动预习课文。教材在课后习题的编排上都凸显了学生学习的重点，导教、导学、导思贯穿于教学的全过程，使所有学生都能学有所得。

教师若能利用课后习题引导学生进行自主预习，就能使学生学会预习的方法，明白预习是必要的学习习惯，让预习更有效。如“这个故事真感人，我要多读几遍。”“课文对我很有启发，我要好好读读，并且背下来。”可培养学生熟读成诵的习惯；“我会认”、“我会写”、“读读写写”等类型的习题，可让学生迅速准确地掌握生字、新词。

例如，《争吵》课后第1题：“默读课文，我们再来评一评‘我和克莱蒂争吵前后的表现。”理解了这道题，就能较好地抓住文本的中心。学生在预习时，也许不能完全理解或只能略知皮毛，但为课上质疑和汇报交流做好铺垫。

二、巧用课后习题，确定教学内容

聪明的教师在备课时务必先确定教学内容，而课后习题是确立教学内容的重要凭借和依据。

例如，《人物描写一组》课后有这样几个习题：

1.正确、流利地朗读课文。

2.读了课文，小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象？你是从课文的哪些地方体会出来的？

3.课文中的一些语句，突出表现了人物的性格特点。如，“严监生喉咙里痰响得一进一出……”从三篇短文里找一找最能表现人物性格的语句，读一读，体会这样写的好处。

选做题：课外阅读写人的文章或书籍，摘抄描写人物的精彩句段。

琢磨一下就会发现，这些习题提示了本课教学的重难点。第一题提出了朗读的具体要求，文中的部分语句较长、较拗口，学生容易读破，需要教师根据学生的课堂表现适时给予纠正。二、三题结合起来不仅提示了文章的主要教学内容以及深入走进重点段的中心问题——围绕作品中鲜明的人物形象，引导学生联系课文领悟种种写人的方法。还揭示了不同的作者写人的密码——有的侧重人物的语言、有的侧重人物的动作、有的描写人物的外貌心理神态……这都是学生感悟、习得文本语言的重要凭借。选做题旨在丰富学生的语言积累，培养学生的阅读习惯。本课的习题紧扣文本，有效引领学生既理解了内容，又学习了表达。

三、妙用课后习题，强化朗读训练

教材后的习题，朗读占了相当的比重。针对不同文本的特点，提出不同的朗读要求。如“有感情地朗读课文”、“分角色朗读课文”、“背熟课文”、“复述课文”等。如此煞费苦心地编排，意在训练并提升学生的语感。

例如，《圆明园的毁灭》课后习题1：“有感情地朗读课文。背熟第三、四自然段。”依托这一习题，我设计了如下环节：首先让学生用自己喜欢的方式读3、4自然段，思考作者是如何描写圆明园昔日辉煌的，用心品读，细致概括。再通过齐读、引读、指名读、男女合作读、挑战读等丰富的朗读方式，最后提出参考性的记忆线索：有……也有……有……也有……还有……一步步帮助学生，从而达到当堂背诵的目的。

四、善用课后习题，指导随文练笔

随文练笔是伴随着课堂教学，引导学生合理利用文后习题进行的快捷的习作训练。或想象补充，或内容挖掘，形式多样，内容迥异。

如《新型玻璃》课后小练笔“请你试着做一回小发明家，把你想发明的玻璃用你喜欢的方式写出来”可要求学生联系课文内容先想一想，然后在小组里说一说，最后再写一写。

又如《威尼斯的小艇》课后练笔“用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。”这一习题让学生把课堂习得的方法，恰如其分地选择了最合适的时机，抓住事物特点并把人的活动和景物融合起来进行描写迁移到了自己的习作中，一举多得。

《穷人》课后练习题 篇9

1、知识与能力：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

2、过程与方法：自学与交流，根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

3、情感态度与价值观：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄穷人的穷困和悲惨。

课前练习

一、步步踩实。想想下面的字哪部分容易写错，再在田字格内抄写一个，默写一个。

搁

怨

掀

寡

揍

魁

霉

熬

二、读准字音。（请在正确读音下划上----）

1．丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强（qiǎnɡ qiánɡ）填饱肚子。

2．她一动不动，只有死人才是这副模（mú mó）样。

3．魁梧（wǔ wú）黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网走进来。

4．就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷（quán juǎn）缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧靠在一起。

三、送词回家

1．海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋却温暖而（舒服 舒适 舒畅）。

2．桑娜（倾听 聆听 偷听）着风暴的声音。

3．是啊，是啊，丈夫（喃喃 悄悄 愤愤）地说，这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！

课堂练习

一、读句子，联系上下文说说你从加点的词语中体会到了什么

1．她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

2．哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

二、写出下面省略号的作用

1．古老的钟发哑地敲了十下，十一下&&始终不见丈夫回来。（）

2．他们那么小&&一个还不会说话，另一个刚会爬。（）

3．谢谢上帝，总算活着回来啦。&&我不在，你在家里做些什么呢？（）

三、在学习《穷人》这篇文章的过程中，你提出的最有价值的一个问题是：

四、这篇文章，在表达上最突出的特点就是通过人物的行动、语言、思想活动来展现人物的美好心灵，请选择你认为最精彩的描写抄在下面

动作描写：________________________

语言描写：________________________

心理描写：________________________

课后练习