九语总结

九语总结（精选3篇）

九语总结 篇1

九(2)班语文教学工作总结

本学期我继续担任九（2）班的语文教学工作。一学期的工作已经结束，在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。对自己要求更为严格，还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。为了总结经验，寻找不足，为今后的工作打下基础。现将一学期的工作作总结：

一．工作完成情况：

1、认真备课

备好课是上好课的前提。每节课上课前，我都认真钻研教材，了解知识的重点、难点与知识的结构及前后节间的联系，再根据学生的实际情况，考虑如何巧妙地组织教学内容满足多样化的学习，确定学生学习中可能性遇到的困难、应采取的相应措施等，以便更好地调动学生学习的积极性。

2、认真上课

注重课堂教学效果。针对初三年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。注意面向全体学生，注意教师“导”的作用，注重与学生的沟通，注重学练结合。

3、做好辅导工作

由于学生的成绩差异大，因此，在教学中注意内容的梯度外，还要做好学生的思想工作，这主要体现在对学生学习过程的指导，做好对学困生的辅导与帮助、优等生的提高上，对学困生做到晓之以理，动之以情，做到以朋友的身份与之相处，鼓励与尊重他们，从而帮助其树立学习的信心。对优等生，严格要求掌握基础的同时，课堂上设置相对有难度的问题外，课外鼓励他们每天多做一道题，注意知识的补充与延伸。然后利用午休的时间讲解，从而提高解题的技巧与能力。

4、作业批改

及时批改，及时反馈。针对不同的错误，做到面批面改，指出个性问题；课堂中改正共性问题。还采取学生自己找错的方法，培养其分析能力，找出后给予鼓励，没有发现的教给方法。并分析练习错误的原因，改进教学，提高教学的针对性。

5、认真组织好复习

复习是九年级学习的重要阶段，是学生再学习的至关紧要的过程，也是全面提高学生文化素质，发展学生思维，培养学生分析问题，解决问题的“收获季节”。这个阶段的学习教师起重要的作用。具体做法如下：（1）注重基础，提高能力（2）向课堂要质量（3）关心学困生

对学困生不能放弃，要特别给予关心，反复采取措施，激发学趣，帮助解决学习中的困难，使他们掌握大纲规定的基本要求。首先，课堂中题目的选择有层次，对他们的回答秉承“扬弃”的作法，多鼓励，多赞扬。其次，有耐心、爱心，多体贴他们，与之建立真挚的情感，激发学习的信心，并以小组学习的方式互帮互助，同时，有针对性的做好课后辅导工作。

（4）注重解题中出现的错误

针对复习中出现的错误，从错误中及时发现复习中的不足，及时采取措施进行补救，认真分析，针对性的进行讲解，利用反面的知识巩固所学的知识。

（5）注重思维能力的培养

二、工作中存在的问题 1、教材挖掘不深入。、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习, 合作学习, 缺乏理论指导.4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。、教学反思不够。

三、今后努力的方向、加强学习，学习新课标下新的教学思想。、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入

在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进。

九语下教学设计3.0 篇2

孟子

教学目标：

知识与技能：

1.积累文言文常用的实词和虚词，掌握古今异义词及词类活用现象。2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。3.背诵两篇短文，积累名言警句。过程与方法：

1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。情感、态度与价值观：

1.理解“生于忧患，死于安乐”的含义，并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。

2.掌握重点实词和虚词，把握使动用法，能自主正确翻译文言文。3.理清论证思路，把握说理方法。教学重点：积累文言文常用的实词和虚词 教学难点：学习古人说理论证的方法 教学过程：

一、导入新课，激趣入题

同学们都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧’越王勾践在患难中矢志不渝，“十年生聚，十年教训”，终于打败了吴国，重振了越国。然而此后的故事，同学们了解吗？“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”后来，沉溺于安乐中的越王几乎又重蹈覆辙，治国不善，越国又走了下坡路，终于被灭。越王勾践坎坎坷坷、大起大落的经历给了我们许许多多的启示，今天，就让我们一起学习《生于忧患，死于安乐》来寻找答案吧。

二、初读文本，整体感知

1.学生齐读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。

2.教师播放示范朗读磁带或教师诵读课文，提示学生把握句中的停顿及重音。多媒体显示：

（1）舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于义士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。(2)必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肢，空乏/其身，行拂/乱/其所为，所以动心/忍性，曾益/其所不能。

3.先由一名学生个别读，同学们评价并借鉴，然后学生大声朗读课文，读出语感，读出语意。

三、师生互译，疏通文意

这个栏目，以学生自主学习，合作探究，小组比赛的形式进行。1.学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。2.小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。

3.自全班分为两组，展开课堂竞赛，每道题单数题一组回答，双数题二组回答。每小题给5分，以积分多少分出胜负。多媒体显示： 第一板块：文言知识检测（1）读准下面加点的字。

①畎亩 ②傅说 ③胶鬲 ④行拂 ⑤拂士（2）注明下例句中的通假字并解释。

①曾益其所不能 ②困于心，衡于虑，而后作 ③人则无法家拂士

这组题答案简单，不必写出，教师随时评判。第二板块：思想内容探讨

（1）本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。

（2）这篇短论在论证方法上有什么特色？

教师扮演公证人和点评员，学生课堂竞赛成果展示： 关于思想内容：

（1）本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。

作者从个人、国家两方面论证。文章先以六个出身低微、经过种种磨练而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨练。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。

（2）这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等方法。如把造就人才与治理国家类比，如把六位逆境中成才的人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳观点等等。

第三板块：才华展示平台

（1）“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同？请列出两句。

（2）哪些事例可以证明这一道理？请列举几例。学生课堂竞赛才华展示： 相关的名句有：

自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。天行健，君子以自强不息。

自强为天下之健，志刚为大君之道„„

（2）相关的事例有：明末农民起义领袖李自成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败，这是“生于忧患，死于安乐”的真实写照。有人做过一个实验，将一只青蛙丢进沸水中，青蛙奋力一蹦跳出来了。将青蛙放人温水中，青蛙乐于呆在其中，温度渐升渐高，青蛙慢慢适应，最后竟被煮死了。这也是“生于忧患，死于安乐”的写照。畅销一时的书《谁动了我的奶酪》也在诠释“生于忧患，死于安乐”的道理。

4.教师综合评判，分出优胜组，全班鼓掌祝贺。5.学生齐背课文。

四、研读全文，拓展升华

同学们再次研读课文，学习了《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示？学生思考交流讨论后回答。教师点评学生的发言后明确：

孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义： 一是关于人才的造就问题。孟子强调人的才能是在艰难困苦的磨练中形成的。担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等艰难困苦的磨练，方能增长才能，担此大任。人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。

二是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家极其重要，这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。

五、比较阅读，把握《孟子》 学生各抒己见，教师小结：

1.《孟子》的散文具有逻辑性，具有层层深入的论证特色。《得道多助，失道寡助》从战争这一角度出发。通过对天时、地利、人和这三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜负的决定作用，由此再加引申，推出“得道多助，失道寡助”的论断，阐明了施行仁政的重要性。短文结构形式“总起一分承一阐述一结论”，体现了作者由点到面，由个别到一般的逻辑思路，使文章极富说服力和感染力。而《生于忧患，死于安乐》先列举六位历史人物的事例，再推及与此相似的“是人”，从个别到一般，阐述人才是在艰苦环境中磨练的，接下来从个人作为推论到治国，最后归结出全文论点。作者论述的逻辑思路，外化为一种“层进式”结构。所以《孟子》的散文具有逻辑性，具有层层深入的论证特色。2.品味《孟子》散文的语言特色

明确：从这两篇短文可以看出《孟子》散文的语言特色是句式灵活，气势磅礴，具有极强的说服力、感染力。

开篇列举历史人物，自然用的是并列排比；而“人恒过„„”用的则是句式排比。足见孟子说理散文善用排比，而且句式灵活，形式多样，既给文章平添了气势，又给人以美不胜收之感。同时这两篇短文中名言警句迭出，句式工整，表意蕴藉，闪烁着哲理的光华。

六、课堂作业

语文辩论活动设计：以“顺境出人才”与“逆境出人才”为辩论题目展开正反两方辩论，双方辩论应态度鲜明，反驳有力，理由充足。（全班分为两大组，每组各派一个代表辩论，当代表回答错误或回答不全面时，其余学生积极补充，为本组争光。）

七、课堂小结

《〈孟子〉两章》笔带锋芒，语言犀利，气势磅礴，善于说理，手法多样，论证严密。孟子的政治思想对生活在21世纪的我们仍有一定的教益。“弱水三千，只取一瓢饮”，希望大家悉心体会，思有所悟，学有所获。

1.在充分体现“以人为本”的教学理念的同时，突出了文言文教学“以读为本”的教学宗旨，也印证了“书读百遍，其义自见”的思想。在教学这两篇文章中，我采取自读、听读、齐读、诵读、研读和精读等形式，在读中感悟，在感悟中读，在感悟中获得知识和能力。2.充分体现了学生合作探究的精神，充分激活了课堂气氛。学生在朗读中讨论，在交流中探究问题，在比赛中获得知识和能力，同时也大大激活了课堂气氛。

九语总结 篇3

1、骇 砥柱 挺（4分）

2、B（2分）

3、C（2分）

4、①盛必虑衰②善学者尽其理③宫阙万间都做了土④受任于败军之际⑤闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边安得广厦千

万间大庇天下寒士俱欢颜（8分）

5、⑴从百草园到三味书屋旧事重提（2分）⑵画面：雪地捕鸟。（2分）用意：①表现儿童热爱自然、追求自由快乐生

活的心理；②与三味书屋的生活形成比照，凸显百草园是儿童的乐园；③以温馨而有情趣的文字表现自己温情、怀旧的一面。（每点1分，两点即可。2分）

6、⑴①将“我”改成“咱”；（1分）②因为“咱家”的成员中也包括“你”，这样，“请你爱护它”也就合乎逻辑了。（2

分）

⑵①长辈溺爱子孙，爱护不讲究方法；晚辈依赖性强，缺乏自立能力，且不懂得长辈的爱。

（大意对即可，2分）

②给分要点：称呼、指出奶奶教育方法的不妥及该如何去教育孙子、语言表达。（3分）

7、⑴西风吹寒、梧桐叶落、淡月胧明、高楼雁鸣。（其中任两点，2分）

⑵叹流年、悲迟暮、伤离别、苦思恋。（其中任两点即可，2分）

⑶①运用借景抒情的手法。作者在词中借哀景抒发悲情，骤急的西风，惨白的淡月，高楼的雁叫都渲染了一种伤离别、苦相思的悲情。②运用衬托手法，以时光的“只解”“不信”衬托人的敏感多情，以雁归衬托人未归。③运用拟人的手法，首句将时光拟人化，说时光催人老，表达了时光流逝、容颜易老的伤感。（任一点，大意对即可。2分）

8、⑴①派，让②缘故，原因③赠送，给予④到（4分）⑵D（2分）

9、行道一人/见/而守之（两处，2分）

10、⑴盗牛人怕我知道他的过错，说明他有羞耻之心。（2分）

⑵死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事。（2分）

11、王烈品德高尚，以德服人，宽容待人，彻底感化了盗牛者。（大意对即可，2分）

12、①对房屋建筑结构及其内部布局产生的影响；②对人们生活习俗的改变的影响；③对国人心中皇权意识的强化。（语意

相近即可，两点1分，三点2分）

13、⑴不能。“之一”，在句中表示“日常生活中最常见的家具”除椅子外，还有其它的。如果删去，就绝对了（与事实不

相符合）。“之一”体现了说明文语言的准确性。（大意对即可，3分）⑵作比较。（1分）将椅子出现前后人们“跪”这种行为的内涵进行比较，突出其变化，强调了椅子的出现对国人心理的影响。（语意相近即可，2分）

14、不能。因为分写部分的内容采用了逻辑顺序，作者先说椅子的出现对房屋的建筑结构所产生的影响，再说到对人们生

活习俗和心理的影响，这是由具体到抽象的说明顺序。（只有判断，无阐释不给分。语意相近即可，2分）

15、只有拥有机遇，才能发展才能，获得成功。（3分）

16、比喻论证。（1分）第②节用树木的生活环境不同，成长的结果也不同，来论证人的生活环境不同，成长的结果必然也

不同。（2分）

17、示例：万事开头易。什么事情一开始都是比较简单、容易的，比如做事、学习都是如此。由简到繁，由易到难，就好

像我们上学，从小学到大学，知识体系越来越庞大复杂。所以，做事以及学习时，我们都要充满兴趣，保持信心，这样才能持之以恒地把事情进行下去。（4分）

18、学生用鲜花在天桥上铺字，并借天桥赞美老师→学生唱歌送别老师→“我”决定留下来支教。（意思相近即可，每个2

分，6分）

19、⑴为孩子们的良苦用心而深受感动。（大意对即可，2分）

⑵是被妻子的理解、顾家和关爱所感动。（能答出“理解”即可，2分）

20、①点明了小说故事发生的地点――天桥。②交代了小说的主要事件，学生们在天桥上用鲜花铺字和唱歌为老师送别。

③题目也隐含了对老师的赞美。孩子们赞美“老师就是学生的天桥”。（每点2分，意思相近即可，6分）

21、文中的“我”留下是因为“我”： ①热爱孩子；②热爱教育（有事业心）；③热爱山区（甘于奉献）。（大意对即可，2

分）

链接材料中的“我”离开的原因：匿名信事件和看电影事件使“我”认识到学医不能救国，要救国必须通过文艺来唤醒人们麻木的精神，决定弃医从文，体现了作者强烈的爱国精神。（大意对即可，2分）

三校2013～2014学第二学期第一次月度联考

九 年 级 语 文 参 考 答 案

1、骇 砥柱 挺（4分）

2、B（2分）

3、C（2分）

4、①盛必虑衰②善学者尽其理③宫阙万间都做了土④受任于败军之际⑤闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边安得广厦千

万间大庇天下寒士俱欢颜（8分）

5、⑴从百草园到三味书屋旧事重提（2分）⑵画面：雪地捕鸟。（2分）用意：①表现儿童热爱自然、追求自由快乐生

活的心理；②与三味书屋的生活形成比照，凸显百草园是儿童的乐园；③以温馨而有情趣的文字表现自己温情、怀旧的一面。（每点1分，两点即可。2分）

6、⑴①将“我”改成“咱”；（1分）②因为“咱家”的成员中也包括“你”，这样，“请你爱护它”也就合乎逻辑了。（2

分）

⑵①长辈溺爱子孙，爱护不讲究方法；晚辈依赖性强，缺乏自立能力，且不懂得长辈的爱。

（大意对即可，2分）

②给分要点：称呼、指出奶奶教育方法的不妥及该如何去教育孙子、语言表达。（3分）

7、⑴西风吹寒、梧桐叶落、淡月胧明、高楼雁鸣。（其中任两点，2分）

⑵叹流年、悲迟暮、伤离别、苦思恋。（其中任两点即可，2分）

⑶①运用借景抒情的手法。作者在词中借哀景抒发悲情，骤急的西风，惨白的淡月，高楼的雁叫都渲染了一种伤离别、苦相思的悲情。②运用衬托手法，以时光的“只解”“不信”衬托人的敏感多情，以雁归衬托人未归。③运用拟人的手法，首句将时光拟人化，说时光催人老，表达了时光流逝、容颜易老的伤感。（任一点，大意对即可。2分）

8、⑴①派，让②缘故，原因③赠送，给予④到（4分）⑵D（2分）

9、行道一人/见/而守之（两处，2分）

10、⑴盗牛人怕我知道他的过错，说明他有羞耻之心。（2分）

⑵死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事。（2分）

11、王烈品德高尚，以德服人，宽容待人，彻底感化了盗牛者。（大意对即可，2分）

12、①对房屋建筑结构及其内部布局产生的影响；②对人们生活习俗的改变的影响；③对国人心中皇权意识的强化。（语意

相近即可，两点1分，三点2分）

13、⑴不能。“之一”，在句中表示“日常生活中最常见的家具”除椅子外，还有其它的。如果删去，就绝对了（与事实不

相符合）。“之一”体现了说明文语言的准确性。（大意对即可，3分）⑵作比较。（1分）将椅子出现前后人们“跪”这种行为的内涵进行比较，突出其变化，强调了椅子的出现对国人心理的影响。（语意相近即可，2分）

14、不能。因为分写部分的内容采用了逻辑顺序，作者先说椅子的出现对房屋的建筑结构所产生的影响，再说到对人们生

活习俗和心理的影响，这是由具体到抽象的说明顺序。（只有判断，无阐释不给分。语意相近即可，2分）

15、只有拥有机遇，才能发展才能，获得成功。（3分）

16、比喻论证。（1分）第②节用树木的生活环境不同，成长的结果也不同，来论证人的生活环境不同，成长的结果必然也

不同。（2分）

17、示例：万事开头易。什么事情一开始都是比较简单、容易的，比如做事、学习都是如此。由简到繁，由易到难，就好

像我们上学，从小学到大学，知识体系越来越庞大复杂。所以，做事以及学习时，我们都要充满兴趣，保持信心，这样才能持之以恒地把事情进行下去。（4分）

18、学生用鲜花在天桥上铺字，并借天桥赞美老师→学生唱歌送别老师→“我”决定留下来支教。（意思相近即可，每个2

分，6分）

19、⑴为孩子们的良苦用心而深受感动。（大意对即可，2分）

⑵是被妻子的理解、顾家和关爱所感动。（能答出“理解”即可，2分）

20、①点明了小说故事发生的地点――天桥。②交代了小说的主要事件，学生们在天桥上用鲜花铺字和唱歌为老师送别。

③题目也隐含了对老师的赞美。孩子们赞美“老师就是学生的天桥”。（每点2分，意思相近即可，6分）

21、文中的“我”留下是因为“我”： ①热爱孩子；②热爱教育（有事业心）；③热爱山区（甘于奉献）。（大意对即可，2

分）