经验总结经验总结（共8篇）
经验总结经验总结 篇1
总结经验 深化改革
不断开创电大教育工作新局面
——在福建省“广播电视大学人才培养模式改革和开放教育
试点”项目总结性评估工作会议上的讲话
朱之文 2005年2月21日
同志们：
今天，我们在这里召开福建省“广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估工作会议，主要任务是，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实党的十六大、十六届三中、四中全会和省委七届七次、八次全会精神以及省委、省政府召开的全省教育工作会议精神，进一步树立和落实科学发展观，认真研究电大教育面临的新形势、新任务，全面部署我省“广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估工作，总结经验，深化改革，扎实工作，全面推进电大教育事业持续健康发展。
下面，我讲三个问题。
一、适应形势，明确任务，进一步增强加快电大教育改革与发展的责任感与紧迫感
“十五”期间是福建教育改革与发展处于承前启后、继往开来的重要时期。在省委、省政府的正确领导下，我省各级教育行政部门和各级各类学校全面落实科教兴省和人才强省战略，不断深化教 育改革，加快教育发展，优化教育结构，提高教育质量，全省高等教育事业呈现出快速健康持续发展的良好态势。
目前，全省高等学校数达到68所，其中本科院校为17所，高职高专学校38所，成人高校13所；此外，还有本科院校以新的机制和模式举办的独立学院10所。2004年，省内外高校在我省招收普通本专科生15.5万人，高考录取率达70.56%，比上年提高7个百分点。全省高校普通本专科招生11.99万人，比上年增长12.4%。全省高校在校生32.57万人，比上年增长26.54%。全省高校招收博士生855名、硕士生5605名，均比上年增长20%；在学博士生2349人，比上年增长40.32%；在学硕士生15924人，比上年增长37.37%。我省已于2003年步入了高等教育大众化初始阶段，提前两年实现了“十·五”计划高等教育毛入学率达到15%的目标。在教育事业加快发展进程中，我们通过组织开展重点建设高校建设，组织实施高等学校学科专业结构调整、高校教学改革与教学质量工程、职业院校技能型紧缺人才培养工程、研究生教育创新工程和基础课教学实验室建设改造工程等，有力地促进了高等教育规模、结构、质量、效益的协调发展。
电大教育是高等教育的重要组成部分。经过长期坚持不懈的改革、建设和发展，福建广播电视大学和厦门广播电视大学已经发展成为利用广播电视、卫星通讯、计算机网络等现代教育手段，采用多种媒体教学资源，进行现代远程教学和学习支持服务的高等学校，并初步形成了遍布全省的远程教育系统和办学网络。全省电大有各类在校生11.1万人，其中省电大在校生达10万余人。电大创办25年来，已培养本、专科毕业生13万余名、中专毕业生3万余名，培训各类人员25万多人次，100多万人次的农民参加了电大燎原学校 培训。特别是教育部于1999年部署开展电大开放教育试点工作以来，我省电大在开展人才培养模式改革，建立教育质量保证体系和教育服务体系等方面作出了有益的尝试和探索，为电大教育的改革和发展注入了新的生机和活力。在全省电大教育工作者的共同努力下，电大教育已形成了一定的办学规模，积累了较为丰富的办学经验，形成了一定的办学特色，为我省教育事业的发展做出了独特的贡献。
但是，我们也要清醒地看到，在我省加快建设海峡西岸经济区，大力推进教育改革和创新的新的历史时期，我省电大教育的办学定位还不够清晰，发展目标、任务还不够明确；教育的开放程度和远程教育水平不高；教学资源开发利用水平偏低、教育质量保证体系建设还有待进一步完善，等等。这些问题严重影响了我省电大教育事业的发展，必须高度重视，认真加以改进和解决。
二、深化改革，加快发展，努力提高电大教育的质量和水平邓小平同志25年前亲自倡导并批准创办广播电视大学，在我国教育史上揭开了远程教育发展的新篇章。这项重要决策是邓小平同志从“穷国办大教育”的国情出发，根据“两条腿走路”发展中国教育事业的方针所作出的重大决策。进入新世纪，党的十六大提出了全面建设小康社会的奋斗目标，要求建立比较完善的现代国民教育体系和终身教育体系，使人民享有接受良好教育的机会，形成全民学习、终身学习的学习型社会。开放教育和远程教育是构建现代国民教育体系和终身教育体系的重要组成部分，电大教育是开放教育和远程教育的骨干力量。适应新形势、新任务，要求我们必须以科学的发展观为指导，从教育服务海峡西岸经济区建设的全局来考虑电大的定位问题，从适应现代科学技术发展对教育的新要求来研究电大教育手段的现代化建设问题，从构建终身教育体系的要求来探 索电大教育的规律和实现形式问题，从社会对人才素质的要求来研究电大教育质量保证体系建设问题。总之，新的形势，迫切要求电大教育加快改革和建设步伐，为构建我省现代国民教育体系和终身教育体系，形成学习型社会作出新的贡献。
1、必须进一步解放思想，转变教育观念，精心谋划电大教育的改革与发展。
21世纪的前20年是高等教育发展的重要战略机遇期。电大要充分认识所面临的机遇和挑战，主动适应日趋广泛和不断变化的社会教育需求以及社会成员的终身学习需求，不断转变教育思想，牢固树立开放教育的观念、终身教育的观念、质量立校的观念，以需求促发展，以改革促提高，不断提升电大教育为经济社会发展服务的能力，使电大成为我省构建终身教育体系的重要力量。
电大教育要适应我省加快海峡西岸经济区建设的需要，大力发展各类成人教育，全面提高劳动者素质。要适应我省调整经济结构，培养壮大产业集群需要，不断调整人才培养结构，增强办学的适应性。特别是要适应我省发展县域经济、加快城镇化进程的需要，大力开展岗位培训和职业技术培训，为城乡人力资源开发、技术培训和推广、劳动力转移培训和扶贫开发服务。福建广播电视大学和厦门广播电视大学必须认真总结办学经验，根据我省教育发展规划，抓紧编制电大系统教育事业“十一五”规划及配套子规划，明确电大教育改革与发展的思路和政策措施，进一步推进电大教育的改革与发展。
2、必须进一步明确办学定位，走特色取胜的办学路子，努力提高办学水平。
电大教育应定位于继续教育，为不断提高高等教育大众化水平服务，为社会各类成员的终身学习服务。电大教育的主要任务，一是开展以远程开放教育为主体的学历教育，为提高我省高等教育水平发挥应有的作用；二是大力开展新知识、新技能、新岗位培训等非学历教育，为各类从业人员更新知识和掌握新的技能提供适时和有效的教育服务；三是要依托我省正在建设的教育科研主干网，利用电大教育资源，提供社会化的现代远程教育服务。
电大必须坚持开放式办学，在教学对象、教学科研、教学资源、教学过程、教学管理、教学技术服务等方面全方位地实行开放式办学。必须坚持以现代远程开放教育为主，实行多形式、多规格办学，努力改善办学条件，培养应用型专门人才，努力把电大建设成为运用现代教育技术实施现代远程教育的开放大学。特别要强调的是电大必须主动面向地方、面向基层、面向农村、面向边远和少数民族地区，通过遍布全省的远程教育教学和教学管理网络，为地方经济建设和社会发展培养各类应用型人才。
3、必须进一步深化教育教学改革，全面提高人才培养的质量。教育质量是学校工作的生命线。在加快发展的新形势下，要求我们必须保持清醒的头脑，正确处理好规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系，牢固确立教学工作在学校工作中的中心地位，把深化教学改革，提高教学质量放在更加突出的位置。
当前远程教育的教学质量受到社会的广泛关注。电大必须从可持续发展的战略高度认识教学质量问题，充分认识提高教学质量的重要性和紧迫性，坚决实现电大教育从规模到质量的重心转移，实现电大教育规模、结构、质量和效益的内在统一。要健全和完善教学质量保证体系和教学评估与评价机制，要认真制订教学工作目标和教学建设规划，建立起一套科学、规范的教学管理制度，做到教 学工作目标明确、任务落实、措施有力、考核有据。要根据成人教育的特点，改革人才培养模式，深化以教学内容和课程体系改革为重点的教学改革，大力推进教学方法和手段的创新，不断提高教学工作水平。要针对开放教育的实际，抓好教学过程管理，加强教学全过程的设计、组织、管理和监控，逐步建立教学过程及学习支持服务的标准和规范。要抓好教学检查和评估，积极开展课程教学、实践教学等环节的专项评估和教学督导工作。要积极探索远程教育中的素质教育新模式，以创新能力和实践能力培养为重点，提高远程学习者的综合素质，使学生具有较强的自主学习能力以及较强的分析、解决实际问题的能力，特别是利用现代信息技术学习的能力。电大党政一把手作为教学质量第一责任人，要对教学工作和教学质量负总责，亲自抓教学质量，定期对教学改革、教学建设和教学条件等方面的工作进行专题研究，采取政策措施，及时解决教学工作中出现的问题和困难。
4、必须进一步加强电大办学的统一管理，促进系统建设，增强综合实力。
电大实行系统办学，加强系统建设是电大教育持续稳定发展的前提和保证。省级电大要进一步加强事业发展的统筹规划和对教育教学工作的统一管理，在事业发展、专业建设、教学改革、教师队伍建设、实验室建设、质量管理等方面，制定具体的办学要求、办学标准和办学规范，提高电大办学系统的整体水平，建立稳定的办学秩序。要进一步明确各电大分校、教学点等教学支持服务机构在办学中的责权利，既要做到严格管理、规范办学，又要充分调动它们的办学积极性和创造性，努力提高电大系统的办学水平。各级教育行政主管部门要重视电大的建设和发展，在基本建设、队伍建设、经费投入等方面要大力支持电大办学。
三、精心组织，认真部署，扎实做好试点项目总结性评估工作 抓好“广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估工作，是加强和改进电大教育工作的一项重要内容。根据教育部工作部署，今年上半年，省教育厅将组织开展各电大分校、教学点开放教育试点项目的评估检查工作，评估检查结果将上报教育部，作为教育部对省电大和厦门电大开放教育试点项目评估的重要依据。各级教育行政部门和全省电大系统必须根据教育部和省教育厅的统一部署，明确任务，扎实工作，高水平、高质量地完成好试点项目总结性评估工作。
下面，我提四点要求：
1、统一认识。办好电大教育，是各级教育行政主管部门和全体电大教育工作者的共同职责。发展开放教育，办好广播电视大学，对推进高等教育大众化，构建终身教育体系具有重要的意义。开展广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点项目总结性评估，是促进电大深化教育教学改革，加强教学建设和教学管理的一项重要举措。各级教育行政部门和全省电大系统要统一思想，明确任务，认真贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，以评促发展”的方针，通过评估工作，进一步促进电大明确办学方向，改革教学模式，加强教学建设，建立教学规范，提高教学质量，推动全省电大教育提高办学水平，办出特色。
2、加强领导。各级教育行政主管部门要进一步加强对评估工作的领导，把评估工作作为今年的一项重要工作，定期召开会议研究，及时检查、指导评估工作，认真解决迎评工作中存在的困难和问题。为加强对评估工作的领导，省教育厅成立了试点项目总结性评估领 导小组，负责协调、指导和组织评估工作。各设区市、县（市、区）教育局和各电大分校、教学站也应成立评估工作机构，组建强有力的工作班子，加强领导，精心组织，保证评估工作的顺利开展。省电大和厦门电大在认真组织指导各电大分校、教学点迎评工作的基础上，必须把评估工作作为推动改革、建设和发展的中心工作，认真总结经验，分析问题，抓好整改，既为迎接教育部的评估工作做好准备，也要在电大系统的评估工作中发挥带头和示范作用。各电大分校、教学点要认真落实教育部、教育厅有关文件和本次会议精神，认真制订好迎评工作方案和工作计划、工作要求，建立工作责任制，确保任务到人，责任到人，工作到位。
3、突出重点。抓住重点，取得突破，提高水平，是做好评估工作的关键。本次评估的核心，是检查电大在现代远程开放教育条件下应用性高等专门人才培养模式是否已基本形成，重点是总结和评价人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、教学管理模式及其运行机制，检验教学效果和人才培养的质量。各电大分校和教学点一定要紧紧抓住这个核心和重点，认真总结人才培养模式改革的经验、教学特色和闪光点，积极探索加强教学管理，提高教育质量的新思路、新办法，形成一批有水平、有特色的教学改革成果，努力提高迎评工作的水平与质量。
4、抓好落实。评估工作能否顺利完成，整改工作能否取得明显成效，关键要靠狠抓落实。评估工作是一项科学性、规范性很强的工作。各级教育行政主管部门和各电大分校、教学点必须根据评估要求和评估指标体系，逐项分解，逐项对照检查，逐项抓好整改，把评估任务一件一件做好，把评估指标一项一项落到实处。教育部部署开展的本次评估工作，其结果直接关系到福建电大教育的形象，直接关系到今后电大教育的改革和发展，这里，我特别要求各级教育行政部门和电大系统的负责同志必须要有高度的事业心和责任感，要对评估工作负总责，带头把评估工作抓紧、抓实、抓细，努力提高工作水平和工作实效。
加快教育发展任重而道远，我们的使命光荣而艰巨。同志们务必以积极进取、团结协作、迎难而上、奋勇拼搏的精神状态，尽职尽责地抓好各项工作的落实，确保电大开放教育试点项目总结性评估工作的顺利完成，不断开创电大教育工作新局面，为全面振兴和繁荣福建教育事业、为建设海峡西岸经济区作出新的更大贡献。
谢谢大家！
经验总结经验总结 篇2
一抓好学生的思想教育
初一的新生来自全乡, 对初中生活、学习环境都产生一种新奇感。他们来自八个不同的村小, 在学习上、思想上等诸多方面有较大的差异。如果要把聚在一起的几十朵花在短期内变成大花束, 那么班主任必须抓好新生的思想教育。这是班主任尤其是跟班班主任的一项艰巨任务。首先, 教育学生明确学习目的, 端正学习态度, 树立远大的人生理想, 培养他们拼搏进取的精神。充分利用校会、班晨会及一切可以利用的时机对学生有的放矢地进行思想教育, 树立他们成才的信心和决心。其次就是“谈心”, 谈心是做好学生思想工作的基石。它不仅是经常性的思想工作和管理工作的一个方面, 而且是增强班级内部团结、实施有效管理的一种手段。在和学生谈心时必须拿出真心, 不能虚情假意。以心换心, 对成年人如此、对学生更应该如此。作为班主任必须有责任心、事业心。如果对学生缺乏热心, 即便有些问题摆在你面前, 你也无话可说, 久而久之会造成师生间感情缺失, 从而导致学生思想涣散, 学习不努力, 班级如散沙。相反, 如果我们有热心、挫折面前不灰心、困难面前有决心, 这样学生就会和你心连心。谈心实质就是用真诚厚道的心去感化一颗幼小的心。
二抓好班级纪律
无规矩不成方圆。一个人成才, 一靠主观上的努力, 二靠客观上好的学习环境。而一个好的学习环境又不是凭空而来的, 它是全体同学共同造就的结果。对于初中新生而言要利用几周时间来学习学校的各项规章制度、中学生日常行为规范。同时再根据班级的实际情况制定符合自己班的班规。在纪律方面, 班主任以身作则, 凡要学生做到的, 不折不扣不迁就。
三发扬艰苦朴素的作风
教育学生珍惜粮食, 不乱花钱。可以以身边的人物为例教育学生艰苦朴素, 从小养成勤劳俭朴的好习惯。让他们在心灵深处真正体会到“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”的含义。
四及时进行学法指导
路要一步步走, 学好文化课不可能一蹴而就。学习上就需要老师指导学习方法。教师可以通过多种形式重点向学生介绍切实可行的学习方法。教育学生学习要有计划, 每学期每周每天都要有计划, 按自己的计划去脚踏实地学习。学习上做到“三习”即课前预习、课上学习、课后复习。
五加强规范化训练
我校的初一新生均来自不同学校, 他们在原校所受的训练不同, 其本身的爱好、志趣以及所遵循的规范要求也不同。当他们在新起点开始迈步前进的时候, 了解他们原来的基础做到心中有数固然重要, 但更重要的是对他们提出明确具体而严格的要求, 进行严格的训练。当然对他们的要求要切合实际, 符合他们的年龄特点, 有助于他们学好功课、增强体质, 养成良好的习惯。
总之, 班级管理是一门科学, 也是一门艺术。班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者, 肩负的任务重大。做好班主任工作并不是一件容易的事情, 只要讲求策略, 方法得当, 洞悉学生的心理, 班级管理定会收到好的效果, 班主任工作就会做得更好。
摘要：班主任在学校教育教学工作中的作用至关重要, 一个好班主任就会带出一批好学生, 所以一所好学校肯定有一大批好班主任。好的班主任要有爱心、责任心, 对学生的方方面面进行教育, 以把学生培养成人作为最终教育目的。
关键词：班级纪律,规章制度,规范训练
参考文献
[1]魏书生.中小学班主任培训用书[M].北京:北京师范大学出版社, 2008
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社, 2008
经验总结的经验 篇3
任何组织都存在一个经验的自然传播过程，上下级之间的工作指导，师傅与徒弟的传帮带，年终或季度总结会上的回顾，同事之间平时的聊天，同一个项目组在工作配合时的互相学习等，都会把好的经验传播开。
但是，按照整体目标复制销售团队经验，必须对“经验发现和经验提炼”过程进行管理。这就包含两个过程：
发现和收集经验
实际上，在每一个团队中，每一个销售人员的实践中都隐藏着很多经验教训，但通常是分散的，不成系统。让他们在日常业务工作中整理、加工和传递自己的经验，是不太容易的。这个过程不会自然发生，需要有效的管理，要赋予每个团队和每个人员以承担这项责任的意愿和能力。
具体方法就是对日常的销售会议制度和日报制度进行改造。
改造日常销售会议制度的要点
通过销售会议弄清楚：
哪些经验对销售人员最有价值?业绩好的团队与差的团队，其行为和能力差异何在?销售人员当天处理的最大问题是什么?他们在业务工作中感觉最吃力的是什么?他们在工作中最欠缺的能力是什么?从自身和团队的角度，业绩提高的障碍是什么?
改造日报制度的要点
让销售人员接受这样一个基本理念：要使上司的决策有助于销售业务的展开和业绩提升，他必须向上司贡献自己掌握的信息、知识、经验、对策和信念。他必须时时问自己：应该报告一些什么，才能让上司做出正确的决策。
同时，依靠制度性规范约束销售人员，按照规定的要求做出报告：
事情的背景是什么?发生了什么?涉及哪些关键方面?事情的进展遇到哪些问题?针对问题采取了什么对策?取得了什么效果?有何改进?有何风险或机会?有何具体的对策?
如果需要寻找系统思考问题和综合解决问题的经验典范，就要找到最优秀的团队和最优秀的销售人员，追踪业绩最好的团队，追踪最成功的案例。
因此，日常销售会议制度的重点是：关注优秀的市场和优秀的团队，关注成功的典型案例。日报制度的重点是：关注所有团队、全部销售人员，关注他们每天的具体业务工作。
提炼和总结经验
销售团队的经验要能大规模、有组织地复制，必须经过系统化、知识化的总结提炼，一般分为两个方面：
一是提炼成完整的案例，展示一个团队对市场的系统思考以及综合解决问题的过程，比如进入一个空白市场的案例，主要表现为团队作业的整体经验；
二是提炼出解决“关键过程以及难点”的有效办法，主要表现为个人的独到经验。
完整案例提炼法
要提炼完整案例，就需要在每项重要任务或者关键活动之后，进行回顾总结——无论成功还是失败。而且，必须以故事的方式进行总结，使之富有感染力，易于接受。
这些经验案例中包含着创新的方法、有效的谈判技巧、团队的良好合作、对市场的独到理解、思路复杂而操作简单的方案等，都需要演绎成故事，不仅要经常被讨论、学习和思考，而且要被口头传播给新员工。
演绎成故事并不需要夸张，而是把经验发生的前因后果交代清楚。在陈述事实之外，多去关注当事人的想法和思维过程，强调达成目标的阶段、困难和方法。像传诵英雄事迹一样去重视这些最佳实践，这样经验才更容易传播。销售人员也因为感觉被关注、被依靠、被认同，而更有成就感和归属感。
总结案例时，容易产生的误区是：当面交流起来很好的经验一旦变成纸上的，大部分信息就被遗漏，活生生的事例变成死板的文字。我们需要的经验，变成文字后往往只是一些信息。那些让人豁然开朗、激动人心的东西再也找不出来，经验复制就会变成形式主义，毫无价值。
要避免这个问题，重点案例一定要讲清楚来龙去脉，与其给团队员工提供10个简单故事，不如把一两个案例阐述透彻。真正产生价值、达到复制团队效果的经验案例不是普遍性的原则，而是具体的做法，是事情发生的过程，是经验教训。
这就需要企业安排专门的人员，比如人力资源部的培训部门，跟踪重点案例的采集，而不是让销售人员自己总结——他们往往没有精力，也没有专长去用文字阐述一个完整的过程。
有效的做法是：让有营销工作经验的培训部专门人员，按照一个完整的逻辑结构，采访每一个重要的当事人，详细记录每一个重要的细节。案例总结过程就是一个研究的过程。
个人经验提炼法
总结日常业务工作的经验，是每个优秀业务员必须养成的良好习惯，这种制度在大多数企业都被使用过，但做得好的很少。大多数时候都会走样，变成应付上司的任务，或变成不认真填，或者确实不知道怎么填写报表反馈的信息没有人去关注，提出的困难没有人去帮助——本来还有一部分人在认真填写，因为管理者不关注，逐渐地也丧失了积极性。
如何避免这种形式主义，让销售人员养成反思和总结的习惯，不是靠几张表格可以实现的，必须通过会议和讨论等方式，围绕他们日常工作流程上的要点和难点来总结，帮助他们深入剖析业务过程，关注那些花费他们大量精力、让他们头疼、又能让他们一讨论就兴奋的事，让他们体会到通过反思和讨论找到成长的兴奋感。
关键过程和难点上的经验，可以从每周总结“三点经验”和“三点教训”做起。
1．总结。
三点经验和三点教训的总结过程，不可能一蹴而就、一步到位，要循序渐进，尤其需要基层团队经理的重视和组织。具体做法可以如下：
把每个人的经验教训拿出来讨论，每次指定2～3人，不仅把三点经验和三点教训说出来，更要回顾事情发生的过程，回到事情的目的、计划和实际的进展上。不管是经验还是教训，都要多问为什么。主管上级要指导帮助，提出具体改进建议，让当事人体会到反思和总结的价值，最终让其进入反思角色，养成反思习惯。
如果每周总结太频繁，也可以在完成一项工作后总结。尤其是团队协作的活动中，小而简单的事可以少花时间，比如一小时；大而复杂的活动结束后，就是花上半天或一天的时间来总结，也是值得的。
2．汇邑。
三点经验和三点教训汇总起来，就是关键过程的操作指南，是难点问题的改进办法，是销售人员能力提升的经验点。
汇总要从基层团队开始，从5～8个人独立的行动团队开始，比如一个项目组，或一个地市业务团队。汇总时不需要掺杂个人意见，录入电脑并按照要求归类即可。
然后以分公司或业务部门为单位，进行第二次汇总，这时候就需要总结提炼而不仅仅是汇总。按照专题和重要顺序整理好，从中发现可以进一步挖掘总结的经验亮点，总部可以围绕这些亮点进一步编写专题性的案例。
所有的经验和教训到公司总部再进行第三次汇总，根据实际运作的成效，一般在第二天就可以下发到各分公司供学习参考。
提示：团队经验总结提炼能否执行到位的关键
基层团队和营销人员的经验能否转变为原始信息，取决于团队经理能不能让他们把有效的信息表达出来。
为让基层重视，可以把经验总结作为基层团队经理和分公司经理的考核指标。基层团队经理由他的直接上级评价，分公司由总部的培训部门评价，评价的依据就是信息反馈的情况。
经验总结经验总结 篇4
——新课程实验工作的做法、经验以及存在的问题
甘肃省张掖市第二中学校长 杨生效
2010年秋学期，甘肃省做为最后一批实施新课程改革的省份在新课改的征途上迈出的坚实的一步，而刚刚参加完暑假 “国培计划”远程培训的老师，擦去夏日额头的汗水，走上新学期的讲台，对新课改他们有人感到新奇，有人感觉迷茫，有人对培训还意犹未尽，也有人因被“侵占”了假期而牢骚满腹，老师们的话题中有反对的、有质疑的、有充满信心的、也有埋头苦学的„„而学校也遇到部分教师观念落伍、师资匮乏、资金短缺、设备不足等这样那样的困难，但是青山遮不住，毕竟东流去，新课程改革的浪潮就如滔滔的江河一样，定会冲破障碍绕过险滩，奔流向前。
张掖二中这所始建于1956年的老校和她的三百名老师、五千名学子面对新的挑战，鼓足干劲，乘势而上，力争在新课改教学中再创佳绩，现将近年来特别是2010年秋学期以来，我校在新课程改革中的一些做法、经验以及存在的问题总结如下。
一、新课程实施的组织和领导及其职责
我校新课程实施的组织和领导工作，分为课程改革实验领导小组和新课程实施工作组两大部分，新课程实施工作组下设若干项目组，每个领导小组设组长一名，副组长一名，组员若干名。
（一）课程改革实验领导小组成员 工作职责：主要是负责对学校新课程实验做出正确的决策和部署，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，对实验过程加强指导与监控。
（二）新课程实施工作组
新课程实施工作组是在新课程实施领导小组的领导下开展工作，具体落实新课程实施领导组需要解决的问题，分若干项目组。
1、新课程编制项目组（教导处为主导）
工作职责：根据甘肃省课程设置指导意见，根据本校课程资源的特点，制定切实可行的学校课程设置方案和课时安排表。检查落实学校新课程的开发、实施、评价等工作。
2、校本课程及校本研训项目组（学校教科处主导）
工作职责：修订校本研训计划，组织开展校本研训，聘请专家来校讲座，组织教师参加通识培训。修订校本教研计划，有创造性的组织开展校本教研，制定教师培训计划，督促教师制定个人专业成长规划，特别是要注重在新课程理念下的与课堂教学有关的一系列要素的研究，优化备课组集体备课活动的开展，组织教师外出考察学习交流、教师“三优”评选等活动。
3、选修课程项目组（教导处主导）
工作职责：制定学校选修课实施方案、学校选课指导手册、学校选修课考核方案，开发课程资源，研究教学班的管理方法，具体落实与选修课有关的工作。
4、综合实践和通用技术项目组（政教处为主导）工作职责：制定研究性学习活动、社区服务、社会实践的实施方案，强化过程管理，并指导学生处完成各项活动的学分认定及考核评价，完善研究性学习网络管理平台，制定综合实践活动手册。
5、艺术、体育与健康项目组（音、体、美学科组为主导）工作职责：制定教学计划，负责课改实验年级的学科教学，组织各项文体活动，并对各项活动进行考核评价。
6、电教信息项目组（信息中心和信息技术学科室为主导）工作职责：不断完善信息技术的网络管理平台，为各科教学提供信息支持，并确保技术课程顺利实施。
二、学校课程编排与选课指导
1、课程编排的原则：
教学时间：每周按5天计算，每天7课时（每课时45分钟）。其中3课时为学校机动时间。
每学期分上下两个时段安排课程，每学段10周，其中9周授课，1周复习考试。
学生每学期在所有学习领域都要修得一定的学分，因此，学校每年都要有各学习领域的课程开出。
高
一、高二达到高中毕业的要求，计划到高三的课程安排应满足个性化学习。主要安排重复补修课程和专业要求选修课程。（高考要求）
2、必修课程的按排，高一第一学期以必修课程为主，计划高三少排或不排必修课程；高中毕业要求必修学分绝大部分以学校课表安 排要主，除此之外要包含研究性学习和社会实践、社区服务的适当学分；必修课程中化学、物理、生物各两个学分要从选修模块中获得。
3、选修课程的编排：选修课程要从高一的第三段引入；选修课时间安排全校统一安排在某个时段内进行，学生所选课程模块组合成教学班进行教学。
三、我校在新课改和课堂教学改革中做的工作和所取得的成果 张掖二中是张掖市省级示范性重点高中之一，也是甘肃省新课改实验校之一，是张掖市甘州区唯一一所公办独立高中。近几年以来尤其是2010年“国培计划”实施以来，张掖二中在区政府的大力支持和市、区教育局的指导下，有效的组织和实施了普通高中新课程教师远程培训工作，取得了良好的效果，为开展新课改的实施奠定了坚实的基础。
㈠、积极引入“诱思探究”新课程理念，提前进入新课改，并注重教育实践和理论研究
近几年来为迎接新课改，张掖二中围绕陕西师范大学张熊飞教授《诱思探究学科教学论》采取了有效的教改措施，开展了大量的学习和实践活动。
张熊飞是陕西师范大学基础教育课程研究中心副主任，他创立的诱思探究学科教学论，致力于构建具有中国特色、在课堂教学领域实施素质教育的理论与实践，20多年来，全国31个省、自治区、直辖市的50多万中小学教师都不同程度地运用诱思探究法展开了学科教学改革，取得了引人瞩目的社会效益。我校于2008年引入张教授的 诱思探究学科教学论，三次邀请张教授亲临我校做报告，通过“一课两改三上”的研讨方式和张教授深入课堂指导，使我校教师尤其是青年骨干教师的课堂教学能力得到很大的提升，而通过这几年的“诱思探究”教学理论研修和课堂教学实践很好的推动了我校的教学改革，也从根本上转变了相当一部分教师的教学观念。
㈡、认真组织了2010、2011两年新课程教师培训，并将教师的教育理论学习、专业学习和课堂教学实践两手齐抓，促进教师观念的转变，让全体教师认识到科研立校，以研促教是学校发展的必由之路
1.在培训、教学实践中进一步促进了教师观念的转变，教师认识到要树立民主、平等的师生观，必需建立现代课程观，通过培训让老师充分体会到，教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，老师必需理清课程、教材、教科书的层层包容关系，深刻的认识到建立新的学科课程体系的重要性。
2.2010年张掖二中有13个学科192位教师注册并参加了培训，183人取得合格或优秀；有9人被聘为班主任或辅导教师，其中5人取得优秀；2011年张掖二中有14个学科，共计113人参加2011年省级培训；外派骨干教师68人，有12名教师被聘为班主任或辅导教师。两年共计参加培训296人，占我校在职教师的99%，也就是说已经提前一年完成了全员培训。
3.积极参加校长能力建设培训项目、管理人员培训
杨生效校长参加校长能力建设培训项目；贾红元副校长赴天津挂职学习，参与对方学校与新课程实验相关的管理工作，全方位了解和 学习新课程背景下的学校管理、课程建设、信息化建设，以及学生综合素质评价和高中学业水平测试方案及具体做法；卞正东主任参加了教导主任专项培训；杨生效校长参加了甘肃省普通高中校长论坛并做经验汇报。
4.组织学校精干力量编撰学校新课程管理制度，建立与新课程相适应的教学管理制度体系。
我校经过这几年的实践和反思，通过充分酝酿，基本形成和建立了新课程教学管理体系，我们在制度建设中更注重过程管理，更注重实践、实效、实际。
新课程教学管理体系的确立，初步建立了教师专业发展的管理与评价机制，我们针对教师个人的教学管理主要从备课、上课、作业、听评课、理论学习、教科研几方面着手改革，力求改变传统管理模式的诟病。比如备课方面主要增强教师的责任心，建立提高备课水平和质量的检评机制；上课方面则建立自评、互评、学生评价的多元评价机制和以备课组为单元的教研机制；学生作业则强化实践性、活动性和探究性，引导教师进行作业形式和学习效益关系的研究；听评课方式多样化，但不走形式，强调听评课的研究性，建立教者和听者互相提高的运行机制；通过培训，教师的新课程理论水平都有了提高，新课改教学实践也让教师产生了理论学习的需求，而理论学习与教学实践和教科研三者有机整合，这也将是今后我校促进教师专业发展的途径和方向。
5.2010年6月11日至7月10日，张掖二中为全体一线教师配发 新教材和新课程标准，并再次邀请张熊飞教授来张掖二中集中培训新课程标准的解读与实施；安排专项活动，以学科组为单位讨论解读新课标，每位教师写一篇新课标学习心得。
6.2010年5月至2011年12月，组织高一起始年级的新课标课堂教学观摩、讨论、集体备课活动；选派陈金花老师参加2010年新课程省级评优课并获一等奖，组织并选拔22名教师参加市教研室组织的新课程赛课活动，6人获一等奖，8人获二等奖；这些活动提高了教师课改的积极性，也锻炼了一大批青年教师。
7.为配合2010年新课程改革，学校鼓励老师进行小专题研究和课题研究，每年组织教科研大会对教师进行表彰奖励。如三年来有6项课题获省市级一二等奖，13项课题获三等奖或优秀奖，又由5项省级课题和12项市级课题立项；教师两年来共计发表论文200多篇，其中1篇获教育部三等奖，33篇获省市一二等奖，84篇获三等奖或优秀奖。所有这些都很好的调动了教师的教科研热情。
8.2006年4月、2008年4月、2009年9月、2010年4月由校长亲自带队组团赴河北衡水、山东章丘、山东阳谷、重庆市学习研讨，学习借鉴新课改走在前列的地区和省份的先进经验，并组织学校教师认真总结和实践先进经验。为了进一步提高教师的教学能力，2011年上半年又分两匹次派教师外出学习：高一年级陈学彪副校长和教导主任苏宏伟一行十二人赴广东考查六所当地名校；高二年级杨生效校长和贾红元副校长一行十三人赴上海考查，学习了课改区名校的课堂教学和管理经验，并于七月十三日在教师大会上做了汇报。9.深入开展多样化的宣传活动：
① 2010年7月17日甘州区普通高中新课标教师“国培计划”远程培训启动仪式在我校举行。市、区政府、教育行政部门派人参加，并在甘州区电视台做了专题报道。
②张掖市电视台记者于2010年8月份到张掖二中采访，制做专题片，报道了张掖二中的新课改工作和高考工作。
③张掖二中编辑部利用校报、校刊以固定版面或专刊的形式对我校新课改进行了深入宣传；班级定期出专题性的学习园地、各学科室通过制做专题报栏、组织学生看专题片等形式对学生进行新课改宣传教育。
④学校以“致家长的一封信”、家长学校、家长会等形式或途径对家长进行宣传教育，以创造良好的社会舆论环境。
10.为了给教师创设良好的学习条件，给教师配发了省课改办的《新课标90问》、《新课程课堂教学案例选编》；我校质检处组织教师通过搜集新课改专业杂志、报刊资料的方式从教学实践的角度整理并编印张掖二中教师校本培训材料《新课程标准校本培训80问》，起到了良好的效果。
11.加大资金投入，提升硬件建设层次，为新课改的实施提供了有力保障
2006年以来学校积极筹备资金，建设了新教学楼，使我们的教学用建筑面积由不到两万平米增加到五万平米，同时建设了塑胶操场、橡胶篮球场及运动场地、艺术教室、图书馆、阅览室，改扩建了 学生食堂，去年我们又改进和扩建了物理、化学、生物实验室以及新建四个标准化通用技术实验室，所有这些投入，不但提升了我校的办学层次，也为新课程改革实施创造了优良的条件。
四、校本教研
注重并强化校本课程研究，2010年新高一年级认真研究并积极尝试给学生开出丰富多彩的校本课程，已有了一个良好的开端，我校陈学彪校长主讲的“规划人生”校本课程在高一年级顺利实施并在学生中产生很大的反响，就是一个很好的例证。学校打算在三至五年内初步建立有地方和学校特色的校本课程体系；同时注重以校为本的教研理念，将集体备课和教研日常化的同时，强化问题意识，要求每年要实际解决几个问题或完成几个专题，引领教师进行课堂教学改革，比如2010高一年级进行高效课堂的课题研究就对教师的课堂教学改革起到了很好的引领作用；其次就是对集体备课和教研的质量进行经常性评价，以引导我校教研工作健康发展。
我们也十分注重校本课程开发和课本教材的编写，并取得了一定成果。如杨生效校长主编并出版了中学生教育读本《学会做人学会生活》；我校教科处牵头组织编印诱思探究教师校本培训系列教材4本（《尊重·诱思·探究·创新》之一、二、三、四）、我校质检处组织编印了学生学法指导校本教材《学海航标》，这些成果的取得推动了教学相长。
五、教师专业发展
教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流 , 也是我国教师 教育改革所探讨的热点问题之一。随着新课程改革的全面展开，人们越来越认识到确立教师在学校教育和教育改革中的主体地位，发挥其主导作用的重要性。可以这样说，国家强盛需要教育振兴——教育振兴的关键在教师——而教师队伍建设的关键又在专业化。
教师专业化发展指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
随着科技的迅速发展，知识快速更新，信息量激增，要求现代教师不仅要有良好的道德修养、健康的心理素质、精湛的教学艺术，还要有不断开拓进取的创新精神，终身学习的理念。教师专业化发展的核心在于以终身学习的理念指导教师进行持续的学习。
张掖二中制订出台《张掖二中教师专业发展规划》，引领教师的专业化发展、青年教师的快速成长。
我们在老师中倡导八种学习方式——在阅读中学习、在工作中学习、在反思中学习、在合作中学习、在研究中学习、在竞赛中学习、在集体中学习、在训练中学习。
我们对教师专业化的要求是不断学习学科专业发展中的新知识，跟上学科专业发展的脚步，让教师通过实践、反思和体悟去积累，形成实践性知识。新课程、新教材和新教法对教师的专业知识提出了较高要求，教师在教学实践中可以根据实际情况删除、增补教材，甚至开发校本教材, 从而达到教师与教材的互相适应。新课改要求教师具备方向性和专业性的知识, 让老师更注重优秀文化的继承、批判和弘 扬,以提高个人科学与人文素养；要求教师学习分科课程、综合课程、活动课程、隐性课程、国家课程、地方课程、校本课程，重视新教法，如体验式教学、探究性教学、研究性学习、自主学习、合作学习等，力求做到结合教材与学生实际开展教学。
教师的教育理论方面，我们通过组织或开展专家讲座、组织教师参加远程培训、制定教师理论研修计划和制度的途径督促教师理论学习。教师的教育理论研修倡导学科本位向学生本位转变、科学本位向科学与人文整合转变、知识技能接受向知识主动意义建构转变，尤其注重教师课程意识培养，让教师认识到课程不仅指学习材料, 也不单单是学科科目, 它还是一种过程,一种结果,一种意识。要让教师充分认识到,自己并非是课程开发的“局外人”,而是课程开发的参与者, 学校课程开发的主体。
我们十分看重教师的教学经验积累，也把教师的反思、教学案例积累看做个人专业发展的重要途径，以使教师形成自己特有的实践话语。在教学实践和管理中，我们立足建立激励机制，促进教师通过不断反思探究自身教学过程存在的问题并在教学实践中尝试解决问题的方式实现教学的最优化，让教师争做“创新型” 教师和“学者型” 教师。
六、新课程实施中的存在的问题
在参加了各种参观学习和我校教师的听评课活动后，我认为普通高中新课程教学存在的问题有如下几个方面。
1.模块课时量与教学内容量之间的矛盾突出 一是教师对课程标准及新教材把握不准，在我省普通高中学生学业水平考试方案和高考方案及考试说明没有出台的背景下，老师们担忧学生的成绩出现滑坡，在平时模块教学内容深广度的处理上随意加大深度和广度或仍然用题海战术对学生进行强化训练，对这些问题学校提出了相应的要求，但形成良性的循环还需要进一步的科学管理和引导。
二是新课程改革倡导自主、合作和探究的学习方式，自主探究活动的安排和实施，需要老师们的一定时期的适应，尤其是理化生学科的实验探究活动，需要时间较多，每周两课时确实无法完成教学任务，不得不增加课时。
2.教师对课程标准及新教材的整体理解和把握不够
首先，新课程改革倡导的“以学生发展为本”的教育理念，使得新课程标准及教材在内容和形式上都发生了重大变化，降低教材难度，淡化知识体系，突出生活主题，体现时代性、基础性和选择性原则，为高中学生提供了较为广阔的学习选择和个性发展空间，但也对教师理解和把握新课标和以模块形式呈现的新教材提出了挑战。如何摆脱旧教材教学的惯性思维和行为束缚，以新课程标准为依据，科学地选择和把握教学内容及其深广度，进而体现模块教学特点，是每一位教师在课堂教学实践中都要面对的课题。
其次，老师们虽然参加不同层面的通识、课标及新教材培训，但教师对新课程理念及施教策略“内化”为教学行为需要一个相当长的过程。第三，一方面教师对学科内容及教材的整体框架结构和体系脉络还缺乏深入的了解与研究，在备课、上课和考试评价等环节也不可避免地囿于以往知识教学的模式和方法，难以真正从整体上设计模块教学，对模块教学内容的整体把握也常常表现出“心中无数”。
3.教师的课堂教学行为与新课程要求相脱节
新课程改革背景下的课堂教学并不是对传统教学方式的“全盘否定”，而是蕴涵着情感体验和思维提升的发展与扬弃。它固然要重视合作学习，但决不能因此而放弃了对学生拥有独立思考和解决问题的学习能力的要求与培养；它固然强调自主学习和探究学习，但并不意味着可以彻底摒弃接受学习。然而，在实践中却出现了形式化的倾向，主要表现为：
(1)教学活动有形式无体验。新课程改革倡导的是外显活动与内隐活动、操作活动与思维活动的统一。对高中学生来说，设计和开展能够促进思维提升，并在情感体验中获得自我发展的活动更为重要，而不是为追求热闹的课堂气氛和可见的师生互动而活动。
(2)合作学习有形式无内涵。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它不是简单的集体教学加小组讨论，更不是课堂教学中的教师讲授加学生代表发言，而是一种生活方式和生活态度，注重的是学生合作品质的培养和合作精神的养成。但有些教师在教学设计及活动安排时，常常忽视学生合作的内容是否真正具有分工、合作的价值，有的不需要集体完成的问题，也要通过小组讨论来解决，虽然课堂气氛活跃了，但教学效 果却不尽如人意。同时，大多数高中学生的合作意识和交流技能也需要不断培养，避免出现课堂上总是优秀学生发表观点，而其他人习惯做听众的现象。
(3)探究学习有形式无实质。探究学习是通过发现问题、实验操作、调查研究、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识与技能、情感、态度与价值观发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。但有些教师在组织探究学习时，却只是机械地按照这些环节或要素设计教学活动，安排探究路线，然后组织学生按部就班地实践或经历探究过程的每一步，并引向所要获得的学习结果，常常忽视学生对现象、事件和观点的质疑，对问题的自主性探索和观察实验的自主性设计，忽视教师对学生探索的智慧性启发和引导，结果是“探究”演变成为对学生智力的徒有形式的程序化训练，使学生失去探究的乐趣，迷失探究的方向。
经验总结经验总结 篇5
现在各大辅导机构都在学校火热的宣传招生，个人建议不要被讲座宣传的所迷惑。师傅领进门，修行靠个人！考研是个需要耐得了寂寞的工程，学习得靠自己的努力。个人看到我们学校的考研辅导班市场主要有这几家，文登，海文，海天，恩波，文都，学府，领航etc。。
文登的头牌是陈文灯，陈先奎。个人从网上和身边上过文登课的同学了解到前者就一老头，讲的课对考研一点不适用，专讲一些偏的怪的题目。我是不用他的书，因为我自认我的数学天赋有限，受不了他的江湖道术。陈先奎是人大老师，但网上说他三年蝉联了人大学术最差。而且他的2000题完全是为出书而在凑题，还有本人很鄙视他的时政预测，买到手就后悔。。
海文自诩考研第一品牌。他有高达万元的钻石卡。本人考研教室后面的学生就报的，听他讲，很是后悔。给你发一大堆海文自己出的书，里面有价值的真是少的可怜。考研用书还得用经典的，比如数学的紧跟李永乐的数学系列。还有海文说给配专业课导师，实则就一你目标院校的研究生给你找点真题应付完了事。每周得去他们公司上课，刚开始我朋友还是很有激情的，但后来越来越感觉在浪费生命。发的那些资料也没怎么动过，还是去买大家都觉得好的经典！!文登的钻石卡就更不用提了，报了之后你绝对会后悔！
海天就一酱油品牌，好像没有拿得出手的王牌支柱。。
恩波不好好做他的四六级也想在考研这名利场分块蛋糕，拿任老头当令箭实则就一鸡毛。任老头网上说他是西交大的后勤科从来没学过哲学，还自吹考研政治泰斗！
学府价格方面比较实惠，我同学拉我报的学府，报的政治和英语，还算可以。简单讲的话，肖秀荣是个人才，讲的很到位。英语的阅读和作文帮助比较大。不过学府的宣传有点太低调。
领航就不必提了，我哥们深受其害，本以为领航政治讲得好，我哥们给的评价是名不副实，很水。
文都好像没有一个拿得出手的招牌，师资不怎么强，价格还不便宜。
黄山成功经验总结 篇6
学号：0914021031 班级：09资环
黄山风景区管理经验探索
一、黄山风景区概况
黄山风景区是我国首批公布的国家级重点风景名胜区，也是我国十大风景名胜中惟一的山岳风景区。1991年被评为“中国旅游胜地四十佳”。
黄山以其巍峨奇特的石峰，苍劲多姿的青松，波涛起伏的云海和清澈不竭的山泉而名冠天下，更因其兼泰岱之雄伟，华山之峻峭，衡岳之烟云，匡庐之飞瀑，峨眉之清凉，雁荡之巧石而吸引无数中外游客。黄山风景名胜资源，是人类宝贵的自然、文化遗产，是不可再生的资源。也因此，建设部在《关于黄山风景名胜区规划的批复》中指出：“严格保护黄山自然资源，保护其自然生态环境，是黄山管理的重大职责”。根据国家法规、政令，黄山制定出了“积极保护，合理利用，科学管理，造福人类”的保护方针，并提出五项保护目标： ①、保护风景名胜区自然地貌使其不受破坏；
②、保护风景名胜区自然生态环境系统，使之永续利用；
③、保护景区内物种资源(特别是濒危物种)，使其不致减少或灭绝； ④、保护人文胜迹和景观资源，使之不受破坏或废圮； ⑤、在保护的前提下，立足于对自然资源保护和人类要求相协调、相统一，人为建筑与景物环境相融洽、相辉映，进行合理开发，使旅游与环境协调发展。黄山成功不是偶然的，其成功的秘诀就在于科学、严密、细致、周全的管理。
二、黄山风景区的管理措施
1、法制和规划化管理方式
安徽省人大结合黄山实际，颁发了《黄山风景区管理条例》，省政府也先后发布了《关于加强黄山风景名胜区保护管理的布告》、《关于黄山风景名胜区护林防火布告》等省级法规政令。黄山市人民政府也相应发布了关于加强环境管理、公共秩序管理、保护野生动物等方面的布告。为实施五级法规、政令，黄山风景区管理委员会又制定了一系列规定和办法，严格规范着人们的行为，使资源保护管理全都纳入法制化轨道。
规划确立了“保护第一”的指导思想，规定“当建设影响风景时，前者必须服从后者”；规划提出了分区保护的设想，并把黄山划为6个游览区，5个自然保护区，提出了建立外围保护带。规划明确指出，游览区内不得进行开发建设，以保护其自然生态。规划还规定了分级保护的原则，并按照景观质量和环境评价，分为三级保护景区，明确了相应管理规定。总体规划和小区规划，对保护黄山遗产资源，进行有计划的开发建设，使旅游与环境协调发展起到了积极作用。
2、技术管理形式 加强基础科学研究，是搞好风景资源保护管理的前提。近十几年来，黄山共开展20多项基础科学研究，并相应采取了一套行之有效的技术管理措施。（1）基础调研
包括动植物资源、风景名胜资源、人文胜迹资源等方面的调查，以及对生态环境保护的研究，制订防火、绿化、供水、排污等专业规划和实施方案。（2）环境监测研究
建立资源数据库，不断输入调研数据；定期分类进行资源保护抽查，研究消长变化；同时进行气象监测、环境监测，结合各种数据，进行生态环境的专题研究。
3、管理措施分类 ①、地貌保护管理
严禁在景区内自行开石、掏砂、取土，建筑开挖出的砂石土方要堆放在指定地点，确保山体地貌、河谷溪流、森林植被不受破坏。②、森林防火管理
依据黄山森林防火规划，设立马鞍山、大洋湖、平天3处嘹望亭，嘹望覆盖面可达景区面积的90％。防火指挥部配有50名专业人员，实行火种管理，进入景区，室外禁止抽烟。分区制订有“扑火方案”并设有公安森林派出所，实行周边联防，已14年无森林火灾，是全国森林防火先进单位。③、环境卫生管理
环境卫生已纳入保护、管理、开发建设的整体计划，有一套制度、设备和专门人员，是市文明单位，省无鼠害先进风景区，被建设部授予“全国风景名胜区环境卫生达标先进单位”称号。
三、黄山风景区值得学习的管理经验总结
1．保护意识深入人心
黄山是世界级名山，是中华民族的骄傲。令人欣慰的是“保护好黄山”这一意识已深入风景区及其周围居民的心目之中。如问途中遇到的抬石料的民工：整座黄山都是上好的花岗岩，何必费劲到山下去取？回答是：黄山是被保护的，山上的一草一木都动不得。2．管理工作扎实到位
3．管理制度必须落实在日常管理之中
鼻腔给药经验总结 篇7
1 鼻腔解剖学特点
为了使药物按照正常的途径到达鼻腔病变部位, 需掌握一定的解剖学知识。现将人的头部作一个正中矢状切面, 从侧面可看到鼻腔形如一个三角形。在它的外侧壁可见上、中、下3个鼻甲, 鼻甲之间有上、中、下3个鼻道。鼻腔病变多发生在鼻腔外侧壁上的鼻甲与鼻道上。它的底部向后下倾斜。若病人采用站姿或坐姿等体位鼻腔给药, 药物会立即流入咽及食道或口内, 使治疗无效。
2 治疗要点
2.1 病人体位
病人的配合和体位是有效鼻腔给药的关键。病人可采取以下几种体位: (1) 仰卧位。病人仰卧, 头超过床缘, 使头低, 并向后仰伸, 鼻前孔朝向上前方。使外耳道与颏棘连线与地面垂直。这种体位保证了鼻腔顶部处于较低位置, 药物易达到鼻腔顶部, 从而有效作用于鼻道上的黏膜和鼻旁窦的开口。 (2) 半侧卧位。当炎症在鼻腔侧壁上, 病人应卧向患侧, 头稍下垂。若病变部位在鼻中隔易出血区即Little区, 病人应卧向健侧。
2.2 常用方法
初中化学教学经验总结 篇8
关键词：化学教学；学习方法；主体；探究；创新
我是第二次教初中化学，各方面经验还有很多不足，这是我对自己以前的教学进行的一些反思。
一、学生是学习的主体
课堂上，促使学生超前思维，形成向教师（包括课本）“挑战”的态势，把教师的“授”让给学生“讲”，教师来评，使学生在思维运动中训练思维，真正做学习的主人。在这样的学习过程中，教师不仅是传授知识，而且是激活知识，是学生学习的伙伴，是学生学习的服务者，是学生学习方法的引导者，教师的角色意识要进一步转变。
二、培養学生的科学探究能力
探究性学习是学习化学的一种重要方式，是培养学生探究意识能力的重要途径。要培养学生的探究能力，教师必须探究教学方法，以课本上的化学知识为基本探究内容，按照课程内容的要求，积极开展实验探究活动。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，在实验过程中动手动脑，初步学会化学研究的实验方法，增进对科学探究的理解，体验探究的乐趣，发展科学探究能力。
三、培养学生的创新能力
生活是知识的源泉，而化学更是一门与人们生活紧密相关的科学。人的衣食住行等都离不开化学，人类文明的发展史，在某种程度上可看成是人们利用自然和改造自然的化学史。在教学实践中积极开展第二课堂活动——课外实践活动。可用如下形式进行课外化学实验活动：一是组织实验兴趣小组，在教师的指导下，让学生自愿组织起来，研究实验教学及生活中的一些问题，撰写小论文、编辑实验资料等；二是开展化学游戏，寓实验于娱乐之中，定期举办化学晚会，开展化学游戏活动，通过科学性与趣味性、知识性与娱乐性的完美统一以适合中学学生的心理特点，从而提高学生的实验技巧，培养创新能力。
在今后的化学教学中，要让每一个学生以轻松愉快的心情去积极探究化学变化的奥妙，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心，使不同水平的学生都能得到良好的发展。
参考文献：
世平.如何在化学教学中培养学生的创新能力[J].中学教学参考：中旬，2010.