《识字二·比一比》教学设计10

《识字二·比一比》教学设计10（共12篇）

《识字二·比一比》教学设计10 篇1

问：比什么？怎么比？

二、范学韵文

１、出示黄牛图，这是什么？引导说出一头黄牛。

指导读准黄字。

２、出示花猫图，这是什么？引导说出一只猫，读准只。

３、它们可以怎么比？引导说出一个大，一个小。

４、读韵文。指名读，齐读。

５、出示鸭子和鸟图，问：这是什么？

出示鸭子鸟

６、可以怎么比？出示一边多，一边少，指导读准少

７、谁多谁少？为什么？出示一群一只

８、读韵文（自读、指名读、齐读）

过渡：刚才这几种动物可以比大小，也可以比多少。下面我们拿几样水果来比一比。

三、小组合作学习韵文

左边一幅图里有两样水果，右边有两种水果，自己选其中一边，分四人小组合作讨论，学课文的样子，先说说什么和什么比，再说怎么比。

１、出示一苹果树和枣树图杏子和桃子图

２、四人小组选其中一幅图，比比图中的两样水果。要求：３号、４号说出这是什么？再说说怎么比（２号）１号补充

３、分工合作学习

四、集体汇报交流

１、出示苹果和枣子图３、４号说这是苹果枣指导读准音。２号说出怎么比出示韵文一个大，一个小。

２、读韵文一个大，一个小，一个苹果一颗枣。

３、引导学生质疑：苹果和枣子为什么不比多少，要比大小？要求１号回答。

４、学习颗字，小结：一颗枣的颗用得非常好，我们以前学过一个棵，一棵树，这两个kē 有什么不一样？谁知道？

指出颗一般用在比较小，有点圆形的事物上，想想还有哪些东西用这个颗？学生举例说。

棵一般用在比较大，形状有点长的事物上。指名举例。

５、出示杏子和桃子图３号、４号汇报这是杏子桃读准杏２号说出韵文，１号补充，引导理解一堆表示很多。

６、读韵文一边多，一边少，一堆杏子一个桃。

７、引导：这里比大小可以吗？为什么？如果是比大小，怎么说？

五、读全文，学习生字

１、打开课文，看看图，读读词语，读读课文，生字圈起来多读几遍。

２、指名读，可以看课文读，如果觉得行，可以看屏幕读。

出示全文（不含拼音，生字红色）读一读，指名读，正音。

自由读，可以做动作，可以和同桌合作读。

齐读师生、生生合作读全文。

３、去掉课文，只剩生字认读（指名读，齐读）

黄 猫 多 少 边

一群 一颗 一堆

杏 桃 苹

４、读读，看看发现了什么？第二行表示数量的词

第三行都是水果

指出：杏、桃、苹的偏旁都和字的意思有关。

六、指导书写生字（出示４个生字：牛、羊、小、少）

１、读这四个生字。

２、引导观察这４个生字，在田字格里有什么相同的地方？

四个生字的竖都写在竖中线上，竖的左右两边大小基本相同。

３、下面我们就一起来认真地写好每个字。

牛：一短撇，上横短、下横长，写在横中线上，竖在竖中线上，悬针竖。

羊：左点低，右点高，三横中间最短写在横中线上，第三横最长，一竖也是悬针竖。

小：比顺是先中间，后两边，第一笔叫竖钩。

少：和小字很像，第一笔竖很短，基本上在竖中线以上，左边一点在横中线上，右边一点高，写得较平，最后一笔是撇。

４、学生描一个，写一个。

５、展示评议。

七、拓展练习（星级作业）

一星级：读《语文能力训练》６４中的你读我跟。

二星级：说出这是什么，如一头牛

三星级：先说出这是什么，再说说怎么比如：

一个大，一个小，一只老虎，一只猫。

多少：一堆土豆，一个梨一串葡萄，一个瓜，一根小草，一束花

大小：一只老虎，一只猫一匹马儿，一只羊，一棵大树，一根草

高低：飞机、汽车

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《识字二·比一比》教学设计10 篇2

1. 会认“恨”“漠”等九个字, 会写“丑”“永”等八个生字。

2.能正确、流利地朗读课文, 初步感知词语的反义关系。

3.在识字朗读的过程中, 陶冶美的情操, 培养关爱他人的感情, 初步感受对子的韵律。

【教学重点】

识字写字, 感知词语的反义关系, 了解“冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭”等词的大概意思。

【教学难点】

感受对子的韵律美, 感受词语的情感色彩。

【教学过程】

一、游戏导入, 激起阅读期待

师:同学们, 上课前, 我们先来玩一个小游戏。我说一个字, 你们说出和它意思相反的字。

师:上。

生:下。

师:热。

生:冷。

……

师:我们今天要学习的《识字6》里, 也藏了好多意思相反的字和词语呢!快快读一读吧。

(评析:此环节, 依据学生已有的知识经验, 用游戏方法导入, 意在激发学生的阅读期待, 拉近学生与文本的距离。)

二、初读课文, 学习生字新词

1. 自由读文, 要求放声读3遍以上。

2.圈出文中生字新词。

3.学习生字新词。

(1) 课件出示:

丑恨贫冷虚假冷漠饥寒索取

美爱富暖真诚热忱温饱奉献

雪中送炭助人为乐

(2) 读准字音, 可采用指名读、去拼音读、教师领读、小老师带读、全班齐读等方法。

(3) 识记生字:

(1) 换偏旁记字。

示例:“很”去掉双人旁, 换成竖心旁变成“恨”

(2) 加偏旁记字。

示例:山加灰组成“炭”, 分加贝组成“贫”。

(3) 形象记字。

示例:漠, 长期没有水的地方会形成沙漠。

饥, 只吃了几粒米饭, 自然感到饥饿。

富, 一个人住一间大房子, 还有许多田地。

贫, 家里穷的只剩一分钱了。

(4) 联系生活记字。出示图片, 引导学生调动生活积累, 联系生活实际识字, 如:沙漠、煤炭、索道……

(5) 词中记字。让学生用生字组词, 看谁组得多, 看谁记得快。

(4) 了解词义:

示例1:雪中送炭

师:在一个寒冷的冬天, 突然又下起了鹅毛大雪, 你最需要什么?

生:棉被、衣服、火、空调……

师:如果此时, 别人给你送来一盆烧得旺旺的炭火, 你会觉得怎么样?

生:真暖和, 我会感谢他。

师:是啊, 在寒冷的冬天, 在我们最需要温暖的时候, 别人送来一盆炭火;或者说在我们困难的时候, 别人给了我们帮助和支持, 这就叫——

生:雪中送炭。

示例2:助人为乐

师:你在平时的生活中帮助过别人吗?说说你是怎样帮助别人的。 (学生交流)

师:别人得到了你的帮助一定很开心吧!你帮助了别人你开心吗? (学生交流)

师:是啊, 帮助了别人, 自己还很开心, 这就叫做——

生:助人为乐

……

(5) 发现识字规律:

师:让我们再读课件中的词语。老师请男同学读第一行的词语, 女同学读第二行的词语, 老师读第三行的词语。边读边想象, 你发现了什么?

(生读词语, 师指名回答发现的规律)

生:我发现了第一行和第二行的词语意思都相反。

师:让我们再读这些反义词, 认真想想, 第一行和第二行、第三行在表达的情感上有什么不同?

(第一行表示批评、讨厌等, 第二、三行表示赞扬、喜欢等)

师:让我们带着不同的情感, 再读这些词语。

师:我们生活中接触的反义词可多了, 谁能说说看。

生:上下、前后、左右……

(6) 积累运用:

师:现在老师要考一考你们是不是真的掌握这些生字新词了。

课件出示示

(1) 我们对待朋友要真诚, 不能 () 。

(2) 我们现在生活富了, 不再 () 了。

(3) 夏天热, 冬天 () 。

(4) 外表丑没有关系, 关键是心灵要 () 。

(5) 爱和 () 是一对反义词。

(6) 对待敌人要冷漠, 对待朋友要 () 。

(7) 今天美术课, 我忘记带水彩笔了, 同桌小明借给了我, 这真是 () 啊!

(8) 别人有困难我们要帮助别人, 做一个 () 好学生。

通过同桌讨论, 探究, 指名学生完成填空。

(评析:字词教学在低段语文教学中是重中之重。本板块, 教师采用多种形式, 不断复现生字和词语, 意在体现生字识记的坡度, 在反复与生字见面的过程中, 识记生字, 了解字词意思, 积累词语, 习得方法, 融语言的迁移与运用为一体, 环环相扣, 步步深入, 立体推进, 可谓一石多鸟。)

三、再读文, 感受对子的韵律美

1. 自由读文。

师:请同学们再读课文, 边读边想, 今天这篇课文与我们以前学的课文有什么不同?

2. 启发学生发现对子的规律。

师: (齐读课文后) 今天这篇课文与我们以前学的课文有什么不同?

生:这篇课文共有8个“对”字;

生:每个“对”字的前面和后面的一个词是反义词。

师:是啊, 对子又叫对联, 对联是中华民族的文化瑰宝。对联的形式有多种多样, 有正对、反对、流水对等。今天我们课文中的对联都是反对。请同桌之间一个说对子的上半句, 一个接下半句。

3. 以课文为例, 同桌互相练习对对子。

4. 师生合作读课文, 读出对子的韵律美、对仗美。

5.用本学期所学的字词练习对对子。

师:同学们, 本学期我们也学了很多意思相反的词语, 来练习一下, 老师说上半句, 你们接下半句。

师:“硬”对—— (生:软) ;“浅”——对 (生:深) ;“容易”——对 (生:困难) ……

(评析:课标说:“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”学生在与文本反复对话中发现了课文内在的规律, 尝试着运用, 可具体感受祖国语言的艺术与博大精深, 享受成功的快乐。)

四、品读课文, 感受语言的情感

1.读文, 划出自己最喜欢的词语。

师:通过刚才的学习, 你们一定理解了课文的主要内容, 明白了词语的主要意思。你最喜欢哪些词语?用横线画出来。

2.汇报交流。

3.课件出示。

美爱富暖真诚热忱温饱奉献雪中送炭助人为乐

师:听了你们的发言, 老师感到大家都渴望得到别人的爱, 同时也非常愿意去爱护别人, 关心他人。让我们带着爱的情感再读这些词语。

师:让我们把对词语的感觉放在课文中, 齐读《识字6》。

4.播放视频《爱的奉献》。

五、总结升华, 拓展延伸

1.师板书:只要人人都献出一点爱, 世界将变成美好的人间。

2.屏示搜集的简单对子, 共同欣赏。

六、指导书写, 表现汉字的美

1.课件出示:饥饱温暖

2.引导学生发现书写的规律和要点。

师:请同学们认真观察这四个字, 你发现了什么?

生:它们都是左右结构的字;左窄右宽。

师:我们来看“饥、饱”这两个字 (写的时候重点放在“食”字旁的书写上) 。写好“食”字旁应注意两点:一是横沟的横不能长;二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。

师:写“暖”字的时候注意, 右边不是“爱”字。

3.学生描红、仿写。

4. 交流反馈。

识字二《1 比一比》教学设计 篇3

教材简介:《比一比》是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册识字二的第一课,课文由一幅农家小院风景图、8个表示事物名称的词和一首儿歌组成。美丽的农家小院,温馨的生活场景,其间有黄牛、花猫的悠闲,有鸭子、小鸟的嬉闹,还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。朗朗上口的韵文传达出一种暖暖的情感。

设计理念:本课要求会认会写的汉字所表示的事物都是学生比较熟悉的,本设计充分利用学生的生活经验,引导学生观察课文插图,帮助学生在所学汉字及其表示的事物之间建立起联系,从中体会学习汉字的基本规律。在识字、读词的基础上,引导学生运用所学字词练习说话,体现学用结合。

教学目标:

1.认识12个生字,会写4个字。认识笔画“亅”和偏旁“土”。

2.知道“多——少,大——小”两对意思相反的词语,了解量词“群、颗、堆”的意思,学习正确使用量词。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点:识字和写字。

教学难点:正确使用量词。

教学时数:2课时。

课前准备:课文挂图、生字词卡片。

教学过程:

第一课时

一、情境导入,激发兴趣

1.师:同学们周末喜欢出去玩吗?爸爸妈妈周末常常带你们到什么地方玩?到农家乐去玩过的请举手。谁来说说,你在农家乐里见到过些什么?

2.今天,老师要带同学到一个叫“快乐之旅”的农家乐去玩,高兴吗?

坐好了,汽车出发了。(灯片出示汽车前进图片。)

3.同学们,我们现在已经来到了“快乐之旅”农家乐的门前,轻轻推开院门,走进小院,仔细找找,小院里有些什么东西?(灯片出示课文插图。)

二、看图识词,读说并举

1.学生同桌互相说说小院里有些什么东西。

2.全班交流。(教师根据学生的回答相机在黑板上贴出课文中的词语卡片:“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”。)

3.学生自由拼读词语,并与图上的事物相对照。

4.指名认读词语卡片上的词语,并说说词语卡片所表示的事物是什么样的。

5.“开火车”读词语;齐读词语。

6.游戏:字词与其表示的事物对号入座。

规则:教师摘下黑板上的词语卡片,挂出课文插图,学生以抢答的形式得到卡片,当小老师领读卡片上的词语后,再将它贴到图上相对应的事物旁边。

过渡:认识了小院里的动物和水果,接下来,我们要对它们进行一番比较。

三、图文对照,理解韵文

1.(灯片出示课文题目和插图)仔细看图,说说图上什么大,什么小;什么多,什么少。

2.引导学生进行说话训练:“__________和__________比__________。”

3.(灯片出示韵文)学生自读韵文,印证看图情况。

4.多种形式(同桌对读,拍手读,配动作读,小组赛读,齐读)朗读韵文。

5.图文对照,理解韵文。

(1)文中谁和谁比,比什么?

(2)指导说话:__________比__________多,__________比__________少。

__________比__________大,__________比__________小。

(3)想一想:牛、猫、鸭、鸟、苹果、枣、杏子和桃,根据数量的不同,可以用什么量词来表示?(引导学生理解“群、颗、堆”的意思。)

(4)“颗”和“个”哪个词指更小并且近似圆形的东西?用“颗”和“个”扩词。

6.男女生对读韵文。

四、以说为主,拓展练习

1.说说课后练习“我会说”中的物品要用什么量词。

2.看图说:农家乐小院里还有哪些东西?可以用什么量词来说一说?

3.找一找教室里的物品,用上量词说一说。想想哪些物品可以比较,怎么比?

4.说说同学之间可以比什么?(年龄大小、个子高矮、体形胖瘦,各自铅笔的长短……)

5.灯片出示《对比歌》。熟读成诵。

对比歌

一个大,一个小,一只老虎一只猫。

一个高,一个低,骆驼小羊站一起。

一个圆,一个扁,泥鳅燕鱼最明显。

一个胖,一个瘦,大象驮个金丝猴。

一边多,一边少,一群大雁一只鸟。

比一比,想一想,事物差异记得牢。

第二课时

一、复习识字儿歌

拼拼音节,读准音,看看结构,认清形,连成词语,理解义,自己学习,记得清。

二、复习词语

1.读词语和韵文,圈出生字。

2.出示生字卡片,认读生字。

三、识记生字

1.同桌互说:我是怎样记住这些生字的。

2.全班交流记字方法。

(1)熟字加笔画:小→少

(2)熟字相加:木+口→杏

君+羊→群

(3)熟字加偏旁:犭+苗→猫

(4)熟字换偏旁:跳→桃 棵→颗 谁→堆 江→红

(5)熟字换部件:近→边

四、书写生字

1.看清字形,注意笔画、笔顺。

(1)灯片出示田字格中的“牛、羊、小、少”四个字,引导学生观察这四个字在田字格中笔画的相同之处。(四个字的竖都要压在竖中线上,竖画两边的部分基本对称。)

(2)比较“小”“少”的不同,认识“亅”这个新笔画。

(3)多媒体动画演示字的书写笔顺。

2.书空描红。(学生书空后按笔顺描红。)

3.学生写字,教师指导。

学生在课本剩下的田字格中认真写字,教师巡视指导,矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的间架结构情况。

4.展评修改。

(1)自评。把自己写得最好的一个字在四人小组里展示。

(2)互评。小组推选写得最好的字在全班展示。

(3)点评。教师挑选有典型性的书写,用实物投影展示并评析。

(4)修改。教师对学生书写中存在共性问题的字在黑板上的田字格里进行示范书写,让学生对照发现写得不好的地方,及时进行修改,重写。

五、巩固练习。

1.读记生字词。

2.试背课文儿歌。

作者单位

云南省楚雄师范学院附属小学

《识字二 比一比》教学反思 篇4

《识字二 比一比》教学反思范例

本节课教学比较物体的长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了挂图，呈现果树、电灯杆、石桌、石凳，以及小朋友上滑梯、跳绳等景物和场面，师范性地提出了比较哪根绳长、哪个人高、哪个水果重等问题，提供了比较结果的表现形式，让学生在图中找一找、比一比。另外，课堂上还组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的`铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力。

当然本节课也存在很多不足之处。由于一年级小朋友刚刚进入小学，课堂上的行为习惯还没有养成，所以课堂纪律不是太好，加上本人第一次教一年级，缺乏经验，殊不知一年级和中年级不同，要手把手教，要带领学生说规范语，教师要起很好的师范作用以便学生模仿。因此还应多向有经验的老师请教，学习激发学生学习兴趣的方法，让学生更好地学习。

《识字二·比一比》教学设计10 篇5

（二）《比一比》教学案例 教学目标

 认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个生字，认识笔画“竖勾”和偏旁“提土旁”。

 仔情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣。 掌握“多——少”、“大——小”两组反义词；理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。

重点难点

重点：学会识字

难点：能正确使用一些量词

教学准备

小黑板、一小塑料袋金橘（充当杏子）、一小塑料袋红枣、几个苹果、几个桔子（充当桃子）

教学时间：1~2课时

教学过程

一、实物比较导入

导入环节：

1、教师一边出示小黑板，一边问学生，老师手里拿的是什么？

2、学生回答：黑板、小黑板

3、教师将小黑板挂在教室前面黑板的右上角后，引导学生观察这两块/面黑板有什么不同?

4、学生回答：钉在教室前面的黑板比挂在右上角的黑板大的多。

5、老师明确：今天这节课我们就来学习课本第89——91页的新课《比一比》

6、老师板书课题：

1、比一比（注音)

7、学生齐读课题

二、看图学词

导语：同学们，赶紧把书翻到第89页，仔细观察这幅美丽的农家小院生活图，说一说你从图画中看到了哪些景物，看谁找的快、找的全面。

1、学生认真看图，同桌结合，互相说出自己看到的事物名称。

2、抽生说出观察到的事物，老师板书学生所说事物名称（加注拼音）。

3、老师引导学生拼读8个词语：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣

4、学生齐读8个词语（每个词语读三遍)

5、学生自由朗读词语

6、抽生朗读，即时引导纠正

7、老师一边出示所备的水果（苹果、红枣、桔子、金橘）一边提问学生这种水果的名称。

8、老师说明为何购买金橘和桔子的原因（杏子桃子为夏季的水果，此时从超市买不到），姑且把金橘想像成杏子（颜色，大小相似)、桔子想像成桃子（颜色虽不同，现状相似）

9、老师依次出示这4种水果，抽生回答它们的名称，即时纠正读音。

10、学生齐读8个词语

三、实物对比，体会大小多少

1、再次引导学生仔细观察插图，看看黄牛与花猫有什么区别、鸭子和小鸟有什么不同。

2、抽生回答：(黄牛比花猫大；鸭子比小鸟大、还比小鸟多)

3、老师强调明确

4、老师再次出示水果（左手拿一个苹果，右手捏一颗红枣），学生观察苹果与红枣有何不同？

5、抽生回答;(苹果比红枣大、红枣比苹果小)

6、然后老师左手托着装有小金橘的塑料袋，右手拿着一个桔子，继续询问学生二者有何不同？

7、抽生回答：(塑料袋里的小金橘比桔子多)

8、老师板书（注音）：大———小

多———少

9、学生齐读这两对反义词

四、尝试朗读，学习生字

1、引导学生拼读韵文，自己想办法读通韵文

2、抽生说说在朗读中遇到的困难，相互交流通过自学认识的生字。

3、老师即时板书韵文里的生字（注音）

4、拼读生字：边、多、少、群、颗、堆

5、齐读生字

6、抽生认读，即时纠正

7、再次朗读韵文

五、朗读比赛，体会韵味

1、练习朗读韵文，要求把这首韵文读得很好听。

2、分组朗读，即时引导学生点评。

3、抽生朗读，即时点评、纠正

4、鼓励背诵，力争熟读

六、课内练习，学说量词

1、引导学生认真观察课本第91页的“我会说”中的图片名称，仿照小女孩说的“一朵花”，想一想应该怎么给其它事物加上恰当的量词。

2、抽生说一说，即时纠正明确

3、补充量词歌，注意搭配用法

七、巩固生字，指导写字

1、板书4个要求会写的生字：牛、羊、小、少

2、引导学生认真看课本91页的田字格里这4个生字的笔画顺序

3、老师在带有田字格的小黑板上板书“牛羊小少”的笔画顺序，同时要求学生边用右手食指模拟书写，边说出笔画名称。

二年级《比一比》教学设计 篇6

二年级《比一比》教学设计

比一比

一、情境导入，激发兴趣

孩子们，秋天是个适合郊游的季节。今天，老师要带领你们开启我们的“快乐之旅”，到乡村看一看，高兴吗？做好啦，汽车出发喽！(灯片出示汽车前进图片)

二、看图识词，读说并举

1.现在，我们来到了一个农家小院的门前(出示课文插图)。推开门，走进小院，哇，小院里可真热闹啊！果树上有——生答**，（出示词语及物图）一起读，树上还有——。树下桌子上——生答有**（出示词语及物图），读。还有动物呢，天上飞着——生答一只小鸟（出示词语及物图），读一读。树下还有——（出示词语及物图），读。哟，还有一个小男孩正在赶着——生答一群鸭子。（出示词语及物图），读词。

2.我们再来一起叫一叫他们的名字。齐读。(出示插图及所有词语)

预设：注意，这三个“子”字，要读得又轻又短，桃子桃子，读。（鸭子 杏子 桃子）

3.现在老师把照片拿掉，你们还能读吗？（出示带拼音的词语）注意读准红色的生字。

4.这次拼音也没了，还能行吗？（出示无拼音的词语）

这些词语朋友又重新排队了。来，快速叫出它们的名字。

5.瞧，生字宝宝也从队伍里跳出来了，谁来和它们打个招呼？

6.游戏：（音效）“当——当——”听，现在到了我们“转盘转转转”的时间了。（课件出示“黄、猫、杏、桃、苹、红”6个生字）（1）老师说字谜，你在转盘中指出谜底。谁来？a.共字生得怪，上下两分开，中间塞个由，它就变出来。B.木下把口张，酸甜伴清香。

（2）咱们换种玩法，我来指，你来认。（猫、桃、苹、红）

三、学习童谣，识字析词

1.今天呀，小院里的动物朋友和水果朋友看到我们这么认真，非要比一比，（贴课题：1 比一比）读一遍。（师注音）

2.那都是谁要和谁比呢？它们比的结果怎样？打开书89页，大家借助拼音自己读一读。

3.学习第一节

（1）瞧，谁先来找我们比了？（出示黄牛花猫图）

多少黄牛多少猫？（一头黄牛一只花猫）

黄牛大还是花猫大？（黄牛大）

（2）他俩在一起是比大小呢还是比多少呢？

（3）谁来读读，把比较的结果告诉他们。（出示第一节）

4.学习第二节

（1）又来了一对儿，（出示一只鸭子一只鸟图，无文）他们之间是比大小好还是比多少好呢？

预设1：多少鸭子多少鸟？数量相等还比什么多和少？！比什么？

（出示一群鸭子一只鸟图）这样呢？为啥？

（2）这就说到了“群”这个量词。群和猫、桃一样，也是形声字，左边君表声（君变红），右边羊表形。（动画）羊是最早被人驯养的动物，常常数十头、成百头一起放牧，所以人们就用群来指很多羊。说成一群——（羊）

（3）（出示“群”字及出示一只鸭子）是一群鸭子吗？

（又出示两只鸭子）现在是一群了吧？

（故做不解）到底什么才是一群呀？生：很多很多才是一群。（出示一群鸭子图）

（出示“一群鸭子”词语）哦，这才是——读（一群鸭子）

（4）我们还可以说一群什么？一群牛。（哟，养牛专业户。）一群鸡。一群鸟。（啊哟，好多鸟。）（举三个）

（5）（出示带图韵文，群字变红）谁来读? 把谁多谁少读出来。指名读、齐读

5.学习第四节（1）人或动物多了我们可以称为群，那很多东西放在一起，（出图：一堆杏，一堆苹果）我们又该怎么说呢？

（2）认识“堆”

堆也是形声字，它的本义就是堆在一起的沙石泥土（出示图堆积的砂石泥土），所以左边是——“提土旁”（出示提土旁）为什么叫它提土旁呢？（出示土字）右边的隹字表示堆的读音（隹变红），它的本义是一种短尾巴的鸟。（图演变成堆字）

（出示土豆、苹果、杏子图）现在，可以说一堆——还可以说一堆什么？评：哎呀，可真多！好多呀！

（3）（出示图文）这一次，男女生配合读，男生读上行女生读下行，得让我听出多少来。

6.学习第三节

（1）（出示图文）来，你读给大家听听。指名读。

（2）“一个苹果一颗枣”，（故作若有所思状）咦，枣子为什么要用颗呢？来看颗的部首页字旁。

（出示“页”），这是页的繁体字（出示“頁”），是“首”字（出示）的变写，与人的头部有关，看页的古文字（出示页古文字）我们依稀还能看到人的眼睛和眉毛呢！（图演变成頁、页字）因此脑袋就说“一颗”，颗的本义是指头颅，后来指圆形或颗粒状的较小的东西。读，一颗枣。

（3）我们还可以说一颗什么？

（4）预设1：一ke树是这个颗吗？是哪个ke？来，比较一下。（出示颗、棵）

预设2：“颗”还有一个读音一样，长得很像的双胞胎兄弟呢？是哪个字？（出示①颗、②棵）它们有什么区别呢？

颗：用来形容颗粒状的东西。棵：与树木有关。

现在老师要考考你们了：（出示“①颗、②棵”及句子）院子里种着一（）枣树。师：伸出手指给我看，第几个？秋天到了，树上结满了一（）（）枣子。（老师边念边填空）

四、形式多样，练读巩固

1.来，我们把韵文连起来用自己喜欢的方式来读。（师拍手读前两节，学生拍手跟读后两节）2.除了拍手读，你还喜欢用什么样的方式？自己练一练吧。（学生练读，师巡视预选）

3.谁愿意到前面来读一读？

4.老师发现有两个小朋友玩起了“你拍一，我拍一”的游戏，咱们把他们请到台上来读，好不好？你们开始吧！

五、扩展训练，巩固提高

1.开心吧，我们再来小院里看看还有哪些东西？用上量词说一说。

2.你们学得真快！请拿到老师奖章的孩子站起来，你拿到的是——花，一——（朵花）你呢？你们好棒哦！

3.瞧，动物园的朋友也赶来凑热闹了，（分别出示不同风景图：老虎/猫 骆驼/羊 大象/猴 金鱼/虾）聪明的孩子，你们能仿照课文的形式把它们编成儿歌吗？选你喜欢的一幅说一说。

一个大,一个小,一只老虎一只猫。一个高,一个低,一匹骆驼一只羊。

一个胖,一个瘦,一头大象一只猴。一边多,一边少,一群金鱼一只蛙。

六、指导写字，重在激励

1.会读，会认，会编，还要会写。本课要求会写的有4个生字，它们都是独体字。（课件出示生字）一起读一读吧？

2.写“牛”

（1）（田字格下方板画牛的古文字）猜一猜，这是哪个字的古文字？

预设1：对，中间突出的部分是牛弯曲的长角。（红笔标）

预设2：看这中间突出的部分像谁头上弯曲的长角？（红笔标）对啦，这是牛字的古文字写法。

（牛古文字旁画羊的古文字）这又是哪个字？对，从头上犄角看就是温顺的羊（红笔标）。我们的老祖先就用它们的头部特征造字，所以牛羊的单个量词就用“头”。

（2）伸出你的右手食指和老师一起写牛字：一撇小小牛角尖，悬针竖，立中线。（竖用红色）

3.写“小”“少”（1）（屏幕出示田字格中小字第一笔变红色）“小”字的第一笔也要压在竖中线上，谁知道这个新笔画的名称？（指名）领着大家喊一喊它的名字。来，和老师一起写竖钩，（在田字格边写边说，竖钩红色）“竖”不抬笔，收笔向上提。

（2）看看“小”字的书写笔顺（看屏幕“小”字书写）我们要按照“先——中间后——两边”的笔顺规则，来，写一遍。竖钩落中线，两点各一边。（完成小字书写）

（3）最后一个字，看它和“小”字有什么区别？（师写少字）

预设1：比小多一笔。评：哦，汉字的加减法。

预设2：第一笔是竖。（红笔描出竖）这一笔很重要，一不小心就错了。

4.孩子们，下面该你们大显身手了。拿出铅笔，在书第91页每个字描一遍，写一遍。注意头要正，身立直，握笔要正确，开始吧！（配乐，生书写。）

（教师巡视指导）

5.我看到大家都写完了，咱们班的孩子写得可认真啦，我请来两位小书法家展示他们的作品！

七、总结回顾，课外拓延

《识字二·比一比》教学设计10 篇7

〖教学目标〗1.通过比一比的活动，掌握比较万以内数大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。2.通过猜数游戏等活动，进一步发展数感。〖教材分析〗本节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生有一定的生活经历和大数的学习基础，本节课力求把学生以往对万以内大数比较的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，并在有趣的活动中发现问题、解决问题。〖学校及学生状况分析〗广西柳州市文惠小学办学条件较好，每间教室都配备多媒体教学设备。本班学生学习积极性、学习能力较好。在学习本课知识前学生已有一定的相关生活经验。〖课堂实录〗教具准备：教学课件、小组活动卡片。(一)森林游戏――比大小（活动目标引导学生在有趣的游戏情境中探索、体验比较万以内数的大小的方法，激发学生学习兴趣。）1.创设情境森林里的小动物们正在玩翻牌游戏，比一比谁翻开的卡片上的数大。你们看，小老虎和小狐狸玩得正高兴呢!小动物邀请同学们来做他们的裁判员。(在多媒体课件营造的森林游戏情境下，学生情绪高涨，表示很愿意做游戏的裁判员。)2.提出问题(1)四位数与三位数的比较小老虎和小狐狸每人翻开了一张卡片(1084，982)，先请同学们仔细观察它们分别翻开的卡片，自己小声地读一读这两个数，再想一想它们俩谁翻开的卡片上的数大。(培养学生的观察能力。)生1：小老虎翻开的卡片上的数大，因为982还没有满一千，而1084已经超过了。师：你说得有道理，其他同学还有不同的想法吗?生2：我也认为小老虎翻开的卡片上的数大，因为982只有三个数字，而1084有四个数字。师：你是说数字多的数一定比数字少的数大，对吗?那你能举出其他的例子吗?生2：比如说，1350和350，1000和100，都是数字多的大。师：同学们同意他的想法吗?如果不同意的话你能举出例子吗?生3：我不同意。(生3想了想，举了2个不成立的例子，被同学们否定了，最后同学们都同意了生2的观点。)师：刚才，同学们自己发现了比较数的大小的一条重要规律：数位多的数一定比数位少的数大。师：第一局比赛小老虎赢了，小狐狸输了，你有什么话想对它说吗?生1：小狐狸，别灰心，你还有机会呢!生2：小狐狸，我们为你加油!(2)两个四位数的比较第二局比赛开始：小老虎和小狐狸翻开的卡片分别为3756，4184。师：仔细观察这两个数，你发现了什么?生1：这两个数的数位一样多了。师：你观察得真仔细!刚才，我们已经知道了四位数比三位数大，可这一次两个数都是四位数，它们到底谁大呢?请四人小组讨论，然后请小组代表来汇报你们的结论。组1：4184大，因为4184是4千多了，而3756还不到4千。师：你们是直接比较了它们的千位上的数字对吗?一个是4，一个是3，其他小组还有补充吗?生3：看他们最前面那一个数字，谁的大谁就大。师：也就是说比较它们的最高位，谁的数大谁就大。那现在4比3大了，还要不要往下比较其他数位上的数呢?生1：要。师：那我们一起来比一比百位上的两个数字，1比7要小了，那是不是说4184要比3756小了呢?(学生集体自发地在课堂上讨论起来。)生2：还是4184大，因为它的千位上的数已经比3756的大了，所以百位上的数小一点也不要紧了。师：那我们还用不用往下比呀?生：(齐答)不用了。(得出结论：数位相同，先看最高位，最高位上数字大的那个数就大。)师：刚才小老虎和小狐狸各赢了一局，第三局是最关键的一局了。这一局谁赢了，谁就是今天的大赢家。(3)两个最高位相同四位数的比较多媒体演示第三次翻开的卡片为5102和5184。师：你们已经知道谁赢了吗?生：小狐狸赢了。师：你们是怎么看出来的?这一次它们都是四位数，而且它们的最高位上的数字也相同。生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。师：为什么这一次你只比较十位呢?而不比较其他的数位呢?生1：它们的千位和百位上的数都一样，所以不用比了。师：你说得真棒!其实你还是比较了千位和百位上的数，不比的话你怎么知道他们是一样的，对不对?谁再来说一说你们是怎样比较这两个数的?生2：从千位比起，它们一样大；再比较它们的百位，还是一样大；就比较它们的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。(得出结论：数位相同，从最高位比起，如果最高位上的数一样就比较下一位，直到比出大小。)师：小狐狸成为今天的大赢家!(二)小组游戏――摸卡片(活动目标学生小组合作练习，掌握比较万以内数的大小的方法。)师：小动物们玩得那么开心，你们想不想参加它们的游戏呀?生：(情绪高涨)想!1.师宣布游戏规则。(边宣布，边示范活动方法。)(1)四人小组为单位，拥有一叠卡片。(2)小组成员轮流摸卡片，每人每次摸出2张卡片，自己读一读并说一说哪一张卡片上的数大，小组成员给予评价，判断正确则轮到下一位同学，判断错误则再摸一次。2.组长汇报小组活动结果，并对小组成员进行评价。3.老师评价小组合作，奖励合作卡。(三)排队(活动目标让学生学会用符号表示万以内数的大小，培养学生分析、解决问题的能力。)师：刚才，我们都是两个数两个数地比较，你们敢不敢一次比较6个数，把6个数从小到大的排列?(本班学生较喜欢接受有挑战性的问题。)1.(课件演示题目)387，809，1752，345，99和4300。2.独立思考解决，思考用什么符号连接排序。3.小组讨论：这么多数，怎样能很快从小到大排列呢?4.汇报讨论结论。生1：先找出99排在第一个，然后在387，809，345中拿出345排在第二个，387第三，809第四，最后再观察1752和4300，1752排在第五个，4300排在最后一个。师：她的方法真不错，她先把这些数分成了三类。谁听出来她是怎么分的?生2：她先把这些数分成了两位数、三位数和四位数三类。师：你们觉得这样的方法好不好?我们一起用这个方法来试一试。(四)最小三位数和最大三位数(活动目标让学生学会运用现有知识来分析问题，培养学生分析、解决问题的能力。)师：刚才，我们比较了很多数的大小，现在老师这里有一叠卡片，所有的三位数都在里面，你能猜得出里面会有几吗?生1：354。生2：522。生3：189。(先让学生初步感受三位数所涵盖的范围，感知三位数这一概念的意义。)师：里面有那么多的三位数，那你能找出最小的和最大的三位数吗?个别回答，集体思考还有没有更大或更小的。1.小组讨论最小和最大的四位数是几。2.小组汇报讨论结果。(五)猜数游戏(活动目标通过游戏发展学生的数感。)1.师：我写了一个几千几百的数，请你猜一猜是多少。(课件演示：□□00)(学生提出有价值的猜数问题，教师予以正确回答，引导学生进行猜数。)生1：1200。师：太小了。生2：5000。师：大了一点。2.四人小组进行游戏。由召集人在练习本上写出一个数，挡住一部分，引导小组成员猜数。教师巡堂了解游戏情况，游戏结束时奖励合作优秀的小组合作卡。(六)说一说，评一评(活动目标通过总结与交流，引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会，并学会评价自己和他人，培养良好的学习情感。)1.提出问题：请谈一谈这节课你有哪些收获，你觉得自己表现得怎么样?2.你觉得这节课谁表现得最好，你最欣赏谁?请你评一评。〖教学反思〗这一堂课是我在校数学组里上的一节教研课，课后数学组教师对这一节课进行了点评，我也对这节课进行课后反思，对该课进行了重新认识。《标准》指出：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。本课遵循这一理念，把学生以往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性认识作为教学的基础，让学生在有趣的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，并在活动中为学生提供积极思考和相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。1.让课堂充满情趣在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件，最好的学习动机是学生对所学内容产生的浓厚兴趣。本节课在导入新课时，针对低年级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了富有儿童情趣的活动情境：以森林游戏为活动背景，可爱的小动物们为活动主角，学生以小裁判员的身份自然地加入到游戏中，并以承担这一角色遇到问题作为推动力，寻求问题的解决方法，为学生提供具有挑战性的探索空间，激发学生的浓厚兴趣和活动动机。每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造。在小动物们的翻牌游戏过程中，学生兴趣高昂，跃跃欲试，这时分四人小组也进行同样地翻牌游戏，让全体学生的学习热情又上了一个台阶，真正成为活动的主体。2.让学生在主动探究中获得发展关注学生的学习过程已成为广大教师的共识，数学教学已不再是教师简单地展示知识的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历、主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够探索的情境，引导学生去探索。本节课为学生创设了实实在在的探究空间，小裁判员们为了完成自身的任务，根据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探索比较数大小的方法，去发现、去创造有关的数学知识。在探究的学习过程中，注意保护学生探究的热情，对于出现的不同观点，正确的加以肯定、赞赏，请他们尽可能地说明理由，同时发动全班学生讨论。对于错误的说法，及时教育其他学生不能取笑，更不能挖苦，因为这些学生对问题能动脑思考，勇于发表自己的见解，本身就是一件值得表扬的事情，教师应该鼓励、引导他们，使学生自尊心受到尊重、保护，学习积极性、兴趣也得到提高，这样，探究的热情就能得到更好的激发与保护。〖案例点评〗数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础之上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这是课程改革所涉及的重要课题，本节课充分体现了这一精神。在教学中，教师充分尊重学生的已有知识背景，重视学生的主体地位，先后几次给学生提供探究的机会，学生经历的学习过程是完整的，获得的体验是深刻的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

《识字二·比一比》教学设计10 篇8

小学数学二年级人教版《求比一个数少几的数》教学反思

从课一开始，学生就以一种轻松的心情进入情境，“从图上你看到了些什么?”“看了这幅图你想知道什么?”激发了学生的兴趣，善于想象的低年级孩子思维处于积极、兴奋状态，在学生感兴趣的画面中学生的思维火花开始点燃了。接着的“看评比栏”学生的兴趣有增无减孩子们的想象又一次打开了“闸门”，在自主遍题中孩子们不仅掌握了如何去解决问题，而且掌握了如何去提供一定的信息和从中提出问题，巩固了题目的结构和数量关系。没有呆板的数量关系的说理分析，灵活、积极的思维状态胜过了说理，这是我在新课程中“用数学”方面的对“说理分析”的`尝试性的突破。从学生提出问题到解决问题，学生的思维始终处于积极、兴奋状态。 问题的产生、提出、解决这一系列过程都是孩子们自行完成的，教师在其中始终处于引导者的地位。、“师：看了这幅图你想知道什么?”“生1：我想知道二(2)班有多少人，”顺理成章地把画面“切换”到了“评比”的“镜头”。“师：是什么情况呢??和同桌交流一下。”“师：看了这些信息，你能解决什么问题吗?”教师始终处于引导的地位，由学生根据画面情况及自己的想象提出问题，在同桌或小组交流中解决问题。学生在主动的探索过程中完善地解决问题，并掌握了用减法解决求比一个数少几的问题。当主动权掌握在孩子手中时，孩子们的创新思维是会不断闪现火花的。这是我本节课自感比较满意的地方。

《识字二·比一比》教学设计10 篇9

案

教学内容：第88-89数学实践活动“量一量，比一比”。

学情分析：通过对自己身体各部分长度的测量，及周围东西的测量，使学生感受自己正在成长的快乐。在实际测量与交流中，掌握测量方法的多样性，通过动物的身高或身长和人比一比的过程让学生对米和厘米有更深一步的认识，切实体会数学与自己生活的联系。

教学目标：

１、通过让学生参加实践活动，加深对长度单位“厘米”和“米”的认识，培养学生的动手能力。

２、、在测量中培养学生的分工合作意识；在与他人交流的过程中，获得良好的情感体验。

３、在活动中初步渗透统计的思想和统计知识。

教具、学具准备：

多媒体，每组皮尺，卷尺，一根木条，2张练习纸。

教学过程：

一、情境启发，明确目标

小朋友，今天大家和老师一起做实践活动，你们高兴吗？

二、合作探究，达成目标

（一）选择测量工具

1、认识各种尺。讲述：请把你带来的尺拿出来，在小组内看一看。

指名学生介绍学生尺、米尺和卷尺。问：你用学生尺、米尺和卷尺测量过长度吗？量的什么？

2、认识自己身上的“尺”。

介绍“拃”、“步”和“庹”的长度。

（二）进行实地测量

1、量长方形的纸。

讲述：每人拿出一张长方形纸，用学生尺分别量出四条边的长。

学生各自测量、填写。

把这张纸对折一下，再量一下折痕的长，你发现了什么。如果用米尺或卷尺来量方便吗？

学生交流得出结论：由于这张纸的边长或折痕长都比较短，所以用学生尺来量就可以了。如果用米尺或卷尺来量，反而更麻烦。

2、估测物体的长度。

我们知道了自己的一“拃”、一“步”和一“庹”的长度，就可以用这些自身的尺来估测物体的长度。比如说我们的一“拃”有14厘米长，我们测量桌的高度是4“拃”，我们就可以估测出桌的高度大约是60厘米。

小组活动：自己选择物体进行估测，把结果填写到教科书第89页的表格里。

三、变式练习，检测目标

测量门的宽度、窗户的宽度、讲台的宽度、饮水机的高度、黑板到讲台之间的距离：、启发谈话，引导学生自主进行测量。

我们通过测量知道了桌的长度、宽度、高度，你还想测量什么？（引导学生观察身边事物，就地取材。如教室门的宽度、窗户的宽度、讲台的宽度、饮水机的高度、黑板到讲台之间的距离等；自主选择，自主进行测量活动。）

2、小组测量，老师指导。

3、汇报、讲评：

（1）请各组汇报测量结果。（老师适时奖励）

（2）小结：刚才各组都积极配合，测量出了我们教室一些物体的长度，大家已经掌握了测量方法，学会了测量物体的实际长度。

4、有一条鳄鱼身长六米，你能用合适的长度描述这个长度吗？、选择下表中的一种动物，想上面这样，用你自己的方式把这几种动物的身高和身长表示出来。

长颈鹿身高

6米

鸵鸟身高

2米0厘米

企鹅身高

1米30厘米

鲸鱼身高

26米

巨蟒身长

10米

壁虎身长

12米

所选动物：

测量标准：

测量结果：

四、总结评价，升华目标

、全小结：

（1）通过这节实践测量活动的学习，你学会了什么？掌握了哪些知识？

《识字二·比一比》教学设计10 篇10

素质教育目标：

{一｝知识教学点

1。通过操作使学生掌握求比一个数少几的应用题的数量关系。

2.正确解答求比一个数少几的应用题。

(二)能力训练点

培养学生认真审题的能力和分析数量关系的本领。

(三)德育渗透点

渗透数学意识，使学生知道用数学知识解决生活实际问题的必要性，发

展学生的思维能力。

教学重点：掌握求比一个数少几的数量关系。

教学难点：掌握求比一个数少几的数量关系。

教具学具准备：投影仪、投影片、口算卡片、学具等。

教学步骤：

一、铺垫孕伏

完成88页的复习题。

二、探究新知

1.教学例10。

指导学生操作学具

第一行摆5个圆片

第二行摆三角形，比圆片少2个。

第二行摆_个三角形。

说一说是怎样摆的?

(2)启发学生互相说条件，操作学具，提高操作能力，进一步理解比一个数少几的数量关系。

2.教学例11。

(l)出示例11，引导学生读题，使学生明确：题中有两个条件：有红花15朵，黄花比红花少6朵。黄花有多少朵?

(2)根据学生口述条件和问题，启发学生知道什么?

使学生明确红花多，黄花少。

(3)引导学生分析数量关系：

黄花比红花少6朵，也可以怎么说?

使学生明确：黄花比红花少6朵也就是红花比黄花多6朵。

(4)列式计算9+6=15(朵)

(5)进一步理解，帮助学生掌握数量关系。

3.反馈练习

1.“做一做”第1题。

2.“做一做”第2题

三、巩固发展

看书质疑。

四、全课小结

师生共同总结：解答求比一个数少几的应用题，要分析数量关系，谁多、谁少，再列式解答。

五、布置作业

练习二十三第l、2题。

六、板书设计

应用题

例8：有红花15朵，黄花比红花少6朵。黄花有多少朵?

15-6=8(朵)

答：黄花有8朵。

应用题的对比(2)

教学内容：教材第90页，完成“做一做”中的练习和练习二十四第5～8题。

素质教育目标：

(一)知识教学点

1.掌握一个数比另一个数少几和求比一个数少几的应用题的数量关系。

2.正确解答应用题。

(二)能力训练点

培养学生认真审题和分析问题、解决问题的能力。

(三)德育渗透点

渗透数学意识，使学生知道用数学知识解决生活实际问题的必要性，发

展学生的思维能力。

教学重点：掌握两类应用题的数量关系。

教学难点：掌握两类应用题的数量关系。

教具学具准备：

投影仪、投影片、学具等。

教学步骤：

一、铺垫孕伏

操作学具，巩固所学的数量关系。

二、探究新知

l.投影出示例12。

2.小组活动。

(l)议一议两道题的已知条件和所求问题，教师出示图片或投影片。

(2)通过议论和看示意图，知道了什么?

使学生明确：两道题都是红花多，黄花少。

(3)想一想：这两道题有什么相同点，有什么不同点?

使学生明确：第一个已知条件相同;不同的是第一题的第二个条件是第二题要求的问题，第一题要求的问题是第2题已知的第2个条件。

两题都用减法计算。

3.独立解答

(4)填空。

(5)订正时，说一说是怎样想的?

4.反馈练习“做一做”

独立填在课本上，订正时启发学生互相说一说是怎样想的?

三、巩固发展

1.练习二十四第8题

2.练习二十四第5题，出示投影片。

学生议论题中的已知条件和问题，了解数量关系，口头计算。

四、全课小结

师生共同总结这节课学习什么，注意什么?

五、布置作业

练习二十四第6、7题。

六、板书设计

应用题

例12(1)有红花54朵，黄花36朵，黄花比红花少多少朵?

54-36=18(朵)

答：黄花比红花少18朵。

(2)有红花54朵，黄花比红花少18朵。黄花有多少朵?

54-18=36(朵)

答：黄花有36朵。

不连续退位减

教学内容：教材第94-95页，完成做一做中的练习和练习二十五中的1～4题。

素质教育目标：

(-)知识教学点

1.初步理解笔算减法中退位的算理，正确进行计算。

2.总结减法计算中应注意的地方。

(二)能力训练点

1.培养学生总结、概括能力。

2.提高计算能力。

(三)德育渗透点

培养学生认真计算和检验的好习惯，分析、综合、概括的能力。

教学重点：理解算理，掌握算法。

教学难点：正确计算和总结概括的能力。

教具学具准备：投影仪、投影片、口算卡片等。

教学步骤：

一、铺垫孕伏

1.口算(投影出示)

120-80140-701200-800l100-4001300-7001400-800

2.53减26得多少?用坚式算出来，指名板演。

订正时说一说两位数减法要注意的地方。

二、探究新知

1.教学例1

(1)引导学生看图说图意。

(2)用坚式进行计算，并板演。

(3)启发学生想一想，计算时注意什么?

使学生明确：计算三位数减法时，相同数位对齐;从个位减起。

2.教学例2

(l)出示例2

(2)启发学生想一想、议一议、摆一摆，你发现了什么?应该怎样计算?

(3)教师巡视，个别指导，启发学生思考。

(4)引导学生明确：十位上的数不够减，从百位退1，在十位加上10再减。

3.教学例3

(l)教师提出问题：同学们试算，你们发现了什么?(个位、百位不够减)

(2)让学生分组讨论说说百位不够减，该怎么办?

使学生明确：百位不够减，从千位退1，在百位上加上10再减。

(3)反馈练习，完成“做一做”。

4.归纳总结：

(l)交流汇报

使学生明确：不管哪一位上的数不够减，从前一位退1，在本位上加10再减。

(2)引导学生议论：三、四位数的减法和两位数的减法有什么相同点和不同点?

(3)阅读教材95页：三、四位数的减法，也要注意三条：

(4)反馈练习

三、巩固发展。

1.分组讨论并计算，95页“做一做”第3题、练习二十五第3题。

2.看书质疑。

四、全课小结。

师生共同总结所学知识和应注意的问题。

五、布置作业。

练习二十五第2、4题。

六、板书设计。

百十个百十个

376319

-132-176

244143

1230-425=805

1230

-425

805

减法的验算

教学内容：课本第96--97页例4，“做一做”和练习二十五的第5--9题。

教学要求：使学生认识到验算的重要性，学会用加法验算减法，培养认真计算和验算的好习惯。

教学重点：使学生认识到验算的重要性。

教学难点：学会用加法验算减法，培养认真计算和验算的好习惯。

教学步骤：

一、复习

1.把下面减法算式改写成加法算式。

(1)15-3=8()+()=()

(2)42-30=12()+()=()

2.按课本第112页上面：“如果把例3里的差和减数加起来，结果怎样?算算看。”

用竖式计算：1230-425805+425

指定二名同学板演，其余同学在下面列式计算。

做后，引导学生观察两道复习题，并说说加法和减法算式中各部分数之间的关系，由此导入新课。

二、新授

1.教师将上述两题竖式中相同部分用线连起来如下：

在学生观察、讨论的基础上，得出如下结论：“差和减数相加，结果等于被减数。”

我们用“差和减数相加的方法，可以验算减法。”

教师说明：为了保证计算的正确，不仅要掌握计算法则，认真计算，还要学会验算方法，养成验算的习惯。

教师板书课题：减法的验算。

2.教学例4。(1)出示：4736-826=

指名用竖式演算，然后用差和减数相加的方法验算。全班学生计算并验算。

(2)利用学生的板演，指名讲计算过程。(数位要对齐，从低位减起，百位不够减，从千位退1作10，百位17减8得9，千位剩3。)

(3)正验算是否正确，看差与减数相加是否等于被减数。

教师还要指出：如果题目没要求验算，为了简便，也可以不另写验算的竖式，就用原来的竖式验算。验算时也是把差和减数加起来看得数是否等于被减数。

可以让学生看看原来的竖式，从下往上，由学生口述：个位0加6得6，十位1加2得3，百位9加8得17，千位是进上的1加3得4。

板书如下：

3.小结：用差和减数相加的方法可以验算减法。

三、巩固练习

指导学生阅读课本第96页，齐读验算的方法。

课本第97页“做一做”习题第1-3题。

四、课堂练习

练习二十五第5-7题。

五、课后练习

练习二十五第8、9题。供学有余力的学生选做。

六、板书设计

减法的验算

4736-826=3910

47363910

-826验算：+826

39104736

连续退位减

教学内容：教材第99负例5、例6、完成“做一做”中的练习和练习二十六第l-3题。

素质教育目标：

(一)知识教学点

1.初步理解笔算减法中连续退位的算理。

2.掌握计算方法，并能正确进行计算。

(二)能力训练点

1.培养学生口语表达能力和有序思维能力。

2.通过计算提高计算能力。

(三)德育渗透点

培养学生认真计算和自觉检验的良好习惯。

教学重点：理解算理，掌握算法。

教学难点：正确地进行计算。

教具、学具准备：

计数器、投影仪、投影片。

教学步骤：

一、铺垫孕伏

1.口算：

11-712-910-610-8

12-316-420-514-8

2.笔算：(指名板演)

394-763264-236

二、探究新知

1.导入新课：

刚才我们复习了十几减几的口算和退位的笔算减法，今天在这些知识的基础上继续学习连续退位的笔算减法。

2.教学例5

板书例5

借助计数器拨数。

让学生试算，让学生说说发现了什么?(个位、十位连续不够减)

教师引导学生讨论：该怎样算?要注意什么?

让学生明确：哪一位上的数不够减，就向前一位退1在本位上加10再减，哪一位上的数有退位点，应该少看1再向前一位退位，在本位上加10再减。

让学生借助板书再完整地叙述计算过程。

3.及时反馈，强化算理：

4.教学例6

(1)板书例6

让学生观察笔算的算式，发现个位、十位、百位都不够减。教师引导学生利用例5的计算方法，说一说怎样计算。(特别是十位，原来是够减的，但被个位退1后就不够减了，要向百位退位)

再让学生观察百位和千位上数的特点，留给学生自己算，指名板演。

教师巡视，发现问题，及时解决。

最后让学生看坚式和各位上的计算过程，自己再说一说算理。

5.反馈练习：

完成“做一做”第五题后3小题。

分组练习，指定两名学生完成在投影片上。利用投影订正，并让学生口述其中两题的计算过程。

完成“做一做”第二题。

分组练习，指定两名学生完成在投影片上。订正时，教师强调，做题时要养成自觉检验的好习惯。

三。巩固发展

四、全课小结

师生共同小给本课所学的知识和应注意的问题。

五、布置作业

练习二十六第2、3题。

六、板书设计

连续退位减

例5：431

-97

334

例6：5120-3826=1294

5120

-3826

1294

中间、末尾有零的退位减

教学内容：教材103负例7、例8，完成“做一徽’中的习题和练习二十七中的第1.2题。

素质教育目标：

(一)知识教学点

1.理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理。

2.掌握计算方法，正确地进行计算。

(二)能力训练点

通过教学培养学生操作能力及口语表达能力。

(三)德育渗透点

培养学生认真计算、自觉检验的学习习惯。

教学重点：掌握被减数中间和末尾有零的退位减法的计算方法，并理解算理。

教学难点：能正确地进行计算。

教具、学具准备：

计数器、口算卡片、投影仪。投影片等。

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口算：

50-43120-30120-807000-

二、探究新知

1.引人新课。

教师：被减数中间有零的退位减法该怎样计算呢?这就是本节课要研究的问题。2.教学例7

(l)动手操作，感知算理

(2)坚式计算，明确算理。

引导学生在以上计算的基础上，分组讨论并试算。

(3)教师巡视，重点帮助有困难的组。

引导学生汇报：

让学生借助板书完整地叙述计算过程。

教师：用竖式计算被减数中间有零的退位减与前面学的连续退位减的方法相同。

使学生明确：哪一位上的0不够减，退位后看成10再去减，哪一位上的0有退位点，退位后看成9再去减。

(4)反馈练习。

计算并口述算理：

401一124605-378

(5)教师小结：

3.教学例8

提问：这道题与例7有什么不同?(在课题上补充“末尾”)

教师问：个位不够减，十位，百位上都是0，应该怎么退位呢?退位后各位上的数各是多少?分组讨论。

讨论后引导学生回答：个位上不够减，因为十位、百位上都是0，所以要从千位退一。这样千位上由3变成2，百位由0变成9，十位由0变成9。

根据学生回答，教师板书，个位、十位上的结果。

百位、千位上的计算留给学生试算。指名学生板演，其他做在课本上。

引导学生小结：

计算被减数末尾数连续有几个0的退位减法个位不够减时，十位、百位是儿要从不为0的数位上退位，0退1后看作9减。

4.反馈练习

5.如果例8的被减数改成3010，该怎样计算?

请同学们用坚式进行计算。

订正时，让学生说出计算过程。

6.完成“做一做”第2题。

7.看书质疑。

三、巩固发展

计算：4020-1345=3000-1368=

四、全课小结：师生共同总结本节课学习的内容。

强调：被减数中间的0退1后作9减，计算时一定要注意被减数退位后每位上的数的变化情况。

五、布置作业

练习二十七第三题的前4小题和第2题。

六、板书设计

中间、末尾有0的退位减

例7：302

-159

143

例8：3000-628=

3000

-628

2372

元、角、分的简单计算

教学内容：课本第104页例9，“做一做”习题和练习二十七第3--6题。

教学要求：使学生进一步掌握被减数中间、末尾有0的退位减法的计算方法，学会解答有关元、角、分的计算问题。

教学重点：使学生进一步掌握被减数中间、末尾有0的退位减法的计算方法。

教学难点：学会解答有关元、角、分的计算问题。

教学步骤：

一、复习

1、口答。

1元=()角3元2角=()角

3元4角5分=()分2角6分=()分

2、笔算

2600-9754050-24365006-3249

二、新授

教学例9。

指名读题，理解题意。

1、分析提问：题目的已知条件和问题是什么?

2、列式计算。用什么方法计算?为什么?

3、8元7角5分-1元5角8分该怎样计算呢?(先写出元、角、分，按照单位写出数字，列成竖式)

4、得出的结果是717，在横式的后面能只写717吗?(应该写7元1角7分或717分)

三、巩固练习

完成“做一做”

四、课堂作业

完成二十七的第3--6题。

五、板书设计

元、角、分的简单计算

例9：小红买一枝钢笔用了8元7角5分，买一枝圆珠笔用了1元5角8分。一枝钢笔比一枝圆珠笔贵多少钱?

8元7角五分-1元5角8分=7元1角7分

元角分

875

-158

717

识字二教学设计 篇11

1、认识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。教学重、难点

1、认识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。教法学法 合作探究 教具学具 课件 板书设计

教学过程

一、联系旧知，导入新课（或“元宵灯会”、“一休哥”等情境导入）

1、回忆《该怎么办》的内容，引导学生动脑筋想办法解决遇到的困难。

2、过渡：助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题，我们一起想办法来解决好吗？（出示课题“识字5”）

二、朗读课文，自主识字

1、初读全文，不认识的字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得又块又好。

2、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。

3、指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。

要求：边听边想句子表达的内容。

4、对学生的朗读给予及时的鼓励，让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。

5、老师也想这有趣的谜语（范读第一节），你想到了什么？

三、随意境自主识字

（一）谜语1

1、同学们，你们想到了什么？看看和老师想的一样不一样？

出示多媒体课件：逐句出示（人-----从-----众）

2、认识2个生字“团、量”。

“团结、力量”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认读生字

3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流。（师巡回指导）

4、指导朗读。

男女赛读-----同桌赛读等，及时给予评价

（二）谜语2、3

1、同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法：

读------把这一小节认真读会；

想------展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底；

认------认识生字朋友。

2、用刚才我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜欢的谜语。（剩下的两个谜语任选其一）

3、师巡回指导，及时表扬合作出色的小组。

4、全班交流、讨论。随机处理重要的知识点。

（根据学生的学习情况，安排两个谜语交流的先后顺序）

1）交流谜语2时，请学习谜语3的小组质疑。

2）学习谜语2的小组负责释疑。师做适当的补充。

3）同法交流谜语3。

5、小结。（针对学生对学习方法的应用情况）

四、指导朗读

五、巩固识字

1、认读生字卡片。

2、选卡片填空。

六、练习写字

1、描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。

2、练写。

《识字二3》教学设计 篇12

知识目标：认识13个生字，学写12个生字。

能力目标：正确、流利地朗读词语，发现合体字的构字规律，掌握识字方法，培养学生探究发现的能力。

情感目标：培养学生学习语文的兴趣。

内容分析

教学重点：认识13个生字，学写12个生字。

教学难点：发现合体字的构字规律，掌握识字方法，培养学生探究发现的能力。

教学准备：生字卡片。

教学流程

第一课时

一、激发兴趣导入

同学们，今天老师再教大家一种新的识字方法，不过这种方法需要你自己用火眼金睛发现它，同学们有信心吗?

二、尝试发现

1.课件出示“切、分、剪、吞“4个字，仔细观察，看看你能有什么发现?

2.课件演示4个字拆分为独体字的过程。

三、识记生字

1.这些由两个字合成的字究竟念什么呢?请同学们打开书，读一读本课的内容。

2.指名读字、词，正音，指导读好多音字“没(mo)”。

3.同桌互读，并按要求熟记。

4.课文中还有哪些字也可以用我们今天发现的“合一合”的识字方法来识记呢?

5.“开火车”读生字。选择其中的一个字组词并说话。

四、写字指导

1.课件出示“切、菜、分、前、剪、吞”6个要写的字,仔细观察这6个字在田字格中的位置，看看怎样才能写得端正、美观，在小组交流一下你的看法。

2.说说你的发现(引导学生体会“切、分、吞”等字会意的特点)，教师同时范写，学生练写，注意写字姿势。

3.写完字后，先自评，然后同桌互评。

五、复习巩固

1.生字游戏：摘果子。

2.齐读本课的第一组字。

第二课时

一、复习导入

1.“开火车”认读上节课学过的字。

2.上节课你发现了什么识字的规律?这节课我们就用这种“合一合”的识字方法来认识更多的生字。

二、识记生字

1.课件出示(未画出，在书112页处)

读一读，注意的字请你多读几遍。你能发现什么?

2.课件出示“吐、吊、叨、叼”4个字，同桌互读。用其中的一个字组词。

3.课件出示“吐、吊、叨、叼”4个字的组词，引导学生用“合一合”的办法识记“痰”和“念”。

4.游戏：趣味加法。(将印有“七、八、刀、前、天、口、土、巾、刁、今、心”这些字的卡片发给学生，以小组合作的方式完成组字游戏)

三、写字指导

1.课件出示“吐、巾”等6个要写的字，认真观察每个字在田字格中的位置，看看怎样才能写得端正、美观，在小组交流一下看法。

2.说说你的发现，教师范写，学生练写一到两个，注意写字姿势。

3.同桌互评或全班共评。

四、复习巩固，总结

1.“开火车”读全课生字。

2.说说这两节课你的收获。希望大家在今后的学习中掌握更多的识字方法，认识更多的字。

五、拓展延伸