学生关于学习经验交流演讲稿

学生关于学习经验交流演讲稿（通用13篇）

学生关于学习经验交流演讲稿 篇1

关于优秀学生学习经验介绍演讲稿（精选6篇）

演讲稿具有观点鲜明，内容具有鼓动性的特点。在现实社会中，我们使用上演讲稿的情况与日俱增，那么，怎么去写演讲稿呢？下面是小编帮大家整理的关于优秀学生学习经验介绍演讲稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

优秀学生学习经验介绍演讲稿1

一、正确的时间做正确的事。

学校针对我们的生活学习规律，安排了各个时段的任务，那么我们就应该根据安排完成任务。例如早读和晚听，对于我们来说格外重要，不仅是读书的好时段，同时也是锻炼口语听力的机会，但有少数同学在早读晚听时又想写作业，又怕值日班长检查，结果一事无成。晚自习是学生独立完成作业复习预习的好机会，我们的作业量并不大，基础好的同学都能剩余半小时以上来查漏补缺，很多完不成作业的同学大多都颠倒了顺序，他们先看看课外书，发发呆，等到第二节晚自习再来赶作业，其效果可想而知。我晚自习做作业一般是先易后难，以高效率完成大部分作业，再钻研有难度的问题，全部完成后再检查一遍，最后再读一些好书，这样既巩固了白天老师的课堂知识，又扩大了知识面，课内课外两不误啊。

二、充分利用课堂

套用一句谚语“课堂一分钟，课下十年功”，简单说就是课堂你丢掉了一分钟，课下你需要花大量的时间来弥补。我看过许多优秀的“考神”的经验介绍，最醒目的文字就是：“某某某从不上课外辅导班”“某某某在课余还喜欢研究什么或是参与什么活动”，周围的同学都奇怪他们怎么那么聪明啊？啥事也没落下怎么仍然考那么高啊？我以为，是因为他们抓住了课堂。

我习惯于高度关注老师的动向，每位老师都有自己的教学方法，也有个人之魅力所在，有的老师是风趣幽默，使大家感到轻松愉快，但在开心的同时，千万别漏掉重要的知识点，最好的方式是记录和勾画，但是重在掌握老师传授的方法并能够举一反三，这样你才能以不变应万变。当然不一定所有的科目都是我们感兴趣的，防止走神的最好办法是举手发言，发言不但能锻炼自己的胆量，更能让自己的思维跟上课堂，让自己的精力高度集中。尤其是经过认真思考的发言更是一份宝贵的财富。

三、重视每一门课

相信每一位名列前茅的同学都深有感触，任何一科的失误都会影响整体成绩，这叫“一棋不胜满盘皆输”。生物、地理、历史、政治四门所谓的副科经常被我们的同学打入冷宫，久而久之，你不但副科没学好，主课也学不好了，因为所有门课的学习所需要的学习态度都是一样的，而且各门课的知识是相通的，比如我们语文的古文学习就需要学生熟悉历史知识来了解写作背景，而我们的生物地理又常放在古诗中来考察。

四、多牵老师的手

说到向老师请教，部分同学是望而却步，还有部分同学是根本就没有这个习惯。对于前者我觉得你完全可以放开胆子去问，因为我们学校的老师跟学生之间非常平等，你去问问题老师是求之不得，而且在问题的同时老师还会和你交流一些其他方面的问题，这样既解了惑，又加深了我们师生之间的感情，何乐而不为呢？对于那些还未养成问问题习惯的同学，请你下定决心迈开第一步，好的习惯的培养总是很艰难的，相信你有了第一次就有第二次，等到你把问老师问题当成生活中不可缺的一部分时，你就成功了！

最后给大家总结一下，学习重在课堂效率，重在独立思考的习惯，重在勤学好问，有了这三点，你一定很优秀！

优秀学生学习经验介绍演讲稿2

我今天和大家谈的这一科目是写作。其实写作很简单，主要是多读书、多积累、多背诵。

如果说我的写作水平有所成就应该感谢谁？首先应该感谢我的舅妈，在我很小的时候，我的舅妈手把手的叫我写汉字，这使我对中国汉字引起了浓厚的兴趣，打开了我对写作的热情的一扇窗。其次，应该感谢的人就是我的小学三年级语文老师，在小学的时候，我们会有一个积累本，一个日记本，规定一周之内写几篇积累？几篇日记？每次我交的日记篇数是最多的，而且写的是最好，基本上是优或是双优。老师说我的想象力丰富，语言词汇丰富，在同龄孩子当中我的写作水平很好，经常拿我的写作当范例给大家读。直到小学六年级的时候，写毕业留言，我的语文老师希望我能当一名作家，这一评语更加坚定了我对写作的不懈追求，立志当一名作家！在以后的学习生涯当中，无论是初中，还是高中，老师都夸奖我写的文章好，表现比较突出。而且我时常会写一些小说，在同学当中有一定的粉丝。

对于如何提高写作技能？我提出以下看法：

第一，一定要多读书，古今中外都要涉猎，边读书边积累好词、好句、好段、名家解析，要有独特的见解。

第二，要有好习惯，那就是写日记的习惯，这个日记不用每天都写，哪天有什么事情，有趣的事情记录下来，以后，你翻一番也是很有意思的。我现在从小到大不算被破坏的日记本，已经有6本了。我想这也是另一种记录生活点滴的方式吧！

第三，多背诵或熟记名家名篇，这有利于提高自身的文化素养，也是一种修养气质的方法，因为自身底蕴有内涵！

以上就是我对写作这一科目的看法和见解！

优秀学生学习经验介绍演讲稿3

尊敬的学校领导、老师，辛勤的各位叔叔、阿姨：

大家下午好！

爱因斯坦说过：“成功==艰苦的劳动+正确的方法+少说空话”。对于渴望成功的同学来说，艰苦的劳动与少说空话是比较容易做到的，而正确的方法却不是每个人都能摸索得出来的。……学习方法因人而异，望大家，“择其善者而从之，其不善者而改之”。务使你拥有一套适合自己的学习方法。

一、预习

即在老师讲授新课文之前把要学的内容独立地自学一遍，预习对于提高听课效率和加深对知识的理解起着至关重要的作用，因而决不是一个可有可无的点缀过程。预习不是简单地把课本内容看一遍，它需要我们充分发挥主观能动性，积极地思索出疑惑，发现问题并形成自己对一些问题的看法。这样带着问题去听课，并把老师的讲解与自己的理解相对照、权衡优劣，就可以加深对知识的理解。预习可分为整册预习和课前预习。每个假期中，我都要将新学期要学的内容自学一遍，做提纲挈领统观全局充分理解教材的基本内容和思路，把握教材的知识体系，弄清各章节的联系与区别，使整册教材的学习能够站在全局的高度上进行，牢牢把握学习的主动权。

二、练习

练习就是针对具体问题，创造性地运用所学知识以培养综合灵活运用知识有能力的有效途径之一。平时做完题之后，我总是及时地归纳、总结、分析，回顾习题的求解途径、思路、涉及的知识点及应用的方法，自己所采取的是不是最佳方法，有无创新之处；并把类似相关联的题型加以对比分析，争取做到举一反三，触类旁通。在练习当中，我认为“做”是次要的，而“思”是主要的。出错的地方也正是我们学习中最薄弱的地方，把这些地方弄懂弄通，避免在同一地方摔倒二次，这比把十道习题演算正确收效也许更大一些。

三、合理利用时间，科学用脑

首先，要遵循生物钟的运行规律，按时作息，保证充足的睡眠时间。其次，要注意劳逸结合，张弛有度，防止大脑疲劳过度。

再次，还要注意各科的学习交叉进行。

四、积极参加讨论

“独学而无友，则孤陋寡闻”。没有一个人在学习上全知全能，也没有一个在学习上是一无是处，讨论对每一个人来说都有是必要的。

五、要激发兴趣

我认为，学习是帮助我们开发智力，培养能力，了解世界的重任。……学习是一件意义重大而乐趣无穷的事。

六、利用好参考书和期刊杂志

参考书是对课本的补充，对学习成绩也能起到一定的`提高作用，它能拓展我们的视野，加深对知识的分析力度有时能达到与上课听讲殊途同归之效果。不过，利用参考书应在已掌握课本知识的基础上循序渐进，切莫好高骛远。七、注意知识系统化和条理化每进行一段时间的学习后，我便抽出一些时间对所学的知识按学科、按单元进行整理与归纳，把它们进行联系与沟通，使之系统化、条理化，形成知识的网络结构，就像一根红线把散落的珠子按特定的顺序串在一起一样编上序号，使之各得其所。经过这样一番工作之后秘形成的知识网络结构是的知识是少而精的，具有信息量少、重点突出、关系清楚的特点。理解起来很容易，记忆起来也很方便，使用起来更是如在眼前，得心应手毫不费力。

优秀学生学习经验介绍演讲稿4

各位老师，同学们：

下午好！

在大家的共同努力下，紧张的期中考试已落下帷幕。在此，我们向在此次期中考试中取得优异成绩和有显著进步的同学表示热烈祝贺。当然，每次考试，总是“几家欢乐几家愁”。有些同学可能在考试中发挥的并不尽人意，但是不经历风雨，怎能见彩虹。只要你们以积极进取、永不言败的精神来面对每一场考试，刻苦努力的学习，你们就一定能争取拥有属于自己的成功。

同学们，期中考试已经过去，这只是“万里长征走完了第一步”，我们未来的路还很长，不能被路边的风景或沿途遇到的荆棘耽误了自己前进的步伐。只有展望未来才是最重要的。为了提升学习效率，提高学习成绩，我向同学们提出以下几点建议：

一、端正学习态度。

随着初中学习难度的不断加深，我们的学习任务也日渐繁重，就更体现出端正学习态度的重要性。我想告诉同学们：态度决定一切，当你把学习当做是一种负担时，学习就是一种痛苦。所以说，我们首先要端正学习态度，以愉快的心情投入到紧张的学习生活中，并善于在学习的过程中体验获取知识的快乐，体验克服困难的快乐，体验取得成功的快乐。事实证明：这次取得优异成绩的同学，他们并不是比别人更聪明的人，而是在学习上积极向上，自觉性更强，主动性更大，勇于挑战自己的人，他们之所以能取得优异的成绩首先是他们思想上的胜利。

二、找到适合自己的学习方法。

七年级主要的学习方法是多读多记，上课认真听讲。说到这里有些同学不免会感到奇怪，自己学习很刻苦，也很努力，成绩为什么就提不上来呢？我想绝大部分原因是没有找到适合自己的学习方法。在此，我向同学们讲一下我的学习方法，对于语文和英语以及政治、历史、地理读和记是最好的方法，但是我建议同学们在记英语单词时最好是根据读音记，要记住单词的音、形、意。读音是很重要的，因为英语是拼音文字，只要掌握了读音规则，一般情况下根据读音就能拼写出单词。词不离句，句不离篇章，要多记一些常用句型。在数学，生物可以运用举一反三，查错题等方法。总之每个同学都要根据自己的习惯和个性特点进行总结。

三、制定学习计划。

学习计划是考试成功的保障，只有制定学习计划我们才能明确目标，有计划的学习。进入初中，学习方法与小学有很大不同，眉毛胡子一把抓是不可能把学习搞好的。我觉得每一位同学都需要两个明确的学习计划，一个是长远的计划，也可以说是我们的学习目标，给自己规定一个学习上的任务，例如下次考试的分数、打算进入多少名等。一个是每天的计划，例如今天我应该掌握哪些知识，作业需要多少时间完成等，这样学起来才会做到心中有数，才能提升学习效率。

同学们，只要我们再接再厉，勤奋积极，顽强拼搏，我们就定能把自己的人生浇灌出最美丽、最绚烂的花朵，创造出更辉煌的未来！

优秀学生学习经验介绍演讲稿5

尊敬的各位领导、老师，亲爱的学弟学妹们：

大家上午好!我是来自xx系xx班的xxx，我很荣幸今天能站在这个舞台上与各位学弟学妹们分享我的学习经验。通过两年经验的积累，我个人的体会是：第一，要调整良好的心态，树立正确的奋斗目标。我相信到这所学校来，我们不只是接受一种高等教育，而且更重要的一个方面就是锻炼我们顽强的意志，塑造我们坚韧的性格，培养我们接受和适应一个新环境的能力。我们不仅要立志学习好知识和技能，还要学会勇于面对我们的学习生活中遇到的各种问题，困难和挫折，积极的面对生活，面对我们的人生。朝着奋斗目标行动，我相信，三年之后，你们一定会有一个满意的收获。

第二，注意培养自己的兴趣爱好和善于发现生活和学习的乐趣。学校的生活是众所周知的单调一些，但是如果能适应这种单调和平静的话，那么，我们一定会深深的喜欢上这里。现在，我首先向大家建议：如果你热爱生活，就去读书吧，让读书成为我们生活中的重要内容，甚至成为我们的一种生活态度。读一本好书不仅开阔我们的视野，不仅提升我们的情操充实我们的心灵，从某种程度上它可以帮助我们了解人生的意义何在，以及人生的价值所在。

第三，学会度过一个健康的生活。首先，我们要学会做一个健康的人。健康包括心智的健康和身体的健康。作为一个合格的学生，我们理所应当的应该自觉抵触和拒绝各种各样的有害媒介，以及有害的语言和有害的生活习惯。其次，我们要努力有一个健康的身体。健康的身体是我们学业和我们将来人生事业的基本保证。生命在于运动，在运动的过程中你可以明白很多道理。

下面，我要和大家聊一聊我的学习心得和经验。希望能给你们今后的专业学习带来一些帮助。第一是计划，要对于自己做的每件事都要在脑中有个计划，什么时间该做什么事情，达到何种效果都要清楚，而且对于给自己安排的计划不要太少，以免放任懒惰;第二是刻苦，要合理的安排，利用时间，我们要达到的效果是事倍功半，而不是一味的没有效率的学习;第三是永不言弃，学习就应该脚踏实地，不畏艰险，大胆拼搏，以全身心地耕耘来换取丰硕的成果。

在我的演讲快要结束的时候，希望大家都能在学习和生活中，找到自我，实现自我，超越自我!因为，我坚信，你们付出的辛劳和汗水必将有一个令人满意的结果。最后，再次感谢领导对我的信任和给我这次宝贵的机会，使我有幸有机会跟你们交流。祝愿大家在今后的生活中身体健康，学习进步，心想事成!

我的发言完毕，谢谢大家!

优秀学生学习经验介绍演讲稿6

亲爱的老师、同学们：

大家好，现在我给大家分享一下我的学习经验！

要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。基本要点：

一、要有正确的学习目的。

每个学生的学习计划，都是为了达到他的学习目的服务的。正确的学习目的，是正确的学习动机的反映，它是推动学生主动积极学习和克服困难的内在动力。

二、计划内容：

全学期学习的总的目的、要求和时间安排。分科学习的目的、要求和时间安排。优秀中学生的学习经验表明，在制定分科学习计划时要注意两点：要特别重视马列主义的基础知识、语文和数学三门学科的学习。学好这三门学科，是学好其他各门学科的基础。学习要有重点，但不能偏废某些学科。系统自学的目的、要求和时间安排。自学内容大致有三方面：自学缺漏知识，以便打好扎实的知识基础，使自己所掌握的知识能跟上和适应新教材的学习。为了配合新教材的学习而系统自学有关的某种读物。不受老师的教学进度的限制提前系统自学新教材。参加课外科技活动和其他学习活动以及阅读课外书籍的目的、内容、要地和时间安排。坚持身体锻炼的目的、要求和时间安排。

三、要从实际出发。

一个中学生要不断地提高自己的学习质量，取得优秀的学习成绩，上述五个部分的计划内容都是不可缺少的。但是由于每个中学生的实际情况不一样，因而在订计划时，每个人的计划重点和要求也是不同的，并不是每个中学生在任何情况下制定学习计划都必须包括以上五个部分。有的中学生的学习基础很差，就不必急于去系统自学课外读物，而应该把主要精力放在自学缺漏知识和弄懂课本内容上。总之，要制定一个对学习有指导意义的计划，必须从实际出发，也就是要实事求是地摸清自己的学习情况，从自己实际掌握的知识程度出发。

四、制定详细计划。

在执行总的学习计划过程中，还要制定月计划和周计划，以高度的学习热情和顽强的学习意志保证总意志的完成。有的优秀中学生每天还有一个学习小计划，严格要求自己，一步一个脚印地前进。

我的演讲完毕，谢谢大家！

学生关于学习经验交流演讲稿 篇2

一、“指导与探讨”:指导虚空, 探究虚假

在“指导与探讨”环节, 教材在阐明“演讲”的文体特征后, 针对演讲前的内外因素准备、演讲时“演”与“讲”的各方面, 就如何演讲进行了一系列的技巧指导:

“演讲前, 应明确演讲的目的, 针对听众的具体情况和实际需要, 确定适当的演讲主题;其次, 要准备好演讲稿, 行文要体现演讲稿的语言特点, 注意将观点、材料和感情有机结合起来;其三, 要调整好心态, 克服怯场心理, 放松心情, 充满自信, 根据演讲的内容, 把握好演讲的情感基调。

演讲时要努力做到:第一, 对观众的心理反应要敏感, 并运用适当的语气和体态来缩小与听众的心理距离, 增强演讲的感染力。第二, 演讲内容要充实、新颖, 逻辑结构要清晰连贯, 以理服人, 以情动人, 使听众产生共鸣。第三, 声音要响亮, 吐字要清晰, 感情要充沛, 张弛有度, 表达流畅而抑扬顿挫。第四, 要根据演讲的内容、对象、场合选择恰当的技巧。比如演讲者可以用不同的引入语巧妙入题:或讲故事引发听众思考;或制造悬念, 扣住听众心弦;或以激情导语引入, 激发听众的情感, 等等。第五, 要善于运用表情、手势等体态语调动听众的情绪, 使演讲成为与听众的情感交流和心灵对话。”

演讲稿的行文如何“将观点、材料和感情有机结合起来”、如何“调整好”怎样的演讲“心态”……每一个都是可以作为课题级的大问题, 需要经过复杂的探索才有可能解决, 更需要通过大量反复的实践, 才能掌握的, 岂是我们说一说, 提一点要求, 学生就能做到的呢?

这些要求不过是些理论预想, 它缺乏“为什么要这样”的认知探究的引导, 缺乏“怎么达成”这些效果及要求的切实方法指导, 以及具有可操作性的实践能力点的训练指导落实。这无疑重蹈了传统教学中“重理论说教轻能力落实”的覆辙。

《教师教学用书》在其“教学建议”中对教材“指导与探讨”部分的说明是:“在‘指导’部分主要说明了演讲必需的基本素养和必要的准备, 为学生开展演讲活动包括撰写演讲稿打下一定的基础。”“基本素养”岂是“说明”一下就能具备的?这样空洞的说教对学生能力的培养不可能有什么实效的帮益。显而易见, 这样的教材内容设计仍遵循着陈腐的灌输式教学理念模式:先理论框定“这是什么/这要怎样”, 再用材料分析/活动验证“这就是什么/这的确要这样”。这种接受式学习、机械训练的模式, 与高中语文新课程改革所倡导的“引导———探究”、“思考·领悟”“应用·拓展”、“发现·创新”等教学方式和课程目标相悖离。

教材是无声的老师, 应该是学生平等的对话者之一, 而不应是以一种全能的姿态居高临下地对学生“颐指气使”!适当的点拨是必要的, 但学习的主体是学生, 教材应鼓励学生批判探究, 应尊重学生个人的见解, 而不应越俎代庖地以结论明示来剥夺学生自主学习和探究的学习权利。

紧随这些演讲技巧的理论指导之后, 教材抛出了如下三个让学生思考的问题:

“开展演讲活动, 要思考以下几个问题:

1.成功的演讲, 对于演讲者有哪些要求?……

2.在演讲活动中, 你得到了哪些方面的锻炼并有所收获?

3.从撰写演讲稿到上台演讲, 在这一过程中你有哪些体会?”

这些本来具有一定的探究性质的教学内容设计, 此时此处俨然已成了伪探究, 因为这几个思考问题的答案, 几乎就已被前面“演讲前”和“演讲时”的几个“要”点囊括其中了。

“旁门入者非家珍, 心中流出最妙音。”语文教科书不应是把成堆的知识和现成的结论交给学生, 而是能够引导学生独立思考、拓宽视野、大胆质疑、善于探究, 要重在引导, 而不单靠说教, 不能以工具主义、单纯的技术训练代替学生自主的学习体验和感悟, 要留给学生自我独自成长的空间。

二、“实践与交流”:选择泛滥, 提醒裹足

教材在“实践与交流”部分设计了一些活动情境或话题让学生有选择地开展演讲活动, 这本来是体现写作表达教学的实践性和学生学习的多元性等很好的课程理念, 但是, 教材却在这部分的编写中出现了“选择泛滥, 提醒裹足”的重伤。

教材为学生练习演讲技能提供了四组活动, 其中第一、三两组活动中, 又各提供了三种不同的情境, 也就是说教材在学生演讲实践这一环节一共设置了八种之多的活动选择。貌似学生学习选择的多元, 然而无论是从教学课时还是学情水平来看, 都是不切实际的花哨。八种情境, 学生逐一阅读下来, 就已经用时很多了, 这样就直接影响了学生后面的构思准备和演讲表达实践开展的充分程度, 而后者才是这次教学中要重点突破的能力点。并且, 高一学生的判断能力和决策能力尚欠缺敏锐与果敢, 八种活动情境摆在面前需要作出选择, 对他们而言, 太多的选择自由就等同于盲目无效和精力浪费, 选择泛滥与没有选择同样糟糕。

不仅如此, 除第一组活动外, 教材还在其他三组活动中无一例外地充斥着各种提醒。以第二组活动为例, 在陈述完即兴演讲活动的情境及演讲话题“请以《氓》和《孔雀东南飞》两首诗歌中的女性形象及其命运为话题”之后, 教材“循循善诱地”为学生“提示几个角度供参考:

(1) 从古代社会女性的经济、政治地位谈起。

(2) 从宗法社会与法制社会谈起。

(3) 由古代女性的爱情悲剧想到当代社会生活中的离婚、再婚想象。”

这些不恰当的提示, 与其说是给学生以启发, 毋宁说是对学生的思想控制, 硬是要给学生有着无限自由驰骋可能的思想之马套上缰绳, 且有硬拽着往教材编写者预设的思路上走的嫌疑。“不愤不启, 不悱不发”, 孔夫子在关于启发式教学的思想中蕴含着提示运用的智慧。恰合时宜的启发提示, 应是基于学生自主学习与思考的状态及其实际学力所能达到的层级的前提, 而不应在学生还未学习、思考之前, 事先就明示出来, 后者只会剥夺其思考权, 或削弱其自我学习、思考的成就感, 禁锢了学生大胆尝试的手脚, 限制了他们思想独立成长的空间!长此以往, 必然致使学生千人一面地顺从、依赖于他人既定的思维。教材这样编写究竟要如何培养学生的创新意识?!

笔者对教材中理论指导和活动注意事项提醒所做的批判, 并不是要走向对理论指导完全摒弃的另一个极端, 而是质疑教材中这种只注重结果要求的架空式理论指导的有效性, 抵制大而无效的空洞说教。语文教科书不是把成堆的知识和现成的结论交给学生, 而是能够引导学生独立思考、大胆质疑、善于探究, 也就是要重在引导学生自主地学习, 并将在自主学习中获得的体验和感悟, 提炼升华为内在的知识。为此, 可以采取变指示为引导的策略, 即改变将理论指出来明示的显性呈现方式, 而采取在活动设计中通过问题探究引导, 通过学生自主活动反思总结, 让结论由学生自己得出, 或由学生归纳、教师做补充的隐性呈现方式。这样就能化空洞说教为具体指导, 变注重结果要求为重视过程引导, 而这正体现了新课标下师生间主导与主体的新型关系, 也体现了施教者对受教者的平等和尊重意识。

所以, 鉴于人教版高中语文必修2“表达交流·演讲”的教材内容, 在编写上存在“指导虚空, 探究虚假”、“选择泛滥, 提醒裹足”的不足, 笔者认为教材应还学生自主学习与自主探究以自由, 为此, 对这部分的教材内容笔者尝试作如下几点的修编:

一、改置教材编排位置:体现读写迁移、学用结合

将“表达交流·演讲”改置于必修2“阅读鉴赏·第四单元”的单元课文教学之后, 或是移置于《我有一个梦想》一课的“研讨与练习”之后, 并设计“鉴赏·领悟”环节:

鉴赏·领悟:本单元/本课所选的课文作品, 都是演讲的名篇。请你回顾本单元/本课的阅读所学, 你认为这些演讲者之所以演讲成功的因素有哪些?

【意图说明】语文学习要与学生的自身学习经验和已有知识积累相联系。人教版高中语文必修教科书将“阅读鉴赏”与“表达交流”分立两部分内容, 各成一统, 这不仅表现在编排位置上的支离, 更表现在内容联系上的淡薄, 造成读与写、学与用的脱离。

《教师教学用书》在其“编写意图”中写道:由于演讲的社会作用, 开展演讲活动对学生能力培养的意义, “为此, 在第二册里安排了系列演讲活动”。在介绍四个活动的编写意图后, 编者说“以上几项活动与阅读单元都有或远或近的联系, 可以关注它们的联系, 也可以独立开展活动”。从这些表述中, 都可看出教材的编者对教材的“阅读鉴赏”与“表达交流”之间在内容与功能上的联系是比较忽视的。

然而, 作为教材选编的供以阅读学习的课文, 不仅是具有丰厚的人文资源的“富矿”, 而且因其作品本身即是写的成功典范, 而使之也成为我们写作学习的宝库。因此, 它们不仅在读的方面具有人文的、审美的功能, 还在写的方面具有示范和引导功能。倘若置如此优秀的写作范文不去进行有效地写作迁移、借鉴和实践学习, 这无疑是对优质教学资源的极大浪费。

这种在教学资源的整合与开发上的局限, 不仅体现了编者对教材整体设计的宏观把握的失当, 而且在深层次上也体现了编者对读与写相辅相成的辩证关系的理解欠缺。

M·希尔伯曼的积极学习信条曾言:“对于我听过的东西, 我会忘记。对于我听过和看过的东西, 我会记得一点。对于我听过、看过并问过问题或与人讨论过的东西, 我会开始理解。对于我听过、看过、讨论过和做过的东西, 我会从中获得知识和技能。”由理解学习到实践运用, 是知识的内化与再创造的过程。学与用的迁移, 体现了由读的体验到写的实践的技能的掌握与升华。“诚于内”必须得以“形于外”的实践方式将其呈现落实。

笔者对教材“表达交流·演讲”编排位置的调整, 一方面是因为这样的安排有助于学生对学的知识及时巩固, 并通过用, 实现由知识型向能力型的高效转化和提升, 从而也让学生牢牢树立“在学中用, 在用中学”的学用意识。除了要体现“读写迁移、学用结合”的理念外, 另一方面的考虑因素是, 第四单元的教学正好为演讲活动教学提供了很好的基础平台。学生正是通过读的学习, 在对课文的鉴赏思考中领悟到演讲词的写作技巧及成功演讲的技巧, 而这些都将为他们在后面的演讲活动中能够进行自主学习和探究提供了相应的知识与能力的储备。

二、改设教材编排内容:彰显学习主体、自主探究

在教材内容方面, 笔者改编为:

演讲是一种交流思想、沟通情感的重要方式, 它主要是用有声语言来传达演讲者的思想感情, 收到打动、感染听众之效, 达到宣传教育的目的。

鉴赏·领悟:本单元/本课所选的课文作品, 都是演讲的名篇。请你回顾本单元/本课的阅读所学, 你认为这些演讲者之所以演讲成功的因素有哪些?

迁移·反思

开展演讲活动, 要思考以下几个问题:

1.从撰写演讲稿到上台演讲, 在这一过程中你有哪些体会?

2.在演讲活动中, 你得到哪些方面的锻炼并有所收获?

3.相比于本单元/本课的成功演讲范例, 你认为你的演讲, 已经具备了哪些因素?哪些方面还有待提高?

根据你的实际情况和学习需要, 从以下几项活动形式中选择一项。

实践·交流

只保留原教材内容的活动3和活动4, 并且必须将每项活动后的“应注意以下几点”的内容删除。

发现·创新

在演讲评比活动中要求:

(1) 学生评委需申述评分理由, 总结演讲方法及注意事项。

(2) 演讲优异者介绍演讲经验。

【意图说明】“教科书的内容编写及呈现方式, 并不仅仅是一个技术设计的问题, 而在根本上它集中地反映了教科书编写的理念。教科书的编写必须以课程标准为指导。优秀的教科书, 应符合课程标准的精神, 能够体现课程标准的理念, 落实课程标准的目标。”

高中语文课标在“教科书编写建议”中写道:“ (三) 教科书要适应高中学生身心发展的特点, 符合语文能力形成和发展的规律, 要有助于培养学生的实践能力和创新精神…… (四) 教科书应突出语文课程的特点, 要便于指导学生自学。内容的确定和教学方法的选择, 都要有利于学生自主、合作与探究的学习, 掌握自学的方法, 养成自学的习惯, 不断提高独立学习和探究的能力。 (六) 教科书……要注重设计体验性活动和研究性学习专题, 有助于学生创造性地学习。”

因此, 笔者在修编中力避理论先行, 而是在学生对第四单元课文学习的体验基础上, 因地制宜地顺势引导。为了避免学生活动的盲目, 在“迁移·反思”中通过预设几个问题, 引导学生以学指导用, 并在用的过程中不断进行探究和自我反思, 这既有助于学生明确努力的方向, 又有利于培养学生良好的自主学习品质。“实践·交流”中, 剔除了原教材中话题有老生常谈之嫌的活动1, 以及与学生的人生体验、社会阅历较隔离的活动2, 而保留了活动3、4, 这样既精简了项目, 能确保活动的充分开展, 又因为3、4这两个活动都强化了由课文读到写的延伸意识 (活动3迁移了《烛之武退秦师》一课的劝说艺术, 活动4迁移了《我有一个梦想》一课的演讲艺术) , 而且其情境设计或新颖或生活化, 能很好地激发学生实践交流的参与兴趣以及强化语文生活化的实用意识。而在“发现·创新”中, 笔者采取变指示为引导的策略, 即改变原教材将理论指出来明示的显性呈现方式, 为在活动设计中通过问题探究引导、学生自主活动反思总结, 让结论由学生自己得出, 或由学生归纳、教师做补充的隐性呈现方式。这是对学生自主学习与思考探究的鼓励与尊重, 在总结交流中既增强了学生自主学习的自信与成就感, 也有助于培养其创新精神。这样就很好地达成了课程标准的目标。

当然, 学生的自主学习和自主探究的学习所得, 不可避免地会出现一些纰漏与错误, 这时就可让教师再作适当的补充与讲授。教材理论先行, 与在学生经过自主学习、自主探究之后到达愤悱之境时再由教师作适当的理论引导与讲解, 这两种教材内容的不同处理及教学时机的不同把握, 学生的学习效果必定是大相迥异的。

学生关于学习经验交流演讲稿 篇3

关键词:学生；生活经验；学习效率

我国新一轮基础教育课程改革，高度重视了课程内容的优化和完善，其目的在于改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，实现课程内容的现代化、生活化与适应性。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

数学课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的学习兴趣。

数学来源于生活，生活中又充满数学。因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。教师要抓住有利时机导入课题，促使学生探求新知。比如：教学有关“分类”的知识，可以通过小组合作让学生把自己带的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果。学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价。然后播放超市购物的视频，让学生清楚地看到超市的物品都是一类一类摆放、整整齐齐的，从而进一步理解为什么要进行分类，怎么分类。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，激活学生的思维。学生把好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流和体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解、掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者与创造者，同时也提高了观察能力、判断能力和语言表达能力。

二、挖掘生活素材，培养探究能力

生活化的数学问题是学生乐于接受的“宝贵礼物”。为此，教师要善于引导学生根据教材的内容去捕捉家庭、校园、公园、超市等熟悉的生活中的现象，善于挖掘生活资源，采撷生活数学实例，让学生熟知、亲近现实的生活数学。要通过数学活动，变抽象为具体，变无味为生动，变恐惧为亲切，让学生深切地体会到数学就在自己身边，身边就有数学，从而使学生主动探索知识的形成过程，获得成功感。

三、联系生活实际，培养应用意识

学以致用是数学教学的一个基本原则。数学课程标准中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，让学生完全可以在生活实践中发现数学问题，进而解决数学问题。

如教学“长方形和正方形的面积”时，教师创设了这样一个情境：有一间长5米，宽4米的客厅，妈妈准备花800元铺地砖。你和父母一起去商店挑选材料。其中有3种规格的地砖：甲种：边长为50厘米的正方形地砖，每块9元；乙种：边长为50厘米的正方形地砖，每块7元；丙种：边长为40厘米的正方形地砖，每块8元。你能为父母做参谋，买到适合你家的地砖吗？

买地砖，关键是要搞清楚所买的地砖应符合下列条件：（1）价格适中，总价在800元以内。（2）质量较好。那么，究竟哪一种地砖符合条件呢？只有尽快地算一算才是。首先，算出家里铺甲、乙、丙三种地砖分别需要几块：用房间面积÷甲（乙或丙）的地砖面积。再分别算出铺三种地砖各需的费用，分别为720元、560元、1000元。最后通过比较知道，丙种价值太贵，甲、乙规格相同，价格均在800元以内，但乙的价钱太便宜，可能质量不够好，所以选择甲种地砖最合适。

上述例子将学生所学的知识应用于日常生活中，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题。

数学应用于实践，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。所以，数学教师要避免从概念到概念、从书本到书本，变数学练习的“机械演练”为“生活应用”，凸显数学的价值，引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，增强学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识。

学生的学习经验演讲稿 篇4

大家好!

良好的学习取决于个人的自觉和努力，当然还有老师同学们的帮助。古人曾说过：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”只有勤奋，才能补缺补漏，在遇到困难时，更不要畏首畏尾，应该挑战难题，突破自己的思维。

在中学这个阶段，我认为课堂学习是很重要的环节。例如，上课认真听讲、把老师所说的重点难点记清楚、对知识真正的理解透彻，而不是仅仅停留在上课时听清楚等。

拥有一个好的学习方法也是一个关键。当把知识真正的理解好之后，更需要有相应的练习来巩固。俗话说：“熟能生巧。”一道一道习题的累积，哪怕一天只会做一题。

有很多人总是学不好语文、英语这几个科目，我觉得学不好的原因并不是难，而是懒。语文这类文科的知识本身繁杂，要记清楚，并灵活运用，实在不是一件容易的事。但是，如果平时认真积累，勤读，勤练，相信就不会觉得难了。通常早读时大声朗读，是很好的记忆阶段。

小学生学习经验演讲稿 篇5

大家好！我是一年级七班的xxx，我今天很高兴，因为能在这里把我的学习方法还有学习经验和大家分享，首先感谢学校的培育，感谢丰老师和马老师对我的精心指导。一年级最重要的是养成好的学习习惯，听老师讲课一定要认真，认真记下每一个字，听好每一道题，在家里一定要认认真真的完成老师布置的作业，并且把这一天学过的知识再看一遍，只有培养成良好的学习习惯，才能学好每门课程。我觉得我能考出好成绩，总结起来有以下几个方面：

第一，上课一定要专心听讲，积极回答老师提出的问题，爸爸妈妈告诉我一定要积极举手，因为只有你举手了你才有机会回答问题，这也是我的一个小秘诀。

第二、作业一定要独立完成，不会的就要问，做作业的时候一定要认真，做完以后一定要记得认真检查，自己检查完再交给爸爸妈妈检查一遍。认真检查很重要，特别是在考试的时候一定要认真检查。

中学生学习经验演讲稿 篇6

一、正确对待考试的得失。一次考试并不是句号，一次成绩，代表不了现在，更决定不了将来!我们每一位同学都要及时科学的调整自己的心理状态。考得好的，要从喜悦中尽快走出来，再接再厉;如果考得不好，千万要从沮丧中走出来，做到不认输，不气馁，及时调整自己，扬起自信的风帆，为下一次考试早作准备。

二、要为自己制定前进的目标。目标是前进的灯塔。一个人没有目标，就像大海中迷失方向的航船，不可能达到成功的彼岸。学习中，每位同学都应该为自己设立前进的目标，瞄准目标奋力拼搏，就一定会最大程度的取得成功。所以我们一定要确立自己的努力方向和适当的目标，这样才能在不断的超越中成就自我。

三、学会独立思考。没有思考，就没有领悟;没有领悟，哪来思想火花。人人都有思考的潜能，但并非人人都是善于思考者，因为思考也是要有意识地培养的，爱默生说过“世人最艰巨的使命足思考。”面对我们没见过或不会做的问题，要多加思考，不耻下问。

四、合理地利用课余时间。懂得如何有效地分配时间，比如某天化学刚上完新课，我们就得多点时间投入到化学的练习中，使刚学的新知识及时得到巩固。同时，学习时我们得注意劳逸结合，舒展身心。就我个人经验而言，体育课时就应该积极参与各项体育活动，平时活动课适当地去运动一下，适当的体力运动有利于大脑的休息和放松。

五、生活中留心，处处皆学问。生活是个大熔炉，汇集了人间百态，知识源自于生活，高于生活，所以我们要做个有心人，形成良好的生活习惯，进而做事有条不紊，拥有一个时刻镇定的心态，于是在考试中我们也就不会怯场，可以正常发挥了。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”成功是属于积极进取，不懈追求的人。我们要自信而不自满，不留遗憾给自己，实现自己理想高中的梦想。

让学生在语文合作交流中自主学习 篇7

一、创造合作条件,培养合作意识

现在的学生大都是独生子女,由于家长的保护意识过强,使得许多孩子没有机会与其他孩子一同交流,缺乏合作的经验。他们喜欢按自己的意愿活动,缺乏集体观念。这些因素不利于合作能力的形成,因而教师就要在语文课堂上努力为学生创造合作的环境和氛围。

1、把班级的桌椅排成若干堆,让学生团团围坐,便于小组合作活动的进行。

2、要不断让学生接触合作学习,逐步树立合作意识。课堂上,教师要及时地给予肯定和鼓励。如:“你们能商量着合作着搭,真好!”,“你们俩配合得真好!”教师赞许的目光,肯定的语言、微笑的面容、以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点头、竖大拇指等动作,能使学生受到极大的鼓励,因而进一步强化合作意识动机,会使他们愿意在更多的活动中尝试合作;对于不太会合作或缺乏合作意识的幼儿,教师要给予适时的引导与支持,针对不同,给予不同的建议,如:“你可以去帮同桌一起解决这个困难”。

二、教会合作方法,激发交流愿望

课堂上经常遇到这样的情形:教师让学生小组合作学习,但学生还是自己做自己的,一点看不到合作的迹象。这是由于教师没有教给学生合作的方法,使合作学习的环节流于形式,失去了它的作用。教师是学生学习的引导者、组织者、合作者,在合作学习活动之前,教师必须讲清合作学习的具体要求,每一个步骤该怎样做,目的是什么,一定要讲得细一些。此外,还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。合作学习不是一次就能成功的,一定要给学生一些尝试合作的时间,教师仔细观察、及时反馈、及时总结,引导学生吸取经验再进行尝试。不要怕这样做耽误时间,只要掌握了合作的方法,以后再合作学习效率就会大大提高。在合作学习中,我们主要采用同桌合作、四人小组合作、自愿结合合作三种方式。

三、选择最佳时机,组织合作交流

合作交流是学生很好的一种学习形式,但并非多多益善。选择何时让学生互动,展开交流合作更有利于学生自主学习呢?我们尝试在以下几个方面进行实践。

1、不能独立解决或完成时,开展合作交流

教学中,往往会遇到学生不能独立解答的问题,这时组织学生合作交流,不仅能激发学生强烈的求知欲,更能促使他们感受个人与集体的关系,从而产生个体学习的动力。例如教学古诗《暮江吟》时,其中“一道残阳铺水中”的意思及意境,对于一般学生来讲,这是个难以理解的问题,让学生在小组内一起动手,合作交流,就有利于问题的解决。

2、在教学重难点处,组织合作交流

教学过程中如何很好突破重难点,是教学成功的关键,也是扫除学生学习障碍的关键。往往在教学重点、难点地方,组织学生合作、交流,不仅能攻克教学重点和难点,更能有效地发挥学生主体的作用,调动学生学习积极性。

3、问题解决需要考虑多种因素时,组织合作交流

教学中往往会遇到某些问题涉及诸多因素,而个体思考却很难考虑周全,这时组织恰当的合作交流,使思维发生碰撞,相互启发,取长补短,往往使教学事半功倍。例如,教学《苹果里的五角星》这篇课文时,教师及时启发学生:你还能发现生活中哪些有趣的现象呢?让学生交往互动,通过小组交流,诸多思维火花会不时迸发。同样,教学《听爷爷说汉字》时,学生通过独立思考和合作交流学习后,可以更多的发现汉字的各种奥妙,在小组合作交流的过程中,学生充分发表意见,互相补充,互相启发,不仅拓宽了思路,培养了学生思维的灵活性,也培养了学生互相学习,取长补短的良好习惯。因此,组织学生小组交流,互说想法,往往能使学生的思维不断被激活。

学生关于学习经验交流演讲稿 篇8

一、加强英语学习目的教育，激发和培养交流动机

作为英语教师，应该明确英语教学目标和要求。现行英语课程标准规定：中学英语教学目标和要求是 “对学生进行听、说、读、写”的基础训练，培养学生在口头上和书面上初步運用英语的能力，侧重培养阅读能力，在我们农村的学生，他们的视野有限，因此我在教学过程中，联系当今中国改革开放形势，讲述外语在今后工作生活中的运用事例，如：外语是学习科学文化知识、与世界交流合作的重要工具，为了国家的繁荣昌盛，必须运用外语这门工具及时地向先进国家学习先进的科学技术；英语使用范围广，如：电脑打字、英语导游、银行、邮局、图物标志等各方面，鼓励学生们：要想成为未来有用之才，为祖国，为人民做贡献，就必须学好英语。而每一个成功者又都必须用所学的英语知识与别人交流，体验到了成功的快乐，建立了良好的自我形象，形成自我学习，自我教育的动力。并能主动要求学习。这样使学生有了求知欲，有了奋斗目标，就会主动自觉参加交流。

二、培养兴趣，促进交流的默契配合

培养“兴趣”是学好英语的前提，学能唤起学生概念的好奇心和迫切的求知欲，不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身因素是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度和感觉，这里所谓的态度；与感觉指的就是学习英语的兴趣与主动。有了兴趣，学生就会主动参与到交流中去。

初中生年龄还小，心里幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是来回扫视全班，使学生感到没有被遗忘。脸面表情既温和又严肃，具有丰富的内涵。声音时高时低，让学生时刻都在注意着你。平时我注意与学生接触、主动与学生谈心，帮助他们树立学习信心，促进了进了教学中师生交流的默契配合。

三、建立课堂学习的安全感，促进交流

学生在恐惧的情绪下不可能主动进行交流。为了解除困惑紧张和怕出错等不利于学习的消极心理因素，我在课堂上利用师生交流、小组交流、生生交流等各种语言实践活动，创造一种互相协作的氛围，使学生有了安全感。

发音较难的单词，我先通过生生交流、小组交流，再集中交流，让学生有机会自我改正。如果马上指定某位学生在班上交流，一般学生都会很紧张，会产生不安全感。另外在学生交流出现错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行语言交流，犯错误是难免的，对他们来说需要的是更多的鼓励与赞赏。恰当的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误，树立进行交流的勇气和信心，从而促进交流。

四、启发学生的思维，激励学生主动交流

在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习主动交流的兴趣，比如：在学习打电话、看病，互相问候等日常用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大的激发学生的主动交流的兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。促进了日常生活中学生用英语交流的能力。另外，通过各种活动，激发各种主动交流的兴趣，比如：学拼写单词时，开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的主动兴趣。开展朗读比赛，激发朗读的主动兴趣，开展日常生活英语对话比赛，激发日常生活中主动用英语交流的习惯。使学生感到学习英语可以学以致用，切实感受到英语有“用武之地”。有了学习英语兴趣，于是就会主动自觉地参加到英语交流中进行学习。如此教学，学生学习负担减轻，速度加快，主动参与学习交流的习惯自然就形成了。

恰当评价学生，有针对性培养学生主动交流的习惯

学生最喜欢听教师说你进步了，你说的很好！你说的很棒！一听成绩很好，他们就十分高兴，信心十足，反之就会垂头丧气。因此，我在教学中对学生进行恰当的评价，对成绩稍差的学生多用鼓励性的语言，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再创辉煌；对学习较差的学生，尽量发现他们的长处，进行表扬。让他们觉得学习英语并不难。只要肯努力就能取得好成绩。

成绩优秀学生学习方法交流演讲稿 篇9

敬爱的老师、亲爱的同学们：

你们好!

在这次的期中考试中，我取得了较好的成绩，这一切首先要归功于老师的辛勤教导，其次还有我自身的努力，当然学习方法也是非常重要的。接下来我就向大家介绍一下我在学习方面的一些心得体会，希望对大家有所帮助。

第一，我觉得要想学习好一门功课，首先得对这门功课感兴趣。俗话说：“兴趣就是最好的老师。”有了兴趣才会对学习有动力，自然会越学越好。第二，要想搞好学习，必须掌握正确的学习方法，有完善的学习计划，学会融会贯通，举一反三，这才是最重要的。在学习当中，课堂的四十分钟是十分重要的，如果我们在课堂上认真听讲，在学习中将会起到事半功倍的作用。在我们学习的每一时每一刻，我们都要认真思考，也就是大脑里必须有三个字——“为什么”！

总结一下就是：

1．在平时的学习与生活中，注意要多独立思考，不懂就要问，要锻炼自己的思维能力。

2．要认真细致地做好老师布置的作业，决不能马虎。.要做好笔记，课前预习，先对课文有初步的了解，这对于接下来的知识能更容易地吸收；课堂认真听讲，争取将当天的学习的知 识当天消化；课后进行复习，巩固好老师所讲的知识，打下坚实的基础。古人曾曰：“温故而知新，可以为师矣。”不也是这道理 吗？

4.在老师讲授知识后，自己提出几点问题，并解答，这样会更好的熟悉学过的知识。

5.多做一些习题，经常积累一些知识，如果有不会的知识就要问，俗话说：“聪明的人懂得说;智慧的人懂得听;高明的人懂得问”。

6.我们在学习中绝对不能投机取巧，比如说不预习，不做作业等。我们在学习中要十分勤奋、努力，这是最重要的，也是最基本的。

7.要制定学习计划，安排好自己的学习时间，争取做到玩儿的时候尽情地玩，学习时认真学习。

8.最好要注意劳逸结合。只顾着死读书是没有用的，要让脑子适当地放松一下才行，比如打打球，听听音乐，看看电视新闻等。

以上这些是我个人的学习体会。毕竟学习是因人而异的。但我相信一分耕耘自有一分收获，付出汗水才会收获硕果的!我也会加倍努力，争取在下一次考试中成绩更上一层楼。

最后我想说“你再强也不要和别人比，你再弱也要和自己比，你挑战过了自己，把以前的自己比下去了，你收获的就会比别人多。”

我的演讲完毕，谢谢大家！

关于小学生学习经验总结 篇10

二、仔细观察习惯 1、有意识地运用视、听、味、嗅、触等感觉器官来观察事物 2、观察全面、清楚、找出特点及特征

三、认真听讲习惯 1、集中注意力、专心听讲 2、听清楚所讲内容 3、边听边想、理解内容 4、能记下有关要点

四、乐于交流习惯1、敢于发表自己的见解 2、耐心地听完别人的话再发言 3、说话清楚、完整、简洁明了 4、吸引他人发言的长处，补充和纠正自己的观点

五、勤于阅读习惯1、集中注意力认真阅读 2、边读边思考，理解阅读内容 3、反复阅读，并使用圈划等方法理解题意，正确解题。

六、独立作业习惯1、先复习后作业 2、做作业时一心一意，不兼做其它的事情 3、独立作业不抄袭 4、作业字迹工整、格式规范 5、做完作业及时检查、发现错误及时纠正

七、乐于动手习惯 1、经常使用学具帮助学习2、通过作图、演示等来帮助自己学习3、敢于动手进行小发明、小创造的尝试4、借助课外作业进行学习，如：有些同学口算能力不是很好，通过类似于“小数保卫战”“余数战争”“分数练习游戏“等(各大应用市场搜索下载)进行口算练习。

八、及时笔记习惯 1、听课时把听到的内容及时记下来 2、经常归纳、比较运算方法

九、及时积累习惯1、意识的积累 2、对获取的信息进行分类和整理

学生关于学习经验交流演讲稿 篇11

以往学生的学习都以获得间接经验为主，这是因为学生要在有限的时间内掌握一定数量的文化知识，而这些知识的产生对学生来说不可能再次亲身参与，唯有通过教育和教学活动，把它们传授给学生。在教育教学中，如果片面注重间接经验的获得，而忽视了直接经验的感知，那么这种教育模式会与我们现在的教育愈走愈远。

因而，近年来我们的课程改革、教学改革正致力于对这种片面化进行校正，努力实现直接经验与间接经验结合，把学生从“知识世界”“科学世界”引向生活世界，引向具体的生活实践领域，完善个体发展和创新能力，力求摆脱教师“死教书”“教死书”和学生“读死书”的局面。

新课程针对现行课程中存在的问题考虑了几个方面的因素：

1.在国际视野中寻求中国特色。尽管新课程的提出是基于我国中小学课程现实的问题，但是在解决这些问题的策略方面，非常重视国际经验。这些经验包括：强调价值观教育与道德教育，注重学力的提高、信息素养的养成、创造性思维的培养；尊重学生经验，倡导自主、合作与探究的学习方式，实现民主、平等的师生关系；探索发展性的课程评价，强调评价的教育功能；构建国家、地方与学校共享的课程管理机制，扩大学校课程的自主权等等。

2.在继承传统中寻求课程创新，有四方面突出的进展：一是在课程管理政策上改变了国家过于集中管理的方式，实行国家和地方两级课程管理的方式；二是初步改变了多年来只有“学科课程”加“必修”的模式，增加了活动课、选修课等；三是推行了在统一基本要求的前提下教材多样化的方针，初步推动了教材的多样化；四是在教学实践中涌现出一批重视学生生动、活泼、主动学习的教师，他们重视学生成功与发展的经验，倡导新的教育观念，满打满算了教育实践的改革。

3.在统筹规划中进行分段设计。基础教育相对划分为三个学段：幼儿教育、义务教育与高中教育。新课程在基础教育框架内，按照不同阶段的教育功能定位，从内容到结构都有一定的独特性，但是在课程规划上又采用统筹规划与分段设计结合，这有利于各学段之间的课程更好的衔接。

人的间接经验的获得是基于直接经验的生成而获得的，是从无数的直接经验整合的结果中获得的。我国课程专家余文森教授指出：直接经验和间接经验是互为基础、互相促进的矛盾统一体。

以书本知识为主要表现形式的间接经验是学生系统掌握人类文明成果的最基本的经验来源，因而也是素质教育课程内容的一个基本来源。掌握间接经验是学生各方面素质得以发展的认识前提，体现了学生素质发展中共性的一面。与个体活动紧密联系的直接经验则集中体现了学生素质发展中个性的一面。素质结构的个性特色只能在个性的活动过程中通过个人直接经验的获得与积累才得以形成。

派纳认为课程是“具体存在的个体”的“生活经验”，因为“人的生活的深刻性只能在独立个体的领域中找寻”。高夫指出，教育实践应恢复知觉作为知识来源的意义，我们应该靠自己的知觉系统来探索，而不是投入社会知识的“稻草课”里埋头研究。直接经验的高扬重新恢复了人的兴趣、直觉、情感、体验等在搜寻世界中的合法身份和目的性价值，使得机械化、刻板化的人的生命活动开始“返魅”，“返魅”后的求知活动充满生命的激情和心灵的感悟。同时应当指出，高扬学生的直接经验并不意味着间接经验的退避，综合实践活动并不把学生的直接经验和间接经验相对立，它一方面尊重学生直接经验的课程价值，另一方面寻求间接经验的个人意义，使之共同构建个体生命的完整性。由于直接经验总是具体和历史的，立足学生的直接经验还意味着综合实践活动不可能也不应该有统一的教材，它要向学生个体的、完整的生活经验开放。

总之，教学改革已成为当前和今后教育改革的主旋律。而对学生学习过程的改革，必然是学习直接经验与间接经验相结合，二者的关系是互为基础、互相促进的。现在和今后如何改进教学使学生通过直接经验和间接经验的获得，以切实提高学校教育质量，仍是一个最为复杂的、争论激烈的、尚在探讨中的问题，是学校教育教学改革中的一场攻坚战。

学生关于学习经验交流演讲稿 篇12

在七年级上册“平行线的特征”教学中,我首先让学生欣赏一组航模,动画显示机翼抽象成四边形,已知AB∥DC,要制作成∠B=60°的一架飞机模型,请你猜一猜,∠A与∠C应制作成几度的角?学生纷纷回答:“我估计∠A=100°,∠C=100°吧!”“∠C=110°,∠A=105°.”“∠C=120°,猜∠A=100°.”……我随即抛问“想知道谁猜对了吗?”

师:当a∥b时,被任意的第三条直线c所截时,各对同位角、内错角、同旁内角分别有怎样的关系?利用量角器等工具,小组活动,5分钟后小组交流汇报.

学生一:我们小组通过量角再比较,得出两直线平行内错角相等,同位角相等,同旁内角互补.

师:发现的很不错!其他小组还有别的补充吗?

学生二:我们小组任意画了一条直线c,量得的角度与前组有所不同,但最后得出的结论是一样的.

师:别的小组认同这两组的观点吗?

学生:认同(齐声).

师:刚才同学们都进行了积极的探索,得出了很有用的结论,但老师还是想问有没有小组用别的方法得出这个特征?

学生三:(喜悦)有!我们组只量∠1=55°,就可以得到∠2=125°、∠3=55°、∠4=125°、∠5=55°、∠6=125°,∠7=55°,∠8=125°就得那个结论.

师:不错!把本组的实验情况讲述得很清楚,不知同学们是否认同?

学生四:不对,你们怎么去得到∠5=55°的呢?

学生三:(坚定地)同位角相等嘛!∠5=∠1=55°.

学生:愕然!(有的学生笑了)

学生五:我们现在探索平行线的特征,∠1与∠5关系还未明确!

师:应该表扬刘海蕴同学在探索过程中立场坚定,勇敢面对错误的做法,在探索道路上也难免有走错道的时候.他提醒我们只量一个角,探究不能成功.

……

师:嗯!真不错.我们应该为同学的新做法而高兴,敢于创新!

课上至此,显现出从来没有过的充实与激动!我不得不为学生的聪明与智慧而赞叹!

通过猜想、画图、操作验证,多次让学生体验到成功的喜悦,在融洽的学习气氛中培养了学生主动发现的学习习惯,激发数学学习的兴趣.学生强烈的参与意识一发而不可收,我的教学情绪也被激活起来,掀起了教学高潮.

【反思和分析】

一、营造“问题”背景,鼓励“主动探究”

数学课堂教学不能只停留在学习课本所提供的素材上,教师还要依据学生已有的知识背景和活动经验提供学生更多的操作、思考和交流的机会,如提出富有启发性的问题等,使学生通过自己探索与合作交流形成新的知识.

教学中充分运用创设“问题”背景的教学方法,结合教学内容,巧妙地向学生提出“问题”,创设有利的思维空间,发挥学生“自主学习,合作探索”的学习主动性,引发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,使学生在愉快和谐的交流气氛中满怀激情地学习.

例如,在“空间与图形”部分的教学中,师生从共同完成一个多边形的顶点出发,连接其余各点来分割多边形,得出所分割的三角形与多边形边数的关系是n-2,然后我提问,如果从多边形内一点或边上一点出发,连接其余各顶点,所得三角形与多边形边数有何规律?学生个个都积极投入探究活动中去并相互交流,思维非常活跃,学生主体得到充分体现,学生在学习中得到了许多预想不到的收获.

二、重视以“趣”导学,激发“自主探究”

布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是兴趣.”现代教育理论认为,教学中“教师不在于要教授多少知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识.”激发学生学习兴趣的方法很多,教师可以从采用多种教学方法入手.

在数学课堂教学中,可用一些开放性、探索性问题,激发学生的思维,启迪学生的智慧,增加学生学习的兴趣.例如在学习有理数混合计算时,让学生编题,使它满足下列条件:(1)含有加、减、乘、除、乘方运算;(2)结果2002.再如在学习角时,让学生用一副三角板尽可能画出不同度数的角,并问学生是否能发现这些角有什么规律,等等.学生积极性很高,不同的学生可以体验不同的数学,使每位学生享受到“数学”成功乐趣,提高了学习兴趣,更能激发学生“自主探究”活动.

三、创设“问题”空间,激励“合作交流”

数学家哈尔莫斯说过:“问题是数学的心脏.”使学生学有“问题”才是成功教学.在数学课堂教学中,教师应重视“问题”的形成过程,让学生有独立思考的空间,在教师必要的提示、引导下分析“问题”的形成过程,并结合“问题”展开讨论、探索,这样学生带着“问题”去学习,交流切磋,学习的动机更加清晰,目的更加明确.例如在学习“二次根式的加减法”时,我先让学生自学课本内容,然后相互提问,搞清同类二次根式与最简二次根,通过学生自己相互提问,不仅使学生有机会发表自己意见,还能了解他人的想法,真正显示出合作交流的作用,教师也能了解学生对教材的理解程度.

四、教师在学生学习方式形成中的作用

“自主探索,合作交流”的学习方式在课堂中不能流于形式,教师在学生学习方式的形成过程中始终起着主导作用.学生是学习数学的主人,教师是学生学习方式形成的组织者、引导者与合作者,教师只有为学生创造一个乐于学习的环境,才能逐渐形成学生的学习方式.因此,教师要十分明确教学过程中自己所扮演的角色.在激发学生的兴趣及整个教学活动中,教师是组织者;在具体的教学活动过程中,教师是合作者;当学生在解决问题过程中遇到困难时,教师是引导者.

“自主探索,合作交流”的学习是重过程、重发现、重参与的学习方式,使学生在自己的不断探索、交流中发现问题、分析问题和解决问题,形成自主学习的方式和能力.在课改理念指导下的课堂教学中,学生自主探索与合作交流是非常重要的.我们应积极培养学生这种学习习惯,这是一种有利于学生终身学习的有效的学习方式.

中学生关于勤奋学习演讲稿 篇13

从小，妈妈告诉我，勤奋可致富，奋斗方有为；后来，老师告诉我，“学而不厌”才能“水滴石穿”；现在，我明白了，辛勤劳动、艰苦奋斗是光荣，好逸恶劳、骄奢淫逸是耻辱。

茹贝尔说：假如你是一个穷人，你应该用你的操守来维护你的名誉；假如你是一个富翁，你应该用你的慈善来维护你的名誉；我说：假如你是一个学生，你应该用你的勤奋来维护你的名誉！

书山有路勤为径，学海无涯若作舟。

难忘在上小学五年级的时候，为了练习钢琴，我的手指磨破了，连写字都很困难。但是因为我的努力，我代表学校参加的才艺比赛获得了一等奖，为学校也为自己获得了好的荣誉。

难忘小学六年级的时候，我没日没夜的学习奥数，为了思索出一道难题，无数个夜晚我挑灯夜读到凌晨两点，为了考好奥数，有无数顿的午饭忘了吃，终于，皇天不负有心人，在奥数比赛中，我获得了骄人的成绩，捧回了沉甸甸的奖杯。

成功是短暂的，而勤奋却在人类的历史星河中长存。

夸父追日，不觉不休；精卫填海，夜以继日；愚公移山，岁岁年年；大禹治水，水不治，誓不把家还！头悬梁，锥刺股，凿壁偷光，勤奋不止。宝剑锋从磨砺出，梅花仙子苦寒来！

看看当代中国，从百废待兴到全面小康；从一穷二白到国富民强，西气东输，南水北调，申奥的成功，wto的加入，奥运会的成功举办，乃至神七的飞天，哪一样靠的是守株待兔，纸上谈兵？看看当代学子，那些走进北大清华，跨入剑桥牛津，那些术有专攻、学有所成的金榜题名者是谁？而那些天生并不愚钝，但老是命运不济，老是怨天尤人的落榜者和失意者又是谁？

同学们，别在网络游戏的天地间徘徊，别再痴迷于爸爸的富有妈妈的溺爱，别再以“小皇帝”“小公主”的名义重复那并不时髦的衣来伸手、饭来张口；别整天为了谢霆锋而发疯，为了周笔畅而欢畅。

同学们，父母给予了我们宝贵的生命，让我们用勤奋为他镀上尊贵，镀上荣耀，镀上无悔的抉择，镀上崇高的快乐！