重庆龙职中教师清华大学学习的体会

重庆龙职中教师清华大学学习的体会

重庆龙职中教师清华大学学习的体会 篇1

清华大学学习心得体会

重庆龙门浩职业中学邱东

在清华大学学习了一周的时间是非常快乐的也是很有收获的。在学习过程中，听了全国知名的教育专家和学者的讲座，使我深受教育和启发，很多专家讲的教学理念和教学方法是关于普教的，但是对于职教也是非常具有指导意义的。现在我总结出以下几点体会：

一、在电类专业实训课中要真正实现学生主动学习

在这次的学习过程中，韩立福教授所倡导的学生自主合作探究学习，主动学习在我所授课班级中也是得到了长期的实践，听了他的讲座后，我在平时所遇到问题面前都豁然开朗。韩立福教授在主动学习中提到实现“教”的课堂向“学”的课堂转变；实现“教知识”走向指导学会学习；在学校，我教的课程是《电子装接技能》主要训练学生装接电子小制作的安装与调试技能，例如音乐门铃、调光台灯、收音机、小功率功放、对讲机等。在学习过程中职教是以培养学生的能力为本位，以学生个体发展为中心，以行业的需求为导向对学生进行教学。学习过程中主要让学生动手为主，理论够用，对于较难较深的理论知不要求学生掌握；学习过程中每次实训都以小组为单位，每个小组五人以上，最多不超过八人。每次小制作套件发给学生以后，学生都很有兴趣，告诉学生安装的步骤，再让学生进安装。学生在安装过程中实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学生学习能力得到了提高。学生安装过程中，老师就先教授小组长怎样对电子小制作进行调试，让小组长去训练并监管他的组员，因此学生的管理能力也得到了提高。安装调试完成后，让安装调试成功的学生上台去演讲，他安装调试的过程，以此为做一个示范，让安装调试没有成功的学生能及时修正实训过程中的错误。在这样的实训室里面这样的教学还是出现了睡觉、逃避、厌学等现象。通过在清华大学习后，我认为在学生学的过程中讨论和发表学生自主意见步骤是不可缺光的部分，在加入这两个步骤后学生积极性会更高。使课堂教学是人人愿学习，人人都学习，人人会学习的真学习环境。教师和学生在生生互动交流、师生交往交流中找到自尊自信互爱、体验成功快乐、品味成功愉悦。因学生学会自主、合作、探究学习而产生的自信、真诚、合作、快乐。学习活动由单打独斗的消极学习转变为团队合作发展的积极学习。

二、对于文喆教授所倡导的教育理念我表示非常的赞同。文喆教授所倡导的教育理念是坚持“以人为本”，坚持信任并依靠学习者发展中的辨识能力与选择能力，让他们“在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我”，才有可能实现理想的教育要求。在职高教学中我们常遇到一些学生对于自已所学的专业一点兴趣都没有，学生也直接告诉我，这专业是父母选的。基于国家大力发展职业教育，对于部分学生是减免学费的，有的学生学习电子机械类专业课的时候表现出厌学、不敢兴趣，对于自已所学专业没有一点信心，有的学生甚至读了一年之后退学重新报学校的另一个专业学习。在学生来学校填报专业的时候，作为老师、家长都应该给学生阐明各种利弊，给学生思考的空间，应该给学生选择的权利。既然学生是自已选择了，自已就要负责，培养学生承担责任的意识。所以，职高的很多学生在选报专业的时候应当参与进来，让学生也发表自已的意见并让学生在尝试中学会负责。

三、在文喆教授的讲座中倡导“校本课程”和“校本教研”，是“以人为本”原则在教育中的反映，让老师多进行校本课程的开发，多进校本的教研是非常有必要的。在我校计算机部已进行的中澳职教合作项目职高教学中，就已有课程开发与课程研究的实例，并在整个学校进行了推广。在课程开发过程中请行业的专家和教师制订相应的教学大纲，以行业的需求为导向开发相对应的课程标准和评价体系，并根据课程标准和评价体系开发编写出老师用的教材和学生用的学材。在学校的教学过程完成后，以行业对学生在职场中实习评价为反馈，从而对开发的教学大纲、课程标准、评价体系、教材、学材进行两年一次的修订。这也体现了帮助教师成为研究者，帮助教师用研究的态度和方法来对待日常工作，是实现校本科研、建设校本课程的关键，也是落实以人为本的发展观的需要。

综上所述，在清华大学的学习使我受益非浅。学习了新的教育理念，感受了清华大学教师治学严谨的态度，使自已在教学教育工作上各方面都得到提高，并且将自已学习的知识在教学教育工作中去实践。