年度社区家庭学校工作计划

年度社区家庭学校工作计划（共11篇）

年度社区家庭学校工作计划 篇1

东桥初中2015年学校、社区、家庭三结合

毒品预防教育工作计划

一、指导思想：

为贯彻落实国务院“关于在中小学中开展毒品预防教育”的精神，结合我校的实际情况采取多种形式，充分认识当前毒品泛滥蔓延的严峻性，切实增强毒品预防教育的责任感和紧迫感，把毒品预防教育作为我学校德育法制教育工作的一项重要内容。围绕“珍爱生命，远离毒品”的宣传主题开展活动，切实提高广大师生的禁毒意识和拒绝毒品自控能力，打造平安校园。

二、成立组织，加强领导。组长：方昌圣

副组长： 李昭德 吴厚兵

组员： 刘承询 柏宗涛 汤大明及各年级组长、各班班主任

三、统一思想，提高认识

我校把禁毒教育列入学校工作计划中，通过校会、国旗下讲话、主题队会、黑板报、广播站对师生进行宣传教育。把禁毒教育与学生日常行为规范教育相结合，与学校法制教育相结合，与培养青少年树立良好的道德观相结合，做到毒品预防教育工作常抓不懈，使广大师生了解毒品基本常识，无人参与涉毒、吸毒活动，不断增强青少年毒品预防教育的紧迫感和责任感。

四、集聚合力，加强教育。

我校注重以活动为教育载体，在活动中落实毒品预防教育，开展形式多样的毒品预防教育活动。邀请司法人员到学校做报告，以案例分析的形式让学生了解毒品的危害。学校老师结合研究性学习开设“珍爱生命，远离毒品”为主题的教育课，引导学生们通过查阅、展示资料，讨论分析青少年吸毒的原因及其危害性，增强禁毒、拒毒意识。学校开设专题讲座，分析吸毒对青少年的身心影响，在全校范围内进行毒品预防宣传教育。学校还依托家庭、社区充分发挥“三位一体”的合力。

学校认真落实工作方案，积极组织学生广泛开展禁毒教育活动，做到经常化、规范化、有特色、有实效、群众参与率高的毒品预防教育活动，每次宣传教育工作要做到“六有”，即：有领导参与、有音响设备、有图片资料、有横幅标语、有宣传记录，有信息上报。做好“五个一”活动:

1．上好一堂禁毒教育课。学校要求各班利用班会课上一节禁毒教育课。2．看一部宣传片。组织全体同学通过观看“拒绝毒品、关爱未来”禁毒专题片，让师生们更深刻地认识到禁毒的重要性和当前形势的严峻性。

3．读好一本书。七年级至九年级、高一到高三各班认真组织学生看书学习禁毒知识，让学生切实掌握毒品知识和国家对禁毒的法律法规。

4．开好一次主题班会。三各年级各班活动课举行以“珍爱生命，远离毒品”为主题的主题班会，开展禁毒讨论，提高防毒、拒毒意识。

5．写好一篇心得体会。各年级学生学生每人完成一篇心得体会。精心组织“6.26国际禁毒日”宣传活动。通过观看禁毒展览、禁毒影视片等形式，结合班队活动，开展丰富多彩的宣传教育活动，不断增强学生的禁毒意识。开展一次禁毒拒毒宣誓签名活动等形式多样的教育活动。并要求每名学生在家里开展一次“不让毒品进我家”的宣传活动。

总之禁毒工作任重而道远，学校以高度的政治责任感和对学生负责的态度，扎实有效地把这项工作搞好，为巩固“无毒学校”做出更大的贡献。

东桥初中

2015年3月2日

东桥初中2016年学校、社区、家庭三结合

毒品预防教育工作计划

开展禁毒教育，提高全民禁毒意识和抵制能力，是禁毒工作的治本之策，构建和谐社会、加强和改进未成年人思想道德建设，教育青少年学生远离毒品，增强抵制毒品的思想“免疫力”是每个教育工作者的职责。为认真贯彻教育局和有关部门的文件精神，更加深入、扎实地开展好禁毒教育工作，特制定我校2016年禁毒教育工作计划。

一、指导思想

认真贯彻有关禁毒工作会议精神，增强毒品预防教育的责任感和紧迫感，把毒品教育作为我校安全与稳定工作、学校德育和法制教育工作的一项重要内容。围绕“抵制毒品、参与禁毒”的宣传主题活动，全面、深入、细致地开展禁毒教育工作，以提高学生禁毒意识和拒绝毒品自控能力为根本，营造一个文明、净化的教育环境。

二、学校禁毒教育工作领导小组

为了扎实开展好禁毒工作，全面落实学校制定的禁毒工作计划，经研究决定，成立禁毒工作领导小组。

组长：方昌圣

副组长： 李昭德

吴厚兵

组员：

刘承询

柏宗涛

汤大明及各年级组长、各班班主任

三、工作措施 1.统一思想、提高认识 全面开展毒品宣传预防教育工作，使每一个教育工作者都能认识到毒品的严重危害性，认识到一旦沾上毒品就丧失前途，葬送健康，毁灭生命，祸及家庭、社会乃至国家。目前毒品虽尚未在学校出现，但“防患于未然”总比“亡羊补牢”好。我校将把禁毒教育列为德育工作计划中重要的一项，将禁毒教育与学生思想政治教育结合起来，与学生日常行为规范结合起来，与学校法制教育结合起来，与培养学生树立良好的道德观结合起来。把禁毒教育作为班主任一项常规工作，使我校的禁毒教育工作常抓不懈。并以“6.26”国际禁毒日为契机，掀起毒品预防教育高潮。

2.切实开展好“六个一”活动：

(1)上好一节禁毒教育课。学校聘请法制副校长季广富同志上一节毒品教育课。

(2)读一本禁毒书籍。认真组织学生看书学习禁毒知识，让学生切实掌握毒品知识和国家对禁毒的法律法规。

(3)观看一部禁毒专题教育片。组织全体学生通过观看“拒绝毒品、关爱未来”禁毒专题片，让师生们更深刻地认识到禁毒的重要性和当前形势的严峻性。

(4)开辟一期内容丰富的禁毒黑板报。主要涉及毒品的知识及毒品的危害等内容，使学生受到教育。

(5)举办一次“珍爱生命，拒绝毒品”演讲比赛或知识竞赛。(6)每名学生在家里开展一次“不让毒品进我家”的宣传活动。3.加强宣传教育，增强学生的拒毒意识 充分发挥教育主阵地作用。在落实专题教育课的基础上制定2014年毒品预防教育工作计划。学校持之以恒组织适合学生特点、形式多样的禁毒宣传教育活动，针对学生的心理、生理和认知特点，切实做好超前预防工作，让学生“识毒、明毒、拒毒”。帮助学生提高思想意识和抵制能力。保证校园无毒品、学生不吸毒。

4.将禁毒教育贯穿于常规教育，确保禁毒教育的连续性 抓禁毒教育局限于六月份，搞一阵风而应付检查，这是不足取的短期行为。我们要将禁毒教育贯穿于常规教育，时时抓，天天抓。将毒品预防教育作为学校行为规范教育的重要内容，因此，在行为规范教育中要加大禁毒教育的力度，并培养学生正确的“三观”，提高学生是非观念和审美情趣结合起来，同引导学生交友谨慎，不盲目猎奇，养成健康、文明的生活习惯结合起来。

东桥初中 2016.3.5

东桥初中2017年学校、社区、家庭三结合

毒品预防教育工作计划

青少年是我们的未来和希望，为让他们认清毒品危害，增强他们抵御毒品的免疫力，净化他们的成长环境，为贯彻落实党中央国务院进一步加强学校禁毒教育工作的有关精神，提高广大师生对毒品犯罪社会危害性和禁毒工作重要性、紧迫性的认识水平，增强禁毒、防毒意识，推动学校创建“安全、无毒、文明”校园，根据市综治工作会议精神和县教育局禁毒工作计划精神，结合我校实际，特制定2017年度禁毒工作计划。

一、指导思想

以“社会主义价值观”重要思想为指导，认真贯彻有关禁毒工作会议精神，增强毒品预防教育的责任感和紧迫感，把毒品教育作为我校安全与稳定工作、学校德育和法制教育工作的一项重要内容。围绕“抵制毒品、参与禁毒”的宣传主题活动，全面、深入、细致地开展禁毒教育工作，以提高学生禁毒意识和拒绝毒品自控能力为根本，营造一个文明、净化的教育环境。

二、学校禁毒教育工作领导小组

我校为了扎实开展好禁毒工作，全面落实学校制定的禁毒工作计划，经研究决定，成立禁毒工作领导小组。

组长：李传军

副组长： 李昭德

吴厚兵 组员：

刘承询

汤大明及各年级组长、各班班主任

三、工作措施

（一）、健全和完善学校禁毒预防教育网络

1、健全、完善学校禁毒教育的领导、组织工作机构。每学期召开一次工作会议，研究本校禁毒教育工作新情况、新问题、新对策，部署本学期禁毒教育工作的新任务。主动与有关部门联系，及时了解禁毒预防教育教材和最新的相关信息资料。

2、学校要高度重视小学生的毒品预防教育工作，把对小学生的毒品预防教育工作作为学校德育工作的一项重要内容，纳入日常教育教学工作中，确定学校主要领导负责，德育处具体落实措施，并配备专职或兼职教师，组织开展禁毒预防教育。

3、加强对学生涉毒预防和监控。要把禁毒预防教育工作摆到更加突出的地位，及时了解掌握第一手资料，做到教育与预防相结合。

（二）、建立健全学校禁毒预防教育工作制度

1、建立禁毒教育学年度报告制度。学校在每学年开学初总结上学年禁毒教育情况，制订新的工作计划并向所在上级教育行政机关报告。

2、建立健全学生涉毒监控报告制度。学校发现学生涉毒现象，必须立即报告当地教育主管部门和 禁毒部门，并采取相应措施。对学生涉毒隐瞒不报或有意迟报的，要追究有关人员的责任。对吸毒的，教育行政机关和学校应主动与禁毒部门和家长联系，协助做好戒毒工作。

3、健全学校回访教育制度。各级各类学校在学校家访制度基础上，要有机地将易染毒的学生家庭 情况调查与其他工作结合起来，并适时、适度地向学生家长开展禁毒宣传。

4、建立定期考核督查制度。要结合学校考核工作安排，将禁毒教育考核列入学校考核内容，做到有部署、有检查、有总结、有奖罚。

三、以多种形式落实禁毒预防教育

1、广泛开展“禁毒知识一堂课”活动中，学校每学期至少要安排一课时的禁毒预防教育课或活动，通过课堂教育的主渠道作用，确保在校所有学生特别是毕业班学生都能接受到比较系统的毒品预防教育，确保在校生充分认识毒品危害，增强防毒拒毒能力。

2、精心组织“国际禁毒日”宣传活动。学校要充分利用“国际禁毒日”教育契机，通过观看禁毒展览、禁毒影视片等形式，结合班团队活动，在每年的“6.26”国际禁毒日期间组织开展丰富多彩的宣传教育活动，不断增强学生的禁毒意识。开展“六个

一”活动：①读一本禁毒书籍；②观看一部禁毒专题教育片；③开辟一期内容丰富的禁毒黑板报；④举办一次“珍爱生命，拒绝毒品”作文竞赛；⑤开展一次禁毒拒毒宣誓签名活动等形式多样的教育活动；⑥每名学生在家里开展一次“不让毒品进我家”的宣传活动。

3、学校要加强与社会、学生家庭禁毒教育的合作，形成学校为主、社区配合、家庭合作的在校生禁毒教育社会化体系。

东桥初中 2017.3.6

学校、社区、家庭三结合

毒品预防专题联系会

会 议 记 录

金安区东桥初中

年度社区家庭学校工作计划 篇2

《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》指出:“各级、各类学校,尤其是农村学校应当充分开发与利用体育与健康课程资源,确保体育与健康课程正常、有效地实施。”家庭和社区体育内容资源丰富,如,太极扇、柔力球、抖空竹等民族民间传统体育项目,组织形式灵活,练习方式便捷。再如,瑜伽、轮滑、攀岩等新兴运动项目,新颖时尚,学生酷爱。另外,人力、设施和器材、自然地理资源等也很丰富。将这些资源与学校体育形成优势互补,有利于学生的身心健康发展和体育兴趣的培养。将家庭与社区资源引进学校体育工作,家校合作,社区参与,齐心合力,资源共享,互利共赢已成为学校体育发展的必然趋势。

一、校外“高手”请进来

将校外的体育“高手”、有专长的家长请进校园,参与教学、比赛、训练、裁判或表演等辅助工作。

1. 发挥专长齐出力。

调查了解学生喜欢的运动项目,对本校教师难以开设且深受学生欢迎的项目,学校可聘请社区中的“高手”为教练或辅导员,利用闲余时间在社团、选修课、开放日协助体育教师组织、指导教学等。

学校可利用家长委员会,邀请有特长、有服务意识、认真负责的家长参与体育校本课程的开发和组织实施,这些家长业务能力强,经验丰富,不但为学校体育教学工作积极献计献策,而且能够身体力行地进行指导,甚至为学校发展提供一定的物力和财力,对学校体育工作的建设与发展起到积极的促进作用。如,为支持笔者学校搞好莲湘团体操,一位莲湘爱好者无偿教授、编排技术动作,还为学校制作了大量精美的莲湘棒。

2. 参与活动助成长。

在学校开展的运动会、体育节上邀请学生家长或俱乐部人员等参与开幕式的集体或个人表演、亲子比赛等,也可邀请他们作裁判等,以此发挥他们的示范、监督、管理和教育作用。精心设计具有安全性、健身性、趣味性、合作性的亲子比赛项目,孩子与家长组队参加乒乓球、羽毛球双打、夹球竞速、同舟共济等活动。通过组织亲子比赛,家长与孩子共同参与体育活动,一起感受运动的快乐,增进家庭成员之间的感情。如,在笔者学校的体育节上,市轮滑协会会长携轮滑教练全程参与轮滑比赛。他们在赛前为比赛的项目设置、规则等提出合理建议,赛中协助教师组织比赛,指导学生穿戴装备,提出运动伤害预防方案,对学生的问题进行解疑答惑等,赛后还进行了表演,学生通过观看专业教练的精彩表演,开拓了视野,激发了对轮滑项目的兴趣。

二、巧用资源走出去

走出校门,融入社会,共享社区人力、体育设施和器材、自然地理等资源。

1. 资源共享。

学校与社区的体育场、文化宫等单位联系,借用、租用他们的场馆、场地、器材等开展活动。如,学校可与社区游泳馆签订长期租用合同,学校支付一定的费用,每周指定时间组织学生开展游泳教学,满足部分学生的需求,社会指导员及有游泳专长的家长也可在旁指导。

通过以上措施既能有效弥补学校场地设备资源和专业教师不足的问题,又提高了校外场地的使用率,提升社会效益,达到互利共赢的目的。

2. 合理利用。

利用当地的自然资源,如,山区、林地等,在保证安全的前提下,因地制宜地组织开展教学、训练等。

三、营造校外健身氛围

家长在思想上是否重视体育,是否积极主动参与体育锻炼对学生有很大的影响。没有家长的引导和督促,大部分学生在校外难以自觉参与体育锻炼,不易养成自觉锻炼的好习惯。

1. 转变观念,强化责任。

通过家长会、家访以及座谈、问卷等形式,与家长深入交流,争取他们的理解和支持,提高其对体育运动的认识。倡导家长树立正确的教育理念,增强家长自身的责任意识,严格控制学生在家看电视、玩电脑和手机的时间,注重从小培养学生良好的体育锻炼习惯、饮食卫生习惯和文明健康的生活方式。

2. 督促锻炼,以身作则。

布置寒、暑假体育作业或双休日任务单等,为学生提供有效的活动方案,明确锻炼任务。让家长督促、伴随、协助孩子积极参与到体育锻炼和健康实践活动中。家长为督促孩子保质保量地完成体育家庭作业,会陪伴孩子一起锻炼,有利于营造良好的家庭健身氛围。为监督学生练习,要求学生通过qq、微信发送锻炼时的图片或视频,家长对完成情况进行客观评价并签字,学校汇总检查反馈情况,在家长qq群、微信群通报,及时反馈实施情况,表扬有进步的学生。

3. 引领孩子,展示自我。

年度社区家庭学校工作计划 篇3

我校致力于构建学校、家庭、社区一体化的育人德育模式，探索学校、家庭、社区合力教育的德育新路，促使三者教育的有机联系和综合功能发挥的运作机制，以解决学校、家庭、社区在教育理念、角色职责、操作方法上的认识误区和由此产生的行为偏差，使其中诸多教育元素能在服从于人的全面发展的理念之下实现有效整合，形成教育的正向合力，提高了学校德育教育的实效，使学校的德育工作走上了一个新台阶。

一、拓宽思路，优化学校教育策略

德育是教育的重要内容，是全面推进素质教育的灵魂。时代的发展，改革的深化，给学校教育工作赋予新的使命；观念的更新，价值的碰撞，使学校教育工作面临更严峻的挑战。

德育是学校教育工作的落脚点，我校充分认识和重视学校德育工作在教育中的重要性和必要性，在进一步深化教育教学改革、推进素质教育工作的基础上，主动适应新形势的要求，拓宽思路，着眼未来，建构了一套较为合理的、完善的先导理念——以“育人教书、教书育人”统领全局，以“习惯养成，态度认真”为切入点，以“快乐学习，学习快乐”为教育教学起点，实现课程育人、情感育人、活动育人、环境育人。

学校教育作为基础教育的组成部分，必须在开放中求发展，在家庭、社区的结合中求高质量。因此，我校还特别注重借助社会力量扩展学校教育的时限，充分开发家庭及社区的教育资源，开展了各种各样的活动，寓教育于活动之中，努力营造学校、家庭、社会共同教育的氛围，使学校教育更具有连续性和发展性。

这些举措拓宽了学校的德育渠道，使得学校德育工作更具有针对性、实效性和主动性，形成了学校、家庭、社区互相联动的多态的教育模式。

二、双向互动，搭建家校教育桥梁

苏霍姆林斯基说过，“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”家庭教育因其自身的特点和功能而对孩子的发展起着独特作用，从而也使家庭教育在学校、家庭、社会一体化教育机制中占有重要地位。家庭教育是整个教育的基础和起点，而学校是教育人的专门机构，在孩子成长过程中起着主导作用，只有二者相互配合、相互促进，架起家校之间教育的桥梁，畅通家校双向交流的通道，才能共同完成好教育人的任务。

通过系统地向家长传授家教技巧和艺术，不但使家长的教育水平得到了质的提高，而且还改善了學校、老师与家长之间的关系，赢得尊师重教的良好氛围，优化了家庭教育环境，为学校实施素质教育提供了肥沃的土壤，促使家校得以在更深层次上的结合。不少家长重视自身学习，改变了“唯成绩论英雄”的教子观念，主动配合教师工作。学校组织的活动，很多家长都乐意放弃手中的工作和孩子一起参与，更好地与学校教育同步合作。

三、依托社区，营造健康成长环境

环境和教育是两个不可分割的共同体，物质环境为教育提供保证，精神环境则影响教育的程度。教育不是去改变孩子自我发展的自然程序，是要从孩子出生之日起，为他们不断地创造适应每个阶段生存和发展需要的环境刺激，与孩子的生理、心理和行为产生相互作用，促进孩子的发展。孩子生活在社会的大环境里，如果光靠学校是完成不了教育目标的。社区是一种多元化的小社会系统，对孩子思想品德的发展起着一定的导向作用。因此，只有发挥社区、家庭、学校的合力作用，形成良好的教育环境，才能让孩子健康地成长。

针对社区的资源特点，我校在社区开展了以青少年为主的智能开发与卫生保健、不良心理早期干预、健康教育等项目活动，形成了一个由街道、居委会、社区、教育、卫生等部门共同组成的家教工作网络站，使学校、家庭、社区互相联动。

丰富、健康的活动，增进了学校、家庭、社区之间的友谊和交流，为社区的精神文明建设掀起一朵朵浪花，使社区单位与学校进一步建立了联系，营造了一个促使青少年身心健康成长的良好环境。

四、交流共享，形成合力教育网络

学校与家庭、社区的合作应该是多方面、多渠道、立体交错的，而且是互为促进、互为发展的：一方面学校作为社区教育的辐射中心，为满足家长的多方面需要，要提供多种途径、多种活动的信息与资源服务；另一方面充分开发家庭及社区的教育资源，利用社区优势，密切合作，使各方的教育资源得到合理配置，充分利用，交流共享，形成一个全方位开放性的教育系统，促进教育的多样化与社会化。

首先，我校利用校园网页创办网上家教沙龙，通过专家、教师与家长的网上交流，开展家庭教育讨论活动，积极邀请广大家长为学校发展献计献策。网上经验的交流与分享，转变了家长家教观念，使家长更加积极主动地参与到学校的德育工作中来，更好地与学校教育同步合作。

其次，我校以创建广东省“书香校园”为契机，特意开辟了一个“图书超市”，供家长、社区居民翻阅、借读，同时欢迎他们积极捐赠家教资料和设备，实现资源共享，营造了人人爱读书、多读书、读好书的氛围，共同推进“读书富脑”工程。

再次，学校定期更新社区宣传栏，在社区内设立建议箱，请家长参与、监督、评价学校及社区教育机构的日常教育管理等各项工作，强化社区育人氛围。

学校与家庭、社区合作工作总结 篇4

宁江区实验中学

近年来，伴随社会主义市场经济体制的基本确立并逐步完善，学校本身及周边的环境发生了深刻的变化，特别是终身教育和学习型社会的提出，要求学校应更多地面向社会、面向家长。而现行的学校制度所产生的体制性越位、错位和缺位已经成为中小学从传统走向现代、从依附走向自主、从封闭走向开放的主要障碍。突出表现在学校办学中与家庭、社会环境互动不够，由此导致学校管理中缺少家庭、社会支持系统。根据现代学校教育的要求，学校要努力将社区和家庭纳入到学校教育管理的框架之中，建立学校、社区和家庭教育的有效互动机制。

一、初步构建了合作教育的指导思想

我校与家庭、社区共同建立一个教育伙伴关系，积极介入学生家庭和社区，通过开展一系列学习活动，扭转不良的家庭和社区文化。

1、筹建学习组织，树立终身学习理念。

我校积举办校园读书节，成立“教科研中心组”，启动教师发展论坛，组建学生文学社团，通过经常举办报告会、学术交流研讨和教师发展论坛，在学校中形成浓厚的读书、学习氛围，使我校成为学习型学校，并借此发挥辐射作用，让学生家长、社区居民从中感受书香校园的学习氛围，最终带动书香家庭、学习型社区的建立。同时我们还注重科教结合，专群结合，不断提高广大教师的素质与能力，以适应新形势下的德育工作。与社区合作研究，利用社区传统资源开展培 养学生实践能力的研究。我校作为社区教育的基地之一，积极参与了社区环境污染及保护工作。

2、发挥学校功能，提升家庭教育的能力。

家庭教育伴随孩子到成年，潜移默化，直接影响学校教育和社区教育的成效。因此，学校教育和社区教育，特别是学校教育一定要取得家庭的密切配合。家庭教育配合得好，就能使学校教育在家庭中得到强化和巩固，如果配合不好，就会大大削弱或抵消学校教育的作用，使学校教育不能很好地发挥其教育的职能作用。家庭教育由于受家长的文化素质、思想素质以及所形成的教养、所掌握的教育理论、教育方法等方面因素的影响，许多家庭的家庭教育并不得法，或者说并不成功。学校教育应对家庭教育进行系统的指导，着重加强对家长教育方式和教育理念的培训，从而增强家庭教育的自觉性和科学性，使家庭教育得以科学而有效的实施，才能对学校教育起到有力的配合作用。为此，我校成立了“家长学校”，结合《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，组织家长重点学习相关实施内容，以家长学校为载体，以“为家长服务，给家长充电”为宗旨，为家庭教育提供理论保障，营造家庭教育的文化氛围。聘请专家举办专题讲座，对家庭教育实施必要的指导。在家长学校中，从家庭教育的实际出发，根据不同年级的特点，帮助和指导家长对自己的孩子进行教育。把教育学、心理学的基础知识与家庭教育中的实际问题结合起来，从家庭教育中带倾向性的问题出发安排内容，除进行必要的教育理论、方法讲授外，还请家长交流家庭教育的方法、经验，提出家教 中的问题和困惑共同探讨，极大的调动家长参与研究的积极性。如：赏识教育与挫折教育、中学生心理问题的家庭原因分析、亲子沟通技巧、培养好习惯、超级学习法、激发潜能迎战中考、高效学习健康成长、如何做成功父母等等。家长学校给家长以系统性的指导，有效的改善了家庭教育，提高了家庭教育的水平。

3、建立居民大课堂，主动为社区服务。

良好的社区教育，能使生活于其中的学生经常保持乐观、稳定、愉快的积极情绪，使孩子获得爱的互需、爱的激励，从而促进其在学校、家庭的学习与生活。学校要使教育资源主动为社区服务，建设社区良好的学习、生活环境，推动地区居民素质的整体提高。我校和社区共同建立了居民大课堂，共同规划有系统且适合成人学习的教育课程，利用双休日和节假日，以多元活泼的方式对社区居民服务。派出教师为社区居民讲授时事政治、法律法规、家庭科普、国防知识、税收文化、人口理论、文明新风、防病保健、老年天地、社会新闻和经济理论等闲暇教育课程。我校还选派优秀教师参与到社区建设工作中去，进一步增强了与社区的紧密联系，积极为社区培养人才，为社区经济建设和社会发展作贡献。

二、初步构建了资源共享、双向服务的合作策略

传统上，学校教育与家庭教育、社区生活脱离。学校与家庭、社区的良性互动模式，应是家庭、社区共享学校学生学习的喜悦；而社区的老人、妇女与儿童，也可利用学校资源，来充实学习内容。

1、资源共享策略 学校教育资源向社区开放是社区建设发展的必然趋势，也是社区与学校互利双赢的合作。学校教育资源向社区开放主要包括两方面的开放，即人力资源和物力资源的开放。所谓人力资源对社区开放，就是要打破学校师资管理中的自我封闭状态, 充分挖掘学校中师资潜力，合理安排教师拿出少量时间和部分精力到社区去兼授课程、组织活动、合作科研、开展服务与咨询等；而物力资源的开放，就是要学校敞开大门，在不影响学校正常教学秩序的前提下，充分利用学校教学场地和教学设施为社区居民的学习提供方便，与社区实现共驻共建，资源共享。

我校为家长、社区提供培训、活动的场地和师资，用于举办各类培训班；通过举办家长会等活动，邀请家长参加期中考试表彰会等活动，共同分享教育发展的成果。邀请他们走进课堂，和孩子们一起学习，共同分享成长的乐趣。与枫津社区签订资源共享协议，主动向居民开放运动场地，开放阅览室、图书馆，让居民利用学校的场地和设施，实实在在获得高尚的娱乐、健体和精神享受，成为推进社区精神文明建设的重要途径。同时，还妥善运用社会资源提供师生学习素材，学校所在地区的社会资源，除了家长资源外，还有许多具有不同专业背景的社区人士，以及在社区中经营许多不同产业的资源人士及场所，都可以提供师生学习时的必要协助与支持。

2、双向服务策略

（1）发挥家庭、社区教育合力，凸现服务功能

社区积极为我校学生社会实践搭建平台并提供指导，我校聘有特长的家长和社区居民成为学生课外活动的指导教师，帮助学校进行花卉培育实践活动。家长、社区则利用自身职能优势为学校排忧解难，共同开展德育活动。协助学校做好交通安全维护、美化校园、资源回收等工作。社区校外辅导员到学校进行爱国主义、革命传统、法制案例宣传和联谊活动。派出所深入课堂，为学生开展法制教育活动。交通警察在校门口疏导交通，维护师生生命安全。为了密切学校和家庭、社区之间的关系，我校积极开展教育服务进万家活动。学校与签订“共驻共建”协议，长期开展共驻共建活动。为家长开展教育心理咨询活动，及时向家长、社区居民解答在家庭教育中遇到的问题。家长们能迅速获得学校及专家具有针对性的帮助和指导，能及时的解决教育问题，避免了家长在家教过程中，遇到问题时处理方法的盲目性和随意性。

（2）发挥家长会的功能

学校邀请社区热心教育人士参与学校各项教育活动，到学校与社区家长及教师作专题演讲，并以班级为单位，聘请班上的家长或社会各行业专家，将其成就或人生历练或奋斗过程进行班级分享。分年级定期召开家长会，使家长真正成为家长会的主体，家长们畅所欲言，提出自身在教育中存在的问题，咨询教育方法，发表自己的教育观点，介绍自己成功的家教经验。这样的家长会融洽了教师与家长的关系，增进了家长与家长之间的了解，增强了家长对孩子实施正确的家庭教育的主动性。同时为进一步密切学校、社会、家庭三者关系，形成强 有力的教育合力，共同教育好学生，学校从众多学生家长中选出十几名教育有方、在社会上有一定影响力的家长成立了家长委员会，定期召开家长委员会工作例会，让家长参与学校教育教学和管理，参与学校的重大决策。

（3）延伸学校教育领域，拓宽学校育人渠道

学生除学好书本知识外，还应该教他们学会做人，学会处理各种矛盾，学会解决问题，在实践中求知，这样才能使他们坚强地立足于竞争极强的社会中，适应时代的需要。社区建设和服务是一个大课堂，在这个课堂中，学生的思想素质、道德修养、行为方式等都会受到锻炼和提高。在我校共青团组织的带领下，在班主任的指导下，利用课余时间，开展青年志愿者服务队，组织学生有目的、有计划地走进社区，服务群众，服务社会。不断把课堂延伸到社区，让学生在社区实践活动中不断进行自我教育，使学生从实践中去感悟和内化。组织学生利用节假日参加社区教育宣传活动，让学生积极参与社区建设和服务，做一些力所能及的事情，帮助社区改善生活环境，提高生活质量。如我校组织学生到社区帮助孤寡老人收拾房间、打扫社区卫生、公交车站、清理非法小广告、劝阻不文明行为，回收废旧电池等，不断增强他们的社会责任意识、道德意识、法律意识，形成良好的行为规范。学生在服务过程中，不仅从服务对象身上汲取了思想营养，丰富了学生的课余生活，而且还学习了各种知识，开拓了眼界，增长了才干。同时，学生积极参与社区服务，也有力推进了社区的建设和发展。

（三）积极探索学校和社区功能互补的课程建设 《基础教育课程改革纲要》中提出了很多与课程资源相关的要求：“积极开发并利用校内外各种课程资源；因地制宜地设置符合当地需要的课程；从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其中包括研究性学习、社区服务与社会实践等内容；学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”

1、挖掘社区资源。课程的实施需要课程资源的支持，课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。而课程资源中很大一部分，则来自社区。从学校课程建设的角度看，社区是学生的生活环境，也是学生的学习环境，社区中蕴藏着丰富的学习资源。如何与社区沟通好，从而开发、利用好社区资源，也就成了教育必须研究的课题之一。我校依托社区资源，加强与社区的合作，处理好社区资源和校内资源的关系，有效开发和利用如环境污染、花卉培育等社区资源，开展社会实践活动，为学生的发展提供全方位的辅导、搭设发展的舞台，发展和提高学生能力，为学校的发展探索新的特色。

学校家庭社区三结合教育工作总结 篇5

我校认真贯彻落实、完善三结合教育网络建设，扎实开展了学校三结合教育工作，使少年儿童在活动中锻炼身体，增长知识，开拓视野，养成美德，培养创新精神和实践能力。三结合教育以加强少年儿童思想道德教育、提高少年儿童基本素质为目标，以家庭化、社区化为发展方向，结合家庭教育实验、社区教育实验，形成了我校三结合教育工作特色。

一、走家庭化、社区化道路，创“三结合”教育工作特色 特色一：加强领导，整合资源，努力构建“三结合”教育网络。为加强对三结合工作的领导，我校在调整了德育工作领导小组的同时，成立了三结合教育工作领导小组，由校长、书记任组长，大队辅导员任副组长，有关职能部门分管领导为成员，配备专职人员负责执教工作，办公室具体协调、安排我校“三结合”教育工作。在此基础上要求各班级三结合领导小组在广泛吸收其他学校经验的同时，重点吸纳部分优秀家长和社区单位负责同志加入领导小组。真正形成家庭、学校、社区“三结合”的教育网络体系。

特色二：结合社区教育实验，发挥社区少先队组织的优势，通过小手拉大手积极创建学习型家庭、学习型村组和学习型社区。随着农民对社区认同感的不断增强，社区的教育功能也日益显著。少先队员通过社区少先队组织找到自己在社区的新岗位，将文明新风尚带进社区，他们在社区的管理、安全、宣传各方面起到重要的作用，广泛地开展了道德实践活动。

二、齐抓共管，形成合力，切实加强未成年人思想道德建设

1、我校三结合教育为契机，高度重视、积极配合，行动快、求实效，成为我校教育教学工作的重要组成部分。

2、与法制教育工作相结合。加强法制宣传教育，尤其是《预防未成年人犯罪法》等法律法规。举办了道路交通安全进社区知识讲座和宣传活动；平时通过正常的教学，让孩子和家长们了解法律法规常识，促进文明学校的建设，为广大未成年人营造安全、文明、健康的生活环境。

3、与“民族精神代代传”主题教育相结合。弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神，是少年儿童思想道德建设的主旋律。组织学生参观了烈士陵园，同学们认真观看王稼祥生平事迹图片展，仔细聆听关工委老同志的讲解；开展“忆革命英烈，读英雄书籍”读书教育活动，了解革命英雄的丰功伟绩，增强了热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情感。引导学生把体验收获落实到自己的学习生活中，确立坚定的理想信念。

年度社区家庭学校工作计划 篇6

实施方案

为动员广大教职员工积极参与社区“平安家庭”“平安单位”创建活动，以家庭与单位的平安和谐促进社会稳定发展，以家庭、单位文明促进社会和谐，我校特此开展创建“平安家庭”“平安单位”活动，现制定“平安家庭” “平安单位”创建实施方案。

一、指导思想

以开展平安建设为核心，以“平安家庭” “平安单位”创建活动为载体，充分发挥群团组织联系群众的优势，充分发挥综治、妇联、司法部门普法、执法的优势，充分发挥宣传舆论导向的优势，动员、组织、引导教职员工家庭积极参与平安建设中来。通过开展“平安家庭” “平安单位”评选活动，把“平安家庭” “平安单位”建设工作落到实处，为创建平安邵东、和谐邵东打下坚实基础。

二、目标任务

创建活动以家庭为主体，以单位和社区为依托，以开展法律道德宣传教育为主线，以促进家庭成员遵纪守法为重点，以创建健康、文明、祥和的家庭环境、单位环境为目标。通过开展“平安家庭” “平安单位”创建活动，进一步推进“五进”家庭，即普法宣传进家庭、文化科学进家庭、道德教育进家庭、安全知识进家庭、扶贫帮困进家庭。努力营造“五个”环境，即：安定有序的治安环境、优美文明的社区环境、公平正义的法治环境、诚信友爱的人际环境、安全健康的成长环境。切实增强家庭成员的“五个”意识，即：懂法守法意识、安全防范意识、健康文明意识、和睦相处意识、男女平等意识。帮助更多家庭做好“六防”，即：防拐卖、防盗窃、防抢劫、防隐患、防欺诈、防艾滋。实现家庭“六无”，即：无毒品、无赌博、无纠纷、无邪教、无暴力、无犯罪。不断拓宽社区创建活动面，引导家家户户创建遵纪守法之家、科学文明之家、和睦友善之家、平安稳定之家，使家庭更加和睦美满，社会环境更加和谐稳定。通过“平安家庭”的创建来达到“平安单位”创建的目的。

三、组织领导

为加强组织领导，切实做好各项平安创建活动，学校成立“平安家庭” 创建领导小组。组 长：张盛虎

副组长：杨国喜 刘琳 刘海辉 刘艳阳

组 员：刘征 付秋洋 曾顺民 何孟华 罗小艳 朱文斌 陈艳梅 尹细莲 李林林 赵千条 曾理 张虹

下设“平安家庭” “平安单位”创建工作办公室，由朱文斌 赵千条负责具体实施。

四、创建标准

1、认真学习宣传法律法规，依法行使公民权利，履行公民义务，维护自身权益，创知识民主之家。

2、崇尚科学，反对迷信，拒绝邪教，远离毒品，建立健康、文明、科学的生活方式，创科学文明之家。

3、家庭成员宽容谦让，夫妻相互忠实，自觉赡养老人，关爱子女，预防和化解各种家庭矛盾，无因家庭暴力犯罪，创和谐互爱之家。

4、切实履行子女监管教育，支持子女接受九年制义务教育和大学教育，杜绝家庭无故辍学行为，创育子成才之家。

5、善待他人，友好相处，加强沟通，互帮互助，妥善处理邻里、亲朋关系，创友善明理之家。

6、自我防范意识强，熟知防火、防盗、防抢、防爆、防交通事故等各类防范知识，提高自我防范能力，避免发生各类事故，确保自身及公共安全，创安全防范之家。

7、自觉同社会丑恶现象作斗争；不无理缠访、参与集体上访；杜绝打架斗殴；遇法律疑难，通过法律咨询和法律渠道解决，不铤而走险，鲁莽从事，创遵纪守法之家。

8、学科学，用科学，坚持勤劳致富，守法经营，信守合同，照章纳税，富而思源讲奉献，回馈社会，创勤俭致富之家。

9、参与公益活动，关心公益事业，互帮互助，见义勇为，共同维护公共安全，创爱心奉献之家。

10、家庭成员积极参与饮水干净、街道干净、庭院干净、居宅干净的生态活动和爱国卫生活动，加强体育锻炼，预防传染性疾病，增强保健知识，创卫生保健之家。

五、创建要求

1、大力宣传，广泛动员。多渠道、多形式、多层次、多角度进行宣传教育，加大舆论宣传力度，调动广大群众特别是妇女群众参与创建活动的积极性和主动性，在全校掀起“平安家庭” “平安单位”创建活动热潮。通过深入到每个家庭，进行 “平安家庭”创建宣传活动，将创建活动具体化、形象化，使家庭成员在耳濡目染、潜移默化中自觉认同“平安家庭”创建活动，活动知晓率要达到100%。通过切实做好“平安家庭” 创建活动，来推动“平安单位” 的顺利创建。

2、丰富内容，确保实效。开展丰富多彩的创建活动，开展法律知识宣传，专题讲座，欢乐家庭文艺演出等活动。创建活动要看机制、看载体、看活动、看效果，努力实现创建活动的目标任务，确保“平安家庭” “平安单位”创建活动取得实效。

3、推广典型，示范带动。在开展“平安家庭”创建活动中，要发现和培养、树立“平安家庭示范户”，并进行表彰，起到带动示范作用。大力宣传典型事迹，推广先进经验，不断将创建活动引向深入，最终实现家庭和睦美满，单位和谐稳定。

邵东县城区一小

年度社区家庭学校工作计划 篇7

一、农村中学德育存在的主要问题

1.很多学生没有明确的目标和正确的人生观、价值观, 只看眼前, 对自己的人生没有一定的规划, 多数学生对于自己理想的回答是“不知道“, 抱着得过且过的态度。

2.很多学生没有劳动观念, 由于生活水平的提高, 家长通常给孩子过多的零花钱, 使得孩子不懂得勤俭朴素, 不知道珍惜劳动的果实。

3.家长给孩子的零花钱过多, 平时缺乏正确的引导, 使得部分学生沉溺于玩电子游戏和网络游戏。

4.部分学生过早学会抽烟、喝酒, 甚至有了早恋的现象。

5.由于种种原因, 大多数孩子任性、自私、缺乏同情心、不懂得感恩。遇到事情, 习惯以自我为中心, 很少顾及他人利益, 不懂得谦让、宽容。

二、“学校-家庭-社区”三位一体德育模式构建

(一) 建立三位一体德育工作机制

1.学校应通过学习、宣传和发动, 积极营造社区、家长关心青少年成长和支持学校德育工作的浓厚氛围, 分别制定学校、家庭、社区及“三位”德育工作规程, 引导社区、家长围绕全面提高学生思想道德素质的共同目标开展德育工作。

2.在抓好政策舆论导向的基础上, 我校在人事管理制度、用人机制、分配制度 (以下简称“三制”) 等方面进行了富有成效的实践和探索, 建立多项学校德育管理的激励机制。

加强未成年人思想道德建设是一项长远的战略任务, 又是一项紧迫的现实任务, 要加大宣传力度, 要从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴衰成败的战略高度认识这项工作的重要意义。

(二) 充分利用校内外德育优势资源

1.建立校长负责、各职能部门齐抓共管、全体教职员工共同参与的学生思想道德建设工作机制, 成立学生思想道德建设工作领导小组, 及时了解青少年学生思想道德建设工作的情况, 认真研究解决学生思想建设的重大问题, 确保学校思想道德建设顺利有序地进行。

2.积极整合利用社区广场、绿地及其他单位教育场所等资源, 强化其教育功能, 使之成为未成年人思想道德教育的新阵地。社区中心和学校的图书室、阅览室、活动室定期对未成年人免费开放, 有效开拓了德育工作的新领地。大力加强社会教育队伍建设, 聘请社区德高望重的离退休老干部或是法警担任未成年人思想道德建设义务教师、监督员和法制辅导员, 协助学校、团队搞好以爱国主义教育为主旋律的各种德育教育活动, 帮助其培养正确的人生观、世界观, 价值观, 使德育工作社会化, 初步形成了“多层次、立体化、全覆盖”的未成年人思想道德建设风貌。

(三) 强化家庭和社区影响力

家庭是孩子的第一所学校, 家长是孩子的第一任教师。为了探索学校教育、家庭教育与社区教育有机结合的途径及方法, 学校成立了校级、年级家委会, 与街道共建教育基地, 商议相互间的会议制度、联系制度, 签订了共建协议。

举办“家长学校”, 经常召开家长会, 共同关注学生成长教育的有关问题。定期召开座谈会, 以问卷调查等形式广泛征求社区、家庭、社会各界的意见, 向社区及社会各界通报学校的教育教学工作、学生的学习和活动等情况。

学校提倡学生参加各项公益劳动, 组织学生参加社区组织的各种教育宣传活动, 为社区提供力所能及的人力、物力和场地支援, 如帮助敬老院老人打扫卫生等, 利用节假日开展一些丰富多彩的家庭活动。

(四) 创建绿色网络, 减少网络对青少年健康成长的不良影响

随着科技的高速发展, 生活水平的不断提高, 现代社会已经进入多元化、信息化的时代, 不同的教育影响容易相互抵消。所以, 学校、家庭、社会应共同形成一个教育网络, 以保证教育影响的一致性和时空上的连贯性。尤其是网络的普及, 家长的不控制, 导致很多青少年沉迷于网络游戏。学校应正确引导青少年对网络的使用, 最大限度地减少其虚拟环境带来的不良影响, 创建绿色网络, 扩大其积极影响, 如通过开展“网上聊天室”, “德育论坛”等一些适合青少年特点的方式来激发青少年的兴趣, 用形式多样、生动活泼的网络活动, 让传统美德在不知不觉中融入青少年的思想和生活中。

年度社区家庭学校工作计划 篇8

开学的第一天在基础学校，开学的第一天是相互联系，而不是分开的时候。学校邀请家长到孩子们中间来，而不是坐在孩子们的外围，并正式欢迎家长到学习的大家庭里来。我们特别提倡每所基础学校都精心安排一个“开学典礼”。大家一起讨论学校的目标、参观校园，并提供茶点。在上述过程中，每一位新生的家长和新生都应和另一位在校生的家长和在校生结为伙伴。

我们还建议开学第一天应成为全国性的庆祝日。为了做到这一点，我们建议所有的雇主在这一天允许家长请假到学校与他们的孩子一起参加开学典礼。

在俄亥俄州的克利夫兰市，学校邀请学生的父母、祖父母、监护人到学校参加学校举办的“家庭日”。

在日本，开学第一天，全校师生都出来欢迎新同学和他们的家人。无论孩子、父母还是祖父母都穿上最好的服装，祖母穿上和服。学校校长和大家一一见面，并把学校的每位员工介绍给各位家长和学生，和他们一起讨论有关学校的目标等。作家玛丽?怀特说：“这一切的总体效果给人一种进入一个新家庭受到欢迎的感觉，人们总是把学校称为‘我们的学校’”。

学习契约（covenant for learning） 为了使家长和学校间的合作伙伴关系正规化，基础学校的老师和家长在学年之初可以达成一个契约。

学校可把这种学习契约印成小册子或证书形式，由老师和家长在上面签字，以此作为“开学日庆祝活动”的内容之一。学校也可在开学之前把这种契约寄给学生家长，在开学典礼时再收回。特拉华州总督学帕斯卡尔?福吉让对上述挑战是这样描述的：“每所学校都应当在开学前和家长们坐下来谈谈。我们应让家长们从学年一开始就理解学校工作的标准和质量。”

在俄亥俄州的里丁市，有一个全市范围内的契约。里丁市督学约翰?瓦里斯说：“这一切都有助于突出教育的价值。现在我们身后有一种巨大的力量，这就是各界人士都在关心教育。”

明尼苏达州的明尼阿波利斯市也搞了一个全市范围的承诺。《明尼阿波利斯市契约》包括从校理事会成员到学生中的每一位。学生们保证做到按时到校上课，寻求帮助，尊敬同学，尊敬长辈，保证学校的安全。家长保证帮助他们的孩子做到准时上课，对孩子保持高标准，定期与学校工作人员联系，为孩子提供一个安静的做作业的环境。学校的工作人员的保证则包括制定高目标，尊重文化差异，以及做到“我关心每一个学生”等。

学生基本情况登记我们特别建议，每个基础学校制定一份简单的有关学生情况的表格，在上面能看出一个学生的基本情况，如该学生喜欢什么书、什么玩具、什么歌，以及他在学习方面的大事记，包括语言的发展情况，什么时候开始画画儿、写作等。

孩子的健康状况也可记录在册。这包括身高、体重、注射疫苗等基本情况以及对药物的特殊要求。学生基本情况表填写好以后，就应一年一年传下去。

最近，明尼苏达州保罗市的森林公园小学开始请家长列出他们孩子的兴趣、优点以及家长希望孩子达到什么目标等。然后，学校根据这些资料在学年初始制定一个家长—学生—老师教学计划。这一教学计划有助于在家长会上监测学校是否有效地完成其目标。这样的程序对每所学校似乎都很恰当。

保持伙伴关系

家长会我们建议每年应至少举行四次家长—老师座谈会，而且最理想的是，家庭和学校能更经常地交流。

亚利桑那州吐森市的森天尼奥小学每周给低年级学生的家里发送家庭作业，每晚给二至五年级学生家发送小册子。学校出版《每月通讯》，上面给出有助于学生在家学习和课外阅读的辅导。该学校还在召开家长会时，为那些不会讲英语的学生家长请来翻译。

加利福尼亚州圣克拉拉市的韦斯特伍德小学每周三都把一件装有学生情况的信件送到学生家里，其内容包括学生进步情况报告、作业以及手工劳动的样品等。一位家长说：“我盼望着星期三，这一天是我的家庭作业日。我花两小时阅读我的三个孩子的三封信件。我认为这两个小时花得很值。”另外一位家长说：“我特别欣赏每周三寄到我家里的那个大信封。通过它，我可以很容易地与老师交流想法和意见。”还有一位家长说：“这个信封会提醒学生，家长知道老师留了什么作业，因此要想偷懒不做作业就不那么容易了！这种每周的交流促进了孩子、家长和学校间的交流。”

家庭与学校间建立密切的相互关系对于本来就已经超负荷的教师来说，工作表又增加了更多责任。为了得到更多人的支持，基础学校可考虑给教师配助手，可以从当地的大学、退休的市民，甚至从中学生中招收志愿者。因为光靠教师是不够的。

家长活动角我们提议在基础学校办公楼里应专门为家长们留出一块舒适的地方。在这里，家长们可以在此聚会，并和学校的工作人员或其他的家长无拘束地交流。在那些不太宽敞的学校，可以在走廊的尽头或办公室外面放上把椅子，供学生家长使用。也可以在学校图书馆内划出“家长活动之角”。这样做给家长发出一个强烈的信号，使家长感受到他们是学校这个“大家庭”里的正式成员。

在参观西部的一所小学时，我们看到了那里的一个“家长中心”，里边摆着有咖啡壶、舒适的家具、家长必读书籍，如何使社区的散步场所成为对孩子有教育意义的地方，以及新的儿童读物的样书等等。在另一所学校的图书馆里，我们发现了一个“祖父母活动角”，那里放着一把大摇椅，旁边放着很多书。每所基础学校都应留出这样一块地方专为学生的父母和祖父母使用。

家长基本情况登记每一个家长群体都有他们的巨大才能，他们的这些才能和特长可以各种不同的方式丰富学校的社会和教育活动。因此，我们建议基础学校制作一份有关家长基本情况的登记表，了解家长的技能和经历，以及他们愿意帮助学校干哪些义务工作。基本情况可包括家长的艺术天赋、建筑的技术、国际旅行中所获的特别见闻、他们的兴趣爱好等等，所有的这些都能丰富学校。

新泽西州里奇伍德镇的奥查德学校编辑出版了一本《人物百科全书》，书中收录了每位学生家长的兴趣和爱好。每一天，都有学生的父母在学校的图书馆里工作，在教室里给学生讲他们的工作，或是担任学校的艺术顾问。该校学生家长和艺术教员汤姆?华莱士合作编制了一本校历，里面的插图都是该校学生自己的画。最近，学生家长又利用周末时间和学校的校长、教师一起为学校募集资金，准备修建一个新的操场并为此办理必要的许可。

俄亥俄州威斯雷克市多弗小学的学生家长创办了一个“图书出版中心”，每月装订出版一千本书。这些书中的文章以及书中的插图都是该校学生的作品。曼哈顿的第111公立学校的学生家长为那些讲西班牙语的学生家长创办了英语班。克利夫兰市的费尔法克斯小学的学生家长在学校的操场上建起了一套新的游艺—学习设施，包括儿童游乐场和学习大自然知识的场地。

雇主们也能帮助促进学生家长参加学校的各项活动。例如，伊利诺伊州布卢明顿的州农业保险公司最近宣布，它将允许它的六万七千名雇员利用工作时间参加学校的志愿工作，工资照发。北卡罗来纳州国民银行每星期给其雇员两小时带工资假，去参加学校的活动或与老师交谈。该银行还全额为其雇员给他们子女学校的捐款配套，雇员捐多少，银行就捐多少。银行的一位官员说：“做成功的家长就像成功的银行业一样具有挑战性。”

加利福尼亚州最近通过了一项《家庭—学校合作法》。该法允许家长每月花8小时或每学年花四十小时时间参加学校的活动，并有雇主支持。加利福尼亚州公共教育督学德兰?伊斯廷说：“没有什么比家长的参与更能对我们的孩子和学校产生积极影响的因素了。”

家长协调人最后一点，我们认为每一所基础学校都应请一名家长做协调人，让他来领导家长与学校合作这方面的工作。比如，当家长来学校时迎接、组织家长参与教育问题研讨会，帮助教师整理家长们的录音留言、运作家庭作业热线，以及安排教师家访等等。这位协调人可以是家长自愿者，一位退休公民，也可以是一位从事社区服务计划的大学生。

得克萨斯州休斯敦市的洛厄里小学请一名家长当协调人，负责招收家长志愿者并和他们一起工作，这一做法成绩卓著。现在该校有六百多名家长参加26个志愿活动，总计每年的志愿服务时间为13500小时。

弗吉尼亚州里奇蒙市的惠特科姆小学付薪聘请了一名家长协调人。他每周四上午安排题为“让我们说说心里话”的会议活动。该校每月还举行一次“和校长一起喝咖啡”的活动。曼哈顿第199公立学校的家长协调人员是一位老师，他每周二晚上主持家长们在一起讨论，话题从“整体语言”教学到家庭科学计划等问题。

得克萨斯州圣安东尼奥市的杰克逊—凯勒小学位于一个人口流动率极高的街区里，周围有许多住宅开发和公寓房，住有很多单身家庭。几年前，孩子们的家长从来不参与学校的工作。但是该校校长阿丽西亚?托马斯组织学校的老师、学生一道每周六上午在学校附近的公寓门厅里举办“给父亲的甜面圈”“给母亲的小松糕”聚会活动。这样学校与家长间的障碍消除了，相互之间建立起了信任感。学生家长成了合作伙伴。老师得到了家长的支持。最终受益的是孩子们。

年度社区家庭学校工作计划 篇9

培训的说明报告

为了使社区家长学校工作落到实处，我校根据调查到的家教情况、家长的教育观念等实际情况，制订了《社区家长学校开展家庭教育培训的工作计划》，实施点名签到制度和学期考评制度。并对活动领导小组和工作小组人员进行了分工，做到了分工落实，职责明确，努力提高社区家长学校开展家庭教育培训的实效。

一、建立基地

我校家长学校领导小组把多媒体教室作为社区家长学校开展家庭教育培训的活动基地，并为家长学校学员提供了学习条件。

二、提供资源

我校积极向学生家长宣传推荐《社区家长学校家庭教育培训》等相关的书籍、杂志，给家长提供了资源共享和及时交流的平台。

三、开展系列活动

（1）加强理论学习，树立最新理念。针对社区家长家庭教育理论、经验缺乏的特点，我校有计划地举办了系列讲座，向社区家长系统地传授生理学、心理学、家庭教育的原则和方法等基本知识。家长学校各年级的主讲教师在认真研究、大胆实践的基础上，总结出适合本年级学生特点的家庭教育的内容，使家长的学习内容与学生的成长同步。由学校统一组织布置，制定明确的教学目标、计划，把教学内容分解到各级部，各级部再分解到各学期、月份。根据需要召开，由班主任主讲，也安排有关任课教师讲课。讲座从内容上分三种：一种是系列专题讲座。根据学生的年龄特征和班级特点安排内容。第二种是名家讲学。聘请名家讲学的目的是使家长从更高的层次上去理解家庭教育的重要性，解答家庭教育中的疑难问题，都收到了很好的效果。第三种是家长介绍经验。每一次专题讲座后，安排部分家长把在家教实践中摸索出来的家教经验介绍给大家。这样不仅指导家长把学到的家教知识灵活运用于家教实践中，使家长总结的好经验得到及时推广，而且提高了家长参与学习的积极性。

（2）学校每学期进行一次家长开放日活动，我们请家长到校和孩子一起听任课教师的课，一起评课，一起参与讨论学校、班级教育教学情况，并发问卷调查和意见反馈表，及时听取家长对学校工作提出的宝贵意见，密切家校之间的联系、沟通，促使家长与孩子一起共同学习、交流、发展。

四、组织研讨

家长们就“如何大手拉小手，开展家庭文化建设”“在与孩子交流沟通中遇到的困难”“家长要放下架子与孩子互相学习、平等交流”等问题展开了热烈的讨论。家长们自由畅谈，各抒己见，既增进了家长与家长、家长与老师之间的合作与交流，也促进了家长们扬长避短，不断提高家教质量。

五、以家长学校为依托，支持家长参与学校的各项活动，形成孩子、家长、教师三方的有效互动。

1.我校组织家长参与了学校的一些重大活动，提高了家长参与学校管理的意识，使家长巩固“共同教育孩子”的观念。教师节邀请家长参加座谈会，都取得了很好的效果。让家长参加学生的活动课，有利于使家长加深对素质教育内涵的理解，还可以充分发挥家长的特长。

2.我校每学期都开展“优秀家长”评选活动，大大提高了学生家长对参加各项活动的热情。

3.广泛的交流增强了教育合力，总结了宝贵的家教经验。加强教师和家长个体之间的交流是增加学校——家庭教育合力的重要手段。我校具体做法是：以家访为主，辅之以“家长接待日”等方式。班主任在家访时，可以较全面地了解学生接受家庭教育的情况，从而更好地组织学生家庭中每一位成员密切配合，营造一个有利于学生学习和成长的环境。

凉州区五和镇九年制学校

二零一八年六月二十日

社区家长学校开展家庭教育

培训的说明报告

社区年度工作计划 篇10

2，积极协助配合街道办和工作站的和社区的有关工作。

3，大力推广社区文化健身生活，我们有责任和义务让更多的老年人积极参与进来，让大家共同分享健康快乐的生活。

4，鼓励老年人多参加社区各种公益性活动，为构建平安和谐的社区，增进邻里间互敬，互帮，互爱的良好关系应继续充分发挥着我们的先进模范作用。

5，继续把老协健身舞蹈队办得红红火火，带领大家健康快乐将努力为社区获得更多的荣誉。

6，积极圆满完成街道办举行春晚节目和每年一次才艺大比拼的任务。

年度社区家庭学校工作计划 篇11

关键词：学校 家庭 社区 德育活动模式

当教育体制、教育目标转化为一种结构化的模式后，才能有效地进入组织的教育行为、运作状态，产生机制性的教育效应。德育模式是德育实施范式或定型化的操作样式。德育模式以一定德育观和品德发展观为指导，其形成是德育体系建立的标志。由于人们德育观和品德发展观存在着差异，致使德育模式具体形态呈现为多样性。通过一年多的实验，我们创建并形成了学校、家庭和社区三位一体的青少年德育的四种模式。

一、以社区为中心，活动为载体的共建型模式

社区是一个“特殊生活圈”，其特殊性就在于它并不单单是人们修养生息的地方，同时也是人们通过区域性的教育互动学会做人，实现人的社会化的一所大学校。

社区如何实现教育互动，成为社会化的大学校，我们经过多年的大教育实践和近年来的社区教育实验研究，在形成了一个以社区为中心、活动为载体的共建型德育模式。如我们在学校、家庭的共同努力下，在社区围绕“知荣辱、讲文明、创示范”的主题，以青少年喜闻乐见的、丰富多彩的、健康有益的活动为抓手，开展了15项活动。主要包括六项内容：一是以“文明、感恩、诚信”为主题，开展“文明在手中、文明在脚下”，“文明从我做起”的交通文明、环境保洁等活动；二是利用社会科普教育资源，组织中小学生参观安定科技馆、社区科普中心、青少年活动中心等教育活动；三是在社区中开展“珍爱生命、健康成长”的教育和“识毒、拒毒、防毒、禁毒”的参与教育体验的系列活动；四是依托校内外人力资源，组织专家、学者、老干部讲师团成员为学生们举办各种讲座；五是搭建多样化文体平台，满足中小学生喜爱表演的愿望；六是开展以“感恩伴我成长”为主题的教育活动。在这些活动中，充分发挥广大社区干部、学校教师和家长的积极性，有效地促进中小学生健康人格的成长，从而形成了以活动为载体的共建型德育模式。

二、以学校为中心，“四个一”为形式的联动型模式

学校是社会文明的象征，学校德育充分体现着时代先进文化的道德精神。为此，社区青少年德育应当以学校为中心，建构学校、家庭、社区大德育的联动机制。这样才能产生青少年德育的整合力，收到青少年德育的机制性效应。我们在课题实验研究过程中建构形成了以定西理工中专为中心，“四个一”为形式的联动型德育模式。

在教育实践中，我们指导定西理工中专实施的“四个一德育工程”，主要策略是：学校尝试给学生布置“德育作业”。（1）每天做一件力所能及的家务事，唤醒学生的家庭意识和劳动意识，进而体会父母持家的不易，并增进对父母的感恩和作为子女的家庭责任意识，让他们体悟到生活的艰辛和快活；（2）每周与父母交谈一次，让子女与父母这种天然纯美的情感突破生疏和冷漠的重围走向和谐与融合；（3）每月到社区服务一天，感受社会的纷繁与和美，体悟民情，了解社会，增长才干，丰富感情；（4）每年走访一户贫寒家庭，寻找幸福与责任的真正含义，懂得“铁肩担道义”的荣耀和沉重。学校为有效实施“四个一”为形式的大德育，成立了家庭教育指导中心和社区教育协调中心，从组织机制上保障大德育的联动性，并且以“阳光周六”家校互动活动和“家庭教育加油站”系列活动为载体，探讨解决家庭德育中的热点与难点问题，同时建立家长社区代表月听课制度，配备家长社区代表班级辅导员，积极开展青少年暑期主题德育活动。这样层层递进空间联动的四个一德育活动，通过学校把家庭、社区紧密地联系在一起，形成了一股强大的教育力量。

三、以“书香之家”为表征，全员终身学习为企求的辐射型模式

时下，人们用心读书的时间越来越少。据调查统计：全民读书率只占20%（已除去教材教辅）；读书的品位越来越低；图书消费在人们生活消费中所占的比例失调；“读网”杀死“读书”的趋势在蔓延。读书是提升人们道德修养不可或缺的重要途径，而市民阅读率和阅读质量的节节下降，已成为社会普遍关注的话题。

在提升全民阅读率和阅读质量时，社区、家庭如何运作，学校应当扮演何等角色，发挥何等作用等一系列问题，逐渐地凸现出来。我署竹园小学经过几年探索与研究，形成了以“书香之家”为表征，全员终身学习为企求的辐射型德育模式。

在创建活动中，我们在大城小学坚持全员参与，让教师、学生和家长作为创建活动的主体，主动地参与进来。制定、实施、总结与推广，四者紧密配合，让教师、学生和家长自始至终地在创建“书香之家”读书活动中担当“主角”。根据创建工作的需要，学校成立了读书读报指导小组、学科学习辅导小组、道德教育指导小组、校外活动指导小组等。通过全员学习，从不同的角度，提升教师、学生和社区人的文化品位，形成对青少年进行健康道德情操教育的读书氛围，收到了良好的素质教育的成效。

四、以整体构思为基础，资源共享为目标的整合型模式

按照系统学原理，教育资源单列存在时只是单要素的教育力量，只有通过合理组合为一个整体时，才能发挥一加一大于二的教育力量的功能作用。我们就如何进行整体构思，实现资源共享的整合型德育模式是本项目研究的一个重要目标。为此，我们采取了五个基本策略：

1.通过德育资源调查，了解青少年道德素质现状和德育需求，摸清辖区内德育资源力量基础，为德育资源整合，实现德育资源共享创设前提性基础。

2.组织学校与社区签定教育资源共享责任协议书，促进“学校—社区”教育资源互动开放共享的全覆盖，实现教育资源的整合。

3.采取“各方沟通，示范引领，分类指导，逐步推进”的策略，建构“学校、家庭和社区三位一体”的德育体系（如定西理工中专“四个一工程”的德育共同体；在城小学“书香之家”辐射式德育体系等），实现青少年德育的系统整合。

4.建立诸如“家长委员会、家庭教育援助中心、社区德育协调中心”等德育机构，从组织机制上保障德育资源力量的整合。

5.运用“走出去，请进来”等多种形式。一方面开放学校资源，开展诸如“百万家庭网上行”“全民学礼仪”等活动；另一方面充分利用社区资源开展丰富多彩的校外德育活动，使广大青少年获得德育体验，从而提升德育资源的教育效应。

只有将学校德育与家庭、社区教育整合起来，使它们在方向上统一要求，时空上密切配合，作用上形成互补，才能达成强大的教育合力，营造积极的教育体系，取得良好的教育效果。

本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度课题《学校、家庭、社区相结合的德育活动模式研究》的研究成果（课题批准号：GS[2013]GHBO185）。