2011级新生学业生涯规划设计大赛

2011级新生学业生涯规划设计大赛（精选5篇）

2011级新生学业生涯规划设计大赛 篇1

关于举行2011级新生学业生涯规划设计大赛的通知为引导大学生树立学业生涯规划意识，学会以科学的方法规划自己的学业、人生及职业发展方向，明确正确的人生目标和理想信念，从而进一步推动我校优良学风建设，重庆理工大学2011级新生学业生涯规划设计比赛将于近期举行，现将有关事项通知如下：

一、大赛主题

树规划意识建优良学风

二、参赛对象：

重庆理工大学2011级本专科学生

三、主办单位

学生工作处

四、比赛流程

1、第一阶段：初赛（3月中旬—4月中旬）

学生根据自身实际，认真填写学校统一印制的《学生学业生涯规划设计书》，并提交给各学院学生工作办公室，各学院通过召开班团会、组织学业生涯规划比赛等形式开展初赛，并选拔推荐优秀设计作品进入决赛。

2、第二阶段：决赛（4月中下旬）

各学院于4月7日前向学生工作处推荐决赛选手，并提交选手填写的《学生学业生涯规划设计书》。学生工作处将组织开展评选活动。

3、第三阶段：学业生涯规划宣传推广（5月份）

学生工作处将向全体同学集中展示大赛优秀作品，宣传推广学业生涯规划理念。

四、有关说明

1、推荐名额如下：

重庆汽车学院（5）材料科学与工程学院（4）电子信息与自动化学院（4）计算机科学与工程学院（4）药学与生物学院（2）化学化工学院（3）

数学与统计学院（3）光电信息学院（2）会计学院（4）工商管理学院（4）经济与贸易学院（4）人文社会科学学院（3）重庆知识产权学院（2）外国语学院（3）应用技术学院（5）商贸信息学院（5）

2、本次大赛设一二三等奖和优胜奖，获奖选手将颁发校级荣誉证书。学生工作处

2012年3月7日

2011级新生学业生涯规划设计大赛 篇2

职业生涯规划的概念是由著名管理学家诺斯威尔最先提出的。他认为:“职业生涯设计就是个人结合自身情况以及眼前制约因素,为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。”【1】大学生职业生涯规划是指学生通过科学合理的方式对整个大学期间中自我的学业、大学生活以及未来发展方向等方面进行系统规划的过程,包括客观的自我评价、清晰的职业目标、对环境进行评价以及制定路径计划来达成职业目标的过程。大学时期是人一生中重要的生涯发展阶段,对大学生活与学习是否进行规划将影响到个人未来的职业生涯发展。

从2006年起,我校本科生实行大类招生、大类培养模式的改革。新生进入大学后一年时间就要面临专业确认,很多学生并不了解自己的优势与劣势、职业兴趣、职业能力,不了解专业就业去向、发展前景以及自己的职业目标,在面临专业选择的时候出现迷茫、恐惧、害怕选择、随大流、跟风等心态。帮助新生尽早树立职业生涯规划意识、明确未来发展目标成为一项重要工作。职业生涯规划教育工作从大一新生起步,从新生入校开始就开展职业测评、生涯启蒙讲座等活动,能够将职业生涯规划教育工作下移。良好的职业生涯规划不仅能够帮助同学们进一步认清自己,而且能够给同学们提供近期、远期的目标,使行动有方向、有动力。【2】大学新生入学时期是大学生从中学到大学身份过渡和角色转变的重要阶段,其间进行职业生涯规划教育有以下必要性:

(一)新生需要增强适应环境的能力

从中学到大学,无论生活环境还是学习环境都发生了巨大的的变化。在新生中发现,有部分学生对自我的约束力相当薄弱,进入大学后,一下子失去学习和生活的目标,靠打游戏度日,不知道大学生活如何安排。大学生活是以自主规划、自主安排为特色的,让新生能够在入校就开始思考自己未来的规划,在短时间内适应大学生活,增强新生的适应能力十分必要。高校在新生入学时期进行及时的职业生涯规划能够引导新生充分进行自我分析与自我探索,客观分析环境,合理规划学业,有助于他们适应新环境,融入新生活。

(二)新生需要提升职业生涯规划意识

我国中小学教育以应试教育为主,缺乏职业生涯规划教育,导致大学新生的职业生涯规划意识淡薄。新生在进入大学之前,是根据学习情况进行文理分科、高考填报志愿以及高考志愿录取这几个阶段进入大学。在这期间学校并没有提供相应的教育和指导,通过科学合理的方法让学生对自我的兴趣、价值观、性格等方面进行了解和分析。学生在填报志愿的时候并没有根据自身兴趣以及结合社会市场需求,而仅仅考虑专业的冷热程度和家长老师的推荐。在这种情况下,进入大学后学生很可能出现专业学习与个人职业发展相冲突的情况,学生迫切需要得到职业生涯规划的辅导与咨询。因此,在新生入学教育时期,迫切需要开展职业生涯规划指导课程与辅导,帮助学生树立职业生涯规划意识,进入职业角色,科学合理规划自己的学业和职业生涯,促进他们健康成长、成才。

(三)新生需要及早确立职业生涯发展目标

大学新生在面对环境与角色发生变化时,往往会出现自我认同危机、角色混乱与奋斗目标迷失的情况。这不仅影响个人身心健康,也关系到个人未来的职业发展。职业生涯发展目标是要学生在经过对自我定位、环境评价分析、确定职业目标后进行的科学的有计划的目的行为。发展目标是否清晰与合理,关系到新生在未来四年大学学习与生活是否能够有的放矢,朝着目标成长与发展。确立职业生涯发展目标是制定职业生涯规划的关键,清晰的职业生涯发展目标分为短期目标、中期目标、长期目标和人生目标。新生需要尽早确定具体化的、可执行的短期目标,也对新生的学习与生活也是更为直接的,短期目标也是制定长期目标乃至人生目标的前提条件。要指导新生在做确立眼前的短期目标时应该明确针对目标所要完成的各项任务,将目标具体化与可执行、可操作。确立职业生涯发展目标作为职业生涯规划的基础,及早确立职业发展目标对大学生个人成长尤为重要。

二、调查情况

为了解2012级新生对职业生涯规划意识的基本情况,笔者随机抽取了某大类300名新生,通过问卷调查的方式,了解新生的职业生涯规划意识的基本情况。问卷分为基本信息、自我了解、专业选择、职业生涯规划初步认知以及职场认知五个模块。本次调查总共收集有效问卷243份,并运用SPSS17.0统计软件对问卷数据进行分析,具体结果如下:

(一)基本信息

基本信息模块主要包括报考本校原因和大学四年的生活和学习目标。在报考本校的原因中,自己选择(55.97%)、高考成绩所限(53.50%)以及学校的社会声誉(49.79%)是最主要的三项原因。从2012级新生看,在学校选择上面,学生的自主性明显,家长老师的影响不突出。

资料来源:本研究整理

对于大学四年的学习和生活目标,只有20.16%的学生有清晰而长远的目标,76.54%的学生只有短期或者模糊的目标。可见,绝大部分的新生对大学四年的学习和生活目标并不明确。

(二)自我了解

在有关自我认知的几个问题中,认为非常了解自己的价值观(33.33%)、兴趣(50.21%)、特长(32.10%)、学习优势(27.57%)以及性格特点(43.21%)和有些了解自己的价值观(54.73%)、兴趣(39.51%)、特长(53.09%)、学习优势(49.79%)以及性格特点(47.74%)的占到了80%以上。可见,绝大部分同学对自我是有一定程度的认识。

资料来源:本研究整理

(三)专业选择

对于未来的专业选择,个人兴趣爱好(72.02%)、将来发展前景(64.20%)以及学习成绩(50.62%)成为新生的主要考虑的三大因素。在自我了解中,新生对自我兴趣的了解的分值最高,个人兴趣爱好也成为新生专业选择的第一位影响因素。

资料来源:本研究整理

(四)职业生涯规划初步认知

绝大部分新生(95.47%)对职业生涯规划并不十分了解,但大部分新生(93.41%)愿意或者考虑参加有关的职业咨询或相关活动。对于具体的活动形式,个体咨询(58.44%)和职业测评(53.50%)最受欢迎,而自我了解、自我探索(63.37%)以及求职技能(56.79%)则是新生最感兴趣的两大活动主题。

资料来源:本研究整理

资料来源:本研究整理

(五)职场认知

只有6.17%新生表示考察过感兴趣的职业,熟悉其具体工作内容、报酬、工作条件等;4.12%新生表示考察过相关职业领域,了解到一些发展最快并有最好发展机会的职业;10.29%的新生平时有意识地利用报纸、网络及其他途径搜索自己感兴趣的职业信息。由此可见,新生对职场的认知相当有限,绝大部分的新生并没有有意识的开始了解职场和未来发展。

资料来源:本研究整理

对于大学毕业以后的打算,升学(46.91%)成为最主流的选择。其中,出国加升学的比例占到69.13%。可见,大部分学生对毕业将来的打算是继续深造,这也与目前就业市场对人才学历需求逐渐提高紧密相关。

资料来源:本研究整理

从目标行业来看,IT技术类行业成为新生未来最希望从事的行业,这与所选取的新生样本有关。其中,有45.27%新生选择了“其他”这个选项,这可能与新生并不了解行业情况有关。

从新生的目标单位的类型上看出,39.09%新生希望自己将来在外企类单位工作,35.39%的新生希望自己将来在国企央企类单位工作。国企、央企以及外企可能是新生比较熟悉的企业类型。

三、调查结果分析

从调查结果来看,我校新生自我意识强烈,对择校以及将来的专业选择都有比较强的自主性,能够从自身兴趣、性格等方面来做出选择。尽管如此,新生对职业生涯规划的概念模糊,缺乏对大学四年以及未来职业生涯发展的规划与定位,特别是对职场信息的关注与了解特别缺乏。但同时也看到,新生对与职业生涯规划主题相关的活动是有需求的,有意愿参与此类活动。学校需要为新生提供相关职业生涯规划教育与指导,来帮助新生适应大学生活与学习,尽早确定个人规划与未来发展方向。下面就调查中主要出现的问题进行分析,并提出建议。

(一)择校自主性明显,但缺乏清晰而长远目标

从以上调查结果可以看出,本校新生在择校方面大多是自己选择的结果,可见新生在择校问题上面自主性明显。但是,从对于大学四年的学习与生活目标,新生缺乏清晰而长远的目标。一方面,这说明我国的基础教育缺乏对学生的比较系统而规范的职业生涯指导,使得中学生缺乏职业探索的机会和自我认识的途径;另一方面,普遍出现在本校新生中的这一现状并不一定是完全消极的,作为大学新生,即将面临的四年生活本来就是一个很好的发现自己、规划未来的平台。因此,我们没有必要强求每名新生在入学之初就已经具备清晰的规划。但这并不意味着提倡这一状态的保持,相反,新生在认识到自己的目标模糊性之后应该更加积极主动地寻求相关信息和帮助,争取尽早明晰自己的职业生涯规划。

(二)自我认知程度高,但对生涯规划缺乏了解

从调查结果来看,绝大部分的新生对自己的价值观、兴趣、特长、学习优势以及性格特点有一定程度的了解。可见,新生的自我意识强烈,经过高中学习阶段进入大学,对自己将来发展有很大的憧憬,对自己的各方面都比较自信。但我们需要进一步澄清新生对自我了解是否是正确、理性、无偏差的。需要为新生提供各种渠道,帮助他们采用科学合理的方法来进行自我了解和自我探索。对于生涯规划的概念,大部分新生表示不了解。可见,尽管从调查结果显示,新生对自我认知程度比较高。但是新生对自我认知层面较低,仅仅停留在自我意识层面,并没有与个人的职业生涯规划相结合。学校需要尽快通过各种途径将职业生涯规划意识导入到新生中,引发他们对自我认知能够提高到个人发展层面。

(三)有意愿参与生涯相关活动,但对未来发展缺乏认知

从新生在专业选择过程中对个人兴趣爱好的重视程度可以看出,虽然他们承认自我认识的局限性,但他们十分重视个人价值在未来专业乃至职业中的地位。从他们对自我了解、自我探索这一活动主题的偏好同样可以看出,新生对未来生活最看重的并不是纯粹作为谋生工具的职业,而是更加倾向于在自我了解的基础上做出选择。在实际行动层面,新生对职业生涯规划和职场的了解情况并不乐观,但大部分新生愿意或考虑参加有关的职业咨询或相关活动。结合上面的分析,我们可以看出本校新生有较强的增进自我了解和对职业的了解的意向,但他们并没有采取相应程度的措施来了解职场,这一方面反映了他们的职业意识较为薄弱,另一方面也说明相关职业信息的宣传和获取途径有待加强。

四、应对措施

新生刚刚步入大学校门,面临着自我认知的调整、大学生活环境的适应等问题,心理和思想发生急剧变化,自我认知和环境认知探索不够,职业生涯理论缺乏,目标和现实之间差距很大。【3】因此,从新生入学开始要通过职业生涯规划教育引导新生积极适应大学生活,增强学生的自我管理和适应能力;提高新生职业生涯规划意识,尽早确定职业发展目标。通过组织专业知识讲座,帮助学生了解本专业历史沿革、发展前景及学习方法;通过组织职业生涯规划启蒙讲座,帮助学生了解职业生涯规划的程序、理论和自我认知的方法;通过开展职业测评与咨询,帮助学生自我分析与自我了解,指导学生合理利用工具来进行自我探索;通过组织企业走访与参观,帮助学生了解企业与行业,学会搜集职场信息的方法与技巧,增强学生就业紧迫感和危机感。

针对调查结果,为了帮助校低年级学生更好地探索自我,以职业生涯规划的理论指导,结合相关大类专业特色展开学业指导和就业指导,帮助大类培养学生做好个人发展与专业匹配的选择探索,倡导学生以科学的方法规划学业与职业生涯,同时也解决学生在专业抉择、职业定位、个人发展等多方面的困惑和问题,提升就业能力,把专业化、全程化的就业指导工作落到实处,主要可以采取如下措施:

(一)开展新生职业生涯规划教育

1. 自我探索能力教育。

一方面,要教育新生客观全面地评估自我,引导他们通过对自己个性、性格、能力、情商以及潜能等因素的分析和评价,看到自己的优势和爱好,接纳自己的不足,寻找努力的方向。另一方面,要教育学生充分认识从中学到大学客观环境的变化,以及其对自己的影响。从全面评估自我和客观分析环境两方面入手,新生才能正确地认识自我,从而科学地规划大学生活。

2. 专业探索能力教育。

一方面,为学生提供各专业毕业生就业去向、优秀校友发展状况、专业与职业的关系等数据系统,让学生全方位的了解专业的相关信息,而不是人云亦云,仅仅根据学习成绩和专业的冷热程度来进行选择。另一方面,通过组织专业宣讲会、教授导师咨询活动、生涯人物访谈等活动,来增加学生在专业选择的能动性,提高学生专业选择的自我探索能力。在组织活动中要讲授一些未来发展的相关知识,如将来毕业后的职业发展前景等,让学生具有初步的职业认知,开始规划自己的未来,对自己的发展更有目标和思想准备。

3. 可迁移能力教育。

大学的学习不仅仅是学习好专业知识,更重要的是要培养出良好的学习方法。学生在未来的择业过程中,企业在选择人才时是十分重视学生的综合能力的。企业HR在对一个应聘者进行评估时,除了对学生学业情况、外语能力以及专业能力等方面的重视之外,对学生的自我管理能力、人际沟通能力、团队协作能力以及适应能力等这些可迁移能力十分看重。职业生涯规划教育要紧紧围绕提高学生各方面能力的培养,重视学生的综合素质的培养。

4. 职业探索能力教育。

职业探索的前提是学生对自我认知和职业定位都比较清晰的前提下进行的,是指对大学新生进行职业生涯规划设计的系统培训。对于低年级的学生,要鼓励他们参与目标职业的生涯人物访谈、用人单位的宣讲会、名企的走访与参观、暑期社会实践等活动,让学生时时关注行业与企业的动态发展变化,学会收集、分析影响生涯规划的信息,及时调整、完善职业生涯规划。

(二)建立全方位的新生职业生涯规划指导体系

1. 为低年级学生提供优质的职业生涯规划服务与指导。

一是普及职业测评,包括对学生骨干开展测评使用与解读培训。二是为学生提供个体咨询,帮助学生探索自我、了解自我;三是组织生涯工作坊,满足学生多元化的学业指导、就业指导需求。四是组织学生到名企走访与参观活动,增加学生对行业的认识;五是提供海内外升学指导,帮助有学生尽早做好规划。

2. 提供完善的职业生涯探索网络资源库。

了解自我、职业探索、决策行动以及生涯发展蓝图四大板块的职业测评系统为中心,辐射出专业选择相关的学校专业介绍、毕业生就业去向查询系统。在职场探索部分提供用人单位宣讲会查询系统,为低年级学生提供了解职场和了解企业的机会。针对职业测评和自我探索过程中有问题的学生,提供网上预约咨询。为低年级学生提供全方面的网络服务平台。

资料来源:本校就业指导与服务中心数据库

3. 提高专业化职业生涯规划指导队伍。

职业生涯规划指导工作是一项专业性较强的工作,其内容涉及教育学、管理学、心理学和社会学等多门学科的知识,要求指导人员具备较强的专业知识、实践能力和综合素质。【4】一方面,积极为低年级从业教师提供职业测评系统解读、职业规划指导等主题的培训,夯实从业教师生涯规划理论基地,为低年级学生提供更加专业化的职业生涯规划辅导与咨询。另一方面,有效利用校友资源,通过主题报告会、学长分享等活动,帮助低年级学生树立职业生涯规划意识,尽早的明确大学生活和学习目标。

(三)组织面向低年级的职业生涯设计实习实践活动

1. 加强学生参与校园活动与课外实习实践的锻炼的机会

由于本科生人才培养机制的局限性,学生缺乏进入社会实习实践的时间与机会。传统上我国高校人才培养工作重视课堂教学和科学实验,对学生的第二课堂、工作实习和社会实践重视不够,这种现象导致学生在择业时往往发现,自己的各种证书、奖状一大撂,但却十分缺乏相应的工作经历和实际能力。【5】学校要积极组织各类活动,重视与鼓励学生参与社团活动、学业与职业生涯规划大赛、企业参观与走访等活动,培养学生的综合素质和能力,要引导学生在明确职业生涯规划后,针对性地加强工作实习和实践锻炼。

2. 重视学生的长时间实习项目

传统教育往往重视学生的理论知识的掌握,到毕业时学生进入职场适应起来较为困难,将理论与实践结合是学生的一块短板。以往的实习实践环节,时间较短,学生能够真正获得的职场经验非常有限,努力为学生在校期间提供长时间的实习实践机会是高等教育机构的一项重要举措。

我校从2010年9月起开始筹备本科生赴校外企业和科研院所参加以着力推动基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等多种研究性学习方法,加强学生创新能力训练,“真刀真枪”做毕业设计。为学生提供为期3个月以上的长时间实习,能够加强对学生实践环节的锻炼,提高对学生创新教育和创业训练重视和投入,提高企业在人才培养过程中的参与程度。

3. 深入开展校企合作

校企合作一方面能够使得学校进一步了解企业的用人需求信息,进而有针对性的改善人才培养模式,结合人力资源市场需求,将学生培养成为更适合社会需求的人才;另一方面,学校能够加强与企业的科研项目合作,为学生提供实践的资源与平台,做到资源共享,形成学校与企业“双赢模式”。

首先,通过“请进来与引出去”相结合,积极邀请国家重要领域和重要行业的企业到学校开展校企合作会,通过产学研相结合的形式,为学生提供实习实践基地、加强校企科研合作,引导毕业生到国民经济主战场建功立业。其次,邀请企业专家学者、资深HR为学生提供职业生涯规划与就业指导相关的讲座与工作坊活动,培养学生对专业学习的兴趣,树立典型榜样,引发学生对未来职业生涯规划的思考,提高学生求职技巧与就业竞争力。

总而言之,大学是人生中最为关键的阶段,开展大学生职业生涯规划教育利于大学生主动寻找人生真实的使命,最终实现人生目标【6】;有利于发掘大学生的自我潜能,提高个人综合能力;有利于大学生规划好学业与职业的发展,合理安排大学生活与学习;有利于帮助大学生结合自身特点和社会需要,合理自我定位与职业目标的选择;有利于提升大学生就业竞争能力;职业生涯规划教育从大一新生起步能够贯穿学生大学四年的整体规划与个人未来的长期发展。

参考文献

[1]李建忠.关于职业生涯管理的几个问题[J].商场现代化,2008(8):284-286.

[2]李吉庆.浅谈大学新生职业生涯规划教育的必要性及内容[J].吉林工程技术师范学院学报,2010(3):37-44.

[3]杨凤娟.大学生职业生涯规划的思考,思想政治教育研究[J].2008(4):124-126.

[4]梅宪宾.大学生职业生涯规划存在的问题集对策分析[J].教育与职业,2011(5):92-93.

[5]兰亚明.大学生职业生涯规划现状及其对策,中国青年研究[J].2010(9):92-95.

2011级新生学业生涯规划设计大赛 篇3

关键词：高职；入学教育；学业生涯规划；融合

中图分类号： G64 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）14-141-2

0 引言

新生入学教育是高校对大一新生入校后开展的一系列有目的、有计划、有组织的工作和活动。内容一般包括爱国爱校教育、校规校纪教育、专业教育、适应教育、理想信念教育以及军事训练。旨在引导学生完成角色转变，尽快适应大学生活，担起相应的责任和使命。经过这一系列的教育，不论是从生活上、学习上、思想上，还是行为上、心理上，大部分学生都有所改变，取得一定的成果。但新生的入学教育是一个长期化的过程，不只是入学一段时间的事务性工作。通过设计和实施学业生涯规划，融入到新生入学教育中，对学生进行更深入的引导，使入学教育系统化和长期化，使成果更深化和内化。这对学生的成长成才，最终被培养成为全面发展的具有优势品质和技能的高素质应用型职业人具有重要意义。

1 学业生涯规划的目的和意义

大学是人生的重要阶段，也是很容易自我迷失的阶段，大学生活对于完善个人有着至关重要的作用。大一新生入学后，面对新的环境，很多同学放松了自己，失去了目标，有着太多的不知。不知道如何去和同学相处，不知道如何去学习，不知道如何去安排时间，甚至不知道如何料理自己的生活。常言道：“凡事预则立，不预则废”。所以，大学要想过的充实美好，实现自己的目标，就需要新生对大学的学习生活有一个正确的思考和规划。

具体来讲，通过学业生涯规划，可以帮助学生：

尽快适应大学的学习和生活，完成从高中到大学的角色转变，明确进入大学后的目标，学会自我管理和规划，有质量的完成学业，更有效、有目的地度过大学生活，形成积极上进的人生观，提高未来就业竞争力。

分析自己的性格、兴趣、能力和价值观，结合外部环境，科学合理的进行自我定位，理清职业学业发展的方向，形成比较明确的职业意向，对今后职业发展做好长远的打算，为未来的职业成功打好基础。

学会选择，学会决策，发挥主观能动性，适时的调整和管理自己的规划。为实现目标，他们会拼命学习，充实自己，完善自己，学习就会从被动变主动，即便遇到困难和挫折，也会想办法克服，最终完成自己计划，实现目标。

2 学业生涯规划内容的科学设计和实施

根据浙江育英职业技术学院“职业人”培养方案和经济贸易系实际，学业生涯规划的载体被设计成一本小册子——学业生涯规划书，主要内容包括自我认识、自我计划和自我鉴定三大部分。这三个部分是相辅相成，有机统一的，自我认识是基础，自我计划是手段，自我鉴定是保证。

2.1 自我认识

自我认识是学业生涯规划的基础，是最为核心的部分。所谓自我认识，就是结合所处的外部环境，从自身性格、兴趣、价值观以及自身的特长与不足等方面对自己进行一个全方位的分析，了解自我，认识自我。通过对自己360度的全面分析后，学生对自身就有一个充分深刻的了解，能够对自己进行正确的评估。深刻透彻的自我认识可以帮助学生科学、合理、准确的定位他们的学业、职业方向。

2.2 自我计划

自我计划是学业生涯规划的手段。自我计划包含两个部分——职业目标和学期规划。学期规划是职业目标实现的重要条件，起基础性作用。职业目标是学期规划的最终目的，并对学期规划起着引导作用。

2.2.1 职业目标

任何一个有效的生涯规划都需具有可行的奋斗目标。在学业生涯规划中的职业目标是一个狭义的概念，是一个看得见摸得着容易实现的一个目标，不同于理想那么宏大，但又实实在在对学生能起到很好的激励引导作用，让他们可以感受到通过自己的努力就可以实现。以经济贸易系2013级应用英语专业为例，一般来说，这个专业有两个就业方向。一是外贸方向，学生的职业目标可以设定为外贸业务员，外贸部主管，外贸部经理或者外贸公司老板等。二是幼儿教育方向，学生的职业目标可以是幼儿教师，还有些同学将目标设定为将来开一家幼儿园，这都是很好很实际的一个职业目标。

2.2.2 学期规划

顾名思义，学期规划就是每学期的规划，是把职业目标分阶段进行，转化成每个学期具体的方案和措施。做好学期规划对整个学业生涯规划起着重要作用。浙江育英职业技术学院培养模式是“2+1”，所以主要引导学生做好前两年也就是四个学期的学业规划，具体从知识和能力两个方面去规划。不同专业、不同学生每个学期会有不同的规划，引导学生每个学期从以下几个方面做好学期规划：

①考级考证。根据浙江育英职业技术学院的“职业人”培养理念，学生拥有双证在就业中会更有竞争优势。因此，在学业生涯规划书的设计中，我们特意加进了考级考证安排，每个学生可以根据自身和专业需要列出本学期想考的证书作为本学期要实现的目标之一。

②学业成绩。大学生的主要任务还是学习，不管是专业课、基础课还是公民素养课，每个学生都应该好好学习，争取取得优秀的成绩。有些学生目标很明确，希望每门课程都拿到优秀，争取一等奖学金。但对于有些不爱学习的同学，也应积极引导他们至少要保证每门课程通过，不要挂科，同时引导他们发挥在其他方面的特长，如专业竞赛、体育竞技等，并在有特长的方面做出成绩。

③阅读课外书籍。多去涉猎一些专业课之外的书籍有助于帮助学生开阔视野，增加知识面。积极引导学生多去图书馆，把读书培养成为一个长期坚持的习惯，制定好每个学期的计划，并坚持多去读一些自己感兴趣的书籍。比如，有些同学希望自己将来的职业方向是做HR、心理咨询师或者行政管理类工作，那就引导他们去读一些有关这方面的书籍作为学期目标之一。

④课外社会实践活动。对于大学生而言，除了专业知识的学习，还应该积极参加课外活动和社会实践活动，来了解社会，增长自己的见识，锻炼自己的组织协调管理能力。所以我们也在每学期的规划中引导学生积极地有目的地去参加一些课外社会实践活动。

2.3 自我鉴定

自我鉴定是学业生涯规划的保证。自我鉴定是每两周对自我表现和学期规划完成进度的一个小结，旨在使同学们对自己在目标实现过程中及时的进行总结和纠偏，以便能够始终走在通向目标的正确道路上，为学期目标的实现奠定基础。

总之，学业生涯规划主要是一个思考和梳理的过程，重在思考、规划。内容不在于多，在于精，在于思考后的提炼和执行。

3 学业生涯规划撰写情况分析与效果总结

3.1 学业生涯规划撰写情况分析

通过对经济贸易系2013级学生撰写学业生涯规划书的调查结果分析，我们发现，虽然这是首次尝试，但绝大部分学生都能认真对待，对自己的学业生涯进行深入的思考，对接下来的大学学习生活及将来的职业发展有一个初步的规划。具体见表一：

从上表可以看出，态度良好以上的学生占了90.55%，这说明绝大多数学生对自己的大学学业生涯的规划持认真态度，希望在大学里过得充实，有更多更丰富的收获。而态度一般的9.45%将是需要重点引导的对象，也是我们平时工作中重点关注的对象。

从分专业情况看，国际经济与贸易专业撰写情况最好（图1），应用英语专业其次，应用日语专业最差，这和我校招生录取工作所反映出来的情况也是一致的。2013级国际经济与贸易专业第一志愿报考率达到136%，说明学生在报考前对专业有一定的了解，并且希望被国贸专业录取。而日语专业绝大多数是被调剂的，很多学生不喜欢本专业，甚至从没有思考过这个专业将来能做什么，谈何规划？所以这就要求我们在平时工作中，日语专业学生的专业认知引导是我们工作的重点。引导他们了解自己的专业，了解本专业的就业方向和前景，从而热爱自己的专业，认真学习，对自己负责。

3.2 学业生涯规划的效果

通过引导学生做学业生涯规划，很多同学了解了真正的自己，明确了目标，找到了在大学学习的方向。并能自觉的去规划和安排自己的大学生活，不再具有盲目性和处于无目标状态，使他们的大学生活更充实、更美好。同时学业生涯规划的成功能使学生产生自我实现感，带给学生更多动力，从而促进学生个人素质的提高和潜能的发挥，提升学生就业的竞争力和未来的职业发展力，为学生职业生涯的规划和职业目标的实现做好充分准备。作为探索者，我们希望通过学业生涯规划来尽量多的影响学生，使他们在大学里完善自己的知识和能力，在大学里有所收获。我们认为只要能多影响一个学生，我们的工作就是值得的。

3.3 学业生涯规划的总结

大学阶段对一个人将来的职业发展起着重要的基础作用，是学生职业发展的准备期，把学业生涯规划融合到入学教育中，引导学生认真去对待学业生涯规划，并贯穿到整个大学期间，他们的大学生活将会是目标清晰，行动有效，充实美好。虽然我们的研究还处于探索阶段，但我们会继续总结完善学业生涯规划和入学教育的融合，为入学教育的系统化和长期性提供一种新的载体，开辟一条新的途径，提升入学教育的时效性，以期影响更多的学生。使学生能真正理解接受学业生涯规划的意义，珍惜大学时光，认真走好大学这一段路，让人生不留下遗憾，把学生培养成为全面发展的具有优势品质和优势技能的高素质应用型职业人。

参 考 文 献

[1] 刘学.大学入学教育[M].北京：人民邮电出版社，2011.

[2] 张希.“90后”大学新生入学教育工作[J].河北理工大学学报，2010（4）.

[3] 周祥龙，贾创雄，孟克.大学生涯规划[M].南京：东南大学出版社，2011.

[4] 刘天浩.大学新生入学教育工作创新论[J].吉林师范大学学报（人文社科版），2010（3）.

2011级新生学业生涯规划设计大赛 篇4

规划学习生涯 定位职业未来。

二、大赛目的：

通过大学生职业规划设计大赛的活动形式，传播和普及职业规划理念，引导我院学生了解职业规划的基本方法，促使学生思考如何将在校学习与未来的职业抉择紧密结合，树立正确的成才观，将理论学习贯穿到职业技能训练当中，增强学生未来的就业竞争力。同时也为同学们创造一个锻炼自我、表现自我的舞台，让同学们能在比赛中认识自我，提升自我。

三、主办单位：08级级委

协办单位：生命科学学院演讲与口才协会

四、参赛对象：08级全体同学，自愿参加。

五、大赛时间：初赛-2010-5-9至2010-5-23晚10点作品上交

决赛-初定五月底

六、比赛流程：

1、初赛：2010-5-9至2010-5-23作品征集，于2010-5-23上交职业生涯规划打印版与各班班长，再由班长于10点前交给级长。后由评委对其作品进行初步筛选，选出优秀作品若干份参加决赛。

2.决赛：初定五月底(具体时间待定)进行，比赛由“个人展示”和“答辩”两个环节组成。

“个人展示”环节占时间6分钟，在此环节中参赛者必须在六分钟之内向评委和观众展示个人的职业生涯规划，具体表现形式及时间安排可由参赛者根据个人需要自主安排。

“答辩”环节占时间4分钟，在此环节中评委将依据参赛者在“个人展示”环节中展示的内容及个人表现进行提问，然后参赛者依据提问回答。提问连同回答时间要控制在4分钟之内，提问环节中不一定每一个评委都要提问。最后评委将综合参赛者各环节的表现参照评分细则进行评分。

七、比赛要求

1、具体评判标准参考评分标准

评分项目

评分标准

选手得分

规划书的撰写

(满分60)

规划的完整性

(满分30)

1、有自我分析

2、有环境分析

2、有目标设定

4、有短期、中期、长期计划

5、有具体实施方案

6、有目标及策略校正调整环节

规划的科学性、可实施性

(满分30)

1、能对自身及外部环境进行全面、科学、客观的分析

2、能结合自我分析及外部环境设立合理的职业目标

3、能根据职业目标指定合理的短、中、长期计划。

4、具体实施方案切实可行，具有可操作性。

个人展示

(满分20)

1、普通话标准，吐词清晰，节奏分明

2、仪表大方，举止得当。

3、结构合理，内容完整。

4、陈辞条理清晰，有逻辑性。

5、精神饱满，有说服力和感召力。

答辩表现

(满分20)

能条理清晰并有说服力地回答评委的提问

职业生涯规划比赛总评分表

序号

姓 名

班 别

规划书得分

(60%)

个人展示得分(20%)

答辩得分

(20%)

总分

2、可参考全国大学生职业生涯规划网站的辅导资料进行作品创作

3、附：07级获奖作品(仅供参考，切记雷同)

4、如有疑问请联系08级级长刘淑媚和口协组织部部长王佳宁

[关于生命科学学院08级职业生涯规划大赛]

★ 毕业典礼演讲稿

★ 毕业典礼经典演讲稿参考

★ 初中毕业典礼演讲稿

★ 高中毕业典礼演讲稿

★ 小学毕业典礼演讲稿

★ 毕业典礼演讲稿6分钟左右

★ 大学本科毕业典礼演讲稿

★ 大学毕业典礼常用演讲稿

★ 毕业典礼演讲稿小学

2011级新生学业生涯规划设计大赛 篇5

大学新生入学教育是使新生具备适应大学学习及生活基本素质的前期准备性教育，是高等教育的开端。从中学进入大学，学生思想观念、学习方法、生活模式都将产生很大的变化，这些突发的变化使刚入校的大学生在从依赖走向独立的过程中产生了诸多不适，而及时有效地做好大学新生入学教育，可以帮助大学新生尽快地完成角色转变，缩短适应周期，有利于构建更具有针对性和有效性的大学生发展教育体系。在新时期，他们面临着更为复杂的社会环境，这也使得我们必须更加重视入学教育的开展。这将直接影响大学新生入校后对学校的认同度，影响学生对未来生活级学习目标的确立和实现，影响学生健康心理及行为的养成，进而影响我校校风、学风的形成。因此，建筑与景观设计学院举办了新生入学系列讲座，现总结如下：

一、职业生涯与规划

为了引导大一新生树立正确的价值观,对自己的人生做一个初步的规划,2011年10月10日，建筑与景观设计学院在长清校区综合楼五合堂召开了大学生职业生涯与规划讲座。此次讲座邀请到了学生处就业指导管理中心解恒岩老师。

解恒岩老师首先针对同学们对于就业概念的理解以及进入大学是否有对人生的初步规划进行提问,同学们积极回应。随后,老师为职业做分析定位，并列举一些典型事例加以详细解释。针对现如今大学

生出现的一些问题，解老师指出：作为当代大学生，必须要做好人生初步的规划，有职业方向，并制定目标，为了目标而不懈努力。

解老师以积极丰富的知识量、生动的事例以及深入浅出的语言吸引了在场的每一位同学，同学们也将自己的困惑写下来交给了高老师，高老师一一作了解答。讲座结束之后，同学们对高老师这一场深入人心的讲座表示了衷心的感谢，同学们纷纷表示，定能及时调整自己的学习观、就业观及人生观，利用在校的时间多充实自我，更加明确努力方向，明白培养人品、健全人格，锻炼自己的情商、胆商、以及在逆境中与困难作斗争的能力的重要性，明白应该如何做人，如何做一个人品高尚、人格健全的人，更明白了应该做一个孝顺的子女以及对未来社会有用的人。

讲座虽然时间较长，但同学们听讲认真，现场秩序井然，气氛活跃。本次“职业生涯规划”讲座正是为促进同学们对的未来设计宏伟蓝图，为自己的人生铺就道路，相信在此次座谈会后，同学们能确立自己的努力方向，保持平稳和正常的心态，按照目标和理想有条不紊，循序渐进的努力，认真走好以后的每一步！

二、关注心理健康

为关注大学生心理健康状况，促进大学生对自我心理健康状况的了解，积极主动投入到大学生活中去。2011年10月25日，学生处心理健康教育中心李翠华老师在第二阶梯教室向建筑与景观设计学院2011全体新生召开了心理健康讲座。

会上，李老师分析了目前大学生心理健康状况，向大家讲解了目前大学生心里存在的种种健康状况，列举了心理不健康的一些表现和例子。针对此次听讲的11级新生，李老师向同学们提供了大学生心理健康标准，供大家参考，并着重提出了心理健康状况----大一综合症。主要表现为难以适应新环境的焦虑心理，、自我评价失调导致的自卑心理和目标确实的茫然心理。对于同学的疑惑，李老师以丰富的经验和幽默的谈吐为同学们授业解惑，疏导了新生们心理的不安、焦虑等不良情绪，为创建和谐的校园文化打下坚实的基础。李老师还希望广大11级学生能掌握快乐的技巧，比如自信、合作、微笑、目标、追求、宽恕、分享，以及如何看待挫折与痛苦。

本次讲座不仅提高了学生适应能力和增强学生心理素质，帮助同学们解决了生活、学习中遇到的困惑和问题，还引导同学们树立起正确的人生观和价值观，使同学们在接受心理健康教育的同时，思想觉悟和道德修养也得到相应的提高。

所有同学都以热烈的掌声表示对李老师的感谢，希望能听到更多的知识，心理健康讲座如何尽快改善心理状况以适应大学生活有很大帮助，今后有心理问题一定会积极找老师同学沟通。

三、校风校纪

为全面配合我校校风校纪建设。2011年11月14日，建筑与景观设计学院在长清校区综合楼八合堂召开以“校风校纪”为主题的新生入学教育讲座，学生处孙传辉老师主持了本次讲座，11级全体新生积极参加。

讲座内容分为三部分，第一，高等院校管理规定的解读，孙传辉老师通过学校的历史沿革、学校的办学精神，使同学们燃起了对学校的热爱与关心。增强了同学们爱校的意识和自豪感。通过讲解，同学们都以“天工开物，匠心独运”的校训为座右铭，视校如家，对所学专业充满信心。随后，孙传辉老师又为同学们详细解读了高等院校管理规定，重点指出大学生活中大学生拥有的五项权利和学生应履行的基本义务。

深刻的话题过后，同学们对我国法律法规、学校校史校情有了更深入的了解，明白了作为新时代的大学生，就更应遵守国家法律，认真学习法律知识，积极的社会主义法治作出自己的贡献。

第二，违纪行为与处分。由于考试作弊和打架斗殴是突出的违纪行为，所以孙老师就这两点重点向同学们介绍了违纪处分的方式，对于随意散播谣言，损害学院名誉，偷窃，打架，旷课等破坏学校秩序、影响同学学习的行为给予相应处分。孙传辉老师希望，处分起到教育作用，以帮助学生及时认识、改正错误为目的。

经过教育，同学们纷纷表示，坚决维护学校的名誉，绝不做有损集体荣誉的事。在日常学习生活中中努力学习、刻苦钻研，遵守学校考勤制度；遵守课堂纪律，不迟到、不早退、不旷课；遵守考试纪律，杜绝考试作弊行为。

第三，学籍与公寓管理。对于入学与注册，成绩考核与记载方法，请假与考勤，休学与复学等方面，孙传辉老师为同学们做了详细的讲解。并鼓励同学们努力学习，养成良好的行为习惯规范。

对此，同学们积极发言，提出了很多问题和意见，孙传辉老师耐心的选取典型方面做出详细的解答，让同学们豁然开朗。宿舍的文化建设是校园文化的一部分，同学们在这里朝夕相处，因此，同学们之间要经常交谈，各班和级部要要求严格遵守宿舍管理制度，并注重引导和培养大家相互关心和爱护，营造和谐的宿舍氛围，使每个同学感受到家的温暖。

在此之外,建筑与景观设计学院还就防火防盗、国家边防情况等课题举办了一系列的新生入学讲座，同学们积极参加，热情高涨，尤其是军训期间进行的国防教育讲座，充分展示了同学们军训的成果，纪律严明的威武之师将一丝不苟的军容风纪深入同学们的心灵，令我院学生的精神风貌焕然一新。在防火防盗教育期间，我院还安排了灭火和逃生演习，对于逼真的烟雾效果和能实际操作泡沫灭火器，同学们觉得这种实用性的方式应该得到广泛推广。