《抓空气》教案

2024-10-12

《抓空气》教案（精选11篇）

《抓空气》教案篇1

中班—《抓空气》

科学教育

活动目标：

1．尝试用袋子去抓空气，知道空气是无处不在的，是会动的。

2．能用正确的方法去装空气，并制作小玩具。

3.体验装空气的乐趣。

活动准备：人手一份（白色袋子，彩绳，夹子）

PPT 透明胶

彩色笔（5人一盒）活动过程：导入：

师：“小朋友们，请把你们的手拿出来，在周围随便动一下，有什么东西吗？”

幼：“没有”。

师：“好，现在呢，我们来了一个新朋友，叫白妈妈（拿出袋子），她现在饿了，老师要请她吃东西。”（慢动作的装满空气）

“你们知道她吃了什么吗？” 幼：“空气”或“不知道”

过程：

一、让幼儿自己去探索，分享探索经验。

1.师：“白妈妈带来了她的孩子，她有好多孩子，她们的肚子都饿了，现在请小朋友

们来喂饱她们吧！

（现在小朋友们自己拿白色袋子，在自由的装空气，先让他们自己去探索）

2.师:“小朋友们有没有请她们吃饱啊?”

(这个时候呢，有些孩子可能通过自己的探索装满了空气，但也有一些小孩没有，所以，那些装满空气的孩子呢，要给她们给予表扬，并请他们分享自己的经验，或去帮助那些未完成的孩子，做好的要表扬，没做好的要给予鼓励。)

二、感受空气是会动的。

1.师：“小朋友们做的都非常棒哦！现在让我们把手松开，看看会发生什么事情？” 幼：“空气走了”。

师：“对了，空气没了，只要我们一松手，空气就走了，这说明空气是会动的，那我们怎样才能不让空气逃走呢？现在跟着老师一起做。”

（首先跟着老师做一遍把空气装满，然后用手把袋子抓住的地方拧几下，然后用夹子夹住）

三、感受空气是无处不在的。

（问小朋友们她们刚刚都在哪里抓到的空气呢？）幼：“桌子上、……等。”

师：“是不是只有那里有空气呢？其它地方有没有空气呢？现在请小朋友们把夹子拿开，去其它地方装一下空气。”（小朋友们把空气装好后，询问她们刚才在哪里抓到了空气。）

得出结论：空气是无处不在的。

空气是会动的。

四、制作简单玩具。

师：“现在白妈妈的孩子们都吃饱了，我们来给她加一些漂亮的东西好不好呀！”（老师先示范一次，怎样把彩绳黏在白袋子上，然后幼儿跟着做）

师：“最后呢！我们一起来给她画上可爱的小表情吧！”（这次，孩子自由发挥，5人一盒水彩笔，老师在一旁指导）结束：

师：“今天小朋友们都非常棒，把今天做的小玩具，回家要分享给爸爸妈妈看哦！”

抓一把空气揝出鸟声（组诗）篇2

望过去——

目力所及，天地之交

远远的，有大山紧锁。

横亘的屏障，冒出了地平线。

转山转水，柳暗花明

视线随道路延伸

延伸的景观，却是

川西坝子一样的沃野

一样的开阔。一马平川

却又百转千回，望不尽的清雅幽深……

金盆地，金盆地

安宁河谷的金盆地

我的日月，我的梦，在此安宁

盆底，盆壁，盆沿——

指着四面环绕的群山

我对素有盆地情结的女儿讲：

我从少壮的盆地走到老来的盆地

岁月的流向没有断脉。

顺流而下，你们

一样生活在盆圈里。

不一样的是，一个大，一个小

大的在望远镜之外

小的在望远镜之内

凉风岗注定替代那个命名者……

他走了。那个命名者

走了。名字却没有走失。

不用置疑，你替他站在

群岭之巅。冥冥中

仿佛是上帝的安排

你注定属于夏天。

风的孕育，风的蓄势

在岗上，不吹自凉

春天在后，秋冬在前

穿越的历史，你忽略不计

不显山，不露水，自己收敛自己。

最终的底线，走轮回之路

追踪自己的季节

风影随形，远方以远

那重新命名的风在吼：

岗上，岗上……

而你在岗上，又漫向四野

远远近近，谁都听见了

你与天与地的对唱：

清凉，清凉……

山鹰

兀立绝顶。世界

在它的俯视之中。

它用翅膀拍打天空

它用飞影抚摸大地

破雾。穿云。黑色的闪电

横空闪过的一瞬——

它劈开了属于它的空间。

张开剑锋一样的利爪

它在捕捉它看准的目标

它叼起了它的捕获……

俯冲，腾跃。它飞出的

那一片蔚蓝，一片云海

一片无尽的苍茫，那巨翅搏击的

剪影，你看见了吗？

有峰岭绵延展开，冲天而起——

鹰魂

离地而起。但它——

不仅仅属于天空。

那高擎着杯子的鹰爪

高举着一个古老的图腾。

在火葬地，火焰的羽毛

更加丰满。那是谁？

乘着升腾的火势

在展开折不断的羽翅。

死亡的影子撒满灰烬

终将被风刮走。

而酒的热度使它再度回暖。

液体的火在杯中

盛满燃烧，不再熄灭

一杯祭天，一杯祭地

神圣的仪式穿越时空

重现着它的飞身——

山的目光

那座山，就在窗外

有时很近

有时很远

我常常看它

它常常看我。

李白“相看两不厌”的吟咏

总是在我的耳边萦绕……

每到夜晚

我在明处，它在暗处

我知道，被夜色包围着的它

仍然默默地在看我。

对于它，我已没有什么秘密可藏

从内到外，我通透地

敞开胸怀——

如今，那间屋，那道窗

早已碎为烟尘。唯有它

依旧伫立原处，归然不动。

而我，无论走向何方，它的目光

那沉甸甸的目光，没有一丝游移

就像星星的闪烁，高高的

亮亮的，千里万里

投向我。正如我的回顾

那屋，那窗，在不断的对视中

现身……

那一双双灵魂的眼睛

选择沉默。一辈又一辈的亲人始终沉默

沉默在这片抓一把空气都能揝出鸟声的土地。

正如他们的影子，爬在时间的脊背

没有被吹过来又吹过去的风吹走。

暮色合围之前，他们的面影，隐隐约约

浮现于漫天的光影……

之后，一把硕大的金锁垂落

垂下重重的夜幕，他们的身影

融入暗黑，被簇拥，被勾勒

再次显形的不是流萤，不是电闪

更不是人世间的灯火

那一闪一闪的亮色，浮游而来

穿过夜的重门，穿过阴阳的疆界

直向远方的黎明伸延……

我看清了，那是那边的亲人

从未间断的目光，疼爱的目光

在把我照耀——

那树在走……

——写给一位年轻的朋友

起风的时候

那树身不由己。或者说禁不住

被挑起一种欲望，按捺不住地

激动。树体狂扭起来

远远看去，一枝一叶都在狂跳狂舞

欲罢不能的嘶吼，已分不清

发自树声，还是风声……

谁在说：树欲静风不止。

其实，它并不愿意悄无声息地矮化

更不愿意呆立一处

像过往的老树被囚禁一样

寂寞地了却残生。它想出走

内心的绿意在枝叶上迈步

凭借风力向上，踏一片青云

我看见——

它踏出了一条伸向高空的路……

老小孩

一些东西在进入

一些东西在出走

时间夺走了记忆

留在空白处的上下左右

成为风无孔不入的通道

一次次把春夏秋冬的

足迹，一扫而净

不见草，不见花，不见雨，不见雪

这世界似乎不曾来过。

我像一个走失的孩子

跌倒，爬起，跌倒，无助地

陷入空旷的迷茫。

走到梦中多次徘徊的十字路口

我终于想到了母亲，想起姐姐的

那双温暖的手，她们牵着我

走过一座桥一座庙一座山。

此时此刻，我因此被唤醒

找到还未走失的一座灯塔

的光芒，一下子刷亮了还未走远的

那一朵云，那一片天空……

那年的那把万能钥匙

不知是天意的安排

还是谁的捉弄，在十八岁

在一块泥泞的荒草坡

我重重地跌了一跤，却

拾到一把万能钥匙

一个污泥粘糊的金属体

看似一个微型的十字架

在阳光的映照下闪着光

不知深浅，对什么都好奇的

十八岁，我试着打开了

各式各样的锁，甚至

打开了姐姐锁着秘密的

那个好看的金匣子

我害怕了

不敢对姐姐说

更不敢对任何人说。

面对姐姐，不敢眼与眼对视

总是绕着走

生怕她看穿我的秘密。

直到姐姐临走的那天我也没有说

悲痛哽咽了我的嘴舌

那个十字架，从此由小变大

覆压在我的心上，常常

绑架我于噩梦中，无以脱身。

看来，姐姐在那边知道了

——这个劳什子。

那日，天气晴好

我专程走向大海，走向海心

面对海与天遥远的衔接处

大声呼喊：姐姐，你放心吧

我已将这贼物连同一块捆绑它的石头

抛入了深深的海底——

位置

祖传的那把雕花太师椅

世世代代摆在正堂屋

神圣的位置，没有挪动过

爷爷常常坐在上面发话，直到

临终，那椅子完好无损

最后成为父亲日常的位置

有时候，背着父亲

叫弟弟俯首下跪，我正襟危坐

于那个位置，装模作样

如今，父亲走了。家规传长

太师椅自然归了我

但我不再愿意就此上座

让它闲在了一间闲屋……

揖别，或者候鸟

鸟声被那只鸟渐渐飞远

留下的一片天空，高而空

他知道，明年，甚至后年

那只鸟还会回来

但他瘦如枯枝，心间

还能筑巢以待吗

仰首向天。寒风中

他呆立了很久。夕阳下

路口拖着他的双影

其一：是他细细的竹杖……

那株盆栽的幸福树

那株被冠名的幸福树

来我家一年多，昨天所有的

叶片，枝条，挂着一脸的晦暗

手臂下垂，头埋得很低

失去了往日碧绿的表情

妻子说：“它死了，死定了。”

一年多的日子，它安身立命于

那盆圈的一小团土块

上不吸天露，下不接地气

阳光隔在窗外，可望不可及

它却将越长越大的“幸福”

负于自己的脊背

一开始就头重脚轻，但

人们的欲念有谁愿意放弃？

它只得认命，以自己的微躯

硬撑着，挣扎到底……

我对妻子说：“现在好了。好了的它

重负卸下，终于可以

中班数学抓一把教案篇3

1、培养幼儿的动手能力。

2、让幼儿练习用剪刀见直线，提高用剪刀的能力。

准备：色纸、白色皱纸、剪刀若干份。

流程：导入活动——自由动手——总结

过程：

一、导入活动，引起幼儿的动手能力。

你们有没有见过面条呢?那肯定也吃过了。你们知道面条是怎么来的呢?(幼儿自由说)我们今天也要来做“面条”。不过呢?不是用面粉，而是纸做，你们知道怎么做吗?(不知道)那先看老师做一遍，你们再做好吗?(好)这“面条”一要剪得直，不能弯，知道吗?

二、幼儿自己动手剪，教师在一旁指导。

要求：注意安全卫生，小心剪刀。

三、总结：

面条可以怎么吃?大家来说说看(幼儿自由说……)

大班游戏教案：老鹰抓小鸡篇4

1、发展幼儿动作的灵敏性合反应能力，学会躲闪。

2、有良好的安全意识和规则意识，会按不同的角色进行游戏。体验游戏的快乐。

3、与同伴有好、互助的参与，具有一定的协作精神。【活动准备】

场地布置若干垫子，作为鸟窝。老鹰头饰、报纸球若干。【活动过程】

一、开始部分：

教师扮演老鹰，小朋友扮演小鹰，幼儿跟着音乐听口令学飞：大班孩子带着中班孩子一起学飞，老师吹口哨。小鹰马上飞回鸟窝，一定要占住垫子的一个角。

（师：小鹰们，今天妈妈带你们去学本领，好吗？瞧，这是我们的鹰巢，你们看，有几个角？一会儿，小鹰们跟着音乐听妈妈的口令学飞，音乐停，小鹰们要赶快回到鹰巢，每只小鹰占一个角，明白了么？）

二、基本部分：玩“老鹰抓小鸡”游戏。

1、幼儿自由分组、分角色玩传统的“老鹰捉小鸡”游戏。（1）帮助幼儿合理分组。（保证每组中都有中大班的幼儿）（2）共同回忆游戏玩法、规则（角色责任）：母鸡带着小鸡躲闪跑，要会照顾后面的小鸡。老鹰要灵活，如果小鸡们在鸡妈妈带领下蹲下来了，就不能再去捉。师：小鹰学会了本领，你们想不想去抓小鸡啊？你们玩过“老鹰捉小鸡”游戏吗。怎么玩的？（老鹰要站在母鸡的前面，做赶鸡的动作，冲破鸡妈妈的防线，抓住鸡妈妈身后的小鸡。鸡妈妈要张开双臂，左右躲闪，极力保护身后的小鸡，有危险，鸡妈妈赶快要叫小鸡们蹲下，保护好自己的小鸡。小鸡呢，一定不能把手松开，跟着鸡妈妈左躲右闪。）知道玩的时候要注意什么吗？

（一个鸡妈妈身后最多只能有五只小鸡。队伍太长，后面的小鸡很容易被老鹰捉走。）

2、老鹰捉小鸡新玩法

（一）组队抓小鸡。

（1）观察老鹰捉小鸡的方法，引导老鹰想办法如何能够又省力有能多捉小鸡。（2）鼓励几只老鹰合作捉小鸡。召集大家在垫子上休息，问：“为什么玩了这么久我们老鹰小鸡抓的这么少？想个什么办法呢？”（鼓励幼儿想办法：老鹰们合作起来，互相配合捉小鸡）（jy135幼儿教育）师交代新规则：老鹰随便哪个队伍的小鸡都可以抓，还会配合着抓，鸡妈妈保护的难度要变大啦，你们有没有信心战胜老鹰？

3、老鹰捉小鸡新玩法。

（二）“智斗老鹰”

玩法：引导母鸡和小鸡一起合作。小鸡分成几队，一队打老鹰，其余的队去在游戏过程中找机会营救。规则：

（1）引导幼儿使用纸球材料进行游戏。用纸球打老鹰。被打到的老鹰要蹲五个数才可以继续捉小鸡。

（2）教师以母鸡身份指导幼儿共同制定玩法、规则。救“小鸡”：“小鸡”和“鸡妈妈”找机会拍一下捉到的“小鸡”的手，被捉“小鸡”就可以救回，跟在其他“小鸡”的后面重新开始游戏了。

师带领幼儿休息：“小鹰们真聪明，想了个好办法，捉走了我们这么多小鸡，我们应该怎么办呢”（把小鸡救回来，想办法赶走小鹰）。我今天就来做鸡妈妈，看我准备好多小石头，小鸡们可以用小石头去赶老鹰，被砸到的老鹰要回鹰巢休息一会儿（数5下才可以再出来）。我们怎么去救小鸡呢？我们一队可以继续玩吸引住老鹰，其他的可以偷偷的找机会用手拍一下捉到的小鸡的手，被捉到的小鸡就可以回到队伍里继续游戏。救回小鸡和赶走老鹰我的都会奖励你们一枚勇敢勋章。小鸡们有没有信心？顺着刚刚的游戏玩下去（有很多小鸡被捉在鹰窝）

三、结束部分。

1、小结本次活动幼儿在玩法上的创新，同时表扬幼儿能够互相合作。

《抓空气》教案篇5

活动目标：

1、通过实验，使幼儿初步知道新鲜的空气是没有形状、颜色和气味的。

2、通过动手操作，知道空气充满我们的空间，空气无所不在。

3、保护孩子的求知欲，发展探索的能力。

4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

活动准备：

塑料袋、教学活动：

1回忆故事《空气空气你在哪儿？》

2、出示塑料袋塑料袋里有什么抖动一下，把口捏住，有什么变化

3、请幼儿拿塑料袋，到自己想去的地方找空气。------证明我们周围到处都充满了空气。

4、引导、观察。

（1）、老师准备1个打气筒（2）对着幼儿的脸挤出一些空气。让幼儿感觉到空气

5、探索：气球里的空气（1）、猜想：没有吹气的气球里面有空气吗？

（2）、实验验证：用气球对着自己的脸吹气，感觉空气是否存在。

（3）给气球吹气，说说现在的气球是否存在空气。

（4）实验验证：用气球对着自己的脸吹气，感觉空气是否存在。

（5）、请幼儿记录

6、请幼儿在自己身边找一找，还有哪些东西里面有空气？

活动反思：

幼儿在全身心投入到探究活动中后，往往很多幼儿仍沉浸在先前的兴奋中，如教师用强制转换的方法使其的注意力集中到一个新的探究活动中，很难使幼儿达到良好的状态，反而对下一探究活动不利，所以在第二个实验活动前以“气球”一故事情境引入，正迎合幼儿的特性，也使他们自然地过渡到下一任务中来。听了故事，教师不急于让幼儿动手，让幼儿的思维进行一次碰撞后再让他们去动手，使幼儿兴趣盎然，有了先前的知识铺垫和多种思维的认识后，探究任务也就迎刃而解了，这课的难点也就轻易瓦解。在这里可谓是“一浪激起一浪”给幼儿的思维进行了一次冲击。

空气教案篇6

肖露

一、创设情境

师：上课之前，老师想请问同学们，风是怎么样形成的，植物为什么在空气流通的情况下生长的更好呢？

可见空气无时不刻不在我们周围，是人类和一切动植物的生命支柱,同时也是重要的自然资源,今天我们就共同来学习和研究与我们生命息息相关的空气。师：你能用一个简单的实验或实例来说明空气确实存在吗？

1、堵住注射器的末端后推动活塞很难推动，可以证明空气的存在。）

2、把一个空的集气瓶放人盛满水的水槽，向下压，集气瓶内的水无法上升到顶端，说明集气瓶内确实存在空气。

3、把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充满了空气。这可以说明空气的真实存在。还可能有以下答案：

4、用一个注射器在空气中抽拉一下，再向水中推挤，会看到有许多气泡从针头冒出，说明空气确实存在。

师：同学们刚才的方法都非常好，说明大家平时都很用心观察周围的事物

过渡：因为空气是一种无色、无味的气体，所以人们对空气的认识比较晚。17世纪中叶以前，人们一直认为空气是一种单一成分的物质，直到18世纪，通过对燃烧现象和呼吸作用的深入研究，人们才开始认识到气体的多样性和空气的复杂性。为了搞清楚空气的成分，很多科学家都致力于这方面的研究。其中，最有名的是法国的化学家拉瓦锡，请同学们自己阅读书上的化学史实，了解一下拉瓦锡是如何测定空气组成的。

通过刚才的阅读，你知道了什么:空气是由氧气和氮气组成的。氧气约占空气总体积的1/5。

拉瓦锡并不是最早研究空气成分的人，在他之前已有很多科学家着手研究空气的组成。但拉瓦锡最早用实验得出了结论

［过渡］拉瓦锡的实验是在200多年前做的，由于受到当时条件的限制，他的实验比较麻烦。现在我们就一个用简单的实验来验证拉瓦锡所得出的结论，也就是书上的实验2-1 首先我们来看一下这个实验要用到哪些仪器：

1、介绍仪器的名称

2、检查装置的气密性；也就是检查这个装置是不是漏气，我们通常用的方法是用我们的手或者热毛巾捂住集气瓶，由于我们手或者热毛巾是有温度的，所以瓶内的空气受热膨胀，通过导管进入水中，如果有气泡产生说明没有漏气也就是气密性好，如果没有气泡，说明漏气。

下面我们就要开始实验，这个实验我们用到的是红磷和空气，（板书）利用红磷在空气中燃烧消耗氧气，来测定空气中氧气的含量

1.(如上图)向集气瓶内装入少量水,并作上记号d。这边要请同学们思考一下集气瓶中的水是干什么的，水以上的这部分是什么，我们将这部分空气平均分成五等分。

2.关闭c处的止水夹后, 向燃烧匙中加入稍过量的红磷,点燃红磷,立即伸入瓶中,并塞紧。

3.提示学生观察红磷燃烧现象。

在它冷却的过程中我们来看一下红磷燃烧的现象有哪些，生成大量白烟，这个物质我们把它叫做，它是一种固体小颗粒，所以形成的是白烟而不是白雾，4.冷却后,打开止水夹,再由学生观察现象。5.相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积? 打开止水夹之后，你又看到什么现象，刚才我们在集气瓶上做了记号吧，说说你看到了什么，这部分水的体积就相当于原来空气中哪个气体的体积。

实验我们已经做完了，同学们回顾一下在这个实验的反应原理是怎样的，为什么原来的集气瓶中要装一些水，在这个过程中我们需要注意哪些：

1、燃烧匙中加入较多量的红磷，为什么？

2、点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧

3、冷却之后才能打来止水夹

如果实验中气体减少的体积小于1/5，想一想有哪些原因会造成这个结果。【归纳】

1、装置不严密

2、红磷量少，不能充分耗尽瓶内的氧气

3、没有及时塞上橡皮塞

4、空气没有冷却

通过刚才的反应我们已经把空气中的氧气消耗完了吧，现在里面主要还有什么气体，现在老师把火柴棒伸入集气瓶中发现什么，熄灭，说明氮气不支持燃烧，除了氮气和氧气

还有哪些气体，①动物进行呼吸作用需要氧气,并放出二氧化碳;②植物进行光合作用要吸收水和二氧化碳,并放出氧气;③煤等燃料燃烧需要消耗氧气并放出二氧化碳;④夏天,从冰箱里拿出冰矿泉水,片刻后,矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结;⑤酥脆的饼干在空气中长时间放置会受潮变软……

寻找空气教案篇7

1、初步了解空气是看不见、摸不着、没有颜色、没有味道的特点。

2、知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃、充气的作用。

3、喜欢进行小实验，探究空气的秘密。活动过程：

环节一：让孩子知道空气的特点

(1)

教师出示一个塑料袋（装空气）。塑料袋鼓鼓的。

师：小朋友塑料袋里装的什么呀？

生：空气。

师：空气宝宝啊，告诉老师，我好想跑出去和小朋友玩一玩„„

让孩子自己说出空气的特点。

环节二：做实验证明被杯子里面有空气。

（1）在玻璃杯里放入面巾纸，将杯口朝下，垂直放入水中，过一会将杯子垂直拿出来，杯中的纸没

有湿。幼儿猜想，教师最后总结原因。

（2）同样做实验，这一次杯子斜斜的插入水中，这一次纸湿了，为什么？幼儿猜想，教师最后总结

原因

环节三：小朋友自己找空气。

（1）小朋友，杯子里面有空气，哪里还有空气呢？

（2）哦，这么多地方有空气，那教室里哪里有空气呢？

（3）那外面哪里有空气呢？

（4）原来啊，到处都有空气。环节四：空气的助燃、充气的作用

（1）做实验，把点燃的蜡烛用玻璃杯罩住。

（2）让幼儿自己总结出蜡烛燃烧需要空气。

（3）出示没充气的气球，怎样让球变得好玩？引导幼儿知道空气还有充气的作用。环节五：学习保护环境。

（1）“憋气”小实验

（2）我们需要空气，我们的生活离不开空气。

（3）播放“污染环境”的图片

（4）引导孩子说出保护环境的做法。环节六：游戏

大班教案《空气》篇8

知道空气是维持人的生命不可缺少的物质，懂得为保障人体健康，减少疾病，多吸收新鲜空气的一般方法。

愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

教学重难点：

懂得人吸收新鲜空气的意义;

了解有关人们呼吸的知识

教具准备:

人体呼吸系统挂图一张。

教学内容与过程：

1、出示挂图讲解：空气的组成，空气对人体健康的作用，人们的呼吸等问题。

2、启发学生说说城乡生活中哪些地方有空气污染，

3、看挂图，进一步讲解注意呼吸过程的卫生。

4、教师总结本课要点：强调要多吸收新鲜空气，保障人体健康。

找空气中班教案篇9

一、活动背景

空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，一天，一个孩子无意当中发现，土放在水里会有气泡，孩子们都围成一团观看，教师抓住这一契机，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。

二、活动目标：

1、激发幼儿的好奇心理，培养幼儿发现事物、探索事物的习惯。在探索的过程中，进一步感受空气的存在和重要性。

2、培养幼儿的感知能力和语言表达能力。

三、活动准备：

1、活动前，让幼儿初步认识空气，让幼儿在自己的身边寻找空气的存在。

2、每组一个装有三分之一水的透明水槽，吸管、泥土人手各一份。

四、活动过程：

(一)教师导入活动，引起幼儿兴趣。

猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们来一起猜猜它是谁?

谜语：

看不见、摸不着，闻也闻不到，

(二)提出问题，幼儿猜想。

1、寻找空气：

小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气?

2、幼儿讨论后回答，教师作集体记录。

(三)实验操作，探索活动。

1、身体里的空气

以小组的形式，请幼儿把吸管插入水槽中，用力吹气，感知身体里空气的存在。，并将自己看到的现象记录在记录表上。

2、土里的空气。

以小组的形式，幼儿分别把少量土慢慢的放入水槽中，观察有什么现象发生。并将自己看到的现象记录在记录表上。

(四)幼儿集体讨论。

1、让幼儿自由交流讨论自己的实验过程和实验结果。

2、请各组轮流讲述自己的实验过程和实验结果。

(五)教师小结：

我们的周围到处都是空气，如果没有空气，我们就会死掉，小动物和小花、小草，还有土也需要空气，可是有的工厂排放出来黑黑的气体，污染了我们的.空气，就会影响我们身体的健康，所以我们要一起来保护环境，这样我们的身体才会很健康。那我们应该怎样保护环境呢?

(六)延伸活动：

应该怎样保护空气?

活动反思：

寻找空气教案篇10

空气是抽象的，它看不见、摸不着。本活动为幼儿让提供了丰富的操作材料，引导幼儿运用多种感官，在操作实践中感知空气的存在，发现空气流动的特征，探索空气的秘密，在游戏中潜移默化的培养幼儿的环保意识。

活动目标：

1.知道空气的作用及会流动的特点，了解空气流动形成了风，能传播各种气味。

2.能运用吹、扇、装、闻多种方法探究、发现空气的存在。

3.了解空气中难闻气味产生的原因，萌发从我做起净化空气的环保意识。

活动准备：

大型吹气玩具(如;塑料吹气动物)、塑料袋、气球、器官4~5根、r一盆水、硬纸板等每组1份，空气清新剂一瓶。

活动建议：

1.玩游戏“亲亲小脸蛋”，感知空气的存在。

请幼儿闭上眼睛，教师迅速打开大型吹起玩具的气孔，对着幼儿的小脸蛋轻轻放气，引导幼儿体验气流在脸上的感觉;你的脸上什么感觉?猜一猜，是谁在亲你的小脸蛋儿?

2.引导幼儿尝试用多种方法寻找空气，感知空气的流动。

教师设疑激趣;你知道空气在哪里吗?用什么办法可以证明它的存在?为幼儿提更塑料袋、气球、吸管、一盆水、硬纸板等材料，引导幼儿用不同的方法寻找空气。

(1)用塑料袋找空气;将塑料带张开口，然后猛地扎紧，塑料袋鼓起来了，说明空气跑进去了。

(2)用气球找空气;给气球吹起，气球鼓起来了，说明空气跑进去了;将气球对准脸蛋慢慢放气，会感到一阵风吹过，这说明空气又跑出来了。

(3)用吸管找空气;将吸管在空中吸一下，迅速插入水中，产生的泡泡水明空起来过了。

(4)用硬纸板找空气;对着硬纸板吹气、吸气，脸上会有一阵风吹过，这就是空气流动形成的风：扇动硬纸板，再次感知空气的流动与存在。

小结;原来空气就在我们身边，它无处不在。

3、引导幼儿通过嗅觉感受空气的流动能传播各种气味。

(1)引导幼儿进一步感受空气的流动为我们的生活带来的芳香气味。

教师在活动室里静悄悄的喷上空气清新剂，引导幼儿闻一闻、说一说;你闻到了什么气味?你最喜欢空气为我们带来哪些香味?如;花香、饭菜香、糖果香、水果香…

小结;原来空气是流动的，能够为我们传播各种气味。

(2)引导幼儿回忆生活中难闻的气味，讨论出现难闻气味的原因，激发环保意识。

引导幼儿讨论;在生活中你还闻到过那些气味?出现难闻的气味的原因是什么?怎样减少这些难闻的气味?

小结;空气的流动也会传播难闻的气味，如;工厂烟筒冒出来的烟味、垃圾味、

农药味……这是因为人民网你不注意保护环境，污染了空气。保持空气清新的方法有很多，如;不随便扔垃圾、不乱排放污水、多植树、多种花、少开车多步行……

4、了解空气的作用，知道我们的生活离不来空气。

a)请幼儿闭上自己的嘴巴，并用小手捏住鼻子，感受憋得喘不上气来的感觉，并讨论为什么，是幼儿了解我们的身体里缺少空气，所以才会有用这样的感觉，说明人离不开空气。

b)迁移已拥有的经验，扩展幼儿思维;除了我们人类需要空气外，还有谁也需要空气?

三年级科学空气教案篇11

1、通过找空气，感知空气的存在与性质。

2、初步确立做前思、多试试才知道的科学意识。

【活动准备】

1、大号食品袋若干：数量多于幼儿数，透明度越高越好，事先应至少打开过一次。

2、教具：活动室的二维图一张，红色水笔1支～3支。

【活动过程】

一、猜猜、说说，引发第一次认知冲突。

1、用言行吸引幼儿的注意和参与。教师拿出一个食品袋，自顾自地正面看、反面看、拎高看、张开袋口朝里看……当幼儿忍不住要问时，抛出问题：袋子里面有东西吗?

(一般情况下，绝大部分孩子会回答“没有”，极个别的孩子会说“有”，是“气”“空气”。)

2、回应幼儿。教师一边问“到底有没有”。一边慢慢收紧袋口，让幼儿判断。

(刚才回答“没有”的孩子会出现分化，他们中的大多数会改变初衷，相信袋子里有东西。)

3、针对幼儿不同的看法，教师采用不同的回应。比如，让还是认为袋子里没有东西的孩子拍拍、捏捏鼓着的袋子;让认为有东西的孩子说说“里面是什么”。

4、揭示词语：空气。

(至此，孩子初步感知到空气的存在与“空气是看不见的”这—性质，他们的第一次认知冲突得以解决。)

二、找找、捉捉，引发第二、第三次认知冲突。

1、教师第二次捉空气，并用夸张的语气说：“空气被我捉到袋子里喽，我好厉害。”然后，重新拿个袋子，提出问题：“我还能捉到空气吗?到哪里捉?”

(这是第二个冲突点。一般情况下，有孩子会说“捉不到了”，也有孩子会说“能”，并告诉教师到哪里捉，比如到活动室某个地方。教师顺应某个幼儿的参与，到他认为有空气的地方再捉一次，装、收口、拧紧等动作要夸张，起到隐性示范的作用。孩子会很期待地关注教师的动作、结果，并会因此而欢呼。这时，教师一定要点拨一句：“到底有没有，试试才知道!”然后，教师用红笔在二维图的相应位置上画圈做标志，边画边说：“我在某某地方又捉到了空气。”)

2、幼儿捉空气。

教师提问：“你们认为还有空气吗?哪里有?”

让孩子先说出他认为有空气的地方，然后再次强调“到底有没有——”，让幼儿跟说“试试才知道”，并要求幼儿到刚才猜想的地方去捉。

教师关注幼儿：一是捉的地点。二是捉的过程。针对个别旋转着捉或跑起来捉的孩子，多问一句：“为什么这么做?”三是有没有捉到。

3、幼儿回到座位，组织交流。

(1)孩子相互交流：捉到了吗?在哪里捉到的?

(2)集体交流，并在空间图上作标志，可以让孩子自己画。

(在这个过程中，教师关注孩子的交流语言，提醒、帮助孩子尽可能找对参照物，用对“前后、上下、旁边”等方位词。)

(3)对比观察，引发思考，让孩子自己发现“空气会流动”的特点。

在捉到以及没有捉到的幼儿中，各选一人展示他们的成果。请没有捉到的孩子说说原因，一定要让其边说边演示过程，而后大家一起分析：为什么没有捉到呢?让孩子们从“袋口抓紧与否”的行为中发现秘密，感知空气的流动性特点。

三、看看、说说，用孩子的语言表达对空气的认识。

结合二维图，师幼一起看看、说说，共同完成诗歌《神奇的空气》。