小语种信息

2024-10-12

小语种信息（共8篇）

小语种信息篇1

高考小语种招生方式（三种）

（一）25所高校提前招收小语种

目前，获准提前招收小语种专业的高校包括北京大学等25所，其中在京高校有8所。按规定，这些高校的小语种专业可自行命题，单独考试录取。考生被录取后，一般不再参加普通高考，也不能转到其他专业。高校组织的小语种考试分为笔试和面试，笔试一般考语文、外语、数学等科目，面试则主要考查考生的语言运用能力。招生简章由各高校自行公布，考生和家长可以直接向有意报考的高校咨询有关问题。

（二）部分高校在京单独招生

北京外国语大学、中国传媒大学、北京第二外国语学院、北京语言大学4所高校的部分小语种专业在北京招生实行单独加试、单独录取的方式。报考这4所高校小语种单独招生专业的北京考生不仅要参加学校组织的面试和口试，还要参加全国统一高考。录取时，既要看考生的高考总成绩和口试、面试成绩，还要看外语、语文的单科成绩。这些小语种单独招生专业将在高考提前批次录取前单独录取。

（三）高考各批次中进行小语种专业招生

除上面两种招生方式外，在高考各批次中都有小语种专业。以在北京招生为例，北京大学、国际关系学院、外交学院等高校的小语种专业在提前批次招生，其中北京大学的小语种专业只招收有志愿的考生。中国人民大学、北京外国语大学、北京第二外国语学院等高校在本科一批中招收部分小语种专业。在本科二批和专科批次还有部分院校安排了少量小语种专业招生计划。

提前招收小语种25所高校

北京大学中国人民大学

北京语言大学北京外国语大学

中国传媒大学外交学院

南开大学大连外国语学院

黑龙江大学哈尔滨工业大学

复旦大学上海外国语大学

华东师范大学南京大学

东南大学山东大学

中国海洋大学浙江大学

武汉大学华中师范大学

四川外语学院西安外国语大学

对外经济贸易大学北京第二外国语学院

广东外语外贸大学

黑龙江大学2009年俄语专业单独提前考试招生简章（非哈尔滨考点）

经教育部批准，我校2009年招收俄语（仅限英语考生）、法语（仅限法语考生）、德语（仅限德语考生）专业单独考试学生。

一、推荐方式

1.由我校指定的中学（非黑龙江省），中学根据分配的推荐名额和语种组织择优推荐。

我校不受理其它形式的报名。

2.中学应严格按照推荐标准，公平、公正、公开的推荐符合条件的学生，我校将对推荐上来的学生进行资格审核，不符规定的学生，将被取消考试资格。

3.通过我校资格审核的被推荐考生，按通知的时间，由本人持身份证、近期正面一寸免冠照片2张(必须与推荐表上的照片同底版)，于规定时间来我校办理报名手续，领取准考证参加考试。

二、学制、招生计划、学费

1.学制：四年制本科；学费：6000元/年。

2.招生计划：俄语（仅限高中学英语考生）专业30名、法语（仅限高中学法语考生）和德语（仅限高中学德语考生）专业各25名。

三、推荐考生条件

1.遵守中华人民共和国宪法和法律；

2.我校指定的中学的在籍2009年应届高中毕业生；

3.高中学习期间综合成绩优秀，其中语文、外语（英语、法语、德语）成绩应突出；

4.在地市级（含地市级）以上外语单科竞赛中，获得二等奖（含二等奖）以上的学生，可优先推荐；

5.文理科不限；

6.身体健康，仪表良好，语言流畅，口齿清晰。

四、推荐时间、报名时间、考试时间、考试地点、考试科目

推荐时间：2009年2月9日——2月20日

身份确认时间：2009年3月5日

考试时间：2009年3月6、7日

考试地点：黑龙江大学（见准考证）

考试科目：语文，共150分，试题范围与全国统一高考规定的命题范围相同；外语，共150分，试题范围与全国统一高考规定的命题范围相同；

面试，共100分，分为口试、语音模仿、人文素养等。

五、录取方式

1.在我校测试的考生，分应试语种分计划按语文、外语及面试考核的总成绩从高到低按计划录取。

2.对考生政治思想品德考核按国家教育部的有关招生规定执行，对考生体检的要求按《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行，不符合条件的考生将被取消录取资格。

3.高中阶段获得地市级（含地市级）以上优秀称号或外语单科获奖的考生，在同等条件下优先录取。

4.拟被录取的考生，需报黑龙江省招考办审核批准，向社会公示以后，方能办理录取手续。

5.正式录取考生的录取通知书将随参加高考考生的录取通知书同时寄出。

六、其它规定

1.部分外语专业提前单独招生工作要严格按照教育部规定执行，宁缺毋滥。

2.正式录取的考生不得再参加全国统一高考，考生入学后不允许转到其它专业学习。

3.本招生简章的最终解释权归黑龙江大学。

七、联系方式

学校地址：哈尔滨市南岗区学府路74号（黑龙江大学招生工作处）

咨询电话：0451—86608661 邮政编码：150080

招生信息网址：zsb.hlju.edu.cn E-mail:zsb@hlju.edu.cn

小语种信息篇2

一、高考日语考生的优势

无论新课程标准对教育教学的目标如何设定，对学生和家长来说，中学阶段的学习主要是为了考入理想的大学，社会衡量一所中学的教学水平也往往看其高考的升学率。近几年来，日语高考平均分远高于英语平均分，在升学方面占据一定的优势。

历年日语高考平均成绩比英语要高出20-25分，原因如下。

高考试卷有两种形式：一种为全国统一试卷，一种为各地的自主命题试卷。目前很多经济发达地区采取了自主命题的形式，受城市国际化进程的影响，社会、学校和家庭对英语教育的重视由来已久，中学生整体英语水平也逐年提高，所以一些发达地区的自主命题高考英语试卷考查程度高于全国平均水平，难度较大。

与此相对，高考小语种只有全国卷，日语考生其他科目参加自主命题的考试，日语科目则参加全国卷的考试，日语试题需均衡考虑国内不同地区的教学差异，以全国平均水平出题。这样一来，日语的全国卷和英语的地区卷就有了一个难度上的差别。

二、高考日语考生的劣势

是否中了学解阶一段下选各项择日非语常作熟为悉第一听外说过语，的不太学熟生悉，会完受全四不方知面道的限制。

(一) 升学受限

在中学把日语作为第一外语的学生在初中、高中毕业时, 外语只能选择日语卷, 而很多高中和大学对日语考生有招生限制, 上海的绝大多数的高中和半数以上的大学不招收日语考生。福田康夫58.6%28.2%13.3%自民党20.4%44.8%34.8%山口百惠45.3%39.2%15.5%

(二) 自主招生受限龟梨和也41.4

目前很多大学在高考前自主招生，通过高校自主招生的学生在高N考HK中可以获得22加.7分%或者被提33.前1%录取，但是44自.2主%招生考试的外语语种只有英语，在实际操作上就淘汰了日语考生。

（三）就业受限

是否在了现解在一社下会各，项高中非毕常业熟生悉是听无说法过实，不现太就熟业悉的，完学全习不日知语道的中学生不可能在高中毕业时进入公司、企业等。即使他们考进了大学银，座毕业后由于63缺.5乏%英语会话28.能7%力，也会在7.就7%业中处处碰壁。祇园祭15.5%37%47.5%

（四）留学范围缩小

部分日语学生初中或高中毕业后直接出国留学，但由于不懂O英TA语K，U(只御能宅去)日本4留0.学3%。英语学3生0.可9%以去美国、2英8.7国%、澳大利亚等使用英语的国家，也可以通过先进语言学校再考大学的方式去日本等非英语国家留学，选择面非常大，相对于此，日语学生留学可谓“华山一条路”。

三、高考日语考生的前景

（一）中学日语教育与高等日语教育的合作

中学日语教育要保持并发展下去，毕业生的出路问题是一个很重要的课题。中学的日语学生有很好的发展前途，才能使日语教育突破发展的瓶颈，得到社会的认可。在这方面，加强与各层次高校的合作尤为重要。

1. 建立优秀毕业生保送一流大学的合作。

学习日语的中学生中不乏品德优良、成绩优异、有相当工作能力的佼佼者，中学应争取与一流大学达成日语保送生的合作协议，使优秀的日语学生直接进入一流大学的日语系深造。

上外附中每年的高三日语毕业生中有40-50%可以直接升入上海外国语大学日语系学习，甘泉中学2008年至2010年共有7位高三日语学生通过提前考试进入北京第二外国语大学日语同声传译系学习，这些对学习日语的学生来说是很好的机会。

中学日语教育要发展和扩大，学生的出路是一个重要因素，在目前限招问题无法简单解决的情况下，开展日语教学的中学需要积极寻求与大学的合作，扩大通过保送直升进入高等院校的学生人数，扩大日语学生的专业选择面，使更多中学优秀的毕业生凭借日语特色优势在高考前以预录取的方式进入大学，这样中学第一外语日语才能有更大的发展机会。

2. 加强与大专和职高的合作，培养懂得日语和技术的灰领人才。

对于中学阶段成绩一般的日语学生，在高考中如果不能达到第一批本科类大学的投档分数线，只能在为数不多的第二批本科类大学和十几所大专职高中选择日语系。这些学生升学前景的黯淡使中学日语教育的发展陷入困境。

开展日语教育的中学应加强与大专和职高的合作，使之开放技术类专业招收日语学生，甚至可以通过自主招生提前录取日语学生。社会需要复合型的人才，尤其是有一定技术水平和语言能力的灰领人才缺口很大，上海的很多日企需要懂日语的一线技术人员，有的企业不惜花钱请专职日语教师对员工进行日语培训。在中学期间打下扎实的日语基础、有相当日语语言沟通能力的学生如果能够通过这种合作模式，在大专和职高学习两到三年的专业技术，不仅解决了中学日语学生的出路问题，而且解决了缺少复合型灰领人才的问题。

（二）中学日语教育与海外教育机构的合作

1. 完善保送留学生制度。

目前，有一部分学习日语的中学生在初中阶段就有计划去日本留学，很多有经济实力的家庭，在孩子高考后不能进入理想大学的情况下也会选择出国留学。中学日语教育要加强与日本高等教育机构的合作，建立日本留学的免试制度。高中毕业生通过校长推荐和日本大学的来沪面试，合格即可办理入学手续，省去了学生参加日本留学考试的繁琐和奔波，也省去了通过留学中介出国的高昂费用。面试合格的学生可以直接进入大学本科一年级就读，不需要在语言学校进修日语。这样的合作对学习日语的中学生来说是一条很好的出路。

不过，保送留学生制度还有很多需要完善的地方：现在能够免试入学的日本大学只属于日本国内二、三流的大学，且能报考的专业较少，一般只有国际交流、国际关系等专业招收免试留学生。积极与一流大学实现合作、扩大大学招生专业是中学日语往更高更深发展的一条途径。

2. 建立高中阶段赴日研修制度。

学习日语的学生，在高中阶段能够有日本研修经历，不仅可以促进其日语学习，而且在今后的大学自主招生考试和高考中都会占有一定的优势。建立和完善高中生赴日研究制度是中学日语教育发展的一条出路。现在高中生的赴日研修一般分为三种情况：一是为期一年的长期研修(AFS项目 (1) )，高中生暂停国内的学籍，在日本学习生活一年，回国后继续学业;二是为期三周听力到两词个汇月与不语等法的完短型期填研空修;三阅是读为期翻一译到两写作周上的海访市问英研语修。20后题两者2时0间题较短，学15生题无需5暂篇停20学题籍。6题/

单纯通过高考研究中学的日语学习，我们能够找到很多高学考习卷、题升型学2和0就分业上2的0问分题，并30能分有针对3性5地分提出20解分决的25办法，但是笔者在最后，希望通过摇此文提醒社会关注中学日语学生的学习目的。笔者在181名把日语作为第一外语的中学生中全，国开日展语了一15项题关于日40本题感知度的无问卷调4查篇，2内5题容涉无及日本/社高会考常卷识题及型青3少0年分文化4，0受分访者中初/中生1285人0，分高中生/53人3。0分

问卷得出下表：

令人惊讶的是，有近40%的学生不知道前日本首相福田康夫和东京最繁华地段银座，近80%的学生不了解日本最大的广播电视机构NHK，只有15%的学生知道日本最传统的节庆活动“祇园祭”。而日本现在最当红的偶像派明星“龟梨和也”，表示非常熟悉的也只有41%。“非常熟悉”比例最高的是日本人气动漫“龙猫”。86%的中学生对日本动漫及游戏非常感兴趣，很多学生甚至表示“来中学学习日语的目的是能看懂日本的动画片”。在生活实践方面，学生对去日本旅游、留学感兴趣，有一定的“哈日”倾向。

一直以来，中学的日语教育很重视语言知识，词汇、语法、句型等都成为教学的重点，也有老师在教学中介绍日本文化、风俗习惯等以提升学生的学习兴趣，但是学校和教师都忽视了一个很重要的环节：如何让学生正确认识日本?虽然语言知识有助于交流、文化背景有助于了解，但只着眼于表象文化的介绍，容易让学生对日本的认识产生两种偏差：要么盲目崇日，要么简单反日。

中学阶段是一个人形成社会意识、价值观和世界观的关键时期，如果在中学开展了日语教育，仅仅进行语言知识的传授和简单的日本文化介绍是远远不够的。鉴于中日之间的复杂关系，日语教师一定要有一种历史使命感和对跨国文化理解的高度素质，在日语教学过程中，结合日语知识和日本文化，将中日之间源远流长的相互交流、中日之间的友好历史和摩擦背景等客观地教给学生，让中学生在日语学习过程中全面了解日本社会，体会日本文化的内涵，知道中日文化的渊源，做到理性“知日”，而非盲目“崇日”;教会学生懂得以史为鉴，懂得相互理解，懂得学习日本的长处，也懂得传播中国的文化，通过这样的学习，为国家培养热爱祖国而又熟知日本社会的“知日家”后备军。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.九年义务教育全日制初级中学日语教学大纲 (试用) [M].北京:人民教育出版社, 1992.

[2]中华人民共和国教育部.全日制普通高级中学日语教学大纲 (试验修订版) [M].北京:人民教育出版社, 2000.

[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育日语课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2001.

[4]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2001.

[5]中华人民共和国教育部基础教育司.《全日制义务教育日语课程标准 (实验稿) 解读[M].北京师范大学出版社, 2001.

[6]中华人民共和国教育部.普通高中日语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2005.

[7]人民教育出版社课程教材研究所.普通高中课程标准实验教科书日语1[M].人民教育出版社, 2007.

[8]上海市教育考试院.2008年上海市普通高等学校招生专业目录[M].上海古籍出版社, 2008.

[9]上海市教育考试院.2005—2007年上海市普通高等学校招生专业录取人数及考分[M].华东理工大学出版社, 2008.

留学小语种国家篇3

“世界是平的”——全球化进程不断推进,我国与世界各国的各方面交流日益密切,小语种专业人才相对匮乏,尤其是既具备专业知识、又具备小语种能力的人才比较紧缺,前往非英语国家留学的学生人数明显呈上升趋势。

留学小语种国家,关键是语言。如果想留学小语种国家,在语言学习上一定要有坚强的意志。我们就学生关注度较高的意大利、西班牙几个小语种国家介绍一下,以便学生在留学时更好地根据自己的条件来选择。

1.费用低廉

非英语国家留学费用相对低廉。西班牙、意大利优厚的国家福利政策使得公立院校的国际学生能享受免学费,只交注册费的待遇;另外学生在住房、交通、文化生活中均有不同额度的费用补贴。而在国际学生的打工政策上,西班牙有较为宽松的政策,降低了留学生父母的经济负担。

2.知名院校

相对来说,学生到非英语国家申请名校的几率也远大于英语国家。在非英语国家中有很多首屈一指的名牌高校,对于中国学生来说并非遥不可及,它们享有声誉,却没有那么高的门槛。

3.就业率高

意大利学院教学质量较高,比如汽车工程、工业设计专业,学校与企业界关系较为密切,毕业生可以顺利地找到工作。

留学意大利

* 申请条件:

高中毕业——有高考成绩380以上,(以750分为满分),本科毕业申请硕士需要提供本科学位证。

* 留学费用:

公立学院不需要学费,只交纳注册费:500～1000欧元/年,不需要提供存款证明;私立学院需要存款证明、交纳学费,不同的学校,要求殊异。

* 生活费用:

公立院校—5～7万人民币/年,私立院校,从几万到十几万不等。米兰生活费用昂贵,费用一般在7万左右。

* 语言基础:

需要意大利语学习,参加使馆意大利语程度考试。

* 教育体制:

宽进严出,在国际上认可度高,本科学时3年,硕士学时2年,职业教育十分发达。

* 签证情况:

使馆面签,通过率可以达到90%。

* 医疗保险:

学生在申请赴意留学签证之前,都要先办理学生医疗保险。

学生可根据自己留学时间长短来选择合适的险种,以确保到国外可以享受医疗服务。

另一方面,据了解,在意大利合法居留的外国人可依法前往居住地卫生局登记,并领取医疗卡,从而享有与意大利公民同等的免费就医权利。

* 打工情况:

学生签证不允许打工。

* 就业前景:

汽车工程、设计类的专业在意大利就业相对容易。

江宁小语种培训篇4

江宁小语种培训

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孟老师的班级。优美的发音让聆听也变成一种享受。

毛悦：南京欧风资深法语讲师，法国里昂大学对外法语教学专业硕士毕业，熟稔TEF、TCF、DELF、DALF考试要点。最擅长触类旁通，保证学生第一时间有效地学习法语语音，语法规则,帮助学生理解运用法国文化。曾在法国私立中学教过移民法语，受到学生们的喜爱。

王莹：南京欧风德语组组长，德国多特蒙特大学硕士毕业，欧风德福满分教头，曾在大学德语系担任讲师一职，多年的留德生活于体验让王老师对于留学和移民有着亲身体会和独到的见解，于此同时对德福考试也有深入研究，曾带出数名欧风德福听力单项满分学员，在教学过程中，善于总结繁琐的德语重点语法现象，为学员打下了良好的德语学习基础。

沈子暄：南京欧风资深德语讲师,欧风专职老师，维也纳经济大学硕士，德语欧标考试达人。热情时尚的沈老师在课程中融入了风趣的异国地理和人文风情，使得上课风格活泼风趣。对于德语欧标考试颇有心得，善于总结考试规律，探究考试解题思路本质，从根本上调整解决考生思路问题，帮助众多考生提高成绩，曾指导多名学员顺利通过德语欧标考试。

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二、留学、移民课程：该课程主要针对即将留学国外或有工作需求的零基础及有部分基础的学员，重点讲解必考语法和相关知识点，了解考试结构和考题，集中训练考试内容和技巧，给学员大量补充语法内容及增加大量的词汇量。

三、尊贵VIP课程：适合所有小语种爱好者、出国留学生、出国旅游人群及需要到法语国家定居的人群，主要针对拥有自由时间的学员，上课时间和课程性质一般由学员自行确定，适合零基础或有部分基础想继续深造的学员。

小语种就业篇5

近年来，小语种越来越受到高三考生、家长的热捧，也引发了不少关于小语种的话题。小语种那么多，有些语言学了可能因种种原因没有用武之地，有些语言却是行业紧缺，一毕业就拿高薪。那么，小语种里就业形势最好的是哪几个呢

1、葡萄牙语(开办院校6所，讲葡语的国家和地区7个左右):不明白教育部公布的就业率排行前10里面为什么没有葡语，或许因为每年毕业的学生太少，还不属于“规模专业”吧，如果要给加个塞的话，我会把它放到0的位置上，葡语当前的就业形势实在是超好。葡语国家大部分集中在非洲，有5个。在语言方面，葡语跟西语情同手足，在就业方面，葡语倒是跟法语亲如兄弟，像法语一样，非洲也是葡语目前就业的一个主要战场。提到葡语非洲，就必须提到一个国家--安哥拉。安哥拉对中国的贡献不只是奥运会上的篮球，他还是中国在非洲的第一大贸易合作伙伴，更夸张的是08年初小安居然代替小阿成为中国最大石油供应国，中安之间有多强的经济互补也就不言而喻了。中国同另外一个非洲葡语国家莫桑比克也坚持着很好的经济关系，目前是他的第六大投资国。从我们网站上企业自我登记的招聘信息来看，学葡语的去非洲，起薪会到达2000-2500美金，这样的工资水平，是其他小语种望尘莫及的。可是非洲对很多人而言，都是只想远观，不愿近临，如果不想去的话也无妨，巴西，这个讲葡语的南美足球王国，同样是吸收葡语人才的重要阵地。巴西、中国、俄罗斯、印度目前被称为“金砖四国”，经济发展潜力最为巨大。无论是此刻还是在将来，目前

的葡语毕业生数量，都远远满足不了需求。

2、西班牙语(开办院校20所，讲西语的国家和地区20多个)西班牙语有点像5年前的法语，讲西语的国家有20多个，而国内开西班牙语的院校目前也仅有20多所。从这两年的培训市场来看，西班牙语是升温最快的，一方面是由于美洲国家留学市场的开放，另一个方面也是市场对西语人才有了更多的需求。西语国家大部分集中在拉丁美洲，受西方影响较大，对中国经济依靠性并不强，西语人才的需求也是相对稳定。目前良好的就业形势得益于物以稀为贵的法则，不出所料的话，开办西语的院校这几年会激增，加上适宜的岗位上逐渐有了适宜的人，西语就业在未来大概不会再有这么明显的优势。

3、日语(开办院校227所，讲日语的国家--日本)抛去民族感情的因素，客观的说，日本确实是个科技领先，名企众多的国家。在世界500强的企业中，日本一向稳居第二，同时由于地缘关系，很多的日企在中国投资建厂。日企不像欧美企业，不管母语是什么，都拿英语当办公语言，日本人的英语也不好。日企吸收了很多的日语专业毕业生，之所以很多人觉得外企是小语种学生的主要毕业去向，大概就是受日语就业情景的影响吧。我们上学的时候寝室里有两个学日语的，毕业后一个进了高校，一个进了日企，他们班的大部分去的是日企，有的是几个人进同一家公司。此刻开设日语的院校也是十分之多，到达了227所，快赶上英语院校的一半了;日语的想找份工作不难，想找份好工作不简单，很多都是在日企做文员。

4、德语(开办院校60所，讲德语的国家和地区5个左右)德语就业排前10，薪水排小语种第2，我觉得还是稍微有点乐观了。德语的就业形势基本处于一种稳定的状态，不会让人太惊喜，也不会让人很失望，吸收人才的主要渠道就是上头提到的10大领域，在外企吸收人才方面，德企是除日企之外表现最好的，尤其是汽车行业。

5、法语(开办院校71所，讲法语的国家和地区40多个)法语是除英语之外，使用国家最多、涉及范围最广的语种，北京奥运会开幕式和各比赛场地，都是法英中三语播报的。可是在就业方面，场面很尴尬:学法语的去欧洲就业的极少，更多的是去了非洲。此刻的法语专业很像是非洲预科班，为非洲源源不断的输送翻译人才。讲法语的国家多半分布在非洲，国家虽然穷，可是自然资源丰富，并且大部分尚未开发。中非一向有着传统的友谊，我们称其他国家为朋友，称非洲国家为兄弟，这感**彩显然很不一样，前两年还做东开了个中非合作论坛，兄弟们好好聚了一会。中国在非洲的火热和强势是西方国家不愿看到的，非洲问题，越来越成为中西之间的焦点问题，从达尔富尔石油到津巴布韦军火，西方国家即不满又不安，说中国是在非洲推行“新殖民主义”。不管外界怎样评说，客观的情景是，中国公司在承之后越来越多的非洲项目，法语专业毕业生一批接一批的来到非洲。我们班24个人，毕业后前前后后有9个去过非洲，7个男生，2个女生，有一个还在那边开了公司。去非洲会有不错的薪水待遇，起薪在1000-1500美金左右，这也是为什么法语会成为榜单上“月薪最高”的专业，可是很少有人仅仅是看在钱的份上去非洲的，尤其是女生，去非洲更像是在

就业压力之下做出的一个无奈选择。此刻法语专业的毕业生确实太多了，开设法语的院校，这5年间基本是翻了个番，法国留学的也在陆续归国，这都给法语专业的就业造成了冲击。

6、意大利语(开办院校12所，讲语的国家--主要是意大利)意大利是一个特立独行的国家，很难用一种固定的思维去理解她。国家很个性，但意语学友的就业多半很规矩。以往用网站广告换培训班的方式上过北外的一个意大利语班，教师很年轻，毕业没两年，跟我们聊起她们同学就业情景，基本上也是集中于文章开始提到那10大领域。如果说不一样的话，意语也有一点很个性的地方，培训班里10来个学生，有一个是出于工作需要学意语的，是一家知名网站的足球修改，之后我留意了一下，包括CCTV体育频道在内的一些新闻媒体，还真是有好几家都招意大利语的做体育修改。意大利语没有某一个能很多吸收毕业生的领域，但因为开设的院校数量少，并且不是年年招生，又加之意大利留学政策不太稳定，不像法语德语西班牙语那样有很多的归国毕业生，因而意语就业的优点是竞争压力不大，缺点是渠道不宽。7、俄语(开办院校93所，讲俄语的国家和地区10个左右)除了俄罗斯，俄语在其他几个国家都不是唯一通用的语言，在乌克兰和几个“斯坦”国家都有“去俄罗斯化”的架势，俄语的地位似乎在削弱这个消息有点让人沮丧，来说个让人振奋的，前几天，我去参加朋友酒吧的开业典礼，遇到了一个法语导游，我问他此刻哪个语种导游最稀缺，他毫不犹

小语种专业毕业留言篇6

成功与不成功之间距离有时很短——只要后者再向前几步，

成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。

成功的人做别人不愿做的.事，做别人不敢做的事，做别人做不到的事。

没有播种，何来收获;没有辛苦，何来成功;没有磨难，何来荣耀;没有挫折，何来辉煌。

如果你想成功，那么请记住：遗产为零、诚实第一、学习第二、礼貌第三、刻苦第四、精明第五。

The people who get on in this world are the people who get up and look for circumstances they want,and if they cannot find them,make them. 在这个世界上取得成功的人，都努力去寻找他们想要的机会，如果找不到时，他们就自己创造机会

失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切，

没有哪种教育能及得上逆境。

为了向别人、向世界证明自己而努力拼搏，而一旦你真的取得了成绩，才会明白：人无须向别人证明什么，只要你能超越自己。

Never say die.永不放弃。

男儿不展风云志，空负天生八尺躯。

有志者，事竟成;破釜沉舟，百二秦关终归楚;苦心人，天不负;卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

小语种信息篇7

一、小语种协同创新的基本内涵

协同这个概念最早由德国著名科学家赫尔曼·哈肯 (Herman Haken) 在其系统论中提出, 指的是系统中各子系统相互协调、合作或同步联合作用与集体行为, 而产生1+1>2的协同效应[1]。美国麻省理工学院斯隆中心研究员彼得·葛洛 (Peter Gloor) 最早将协同创新定义为:“由自我激励的人员所组成的网络小组形成的集体愿景、借助网络交流思路、信息及工作状况, 合作实现共同的目标”[2]。协同创新的基本内涵是有效地整合彼此相对独立的创新力量, 调动各方的人力、资本、信息、技术、知识等创新要素, 通过跨学科、跨部门、跨区域、跨行业的知识互补、运作配合, 实现共同目标。

高校小语种专业教育培养的出路在于协同, 只有真正做到协同才能创新。高校小语种协同创新本质上是管理上的创新:从外部大环境来看, 应该致力于学校与国家 (包括本国与外国) 、社会、其他学校之间的协同, 推动外语教育聚集到国家战略性、全局性、关键性问题上, 增强国际层面、国家层面及社会层面的交流。从学校内部来看, 必须打破小语种专业培养的限制, 加强跨院系、跨学科的协同, 建立一个以提高素养、培养多维复合型能力为宗旨的外语教育模式。

二、高校小语种专业培养模式面临的困境

1. 专业教育规划与布局缺乏协同。

小语种外语专业的语种、教育层次、区域分布、人才数量等缺乏国家层面的统一规划和协调。因缺乏专门协调和管理小语种外语专业教育培养的机构, 受国际政治、国家关系的影响, 有些语种 (如德语) 近年来深受热捧, 专业不断新增, 学生人数持续升高, 而有些语种 (如日语) 却频繁遭遇招生难;有些语种毕业生严重过剩, 而有些非通用语种因教学点稀少, 连研究型人才的储备都不能保证;多数语种主要集中在沿海发达地区, 边疆地区小语种培养的规格和办学条件与内地大学差距较大。

2.人才培养模式单一。

各小语种专业人才培养模式大同小异。多数学校在人才培养模式上缺乏创新, 至今仍沿袭上世纪50年代兴起的苏联模式, 重点传授语言基本知识、掌握听说读写等基本技能;或片面追求所谓“复合型”人才的培养, 其本质仍局限于各种实用性知识的传授。前一种人才培养模式, 一方面由于学校未明确自身的办学条件和实际情况而难以确定特色定位和办学方向, 另一方面也无法满足现代用人市场的多方位需求;后一种培养模式, 因盲目开设各种实用性专业, 冲击了专业的教学传统而动摇了语言学科地位, 从而降低了语言专业的教学及专业水平, 导致既影响语言技能的掌握, 又无法真正掌握其它专业的知识。

3. 师资水平参差不齐。

国内高校的小语种通常都是从零起点开始教学。一、二年级忙着打基础, 三、四年级大多开始花精力在对目的语国家文学和文化的研究上, 对语言教学方式方法的关注几乎为零。至今鲜有将小语种专业与语言教育结合在一起的专业。因而, 国内高校大部分小语种教师都是从未接受过正式语言教学培训的, 很多教师的教学经验仅来自于自己对授课的理解以及对自己老师授课的零星记忆。即使他们本身的语言知识扎实, 但“有知识却倒不出”的情况时有发生, 教学水平堪忧。另一方面, 与英语教师相比, 小语种教师的教学培训和进修机会较少, 而又普遍处于超负荷工作状态中, 几乎没有时间和精力进行教学研究, 因而难以提高自身的学术研究水平。

4. 语言教育培养理念存有偏差。

国内小语种专业的语言教学普遍存在两个大问题:第一, 各语言学习隔绝化。国内小语种专业的学生在中小学阶段都学习过汉语和英语, 目前正在学习的小语种应当是他们的三语。为了避免所谓的“负迁移”, 早些年, 有些高校禁止学生在学习小语种的同时学习英语, 以不开设英语课或不注重英语课的形式让学生“一门心思”学好小语种。但这种矫枉过正的做法硬生生斩断了语言学习之间的联系。学生之前学习母语特别是第一外语的有用经验及知识得不到有效的激活, 各语言学习成为孤立的个体。第二, 语言学习不重应用。虽然外语教育界一直呼吁要重视语言应用能力的培养, 但国内小语种教学一方面因教师教学理念和方法更新滞后, 语言课程还停留在教授单个语言的词汇、语法、语音等语言系统知识层面;另一方面因扩招带来的学生人数过多而造成单个学生课内练习不足, 所以很多学生经过四年的学习后, 除了“哑巴英语”, 又多了一门“哑巴小语种”。

三、高校小语种专业培养模式协同创新的路径选择

1. 坚持国家统筹, 建立全国小语种专业规划机构。

国家应当建立专门的机构, 按照国家政治、经济、外交、文化、教育等各方面未来发展的需求, 按照区域与学校层次整体规划语种与教育的层次。如制定系列关键语言培养计划:“为捍卫主权和反恐应当针对国家安全确定一批国家安全的关键语言;根据外交政策需要, 确定外交关键语言;根据经济发展需求制定与能源问题相关的经济发展关键语言;根据文化交流需求, 制定相关文化教育关键语言”[3]。此外, 应围绕国家急需解决的战略性问题, 结合区域特点、高校办学条件, 突破单个高校在资源和要素上的壁垒, 宏观协调好国家需要与高校实际外语人才培养, 实现各语种培养的均衡发展和人才培养的深度协同。

2. 坚持分类指导, 引导各相关高校进行培养模式创新。

小语种专业应努力呼应国家对外语人才培养多层次、多元化的要求。老牌重点外语院校应致力于培养集语言、专业、人文于一体的高精尖人才, 而地方院校和特色专业院校如教育类和理工科院校, 则应注重以职业为导向的专业型人才的培养。通过借鉴中外合作办学及双主修专业的培养模式, 积极开展国际协同合作、校与校合作、校内跨专业合作, 培养适应当前社会需求的复合型职业人才。

3. 坚持理念创新, 全面提升小语种教师教学科研能力。

要提高小语种教师的教学科研能力, 必须突破传统教育思想和教育理念的束缚, 积极进行创新。从教学方法研究来看, 应当开展外语特别是小语种教学法的研究。通过“建立外语教学法研究的系统图式”[4], 对比研究国内外教学研究理论和模式, 博采众长寻找出各优势合理组合的最佳教学方案。从教师本身来看, 也应当积极转换观念, 改善教学, 一方面采取共同备课、同行说课、互相听课、授课辅导等多种协同手段, 提高自身的授课能力, 摒弃传统语言教学的不足;另一方面应积极关注和参与教师教学培训, 获取最新教学研究成果, 努力掌握最新教学理念和教学方法。

4. 坚持协同应用, 积极创立三语学习新路径。

学好语言的最重要途径自然是应用语言, 学习小语种等于同时学三种语言, 更应注重协同应用。一方面, 要克服各语言学习隔绝化, 借助母语、英语来学好小语种。另一方面, 要广泛开展交流, 创造学生应用语言的环境。可以通过学校交换活动, 组织学生到目的语国家进行参观交流, 在直接接触中提高口语、巩固语言知识。也可借鉴国外模式, 加强学校与社区之间的协作, 通过让学生承担针对社区开设的外语培训班, 来提升学生的外语实际应用能力。

参考文献

[1]何郁冰.产学协同创新的理论模式[J].科学学研究, 2012 (2) .

[2]曹青林.协同创新与高水平大学建设[J].华中师范大学学报 (人文社会科学版) , 2014 (1) .

[3]束定芳.关于我国外语教育规划与布局的思考[J].外语教学与研究, 2013, 45 (3) .

小语种报考新年新编篇8

按照《联合国宪章》规定,有6种语言是联合国目前的通用工作语:英语、汉语,法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语,也就是说,联合国的所有会议都有这些语言的口译,所有的官方文件,都打印或在网上出版这些语言的翻译版本。除此之外,其他语言当然就是非通用语了。

然而,在我国由于绝大部分中学开设的都是英语,各高校招生的外语专业也绝大部分都是英语专业,所以,在每年的高考中,大家普遍地把英语以外的语种统称为小语种。

我国高校招收的小语种主要有两类:一类是欧洲语系,主要包括俄语、西班牙语、葡萄牙语、捷克语、荷兰语、瑞典语、波兰语、匈牙利语、意大利语、罗马尼亚语、保加利亚语、阿尔巴尼亚语、塞尔维亚语等;另一类是亚非语系,主更包括日语、朝鲜语、蒙古语、越南语,缅甸语、泰国语、老挝语、马来语、菲律宾语、束埔寨语、阿拉伯语、印度尼西亚语、乌尔都语、豪萨语、波斯语、普什图语、斯瓦希里语、僧迦罗语等。在这些小语种里,常年招生的有十多个,其他语种则是隔年或数年才招一次。

一个“小”字,说明这些语种并不常见,像欧洲语系里的一些语种,如德语、葡萄牙语,大家还知道或者听过这个名字,而亚非语系里的一些语种,如豪萨语、僧迦罗语,斯瓦希里语等语种,大多数人可能是闻所未闻。因为这些原因,小语种长期以来属于“冷门”专业。然而,谁也不曾料到,近年来小语种招生却是炙手可热,受到考生和家长的极力追捧。人们一觉醒来突然发现,原来在一些不起眼的小语种里,竞然蕴藏着精彩的大世界。

报名篇

留心观察,我们会发现,从2009年的11月开始到2010年1月,不少高校的保送生招生简章里面多了一项内容——小语种保送生。这主要是因为有的高校的小语种不再提前单招了。每年的这个时候,开设小语种专业的部分重点院校和外语院校会陆续在本校的招生网站上公布招收小语种保送生等形式的招生简章,并同时向有关省级招办、各类重点中学寄送详细的实施方案。

凡具有教育部规定的保送资格的应届高中毕业生均可以报考。

保送资格有两类,一类是竞赛类保送生,主要指高中阶段在全国中学生学科奥赛中获奖者;一类是外语类保送生,主要指高中阶段在具有推荐外语类保送生资格的17所外国语中学就读的品学兼优者。

竞赛类保送生既可以申请小语种专业,也可以申请非小语种专业;外语类保送生一般只能申请小语种专业。

绝大部分院校不接受个人报名,只接受中学推荐,推荐时还严格限制人数、报考语种、男女比例、最大年龄、是否应届生、身高五官等,最后再统一由中学填写推荐表上报到招生院校。

被推荐报名的同学,无论你最后是否被有关院校提前录取,都必须参加你户口所在地省级招办统一组织的高考报名,以获取高考考生号,省级招办将根据报考信息办理录取手续。

如果你觉得自己在外语方面确实非常优秀,而由于种种原因(或者就读的高中没有资格推荐;或者学校“推良不推优”),自己又没有获得被推荐资格,你也可以向北京大学、武汉大学毛遂自荐,在数十所招收小语种保送生的院校中,这两所大学采用的是高中推荐和自荐两种报名方式。

误区拨正

1小语种都是保送生招生?

保送生招生只是小语种录取的形式之一,另外还有2种招生形式你不可不知。第一种是小语种提前单独招生,即考生提前参加高校单独组织的外语考试,考试合格后,学校择优提前录取,考生不再参加高考。这种形式将在明年结束,今年考生幸运的话可以赶上少部分院校提前单招的未班车。第二种是眼普通专业一样,通过统一高考,在提前批次录取。一心想学小语种专业的同学尤其要注意第二种,因为绝大部分院校招收小语种专业时采用的是这种形式,如首都师范大学、中山大学、南京大学、延边大学、广西民族大学、云南民族大学等等。这些院校招收的小语种虽然不像外语院校那样品种繁多,但招收的数量非常可观,所以当你错过了小语种保送生和提前单独招生的机会时,千万不要灰心丧气,也许还有更好的学校和专业在后面等着你呢。

2只有文科生才能报名?

长期以来,在人们印象中,外语专业属于文科专业,报考小语种专业的也应该是文科考生。但是近年来,大部分文科专业都开始文理兼招,许多理科考生也开始对外语专业“移情别恋”。目前,小语种招生的院校,都明确表示:文理科考生均可报考。

考试篇

一被推荐参加保送生的考生按招生高校规定的时间到指定地点参加该校自己组织的单独考试。考试时间在1～3月份。考场均设在省会以上的城市或院校所在地。

考试分为笔试、口试和面试,由招生院校自行命题。

笔试一般考语文、外语(理工科院校还有数学科目,如东南大学),试题形式和范围与全国统一高考规定的命题形式和范围大致相同,但内容上要比后者提高了许多难度。

口试、面试则主要考查考生的语言运用能力,两者一般同时进行。口试内容不外乎阅读理解、提问回答、口头作文。最后老师还会放一段你不知道的语言录音,你只管鹦鹉学舌般地模仿出来即可。面试主要考察你的外形、气度及对所报语种对象国的了解。老师会简单地问你身高、体重、视力等几个问题,当然,在这个考场你就不用说英语了,问和答全是普通话。然后,老师会就你所报语种提几个问题。这些问题你只要预先看一些语言对象国的简单资料就可以了。

有的外语院校和综合性大学也加试数学,不过,数学分值一般占总分的比例较小。

误区拨正

1考试内容都是小语种?

有些同学和家长认为,报考小语种的考生肯定提前学过那个语种,就像报考英语专业的考生英语成绩一定要优秀似的。其实,这完全是一种误解。之所以大家习惯上叫小语种,就是因为大部分人都没学过这个语种。如果大家在高考之前都学过某个语种,那它恐怕就跟英语一样叫“大语种”了。

事实上,所有招收小语种的高校在招生考试时,考的都是英语试题。只有俄语、日语招生时,个别学校才规定,考生既可以考英语试题,也可以选报俄语、日语的试题。不论哪种试题,试题范围与全国统一高考规定的命题范围都大致相同。例如,黑龙江大学的俄语专业就允许考生选用俄语试卷,山东大学的日语专业则允许部分考生选用日语试卷。

2英语成绩好就一定能学好小语种?

既然考试内容主要是英语,那英语成绩好的同学肯定适合学习小语种了。告诉你,那可不一定。

上帝让人说不同的语言,就是为了阻止人与人之间的交流。小语种名目繁多,千差万别,有的语种发音很特殊,你英语学得好,不一定小语种就能学好。因为英语你从小学开始学起,高考时是以笔试成绩为主,而小语种是进大学才开始学,口语在学习课程中占很大比例。这时候,

你已经过了学习外语的最佳时期。学习小语种需要具有一定的天赋。如口齿伶俐,模仿力较强,对语言反应敏感等,光靠死记硬背音标、字母拼出来的外语,总让人觉得生硬。

在此提醒同学们,如果你唱歌跑调,五音不全,口齿不清,模仿力不强等,很有可能就不适合学习小语种,即使侥幸进入该专业,也不利于你今后的发展深造,甚至还有留级或退学的可能。

判断你是否具备学习外语的天赋,可以进行一个小小的测试:当别人说一段你一点儿也听不懂的地方话时,能不能在很短的时间内惟妙惟肖地模仿出来。如果你语言天赋比较强,就不仅能模仿出来,而且还能很快地从中找到这种方言的发音规律或方法。

录取篇

小语种保送生和提前单招,考试结束后,各招生院校组织统一阅卷,根据考生笔试成绩、外语口试和面试成绩,参考考生填报志愿、平时成绩,综合评价,择优录取。

录取时,招生院校都会考虑到不同语种、不同性别等因-素。当然了,如果你在文体方面有一定特长,也会得到招生院校的格外青睐。

拟录通知书会在3～4月份寄给你所在的学校。待学校把拟录考生的档案寄到招生院校后,高校才会发正式录取通知书。5月份,招生院校会在本校招生网站上公示录取的考生名单,并向有关省级招办报送考生录取情况。

考生被录取后,不得转入其他专业。如果考生没被录取,符合该校自主选拔录取认定条件的,可以给予“自主”入选资格,享受自主选拔录取的优惠待遇。

误区拨正

1小语种是高考的一条捷径?

许多考生和家长认为,小语种保送生是上大学的一条捷径。可不是嘛,你瞧:考试是高校自己命题;只考语文和英语,其他数理化生和政史地都不用考;通过后4月份就能知道结果,连高考也不用参加了……

如果搁在五六年前,这话也许还有点道理,现在则是“今非昔比”了。其一,以前各中学推荐的都是成绩中上等的学生,所谓“推良不推优”,况且特别优秀的学生还看不上小语种呢?而现在呢,大家都看到了小语种发展的前景,许多优秀的学生(尤其是理科学生)也加入到了竞争推荐的行列;其二,小语种考试录取的过程难度增大。先说考试科目,以前招生院校只考语文和外语,现在名牌院校则加了数学。再说试题难度,各高校所出的试卷形式虽然与高考相似,但试题难度明显加大,而且还有口试和面试。

可以说,小语种招生比统一高考更能综合反映一个考生的整体素质。从往年被高校录取的小语种考生综合情况来看,即使是被一般院校录取的考生,参加高考时成绩也会远远超过二本线。面对诱人的小语种保送生,考生一定要综合衡量自己的实力,理智而冷静地选择报考。否则,既费精力,又费财力。从这个意义上说,报考小语种是上大学的另一种选择,而并非捷径。

2小语种将来特别好就业?

与英语专业相比,小语种确实比较容易就业,以少为贵嘛!特别是2008年奥运会的成功召开和上海世博会的日益临近,更提升了对小语种专业的关注度。部分院校的小语种专业一次性就业率甚至达到了100%。

然而,随着招收小语种院校的不断增加,小语种就业的优势正在日渐削弱。据了解,小语种专业的毕业生主要去往政府外事部门和外资企业。然而,从最近几年外交部、商务部等部委公布的招聘岗位来看,对小语种专业人才的需求量都非常有限,除了个别应用面较广的语种外,大部分小语种只招聘1～2名。

至于外资企业对小语种的需求,则也很有限。因为各个语种本身并无高低优劣之分,企业需要何种小语种,不仅取决于当地的经济发展,也取决于当地的文化氛围,特别是取决于当地引资的对象国。市场经济风云莫测,国际关系诡谲多变,谁也不敢保证哪一个语种能一直火下去。而且根据客观世界的发展规律,当一种事物热到烫手的地步时,往往也就是它开始降温的时候。小语种的“小”,本身就说明它发展的局限性。

以我国经济发展最快的大都市上海为例,每年外资企业发布的招聘小语种岗位的很少,提供的每10个岗位中属于小语种的只有1个,且很多只是兼职或短期的工作。复旦大学德语系去年毕业的一位同学说,“并不是不想找专业对口的工作,只是目前社会上需要德语毕业生的工作岗位太少了。全班16人,参加考研的就有7人,剩下的9名同学所从事的工作都跟德语没什么关系!”为什么会出现这种局面呢?看一下德语专业的招生规模你就一目了然了,解放初,全国开办此专业的学校只有4所,现在则增加到50多所,仅在上海,目前就有8所大学开办了该专业,每年毕业的本科生就达300多名。典型的供大于求啊!

上海是我国经济发展最快的大都市,德语又是小语种报考竞争最激烈的专业之一,它们的命运尚且如此,更遑论其他城市和语种了。

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