“通用”小语种人才市场

“通用”小语种人才市场（通用12篇）

“通用”小语种人才市场 篇1

“稀少”小语种就业市场波动较大

刚才我们提到，小语种中还分为通用语种和稀少语种。美瑞了解到，对于西班牙语、俄语、法语等一到两年招生一次的通用语种专业来说，市场需求可以概括为基本稳定，可是对于三、四年才招生一次的稀少语种，市场波动则比较大，有的人甚至可能根本用不上自己的专业。

李先生2006年毕业于北京外国语大学保加利亚语专业，当时北京外国语大学是全亚洲唯一教授保加利亚语的学校，每四年招生一次。李先生本以为毕业之后在市场上有绝对的竞争优势，可之后的工作经历当中他却完全偏离了自己的专业。李先生：当时是做过翻译，是用英语，之后呢是在政府部门。(跟保加利亚语有关系吗？)(跟保语)没有任何关系。

据李先生介绍，像保加利亚语这样的“稀少语种”，就业岗位大多来自于政府外事部门，需求量稳定而有限，所以经常出现几年招聘一次的情况，对于应届毕业生就业，往往出现大小年的局面。李先生当时班里有24人，毕业至今坚持本专业的同学并不多。李先生：(坚持本专业的学生多吗？)有5个(只有5个？也就是说其他19个同学都做了其它工作了？)对(是因为这个语言找工作不好找吗?)至少是我们那一年使用保加利亚语的工作比较少。

李先生说，即便自己毕业后一两年又碰上就业岗位多的情况，再转回本行也有一些困难。因为学习稀缺语种的语言环境相对缺乏，之前掌握的技能一段时间不用的话很容易忘记，造成竞争力下降。李先生： 有一些企业包括政府在招人的过程中，可能在两届学生之间，比如是在我们毕业之后的两年或者三年，他们可能就会等一等，等新的一届学生出来。他们可能掌握的技能会比老的一届，特别是两三年没有使用专业语种的人，用人单位可能会更倾向使用后面一届的学生。

小语种人才扩展专业有助就业

张家港小语种培训班像小语种这种本来学生就不多的专业，如果学了四年再派不上用场，总是让人觉得惋惜。其实职场专家也告诉我们，相对来说，小语种职位绝对量少，但是就业方向相对比较多，政府机关、合资、外资企业都有所需求。而面对竞争，小语种学生应该在掌握本专业的基础上，学习其它专业技能，拓宽知识面，增加自己的职业优势。

据美瑞了解当我们说到小语种，大家第一反应就是国内学习的人不多，世界上使用的人也不多的语种。的确，小语种一直是人才市场上的稀缺人才，不少家长让孩子选择小语种的原因，就是觉得将来好找工作。那么，这些市场上抢手的香饽饽，今年找工作是否像往年那样轻松呢？

小语种指的是除英语之外的外语语种，小语种毕业生既包括学习法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语等通用语种的学生，也有学习荷兰语、芬兰语、保加利亚语等稀少语种的学生。每年的三四月份都是招聘市场最活跃的时侯，也是小语种应届生在四年苦读之后接受市场检验的时期。在北京第二外国语大学，记者随机找了3名韩语、法语、西班牙语的大四学生，结果他们都已经收到了企业的录取意向。小语种应届毕业生：(大意)已经有单位接受了面试的话大大小小参加了10场吧。通过目前我对我同学的了解，全都是找的对口的工作。男生里面绝大部分去了国有的大型企业，今后可能会去非洲发展。

此前有人担忧，受金融危机的影响，合资、外资企业等用人需求相对较多的单位对小语种人才的需求有较大的下降。带着这样的疑虑，记者来到了智联招聘，负责数据分析的工作人员告诉我们，市场上对于小语种人才的需求量仍然在增加。智联招聘：从整体上来看，对小语种人才的需求还是增加的，但是对小语种人才需求的比例并没有增加，基本上不到1％。在2 008年10月份的时候，(法语类)的平均日在线职位是266个，只有在2009年1月份的时候，受经济危机影响，它降到了日平均只有100个在线职位，随后一直稳定在200到300，但是到了2010年，也就是去年职位增长特别明显，从日在线职位300一直到增长到400，今年初已经到了500.(我看二月份的数据已经到了648了)。

美瑞随后又查询了其它语种的职位数，发现2010年以前韩语职位日均在线职位是400、500左右，到去年底增长至900，今年年初达到1000。其它大多数语种职位数也是增长态势。

“通用”小语种人才市场 篇2

一、国内外相关研究分析

订单式人才培养的实质是学校和企业出于各自的需求进行合作,共同参与人才培养全过程的人才培养模式,该培养模式已被世界多个国家的职业教育所应用。国内关于企业参与高职院校订单式人才培养模式的研究主要表现在培养模式的构建和应用等方面。工科类专业已取得一定的成绩,外语类专业还刚起步。

二、跨境电商产业对人才的需求

(一)跨境电商简述

跨境电子商务简称跨境电商,是指分属不同关境的交易主体,通过电子商务平台达成信息或是商品交易的国际商业活动。根据终端用户类型不同可分为B2B平台和B2C平台,目前根据跨境电商模式的不同,平台提供支付结算、跨境物流送达、金融贷款的服务内容均有不同。代表企业有速卖通、兰亭集势等。

与传统外贸相比,跨境电商可以有效地节约资源和降低对外贸易的综合成本。现阶段,中国跨境电商处于发展初期,在中国进出口交易总额中占比正在稳步增长。随着跨境电商系统的完善和国家扶持政策的出台,跨境电商整体市场发展潜力巨大。

(二)外贸企业转型升级人才缺口大

雨果网《2013-2014年中国跨境电商产业研究报告》显示,2016年中国跨境电商交易额将达到7362.4亿元。进军跨境电商成为外贸企业转型升级的路径选择,但是相关专业人才培养储备不够,据预测,整个行业未来三年的人才缺口将达到445.7万。

(三)知识结构偏重于国际贸易、商务外语、电子商务、物流等专业

在线交易平台模式是跨境电商的主流模式。在线交易平台既能提供企业、产品、服务等多方面信息展示,也能通过平台线上完成搜索、咨询、对比、下单、支付、物流、评价等全购物链环节。人才的知识结构偏重于国际贸易、商务外语、电子商务、物流管理等。

(四)技能要求侧重于移动终端互联网技术

自阿里巴巴实现用互联网连接中国供应商与海外客户后,中国对外出口贸易就实现了互联网化,从信息服务,到在线交易、全产业链服务的跨境电商产业转型。大屏智能手机和Wifi网络环境的改善使用户移动购物习惯逐渐形成,人才的技能需求侧重移动终端互联网技术。

三、小语种跨境电商订单班培养的实践

湖南外国语职业学院开设有十个应用外语专业,主要是外贸方向,每年毕业生中有50%在做外贸。随着跨境电商产业的兴起,外贸企业都转向在线交易平台开展业务,为适应跨境电商对人才的需要,学校依据专业特色与东莞汉可跨境电商有限公司合作建立了跨境电商班开展订单式人才培养,已初见成效。

学校提供两间各80平方米的工作室,汉口公司负责装修和装备,其中一间装备60台高配置电脑,并单独接入40兆无线网络;另一间为案例分析室,配有无线网络、多媒体投影、锥形办公桌等。以订单班为平台分别建设系统支持实训工程实验室和客户交互服务实验室,开展实验室配套课程中的软件开发和软件测试等课程内容的教学。在小语种专业中抽选80多名学生组建“速卖通创业班”,在速卖通平台上共开设了多个店铺,主要经营湖南土特产和公司提供的产品,外贸订单主要销往俄罗斯、巴西、阿联酋等国家。通过实践,学生熟练掌握了跨境电商知识和技能,同时也被上海、广州、东莞等地多家跨境电商公司高薪聘请。

四、结论与思考

随着我国跨境电商产业的快速兴起,外贸企业进军跨境电商,面对这种专用性程度比较高、需求较为稳定的专用人才,在投资有保障的条件下,汉口公司率先和学院合作开展了小语种订单班人才培养,实现了“校、企、生”三赢,在创新人才培养模式方面迈出了实质性的一步。

参考文献

[1]刘志勇.企业视角下的校企合作选择条件研究[J].职教论坛,2013(21).

[2]曲英姿.跨境电子商务下外语人才培养模式研究[J].电子商务,2014(9).

[3]刘志民.企业参与产学合作培养人才的机理研究[J].高教探索,2013(5).

小语种，大市场 篇3

派驻海外：金钱与浪漫的“诱惑”

小安，阿拉伯语专业毕业，被国内一家通讯业巨头聘用，派驻到阿联酋任销售代表。中兴、华为两家通讯公司在海外每年都要签下超过百亿美元的合同，市场包括非洲、中东、南美、欧洲等世界绝大部分地区，在与海外客户做生意的过程中，不仅需要技术人员，更需要精通当地语言的外语人才负责与客户的交流和对外国员工的管理。因此，两家公司每年都要在全国各大外语类高校“抢夺”小语种人才，为其海外业务的扩张计划补充血液。

小安在国内参加公司培训时认识了很多同是小语种专业毕业的同事。他们直言，丰厚的薪酬待遇是这份工作最大的诱惑。除了每月5000人民币左右的底薪外，每天还有美元补贴，大多数国家是一天40美元，个别条件艰苦或环境危险的国家甚至高达70～200美元，年底会有数万元的奖金。公司一般提供食宿，为了让员工生活得安全舒适，居住地点几乎都位于当地使馆区或富人区。工作满一定年数的员工还会获得公司一次性支付的一笔安家费，金额不菲。另外，海外外派的员工每年还有几次假期以供回国探亲，公司负责往返机票。一般来说，在海外工作两三年的物质收获将会是国内工作的好几倍。

对小安而言，能体验不一样的生活才是选择派驻海外工作最重要的原因，他相信海外生活工作的经历将是一笔宝贵的人生财富。在学生时代，小安就希望能够亲身体验书本上那个奢华传奇的阿拉伯世界，这次派驻海外，不仅如愿来到阿拉伯国家工作，而且还是在以超豪华七星级酒店闻名于世的阿联酋。因工作需要，小安经常来回于阿联酋首都阿布扎比和著名的度假消费胜地迪拜市之间。穿梭在一望无垠的沙漠之间，眺望着七星级的阿拉伯塔酒店，抿一口正宗的阿拉伯咖啡，小安觉得自己环游世界的冒险欲望得到了极大满足。墨西哥、秘鲁、伊朗、尼日利亚，这些在国人眼里仿佛只存在于电视节目里的国度，对于小语种毕业生来说并不遥远，既能赚到人生的第一桶金，又能满足语言类专业学生特有的浪漫主义情怀，何乐而不为呢?

事务所：进退两“宜”的平台

小明，日语专业毕业，现在深圳某事务所(全球四大会计师事务所之一)从事企业风险管理服务。很多人都奇怪，一名没有任何金融知识背景的日语专业毕业生为什么会进入一家以从事审计、税务等服务的事务所工作呢?其实，语言专业和金融服务业并不是两条永不相交的平行线。华南地区日本企业众多，随着其业务的不断发展，对审计、税务等服务的需求也在不断增加，四大会计师事务所正是看到这一点，不仅纷纷设立专门的日本服务组，还在审计、税等各个部门广揽日语人才，为其拓展在华对日业务提供服务。比如小明所在的企业风险管理服务部，就是为日本驻华公司提供企业风险管理相关的服务。

虽然会计师事务所的工作是出了名的辛苦，频繁出差不说，还要经常通宵加班，但小明仍然认为这份工作是语言专业毕业生最好的选择之一，因为这份工作有三大优点。

一是行业热门。2008年因为美国次贷危机爆发而产生的一系列金融风暴席卷全球。深刻地影响了各国政治和经济，这直接说明金融业已经成为世界经济的命脉行业。而在中国，因为金融市场开放较晚，很多规章制度还不成熟，需要大量人才进行建设，职位需求旺盛，薪酬水平明显高过其他行业，在未来很长一段时间内将持续热门。

二是可以学习到很多东西。作为拥有百年历史的全球四大会计师事务所十分重视金融理念和技术研究，四家事务所几乎都担任着中国国资委、财政部等中央部委的顾问，为中国发展金融市场提供理念和技术支持。同时，事务所也十分重视员工的培训工作，每年都要求员工参加有关行业知识的各种培训。即使是小明这样没有金融知识背景的语言专业学生，也能在培训中掌握和企业风险管理服务相关的各种知识和工作技巧，相当于又读了一个本科学位。事务所还对员工开放网上信息库，方便员工自学事务所百年以来积累的案例和各种研究成果，同时鼓励员工在实际工作碰到问题时在信息库中寻求帮助，并结合中国国情，摸索出适合中国金融市场的工作方法。

三是为职业发展提供了良好的平台。小明对这份工作最满意的地方是，事务所为他的职业发展提供了可进可退的一个平台。事务所为员工规划了明确的职业道路，级别基本是一年一升，积累了5—6年的工作经验并考取了相应的职业证书后，便可以升任经理，之后还可以通过自身努力成为事务所的合伙人。但事务所工作十分辛苦，并不是每个人都能坚持下去的，对于那些中途离开的员工来说，职业前景仍然十分看好，一般分为两种情况。第一种是离开事务所后到曾经服务过的客户那里任职，这种情况下由于双方有过业务接触，客户认可员工的能力。所以给出的薪酬待遇等条件都很不错；第二种是离职之后出国留学，由于在世界知名的事务所有工作经验，申请名校就读MBA或硕士学位时很有优势，完成学业后很容易成为中外公司青睐的对象，身价自然也是水涨船高。

外贸翻译：为自己将来的创业打基础

小俊，俄语专业毕业，现作为俄方代表在一家中俄合资的建材公司负责货物的出口工作。在小俊的头脑里，从来没有“找工作”这个词，因为他的工作是自己找上门来的。

华南地区，特别是珠三角地区每年都会举办各种企业展览会，吸引了世界各地的公司企业前来寻觅商机。大量外商来到中国，他们要做的第一件事便是给自己找一个随身翻译，这就给小语种专业的在校大学生提供了许多实习的机会。就读华南某语言类高校的小俊就是其中一名。自大二起，小俊就在学习之余穿梭于各个展会，为中俄企业提供翻译服务，几年下来不仅存下了自己第一笔积蓄，还认识了许多俄国公司的老板。在大四上学期时的一次展会结束以后，聘请小俊做随身翻译的俄国老板向小俊发出了邀请函，希望他可以在毕业后到一家中俄合资的建材企业工作，作为俄方代表负责货物的出口工作。

小俊的理想是将来自己能开一家外贸公司，专门做中俄两国的进出口生意。“虽然读大学期间参加了好几次外贸企业的展览会，但仅仅只是做翻译工作，对外贸这个行业的认识还不深刻，也没什么实践经验，而到中俄合资的外贸企业工作，虽然收入一般，但可以让我能接触到外贸生意的方方面面，在实践中向中、俄双方学习进出口生意的诀窍”。抱着这样的想法，小俊欣然接受了俄国老板的提议，也成为同学中最快就业的人。

现在，小俊每天都要和海关、俄方工作人员、税务局等打交道，业务能力与日俱增，更重要的是他还认识了许多俄国商人，他们都十分乐于和工作认真的小俊打交道。同时，小俊也开始获得例如俄国市场缺什么建材这样重要的市场信息。小俊正在脚踏实地地朝着自己开一家外贸公司的梦想前进。

培训老师：分享甜蜜的蛋糕

小慧，意大利语专业毕业，和小俊是校友。小慧的很多同学做外贸，但她看准的是另一块蛋糕——小语种教学。北京奥运会、上海世博会等大型国际活动的举办，中外贸易规模和领域的扩大，沿海城市国际化建设的开展，这些都需要大量语言翻译构筑中外交流的桥梁。可是，全国只有屈指可数的高校开设意大利语、葡萄牙语等专业，相关翻译人数稀少，完全不能满足市场的需要。在这样的供需关系下，小语种翻译超高的收入也是预料之中。另外，随着近年来我国掀起学习小语种的热潮，各种培训机构也如雨后春笋纷纷开办小语种培训班。同时，随着中国和越来越多的国家互认学历，以西班牙、意大利为代表的中欧、拉美国家成为新的留学热点，申请的人数每年倍增，而这些准留学生在出国前都必须接受基本的语言培训。

正是预见到小语种教学广阔的市场前景，小慧毕业后去了一家知名留学中介公司做老师，给准备去意大利留学的准留学生们上课，辅导他们复习意大利学校的语言考试。一开始，由于学生并不多，她每周可以有三四天假期，但现在不仅只有一两天放假，而且有时晚上还要上课。“因为公司开办了面向白天有工作的人的晚间进修班，不少人都报名了，可能是为了让自己在工作中多一样工具而来充电吧。”小慧说道。“中国的对外交流因为北京奥运会的成功举办而进入了一个空前的高潮，而现在很难看出这个高潮有消退的任何迹象，所以以后我的工作肯定是更加辛苦，原来我还以为做老师可以轻松一点呢。”小慧调皮地说。课程多意味着收入增加，却也意味着工作强度加大，这可真是一种幸福的“痛苦”啊。

报考公务员：得天独厚的优势

小瑞，德语专业毕业。他所就读的北京某外语类大学，每年都会有很多政府部门前来招聘小语种专业的毕业生，比如外交部、商务部、新华社等。如今，公务员热方兴未艾，稳定的工作岗位和较好的福利待遇吸引着许多大学毕业生。随着大量外国人来华工作、生活，以及全国各地和外国的政治、经济、文化事业的交流愈加频繁，各地政府部门需要大量外语人才特别是小语种人才帮助开展外事活动。因为人数少、专业性强。相对于其他专业毕业生，小语种专业毕业生在报考公务员时面临的竞争较小，有着得天独厚的优势。

小瑞和很多同学一起参加了北京市的公务员考试，最后，有的去了商务部，有的去了北京市外事办，而小瑞以优良的成绩通过外交部的考试，顺利成了一名公务员。和报考公务员的其他专业毕业生一样，小瑞看中的是稳定的工作岗位和较好的福利待遇，而翻译工作还让小瑞有机会陪同领导出国或是接待外宾来访，这点也让他向往不已。

金融、通讯、外贸、教育、政府公务员……小语种专业毕业生的足迹遍布各行各业，这再次说明今天的中国愈加紧密地和世界连为一体，而在这个过程中，精通各国语言的小语种人才不可或缺。目前，我国高校的小语种教学规模还远不能够满足市场的需求，因此小语种人才的紧缺将会持续一段时间，这点已经成为一种共识。但在小语种就业火爆的背后也存在一定风险。比如因为政治原因导致两国经济往来的冷淡等。所以，考生在报考小语种专业之前一定要研究好所报语种未来的前景和趋势，或者用就读双学位等方式对可能的就业风险做好防范，同时在毕业后以健康的心理选择就业，避免眼高手低的现象出现。

“通用”小语种人才市场 篇4

内容摘要：解决非通用语专业毕业论文撰写、管理中存在的问题，回归人才培养的目标，是提高非通用语专业整体学科水平的迫待解决的问题。非通用语种毕业论文改革，应该结合供给侧改革对人才培养的需求，因材施教，引导有不同发展意愿的学生以相应的方式完成毕业设计，提升不同层次学生的专业能力，实现人才培养的目标。

关键词：非通用语 硕士毕业论文 供给侧改革 培养目标

在我国，毕业论文写作是高校本科教学的一个重要环节，是学生学位资格认证的重要依据，也是衡量和评估高校外语专业教学质量与水平的重要内容之一。然而近几年来不仅是外语类院校，包括其他专业对本科生毕业论文的病诟可谓不绝于耳。就此在笔者的指导下，学生对非通用语专业本科生毕业论文的撰写情况进行了调查。

一.非通用语本科生毕业论文撰写情况调查

学生以邮件、访谈、问卷的方式，分别对国内3所外语院校朝鲜语、意大利语、西班牙语专业的18位教师、46名毕业生，共计64人，针对“毕业论文(设计)的意义、毕业论文(设计)形式、写作周期、论文指导、论文选题、论文撰写、论文答辩”等情况进行了调查，统计结果如下。

(1)毕业论文(设计)的意义。针对毕业论文(设计)的意义，32%的教师认为“意义不大”，57%的教师认为“有一定的意义”，11%的教师认为“没有意义”;52%的学生认为“意义不大”;23%的学生认为“有一定的意义”;25%的学生认为“没有意义”。可见就毕业论文(设计)的意义，老师和学生之间的认识存在较大的差异。

(2)毕业论文(设计)形式。就毕业论文(设计)形式而言，94%的教师认为论文(设计)形式单一，用外语撰写论文难度大90%的学生认为论文(设计)形式单一，用外语撰写论文难度大。就毕业论文(设计)形式教师和学生都给出了统一的答案。

(3)论文选题。在论文选题方面，47%的教师认为选题重复现象较严重，缺乏创新;68%的学生认为内容过于学术，实用性低。关于论文选题的情况，在某种程度上反映了目前外语教师专业的趋同问题。

(4)论文写作周期。部分学校从论文开题到毕业答辩以1学年为单位设定学时数，但实际的撰写主要集中在半个学期。在论文撰写周期方面比较统一，教师和学生也普遍反馈可以在半学期内容完成毕业论文写作。

(5)论文指导。论文指导方面，87%的教师反馈指导工作量繁重，感觉自己在做无用功;73%的学生反馈教师对论文的指导偏重于论文框架、格式的指导和修改，论文指导趋于形式化。双方数据的相似性很好地说明了论文指导潜藏的问题。

(6)论文撰写。论文撰写方面，68%的教师指明用外语撰写论文难度大，超出学生的实际外语能力和水平，但也有小部分教师指出外语类专业的学生应该用外语撰写论文。98%的学生反馈用外语撰写论文难度大，语言障碍大，不得不抄袭、拼凑。

(7)论文答辩。89%的教师认为通过论文答辩可以考察学生的基本专业素质，能够反映学生的专业水平。69%的学生反馈论文答辩很紧张，有收获;也有近29%的学生反馈论文答辩过于仪式感、形式感。

正如事先所预期，无论是教师还是学生对毕业论文都是爱恨交加。但有一点是明确的，非通用语种毕业论文的撰写存在问题，毕业论文的`选题和形式限制了毕业论文的内容，学生语言能力的有限导致论文总体质量堪忧。

二.原因分析

1.对毕业论文的认识和定位没有形成共识。

目前国内对毕业论文可谓褒贬不一，对毕业论文的定位没有形成共识，是毕业论文备受争议的原因之一。媒体方面，3月，搜狐发表题为“硕士毕业论文掺水严重能否取消”的文章就引起了高教界的大讨论。中国在职研究生发文称“网上调查显示42.5%的人赞成取消硕士毕业论文”。舆论导向多少会对当事者产生一定的心理暗示。

相对于媒体，学校等教育机构依照教育部的相关规定，强调毕业论文的价值和功能。指导老师们也在各尽所能，从形式和内容等多方面探索改革毕业论文的方法等。但教学任务繁重，扩招造成的师生比失衡等客观问题，导致老师们疲于应付。从学生的层面而言，尽管存在排斥的心理，但也在各种规章制度的限制下，应付完成自己的毕业论文。

2.论文撰写管理有待完善。

管理者简单地将毕业论文与学位挂钩，没能调动学生的积极性，有效的督导机制尚未形成。此外，我国的试卷考评体制使得学生对报告、论文的撰写流程十分陌生。此外按照规定毕业论文的撰写通常在第八学期完成，学生要同时应对就业、写论文、答辩多项任务，无法保证论文质量。

专业教师指导一篇论文，通常要完成：论文选题指导、文献查阅指导、论文结构指导、论文内容写作的指导、修改，论文的审查评价、听取论文答辩多个环节的工作。此外还要兼顾审阅其他论文的任务，工作任务繁重，导致论文指导往往流于形式。

3.脱离对学生实际语言能力的考虑。

毕业论文写作是一种学术性质的写作，仅从语言角度看就需要具有专业性、论述性和逻辑性。学习者需要经过训练才能掌握。零起点学习者基本上是前两年为基础阶段学习，平时学习以日常交际和口语为主。一年半的提高阶段学习，深化所学知识，丰富知识结构，但是对专业文献的阅读很少，量的积累根本达不到，很难保证学生毕业时语言能达到学术写作的水准。这也是产生抄袭动机的一大根源。学习者语言能力的欠缺是毕业论文水平受到限制的根本原因之一。

此外像朝鲜语等非通用语种的专业发展起步晚，在研究思路、研究方法上滞后于英语等通用语学科的发展，按照统一的标准来衡量毕业论文的质量是不科学的。

三.经验借鉴

关于毕业论文撰写的改革或许可以借鉴国外相关专业的做法。学生以访谈、郵件等形式对韩国、日本、印度几个国家的留学生，针对外语类专业非通用语种的毕业论文情况进行了调查。

在印度非通用语种专业的学生毕业考查形式相对简单，没有毕业考试和撰写毕业论文的规定，是否撰写论文取决于个人意愿。在四年级多数学生会选择实习，部分继续求学的学生会根据自己的深造方向撰写相关的论文，论文是在自主、自愿的情况下完成的，抄袭等学术不端的行为很少见。

不同于印度，在重视教育的日本，学生会利用整整一年时间来准备撰写论文，论文内容与所学语种相关，选题多样化，学生可以根据个人兴趣爱好用母语进行写作，这种方式可以保证学生对自己感兴趣的研究内容畅所欲言，母语国家的文化也可以与所学语种的论题结合得更加紧密丰富。除了提交毕业论文，日本大学也十分看重四年的考试成绩，将其作为毕业审查的条件之一。

在上世纪90年代末期，韩国也曾经掀起过对本科生毕业论文的大讨论，结果参照的统计数据，只有30%的学校继续严格执行毕业论文审查制度。也有部分学校完全取消了将毕业论文作为学位资格审查的制度，如蔚山大学、首尔女子大学、釜庆大学、明智大学等学校。多数学校对毕业论文审查制度进行了改革，采用以就业为导向的毕业学历评价方法，部分大学采取以通过某种考试审核毕业资格。如延世大学、高丽大学、首尔大学都把取得托福考试550分以上的成绩作为毕业资格审查的条件;西江大学从级学生开始，除法学系以外的其它专业都不再把毕业论文作为学生毕业资格审查的必要条件。此外学位评价时间不只在毕业学期进行，修满三年学分的学生均可申请参加。学位评价形式多样化，学生可以参加专业毕业综合考试，凭借取得的专业能力资格证書，展示自己毕业作品或专业技能，撰写与专业相关的调查报告等方式完成毕业资格审查。例如：忠南大学美术学院要求学生用技能演示和作品展示替代毕业论文，要求每个学生提交10个作品，而这些作品还可作为研究生入学和就业的支撑材料，因此在很大程度上调动了学生的积极性。不仅如此同一学校的不同专业对毕业考核的标准也不尽相同。例如淑明女子大学的42个专业中，要求学生完成毕业论文的专业有20个，其中13个专业允许学生以资格证和公认的专业考试成绩来代替毕业论文。

四.几点思考

经过调研和总结，可以得出一个结论：我国高校在专业教育、毕业考察模式方面也应该多元化，适应我国目前供给侧改革对人才培养的需求。

设置合理的毕业资格审查机制，可以从学生的毕业实际考虑，去除“唯毕业论文”的思想，设定毕业论文审查和专业技能审查相结合的毕业资格审查机制。

对于志向继续升学深造的学生，可以引导其通过撰写论文，为自己今后的学习和研究打基础。可采取“入学导师制”，即学生自入学起，至3年级前，在了解老师的基础上，根据自己的发展意愿，可以申请导师的专业指导，参与老师的课题研究;毕业论文的形式也可以多种多样，学生公开发表的与专业相关的学术期刊论文、学生申请项目的科研成果、报告、翻译实践报告等可以转换成毕业论文;学生可以自行选择母语或外语撰写毕业论文;此外对于学生毕业论文抄袭情况绝不能姑息，要建立和完善可行性强的惩罚措施，做好毕业生的学术思想教育工作，同时也需要导师高度的责任感，全身心投入毕业生的学术能力提升和辅导工作。

对于有就业意向的学生，可引导其积极申报创新性实验计划等创新创业项目，鼓励其参加各种专业竞赛及社会实践活动，可以将学业成绩与专业资格成绩、专业竞赛的成绩、创新创业项目的结题报告、社会实践总结等相结合，进行毕业资格审查，授予学位。既可以提高学生的专业技能水平，同时可以减轻教师的指导负担，解决目前师生比不平衡的问题。

参考文献

[1]赵华.非通用语硕士毕业论文优化与改革探索[J].天津职业院校联合学报，，(12)：45-48.

[2]高钰.浅谈英语专业毕业论文选题[J]渭南师范学院学报，，(06)：71-72+77.[3]汪玲.川大毕业论文改革试点第一年遭遇现实尴尬[N].成都商报2010

.03.16.

[4]刘曙雄，张玉安，张光军主编.军队非通用语教学研究[M].北京：军事谊文出版社，.

[5]吴圣杨.关于非通用语毕业论文问题的若干思考[J].科技信息(学术研究)，，(28)：285.

小语种翻译现状 篇5

目前很多大城市会出现一种奇怪的现象，当小众语种国家人代表在我国开会发言演讲时，台下的大家只能眼巴巴的望着他却不知所云，居然没人能翻译，这种现象引起了各相关部门的广泛关注。翻译达人表示说，我国很多二三线城市同声传译人才缺乏，翻译机构规模档次不够。面对二三线城市建设步伐的加快以及国际性会议的增多，高端翻译市场亟待提升档次。

国际会议尴尬

西安高新区工作的张先生讲述到，某次会议当天，来自亚洲的一些国家的部门代表轮流发言，参与会议的也都是来自周边国家的企业以及政府代表。每人配备同声传译设备，并且有同传人员现场翻译，一切看上去井井有条。可当轮到格鲁吉亚一位代表发言时，同传人员却“撤退”了。说着格鲁吉亚语的这位代表只好自顾自说了半天，下面参会人员看上去一片茫然。

人才严重匮乏

目前大多二三线城市的小语种翻译人员都是从北京、上海、广州这些大城市请过来的，并且价格不菲！同声传译人才对翻译水平的要求最高，不仅要具备良好的口语功底，还要对当地的文化有所了解，一般都需要有国外生活几年的经历才能胜任。大多二三线城中外语翻译人才还仅仅停留在英语方面，小语种翻译人才严重匮乏。而能提供大多小语种翻译的，一般只有像翻译达人这样的翻译平台。

小语种翻译专业开设少

导致小语种翻译人才稀缺的因素有很多，其中有一个因素就是开设小语种专业的高校少。比如小语种罗马尼亚语，全国仅有1所大学开设了这个专业，即北京外国语大学。还有上文提到的格鲁吉亚语，目前在我国还没有一所大学开设了这个专业。曾经北大给俄语专业的学生开设了这个课程，请的格鲁吉亚的外教讲授的，但是因为外教的变动，这课程现在也没有了。因为开设小语种的学校少，学习该语种的人自然也少。随之就是翻译的价格水涨船高。可以说，翻译人才越难找，收费也就越贵。

翻译市场亟待壮大

小语种专业就业分析 篇6

小语种的定义一般有两种，一种是指除联合国通用语种(汉语、德语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语)外的所有语种；而老百姓通常认为英语是通用语种，其它语种都是非通用语种，因此小语种的另一种定义就是指英语以外的其它语种。（天学网整理）

就业前景

在全国毕业生就业情况不容乐观的形势下，小语种专业就业率却居高不下。虽然我国加大了对小语种的投资力度，但小语种人才在整个中国市场上仍属于“稀有动物”，各地分布明显不均。

就业方向

1、政府机关。在政府机关尤其是中央机关，每年都要大量选拨小语种人才进入公务员队伍。由于小语种人才的稀缺性，在每年的“国考”中，小语种专业考生的录取率可以说是最高的。

2、大型央企的外派机构。以中石油、中石化、中建、中铁等为代表的央企已将业务扩展到世界的各个角落，随之而来的就是对小语种人才的迫切需求。

3、大型外国跨国公司驻中国的办事机构。具有国人身份而又掌握外语的人才往往能够帮助外国公司在中国取得意想不到的巨大收益，自然受到跨国公司的青睐。

4、国内的各种外贸进出口公司。熟悉当地风土人情和语言的人才对各种外贸公司的重要性不言而喻，待遇也是相当不错的。

热门小语种

法语、德语、意大利语、西班牙语、葡萄牙语、俄语、日语、韩语、阿拉伯语是除英语之外在中国最受众的九大外语。

“通用”小语种人才市场 篇7

一、高考日语考生的优势

无论新课程标准对教育教学的目标如何设定，对学生和家长来说，中学阶段的学习主要是为了考入理想的大学，社会衡量一所中学的教学水平也往往看其高考的升学率。近几年来，日语高考平均分远高于英语平均分，在升学方面占据一定的优势。

历年日语高考平均成绩比英语要高出20-25分，原因如下。

高考试卷有两种形式：一种为全国统一试卷，一种为各地的自主命题试卷。目前很多经济发达地区采取了自主命题的形式，受城市国际化进程的影响，社会、学校和家庭对英语教育的重视由来已久，中学生整体英语水平也逐年提高，所以一些发达地区的自主命题高考英语试卷考查程度高于全国平均水平，难度较大。

与此相对，高考小语种只有全国卷，日语考生其他科目参加自主命题的考试，日语科目则参加全国卷的考试，日语试题需均衡考虑国内不同地区的教学差异，以全国平均水平出题。这样一来，日语的全国卷和英语的地区卷就有了一个难度上的差别。

二、高考日语考生的劣势

是否中了学解阶一段下选各项择日非语常作熟为悉第一听外说过语，的不太学熟生悉，会完受全四不方知面道的限制。

(一) 升学受限

在中学把日语作为第一外语的学生在初中、高中毕业时, 外语只能选择日语卷, 而很多高中和大学对日语考生有招生限制, 上海的绝大多数的高中和半数以上的大学不招收日语考生。福田康夫58.6%28.2%13.3%自民党20.4%44.8%34.8%山口百惠45.3%39.2%15.5%

(二) 自主招生受限龟梨和也41.4

目前很多大学在高考前自主招生，通过高校自主招生的学生在高N考HK中可以获得22加.7分%或者被提33.前1%录取，但是44自.2主%招生考试的外语语种只有英语，在实际操作上就淘汰了日语考生。

（三）就业受限

是否在了现解在一社下会各，项高中非毕常业熟生悉是听无说法过实，不现太就熟业悉的，完学全习不日知语道的中学生不可能在高中毕业时进入公司、企业等。即使他们考进了大学银，座毕业后由于63缺.5乏%英语会话28.能7%力，也会在7.就7%业中处处碰壁。祇园祭15.5%37%47.5%

（四）留学范围缩小

部分日语学生初中或高中毕业后直接出国留学，但由于不懂O英TA语K，U(只御能宅去)日本4留0.学3%。英语学3生0.可9%以去美国、2英8.7国%、澳大利亚等使用英语的国家，也可以通过先进语言学校再考大学的方式去日本等非英语国家留学，选择面非常大，相对于此，日语学生留学可谓“华山一条路”。

三、高考日语考生的前景

（一）中学日语教育与高等日语教育的合作

中学日语教育要保持并发展下去，毕业生的出路问题是一个很重要的课题。中学的日语学生有很好的发展前途，才能使日语教育突破发展的瓶颈，得到社会的认可。在这方面，加强与各层次高校的合作尤为重要。

1. 建立优秀毕业生保送一流大学的合作。

学习日语的中学生中不乏品德优良、成绩优异、有相当工作能力的佼佼者，中学应争取与一流大学达成日语保送生的合作协议，使优秀的日语学生直接进入一流大学的日语系深造。

上外附中每年的高三日语毕业生中有40-50%可以直接升入上海外国语大学日语系学习，甘泉中学2008年至2010年共有7位高三日语学生通过提前考试进入北京第二外国语大学日语同声传译系学习，这些对学习日语的学生来说是很好的机会。

中学日语教育要发展和扩大，学生的出路是一个重要因素，在目前限招问题无法简单解决的情况下，开展日语教学的中学需要积极寻求与大学的合作，扩大通过保送直升进入高等院校的学生人数，扩大日语学生的专业选择面，使更多中学优秀的毕业生凭借日语特色优势在高考前以预录取的方式进入大学，这样中学第一外语日语才能有更大的发展机会。

2. 加强与大专和职高的合作，培养懂得日语和技术的灰领人才。

对于中学阶段成绩一般的日语学生，在高考中如果不能达到第一批本科类大学的投档分数线，只能在为数不多的第二批本科类大学和十几所大专职高中选择日语系。这些学生升学前景的黯淡使中学日语教育的发展陷入困境。

开展日语教育的中学应加强与大专和职高的合作，使之开放技术类专业招收日语学生，甚至可以通过自主招生提前录取日语学生。社会需要复合型的人才，尤其是有一定技术水平和语言能力的灰领人才缺口很大，上海的很多日企需要懂日语的一线技术人员，有的企业不惜花钱请专职日语教师对员工进行日语培训。在中学期间打下扎实的日语基础、有相当日语语言沟通能力的学生如果能够通过这种合作模式，在大专和职高学习两到三年的专业技术，不仅解决了中学日语学生的出路问题，而且解决了缺少复合型灰领人才的问题。

（二）中学日语教育与海外教育机构的合作

1. 完善保送留学生制度。

目前，有一部分学习日语的中学生在初中阶段就有计划去日本留学，很多有经济实力的家庭，在孩子高考后不能进入理想大学的情况下也会选择出国留学。中学日语教育要加强与日本高等教育机构的合作，建立日本留学的免试制度。高中毕业生通过校长推荐和日本大学的来沪面试，合格即可办理入学手续，省去了学生参加日本留学考试的繁琐和奔波，也省去了通过留学中介出国的高昂费用。面试合格的学生可以直接进入大学本科一年级就读，不需要在语言学校进修日语。这样的合作对学习日语的中学生来说是一条很好的出路。

不过，保送留学生制度还有很多需要完善的地方：现在能够免试入学的日本大学只属于日本国内二、三流的大学，且能报考的专业较少，一般只有国际交流、国际关系等专业招收免试留学生。积极与一流大学实现合作、扩大大学招生专业是中学日语往更高更深发展的一条途径。

2. 建立高中阶段赴日研修制度。

学习日语的学生，在高中阶段能够有日本研修经历，不仅可以促进其日语学习，而且在今后的大学自主招生考试和高考中都会占有一定的优势。建立和完善高中生赴日研究制度是中学日语教育发展的一条出路。现在高中生的赴日研修一般分为三种情况：一是为期一年的长期研修(AFS项目 (1) )，高中生暂停国内的学籍，在日本学习生活一年，回国后继续学业;二是为期三周听力到两词个汇月与不语等法的完短型期填研空修;三阅是读为期翻一译到两写作周上的海访市问英研语修。20后题两者2时0间题较短，学15生题无需5暂篇停20学题籍。6题/

单纯通过高考研究中学的日语学习，我们能够找到很多高学考习卷、题升型学2和0就分业上2的0问分题，并30能分有针对3性5地分提出20解分决的25办法，但是笔者在最后，希望通过摇此文提醒社会关注中学日语学生的学习目的。笔者在181名把日语作为第一外语的中学生中全，国开日展语了一15项题关于日40本题感知度的无问卷调4查篇，2内5题容涉无及日本/社高会考常卷识题及型青3少0年分文化4，0受分访者中初/中生1285人0，分高中生/53人3。0分

问卷得出下表：

令人惊讶的是，有近40%的学生不知道前日本首相福田康夫和东京最繁华地段银座，近80%的学生不了解日本最大的广播电视机构NHK，只有15%的学生知道日本最传统的节庆活动“祇园祭”。而日本现在最当红的偶像派明星“龟梨和也”，表示非常熟悉的也只有41%。“非常熟悉”比例最高的是日本人气动漫“龙猫”。86%的中学生对日本动漫及游戏非常感兴趣，很多学生甚至表示“来中学学习日语的目的是能看懂日本的动画片”。在生活实践方面，学生对去日本旅游、留学感兴趣，有一定的“哈日”倾向。

一直以来，中学的日语教育很重视语言知识，词汇、语法、句型等都成为教学的重点，也有老师在教学中介绍日本文化、风俗习惯等以提升学生的学习兴趣，但是学校和教师都忽视了一个很重要的环节：如何让学生正确认识日本?虽然语言知识有助于交流、文化背景有助于了解，但只着眼于表象文化的介绍，容易让学生对日本的认识产生两种偏差：要么盲目崇日，要么简单反日。

中学阶段是一个人形成社会意识、价值观和世界观的关键时期，如果在中学开展了日语教育，仅仅进行语言知识的传授和简单的日本文化介绍是远远不够的。鉴于中日之间的复杂关系，日语教师一定要有一种历史使命感和对跨国文化理解的高度素质，在日语教学过程中，结合日语知识和日本文化，将中日之间源远流长的相互交流、中日之间的友好历史和摩擦背景等客观地教给学生，让中学生在日语学习过程中全面了解日本社会，体会日本文化的内涵，知道中日文化的渊源，做到理性“知日”，而非盲目“崇日”;教会学生懂得以史为鉴，懂得相互理解，懂得学习日本的长处，也懂得传播中国的文化，通过这样的学习，为国家培养热爱祖国而又熟知日本社会的“知日家”后备军。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.九年义务教育全日制初级中学日语教学大纲 (试用) [M].北京:人民教育出版社, 1992.

[2]中华人民共和国教育部.全日制普通高级中学日语教学大纲 (试验修订版) [M].北京:人民教育出版社, 2000.

[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育日语课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2001.

[4]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2001.

[5]中华人民共和国教育部基础教育司.《全日制义务教育日语课程标准 (实验稿) 解读[M].北京师范大学出版社, 2001.

[6]中华人民共和国教育部.普通高中日语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2005.

[7]人民教育出版社课程教材研究所.普通高中课程标准实验教科书日语1[M].人民教育出版社, 2007.

[8]上海市教育考试院.2008年上海市普通高等学校招生专业目录[M].上海古籍出版社, 2008.

[9]上海市教育考试院.2005—2007年上海市普通高等学校招生专业录取人数及考分[M].华东理工大学出版社, 2008.

“通用”小语种人才市场 篇8

关键字：非通用语种，教材，标准

1. 理论依据

该研究采用问卷调查，半开放式访问的调查方法进行数据采集。结合定量分析为主定性分析为辅的方法，通过建立数据表格的方式来分析与展示调查结果。根据Bonh（1988）的理论指导，依托跨文化交际教学法的特点和假设，通过数据量化表格分析，来验证针对非通用语种教学在教材选择和编写上所应遵循的标准。我们对研究进行了纵向归类，数据分析主要涉及两类评估及考察内容：

1）针对高校外语教学的总体目标，2）教材的选择的编写所应遵循的标3）准；

4）针对高校外语教学过程中的具体目标5）（根据科目不同而6）形成的具体教学目标7）差异），8）教材的选择和编写应遵循的不同9）标10）准.

2. 调查样本

数据样本的采集源于对37位在中国从事外语教学的中外籍教师，19位里斯本新大学人文学院外语教学专业的研究生的问卷调查及半开放式采访。

3. 理论基础

教材在整个教学活动中所占据的重要位置已被多位相关的研究者所阐述 Bonh（1988），Cunningsworth（1995）， Soares （2001）。从教材的使用中我们可以推断出教学资源整合情况以及承担课程的教师所应遵循的的课程性质。Lajoli（1997）指出，尽管教材并不是教师和学生在“教”与“学”的过程中所能利用的唯一资源，但教材对于教学活动的结果和质量具有决定性作用。因此对于大部分教师来说，教材的使用对课堂教学规划（文本解释，实例分析和教学互动等）具有直接影响，全部课堂上的教学干预都参考教材上所指示的内容，根据其引导和建议来完成，并且教材的支持度也经常决定着课程的设置，具体科目的开设。由此我们对教师在前期备课，课堂练习以及教学互动上对于教材的依赖度可见一斑。

Bonh（1988）针对教材的选用与制定提出了一系列标准，我们将其主要思想总结为一下八种参考标准：

标准1：讲解部分叙述清晰

标准2：插图及格局美观，可视性强

标准3：涉及的内容具有普遍性和耐久性

标准4：价格合理

标准5：从教学工具角度考虑：教材对于相应学科能力培养的支持度

标准6：从教学工具角度考虑：根据教材的指示教师可以在课堂上进行怎样的教学扩展

标准7：明确清晰的指示出学生在课上及课后的学习任务

标准8：配备教师用书

该项研究的问卷调查根据跨文化交际教学法的特性及目标要求，选择了适应研究主体的教材选用七种参考标准变量：

1：教材对应的语言等级；2：学生的年龄范围，人群特点；3：教材内容组织形式（针对不同学科）；4：强调培养的能力（针对不同教学目标）；5：对于学生口头和书面理解能力的拓展形式；6：对于学生口头和书面表达能力的拓展形式；7：词汇和语法内容的实用性和时代性

4. 数据分析

4.1. 针对外语教学的总体目标，教材的选择的编写所应遵循的标准

图表1：Bonh（1988）提出的选用标准在本研究中的的数据分布

标准

重要性标准1标准2标准3标准4标准5标准6标准7标准8

特别重要18.7%12.6%50%------81.3%68.7%18.7%18.7%

重要50%12.6%50%------18.7%31.3%31%18.8%

一般重要12.6%50%------68.7%------------19%56.4%

不重要12.6%18.8%------31.3%------------18.7%6.2%

相对可忽略6.1%6.2%------------------------12.6%------

根据上述图表现实，横向为Bonh（1988）的八项教材选用参考标准，纵向为八项标准重要性由正到负。根据表格数据显示，“标准5、6”成为这一系列标准中最重要的两项参考因素，突出了教材在服务于教学活动这一领域起到的积极作用。基于75%的受访教师为本土教师这一样本局限性，该调查结果主要体现本土外语教师在教材选择中的首要参考标准。这一结果实际体现出本土外语教师对于教材本身具有极强的依赖性，其课堂干预的切入点主要靠既定教材的引导和模式化干预。半数的受访教师认为“标准3”在选取教材过程中具有特别重要的参考价值，成为教师选择教材的主要考虑因素。通过对后续半开放式采访的补充调查显示，“标准3”所存在的问题在于针对普遍性和耐久性这一标准的量化评估尚不明确，一般只能在使用过程中得以佐证。另从数据分析来看，最不被列入参考标准的“标准4：价格合理”并非完全不列入教材使用的参考范围之内。根据后续调查，此标准中的价格合理并非完全以价格为标杆，而是价格和教材的使用价值和参考价值应该成正比。因此这一标准同样值得今后的教材编写者深思。

4.2. 针对非通用语种教学过程中的具体目标，教材的选择和编写应遵循的不同标准

图表2教学资料使用类别调查

学生等级

教学资料类别一年级

（A1）二年级

（A2）三年级endprint

（B1）四年级

（B2）

传统课文（语法和表达）63，9%60，8%44，6%47%

例句/例文扩展（泛读）3，7%7，6%3%6，6%

语法习题30，8%11，3%9，8%------

文学/历史/文化材料补充0，3%17，6%37，4%20，3%

具有参与性/引导性/时效性的材料1，3%2，7%5，2%26，1%

图表3 阅读课教材使用类型参考标准

文章内容对现实交际有指导作用 文章配有多样化的练习辅助精读课教材文章的难度符合学生的语言水平内容体现当前社会生活状态

非常重要82% 30% 33% 91% 80%

重要18% 23% 27% 8% 11%

不重要------ 47% 40% ------ 9%

图表4视听课教材使用类型参考标准

难度符合学生语言水平内容有趣/实用配有习题辅助精读课教学录音效果清晰

非常重要75% 71% 65% 25% 37%

重要20% 19% 23% 42% 63%

不重要5% 10%12% 33% -----

图表5 语法课教材使用类型参考标准

侧重交际功能与实用语言规则模式化的语法功能对比具有明确答案的语法习题纵向语法功能汇总分析词法，句法辅助精读教材语言结构/组句构成

非常重要67% 26% 76% 73% 14% 10% 70%

重要33% 59% 24% 27% 31% 37% 29%

不重要------ 15% ------ ------ 45% 53% ------

根据上述表格显示数据分析，目前服务于具体教学目标的教材最容易被教师和学生接受的教材类型依然是以文章分析和讲解为主的传统教材模式。对于语法内容的依赖性从低年级到高年级逐级递减，对具辅助教学材料（文化类，报刊类，翻译类等）的依赖性随着学生水平的逐级提高而递增；针对不同科目的教材选择，其主体趋势依然是以实现交际为最终目标，突出语言的实际功用性的教学材料在各个学科中都具明显优势，所有科目各具独立性，各种教材的使用并不以服务精读教材内容为前提。

结论

针对目前中国非通用语种教学中教材选用参考标准以及使用情况的调查分析，我们纵向的看到目前教材选用的参考标准依然以能够更好的服务课堂教学为主，也就是说教师对于教材的依赖度很大，教师评定教材的好与坏，可用与否也主要以教材对课堂教学的整体干预效果为基准。而这一参考标准应结合教材选用的最基本原则，即教材的选用与编写应与各个阶段的教学目标为准绳，服务于教学目的；不管是教材的编写和是选用，所遵循的原则都应以服务于课堂教学干预为出发点，但不能将教学行为约束在教材中，被教材模式化，课堂的教学干预更多的需要教师的主观能动性去随机调整。非通用语种的教学实践过程中本土教材的弊端随着教学活动的深化而日益显现，外来教材所具有的局限性更是无法本质上解决非通用语种优秀教材紧缺的现状。高年级教学与教材均存在空白，教师的继续培训与自我完善并不能和非通用语种教学近几年迅猛的发展配套。由此可见，在教学过程中不断修订和完善目前使用的教材与教学资料，从根本上提高师资水平丰富教学手段，正确有效的使用课堂辅助资源才是高校非通用语种教学走出瓶颈期的关键。

参考文献

[1] BOHN， H. I. Avalia??o de materiais. Florianópolis： Editora da UFSC， 1988.

[2] Bogdan， R. & Biklen， S. Investiga??o qualitativa em educa??o： uma introdu??o à teória e aos métodos. Porto： Porto Editora， 1994.

[3] BORDA， F. D. S. Introdu??o aos estudos linguísticos. 13? ed.. Campinas， SP： Pontes， 2003.

[4] Conselho da Europa. （2001）. Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. Porto： Edi?es ASA， Colec??o， 2001.

[5] CUNNINGSWORTH， A. Choosing your coursebook. Oxford： Heinemann， 1995.

[6] SOARES， M. B. Livro didático： Uma história mal contada. Fazendo Escola： Editora Moderna， 2001.

姓名：程翠翠

作者单位：大连外国语大学西葡语系

小语种就业前景 篇9

第一:日语

日语的使用单位不广，一般都是在日本本土。可是，由于日本和中国离得比较近，再加上中国有廉价的劳动力，不少日资企业都到中国来投资，因为交往比较多，所以，需要的日语专业人才也比较多，在中国，许多大学都开设了日语专业，前几年异常火爆，是最热门的大学专业之一，不少日语专业毕业生，都会选择到中国的日资企业去，或者直接做导游和翻译，工资待遇远远高于大学生平均工资水平。由于日本和中国交往越来越多，相信以后这方面人才需求会越来越多。

第二:法语

法语是除了英语之外，使用语言最广泛的语种，在中国北京奥运会中，都是中，法，英三语同时播报。因为比较实用，所以法语专业人才比较紧俏。不少本科毕业生毕业后，都会选择到国外工作，因为非洲最缺法语翻译人才，所以，开的工资相当高，一般普通的毕业生，月薪都在一万以上!如果在国内就业，毕业起薪也在6000以上，说实话，就是许多清华北大毕业的本科生，月薪也达不到10000!

第三:德语

德国的汽车行业，在全世界都是遍地开花了，尤其是在市场广阔的中国。德语一向都不是主要语种，因为它生硬难懂，真的不好学，可是，德语的就业率十分高，在所有小语种里，几乎是最高的，工资水平也是排行前三。此刻的就业市场，对德语的需求还是很大，主要原因是因为中国留学生政策的变化，导致报考德语的人数越来越少，而需求却在不断增加，随着我国和德国的国际交流越来越频繁，相信在未来，德语会成为中国最值得学的语种之一。

小语种培训基础教育 篇10

设有英语四级培训班，韩语培训班，日语培训班，法语培训班。

全程外教指导，小班教学，教学点遍布全市，强大的师资队伍让您零基础也能顺利通过考试。

报名时间：9月20号至11月3号

工作内容：主要负责小语种，计算机二级，会计资格证培训班的宣传

和招生工作。

要求：1.工作认真负责，有责任心。

2.有一定的组织领导能力

3.有相关经验者优先

2011年12月大学英语四级报名提供培训代办考务

全国大学英语等级考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。大学英语考试也是一项大规模标准化考试，在设计上必须满足教育测量理论对大规模标准化考试的质量要求，是一个“标准关联的常模参照测验”。

大学英语四、六级考试(CET4、6)日期

CET全国四六级考试的报名时间为：每年11月份、5月份（每年时间略有不同）考试时间为：每年12月份、6月份的第三个星期六。

报名资格

(1)考试对象限制在高校内部(2007年起）

(2)全国大学英语四级和六级考试对象分别是高等学校修完大学英语四级或六级的本科生；

(3)同等程度的大专生或硕士研究生经所在学校同意，可在本校报名参加考试；

(4)同等程度的夜大或函授大学学生经所在学校同意，可在本校报名参加考试；

(5)1987 年后毕业需要补考的大学本科毕业生。

报名方法

以学校为单位自愿参加，集体报名； 考试日若考生在外地实习，仍应在所在学校报名； 报名截止后，不再接受报名。

重要程度

在应届毕业生求职的硬条件里，英语四级是相当重要的一项，许多企业将其当做招聘的硬性门槛。

1、对于大多数的职位，英语已非专业技能，而是必备的职业素质，自然被企业普遍地采用为招聘考察项目。

2、对于惯于批量招聘应届毕业生的企业，他们招收应届生大多并非为填补现有的职位空缺，而是为了储备培养未来的职位空缺、新增职位的填补者，长远来看更是要从中培养出各部门管理者和技术型骨干，所以招聘要求就会按一个比较高的水平统一制订。

3、就工作本身的要求来看，企业中有些岗位要求你英语运用熟练，有些岗位几乎从来不会涉及英语的应用，但你进入这些企业后，从事各种岗位都有可能，学计算机的有可能会去做生产管理，学会计的有可能会去做市场，多种可能的岗位中总有对英语要求比较高的。出现这些情形有可能是你在实际的工作中对与专业无关的工作产生了兴趣，有可能是公司发掘了你从事与你专业无关工作的潜力，而如果公司要培养你成一个优秀的管理者，就更会要求你积累多岗位的工作经验了，所以，对于任何一个新进储备型人才，英语都是必备素质。

4、就招聘过程来看，在目前应届生人才供大于求的社会环境里，企业，尤其是知名企业招聘应届生，不患寡而患多，去年网易几所学校一巡回，收了9000份简历，不说一份份审阅耗时费力，光说这些简历的运送都是件头疼事，所以企业自然要设些硬条件来挡掉大批收之无益丢之不义的简历了。我以前工作的一个电器公司，需求人数不多，四级六级皆可，为了为招聘减负，将招聘要求一律定到六级，结果大大缩小了招聘范围，省时省力很快招到了合适的人员。

5、就英语四级本身所含意义来看，英语是基本的职业素质与能力已被普遍认同，而目前国家仍有英语四级与学位挂钩的政策，那么英语四级没过就会意味着你没正常地完成大学四年的学业。工作岗位的人的职责是认真工作，学生的职责是好好学习，英语四级没过，招聘者就会想这人是个不替自己职业前途考虑的人，是个不负责、散漫、懒惰、缺乏进取心的人。

综上所述，英语四级对于应届生求职招聘的重要性显而易见。极少人会真正地唯证书论，招聘者总在人为的判断与硬性标准划线分级中寻找平衡点。如果没有这些硬件条件的规定，他们的人为判断就会因缺少硬性标准的参考而出现更大的失真。

报名地点：天津市南开区鞍山西道338号

厌恶小语种 篇11

在后来的那堂课里，这个老头跟我们讲起了诗歌创作的话题。彼时我的外语水平还很有限，没法很好地理解老人所讲的内容，所以那堂课差不多是在神游中度过的。

直到十多年后的2011年，托马斯?特兰斯特勒默获得了诺贝尔文学奖，我才恍然想起，当年来我们班上的正是这位大作家。赶紧从书架上找出他送我们的诗集，扉页上还赫然签着作家的名字。

2005年，S国的公主（也是王储）来中国访问，其中有一站就是到我们班里来参观。那时我的学生刚上大一，见到外宾，还只能说出自己叫什么名字、从哪里来这样简单的句子。让我印象很深的一个场景是，大家在跟公主握手的时候，有个女生匆忙把一个相机塞到我手里，央我给她拍照。公主走后，学生们争相涌到相机前，回看刚才的照片。我记得那个女生兴奋无比地说：“如果我把这些照片发给我的中学同学看，他们一定会羡慕疯了的！”

类似这样的“大经历”，在我十多年的学习、工作中还有很多。你也许会问：你学的到底是什么专业，怎么经常能接触到这样的文化名流和国际政要？每当我告诉别人，我学的是XX语时，对方都显得非常惊讶：“还有这样一门外语啊！一定很难学吧？能讲两句给听听吗？”当他们得知，目前在全国，懂这门外语的加在一起只有几十个，这种惊讶就会更升一级：“那你们可真是稀缺人才啊！”

每当我跟外国人说起自己的专业，也会产生同样的效果，他们惊讶于在遥远的中国，居然还有人会说他们国家的语言——“而且是一门‘小’到几乎被人忽略的语言！”而当他们听说，眼下在我的班上，有二十多个来自全中国各地的年轻人正在学习这门语言，老外们就更惊讶了：“他们为什么会想到来学这门语言？还有你，你当初又为什么会选了这个专业？”

是啊，假如我学的不是这样一个偏门的小语种，那么也许我就很难有机会见到一个国家的元首、政要、社会名流，也不可能获得那么多近水楼台的资源。这条小众的职业道路，也让我感受到了旁人的惊讶、好奇和羡慕——不得不承认，这些元素，在很大程度上构成了我的专业荣耀。

然而有一天，我突然感觉到，我的这种专业荣耀，遇到了后劲不足、缺乏可持续发展的瓶颈。那天在S国的大使馆里，来了一堆著名跨国公司的企业家，在跟学生进行了亲切交谈、对他们的语言水平大加赞赏之后，我们开始切入正题。这时企业家们纷纷表示，尽管学生们的外语说得很好，但语言终究只是一门工具，他们公司需要懂技术、会创新、具备其它专业能力的员工，所以对于学生们的就业前景，他们实在爱莫能助。

还有一次，某国发生了一桩重大新闻，当天有很多媒体都做起了现场直播或者相关的访谈节目。看着电视里，我的同行侃侃而谈，梳理那个国家的历史、政治、经济、文化脉络，我突然想到，如果换作我，可以有那么迅速的反应能力吗？如果电视台请我去谈谈S国的国情，我可以说些什么？

直到这时我才意识到，自己知道的东西实在太少了。这么多年来，一直沉浸在别人“哇，你的专业好特别”的赞叹中，满足于制造最初的惊讶效果，却忘了这个专业所真正承载的意义，以及需要我去付出的努力和钻研。小众道路上新奇的风景让我沉迷，我却从没想过，在这条路上，其实可以走得更加踏实、更加深入一些。

意识到这一点后，有一段时间，我开始厌恶提到“小语种”这三个字。我去掉了自己的微博认证，在很多场合的个人介绍中，刻意隐去了自己的专业背景。也就是从这时候开始，我明白了无论小众还是大众，博眼球都只能带来一时的快感，只有抱以认真扎实的态度，才能把一条道路走顺走稳，看到更加美好的风景。

当年请我拍照的那个女生，毕业后读了研究生，后来改行金融业，获得了很好的发展。多年后当她回想起2005年跟S国公主握手的情景，也许还会会心一笑，那个美好的回忆，终将成为她人生中一个很小的插曲。

“通用”小语种人才市场 篇12

一、阐述行动导向教学的概念

行动导向教学在二十世纪八十年代诞生于德国,通过培养学生的各种实践能力作为教学的目标,在教学中教师引导学生主动地参与学习活动,从而改变学生被动接受知识的学习现状,这一教学法为德国培养一大批具有高素质以及高技能的实用性人才。由此可以知道,行动导向教学法强调:在教学中突出学生作为学习的主体,教师则负责计划教学项目与内容,让学生在各种项目中获得小语种的有关知识,比较典型的模式主要有:模拟实际工作状况教学、学生角色的扮演法以及典型案例教学等[1],因此现在的小语种教学中,教师可以借鉴这一教学法,进而提高学生学习小语种的兴趣以及能力。

二、行动导向教学在小语种教学中应用的策略

(一)教师需要根据学生实际情况制定科学的教学目标

在行动导向教学法的应用中,教师首先要对学生学习小语种的动机进行调查,根据学生学习动机的相关理论表明,教师只有掌握学生学习的动机,才能根据学生的学习需求制定科学的教学计划。因此教师在课前要掌握学生学习小语种的动机,在这个阶段,教师可以采用与学生交谈的方式或者问卷调查等方式获得学生的学习动机。其次,教师要有针对性的开展教学活动,在学生刚开始接触小语种时,教师要充分地挖掘小语种学习中的乐趣,帮助学生克服学习小语种的畏惧心理[2]。最后教师要及时的获得学生对小语种学习情况的反馈信息,从而及时地调整教学方案。

(二)教师在教学中需要适当体现工作中的具体问题

(三)教师在教学中需要及时掌握学生的反馈信息

在经过一段时间的小语种学习之后,尤其是在期中考试或者是期末考试阶段,教师需要了解学生的学习情况,这时教师就可以设计一堂活动课,将全班的学生进行分组,然后安排学生完成不同的学习任务,在学生完成任务中,教师需要注意观察每一个学生在任务中所承担的具体工作内容,然后对于这项工作内容的完成情况进行评估[4],在这个过程中学生是否正确的使用语言进行有效地沟通,同时教师要对学生的发音方面严格的把握,再者就是对学生所扮演的角色在行为举止方面是否符合实际工作中的要求。教师通过这样的活动能够较好的评估学生对小语种知识的掌握情况,从而可以在下一阶段的教学工作安排提供有效地指导。

三、行动导向教学中需要注意的事项

教师在小语种的教学中,采用行动导向教学的方法确实能够给学生的学习带来极大地帮助,同时也可以将小语种的知识与应用能力相结合,从而在学习中不断地提高学生对小语种综合应用的能力。但是在实际的教学中,教师每制定一项学习任务,要争取能够实现预期的目标,这就需要教师在设置话题或者项目中投入大量的时间与精力,再者就是严格的控制学生对任务完成的汇报时间,不能占据太多的课堂时间,从而导致教师的教学计划没有按时完成。

结束语

行动导向教学的方法对我国传统教学理论的一大创新,在小语种的教学中积极地采用这一先进的教学指导方法,能够将学生对小语种的学习兴趣充分地调动起来,在教师精心设计的活动中,学生能够感受与体验小语种在实际中的使用情况,从而能够更加科学的将小语种学习的效果展示出来。

摘要：当前许多的高校开设小语种专业,其宗旨是培养具有较强语言应用型的人才。在实际的教学中,教师对于小语种教学可以采用行动导向教学的方法,通过设立项目,让学生能够在项目中承担不同的角色,在完成项目中获得小语种应用的知识,这能够最大限度的将学生的学习潜力挖掘出来,从而促进学生在小语种的学习中取得良好的效果。

关键词：行动导向教学,小语种,教学,应用

参考文献

[1]谢婷.“桥头堡”战略导向下独立学院非语言类专业学生小语种能力培养研究——以云南师范大学文理学院为例[J].文教资料,2014,17:184-186.

[2]范晓露,欧阳健.面向小语种的微课教学方法——基于第一届中国外语微课大赛摄制的思考[J].安徽文学(下半月),2015,02:148-149.