小语种人才培养论文

小语种人才培养论文（共12篇）

小语种人才培养论文 篇1

1. 引言

“十二五”规划明确提出要重点打造环首都经济圈, 并将其上升到了国家战略, 这为首都及其周边地区的经济加速发展提供了契机。河北省政府于2010年10月22日在三河召开了加快推进环首都经济圈建设的工作会议, 致力于推进京津冀地区区域经济一体化, 促进区域经济协调发展。随着环首都经济圈建设进程的加快, 首都人才、技术、信息等要素已经向首都周边地区转移, 建设进程颇见成效。但是在环首都经济圈建设过程中也出现了一些障碍, 如高技术高层次人才的匮乏, 其中包括高层次小语种外语人才的匮乏, 而人才是建设环首都经济圈的基本保证。

在经济高度发展的今天, 国际交流与合作不断加强。除对英语人才的需求量很大以外, 近些年来, 随着我国与东盟、欧盟等区域组织和日本、俄罗斯等重要国家联系的不断加强, 我国对小语种人才需求的种类和数量都在急剧增加。近十几年来, 全国许多高校增设了德语、西班牙语等小语种专业。但是不容忽视的是, 许多高校仍然延续了传统单一的纯外语人才培养模式, 导致毕业生知识结构过窄, 难以满足经济和社会发展的需要。随着环首都经济圈建设进程的加快, 首都将会有更多的产业和技术向周边地区转移, 届时环首都经济圈将需要更多高素质高层次的小语种外语人才。

本文以建设环首都经济圈为契机, 尝试探索新型的与环首都经济圈区域经济一体化建设相适应的小语种外语人才培养模式, 希望借此支持环首都经济圈的建设。

2. 小语种人才培养新模式

在建设环首都经济圈的背景下, 探索小语种人才的新型培养模式, 必须深入企业等用人单位进行广泛的调研, 准确地把握小语种外语教育的“市场定位”。高校应根据自身的力量和优势, 坚持小语种办学的特色, 在小语种外语人才的培养上应该倡导培养模式的多样化, 不能“一刀切”。目前, 社会对小语种高端外语人才需求旺盛, 需求的专业结构多样化, 尤其注重小语种外语人才的外语写作能力、跨文化交际能力, 广阔的知识面和专业的技术知识结构。而传统模式培养出的小语种人才一般知识面较狭窄, 跨文化交际能力不强, 实践经验不足, 难以满足用人单位的需求, 这正是如今小语种毕业生就业状况和以前相比转“冷”的主要原因。应该根据小语种需求的市场定位对传统的小语种人才培养机制进行改革, 大致有以下培养模式:

2.1 复合型人才培养模式

复合型人才是由多种知识结构和能力构成的人才。小语种复合型人才的培养可以根据高校自身的情况通过以下三种形式实施, 即“小语种+英语”、“小语种+社会科学 (经贸、金融、法律、新闻等) ”和“科技+小语种”。前两种属于以小语种外语为主体知识结构的“语言型”小语种外语复合型人才培养模式, 第三种是以科技知识为主体知识结构的“科技型”专业小语种外语复合型人才培养模式。前两种小语种复合型人才的培养可在大多数高校进行, 而科技小语种复合型人才的培养一般在理工科院校进行。为了保证复合型小语种人才培养模式在高等学校中能够顺利实施, 高等学校应该逐步完善小语种专业的培养方向, 完善第二学位制度, 并开设小语种科技外语课程供学生选择。

2.2 双轨制人才培养模式

双轨制人才培养模式要求学生具备一定的专业理论知识和较强的实际操作技能。传统的小语种外语教学强调语法结构和理论知识, 学生往往由于在校实践经验不足, 毕业后无法很快融入工作, 这成为小语种外语专业毕业生寻求较好工作的障碍。企业需要的是理论知识扎实并具有较丰富实践经验的毕业生。高等学校的小语种专业在积极传授学生理论知识的同时, 还应注重学生实践能力的培养。一方面, 高校应搭建小语种人才培养交流学习平台, 积极探索各小语种专业在校生出国留学方式, 推进在校生到境外实习。另一方面, 高校应进一步探索校企、校政、校校、校地、校外合作的小语种人才培养机制, 搭建小语种外语人才实践基地, 使小语种专业的学生在校期间就能积累丰富的实践经验。

2.3“2+2”“3+1”等合作办学培养模式

随着国际学术交流的日益繁荣, 大学之间的国际合作办学呈现百花齐放的状态。在条件允许的情况下, 国内高校可以积极和小语种对象国的高校寻求合作, 共同培养学生。“2+2”模式指的是学生在国内读两年, 到国外对接大学继续读两年, 毕业后能够拿到国内大学和国外大学颁发的双毕业证书。这样的合作项目不仅是语言学习, 而且是“专业+语言”的培养模式。学生通过在语言对象国的学习不仅能够熟练地掌握对象国的语言, 而且在专业知识结构方面也能有质的飞跃, 毕业后能够更好地满足社会经济发展的需要。

3. 结语

为了给环首都经济圈建设提供小语种外语人才保障, 高等学校应该积极地对现有的传统的小语种人才培养机制进行改革, 满足环首都经济圈区域经济一体化发展的要求。高等学校还应该加强小语种师资队伍建设, 加强小语种硬件建设, 优化小语种教学环境, 加大经费投入力度, 为小语种外语人才培养新模式的实施提供有力的保障。

参考文献

[1]栾贵勤, 吕博.环首都经济圈建设研究[J].经济研究导刊, 2011, (33) .

[2]郭科研.近两年小语种就业调查及未来需求预测[J].兰州教育学院学报, 2011, (4) .

小语种人才培养论文 篇2

2018中国银行“小语种培养计划” 专项招聘说明

2018年银行校园招聘即将开始，江苏中公金融人为广大考生整理发布全国各地银行校园招聘信息，第一时间获取最新银行招聘信息，可及时关注江苏省银行考试网。

中国银行股份有限公司“小语种培养计划” 专项招聘说明

一、招聘语种

保加利亚语、波兰语、丹麦语、德语、法语、韩语/朝鲜语、立陶宛语、马来语、孟加拉语、葡萄牙语、日语、瑞典语、塞尔维亚语、斯洛文尼亚语、斯瓦西里语、土库曼语、乌尔都语、西班牙语、希伯来语、希腊语、匈牙利语。

二、应聘条件

(一)中华人民共和国国籍，有志于投身中国银行国际化发展事业;(二)相关语种专业大学本科及以上学历，具有良好的听、说、读、写能力，能用该语言开展工作;(三)研究生、有该语种国家留学经历及拥有语言等级证书者，同等条件下优先考虑;(四)符合《中国银行股份有限公司2018年全球校园招聘条件》公布的其他基本条件。

三、培养安排

(一)小语种专业毕业生是中国银行海外机构的重要人才储备。中国银行为校园招聘的小语种毕业生制定专门培养计划，以帮助小语种人员尽快成长为熟悉银行业务的专业人才。

(二)小语种专业毕业生招聘入行后，根据个人意愿，与中国银行境内分行签订劳动合同及服从外派安排协议(少量特别优秀的将与中国银行总行签订劳动合同及服从外派安排协议)。小语种人员经基层一线培养锻炼后，根据工作需要和培养情况，由总行统筹安排外派到相应海外机构工作。

四、其他说明

(一)“小语种培养计划”的招聘程序与中国银行校园招聘整体安排一致，总行统一组织招聘，在面试测评环节将增加小语种专业能力测试。

(二)凡有志于参与“小语种培养计划”的毕业生，可结合个人实际情况在“小语种培养计划”栏目中在线注册报名。

江苏中公金融人提醒考生银行校园招聘考试涉及内容较多，需提前做好备考，大家可通过银行招聘考试题库学习。

小语种人才培养论文 篇3

【关键词】桥头堡 独立学院 小语种人才培养

一、桥头堡战略下开展小语种人才培养的必要性

随着中央提出把云南建设成为面向西南开放的桥头堡，云南的对外开放水平和层次都得到大幅度提高。从开放的区域来看，除与之领土接壤的越南、缅甸、泰国等东南亚和南亚周边国家，还延伸到印度洋沿岸，南亚及非洲东部等广大区域。对外交往不再只局限于区域之间的友好访问，更涉及到经贸，旅游，科技等各个领域的交流，合作和贸易往来。基于对高素质、复合型人才的需求，对云南省独立学院小语种人才培养也提出了新的要求。

积极开展小语种教育对于区位非常特殊的云南来说具有重要意义，各高校通过小语种专业的开设和建设，有助于云南从对外开放的末端走向前沿，是国家实施桥头堡战略的必然要求；同时，小语种教育也是云南实施“走出去”战略，提高云南高等教育国际化水平的需要。

二、桥头堡战略下独立学院小语种人才培养现状

1.云南高校小语种人才培养现状。2008年，云南省所有高等学校都以各种形式开设了面向东南亚和南亚的小语种专业；目前，云南省已有22所高校开设了泰、缅、越、老、柬、5个小语种专业，建立了56个小语种公共外语教研室。根据各高校统计的数据，全省有小语种专业教师215名，2006年云南选修小语种的学生人次约为817人，而到2011年则上升到5379人。

2.各独立学院小语种人才培养现状。云南省目前有7所独立学院，各学院在专业设置和人才培养方面都有自己的特色。在桥头堡战略背景下，以下三所为代表的独立学院开始重视开设南亚、东南亚等国家的小语种，其他几所独立学院在小语种专业设置方面相对滞后。

（1）云南师范大学文理学院。文理学院先后开设了英语、法语、泰语、朝鲜语、日语专业，以及西班牙语、德语、阿拉伯语、东南亚语（老、缅、越）双语专业方向共11个语种。学院把小语种作为第一外语学习的学生人数1000余人，作为第二外语学习的学生人数600余人，自开设小语种作为大学外语必修课以来，每年有150余人选择学习大学小语种。

（2）云南大学滇池学院。滇池学院已形成多种培养方式服务“桥头堡”建设的课程设置。教学模式方面看，小语种专业和“英语+小语种”双语方向实行小班教学。从人才培养模式看，滇池学院主要有四种：公选课模式；“英语+小语种”培养模式；“3+1”合作培养模式；小语种替代《大学英语》作为大学外语课程培养模式。

（3）云南师范大学商学院。商学院建设了“云南省高等学校小语种培养项目泰语重点教研室”，已完成“云南省高等学校小语种人才培养项目小语种教师培养”项目。小语种选修课人才已趋于稳定，该校2010年小语种选修人数合计468人，2011年合计459人。

三、独立学院小语种人才培养存在的问题

1.理论学习和实践教学脱节。首先，理论教学教材大都比较陈旧，各校选定教材缺乏统一标准，人才培养方案大都依据各校发展特色出发，几乎没有针对就业服务的培养目标。其次，与专业教材配套的实践教材严重不足，实训课安排不尽合理，不能满足小语种应用的需求。

2.课程设置和学习质量有待提高。在小语种代替《大学英语》的课程改革上看，因为各种制约因素而普遍采用的大班（50人以上）教学是影响学生学习质量的原因。其次，因独立学院招生批次的特殊性，学生作为学习主体的语言习得能力也导致整体学习质量比较一般，部分学生仅能满足修到学分，而没有真正掌握语言使用的能力。

四、独立学院小语种人才培养的对策

1.优化课程设置和培养模式。（1）优化课程设置。根据桥头堡战略所辐射的国家和地区的社会经济和文化特点，有针对性的开设小语种及其与之配套的实践课程。处理好小语种专业课程的体系内部关系，科学组织各课程的教学内容及学时分配；要突破专业课的传统限制，突出应用和技能，注重学生能力培养。（2）多维人才培养模式的建立。结合桥头堡建设需求，独立学院应结合自身情况选择：双外语模式；小语种+专业模式；一专多识模式；混合模式等培养模式，使得就业岗位的选择和毕业生的专业技能符合多种人才选择需求，对提高就业率也有相应的推动作用。

2.切实提高学生的学习质量。（1）优化教学方式和手段。独立学院的小语种专业教师可探索和开展多种有助于教学和强化语言学习的学习手段。如开展目标语国家的文化节，各校相互邀请对方任课教师和学生进行校际交流；邀请相应国家领事馆相关人员，组织丰富的文化展示及各语种演讲比赛。这不仅有利于学生增强对目标语文化的认识，也有利于教师和学生在活动组织过程中的沟通与交流。（2）创造实习实训机会，鼓励学生通过小语种优势达成就业。实习实训在小语种人才的培养中至关重要。独立学院可根据自身条件，为学生尽可能多样化地创造实习实训机会。例如，省内及东南亚、南亚目标语国家各企业签订实习基地协议，定期派学生前往企业实习。既为学生提供了运用语言的场所，也可以此为契机打开更多的就业渠道。

参考文献：

[1]伊继东.面向东南亚培养具有国际事业创新型人才[J].中国高教研究.2009（6）.

[2]刘国钦等.高校应用型人才培养的理论与实践[M].北京：人民出版社，2007.

小语种人才培养论文 篇4

一、国内外相关研究分析

订单式人才培养的实质是学校和企业出于各自的需求进行合作,共同参与人才培养全过程的人才培养模式,该培养模式已被世界多个国家的职业教育所应用。国内关于企业参与高职院校订单式人才培养模式的研究主要表现在培养模式的构建和应用等方面。工科类专业已取得一定的成绩,外语类专业还刚起步。

二、跨境电商产业对人才的需求

(一)跨境电商简述

跨境电子商务简称跨境电商,是指分属不同关境的交易主体,通过电子商务平台达成信息或是商品交易的国际商业活动。根据终端用户类型不同可分为B2B平台和B2C平台,目前根据跨境电商模式的不同,平台提供支付结算、跨境物流送达、金融贷款的服务内容均有不同。代表企业有速卖通、兰亭集势等。

与传统外贸相比,跨境电商可以有效地节约资源和降低对外贸易的综合成本。现阶段,中国跨境电商处于发展初期,在中国进出口交易总额中占比正在稳步增长。随着跨境电商系统的完善和国家扶持政策的出台,跨境电商整体市场发展潜力巨大。

(二)外贸企业转型升级人才缺口大

雨果网《2013-2014年中国跨境电商产业研究报告》显示,2016年中国跨境电商交易额将达到7362.4亿元。进军跨境电商成为外贸企业转型升级的路径选择,但是相关专业人才培养储备不够,据预测,整个行业未来三年的人才缺口将达到445.7万。

(三)知识结构偏重于国际贸易、商务外语、电子商务、物流等专业

在线交易平台模式是跨境电商的主流模式。在线交易平台既能提供企业、产品、服务等多方面信息展示,也能通过平台线上完成搜索、咨询、对比、下单、支付、物流、评价等全购物链环节。人才的知识结构偏重于国际贸易、商务外语、电子商务、物流管理等。

(四)技能要求侧重于移动终端互联网技术

自阿里巴巴实现用互联网连接中国供应商与海外客户后,中国对外出口贸易就实现了互联网化,从信息服务,到在线交易、全产业链服务的跨境电商产业转型。大屏智能手机和Wifi网络环境的改善使用户移动购物习惯逐渐形成,人才的技能需求侧重移动终端互联网技术。

三、小语种跨境电商订单班培养的实践

湖南外国语职业学院开设有十个应用外语专业,主要是外贸方向,每年毕业生中有50%在做外贸。随着跨境电商产业的兴起,外贸企业都转向在线交易平台开展业务,为适应跨境电商对人才的需要,学校依据专业特色与东莞汉可跨境电商有限公司合作建立了跨境电商班开展订单式人才培养,已初见成效。

学校提供两间各80平方米的工作室,汉口公司负责装修和装备,其中一间装备60台高配置电脑,并单独接入40兆无线网络;另一间为案例分析室,配有无线网络、多媒体投影、锥形办公桌等。以订单班为平台分别建设系统支持实训工程实验室和客户交互服务实验室,开展实验室配套课程中的软件开发和软件测试等课程内容的教学。在小语种专业中抽选80多名学生组建“速卖通创业班”,在速卖通平台上共开设了多个店铺,主要经营湖南土特产和公司提供的产品,外贸订单主要销往俄罗斯、巴西、阿联酋等国家。通过实践,学生熟练掌握了跨境电商知识和技能,同时也被上海、广州、东莞等地多家跨境电商公司高薪聘请。

四、结论与思考

随着我国跨境电商产业的快速兴起,外贸企业进军跨境电商,面对这种专用性程度比较高、需求较为稳定的专用人才,在投资有保障的条件下,汉口公司率先和学院合作开展了小语种订单班人才培养,实现了“校、企、生”三赢,在创新人才培养模式方面迈出了实质性的一步。

参考文献

[1]刘志勇.企业视角下的校企合作选择条件研究[J].职教论坛,2013(21).

[2]曲英姿.跨境电子商务下外语人才培养模式研究[J].电子商务,2014(9).

[3]刘志民.企业参与产学合作培养人才的机理研究[J].高教探索,2013(5).

什么是小语种以及小语种就业方向 篇5

小语种即非通用语种。对小语种的定义一种指除联合国通用语种(英语、中文、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语)之外的所有语种；另一种指除英语之外的其他语种。目前，我国高校招收的小语种一类是欧洲语系，主要包括俄语、西班牙语、葡萄牙语、捷克语、荷兰语、瑞典语、波兰语、匈牙利语、意大利语、罗马尼亚语、保加利亚语、阿尔巴尼亚语、塞尔维亚语等；另一类是亚非语系，主要包括日语、朝鲜语、蒙古语、越南语、缅甸语、泰国语、老挝语、马来语、菲律宾 语、柬埔寨语、阿拉伯语、印度尼西亚语、乌尔都语、豪萨语、波斯语、普什图语、斯瓦希里语、僧伽罗语等。常年招生的有十多个，其他语种则隔年或数年招一次。

小语种的就业方向

目前我国开设的小语种有三十多门，其就业方向主要有以下几个：

1、政府机关公务员。在政府机关尤其是中央机关，每年都要大量选拨小语种人才进入公务员队伍。由于小语种人才的稀缺性，在每年的“国考”中，小语种专业考生的录取率可以说是最高的。和动辄几千个考生抢一个饭碗相比，小语种的考生往往是几个人考一个职位。我国驻世界各地的大使馆、驻外机构、国际性组织和外交部对小语种人才的需求量在不断加大，因此小语种的毕业生们做公务员的几率还是很大的。

2、大型央企的外派机构。有报道称中国在这次利比亚内战中的损失或超千亿，虽然听起来有夸张之嫌，但从另一个方面反映了中国企业近些年在国际市场上的进军步伐。以中石油、中石化、中建、中铁等为代表的央企大额近年来已将业务扩展到世界的各个角落，随之而来的就是对小语种人才的迫切需求。央企的待遇自不必说，假期长，福利高，压力小，无失业之忧，就连公务员也要羡慕三分啊。

3、大型外国跨国公司驻中国的办事机构。随着中国加入世界贸易组织和对外开放程度的不断加深，越来越多的外国公司将业务扩展至中国，目前世界500强企业几乎全部在中国设有分支机构。具有国人身份而又掌握外语的人才往往能够帮助外国公司在中国取得意想不到的巨大收益，自然受到跨国公司的青睐。外企工资高，发展的空间大，能够接触到世界顶级企业家，当然是一个不错的选择。

4、国内的各种外贸进出口公司。去年我国的进出口总额接近3万亿美元，贸易涉及世界各地。东盟、东北亚、欧盟、独联体等经济体与我国的贸易往来日渐频繁。熟悉当地风土人情和语言的人才对各种外贸公司的重要性不言而喻，待遇也是相当不错的。

如今几乎所有大学毕业生的就业形势都不容乐观，可小语种专业学生就业却是一枝独秀，近年来就业率近百分之百。这种就业竞争力很快就带动了培训市场，小语种学习的不断升温使得社会培训机构纷纷推出小语种培训课程，每年参加培训的学生人数呈直线上升趋势，这一现象不仅在上海市场，在长三角很多经贸发达的城市中尤为突出。

小语种语言要求 篇6

法国

世界第三大语言，联合国的官方语言之一。如果申请法语授课课程，需要学生在国内具有500课时法语学习的基础，在法国也要先进行一年的语言学习。

另外，需要特别提醒的是，2013年6月，DELF（法语学习证书）和DALF（法语高级水平证书）正式引入中国。两者皆属国家级法语文凭，由六个独立证书组成，即A1、A2、B1、B2、C1、C2，分别对应欧洲语言参考框架的六个语言水平，每个级别的考试都将考察学生的四种能力，即书面理解、书面表达、口语理解和口语表达。据了解，对于本科阶段要去法国留学的同学来说，需要达到B2的水平，该证书终身有效。

意大利

需要在意大利强化半年意大利语之后再参加意大利大学的入学考试。想要进入大学学习文化课程，一般要求达到B2水平。

西班牙

要通过西语的DELE考试方可被西班牙大学录取，相当于要求达到B2～C1水平。

德国

会有相应的语言班或者预科班给学生提供强化和提高小语种的条件。一般来说，德语要达到德福4个4分或者DSH 2级才能进入大学本科阶段学习。

荷兰

当地语言为荷兰语，但是英语的普及程度在95%以上，所以学生在荷兰不会遇到任何沟通障碍，但是如果能够掌握荷兰语，会有助于找工作以及日常生活。

小语种人才培养论文 篇7

一、高考日语考生的优势

无论新课程标准对教育教学的目标如何设定，对学生和家长来说，中学阶段的学习主要是为了考入理想的大学，社会衡量一所中学的教学水平也往往看其高考的升学率。近几年来，日语高考平均分远高于英语平均分，在升学方面占据一定的优势。

历年日语高考平均成绩比英语要高出20-25分，原因如下。

高考试卷有两种形式：一种为全国统一试卷，一种为各地的自主命题试卷。目前很多经济发达地区采取了自主命题的形式，受城市国际化进程的影响，社会、学校和家庭对英语教育的重视由来已久，中学生整体英语水平也逐年提高，所以一些发达地区的自主命题高考英语试卷考查程度高于全国平均水平，难度较大。

与此相对，高考小语种只有全国卷，日语考生其他科目参加自主命题的考试，日语科目则参加全国卷的考试，日语试题需均衡考虑国内不同地区的教学差异，以全国平均水平出题。这样一来，日语的全国卷和英语的地区卷就有了一个难度上的差别。

二、高考日语考生的劣势

是否中了学解阶一段下选各项择日非语常作熟为悉第一听外说过语，的不太学熟生悉，会完受全四不方知面道的限制。

(一) 升学受限

在中学把日语作为第一外语的学生在初中、高中毕业时, 外语只能选择日语卷, 而很多高中和大学对日语考生有招生限制, 上海的绝大多数的高中和半数以上的大学不招收日语考生。福田康夫58.6%28.2%13.3%自民党20.4%44.8%34.8%山口百惠45.3%39.2%15.5%

(二) 自主招生受限龟梨和也41.4

目前很多大学在高考前自主招生，通过高校自主招生的学生在高N考HK中可以获得22加.7分%或者被提33.前1%录取，但是44自.2主%招生考试的外语语种只有英语，在实际操作上就淘汰了日语考生。

（三）就业受限

是否在了现解在一社下会各，项高中非毕常业熟生悉是听无说法过实，不现太就熟业悉的，完学全习不日知语道的中学生不可能在高中毕业时进入公司、企业等。即使他们考进了大学银，座毕业后由于63缺.5乏%英语会话28.能7%力，也会在7.就7%业中处处碰壁。祇园祭15.5%37%47.5%

（四）留学范围缩小

部分日语学生初中或高中毕业后直接出国留学，但由于不懂O英TA语K，U(只御能宅去)日本4留0.学3%。英语学3生0.可9%以去美国、2英8.7国%、澳大利亚等使用英语的国家，也可以通过先进语言学校再考大学的方式去日本等非英语国家留学，选择面非常大，相对于此，日语学生留学可谓“华山一条路”。

三、高考日语考生的前景

（一）中学日语教育与高等日语教育的合作

中学日语教育要保持并发展下去，毕业生的出路问题是一个很重要的课题。中学的日语学生有很好的发展前途，才能使日语教育突破发展的瓶颈，得到社会的认可。在这方面，加强与各层次高校的合作尤为重要。

1. 建立优秀毕业生保送一流大学的合作。

学习日语的中学生中不乏品德优良、成绩优异、有相当工作能力的佼佼者，中学应争取与一流大学达成日语保送生的合作协议，使优秀的日语学生直接进入一流大学的日语系深造。

上外附中每年的高三日语毕业生中有40-50%可以直接升入上海外国语大学日语系学习，甘泉中学2008年至2010年共有7位高三日语学生通过提前考试进入北京第二外国语大学日语同声传译系学习，这些对学习日语的学生来说是很好的机会。

中学日语教育要发展和扩大，学生的出路是一个重要因素，在目前限招问题无法简单解决的情况下，开展日语教学的中学需要积极寻求与大学的合作，扩大通过保送直升进入高等院校的学生人数，扩大日语学生的专业选择面，使更多中学优秀的毕业生凭借日语特色优势在高考前以预录取的方式进入大学，这样中学第一外语日语才能有更大的发展机会。

2. 加强与大专和职高的合作，培养懂得日语和技术的灰领人才。

对于中学阶段成绩一般的日语学生，在高考中如果不能达到第一批本科类大学的投档分数线，只能在为数不多的第二批本科类大学和十几所大专职高中选择日语系。这些学生升学前景的黯淡使中学日语教育的发展陷入困境。

开展日语教育的中学应加强与大专和职高的合作，使之开放技术类专业招收日语学生，甚至可以通过自主招生提前录取日语学生。社会需要复合型的人才，尤其是有一定技术水平和语言能力的灰领人才缺口很大，上海的很多日企需要懂日语的一线技术人员，有的企业不惜花钱请专职日语教师对员工进行日语培训。在中学期间打下扎实的日语基础、有相当日语语言沟通能力的学生如果能够通过这种合作模式，在大专和职高学习两到三年的专业技术，不仅解决了中学日语学生的出路问题，而且解决了缺少复合型灰领人才的问题。

（二）中学日语教育与海外教育机构的合作

1. 完善保送留学生制度。

目前，有一部分学习日语的中学生在初中阶段就有计划去日本留学，很多有经济实力的家庭，在孩子高考后不能进入理想大学的情况下也会选择出国留学。中学日语教育要加强与日本高等教育机构的合作，建立日本留学的免试制度。高中毕业生通过校长推荐和日本大学的来沪面试，合格即可办理入学手续，省去了学生参加日本留学考试的繁琐和奔波，也省去了通过留学中介出国的高昂费用。面试合格的学生可以直接进入大学本科一年级就读，不需要在语言学校进修日语。这样的合作对学习日语的中学生来说是一条很好的出路。

不过，保送留学生制度还有很多需要完善的地方：现在能够免试入学的日本大学只属于日本国内二、三流的大学，且能报考的专业较少，一般只有国际交流、国际关系等专业招收免试留学生。积极与一流大学实现合作、扩大大学招生专业是中学日语往更高更深发展的一条途径。

2. 建立高中阶段赴日研修制度。

学习日语的学生，在高中阶段能够有日本研修经历，不仅可以促进其日语学习，而且在今后的大学自主招生考试和高考中都会占有一定的优势。建立和完善高中生赴日研究制度是中学日语教育发展的一条出路。现在高中生的赴日研修一般分为三种情况：一是为期一年的长期研修(AFS项目 (1) )，高中生暂停国内的学籍，在日本学习生活一年，回国后继续学业;二是为期三周听力到两词个汇月与不语等法的完短型期填研空修;三阅是读为期翻一译到两写作周上的海访市问英研语修。20后题两者2时0间题较短，学15生题无需5暂篇停20学题籍。6题/

单纯通过高考研究中学的日语学习，我们能够找到很多高学考习卷、题升型学2和0就分业上2的0问分题，并30能分有针对3性5地分提出20解分决的25办法，但是笔者在最后，希望通过摇此文提醒社会关注中学日语学生的学习目的。笔者在181名把日语作为第一外语的中学生中全，国开日展语了一15项题关于日40本题感知度的无问卷调4查篇，2内5题容涉无及日本/社高会考常卷识题及型青3少0年分文化4，0受分访者中初/中生1285人0，分高中生/53人3。0分

问卷得出下表：

令人惊讶的是，有近40%的学生不知道前日本首相福田康夫和东京最繁华地段银座，近80%的学生不了解日本最大的广播电视机构NHK，只有15%的学生知道日本最传统的节庆活动“祇园祭”。而日本现在最当红的偶像派明星“龟梨和也”，表示非常熟悉的也只有41%。“非常熟悉”比例最高的是日本人气动漫“龙猫”。86%的中学生对日本动漫及游戏非常感兴趣，很多学生甚至表示“来中学学习日语的目的是能看懂日本的动画片”。在生活实践方面，学生对去日本旅游、留学感兴趣，有一定的“哈日”倾向。

一直以来，中学的日语教育很重视语言知识，词汇、语法、句型等都成为教学的重点，也有老师在教学中介绍日本文化、风俗习惯等以提升学生的学习兴趣，但是学校和教师都忽视了一个很重要的环节：如何让学生正确认识日本?虽然语言知识有助于交流、文化背景有助于了解，但只着眼于表象文化的介绍，容易让学生对日本的认识产生两种偏差：要么盲目崇日，要么简单反日。

中学阶段是一个人形成社会意识、价值观和世界观的关键时期，如果在中学开展了日语教育，仅仅进行语言知识的传授和简单的日本文化介绍是远远不够的。鉴于中日之间的复杂关系，日语教师一定要有一种历史使命感和对跨国文化理解的高度素质，在日语教学过程中，结合日语知识和日本文化，将中日之间源远流长的相互交流、中日之间的友好历史和摩擦背景等客观地教给学生，让中学生在日语学习过程中全面了解日本社会，体会日本文化的内涵，知道中日文化的渊源，做到理性“知日”，而非盲目“崇日”;教会学生懂得以史为鉴，懂得相互理解，懂得学习日本的长处，也懂得传播中国的文化，通过这样的学习，为国家培养热爱祖国而又熟知日本社会的“知日家”后备军。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.九年义务教育全日制初级中学日语教学大纲 (试用) [M].北京:人民教育出版社, 1992.

[2]中华人民共和国教育部.全日制普通高级中学日语教学大纲 (试验修订版) [M].北京:人民教育出版社, 2000.

[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育日语课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2001.

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[8]上海市教育考试院.2008年上海市普通高等学校招生专业目录[M].上海古籍出版社, 2008.

[9]上海市教育考试院.2005—2007年上海市普通高等学校招生专业录取人数及考分[M].华东理工大学出版社, 2008.

小语种人才培养论文 篇8

关键词：小语种,慕课,教学改革

广义上将英语以外的语种称为“小语种”或非通用语种。随着小语种的广泛应用,学习的人越来越多,各大院校纷纷开设小语种课程。由于市场对小语种人才需求很大、具有广泛的应用空间;同时,多数毕业生又因专业知识不过硬,基础文化素养欠缺等因素找不到对口工作。在经过几十年的发展和市场选择之后,目前高校小语种专业面临生源不足,就业市场狭小的尴尬。如何提高小语种学生的应用能力和水平,使其适应社会发展的需求,已成为小语种教学面临的问题之一。与传统的课堂教学和视频课程相比,在网络信息技术快速创新推动下应运而生的慕课有着先天优势,是教育领域的一项重大转变,现国内许多高校纷纷加盟慕课平台。

1 小语种教学中的问题

高校小语种教学过程中存在的一些实际问题,直接影响了人才培养的质量,这些问题主要体现在以下几个方面。

1.1 人才培养目标不够明确,教学体系不够科学。

与英语相比,小语种专业本身对学生语言的接受能力、领悟能力和应用能力等方面有一定的潜在要求,因此,学校应根据师资力量、学生程度、市场需求等多种因素准确定位培养目标,培养学生掌握基本的语言运用能力,适应各领域专业要求,做到学有所专、学有所长、学有所用[1]。

其次要对小语种的学制和课时作一个合理的设置,目前小语种的课程体系设置不够科学,把抽象的语法、时态作为考核的重点,使很多学生成为枯燥、死板的复录机,只会答题考试,所学与应用脱节,专业知识不能体现在具体应用能力上,在实际的语境里不知所以,与实用性要求差距较大。

1.2 小语种学制和课程设置过短

目前小语种在课程体系和课时设置上没有特殊性。英语专业的学生进入大学后的学习主要是将所学知识进一步系统化、专业化、宽泛化。教师为保证课程进度,单方面填鸭式地“讲”的时间远远多于学生吸收消化和实景练习的时间,教师基本上没有时间带领学生有针对性地做练习,而任何语言的提高都是以练习为基础的,所以学生要想巩固语法知识、加大词汇量和提高会话能力很困难,自然学习效果不佳。

1.3 缺少语言环境和小语种教学参考资料

学习小语种的人相对于其它专业还只是一个小群体,从事小语种教学研究的教师则更少,受众少,小语种教学参考资料就少。虽然多数外语学院都配备了外教,但以学生的语言能力,与外教的交流十分有限。出国学习机会少、国内外教学衔接程度不够,语言环境的局限和狭小也极大影响了学生的学习效果。

2 慕课教育在改进小语种教学的作用

慕课(MOOC)是指大规模的在线开放课程,即在线提供课程教学的全过程,包括学习过程评估和微证书的管理等。与传统的课堂教学和视频课程相比,在网络信息技术快速创新推动下应运而生的慕课有着先天的优势。对于广大学习者而言,他们不再拘泥于传统大学中既定的课程安排,可以任意选择自己喜欢的课程进行学习,以兴趣为驱动力激发求知欲望,建立一个主动学习的过程,而且可利用移动设备随时倒退、暂停、复重播放学习内容等,使学习过程更具灵活性[2]。

中国从2003年起至今已有286门大学视频课程在网上向学生公开,预计未来我国高校将有超过1000门视频公开课和5000门资源共享课向公众开放[3]。面对美国慕课所产生的巨大影响,国内许多高校纷纷加盟慕课平台,面对慕课的迅猛冲击以及国内高校的快速响应,使用互联网技术的教育改革逐渐成为新的教育革命[4]。与传统教学相比,慕课在教学理念和方式表现出来的优势是显而易见的[5]。

3 慕课教育的弊端

随着慕课的发展,慕课的弊端也是不容忽视的,主要体现在中途辍学率较高,基于教学视频的知识灌输模式,慕课的缺陷体主要现在以下方面:

一是学生的认知状况和先前知识储备如何,慕课设定的课程目标和课程内容是否适合他们;二是学生选修的课程与专业人才培养目标是否一致,程度如何把握;三是学生是否能够在无人监督的情况下认真投入到课程学习中,不会作弊;四是如果学生中途辍学,如何给予鼓励引导和帮助。五是课程开放后,与世界其他高校同类课程比较其竞争力如何,在线课程的方式能否满足课程教学目标及教学的内容。慕课开发的课程费用如何,慕课运行的技术风险甚至失败也不能忽视,特别是当选课者的数量大幅度上升时,在线观看、提问、讨论等都会可能引发新问题,支持团队的成本就会增加。大学把自己最好的课程做成慕课是合理和明智的,但慕课的运行与传统授课在实施上的差异也是客观存在的,因此作为一种尝试和探索,慕课有它发展的前景,没有必要一下子把所有课程都做成慕课。

4 结语

大数据时代加速了社会的变化和发展,也不可避免地影响到了小语种的教学,因此我们应该适时把握网络与学生生活密不可分的契机,充分挖掘和提高慕课的优势,使之成为学生真正的翻转课堂。

参考文献

[1]李晓东."慕课"对高校教师教学能力的挑战与对策[J].南京理工大学学报(社会科学版),2014,27(2):89-92.

[2]闫杨.论如何对高等院校小语种教学进行改革[J].传播与版权,2014(11):120-121.

[3]吴凤彬."慕课"背景下的高职院校教育教学改革探索[J].职业与教育,2015(1):44-45.

[4]卫志民."慕课"本土化开发面临的问题及对策[J].西北师大学报(社会科学版),2015,52(1):78-84.

小语种人才培养论文 篇9

2008年11月,广西财经学院国际经济与贸易专业(东南亚方向)被批准为国家级第1类特色专业,使国际经济与贸易专业学科建设提升为国家级学科建设范畴。该专业以培养具备经济学、管理学、国际贸易学的基本理论与知识,能运用国际贸易的基本知识与实务技能,分析东南亚市场行情,熟练地开展国际贸易业务,具有较强的泰语、越语或马来语应用能力,能满足外资企业进行国际贸易业务管理的需要,并具有较强的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的高级经贸人才为培养目标;专业培养模式采用“3+1”教学模式,即学生先在广西财经学院进行3年本科阶段的学习,第四年到广西财经学院与东南亚国家的合作院校(泰国、越南、马来西亚等国的高校)访学1年,学习结束,成绩合格者可取得广西财经学院的本科学历和学士学位;本科毕业后,学生可以继续到东南亚国家的合作院校留学1年攻读硕士学位,毕业后取得国外大学的硕士学位和相应语言学习证书。

基于广西财经学院国际经济与贸易专业(东南亚方向)的培养目标和培养模式,传统的人才培养模式已不再适用于国家级特色专业建设的需要,其原因在于传统的人才培养模式均为培养具有小语种语言能力的专业人才或具有国际经济与贸易专业知识的单一人才培养模式,这种人才培养模式显著的特征是相对将语言学习和专业知识学习独立开来,具体体现在2个不同专业的设置。从培养目标和培养模式来看,广西财经学院国际经济与贸易专业(东南亚方向)国家级特色专业是将两者有机地结合起来,培养既精通小语种又具有相关知识背景的高级商务管理人才和具有较强实践操作能力的高级经贸操盘手,而从目前中国-东盟经济技术合作的情况来看,市场对这种人才有较大的需求弹性。在此背景下,广西财经学院国际经济与贸易专业(东南亚方向)国家级特色专业如何突破传统的人才培养模式,如何以小语种双语教学①为切入点为中国-东盟自由贸易区建设培养更多、更优秀的实用人才,这是本文研究的目的和意义所在。

2 双语教学概念和阈限理论框架

2.1 双语教学概念界定

双语教学源自双语现象(bilingualism)。双语的英文是“Bilingual”,意思是“Two Languages”(2种语言),是指在某个国家或某个地区有2个或2个以上民族同时存在,并存在2种或2种以上文化历史背景条件下,进行交流或必须运用的2种语言。这2种语言中,一种是母语或本族语,另一种是后天习得的第二种语言或者外国语。

界定双语教学的概念,必先澄清与之经常同时出现的专业词汇“双语教育”。世界语言学专家M.F.麦凯和M.西格恩指出“双语教育这个术语指的是以2种语言作为教学媒介的教育系统,其中一种语言常常是但并不一定是学生的第一语言”[1]。托斯滕·休森与奈维尔·泊斯特莱特沃尔特(Torsteni Husen and Neville Postlethwalte)在《国际教育百科全书》中对双语教育下的定义是:双语教育定义的最低必要标准,应该是一种在教学的某些过程中至少使用2种教学用语的教学法。教学中使用2种语言,不一定同时使用,不必在同一学期内使用,而是在各年级连贯地使用2种语言[2]。美国教育家鲍斯顿(Pawlston)将双语教学界定为“对同一学生群体,运用2种语言(母语和一门外语,通常是英语)进行各门学科的教学”。一个完美的双语教学应该培养学生的自我认同感与对2种文化的自豪感[3]。

而我国理论界目前对双语教学还没有统一的认识,笔者认为,所谓双语教学是指在特定培养目标的前提下,教师在教学过程中使用母语和第二语言传授专业学科知识,引导学生运用第二语言理解和掌握所学知识。

2.2 阈限理论框架

阈限理论(the thresholds theory)也称为“起始点理论”、“临界理论”。阈限理论把学生的双语水平粗略地划分为3个层次和2个阈限。3个层次即低级层次、中级层次和高级层次,2个阈限即第一阈限和第二阈限。在第一个阈限以下,即低级层次;在2个阈限中间,即中级层次;在第二个阈限以上,即高级层次。阈限理论分3层阐述了各个层次与学生认识发展之间的关系。低级层次:未精通2门语言中的任何一门语言,对认识发展产生负面效应;中级层次:精通2门语言中的一门语言,对认识发展既不产生正面效应,也不产生负面效应;高级层次:精通2门或2门以上语言,对认识发展产生正面效应[4]。阈限理论的基本框架如图1。

3 小语种双语教学必要性和可行性分析

3.1 实施小语种双语教学是国家级特色专业建设培养区域性专业人才的需要

随着中国-东盟自由贸易区建设进程的不断深入,区域竞争日趋激烈,如何融入区域合作赢得竞争,关键就是培养和储备具有国际意识和适用于中国-东盟区域经济技术合作的综合型人才。越南语、泰语和马来语是中国-东盟区域经济合作中使用最多的语言,提高专业人才的小语种水平和小语种能力对促进中国-东盟经济交流与合作起着非常重要的作用。广西财经学院国际经济与贸易专业(东南亚方向)国家级特色专业建设的目的就是为中国-东盟区域经济合作培养专门人才和国际化高级人才,即培养既掌握现代专业知识又具备熟练的专业外语能力的高素质、复合型人才。

3.2 实施小语种双语教学是国家级特色专业建设践行教学改革的客观需要

我国教育体制改革使高等院校的竞争日趋激烈,因此,突出特色,培养具有国际竞争力的高质量人才是广西财经学院的生存之本。目前,我国内地与香港、澳门、台湾地区许多企业纷纷投资于东南亚市场,特别是越南、泰国、马来西亚、印度尼西亚等市场,因而对精通小语种国际贸易专业人才的需求越来越旺盛,尤其是对除了掌握英语外还掌握第二外语甚至第三外语型人才有强劲的需求。在此背景下,广西财经学院应主动地承担起培养区域性专业人才的重任,在教育教学上探寻与走出一条可持续发展的特色之路,这就要求广西财经学院国际经济与贸易专业(东南亚方向)国家级特色专业建设要进一步深化教学改革,积极推进小语种双语教学,进一步挖掘潜力,改进教学模式,更新办学理念,优化教学思想和办学环境,提升办学实力与办学水平,大力培养市场需求的特色专业人才。

3.3 实施小语种双语教学是推进国家级特色专业建设的有效途径

实施小语种双语教学是推进学科建设和提升学科国际竞争力的有效途径。教师在实施双语教学过程中可以学习国外最新的优秀教育思想、教学内容、教学方法和教学手段,并应用到教学中。同时,可以及时了解国际上学科专业发展的新动态,从而提高教师和学科的国际竞争力,以满足学生所需、社会所要,进而保障非语言经济类院校人才培养国际竞争力的提升。在国家级特色专业建设中实施小语种双语教学还可以促进该专业在教育教学过程中,充分吸纳和借鉴国外先进经营管理理念与方法,充分理解和掌握国际惯例,从而为培养具有区域竞争力的优秀人才提供了必要的条件,最终使广西财经学院国际经济与贸易专业(东南亚方向)国家级特色专业培养出众多面向东南亚市场、具备国际经营头脑的高级商务管理人才和高级经贸操盘手。

4 基于阈限理论的小语种双语教学模式探讨

目前,最常见的双语教学基本模式有过渡式双语教学模式、维持式双语教学模式、沉浸式双语教学模式等。根据广西财经学院国际经济与贸易专业(东南亚方向)国家级特色专业的培养目标,笔者认为过渡式双语教学模式是该专业实施小语种双语教学的最佳模式选择。下文将结合笔者开展双语教学多年来的实践经验对这种教学模式进行探讨,力求探寻适合于广西财经学院国际经济与贸易专业(东南亚方向)国家级特色专业建设的小语种双语教学模式。

4.1 阈限理论第一阈限小语种基础语言教学

过渡式双语教学模式要求在学生刚进校时,部分科目或全部科目使用本族语(母语)教学,但过一段时间之后,则使用学生所学外语(第二语言)进行教学。其根本目的是源于种族同化、文化认同、社会稳定的需要,帮助移民学生尽快融入主流语言、主流文化和主流社会[5]。这种教学模式体现了母语是基础与外语是拓展知识和能力的关系。然而,由于经济全球化和世界经济一体化的影响,我国现行通用的第一外语是英语,这对广西财经学院国际经济与贸易专业(东南亚方向)国家级特色专业在招生上提出了新的要求。

从阈限理论的中级层次来看,由于精通2门语言中的一门语言对认知发展既不产生正面效应,也不产生负面效应,因此,广西财经学院国际经济与贸易专业(东南亚方向)国家级特色专业招生不能以阈限理论的第一阈限为基准点,应该突破第一阈限。其原因在于学生入学前的英语水平必须要达到较高的水平,理想的英语水平是理科类考生高考英语成绩≥110分,或文科类考生高考英语成绩≥120分,这样才能从根本上保证学生生源的质量,确保学生在大学4年中有充足的时间进行第二外语(小语种)的学习。具体来说,小语种基础语言教学过渡式培养方式为第一、第二学年在传统的大学英语培养方式上,应同时进行小语种(第二外语)语言教学②,包括听、说、读、写、译基础能力的培养,其教学课时不能少于甚至要超过大学英语教学的标准课时。第一学年培养过程中应准许该专业学生参加全国大学英语四、六级统一考试,第二、第三学年应鼓励并引导学生参加小语种(第二外语)等级考试;第四学年到该小语种国家访学1年,培养学生语言的驾驭能力和提升语言的应用能力。

4.2 阈限理论第二阈限小语种双语教学

从阈限理论的高级层次来看,精通2门或2门以上语言对认知发展产生正面效应,因此通过小语种双语教学要达到这一层次或突破这一层次,培养课程的过渡式设置以及教材的选择是关键。

4.2.1 培养课程的过渡式设置

课程设计是学生把所学的理论和实践相结合的重要环节。课程设计使学生对整个课程的知识体系有较深入的理解,在运用本课程的知识解决实际问题方面得到锻炼,对锻炼学生的实践能力以及运用本课程的知识解决更为复杂的实际问题有较好的启发和指导作用。如国际商务谈判课程设计,教师应要求学生在准备谈判的过程中,除了要运用国际商务谈判的知识制订谈判方案、谈判策略等内容外,还要运用外语进行谈判。这不仅提高了学生对国际商务谈判知识的理解和运用能力,同时也锻炼了学生外语表达能力,提高了他们的外语应用能力[6]。

由于国际经济与贸易专业具有知识结构层次鲜明、衔接紧密且专业性强和实践要求标准高的特点,因而在国际贸易专业(东南亚方向)国家级特色专业建设过程中实施小语种双语教学,应注重专业基础性课程、专业核心课程和实践性课程在设置时间上系统性的梯度推进。即,在第二学年开展《国际贸易实务》《东南亚经济与贸易》《东南亚市场营销》等专业基础性课程的小语种双语教学;在第三学年开展《商务函电》《报关与制单》《国际商务合同》等专业核心课程的小语种双语教学;在第四学年开展《国际商务谈判》(模拟)等实践性课程双语教学。通过渐进式的课程设置,让学生对专业知识和小语种词汇的掌握有一个系统渐进的过程,以收到事半功倍的教学效果。

4.2.2 小语种双语教学教材的选择

国外优秀原版教材是双语教学的源泉,原版教材的教学思路、专业内容的地道表达、专业词汇的准确使用和最新研究动态等,较好地保证了学生所学到的知识无论从形式上还是从内容上都能够与世界主流技术和思想接轨。从目前国内众多高校经济类专业在某些课程上采用中英文双语教学的情况来看,此专业的教学几乎都只停留在双语教学的第一个层次——简单渗透层次,而不能上升到整合以及双语思维层次,这一现象是在教学中没有使用双语教学原版教材所导致。其原因在于国外原版教材价格昂贵,学校因担心学生在经济上承受不了而不得不使用国内学者或自行编写的双语教材。

广西财经学院国际经济与贸易专业(东南亚方向)国家级特色专业建设在小语种双语教学的过程中要根据东南亚的国际形势,采用具有区域性特征且实践性较强的专业性教材,这就需要对东南亚市场进行深入的调研,利用广西财经学院与东南亚国家的合作院校的教学资源和教学经验,并对学生进行教学效果调查,系统地选择并引进原版的双语教学教材,力争做到采用“适度、适时、适用”的专业性教材,并体现出以下特点。

(1)知识结构逻辑性强。各课程教材之间要做到知识“分工明确”,避免知识体系的重复和脱离具体实际。

(2)知识难易程度适中。对于特色专业建设,选择小语种双语教学教材应重视基础性知识、专业知识和实践性知识的掌握,即在双语教材的选择上要注意内容的难易程度和实践的兼容。

5 阈限理论对小语种双语教学的启示

阈限理论3个层次的逻辑关系是递进的关系,教师在实际教学过程中从2个阈限如何把握其对第一语言和第二语言的精通程度,并如何量化这个“度”是实施小语种双语教学的难点。不可否认,单一从语言角度来衡量这个“度”,不能真正凸显国家级特色专业建设教学方法和教学手段“特”在何处,也不利于因材施教,这似乎具有一定的片面性;而单一从专业知识角度来衡量这个“度”又不能凸显国家级特色专业建设培养目标和培养方式“特”在何处,也不利于生源的选拔,其结果似乎与相关专业具有一定的共性。因此,在广西财经学院国际经济与贸易专业(东南亚方向)国家级特色专业建设中如何综合衡量语言与专业知识二者之间的关系,如何在教学过程中采用过渡式双语教学模式灵活把握这个“度”,这将是笔者需要进一步研究的问题。

参考文献

[1]M.F.麦凯,M.西格恩.双语教育概论[M].严正,等,译.北京:光明日报出版社,1989:45.

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[4]何兴.双语教学课程设计与模式全书[M].北京:中国教育出版社,2006(4):172.

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[9]Abdeljalil.A.Bilingual Education:Beyond Linguistic Instrumentalization [J].Bilingual Research,1998(3).

小语种人才培养论文 篇10

一、阐述行动导向教学的概念

行动导向教学在二十世纪八十年代诞生于德国,通过培养学生的各种实践能力作为教学的目标,在教学中教师引导学生主动地参与学习活动,从而改变学生被动接受知识的学习现状,这一教学法为德国培养一大批具有高素质以及高技能的实用性人才。由此可以知道,行动导向教学法强调:在教学中突出学生作为学习的主体,教师则负责计划教学项目与内容,让学生在各种项目中获得小语种的有关知识,比较典型的模式主要有:模拟实际工作状况教学、学生角色的扮演法以及典型案例教学等[1],因此现在的小语种教学中,教师可以借鉴这一教学法,进而提高学生学习小语种的兴趣以及能力。

二、行动导向教学在小语种教学中应用的策略

(一)教师需要根据学生实际情况制定科学的教学目标

在行动导向教学法的应用中,教师首先要对学生学习小语种的动机进行调查,根据学生学习动机的相关理论表明,教师只有掌握学生学习的动机,才能根据学生的学习需求制定科学的教学计划。因此教师在课前要掌握学生学习小语种的动机,在这个阶段,教师可以采用与学生交谈的方式或者问卷调查等方式获得学生的学习动机。其次,教师要有针对性的开展教学活动,在学生刚开始接触小语种时,教师要充分地挖掘小语种学习中的乐趣,帮助学生克服学习小语种的畏惧心理[2]。最后教师要及时的获得学生对小语种学习情况的反馈信息,从而及时地调整教学方案。

(二)教师在教学中需要适当体现工作中的具体问题

(三)教师在教学中需要及时掌握学生的反馈信息

在经过一段时间的小语种学习之后,尤其是在期中考试或者是期末考试阶段,教师需要了解学生的学习情况,这时教师就可以设计一堂活动课,将全班的学生进行分组,然后安排学生完成不同的学习任务,在学生完成任务中,教师需要注意观察每一个学生在任务中所承担的具体工作内容,然后对于这项工作内容的完成情况进行评估[4],在这个过程中学生是否正确的使用语言进行有效地沟通,同时教师要对学生的发音方面严格的把握,再者就是对学生所扮演的角色在行为举止方面是否符合实际工作中的要求。教师通过这样的活动能够较好的评估学生对小语种知识的掌握情况,从而可以在下一阶段的教学工作安排提供有效地指导。

三、行动导向教学中需要注意的事项

教师在小语种的教学中,采用行动导向教学的方法确实能够给学生的学习带来极大地帮助,同时也可以将小语种的知识与应用能力相结合,从而在学习中不断地提高学生对小语种综合应用的能力。但是在实际的教学中,教师每制定一项学习任务,要争取能够实现预期的目标,这就需要教师在设置话题或者项目中投入大量的时间与精力,再者就是严格的控制学生对任务完成的汇报时间,不能占据太多的课堂时间,从而导致教师的教学计划没有按时完成。

结束语

行动导向教学的方法对我国传统教学理论的一大创新,在小语种的教学中积极地采用这一先进的教学指导方法,能够将学生对小语种的学习兴趣充分地调动起来,在教师精心设计的活动中,学生能够感受与体验小语种在实际中的使用情况,从而能够更加科学的将小语种学习的效果展示出来。

摘要：当前许多的高校开设小语种专业,其宗旨是培养具有较强语言应用型的人才。在实际的教学中,教师对于小语种教学可以采用行动导向教学的方法,通过设立项目,让学生能够在项目中承担不同的角色,在完成项目中获得小语种应用的知识,这能够最大限度的将学生的学习潜力挖掘出来,从而促进学生在小语种的学习中取得良好的效果。

关键词：行动导向教学,小语种,教学,应用

参考文献

[1]谢婷.“桥头堡”战略导向下独立学院非语言类专业学生小语种能力培养研究——以云南师范大学文理学院为例[J].文教资料,2014,17:184-186.

[2]范晓露,欧阳健.面向小语种的微课教学方法——基于第一届中国外语微课大赛摄制的思考[J].安徽文学(下半月),2015,02:148-149.

小语种留学呈“热门”等 篇11

小语种留学国家正以独特的魅力吸引着越来越多的准留学生，无论是人才市场日益增长的需求，还是欧元贬值带来的成本下降，都使得越来越多的学生开始关注小语种留学国家。与过去几年“英语好就可以吃遍天下”不同，随着更多的国内企业将目光瞄准英美以外的市场，小语种人才的需求水涨船高。

欧元贬值欧洲大陆留学迎来机会

“最近咨询欧洲大陆留学的人特别多，欧元的持续贬值使留学成本一下降低10％。”专家说，欧元自去年12月开始本轮跌势以来，已贬值了10％，欧元对人民币基准汇率已经从以前的1：11跌到现在的1：9.2左右。

正准备送孩子去德国留学的孙先生算了一笔账：尽管德国公立大学不收学费，但由于孩子以前学的是英语，到德国以后要先读语言，再加上不菲的生活费用和注册费用，孩子一年下来开支也要接近两万欧元。“以前这2万欧元兑换成人民币就是22万左右，现在20万不到了。”

除留学成本的降低外，欧洲大陆留学国家在教育方面也各有特色和优势。

法国公立大学的艺术、航空航天、工程等专业世界排名靠前，瑞士学校的酒店管理、旅游等专业也非常吃香；德国、法国、意大利、西班牙、荷兰公立大学免学费，荷兰专门为中国学生设立了“橙色郁金香”奖学金，总金额高达600万元人民币。

前景看好日韩留学市场飞速发展

这几年，日本和韩国的留学市场也飞速发展。2007年以来，日本对华投资出现第三次高潮，日语人才的需求逐年递增。中韩贸易额最近几年也大幅攀升，2009年两国的贸易额已经占到韩国进出口总额的20.53％，韩语人才缺口巨大，熟悉中韩两国文化的留学生非常吃香。

日本在动漫、计算机、生产管理等方面有很大的优势，无论是从这些专业的学习还是就业考虑，到日本都是不错的选择。与英国、美国等传统热门留学国家相比较，小语种留学国家除了具备成本优势外，越来越开阔的就业市场是其从“冷门”走向“热门”的重要原因。一位企业负责人说，英语虽然是世界通用语言，但如果与做生意的人打交道时用对方的母语，效果会更好，英语人才很多，但精通其它欧洲国家的语言以及日语、韩语的人才太少了。(小雨)

申请留学不必“堆砌”奖证学生应加强个性展示

应试教育的影响和痕迹无处不在，就连部分中国学生申请就读国外高校时，在申请表中都堆满了各类奖证，而少有个性的展示。近日，美国留学咨询专家Joyce女士谈及这样的误区。

Joyce女士是美国大学入学申请的权威咨询人士。她解释，国外高校招生人员在翻开申请人的材料时，会看对方的获奖证书，但是他们看得更仔细的是获奖后的思考及体会，比如花费了大量时间获得此项殊荣，自己得到了什么，或者反思，为了这一比赛失去大量时问，是不是一种损失。另外，没有获得证书的学生，也不要慌张，可以充分展示自己参加的各种活动，艺术、体育、社会实践均可，在这些活动中，自己学到了什么，这是国外院校更为看重的。(建国)

高就业率使荷兰留学越来越吸引人

荷兰高等教育国际交流协会中国办公室统计，截至2009年4月底，申请荷兰大学2009秋季入学的中国学生人数已达2570人，与2008年同期相比，增长了40％。中国学生已经成为继德国学生之后留学荷兰的第二大留学生群体。

高就业率最具吸引力

留学专家认为，荷兰的高就业率是吸引学生的最重要原因。首先，荷兰名校的带薪实习机会较多。如著名的鹿特丹商学院，学校在第二年就为物流管理专业的学生安排带薪实习。海外工作经历无疑能为学生找工作增添许多砝码。其次，荷兰是一个贸易大国，有很多公司都和中国有合作关系，中国留学生很容易在荷兰找到工作和取得居留。

欧洲名较最多的国家

荷兰的高等教育质量相当高，大部分是公立學校，教育部对所有的公立学校实行严格的质量控制体系。现有的13所综合性大学中，排名全部在世界500强之列，11所排名全球前200位。这让荷兰成为欧洲大陆入围名校最多的国家。另外，荷兰还有56所应用技术大学，很多学校的专业排名在世界上名列前茅。

学费低奖学金多

留学荷兰不需资金担保，签证周期短，签证通过率100％。政府对教育极为重视，教学质量达标的高校都能获得荷兰政府的津贴，因此学费低廉。并且有多种奖学金项目可供中国学生申请。奖学金能为学生提供部分学费和生活费。同时，荷兰政府也允许留学生打工。工薪家庭的学生也能轻松留学荷兰。

荷兰学费、生活费低廉，教育质量赶超英美，学生毕业后就业竞争力高。本科与硕士基本都有安排在海外带薪实习。学生毕业后，往往成为各大公司争抢的对象。(韩月)

留美选校排名不是唯一就业前景受关注

选校要务实兼顾排名与就业前景

专家建议，选择学校时，综合排名固然重要，但是学生应该更加务实，了解清楚自己的想法，很多学生在选择学校的时候只查该学校的排名。实际上，学校的排名不是选校的唯一依据，甚至不能作为第一考虑。因为在美国，除了常青藤大学，很多学校在某个专业上的实力并不为人所熟知。同时，留美选校还应该结合就业前景，看院校是否有完备的职业规划指导、实习课程和实习安排。

竞争更激烈语言成绩要求抬高了

专家介绍，自奥巴马访华以来，美国留学热不断升温。统计数据表明，2009年被美国常青藤院校录取的中国学生不到100名，被美国前20名院校录取的中国学生不超过200人，被耶鲁大学提前录取4个。而就语言成绩而言，2009年，申请美国留学的托福平均成绩超过100分SAT成绩也超过2100分。二者满分不乏其人。因此，要想留美成功，必须首先考出更好的语言成绩。

申请奖学金非名校也有优厚条件

金融危机对于美国大学的奖学金申请或多或少都有影响，中国家庭能够全额支付学生在美国学习生活费用的不多，所以很多学生仍然希望可以获得一定金额的财政资助，但是名校的奖学金很难申请，优秀的学生都涌向这些学校，成绩平平的学生竞争力不强。另外，很多非排名最靠前的学校提供高额奖学金，旧金山大学就给出了生物、化学研究生一旦录取即获全额奖学金的优厚条件：韦伯斯特大学也给出学生学费56％的奖学金，相当于每年2000-12000美金，太平洋州立大学对托福达到67分的申请人给出了3000美金的奖学金。(优格)

出国读高中更有利于留学

据介绍，2005年以前，中国学生出国留学主要还是去读研究生，读本科比例比较小，但到了2009年高考，国内弃考人数大概有八九万人，基本上都是走了留学这条路。但究竟什么时候出国比较好，很多家长仍感到迷茫。他们担心，孩子年龄太小，自理能力不强：年龄大了，学语言又会吃力。

对此，留学专家认为，有的家长只看到了出国读高中

要多付几年生活费和学费，却没有看到出国读高中的巨大好处。

首先，出国读高中可以更快地提高语言水平。年纪越小的学生，出国后把已学到的知识转化成英文的时间会越短。由于中国小学和初中的基础教育往往比外国教得更扎实，所以这个阶段出去的学生学习压力不大，可以有更多时间去补习英语。

其次，出国读高中能更快地成长和独立。无论是选择寄宿家庭还是校内住宿，学生都须学会独立面对和解决问题，心理承受能力更强。与不同背景的学生交往，了解不同的文化，对人生观和价值观的建立能起到很重要的作用。国外的高中除了学习之外，还有很多课外活动的机会，通过这些活动可以结识更多朋友，了解当地的风土人情，更快地融入当地生活。而有些活动(如美国的社区服务)还是高中生入读大学的必要前提。

第三，出国读高中有利于申请国外本科。中国学生在八读国外本科时一定要有托福或雅思成绩，这对准备高考的学生来说无疑是一个难题，但如果是在国外读的中学，入学基本都可以免考托福或雅思，入学相对容易。即使在申请大学时要考雅思或托福，这对已经在当地就读了一两年的学生来说也不是很难。部分名校会要求学生面试，如果学生在当地就更加有利。

第四，出国读高中能缩短学习时间。在国外，高中毕业后就可以直接申请读本科。但对于英联邦教育体制国家，如英、澳、新等国，中国高三学生毕业后要通过一年预科才能入读本科课程。如果学生提前两年过去读高中，就不存在这些问题。特别是想去英国读建筑、工程、法律等专业，大部分学校的这些专业不承认预科，只承认2年制的A-LEVEL课程，学生即使在国内读完高三，出国后仍要再修A-LEVEL课程；不如提前到英国读高中，以节约时间。(汉晨)

艺术生留学克服语言关是重点

近几年，国内美院报考受到热捧，甚至出现了万人彻夜排队报名的闰观场面，也有不少艺考生把目光瞄准了海外。那么，面对海外那么多艺术类院校大家该如何选呢?

艺术生留学成新热点

随着中国经济的发展，对优秀设计人才的需求增加，使得国内外艺术设计类人才需求缺口变大，艺术生留学逐渐成为当前留学市场的新热点。

目前，艺术生出国主要分为高中生和大学生两类人群。而大学生又是这两类学生中的主流。这主要是因为国外的艺术类院校非常注重实际能力的培养，而国内的艺术类院校毕业后就业情况严峻。因此，很多艺术类学生在大学毕业后选择到国外继续深造。虽然艺术类学生留学在所有的留学群体中占的比例并不大，但从不断增加的留学人数来看，艺术类留学在升温。

今年门槛不降反升

由于受到金融危机的影响，国外一些院校纷纷降低了入学的门槛，那么艺术类院校是否也在为了吸引更多的生源而降低门槛呢?从某种意义上来看，艺术生留学门槛不但没降，反而抬高了。由于一些知名的海外艺术类院校近年来加大了宣传力度，却没有增加多少招生名额，这就变相导致竞争变得激烈。

然而，对成绩一般的艺术生来说，进名校希望渺茫，但是普通艺术类院校的选择却很多。以英国为例，在英国许多课程可以通过远程教育和短期课程这两种方式来学习，既能保证学习质量又节省了时间。另外，专业设置也非常灵活，比如以设计为主的专业就有很多，像珠宝设计、时装设计、室内设计、产品设计、平面设计和织品设计等。

文化课不起决定作用

在国内，艺术生往往在文化课方面不占优势。因此，在申请留学时似乎也缺了一点“底气”。其实对艺术生来说，申请留学最重要是专业成绩，其次是语言成绩，最后才是文化成绩，有的国家甚至对文化课没要求。如法国私立大学对留学生的文化课基本没要求，TEF／TCF成绩在申请时不起决定作用。因此，只要你专业过硬，申请个好学校大有可能。

但是，为了保证学生在海外的学习效果，一定的语言水平还是需要有的。如果想申请到比较好的院校首先，必须克服语言的短缺，其次，要盡可能早地出国，因为不管是从语言接受能力还是创造力的培养来说，年龄都是越小越好。

艺术留学费用高不高?

送孩子出国留学，家长们最关心的恐怕还是费用问题。如果能够申请到公立学校读书，国内外所花的费用其实不相上下。而私立院校往往学费较高，例如位于纽约的视觉艺术学院一年学费(含生活费)要5万美元，但同级别普通美国大学一般只要2-3万美元。

以美术专业为例，国内院校与法国公立学校费用如下学费在国内因学校不同，从8000～20000元不等，法国免学费。就读年限：国内本科4年、硕士3年；法国本科3年、硕士2年。生活费，国内7000～25000元／年法国30000～40000元／年，国家提供40％～60％补助。

英语系国家留学费用稍高，每年花费约在10万－30万人民币之间。韩国、俄罗斯的费用和国内花费大体相当。(刘慧磊)

出国留学医疗保险少不得

最近两年，全球主要货币美元、欧元、英镑、日元、澳元等对人民币一直处于贬值的通道中。这在客观上刺激了越来越多的家庭把子女送到海外留学。业内人士表示，出国留学的招生旺季正在临近，在考虑子女留学计划时，应当对其保险保障计划有所关注。

国外医疗费日趋高昂

国外的保险种类五花八门，对中国留学生来说，最主要也最实用的是医疗保险和人身意外保险。国外的医疗费用都贵得惊人，在美国，做个小小的切除阑尾手术就要3000多美元：在日本，看一次感冒要花5000日元，一个阑尾手术住院一周需20万日元：在德国，住一天医院的费用在300欧元以上。但如果买了医疗保险，就能以较少的资金解除因患病带来的经济风险。

另外，一些国家可能不再对外国人实行免费医保政策。日前，英国卫生部就外国人在英国享受免费医疗的政策提出改革方案。根据这个方案，将来不管是短期或长期来英国公干、学习或探亲的外国人都不能享受免费医保，必须购买医疗保险，才能获得签证。实际上，这种做法已在不少国家实施。

强制健康险最重要

留学的国家不同，医疗保健的计划也不尽相同。澳大利亚政府硬性规定，所有海外留学生必须缴纳健康医疗保险费，这个制度由澳政府委托全国最大的健康保险公司Medibank监督管理。中国留学生可直接向各地Medibank办事处缴纳保险费或请就读的学校代缴。解决医疗费用的办法通常有两种一是先根据医生的账单付款，然后凭收据到保险公司报销。另一种是将未付款的账单交给保险公司，保险公司将寄给你一张开给医生的支票，然后把支票连同应付余额交给医生。

到日本留学一年以上的外国人，依规定必须加入“国民健康保险”。保险费金额因地而异，东京最高。外国学生到日本后，带上外国人登记证明书，可以到所属的区市役所的国民健康保险科申请加入，居留期间为1年的有留学资格的人马上就可加入，对持“就学”资格的学生，会被要求提供“记有居留期间的在学证明书”。加入国民

健康保险后，可向日本国际教育协会的外国人留学生医疗费补助提出登记。这样，在实行健康保险的医院或诊疗所所付的治疗费中，才可获得保险诊疗范围内80％的医疗费追加补助。

基本健康保险最实用

在另外一些国家，医疗保险服务的选择就比较多。学生在购买保险时应该精挑细选，多加比较，除了要考虑保费的高低，还需要注意其保险额度、保障内容、诊疗限制、费用分担、排除条款等项目。比方说，美国的大学一般都设有为学生提供服务的医疗诊所和医疗保健机构，学生只需交纳少量的保健费用，但学校里的这种医疗只限于小毛病和急救处理。万一遇到严重的疾病，所需的高额医疗费完全由学生自己支付，因此必须要买保险。

对中国留学生来说，参加一种基本健康保险比较实用，基本健康保险通常包括严重疾病的就诊费(或一定比例的就诊费)、住院费和手术费，但不支付小病痛的医疗费用。重大医疗保险对中国留学生来说实用性就差一些，因为它的服务对象是长期疾病缠身或严重受伤的病人。

加拿大对外国学生是否购买医疗保险不是强制性的，很多中国学生不会主动去购买医疗保险。目前，加拿大有一种特别为外国留学生设计的基本医疗保险，这种学生保险的费用一年是几百加元，一般疾病的治疗费用都包括在内，对中国学生来说比较实用。不管是欧美还是日本(法国除外)，牙齒和眼睛都不在医疗保险范围之列(外伤除外)，但在国外看这两科的治疗费又都是出奇的贵。因此，建议学生在出国前先做好牙科治疗，多配几副眼镜。(古香)

金融危机下全球通吃的九大黄金专业

专业选择得当与否，决定着留学生回国发展是否顺利，决定着巨额投资是否物有所值。在这里归纳了9类比较有发展潜力的留学专业。

1信息IT专业

IT也是国内就业市场的“需才大户”，出国攻读IT专业被公认为“镀金捷径”。在此背景下，IT专业成为留学市场的王牌专业，每年出国留学中有25％的人选择IT相关专业。就国内就业市场的行情看，传统的IT人才已趋饱和，而在移动通信、电子消费品生产方面以及网络通信、网络安全、图像传输等新兴领域，人才需求量却很大。因此，对打算进入IT“圈子”的人来说，最好选择一些新兴的IT专业，如网络控制、通讯网络、游戏开发、实时系统、智能系统、多媒体技术、软件工程、集成电路等。

就业渠道国外大型IT公司如IBM、惠普等；国外大型IT公司在国内的分公司；国内大型公司如联想、华为、中兴等公司，自主创业。

推荐国家美国、爱尔兰、韩国

2管理专业

以MBA、EMBA为代表的管理专业，被称为“商界领袖的摇篮”，因而成为全球留学市场最受欢迎的专业。据英国《金融时报》最新的调查报告，2005年美国10所顶尖商学院毕业生的平均年薪接近15万美元。这表明，随着全球经济回暖，就业市场重新激活，MBA的职业发展仍有很高的保险系数，就读MBA有着不错的回报空间。

就业渠道：国外大型跨国企业、国外大型跨国企业在国内的分公司、国内与进军世界500强的大型企业、合资公司等。

推荐国家：美国、法国、英国

3精算专业

精算是隶属于商科的一个专业，广泛地运用于保险业、基金业、证券投资业、银行及政府相关部门。精算师属于高级专业人才，在国内，真正意义上的精算师不过数十人，有海外留学经验的人才更是屈指可数。

就业渠道：精算师的就业前景灿烂，除中外资保险公司、基金业公司、证券投资公司和银行以外，还可以在环保、基因、信息技术、电子商务、电信等行业施展身手。

推荐国家澳大利亚、美国、英国

4工程专业

德国的斯图加特大学、多特蒙德大学、达姆施塔特工业大学等都是全球工程教育领域的“大腕”，文凭含金量极高。法国也有54所工程师学院，专门培养高级工程师。工程专业同样也是美国高校的强项，但留学成本较高。

推荐国家：加拿大、德国、法国、美国

5商贸专业

宾夕法尼亚大学沃顿商学院、哈佛商学院、哥伦比亚经济学院等都被誉为美国的“商界精英摇篮”。英国、法国院校的商贸专业也具有很强实力。伦敦商学院、欧洲工商管理学院等顶尖名校的毕业生竞争力较强，薪酬一直保持着较高增幅。法国的一些商学院也新增了中欧国际商业贸易专业，与企业合作为学生提供实习机会。

推荐国家：美国、加拿大、英国、法国

6艺术专业

法国的时装设计、产品设计、造型设计、舞台设计、绘画、雕塑等专业具有很强的号召力。意大利的服装设计、珠宝设计、皮制品设计、家具设计等领域也是近年的热点专业。此外，西班牙的院校在建筑设计、室内设计、电脑动画制作、艺术作品展览等专业教育领域，也具有一定的实力。

推荐国家加拿大、法国、意大利、西班牙

7大众传媒专业

体育管理、国际传媒、物流、酒店管理等，这些新的职业领域都急需具有海外留学背景的人才加盟。因此，与此相关的专业将成为留学市场上新热点，但这些新兴专业入学门槛较高。

美国是全球传媒领域的“超级大国”，但入学门槛高，留学费用贵。英国院校的大众传媒专业也实力强劲，而且专业方向涉及数字电视、多媒体、广告学等新兴传媒领域。

推荐国家美国、英国、加拿大

8酒店管理专业

拥有多所世界顶尖的酒店管理学院的瑞士是攻读酒店管理专业的理想留学地。爱尔兰院校的酒店管理专业虽然名气稍逊，但会为学生安排带薪实习。新加坡拥有亚洲最大的酒店管理专业院校——新加坡酒店与旅游教育学院，其文凭在全球业界获得普遍认可。

推荐国家：瑞士、爱尔兰、新加坡

9生物专业

转基因食品、克隆技术、基因治疗，随着生物技术的快速发展，全球各国对生物研发人才的需求骤增。从国内的情况看，在生物工程、遗传工程、基因工程、分子生物工程、化学制药、中药研发等领域，专业人才尤为匮乏。目前国内急需具有硕士及以上学历、3-5年研发经历、精通外语并熟悉国际标准的生物人才。

就业渠道：国外大型生物医药公司；国外大型生物研究中心和生物医药公司在国内的分公司；国内大型生物医药公司、研发中心等。

小语种人才培养论文 篇12

1.1 东盟小语种学习商务英语是培养综合型人才的必然需求

随着东盟贸易区的不断发展, 其所形成的国际辐射力越发强劲。在这种良好发展态势下, 转变传统小语种教学结构, 融入商务英语的学习, 无疑是小语种人才培养模式的创新, 最大程度的提高小语种学科专业更加广泛的社会生存力。

1.2 是适应东盟贸易区发展下东盟小语种学科发展的必然趋势

当前, 东盟贸易区正成为具有国际影响力的重要贸易组织, 如何更好地适应其发展, 扩大东盟小语种的服务指向, 已成为小语种自身发展的关键。而促使东盟小语种学习商务英语, 是小语种学科自我发展的必然趋势, 也是更好服务东盟贸易区发展的需求。

2 东盟小语种商务英语教学存在的问题

2.1 课程设置不合理, 教学质量有待提高

从广西高校东盟小语种商务英语教学的课程设置来看, 课程设置存在一定的不合理性。首先, 广西的诸多高校开设有东盟小语种商务英语课程, 但存在教材不统一, 教材内容存在较大的差异性;其次, 课程教学大纲不统一, 造成课程教学的比较混乱, 教学质量有待提高;再次, 理论与实践教学的比例设置不合理, “重知识、轻实践”的课程设置, 不利于课程教学目标的实现, 学生综合能力培养力度缺乏。

2.2 师资力量薄弱, 教学水平有待提高

师资力量是教学发展的基础, 薄弱的师资力量不利于有效教学的构建, 也不利于学生综合能力的提升。

1) 从实际来看, 东盟小语种商务英语教学存在师资力量薄弱的问题, 一些从事教学的教师缺乏相应的学历背景, 对教学中的诸多方面难以有效把握。

2) 在传统教学方法的影响下, 东盟小语种商务英语教学多以普通英语教学的方法。这样, 教师不仅教的吃力, 而且学生学的枯燥, 不利于课程教学的有效开展, 也不利于学生综合能力的提升, 以培养良好的学习兴趣。

3) 教师专业水平有待提高。在实际的教学过程中, 东盟小语种商务英语教学单一, 教学内容缺乏深入而有效的涉猎, 致使教学流于表面。

2.3 教学设施不完善, 不利于教学发展

具备完善的教学设施, 是有效教学的基础, 也是教学发展的必然需求。东盟小语种商务英语教学设施不完善, 特别是硬件设施, 如多媒体、幻灯等现代教学设施, 是提高教学质量的重要工具。当然, 当前高校已引入现代教学技术, 但实际的使用率较低, 缺乏科学合理的使用。所以, 教学缺乏多元化, 单一的教学形态促使教学枯燥化, 学生失去学习的积极主动性, 反而不利于教学质量的有效提高。

3 提高东盟小语种商务英语教学的措施

3.1 以现代教育观念为指导, 创新传统教学方法

随着东盟战略合作的不断频繁, 东盟小语种商务英语成为一门重要的课程。对此, 以现代教育观念为指导, 创新教学方法、形成创新理念, 对于教学的有效开展至关重要。

1) 依托现代教育理念, 对传统教学方法进行创新, 形成创新的教学理念。强化学生在教学中的“主体地位”, 让学生在扎实理论知识的同时, 不断地提高自身能力水平, 积极引导学生多实践。

2) 构建良好的师生关系, 在学生为主体的教学模式下, 强化师生间的互动。创造良好的教学情境, 为学生更好的学习、锻炼创造条件。

3) 教师树立现代教育理念, 使用当前的教学需求。在实际的教学过程中, 教师应转变自己的角色, 作为学生学习的促进者。进而在强化教学水平的同时, 构建有效教学, 推动东盟小语种商务英语教学发展。

3.2 依托现代教学手段, 更好地服务教学发展

随着科学技术的不断发展, 现代教学手段已成教学发展的有力支撑。在东盟小语种商务英语教学中, 应有效的依托现代教学手段, 丰富教学内容、创新教学方法, 为教学发展创造良好的条件。同时, 依托现代教学手段, 如多媒体教学可以更加丰富教学, 姓曾多元化的教学形态。学生在学习中缺乏积极主动性, 在于课程教学单一枯燥, 这就更加强调如何更好地调动学生学习的主动性, 并逐步建立良好的学习兴趣。这些都需依托现代教学手段, 以更好地服务教学发展, 转变单一的教学模式。

3.3 务实教学目标, 提高学生综合能力培养

践行好教学目标, 对于构建有效教学非常之重要。首先, 强化理论与实践教学的并重发展, 让学生不仅具备扎实的理论知识, 而且具有良好的实践能力, 如交流能力、表达能力等。对此, 在实际教学中, 教师应建立良好的教学环境, 配合课程教学的开展;其次, 综合培养学生的能力, 让学生在学习中不断的扎实各方面能力, 特别是熟悉文化上的差异及禁忌, 对于东盟小语种商务英语的学习非常重要。

4 结束语

在东盟小语种商务英语课程的不断发展下, 更好地创新教学, 已成为其健康发展的重要基础。当前, 东盟小语种商务英语教学在教学方法、课程设置及教学设施等方面, 仍存在诸多的问题。对此, 在新的历史时期, 创新东盟小语种商务英语教学方法、优化课程设置、务实教学目标, 等等, 都是东盟小语种商务英语教学“谋发展、求共存”的重要体现。

摘要：随着东盟贸易区的不断发展, 务实开展东盟小语种商务英语教学, 无疑成为适应发展的重要体现。该文从课程设置、师资力量、教学设施等方面, 论述了东盟小语种商务英语教学存在的问题, 并有针对性地从创新教学方法、优化课程设置、强化教学目标等方面, 提出了解决问题的若干措施。

关键词：东盟小语种,商务英语教学,问题,应对措施

参考文献

[1]曹兰.连接主义视角下商务英语教学改革之思考[J].语言与文化研究, 2011 (12) .