通用教材（精选5篇）
通用教材 篇1
教材是构成教学结构的三大要素———教师、学生、教材 (教学媒体) 的重要组成部分。作为一种特殊的课程资源, 教材在新课程中具有基础性和政策性的地位。新课程背景下通用技术教材以完全崭新的姿态出现, 它不仅是在形式上的新体现, 更是教育观念上的新突破, 突出了素质教育“以人为本”的理念, 凸显了以提高学生“技术素养”为核心的教育目标。减少了教师对教学的束缚和对教科书的依赖, 同时也为教师创造性地整合课程资源, 设计、开发、使用教材提供了空间。因此, 教师不仅是新教材的使用者, 也应是新教材的开发者和设计者。我们的教师对通用技术课教材的功能必须有新的认识和理解, 抛弃传统的“教教材”方式, 合理地使用通用技术教材、二度开发好通用技术教材。
一、树立正确的教材应用观
在许多教师心目中, 教材通常被看作是具有特定体系的学科知识的概括和总结, 对教与学起着绝对的规范和控制作用。这种传统的教材观, 过分注重教材在传递知识方面的功能以及教材的权威性, 在一定程度上使教学简化为教师照本宣科地“教教材”的过程, 导致师生唯教材是从, 不会也不敢创造性地“开发”教材。新的教材观使教师找回了专业角色, 教师不必把教材奉为神圣, 可以凭借自己的理论和经验对其进行富有个性的理解和演绎, 进行个性化的、创造性的教学。为了增强学生的创新精神和实践能力, 本轮课程改革中通用技术教材设计了许多实验及实践探究活动, 在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等多方面也给教师留了较大的创造空间。在实施通用技术教学的过程中, 教师应该从提高学生的技术素养这一课程目标出发, 做到多一点交流, 少一些灌输;多一点引导, 少一些替代;多一点实践, 少一些识记。让学生有更多的机会主动地体验探究过程, 在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度, 获得科学的方法。
二、理解新课程标准, 把握技术教材结构
在新课程中, 课程标准对教材使用建议:教师要善于结合实际教学需要, 创造性地使用教材, 对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。由此可知, 教材是为教师完成教学目标而提供的范例, 教师有权利对其进行选择、补充等调整手段。所以, 在通用技术的教学中, 不应完全依赖“课本”, 而要灵活地使用教材, “站在课程的高度看教材、跳出教材用教材”, 把教材当作教师与学生进行对话的载体, 创造性地、个性化地教学。在理解新课程标准的基础上, 教师要把握好教材的结构。通用技术教材很多以探究的方式来呈现教材内容, 彻底改变了传统“学教材”的面貌, 这使科学探究作为课程内容和学习方式成为可能。这一变化, 除了达成知识与技能目标, 更注重引导学生关注学习的体验过程, 注重在参与过程中形成科学的方法。例如:广东版通用技术教材———《技术与设计1》第三章至第五章的编写, 就是以问题的解决为过程来展开的, 教材以贴近学生生活实际、能满足学生需求的“多功能书桌”设计为例, 引领学生经历一般的、完整的技术设计与制作的过程。每章还侧重为学生提供了一些可选择的活动。通过自主完成这些活动, 学生可将学习的知识和技能运用于解决各种问题。其次, 通用技术教材在体例上较多采用学案式的特点, 如在正文页面上留有很多空白, 可记笔记、写要点、记录数据和观察现象以及填写探究实验报告等, 这有利于学生参与学习活动的过程。最后, 在教材中还增加了学习方法的指导语、知识延伸, 思维拓展等。如高中通用技术苏教版教材中就有“活动延伸”“阅读材料”“新视窗”“实践与体验”等针对性强的栏目;地质版教材设计了“技术实习”“问题思考”“调查研究与评价”等栏目;广东版教材则在每章后都设有“本章小结”“知识结构”“回顾与评价”, 注重紧密联系生产、生活实际选择内容, 科学地设置“调查研究”“讨论交流”“技术实习”“技术试验”“试一试”等栏目, 要求学生在弄懂科学原理和操作方法的前提下, “动手做”“做中学”“学中做”。这些栏目的设计都在引导学生对学习的内容进行系统的整理、归纳甚至是拓展。增加了实践的机会, 给学生搭建了创新的平台。在这一过程中, 学生对自己的学习活动进行总结, 对自己的思维方式进行反思, 对知识和方法进行再认知, 并及时调整自己的学习策略和思维方向, 有助于学生形成科学的学习方法。教师在拿到教材后, 首要的一件事情是通读教材, 从整体上把握教材知识体系, 理解编者意图, 把握教材的特点, 做到心中有数。教材的编写原则一般有三个方面, 即知识的逻辑顺序、学生的认识顺序和学生心理发展顺序。过去的教材多以学科为中心, 注意知识逻辑顺序的体系, 而新教材注意吸收学科中心和社会中心体系的各自优点, 综合考虑了知识的逻辑顺序、社会需求和学生的认知规律。因此, 通用技术教材相对弱化了知识的理论性和逻辑性, 不过分强调知识的完整性和系统性, 而是进一步体现学生的认知过程和学生的技术素养、技术应用能力的培养。教材的这一特点对老师在分析教材时提出了较高的要求。一方面, 教材从学生的可接受性角度, 可以弱化知识的系统性, 但老师在处理教材时, 还是要理清知识系统之间的关系, 找出各部分知识在系统中的位置, 以更好地把握其地位和作用;另一方面, 学生在科学探究中体验认知的过程、提高技术素养, 也并不是在教材中某一部分集中体现, 而是贯穿在教材的始终, 但它们又是相对隐性的。这就需要老师在分析教材时以科学探究活动为线索, 明确每一阶段中的侧重点, 在实施教材的过程中对技术素养渐进培养。因此, 新课程中通用技术教材非常明确地向教师传递了这样一个信息:教学的目的不仅仅是知识的传播, 还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握、对技术素养的形成。培养学生技术学习的能力、创新精神和实践能力。引导学生体会逐步掌握学生技术的方法和乐趣。如果说旧教材是侧重授人以鱼的话, 那么新教材则强调授人以渔。通过这种示范作用, 学生学习的主动意识进一步被唤醒。自主学习、合作探究的方式逐步取代了传统的学习方式, 学生创新能力和技术素养在潜移默化中得到发展。
三、立足三维发展目标, 改变知识呈现方式
掌握教材中的知识、技能只是教学目标的一部分, 课程标准中的其他非确定性的指标如情感、态度、价值观、思想、观念、方法、思维品质、发展潜质等在某种意义上比知识的掌握更为重要。教材中的知识以相对静态的方式存在, “当知识要重新被人理解和学习的时候, 知识必须再次以过程性的方式存在, 具有某种动态的特点, 恢复其与人的情感及共同体的思想氛围的密切联系”。从这一方面出发, 教师要立足于学生广阔的社会生活和现实生活, 通过各种教学情景和教学活动创造和恢复知识的动态性, 使静态的书本知识转化成学习者个体的知识, 使其具有个人意义。因此, 教师要超越狭隘的知识观, 不仅要改变知识的呈现方式, 还要重视知识的运用和学生运用知识过程中的体验, 实现超越知识学习的“三维”发展目标。目前, 在湖南省的通用技术课堂里, 有很多的老师关注“三维”目标的达成, 改变了过去陈旧的知识呈现方式, 通过科学、恰当的情景教学、案例教学, 将技术知识和技术文化渗透在与学生生活息息相关的案例教学情景中。这种案例分析法, 即开始不直接阐述理论观点或操作要领, 而是用问题引入, 列出若干案例, 然后由师生共同分析, 引导学生积极思考, 最后归纳出对该问题的理性认识或找出问题的答案。值得注意的是, 精选的众多案例, 要贴近学生实际, 要充满生活情趣, 要有技术含量, 要富有时代气息, 这样可以大大缩短学生心理上与新知识、新技能之间的距离。这种案例分析法, 有利于激发学生的学习兴趣, 降低难度, 提高学习效率。例如:《技术与设计1》中, 关于技术的双重性和两面性、设计的一般过程、设计的原则等问题, 学生一般不容易理解。通过展示案例“一项主体农业生态工程”“家用餐厅一角”“‘生态’垃圾桶”“大面积蝗灾的成功防治”等的具体分析, 学生可以很快理解这些知识。再例如《设计的一般过程》, 可以结合学生生活实际, 设计多功能学习盒 (架) 、多功能电脑桌、台灯设计等作为实践活动。笔者曾经听过一堂“台灯的设计与制作”的技术实践课。授课教师首先向学生布置明确的台灯项目制作任务, 要求学生以学习小组为单位, 运用所学的设计的一般过程知识, 从多角度思考问题, 设计不同的方案, 自己动手设计制作不同的台灯作品。在制定台灯的设计方案, 分组制作台灯模型后, 老师组织学生对作品进行自评和互评, 交流设计和制作的过程及设计思想。学生非常认真地对作品的构思、设计与制作过程及作品特点进行介绍, 各组学生从确立设计理念、制定设计方案、选择材料和加工工艺到制作台灯模型, 花了很多时间和精力, 对技术设计与制作的全过程也有了亲身的体验。课堂内进行作品自评、互评时, 学生兴趣盎然, 大胆地表达自己的设计理念, 介绍制作过程中的快乐与困惑, 热情地肯定设计中的创意, 对作品中的不足提出质疑和真诚的改进建议。同学们在相互交流中所表现出对技术设计的兴趣和克服、困难敢于创新的精神, 使课堂里处处闪现着智慧的火花!这样的教学在注重学生技术能力的同时, 促进了学生共通能力的发展。由最初的单一技能训练, 逐步转向强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟。
四、整合课程资源、加强学科渗透
以学生发展为本的新课程改革, 要求教科书的编制要以促进学生的学习和发展为中心, 尽可能符合学生的认知基础和能力水平。但由于不同群体的学生在所处环境、认知水平、知识基础等方面存在着很大差异, 这种差异性决定了一种教科书不可能适合所有的学生。因此, 教师应以教材为基础整合各种课程资源, 弥补教材在实施中的不适应性。课程资源是一个非常宽泛的概念, 但其实质就是利用一切可以利用的资源来为教育教学服务。其他课程资源都可作为教材在实现新课程目标时的有益的补充, 它们的选择是以课程标准为基本标准, 但实际上还是要从教材适合学生的已有知识经验和兴趣需要出发, 以教材现有的资源为中心, 最好选择能根植于教材中相关的资源。最为直接的包括教师用书、其他版本教材、教辅资料、备课课件、现代化教学设备等, 它们是与教材关系最为密切, 最容易作为教材相关内容的拓展而得到应用。此外, 开展课外活动课、课外阅读课、校本课、课外参观、专题报告会和课题研究课等, 也能大大促进教材作用的发挥。
由于目前高中通用技术教材有多个版本, 每套教材各有特色, 各有侧重。不同版本的教材具有不同的编写体例、切入视角、呈现方式、内容选择及图像系统。例如:地质版的教材条理清晰;江苏版的教材内容新颖, 图片丰富;广东版的教材知识体系清晰, 重点突出。如在讲“系统的基本特性”时, 广东版和江苏版有四个特性相同, 不同的是广东版有“层次性”, 而江苏版说的是“动态性”, 层次性在讲系统的概念时就已有所交待, 而且容易理解, 而动态性更能反映系统的特性。又如:《技术与设计2》关于“流程的设计”这一知识点, 各版本的教材在编写体例上各有特色, 表述上也有叠加。如果在备课时老师能参考多个版本教材, 综合利用各教材中的图片、案例、数据、阅读材料等教学资源, 把握流程设计中以时序和环节为设计的主要线索, 就能达成教学目标。所以, 教师只有钻研课程标准、教材、学生, 找准三者的连接点, 才能做到“用教材教”。在这个过程中, 教师会融入自己的智慧, 对教材进行重组和整合, 选取更好的内容深加工, 设计出活生生的、贴近学生实际的课程, 充分有效地将教材的知识激活, 学生才能把教材信息建构为自己的认知体系。因此潜心研究每套教材能更好地帮助我们教师备课。实践中也证实了对多个版本教材有研究的老师, 在实际教学中收效是很明显的:很多学生在教师设计的引导技术设计思维、合作探究教学模式中感受到了技术思维的形成和开发, 获得了技术学习的成功和乐趣。而教师在学生获得成就感的同时, 也激发了自身再次深度开发教材的勇气和激情!
除了教材中已有的学科渗透外, 教师在教学时可有意识地进行多种学科的交叉与整合。教师可引导学生展示自己收集到的各种资料, 让学生朗读、交流、讨论等, 既加深了学生对课文的理解, 又丰富了课堂的内容, 也提高了学生的学习兴趣等。把不同学科联系起来。例如:高中通用技术教材中关于“结构”“系统”“流程”“控制”等章节的知识与物理、化学、生物、信息技术等相关学科的内容相关联, 加强了学科间技术知识与人文精神的相互渗透与融合。例如:在《控制与设计》的教学时, 引入学生宿舍楼道的声控灯案例:如果白天有声音, 灯同样会亮, 这样浪费电力, 但是我们可以运用其他学科的知识将装置加以改进, 达到白天有声音灯也不亮的目的, 以此来激发学生学习这部分知识的欲望。当学生比较困惑的时候, 教师适当地加以提示:物理上我们学过了光电效应、光敏电阻、传感器等知识, 引导他们积极思考。很多同学设计出了声光共控灯, 达到教学要求。
教师在运用这些教材时要理解编者的意图, 有意识地引导学生加强学科之间的联系。教师可以充分利用团队优势, 同一学科、同一学段甚至是交叉学科进行课堂资源的适当分工, 互通有无, 减轻教师的开发负担, 降低开发成本。同一资源的信息往往是多元的, 不同教师可以反复使用, 可以与信息技术组、物理组、化学组等各个科组的教师建立起长期合作的关系。在课堂教学资源的利用中, 应该注重整理与储备及后期的修改工作, 有步骤地把经过实践检验且可反复应用的课堂教学资源储存起来, 逐步建立课堂教学资源库。
总之, 新课程明显地体现了教材的价值不在“控制”教学, 而是作为服务教学最基础、最便利的课程资源。通用技术教材的使用对教师在专业知识、教学能力、管理才能、研究能力等很多方面提出了更高的要求, 同时也提供了更多的发挥创造性的机会。作为新课程另一重要资源的教师在使用新教材过程中则更要发挥能动性, 找到两者的最佳结合点, 依据具体教学情景对教材进行创造性的运用。新的课程改革赋予了教师课程开发的权责, 从课程的被动“消费者”变成了积极的课程开发者和实践者。因此, 新课程背景下, 优秀的通用技术教师要学会对教材进行二度开发!
(责任编辑:郭呈祥)
通用教材 篇2
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通用教材 篇3
⒈开发校本教材是对国家教材的必要补充
由全国中小学教材审定委员会审定的国家通用技术教材，有利地保证了通用技术课程在全国的有效实施，为一线教师的教学和学生的学习提供了最规范、最新鲜的材料。因此，基层学校开发通用技术补充的校本教材是非常必要的。校本教材不能取代国家统编教材，但能弥补国家教材的不足，更加适合校情学情。
2.一线教师可以结合一线教学编写教材
一线教师经过一定的培训已经掌握了通用技术课程标准和国家教材，经过几年的教学，对于学生的情况非常熟悉，可结合地方特点、学校发展特色和学生情况来编写教材。经过两年的教学后，我们根据实际教学的需先后用卷子纸印了《工程制图补充知识及学案》、《创意钟表制作实验记录报告》等，起到了非常好的教学效果。
二、通用技术校本教材开发及使用的步骤
校本教材的开发是一个循序渐进的过程，不是一次就能完成的。校本教材的开发和使用步骤主要分为三个问题，即“如何开发、如何撰写、如何滚动”。实践是检验真理的唯一标准，我们应通过实践不断修改和完善校本教材。
1.明确特点定位
我们把通用技术校本教材定位在“教学辅助、资料补充、实验记录、过程评价”。“教学辅助”说明了它不能替代国家统编教材，只能作为满足本校学生学习必要的补充；“资料补充”要求了教材内容应该加入一些适合我校学生学习需求、拓宽视野的相关知识和资料；“实验记录”突出了技术课程特色，学生将自己的实验步骤记录下来，兼具实验报告的功能，便于记录反思改进；“过程评价”明确了教师应参与到学生的设计制作活动中，根据学生的实验记录对学生的知识与技能给出激励性、发展性的全过程评价。
2.搜集甄别材料
明确目标之后，就是要根据校情和学情进行材料的筛选了，这里指的材料包括阅读文字图片材料、学生实践项目、练习题等。我们先后购买了杰姆斯·伽略特（英）编著常初芳译的《设计与技术》、孙世强主编的《技术与设计》等相关书籍，在果壳网、极客网、悠悠创意花园网等网站搜集相关资料，在中国知网下载相关的文献资料学习，与多学科教研组座谈，探讨学科整合的内容。这些工作极大的拓宽了教师的视野，使教师掌握了大量一手技术课程教学资源，为保证撰写质量、甄别材料打好了基础。
3.精选按需编写
校本教材宜精不宜多。校本教材是“教材”，教师要去实施，要去教学。所以，一定要有质量，要精益求精。在教材内容上，我们按照田校长提出的“为深刻而教、为有效而教”的要求，大胆调整教学内容和顺序，形成专题化模块。经过精心筛选创新案例，加深加大了发明创新教育的内容，加大了与研学整合的内容，渗透了部分选修模块的一些经典教学内容，案例和项目选择加大了与物理、语文的整合力度。
“给学生最适合的教育”是我们编写教材的指导思想。我们在正文前设计了课程构架的介绍、学分认定办法、开放实验室介绍，让学生先了解课程的管理、实施、评价方法。在各章节的撰写时，分出“本章导学”、“高中学业水平考查要求”、“补充案例资料”、“实践活动”、“当堂检测题”等几个部分，提高了课堂教学效果。
4.印刷下发使用
经过艰辛的编写过程，最让人期待的就是印刷下发使用的环节。2011年我们印刷了两本必修校本教材和《CAXA实体设计》、《电子控制技术》、《DV影视创作技术》3本选修校本教材、由西藏人民出版社正式出版了《通用技术研究性学习》。编辑了1本发明创新竞赛课程教材《创新设计与制作》，初步形成了一套适合我校创新人才培养目标的系列校本教材。
在使用中，我们特别突出技术课程的实践性特点，采用项目教学法，一步一步引导学生发现问题，提示解决问题的办法，在学中做、在做中学；学生也可根据自己的实际能力自主选择，每个人都可以在自己的最近发展区内有所提升。
5.记录反思修订
经过了一学期或一学年的使用，教师和学生都会发现教材中或多或少的问题，就到了需要修订改版的时候了。我们在学生方面采用问卷调查的形式，向学生征求教材修改的意见和建议，如我们在改版的时候就接受了学生减少单元练习题数量和改为彩色图片的建议，第二版教材在使用中学生反映就更好了。
通用教材 篇4
一、技工院校商贸类专业英语教学现状及问题
1. 技工院校商贸类专业英语教材的现状及问题
从我院实际来看,在五年制英语学习中,学生在第一、二年使用劳动出版社的英语教材,为两年后的成人高考做准备。此教材与专业无关,注重英语基础知识应用。成人高考通过后,学生在第三年使用南京师范大学出版社的大学英语教材。此教材供非英语专业的大专学生使用,加重了理论习题的比例,但还是与专业无关。在第四年,学生的英语学习变成了空白。纵观我院商贸类专业学生在校使用的英语教材,既与专业不挂钩,侧重点又偏向于理论知识,无法有效锻炼学生以后在就业中实际应用英语的能力,存在着不小的问题。
2. 技工院校商贸类专业学生英语学习的现状及问题
一方面,技工院校商贸类专业的学生对于英语学习一般都有种畏惧感,在无形中形成了抵触情绪;另一方面,技工院校的学生大多数更注重专业课的学习,对于基础课的英语在心理上也有一定的轻视感。这两方面的因素结合起来,导致他们的英语学习更加困难。结合上述教材问题,大多数学生的阅读记忆能力仍强于实际应用能力,陷入了只会看,不会读,不敢说的尴尬境地,专业知识与英语应用严重脱钩,导致英语课程没有发挥应有的作用,无法完整学生的整个专业学习链。
二、技工院校商贸类专业通用英语教材的编写目标和意义
为了填补商贸类专业学生专业英语学习的空白,开设商贸类专业英语课势在必行。但是对于初中起点的学生来说,如果直接使用现在市面上的商贸类高校教材,显然会水土不服。学生需要的是贴近自身实际,难度适中,专业对口的商贸类专业英语教材,而商贸类专业不止一个。基于以上要求,就有了商贸类通用专业英语的校本教材这一项目,共有5 章12 个单元,内容紧贴商贸类专业应用实际(电子商务、物流、市场营销等),结合了本专业相关知识,增加了灵活性和趣味性,让学生学得有趣,能够在专业场合熟练运用所学英语知识,了解学好专业英语对本专业的裨益,为学生拓宽了以后的就业道路。
三、技工院校商贸类专业通用英语的教学措施
1. 结合多种教学方法,激发学生的学习兴趣
基于商贸类专业学生英语学习的现状,在实施本教材的英语教学之前,首先要激发他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”如果教师在首次教学中,依然沿用“满堂灌”的传统方法,显然会在第一节课就让学生对这门课丧失兴趣。教师可以运用多媒体教学法,借助每个教室中的多媒体设备,使教学内容清晰直观;还可以利用丰富的网络资源进行实时讲解,让平时就喜欢网络的学生也可以参与到教学中,发挥他们的主动性和积极性。例如,Unit 5 是关于外贸营销的讲解。这时,教师就可以利用多媒体课件,事先准备外贸单证的相关图片,同时还可以采用情景任务教学法,为学生分配外贸营销中的各方角色,进行任务模拟,熟悉情景中的英文应用方式。在学生的模拟过程中,教师要充分使用鼓励性语言,如“That’s good.”“Perfect.”“Very well!”等,营造出一个宽松、和谐、愉快的学习环境和情感氛围。教师既充分发挥了教学的主导作用,又照顾了学生的生理、心理特点,充分发挥了他们的主体作用。
2. 结合教材专业情境,提升学生的会话水平
在商贸类专业通用英语教材中,每个单元都设置了与专业相关的情景对话。众所周知,语言首先是有声的。教师在这一环节中,可以安排学生先听后说,也可以边听边说,引导学生通过“模仿→记忆→模仿”的过程来强化效果,克服学生的畏惧心理;然后,教师给出基本的句型,培养学生根据这些句型类推其他句子的能力,为会话交流作准备;最后,根据教材中各种不同的专业商务情境设计,给学生一定的准备时间和自由发挥的空间,结合他们自身对专业的理解,发挥其学习主动性和积极性,提升其专业会话水平。
3. 结合学生专业特点,培养学生的应用能力
本校商贸类专业学生毕业后从事的工作岗位群主要有市场营销、仓储物流、客户服务、网站维护等,这就要求他们在专业英语课程中不仅学会用简单的英语,与客户进行交流和沟通,还能够对本专业的常用词汇及术语熟练进行使用,理解相关的专业英文材料。所以在商贸类专业通用英语教材中,每个单元都设置了相关专业知识的英文段落。在针对这一环节实施教学的过程中,教师可以鼓励学生结合自己专业所学,对给出的专业词汇进行解读。对段落的理解也可以中英文结合,让学生不会对大段的英文段落产生厌烦情绪。总之,教师在这一环节的教学过程中,应结合这些方面的专业知识,有效整合教学内容,让学生进行充分练习,培养学生在英语课上的应用能力。
通用教材 篇5
81．心理契约是指个体与组织之间隐含的没有明文规定的双方各自的责任及对对方的期望。
根据上述定义，下列属于建立心理契约的措施是（）
A.为提高员工积极性，每月业绩最好者能享受双薪
B.为解决员工后顾之忧，与优秀员工签订终身合同
C.为吸引优秀人才，承诺为员工提供购房免息借款
D.结合企业的发展蓝图，为员工提供职业生涯设计
82．临终关怀是指为临终患者提供医疗、护理、心理、社会等多方位的关怀照顾。使每个患者的生命受到尊重，症状得到控制，生命质量得到提高。
根据上述定义，下列不属于临终关怀的是（）
A.老赵肝癌晚期，医生尽最大努力进行治疗，不惜一切代价延长其生命
B.老王肾衰竭晚期希望回到故乡，他在接受疼痛处理后被同意出院
C.老李白血病晚期，医生对他进行保守治疗，配合适当的绘画与音乐治疗
D.老刘胃癌晚期，某大学组织志愿者每天陪他聊天
83．自白任意性规则是指只有基于犯罪嫌疑人自由意志而作出的、承认有罪的真实陈述，才具有证据能力。
根据上述定义，下列符合自白任意性规则做法的是（）
A.为避免犯罪嫌疑人有做出虚假陈述，应中止讯问
B.犯罪嫌疑的有罪陈述须与收集到的证据材料一致
C.犯罪嫌疑人主张自己无罪，可以不承担举证责任
D.以从轻处罚为条件，换取犯罪嫌疑人的有罪答辩
84．印记学习是指发生在动物生活的早期阶段、由直接印象形成的学习行为，印记学习行为虽发生在早期，但对晚期行为也具有一定影响。
根据上述定义，下列不属于印记学习行为的是（）
A.绵羊走近并试图留在喂养过它的主人身边
B.由人喂养大的斑马雀会向主人的手指求偶
C.母羊用舌舐小羊的方式来标记自己的后代
D.刚出生的绿头鸭跟随着一个移动的物体走
85．调查显示，59.4％的公众感觉当前社会“逆淘汰”现象普遍，其中18.8％的人觉得“非常多”。所谓“逆淘汰”，简言之，即指坏的淘汰好的，劣质的淘汰优质的，平庸的淘汰杰出的等现象。
根据上述定义，下列属于逆淘汰现象的是（）
A.某公司拥有领先的卫星通话技术，语音质量高，覆盖范围广，但该技术的维持费用高昂。后来该公司入不敷出，宣告破产
B.市场上某些价格高昂的止咳药疗效实际不如价格低廉的常用药，而事实上常用药所占市场份额较小
C.许多公司都有对工作发牢骚的人，结果，凡是公司中有对工作发牢骚的人，那家公司一定比没有这种人的公司要成功得多
2014苏州事业单位招聘（）
D.名牌大学毕业的甲和普通大学毕业的乙同时进入某国际知名公司，但甲始终未获提升，乙却逐渐得到了公司的认可
86．逆向服务是在产品（服务）销售以后，企业向顾客提供实现产品（服务）使用价值的服务。
根据上述定义，下列不属于逆向服务的是（）
A.某电信运营商推出“存话费送手机”的优惠活动
B.某空调生产商为客户提供终身免费上门维修服务
C.某网店推出售后商品7天内可免费退、换货服务
D.某汽车4S店为客户提供二手车估价、转让服务
87．有些产品的精心设计使产品方便高效，能给客户带来舒适感，使用时不用阅读复杂的说明或是求助他人。而有些产品恰恰相反，它们的设计没有考虑用户的使用习惯和需要，因而使人们在使用过程中会遇到困难或者迷惑不解的情况，这类产品被人们称为诺曼产品。
根据上述定义，下列属于诺曼产品的是（）
A.某品牌木制大衣柜的底部滑轮质量较差，用户很难将门拉开
B.某款网络游戏很难通关，很多玩家在网上求助怎样破解其中的关卡
C.汽车收音机按钮和其他设备开关的形状、大小都一样，用户很难分辨哪个是收音机按钮
D.某科技公司的精密实验设备附有300页的说明书，一般人觉得里面术语太多，很难读懂
88．自我建构指个体通过行为表现表明自己符合在他人心目中的已经建立起来的社会身份或社会形象。
根据上述定义，下列属于自我建构的是（）
A.16岁的女孩欢欢经常模仿话剧团演员的表演并像他们一样早起练功，她自己希望以后也成为一名话剧演员
B.某公司创立之初就定下服务社会的企业使命，后来在偏远山区建立多所希望小学，树立了公司热心于社会公益事业的良好形象
C.一些企业家经常穿着昂贵的西装，坐豪华轿车，有些人认为这是“炫富”，但他们认为如果不是这样，就不会得到同行的认可
D.不同航空公司要求本公司的空中乘务员穿着不同的制服，他们认为员工形象会影响到公司在旅客心中的形象
89．农产品补贴通常是指一国政府对本国的农业产品生产商或者经营者提供资金或财政上的支持，包括现金补贴、价格支持或其他政策优惠待遇，使其农业产品在国际、国内市场上与未受补贴的同类产品相比获得竞争优势。
根据上述定义，下列属于农产品补贴的是（）
A.为了稳定农产品价格，某市政府除对农贸市场经营者的摊位租金实行减免政策外，还规定若摊位租金低于限定数额，可以向经营者发放10%～40%不等的补贴
B.甲国市场上，政府以高于国际市场价格收购农民种植的玉米，再低价售出，以鼓励农民种植玉米。该国某企业利用玉米作为主要饲料培育肉鸡，再大量出口到乙国
C.甲地区主要是草原，由于过度放牧导致草场退化。国家政府根据该地区的情况，发放牧民8～10年的补贴，请他们减少饲养的禽畜，这导致市场上的牛羊肉价格升高了
D.某国政府为农民和水稻研究所牵线搭桥，使该国农民种植了新品种水稻。该种水稻的质量和产量大幅度提升，使得该国水稻出口价格与国际市场上的水稻相差无几
90．政策性亏损是指为保证国民经济的协调发展和人民生活的安定，企业在实现政府规定的社会公益服务目标，生产经营某种商品的过程中，由于国家限价等原因而产生的亏损。发生这类亏损，由财政部门审核后给予合理补偿。
根据上述定义，下列属于政策性亏损的是（）
A.2012年，某粮食直补每亩增至120元，补贴资金将通过“省财政涉农补贴一本通”发放到种粮农民手中，以弥补农民增加的种粮成本
B.国家出台提高小麦最低收购保护价政策，某粮油企业为开拓市场大量抢购小麦，又将大量面粉低于市场价销售，因此造成了亏损
C.政府为实现农业现代化的目标，加大了对农业生产改造的资金投入，某农机企业在这种形势下扩大生产规模导致了亏损，得到了退税补偿
D.某县的粮食购销企业在经营政府规定的平价粮油过程中，因国家粮食保护价高但粮油成品销售价格低导致了亏损，财政部门给予了定额补贴
91．蒸发冷却是指液体在蒸发成气体的过程中会吸热，从而降低周围的温度起到冷却的效果。蒸发冷却效应是指在目的或志趣相同的人们组成的社会团体中，团体的价值跟液体的整体温度类似，当价值较高的成员离开社团后，社团自身的平均价值会降低。
根据上述定义，下列属于蒸发冷却效应的是（）
A.某高校的街舞社团的团长毕业离开学校后，该社团便再没有在街舞比赛中取得较好的名次
B.某知名流行音乐演唱组合中的一名歌手因意外去世，大批歌迷认为这个歌手的离开导致该组合整体演唱水平大打折扣
C.某教育机构的一些老师离开该机构创办自己的教育公司，使该机构在市场竞争的形势变得更加严峻
D.某社交网站的影评小组建立之初时人数较少，影评质量较高，后来有大量人加入这个小组上传影评，使这里整体的影评质量有所下降
92．威客模式是指一些人通过互联网把自己的智慧、知识、能力、经验转换成实际收益，他们在互联网上通过解决科学、技术、工作、尘活、学习中的问题从而让知识、经验、技能产生经济价值。根据上述定义，下列属于威客模式的是（）
A.某高校学生建立的免费回答中小学生学习问题的公益网站受到了学生和家长的好评，当地一家教育机构出资赞助扩大这个网站的规模，以帮助更多的学生
B.某IT技术人员用业余时间开了一个小公司，主要在网络远程帮助他人修理电脑
C.某大学毕业生在一个B2C网站上开了一家服装店，运用自己的人脉资源使网店很快就开始盈利
D.某影师个人网站上的摄影作品吸引了大批网友浏览、转发，后来该摄影师依靠在该网站上发布摄影器材广告带来大量收入
93．文字：剧本：话剧（）
A．水：水果：果汁
B．叶子：植物：中药
C．字母：键盘：文章
D．音符：乐谱：歌曲
94．平静∶讲述（）
A.欣喜∶接受
B.愤怒∶言论
C.悲哀∶哀乐
D.快乐∶行为
95．软件∶程序员∶编写（）
A.木头∶木匠∶打制
B.渔网∶渔民∶编织
C.车票∶乘客∶购买
D.麦克风∶歌手∶唱歌
96．（）对于家具相当于 花岗岩对于（）
A.书桌∶石膏
B.家电∶岩石
C.木材∶雕塑
D.房间∶石矿
97．（）对于湿地相当于稀土对于（）
A.候鸟∶工业
B.生态∶资源
C.雨水∶黄金
D.沼泽∶矿产
98．地理∶自然地理∶经济地理（）
A.城市∶居民区∶商业区
B.卫星∶遥感∶雷达
C.糖果∶水果糖∶芝麻糖
D.单位∶千米∶公里
99．量尺∶厘米（）
A.时间∶小时
B.天平∶千克
C.电话∶号码
D.显微镜∶细胞
100．（）对于领航相当于规则对于（）
A.航班∶选手
B.航标∶犯规
C.导航∶比赛
D.航线∶裁判
101．军队∶命令（）
A.乐队∶指挥
B.游客∶向导
C.志愿者∶号召
D.学生∶教导
备考的话资料可以看下2014
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