学习写作文的方法

学习写作文的方法（共17篇）

学习写作文的方法 篇1

“鱼”VS“渔”

我是个胖胖的男孩，热情好动，但却很懒惰。一遇到难题，常常不动脑筋，不是问同学，就是问妈妈，我只以完成任务为主，所以学习成绩一直不拔尖。

直到有一天妈妈给我讲了一个“既给鱼，又给渔”的`故事，才使我逐步掌握了学习方法，养成良好的学习习惯，学习成绩稳步提高。

故事说：猫妈妈有两只小猫，她在孩子可以独立时，送给一只小猫一条大鱼，却教会了另一只小猫捕鱼的方法。几天后，得到大鱼的那只小猫把鱼吃完了，饿得喵喵叫，经常饥寒交迫。而学会了捕鱼方法的小猫，捕到了一条又一条的鱼，过上了丰衣足食的好日子。听了妈妈讲的故事，我脸红了，心想：我不就是得到大鱼的小猫吗？这种“授人以渔”的方法，才是我真正需要的啊！

从此，我努力改变学习方法，遇到难题自己做，从不轻易放弃。现在我的学习成绩有了很大提高。我想，以后一定要做那只拥有捕鱼本领的小猫。这样，我才能收获到更多、更大的“鱼”。

学习写作文的方法 篇2

请你根据文题及下面的开头、结尾, 将文章的中间部分补写出来,成为一篇完整的记叙文。

王大哥是个好心人

开头:

一个星期天,当大夫的王大哥穿着一身崭新的“阿迪达斯”带我去公园玩。骑车时,他在外,我在内,一辆公共汽车开过来,从打开的车窗里探出一个人头哇的一声吐了,真不巧,那呕吐物正落在王大哥身上。顿时,他那身“阿迪达斯”上像糊了一层黏黏的糨糊,恶心极了!王大哥看了看那堆呕吐物,微微皱了一下眉头,就蹬起自行车,飞快地去追那辆公共汽车了。

结尾:

哦,原来是这样。王大哥真是个好心人哪!

如何补写呢?结合上文谈谈补写作文的规律。

懂

首先要读懂文章所提供的开头与结尾, 然后才能补写。要明确主要写的是谁( 王大哥)、时间( 星期天)、地点( 去公园的路上)、 起因( 当大夫的王大哥穿着新衣骑车,突然被公共汽车里的人吐了一身后,去追汽车)、中心( 王大哥是个好心人)。

想

根据读懂的内容,想一想要求补写的应该是什么,展开推理和想象。王大哥被车上的人吐了一身污物,他为什么要追汽车?去找那个人讲理,还是让那个人给自己擦去污物,或者让那个人赔新衣服?如果这样做,王大哥就谈不上是个好心人了。因此,他肯定是去做一件好事。究竟会做什么好事呢?这就需要联系内容,展开想象,既要符合情理,又要大胆求异。

补

想好了以后,就开始动笔补充,一气呵成。

连

补充完整以后,要检查补充部分与开头和结尾的衔接是否紧密,过渡是否自然,要使补写的部分与文章提供的部分浑然一体。下面是补写后的例文。

王大哥是个好心人

一个星期天,当大夫的王大哥穿着一身崭新的 “阿迪达斯”带我去公园玩。 骑车时,他在外,我在内, 一辆公共汽车开过来,从打开的车窗里探出一个人头哇的一声吐了,真不巧,那呕吐物正落在王大哥身上。 顿时,他那身“阿迪达斯” 上像糊了一层黏黏的糨糊, 恶心极了!王大哥看了看那堆呕吐物,微微皱了一下眉头,就蹬起自行车,飞快地去追那辆公共汽车了。

我担心地跟了上去。 车靠站了,王大哥跳下车, 几步跑到车窗下对售票员说:“您快让刚才那位呕吐的同志下车。”售票员忙探头解释:“对不起,那是一位农村大嫂,刚到城里坐车不习惯,她不是故意的。” 王大哥好像“不领情”,皱起眉头说:“快让她下来, 越快越好!”话中竟带有几分命令的口气。

这时,围观的人越来越多,人们议论纷纷。“你看看,人家穿的是‘阿迪达斯’呢!”“唉,现在的小伙子全是火暴脾气,万一打出个三长两短的,多不好!”“这小伙子也太计较了,人家又不是故意的, 有什么呀,回家洗洗不就得了!”

王大哥听了,转过身, 环视了一下众人,笑笑说: “我是个医生,看到大嫂的呕吐物中有些异常物,所以想请她下车到医院检查一下!”王大哥扶起那位大嫂,请她坐在自行车上,推着车,顺着人们让开的路向医院走去。我紧紧地跟在他后面,帮助他推车,人群中响起了啧啧的赞叹声。

让学生写好作文的方法 篇3

只有真正喜欢，才能学得愉悦，故而学有所成。在作文教学中，我们可以充分调动课堂气氛，组织小游戏，鼓励学生说出自己的故事，自己的想法，不在乎雅俗，只要是内心想说的，笔下想写的，我们便共赏。我们教师也应准备几个丰富有趣的故事，讲给学生听，以此来激发灵感。真正做到课堂轻松，消除学生内心对习作的畏惧感，让他们在玩中学。

二、让学生养成阅读的习惯，提高人文素养

有了兴趣，有了灵感还不够，就像灵魂需要肉体来支撑，我们的作文立意亦需文字来表现。有人写出来的文字优美，有些写的却是大白话。他们之间的差距便是阅读。阅读可以开阔眼界，可以培养文字功底，更重要的是提高人文素养。同样的立意，饱读诗书的人写出来便是别有韵味。因此，我们应督促学生阅读，养成习惯。农村教育条件较之城市落后，图书资源是个大问题，阅读环境也受限，很多学生没有阅读习惯。笔者便在每周的语文课中特意拿出一节课作为阅读课，定期布置阅读任务，让学生谈谈自己的阅读心得，讲得好的便奖励一本书，如此也就调动了积极性。作文，便是作出来的文字，这文字包含了作者的感情，只有在阅读的时候与作者产生共鸣，才是好的阅读，文章才是好文章。

三、让学生下笔习作，大量练习方得提高

教师对学生的日记不要求量，但须苛求质。很多同学写日记容易进入一个误区，记流水账，只是记录，没有感情，没有想法。这就需要教师的引导，修改学生的日记，加以正确的指导，让学生在一次次的日记中有所进步。写完日记，可以让学生写周记，把要求提高，然后是文章，在每次练习中发现学生的问题，改正他们的错误，这样才能提高写作能力。

四、丰富阅历，让学生在生活中发现素材

农村学生不知道城市的高楼大厦，没见过晚上炫美的音乐喷泉，无法体会过山车的刺激，却能细数山间有哪些花鸟鱼虫，有下河摸鱼，爬树掏鸟窝的经历，这些都是写作很好的素材。我们教师需要做的，便是教会学生用心观察生活，记录生活中的点滴，每天的精彩呈现在纸上即是美文。当然，在课外，教师也可开展趣味活动。有次笔者组织班上同学到附近河里挖泥做泥塑，学生动手能力很强，活动也很愉悦，笔者便趁着兴致让学生写一篇活动感想。第二天就把作文交上来了，写的很真实，把活动的开始经过结尾写的很清楚，中途发生的小插曲也用幽默的文字展现出来了，文章写得鲜活，这全靠学生真实的经历才写得如此成功。没有生活就没有文章可写，丰富阅历，学会细心观察，用心体会，才能领悟写作的真谛。作文从来都是有感而发，而不是为了写作而写作。

五、发掘学生潜能，鼓励创新习作

作文教学容易遇到的瓶颈便是习作平平，缺乏创新。刚开始的作文教学我们就容易固定思維，而我们最应该要做的是跳出条条框框，充分肯定学生的创新看法，奇思异想。例如，孔融让梨被所有人称赞，在外国学生眼里却并非如此，因为他们敢于提出和别人不同的看法，他们的教师也会鼓励他们的“奇怪”想法。又如，让小学生形容红红的脸蛋像什么，学生异口同声地说是苹果。难道，除了苹果没有其他的？因为这个比喻很恰当，学生就认为是正确答案，也就不再往下想了，这是个不好的习惯。我们应启发学生提出自己不同的看法，培养创新思维。很多问题没有唯一答案，就像作文的立意，没有最好的，只有更好的。我们在平时的教学中，应充分发掘学生的潜能，深挖创新观点和思想，让他们的文章不再是千篇一律，而是我手写我心，我手写我想，形成自己独特的风格。

六、鼓励学生倾入感情写作，以情动人

农村的学生虽然见的世面少，但他们质朴，感情真实淳厚。在教学写作时，不需要教会他们用多么华丽的辞藻，就用平实的文字写出来，只要是倾注自己的感情，便是精彩的作文。很多教师在教写作技巧时往往会忽略感情这个因素，舍本逐末，最终写出来的文章全是华丽辞藻的堆砌，缺乏感情，也就失去了灵魂，没有了行文的意义。只有感情贯穿始末，与读者产生共鸣，才是一篇优秀的作文。就像前面笔者提到的活动感想，因为学生参加了这次挖泥做泥塑的活动，并在其中得到快乐，行文时才会饱含感情，写出来的文章活灵活现。所以，优秀的文章都是有感而发，因情生文。

七、让学生关注时事，关注社会

我们每个人都不能脱离这个社会，每个人都应对时事、社会有所了解。农村学生接触网络机会少，但是可以让他们多看期纸杂志，看新闻，以此了解我们国家乃至世界发生的新鲜事物。只要把独立的思想用文字表达出来，本身就是一篇优秀作文。

写作文的方法 篇4

就小学生作文来讲，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。但是不少学生作文时，却常常不知从何处落笔。这里向你介绍一种比较好的作文法，就是将内容宽泛的题目先转化为点，由点带面，这样就能化难为易了。

比如和秋天有关的图画的看图写话，这幅图可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。这样的写作最重要的是想象力的表达，从观察开始，然后写下观察到的细节。比如可以先写树叶的颜色，再观察树叶的形状，风吹落叶的情景，脚踏落叶的感受，由此展开合理的想象。

为了更准确的表达和描写，我们不妨真正地去看一看秋天的树叶，感受大自然的神奇赋予树叶多姿多彩的颜色，你会拾起各种颜色、形状不一的树叶，并把它们带回来。有了直观的感受，接下来，我们可以去读一读课本里的范文，然后，去和别人谈谈自己对秋叶的认识，表达一下自己的心情。这时候，我们不妨去读一读刚刚学过的那篇《秋天的雨》，那篇文章中关于落叶是这样描写的：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

将看到的写下来，将观察时的感受也写下来，再用上平时积累的好词好句，你看，一篇好作文已经写成了。按照这样的`思路，我们可以再写一些其他的秋景，如：秋天的田野、秋天的果园、秋天的校同……

这就是一种由点及面的写作方法，用这种方法，我们也可以去观察水果，把观察到的形状、颜色，以及品尝后的味道记录下来，我们还可以去和别人交流，感受别人的感受。

写动物作文的方法 篇5

只要工夫深，铁杵也能磨成针。同样道理，只要我们认真观察、多写、勤练，在写动物作文这方面，相信你会取得很大进步的。当然你也可以申请成为我们网站的会员,开通个人文集，在这里习作，和大家交流，让文集见证你的每一次成长。

第2，作文中可用多种修辞手法。

例如：比喻、夸张、拟人等，可以使你笔下的动物更形象、生动。同样也是文章获得高分的亮点。

第3，条理清晰、脉络分明、层次性强。

写作时不但是其他文体作文的要求，同样也是写好动物类作文的一个基础条件。在描写动物时。切忌东一头，西一脑，这儿写一会儿，那儿写一会儿，必须按照一定的顺序，先写哪些特点，再写哪些特点，祥写哪些特点，略写哪些特点。适当的合理安排。这样才能写出好的文章

第4，要通过多种方法写动物，不能仅靠动物本身而写动物本身。

比如我们可以通过对动物的生活习性来反映动物的特点。猫喜欢夜间出游，白天大睡。而出游时的工作就是捉老鼠，这样为人类除害，从侧面写出了猫对人类的贡献，是人类的朋友。

第5，要想写关于动物的作文，就要仔细观察。

指导孩子写作文的方法 篇6

语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。平时广泛阅读书籍、报刊，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片。生活中还可以捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些记在随身带的小本上。日积月累，作文中表达的语言也会不落俗套。

2、要加强材料方面的积累和梳理。

由于平时不注意积累素材，孩子们会每到作文时就去搜肠刮肚，依赖家长或者网络。解决这一问题的根本方法是，深入生活去积累素材。写日记、写观察笔记如果觉得困难，以写微日记、做图文并茂的心情日记等形式为主要途径，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住最核心的、最触动自己的细节，把握人、事、物、景的特征。这样，习作素材就变得有血有肉。

3、要加强思想方面的积累。

学习写作文的方法 篇7

新课标强调“学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话”“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”语文教师想方设法让学生在作文中倾注真性情, 这应该是提高作文教学的明智之举和疗疾之药。

教学目标:

1.借助多种方法通过情感渲染, 让学生充分感受和体悟至爱亲情。

2.激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。

3.领会到“我手写我心”的习作真谛, 学会运用生活化的典型细节来表现细腻的至爱亲情。

教学过程:

(一) 导入 (感受亲情)

听韩红演唱的歌曲《天亮了》

教师旁白:这首歌是韩红的《天亮了》, 这首歌曾打动了亿万电视观众, 可是谁知道这动人的歌声背后, 还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事。那是1999年10月, 在贵州的一个风景区, 正在运行的缆车突然坠毁, 36名乘客中有14位不幸遇难。而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间, 一对年轻的夫妇, 用双手托起了自己两岁半的儿子。结果, 儿子得救了, 这一对年轻的父母却失去了生命。儿子的生还, 是他父母双手托起的一个奇迹。在生和死的瞬间, 父母想到的并不是自己, 他们用双手把生的希望留给了儿子。

欣赏结束后, 学生说感受

(二) 描述亲情

如果把生命比作一条河流。那么, 父母就是我们生命的发源地。他们静静地流淌在我们的生命之流中, 一路陪伴我们穿过礁石, 越过险滩, 直到他们最后枯竭。可是, 我们却很少踏进父母生命的河流, 去体味其中的滋味。今天, 就让我们一起, 也走进父母生命的河流, 去感受其中的欢歌与泪水、汗水与艰辛……

多媒体展示经典例文

我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他把肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时, 我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。

———朱自清《背影》

师生共同讨论这一段是怎么写父亲的。

师:父母之爱, 常在细节。我们的感动, 也源于细节。无论是送别时的句句叮咛, 还是考场外父母望穿秋水的期盼。总有那么一个瞬间, 你不能忘怀。下面, 请同学们用自己多情的笔, 描绘父母给你的印象最深的一个画面, 表达你的感动。

学生片段欣赏

(三) 讴歌亲情

播放背景音乐《懂你》

师:在平凡的每一天, 或许, 我们不会留意到父母又长出了一根白发, 又多了一道皱纹。为人子为人女的我们, 谁不想挽住父母飞逝的青春。可是, 我们, 谁又能挽住他们飞逝的青春呢!看着日渐老去的父母, 我亲爱的同学, 你最想对父母说什么呢?请同学们思考一分钟, 然后用一两句有蕴味的话来表达自己的心声。

保持背景音乐《懂你》, 学生发言。

(四) 教师总结

学习写作文的方法 篇8

初中学生写作文最感头疼的是无内容可写，写出来的作文内容都是空洞的、干巴巴的。而没有说：“我不知道该怎么写？”正所谓“巧妇难为无米之炊”。学生写作无“米”可炊的原因，归纳起来笔者认为有以下几点：

一、部分学生在主观上对写作文存有错误的认识，认为写作文就是要发表什么高见，就是要表达怎样的决心，就是要写得多么精彩才叫写作文，无形中拔高了对自己对作文的要求，使自己没写就感觉力不从心，还怎么能写出好作文。其次是不敢发表对身边人事的看法。认为在周记、作文中写了父母、家庭、同学、老师的事情，会得罪人，因而写起来有所顾忌。

二、学生缺乏对实际生活细致用心地观察或没有这种好的习惯。比如班里发生了一件事，让目睹了该事件的几个学生描述经过，有的学生叙述细致生动，有的学生只能三言两语，有的学生连事件都描述不清。后两者写出来文章就必定空洞无物。因为缺乏对身边事物细致观察的习惯。

三、学生缺乏对生活的深入思考与认识。比如写关于“母爱”的作文，很多学生的选材都是“我深夜发烧，妈妈背着我去医院打针”。造成学生写出这种令人哭笑不得的作文，部分原因是辅导书上一些选材引导学生误入歧途，拘束了学生的思路。更主要的原因是学生缺乏对“母爱”的理解与认识：在他们的眼中，一碗热气腾腾的饭、干净整洁的房间、合体的毛衣……不过是平常小事；在他们的耳中，每日的提醒、叮咛、嘱咐……不过是唠里唠叨的表现。他们不觉得这都是缘于爱，这就是爱。因为他们对“母爱”缺乏本质性的理解。这样一来，他们写“母爱”的文章必然要借鉴、模仿范文，结果自然千篇一律、缺乏真情实意。

那么如何解决学生在作文上存在的问题呢？从自己的实际教学经验出发，笔者认为可以采取以下几种方法：

一、首先要让学生明确写作文就是把自己的所见所闻、所思所想真实、坦诚地表达出来。写作的本质就是在表述作者本人对生活、生命及社会的观察与认识。实际上学生写作的内容如果远离了自己的实际生活，就无法写出情真意切、细致生动的好文章。其次是让学生用真诚、坦荡的心态对待写作文。真实、真诚的流露心声，这是令人舒服、愉快的交流。真实、真挚的表达心声就是把隐性的读者当成真挚的友人来交流和沟通。

二、1.在实际生活中培养学生养成细致观察的习惯。让学生以自己的校园生活、家庭生活为观察范围，以自己的老师、同学、朋友、亲人、路遇的陌生人、周围的环境等为观察对象，以这些人的言语、行动、神情、外貌为观察要点，生活中随时随地都有机会进行训练。设定要求让他们观察校园、班级中每天的大、小事情，家庭中每天的点点滴滴，交往中的喜怒哀乐，以及上学回家路上观察天空的颜色、云的形状、感受风的温度，观察路上行人的情态，观察从事各种职业的人的特点等等。随着训练的不断扩展和深入，学生的描述能力就会越来越强，写出来的文章就会血肉丰满，形神兼备。

2.有了细致用心观察的第一步，接下来就需要老师与家长引导学生去思索，鼓励学生积极、大胆发表自己的想法与见解。这种训练仍可取源于生活，见到生活中各种各样的事情，不同的学生就有不同的见解和感受。如见到校园暴力，有的学生会厌恶、痛恨施暴的学生，认为他们是社会的渣滓，并会采取合适方法保护自己；有的学生害怕，对那些人视如魔鬼，唯恐躲之不及。这些不同的情感态度与见解决定了学生记叙、描写的的差异以及文章立意的不同。虽然有的学生在认识上存在着一定的问题，但从训练写作文的角度来看，都一样是成功的，表达了他们对生活的思考。

在这样的训练之下，学生写作文就不会出现无话可说，无事可写的尴尬情况。培养学生对生活细致观察的习惯，提高他们对生活、生命的认识与理解，这本也是教育的本质所在。

三、对学生进行写作方法的具体指导。以前面所观察到的内容为对象，指导学生如何立意、布局、谋篇，选取怎样的文体，确定怎样的主题，结构如何安排，哪些内容是重点，如何细致描绘，自己的观点是什么等等。关于写作方法的训练，仍可来源于生活。比如在训练学生观察云的形状时，让他想象云的形状像什么；在训练学生描绘冬日星期天的校园时，先用平时的校园情形对比出周日校园的寂静、清冷的特点；再从视觉（教学楼前觅食的麻雀）、听觉（马路上的汽车声、行人的说话）、触觉（脸上寒冷的感觉）等方面细致生动写出这种特点。再次，学生在一开始写作文时不必过于讲究写作技法，让学生自己想从哪句话写起就从哪句话写起。落实到具体的训练方法上，写日记、周记、随笔都是很好的方法。而且此时的学生也能把课堂上所学的各种写作手法运用到自己的写作中。这样一来，学生写作文下笔的难度就降低多了，学生写起作文来也就有话可说、有情愿表了。

关于写好作文的方法 篇9

教学目的：以议论文为例，向学生讲授议论文的写作技巧。教学方法：理论与实践相结合，从范文入手，解析文章，提炼方法，加以运用。

教学过程；选取优秀的满分作文，向学生讲述文章优秀处，比较学生自身不足，吸取别人长处，运用到自己的文章里。多加练习，熟练掌握。结合文章和理论知识更深的了解议论文，熟练掌握议论文。

例；初中作文题目——读书：生命飞翔的羽翼读书：生命飞翔的羽翼

著名苏联作家高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。书是一个知识的殿堂，是人类最好的精神食粮，也是人生的方向标。

“书中自有黄金屋。”书本中的知识是无穷无尽的，读书是为了更好地获取更多知识，开阔自己的视野，帮助自己创造，实现自己的人生目标。战国时期，苏秦去秦国以连横说进行游说，多次给秦惠王上书也未被采纳。回到家中，父母妻嫂都不理睬他，于是他就找出许多书籍发奋研读。终于以合纵之策而身佩六国相印。

读书最重要的不是数量，而是质量。一本好书能使一个人思想精密，见解精辟。道德高尚，从而塑造自己的性格。那些内容粗糙的“劣制品”完全可以省略不读。在这一方面，伟大的导师恩格斯就是一个典范。恩格斯虽然只上过中学，但是他发奋研读许多有价值的好书，因此十九岁就会有十二种语言说话和写文章。在参加工作后依然多年如一日地勤奋学习更多的知识，终于成为一个知识广博的人，在后来指导国际共产主义运动和准确传播科学，共产党主义理论中有很大贡献。

所谓“活到老学到老。”一个人之所以能够不断提高，与他始终如一的学习是密不可分的。学习可以有很多方法，但是这种始终如一的学习态度是没个人都应该具备的。庄子说：吾生有涯，而知无涯。一个人活得再长也总有死去的一天，但是知识的海洋却永不停歇得奔④③②①

流着。坚持学习让人始终立于不败之地，但若不能不断补充知识和积累知识，便会被失单的步伐所抛弃。著名作家歌德认为：谁落后于时代，必将承受那个时代所有的痛苦。在21世纪这个知识爆炸的年代里，若不能不断供给自己新的知识，将会被时代所淘汰。

“读史使人明智。读诗使人灵秀，演算使人精密，哲理使人深刻。”可见，不同的阅读能开发人类不同的信纸，增长不同方面的知识。因此，我们更应该发奋勤读，让书成为我们生命飞翔的羽翼。⑥⑤

①文章一开头引用名人名言，提升整篇文章的文采。

② 由论据引出中心论点，清晰明了。

③ 分论点，服务于中心论点。

④ 举例子，运用古代名人的例子，阐述论点。

⑤ 结尾与均引用名人名言，前后照应，文章整齐，思路清晰。

⑥ 经过2、3、4段的论述得出结论，照应开头的论点。结尾号召，点题。

优点

1；全文多出引用，且引用恰当，满足了论据引用的要求（确凿性、典型性、论据与论点的统一）。也可以看出作者文学功底，是文章的亮点。

2：文章整体清晰，论点明确，论证有力。值得借鉴。可以采取写作的思路：开篇提出总论点，下文分别论述，每段以论点开头，中间过渡，自己的理解，以论据结尾。

3；前后照应，点题。理论知识：

议论文包含论点、论据、论证三个要素。

（一）论点

（1）什么是论点：论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。

（2）论点有几个：一篇文章的论点，可以是一个，也可以不止一个。如果论点不止一个，那就需要明确中心论点。这几个论点可以是并列的，也可以是递进的，但它们都应该服从全文的中心论点。

（3）论点的位置：文章的论点可以安排在开头，也可以安排在文章的中间或结尾。即可以安排在文章的任何位置。但较多情况是在文章的开头，段落论点也是如此。

（4）论点的呈现方式：有的议论文的论点在文章中用明确的语句表达出来，我们只要把它们找出来即可；有的则没有用明确的语句直接表述出来，需要读者自己去提取、概括。

（5）论点的提出和确立要注意：

①正确性。论点的说服力根植于对客观事物的正确反映，而这又取决于作者的立场、观点、态度、方法是否正确，如果论点本身不正确，甚至是谎谬的，再怎么论证也不能说服人。因此，论点正确是议论文的最起码的要求。

②鲜明性。赞成什么、反对什么，要非常鲜明，而不能模棱两可，含混不清。③新颖性。论点应该尽可能新颖、深刻，能超出他人的见解，不是重复他人的老生常谈，也不是无关痛痒、流于一般的泛泛而谈，应该尽可能独到、新颖。

（二）论据

（1）什么是论据：论据就是证明论点的材料、依据。

（2）论据的类型：①事实的材料，②理论的材料。

①作为论据的事实材料，可以是a.具体的事例，b．概括的事实，c.统计数字，d.亲身经历、感受。

②作为论据的理论材料，可以是a．前人的经典著作、至理名言，b.民间的谚语和俗语，C．科学上的公理、规律等等。

（3）使用论据的要求：①确凿性。我们必须选择那些确凿的、典型的事实。引用经过实践检验的理论材料作为论据时，必须注意所引理论本身的精确涵义。②典型性。引用的事例应该具有广泛的代表性，代表这一类事物的普遍特点和一般性质。③论据与论点的统一。论据是为了证明论点的，因此，两者应该联系紧密一致。

（三）论证

（1）什么是论证：论证就是用论据来证明论点的过程。议论文的论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是解决“如何进行论证”的问题。论证的自的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。

（2）论证的类型：议论文的论证一般分为立论和驳论两大类型。

①立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式；②驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方法。

（3）论证方法：举例论证，道理论证，对比论证，比喻论证等。

举例论证 ：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力，让文章浅显易懂。引用论证 引用名言，具有权威性，论证有力。

注；画线部分为范文运用到的知识。

写作文的方法技巧有哪些 篇10

而在写一些围绕一个主题进行议论的议论文之类的文章时，我们就可以引用一些与主题相关的近期发生的公众事件和一些大家都知道的故事。但是得注意的是，在述说这些事件和故事之时，要尽可能的做到精简，因为我们是在写议论文而不是在写新闻报道，老师只会去看你对这个主题的理解的如何，而不会去花多余的时间看这些故事，毕竟他们都知道这些事，所以，良好的印象也是至关重要的

但是当我们在引用这些时事新闻时，要注意这件事的真正的要表现的社会意义是否真的符合自己所写文章的主题，有时候我们所看到的只是事件表面的含义而没有看到它的最深层，所以在引用时一定三思，认真的去思考它是否合题意，不能浅显的去直接使用，以免造成不必要的偏题。

平时对素材的积累也是决定考试时作文的得分的一个重要取决部分，不管是新闻、杂志、还是自己亲身经历的，都可以积累下来作为素材去应用，或许平时作用不怎么明显，当当考试时，别人正在为寻找可用素材时苦恼，而你却可以一下子想出十几条，这不就抢占了先机吗。

霍金弟子，用文学的方法写宇宙 篇11

在书中，加尔法德提到，自己不到22岁时就对纯理论物理学感兴趣。在英国剑桥大学接受了他学习高等数学和理论物理的申请后，他的第一反应是：“太好了！可以开始对真实世界进行深度思考了！”

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在进入剑桥前的那个暑假，加尔法德阅读了几位大师的著作，“想了解科学界对于我们周围的世界有什么说法”。宇宙空间因为过于浩瀚而无法被解释，而那些被授予诺贝尔物理学奖的往往又是“在非常微小的领域作出突破性贡献的科学家”，最终加尔法德得出结论：微观世界是我们一切事物的根本。

进入剑桥9个月后，霍金教授邀请他做博士研究生，与他一起研究黑洞和宇宙起源问题。霍金写过《时间简史》《果壳中的宇宙》《大设计》，在这些书中，科学不再是理论化枯燥乏味的嚼蜡，而成为一种有趣而奇幻的旅行。加尔法德则继承了老师的长处，他将大量理论化研究转变为简单而感性文字——也许，他是想用这样的写作表达对老师的感激之情。

在写作《极简宇宙史》之前，加尔法德就出过好几本书，其中一本是与霍金及其女儿合著的儿童文学作品《乔治开启宇宙的秘密钥匙》，在全球45个国家出版发行。如果说《乔治开启宇宙的秘密钥匙》是一部天文冒险片，《极简宇宙史》更是有着奇诡的想象。它的开头是这样的：夏夜，你躺在沙滩上，仰望星空。一颗小小的流星安静划过，还来不及许愿，不可思议的事情发生了：你一下子穿越50亿年，走进时光的旅行。

全书没有图标、没有方程式，一开始，加尔法德就承诺只会用到爱因斯坦那个著名的质能方程E=mc2（其中E代表完全释放出来的能量，m代表质量，c代表光速）。其实书里有着他15年的研究心血，为写这本书，他每天工作18个小时，写了1年半。他自信满满地表示，读者即使是文科生，也能看懂这本书，因为它充满了好莱坞式的镜头，把抽象的宇宙定论统统化作了画面。

加尔法德擅用形象的譬喻，宇宙中的天体与生活中随处可见的物品联系起来，可亲可爱。太阳之于银河系就如从300箱铺在广场的沙粒中寻出一颗;沿轨道高速运转的卫星就像碗里的玻璃珠寻找恰好平衡的速度，过快会飞出，过慢会落下;电磁场好比冰箱贴靠近冰箱的瞬间，若是变成微缩的小人，绝对能感受到强大的磁场;如果用致密的白矮星做成一个棒球，要重达200吨……这本书，更像是一本写给星空的情书。

如今，加尔法德长期做客法国电视台和广播节目，致力于向公众科普。“大众对宇宙的认识还停留在150到200年前。其实如今宇宙已经宽阔很多，它是我们梦、想象、幻觉的源泉，取之不尽，远远超乎想象。我希望带着科学的奥秘革新，再现儒勒·凡尔纳的精神”。这也是加尔法德写作的初衷。

学习写作文的方法 篇12

在指导学生进行数学学习的过程中, 笔者发现有相当一部分学生的数学阅读能力, 特别是书面表达能力相当薄弱, 主要表现在如下方面:

1.获取信息能力差, 稍长的题目 (包括应用题) 读不懂。

2.新教材安排了课题研究和实习作业, 但学生从问题的提出, 信息的收集, 资料的筛选到问题的解决 (结题报告) , 都表现出了较差的数学表达能力, 特别是撰写结题报告的能力很差。

3.解题格式不规范。不能用简明、准确的数学语言 (包括文字语言、符号语言、图式语言等) 来表述有关数学问题。高考阅卷反馈信息表明:一些题目本身不难, 但得分率不高, 问题就出在学生的解题格式不规范, 数学表达能力差。

随着新技术应用的日益广泛, 利用数学交流的需求也日益增大。因此, 笔者认为, 数学教学应该重视数学交流 (特别是数学交流的书面表达) 的训练, 使学生懂得如何使用数学语言进行信息交流。为此, 笔者在两个平行班级进行对比实验, 取得了一些成效。实验表明, 凸现数学“写”作能力的教学, 对开发学生的潜能, 提高学生分析解决数学问题的能力和综合素质很有好处。

二、数学“写”作能力教学的形式和操作

1. 数学自主性学习过程的记录和要点摘录。

要求并指导学生进行自主性学习过程的记载和要点记录极为重要, 一方面有利于培养学生的使自己思维顺畅的自主调控能力, 另一方面便于教师详实地了解学生进行相对封闭的自主学习的过程与进展。

2. 写章节小结、学后感、体会。

目前, 中学数学作业以做习题为主, 大多数习题解法都有固定 (或类似) 的模式, 易于形成有消极作用的思维定势, 抑制学生创造性思维的发展, 不利于培养学生的自主学习能力和探究性学习能力。在新知识学习开始阶段, 比较适宜组织学生在学完一章内容以后, 进行章节小结的写作, 或者在学完某一模块内容后, 写学后感、练后感、学习体会。把已经学完的章节的重点、难点及注意要点用简明的提纲式的文字表达出来, 可起到整理知识的作用, 帮助学生养成梳理知识的习惯。开始时, 学生大多模仿教师的概述和教学参考书的陈述, 经过一段时间的训练, 部分学生就会不满足于简单的罗列, 而能用自己的语言把这一章节的知识结构、重点难点、重要的思想方法表述出来;更有部分学生学会用一些典型的例题来佐证自己积累起来的知识和观点。

例如笔者在教完《函数》这章后, 就发现有学生不但比较形象地总结了书上的知识点, 而且对判别式作了深究, 指出Δ≥0是一元二次方程ax2+bx+c=0 (a, b, c是常数) 有实根的充要条件, 而当a, b, c与x有关时, Δ≥0只是方程ax2+bx+c=0有实根的必要条件, 从而对判别式法求值域有了更深的认识。又如在学了圆锥曲线以后, 有学生比较了椭圆的第一定义和第二定义以后, 创造性地交叉条件, 指出了到定点和定值线距离之和等于定值 (定值有条件) 的点的轨迹是抛物线 (一段) , 并作了证明。

这样的学习, 能够使学生养成思考、整理和探究的学习习惯, 是真正意义的探究性学习。

3. 以专题或问题为中心的探究写作。

写了一段时间的小结以后, 可以开展以专题或问题为中心的探究写作。这种写作需要从多角度进行思考和探索, 体现学习活动的开放性, 具体操作和对学生写作的要求, 则可灵活掌握。根据问题的具体情况, 篇幅可长可短, 但问题必须说清楚。

例如在学习了有关轴对称和中心对称内容以后, 可以组织学生进行有关对称的专题写作, 探究对称的有关知识。又如在《数列》一章中, 有这样一道题:|an|, |bn|是等差数列, 前n项和分别为Sn, Tn已知, 求的值。当时有许多学生做错。针对这一情况, 笔者组织学生对这个问题进行错因探究。最后多数学生明白了两点: (1) Sn, Tn是以n为自变量的二次函数; (2) 等差数列是前n项和与中间项的关系。

4. 结合学科知识的连接、延伸和纵深的研究性写作。

研究性学习是一种全新的学习模式。研究性学习作为培养学生的综合素质, 尤其是培养学生创新精神的一种重要途径和载体, 已成为教学实践者的关注热点。

笔者认为, 数学学科开展研究性学习的切入点要放低, 忌求高求大求难。可从三个方面着手选题、定题: (1) 开发探索性的问题; (2) 设计社会调查性问题; (3) 引导跨学科综合性问题。选题应以接近学生生活实际和思想实际、切合学科知识体系为原则, 使数学探究性学习得以实实在在的开展。

5. 强化解题的文字说明。

当前有些中学生学习数学的方法有待纠正。有些学生看了题目后就立即写出公式, 然后便是乱代数据, 而对解决问题的过程, 解法想得很少, 文字表达缺乏逻辑性, 解答的头尾似乎都对, 但中间推理的过程不严密。针对这种情况, 教师在教学过程中应强调解题的逻辑性和准确清晰的文字表达的重要性。

高中起始年级, 应要求学生对每一步的推理都做仔细的思考, 写出必要的文字说明, 不能凭印象解题。实际上, 重视解题过程中的逻辑关系和文字说明, 不仅能提高学生分析问题、解决问题的能力, 更能培养学生良好的研究问题的习惯。

三、数学“写”作能力的评价

同其他教法一样, 对学生数学学习的“写”作能力的评价也应纳入教学评价的范畴, 其方式和标准应该灵活掌握。根据高中学生的心里特征, 笔者认为, 最好的评价手段莫过于对优秀作品的展示。对学生的每一篇习作精心批改很重要, 表扬鼓励尤为重要。那些表扬式的评语, 再在结尾加上一句“愿……”“希望……”等表达期盼性的语句, 对学生能起到激励和潜移默化的教育作用, 其积极意义无法估量。所以, 优秀的作品应该随时在学习园地、黑板报上展出, 或在课堂上宣读, 或在课堂上交流。教师还可在班级定期或不定期地评选优秀作品, 编印成册, 或向报刊投稿, 其积极作用将会影响学生的一生。当然, 数学写作更应该是学生数学学习考核的一项重要指标。

摘要：随着新技术应用的日益广泛, 利用数学交流的需求也日益增大。因此, 笔者认为, 数学教学应该重视数学交流 (特别是数学交流的书面表达) 的训练, 使学生懂得如何使用数学语言进行信息交流。实验表明, 凸现数学“写”作能力的教学, 对开发学生的潜能, 提高学生分析解决数学问题的能力和综合素质很有好处。本文就如何在数学学习中凸现“写”作能力进行归纳、分析, 以起到抛砖引玉的作用。

写借钱的方法的高三作文素材 篇13

“真是的，我怎么这么没记性，竟然把这么重要的事情给忘记了！”我真是后悔莫及，欲哭无泪，但事已至此，我只好“另谋出路”了，写借钱的方法的作文。

星期日来学校时，因为太匆忙，忘记向老爸要生活费了。我身上仅有上大周（我们学校每两周放假一回，故两周合称“一大周”）剩下的50块钱，路费就要36块，本以为省着点花，应该够用的，但是没想到啊！没想到啊！天有不测风云，学校要我们每人订购一本20块钱的资料书！当这个“噩耗”传来时，我感到双脚无力，眼里直冒星星。天啊！这不是雪上加霜吗？真是“屋漏偏逢连夜雨”、“钱到用时方恨少”啊！看来，我要想后天回家，又不劳烦老爸大驾送钱来的话，就只能向同学借钱了。

根据我多年来的经验，要想借钱，就非得今天借不可，到明天才借，那后果只有一个——惨。

借钱，也是一门学问，也得讲究策略。在这个非常时期，我只好使出“王氏兵法”里的绝招了。．

“好心的苏大姐，救我一回吧！我现在是有家不能回了，借我一块钱就好！”我最先向同桌求救，所谓“近水楼台先得月”嘛。苏大姐同学一听，有点为难，但看到我伸长了的手，又不好推辞，只好掏出一个硬币给我。“谢谢，下周一定还你！”我向她信誓旦旦地保证，只见她摆摆手，意思很明显，就是“不用还了啦”。

嘿，又来了一位，开始行动！“尊敬的大帅，可怜可怜我吧！我已经‘粮尽财绝’，有家不能归，借我一元钱就好！”我这是在向我们班的足球前锋1号求救，1号一边把钱放在我手中，一边豪爽地说：“不用还了！”

通过上面两个例子，你该知道我出的.是什么招数了吧？“集腋成裘”，脸皮要足够厚，这就是我“王氏兵法”里的绝招，高明吧？不多说了，又来人了。

“英姐啊，小女有困难了，请救救我吧！借我一元钱，好让我回家啊！你有菩萨心肠，好心会有好报的！”我们班的英姐同学听到我的这一番好话后，乐滋滋地就把一元钱放入了我手中。

刚送走“女菩萨”，又迎来了“弥勒佛”！“拜见弥勒佛，信女遇难了，我因缺1元钱而无法回家，帮帮我吧！”我们的班长太阔气了，二话不说就给了我2元钱，还一边嘱咐我说：“路上买瓶水喝！”

学习写作文的方法 篇14

关键词：听说读写,语文学习,基本功

语文的基本素质,实质就是“听、说、读、写”四种基本能力。由于一个班级的老师有事,请我为他的班级上一节课,我上的是《孔乙已》第一课时。课后,我就这四种能力的落实和其他老师作了交流,内心感触很深。

这节课,我如往常一样检查了学生对基础知识的自学情况。然后叫学生读课文(课前已布置学生进行了朗读预习),接着叫六个学生(三男三女)先后到黑板前复述这篇课文,只有两个同学讲述了课文的大致梗概,而其它四个同学仅只讲三两句话之后,便无话可说了,究其实质,不是无“话”可说,而是不知怎么说“话”也!

课后,细思之,我们平时教学,是注意要求培养学生“听、说、读、写”能力,但更确切地说仅只是重视了“听、读”的训练,而对“说”的乃至“写”的训练确实是有所轻视(当然,这里的“写”是指与“说”相结合的“说写”)。从实际效果来看:听与读确实都很好,但“写”始终没有提高怎么样?为什么?记得,前一阶段进行的一次测验,100分试卷仅只考了十几分的人班班都有,为什么?一句话是忽略了“说”的训练,忽略了“说写”结合的训练。

首先忽略了“说”的训练,就忽略了学习“兴趣”的培养激发,每个学生在小时候都喜欢听故事,都佩服“说故事”的人,长大了,欲形成这个小时候就佩服的“能力行为”的愿望也都还潜伏在心中。但进了校门,由于“应试教育”的影响,教学方法的不当,往往忽略了这一潜在的“愿望”的挖掘与激发,久而久之,这种“愿望”也便淡薄了,再久而久之,也便淡薄了“语文”的学习。

其次,忽略了“说”的训练,就忽略了“写”的能力的培养与提高,就目前语文教改的前景来看,“写”是越来越受到重视了。中考、高考的作文分值提高了。有的实验学校,干脆开展了“一篇作文”定结果的尝试实验,这个路子,我认为走的是对的。但是,好作文不多,为什么?平时语文教学重视了知识的讲授,而忽略了学生对知识点的讨论表述,忽略了教给学生表述知识点的方法能力,忽略了学生表达知识点的欲望兴趣等,这些应该是造成学生“无语可说”,“不知如何说”的很重要的原因。自古就有吟诗作对,不会“吟诗”何谈“作对”?如今,不会“表说”又何谈“写作”呢?上了《孔乙己》课后,和其他老师谈了这节课的感受时,深切地认识到,我们平时重视的是“听、读、写”的训练,而写也常局限于“作笔记”的“记”,即“记”好知识点而已,更为严重的是忽略了“说话与写作”相结合的训练,而写好的前提是“说好”,所以说忽略了“说”的训练,乃至有今天的课堂感受。

另外,忽略了“说”的训练,就忽略了学生整体“语文能力”的提高,自古以来善文者一般都善于表达,注意这个“善于”便是语文综合能力的体现。很难想象,一个言语啰嗦词不达意者,能写出逻辑顺畅的佳作,而不善言者,往往是腹中无词胸中无谱也!

签于此,我现在在平时教学中就特别重视这方面的工作。每教一个新的班级,我都会叫学生准备一个“练笔本”,并且要求学生不要笔记本。

“练笔本”有特殊的功能。从第一节课开始,我要求学生结合学习内容,写一篇小感受的文章。开始,我只是让学生结合自己的生活实际随便谈,只是保证字数要足!在日后的教学中我逐渐增加难度,要求学生从“随便谈”到“命题谈”,进而到从“某一个角度谈”,最后再发展到“围绕一个中心自由谈”。字数从50个左右到100左右,然后是150左右到300左右,不断提高,一个学期下来,学生可以说一般不会再为下笔无言而犯愁了。

“不要笔记本”让课本得到了最大的利用。接到一个新班级,我都会叫学生不要准备笔记本,上课老师讲的内容,需要记的就记在书上。课后的练习就做在书后的空白处,如果不够写的,就写在一张和书页大小一样的纸上,然后粘贴在书上,特别是文言文的翻译。并且我从第一篇课文就培养学生试着做好几项预习工作:试着给课文分段;试着概括文章的中心思想;试着从不同角度(如语言、修辞、写作技巧、主题思想等)对文章进行品味,而且一开始是一到两处,后来就发展到不少于三处、四处,最后发展到必须从不同角度都要有至少一处的品味内容……等等这些都要用蝇头小楷写在课文内容的旁边。上课了,学生就按照自己所写的内容大声地作答。平时作业检查,也就查课本。这样,一学期下来,学生的课本上可以说是写满了密密麻麻的蝇头小楷,时日久了,学生的语言表达能力和动笔写作能力也就在潜移默化中得到了提高。

实施素质教育,特别是语文的素质教育的实施,必须全面贯彻听、说、读、写能力,忽略了“听、说、读、写”任何一点都是不可以的!以后,我会在这方面不断地摸索,不断地进取,以达更好地效果。

参考文献

[1]郑文.听说读写赏戏曲本本真真学语文[J].中学语文教学参考,2015年11期

[2]张寄萍.以“读”为本,加强阅读教学[J].中学语文教学参考,1997年Z2期

让低年级的孩子提前学习写话 篇15

在平时的语文教学中，我一直很注重学生读写结合的训练，尤其是刚开始学习写话，我是这样逐步指导的：

一、指导学生写好一句话

随着课程的进展，学生学的音节、音节词和短语越来越多，句子和句群也渐渐出现。这时我就根据学生的理解能力给学生讲什么叫句子，然后我说几个简短句子，让学生动手用音节写出来。学生写得挺不错，我就及时给予肯定和鼓励。我告诉学生一个句子必须有一个完整的意思，让人读了很清楚这句话讲的是什么。后来我让学生试着任意写一句话，只写一句，写什么都可以。学生们可积极呢，又动脑又动手，有的写“wǒàidúshū”，有的写“wǒ ài lǎo shī”，有的写 “wǒmendexuéxiàoxiànɡhuāyuán”。这是他们第一次写句子，我就鼓励他们说：“写得真好！小朋友真棒！”接着我又指导学生练习用词语说话。刚开始有的学生不会。我告诉他们说句子必须恰当地用上这个词。我反复地举例说明，然后让学生试着用“喜欢”一词说句话。有的学生说：“我喜欢妈妈”；有的说：“我喜欢爷爷”；还有的说：“我喜欢老师”。于是，我用学生的话做例子，我说：“我喜欢妈妈，也可以说妈妈是我最喜欢的人；我喜欢老师，可以怎么说呢？”有很多学生马上就说出了答案。我说：“小朋友真聪明，一个句子能说成两个句子。”学生的积极性更高了，个个站起来说两个句子。我再让学生用“美丽”说句子，效果就更好了。就这样学生初步学会了说、写一句话。

二、指导学生用几个词语写一段话

在学过的课文中，我找了一个段落，让学生反复朗读，使学生对这段话所表达的意思完全理解。然后在这段话中找出几个重要的词语让学生画出来，使学生理解到这几个词语在这段话中的主要作用。结合这段话的意思，我讲怎样把词语运用恰当，然后举出几个词语告诉学生把它们运用在一个环境或一件事情中。我示范一下，用这几个词说了不同的几段话，使学生理解用这几个词语说一段话很容易，那样没有局限性，这样学生的思路就宽阔了，思维也活跃了起来。等学生对这种写话方式掌握以后，我又出了几个学生最熟悉的词“学校”“老师”“我们”等让学生练习写一段话，学生写得各有特色。有一个学生这样写：我有一个美丽的学校，它就像花园一样。每天我和同学们一起在这里听老师讲很多知识。我们愉快地学习、愉快地玩耍。我爱我的学校。

给学生讲清楚、指导好了，他们就觉得用词语写一段话很容易，也就越写越想写，把写得好的念给大家听，打印出来展示给大家看，小朋友的写话得到了同学和老师的肯定和赞赏，他们的积极性甭提有多高了！

三、指导学生看图写话

教材中都安排有“口语交际”。这是培养学生的观察、想象、口头语言和书面语言表达能力的，在导入新课后，教师要针对图上的景物提出问题，让学生看图思考。图上的故事发生在什么时间、人物应该怎样称呼或起个什么名字、人物在干什么、想什么、表情如何、人与人之间会说什么话？图上有没有什么字样和物品，与图意有什么关系等。领会图的整体思想后，用什么样的语言来表达图意，怎样安排写话的先后顺序，都要给学生一一指导，真正让学生心领神会。让学生观察思考成熟后，教师就有目的地提出几个问题让学生一一回答，并做好指导。先让学生自己说，接着同桌说，然后指名说。语言不要千篇一律，有句名言：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生思维不要限制，只求语句通顺，符合图意。最后指导学生把自己的话有条理地写下来。此外，我还找一些适合学生看图写话的图画让学生练习写话。这样坚持下去，看图写话的能力就提高较快。

四、指导学生写好日记

从小培养学生的观察、思维、书面语言表达能力的又一种方法就是日记。我首先告诉学生什么叫日记、日记的格式、怎样选择内容，引导学生写简短的日记，刚开始要求不要太高，鼓励他们多读报纸、日记书。告诉他们写日记并不难，只要仔细观察周围的事物，把自己听到的、见到的、想到的写下来就行了。批改日记时，我总是挑出写得比较好的日记，念给大家听，使他们觉得写日记非常容易，不再惧怕写日记，学生的胆子就越来越大了，敢说敢写，并且写得还是比较有意义的事。有个学生在朗诵比赛后这样写：“今天语文课老师没有上书本知识，举行儿歌朗诵比赛。好多同学都大胆地走到讲台前边朗诵儿歌边表演。我也会背很多古诗和儿歌，可我就是不敢举手。这时，老师叫我的名字要我上台表演，当时我好紧张，两眼望着老师不敢站起来。老师什么也不说，要全班同学鼓掌，我在掌声中终于站起来了，带着紧张的心情朗诵了一首古诗。”对于一个低年级的学生来说，能写出这样的日记真是不错。我把这篇日记念给同学们听时，他可高兴了。原来写日记就这么简单，把自己看的、听的、做的、想的写出来就行了。

低年级学生的写作能力，主要是在于教师指导有方，让学生多读多写，教会他们观察事物，在写、观察中积累素材。从最简单的开始，逐渐引向复杂，那么水平就会得到提高和发展。

（作者单位 江苏省丹阳市正则实

如何写好申论大作文的方法 篇16

1.引入：选择好一个合适的切入点从材料引入，引入的.时候应该具有高度概括力并与材料紧密相连，不能脱离了材料引入之，否则很有可能给阅卷老师留下走题的印象。

2.展开：引入之后就到了展开阶段，展开的时候一般要论述事物的意义、分析它的原因背景、列举同类的现象等等。

3.提出观点：紧接着展开的就是提出观点，这里的观点是指总论点，如应该如何解决这个困难、怎样认识这个问题等等。总论点应该具有观点鲜明、一目了然、高度的概括力等特点。

4.分论点。分论点的展开有几个值得注意的问题，一是从论述方式来看，它有解决问题、提出措施式和认识事物、谈自己对事物看法式两种，传统的人们多用的是第一种，即策论式的文章，这其实是一种误解，谈看法、谈意义、在前文展开及提出观点的情况下继续深入探讨也是可以的，这点应该引起我们的高度注意。二是在分论点展开的时候，要求每段前面要有小标题或者是概括性的语句，这个小标题或者语句应该简略、具有高度概括性，如果进一步要求，则应该具有语言生动、紧贴实际、比喻形象等特点，譬如说可以使用生力军、强心剂、强大的助推力、伟大梦想、动力源泉、亲民路线、科教兴国等词语。

5.总结。这也是文章的最后一个部分，对于这一部分的要求就是：总结前文所说内容并对这些内容高度概括;恰当的使用名人名言或者是使用生动形象的比喻句子;最后结尾则对全文的升华，如提出希望、梦想未来等等，在这一部分可以带一点积极的感情色彩。

其他值得注意的问题

1.字要写得漂亮。

2.整篇文章都应该具有高度的概括性。

3.对于三个代表、科学发展观、中国梦等理论运用问题。

4.通过大量的训练总结出一套适合于自己的方法来。

写作文出彩方法 篇17

要练就语言优美的基本功，需要积累的东西很多，最基本的多积累好词佳句。每天可从阅读的文章中精心挑选一些动词、形容词、成语、诗文名句，以及积累几个疑问句、感叹句、比喻句、排比句等。如果能一直坚持不懈，总有一天下笔如泉涌。

二、多加仿写

除了勤于积累外，还可以从练习仿写入手。可以仿写一个段落，或描写人物，或引用诗文，或展现鲜明的个性。仿写的语句应从高考满分作文中选择。记住，仿写并非机械照搬，还应注意加以改进创新。

三、探求规律

写作是有规律的，语言运用也不例外，要经常揣摩成功作文的语言特点，总结出可供借鉴的规律来。比如，对于如何写好排比句的问题，我们可以通过对大量满分作文的总结得出如下方法：

1. 连续设问。这种方法结合了设问、排比两种修辞手法，通过连续的设问形成排比结构，在一次次的问答中，层层深入，加强文意。

2. 巧设博喻。这种方法结合了博喻和排比两种修辞手法，针对同一物，连续设喻，以求穷形尽相，生动活泼。

3. 连续假设。这种方法一般是将假设和排比结合到一起，同时在假设中往往又有对比的成分。