自主学习的重要性作文

自主学习的重要性作文（共12篇）

自主学习的重要性作文 篇1

自主学习的重要性

培养自主学习能力是社会发展的需要。面对新世纪的挑战，适应科学技术的飞速发展形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学习的知识已远远不够，每个人都必须终身学习，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，我们的学习是否具备的基本素质。在未来发展中，我们的学习是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代年轻车熟地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决与学生是否具备有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。正如联合国教科文组织出版社的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人”而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师的陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力。可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存发展的基本能力。

同时作为教育者，我们更清醒地知道在当今知识大爆炸的时代。任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由学生学到的知识转成培养学生学习的能力，培养学生的学习能力是学习的本质。

培养自主学习的能力是课程改革的首要目标。

《基础教育课程改革纲要》在谈及鑫一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这一目标使改变学习方式，提倡自主学习成了这这场改革的亮点。

传统学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成了仅仅是直接接受书本知识死记硬背书本知识，学生学习成了被动的接受，记忆的过程。这种学习窒息人得思维和智慧，摧残人得自主学习兴趣和热情。他不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。是把学生建立在人得客观性、受动性、依赖性的一面上，导致了人的主动性、能动性不断地被销蚀，严重压抑了学生的学习兴趣和热情，影响到了新生一代的健康成长，已到了非改不可的地步。基于此《基础教育课程改革纲要》提出要改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜索，处理信息的能力，以及交流知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力，就是要转变这种他主的，被动的学习状态，提倡以弘扬人得主体性、能动性独立性为宗旨的自主学习。因此，培养自主学习能力成为课程改革的首要目标。

目前，随着新课程改革的深入进行，新教材的广泛使用，我们感受到了课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台同时培养了学生自主学习的能力也成为了课程改革对教学提出的条件。在新教材中，有很多部分是要求学生自己去探究，去收集整理分析资料，自主的去获取新知识，去分析解决问题等，这学都要学生有较高的自主学习能力。那么，怎么使学生自主学习，提高学生的自主学习能力就成为教学中有待解决的问题。

培养自主学习能力是学生个体发展的需要。

首先，自主学习提高了学生在晓学习的质量，经过检验，高成绩的学生也是自主学习能力较强的学生，因为自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解，符合深度学习的特征。

其次，自主学习能力是创新人才必备的基本功。据我国学者调成研究，在1992年中国大学生实用科技发明大奖赛中获奖的学生的学习活动都具有很强的独立性、自立性、自律性表明学生的创造性和他们自作学习时密切相关的，也正如著名的数学家华罗庚的论述一样“一切创作发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步”。

再次，自主学习能力是个体终身发展的需要。自主学习是个体走出学校后采取的主要学习方式，而没有自主学习能力，个体的终身发展会受到极大地限制。

培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率。学习效率是提高是实施素质教育的关键，更是课堂教学所必须学的。课堂上的自主性学习并非独立其事，而是指学生不盲从老师，在课堂上做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、积极性，变老师要我学为我要学，摆脱对老师的依赖性。真正意识学习是自己学来的，而不是老师或者其他人教会的，自己才是学习的管理者，这些有助于提高课堂学习效益。

自主学习的重要性作文 篇2

一培养自主学习能力

1. 自主学习能力的定义

所谓的自主学习指学生所具有一种主导学习的内在机制, 由学习方法、学习能力、学习态度等方面综合而成。自主学习是在整体教学目标与教师的引导下, 学生按照自己的学情与需要, 自主地进行学习策略、学习内容、学习目标的选择, 通过自我调整、自我管理的学习活动实现学习目标的学习方式。换言之, 自主学习能力实质上指学生管理与指导自己学习的技能。

2. 初中数学教学培养学生自主学习能力的意义

传统初中数学教学由于不重视培养学生自主学习能力, 造成了课堂教学效率不高, 学生缺乏动手实践能力。伴随着中学新课程改革的不断深入, 培养学生自主学习能力获得越来越多中学数学教师的肯定。实践证明, 在初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力有下列重要的意义与作用:

第一, 自主学习能力体现了当代社会对人才的要求。当代社会对复合型人才的需求越来越大, 初中数学教学不能仅局限于教材知识的教学与课本知识的传授, 而应当充分重视培养学生终身学习观。通过培养中学生自主学习能力, 使其思维可以更为开阔, 有效减少对老师的依赖性, 有助于其数学综合能力的提升。

第二, 自主学习能力的提高达到了中学数学教学的最终目标。中学数学课堂教学的最终目标在于提高学生学习能力, 并将课堂知识应用于实际生活。通过培养学生自主学习能力, 学生对相关知识的分析与应用能力得到了有效提高, 可以组织与应用相关知识, 进而有效提升其实践能力, 达到了中学数学课堂教学的最终目标, 同时也为社会培养了应用型人才。

第三, 自主学习能力的培养有助于提高学生学习数学的兴趣与积极性。培养学生自主学习能力, 能保证学生数学学习的主体性地位, 在实践教学过程中可以更好地将学生主观能力性充分发挥出来, 有效提高学生学习数学的兴趣与积极性。

二初中数学教学中培养学生自主学习能力的有效策略

1. 注重直观教学, 培养学生抽象概括能力, 提高其自主学习能力

与其他学科相比, 数学知识具有更强的抽象性。为更好地适应中学生思维与认知发展水平, 引导学生进行相关知识及原理的归纳、总结, 促进学生更好地解答问题, 就必须为同学生提供具体的学习材料, 让他们通过实践更好地进行感知, 进而将各种表象建立起来, 并以此支撑数学知识的抽象总结。例如八年级教学中有这样一道题目:以此连接等腰梯形、正方形、菱形、矩形、平行四边形、任意四边形各边中点会得到一个什么四边形?理由是什么?在这里存在着怎样的规律?要是以往进行此题的讲解时, 教师往往需要在黑板上将大量的图形画出来。而笔者利用几何画板做了一个多媒体课件, 在课件中设计了等腰梯形、正方形、菱形、矩形、平行四边形、任意四边形。首先演示给同学们看依次连接这些四边形四边中点然后得出一个四边形, 引导学生发现此四边形为平行四边形, 然后让学生开展自主讨论与探究, 为什么通过这个方法所得到的四边形是平行四边形?并让学生思考判定此四边形为平行四边形的具体理由。之后利用课件动态演示了依次连接这些四边形中点所得四边形的变化情况。通过动态展示来引导学生主动观察, 进而概括新结论。通过直观教学, 有效激发了学生开展自主探究、自主学习的激情, 获得了较好的教学效果, 有效培养了学生的自主学习能力。

2. 设置问题情境, 引导学生自主学习

素质教育倡导教材作为课堂教学的主线, 教师作为课堂教学的主导, 将教学的主体地位“归还”给学生。在课堂教学中要切实体现学生主体性地位, 就需要让认知过程变为再创造的过程, 让学生可以深层次、积极主动、自觉地参与到认知活动中, 让学生在认知教学过程中学会学习。而设置问题情境, 让学生形成情感共鸣与意识倾向, 则是体现其主体性的关键与条件。

例如在进行“平面直角坐标系”相关教学的过程中, 笔者设置了这样一个导入:著名数学家笛卡尔用心探究几何中的证明是不是可以用代数的计算方式来替代。有一天他在家睡觉时做了一个奇怪的梦, 在梦里他得到了一把金钥匙, 他用钥匙将数学宝殿的大门打开了, 在宝殿里到处都是光彩夺目的珠宝。突然他发现宝殿窗台上有一只花蜘蛛正热火朝天地编制一张大网, 花蜘蛛吐出的细丝顺着风在空中慢慢飘着, 在笛卡尔脑中突然闪过一个念头, 蜘蛛吐出的细丝不就像经线和纬线吗?这经线和纬线不就跟自己长时间探究的曲线和直线一样吗?醒来之后, 笛卡尔突然有了灵感, 蜘蛛到窗边的距离实际上就是确定蜘蛛位置的东西, 从这个方向着手, 他深入研究得到了平面直角坐标系。

学生听得兴致勃勃。当笔者讲完时, 在学生头脑中早已浮现出一系列的问题, 比如平面直角坐标系是什么?为什么蜘蛛的位置可以用它到窗边的距离来确定?经线和纬线又是什么呢……通过这样一个小故事的引入, 有效提高了学生的注意力, 提高了他们自主钻研的热情与积极性。

3. 建设和谐民主的课堂教学氛围, 提高学生自主学习的兴趣

和谐民主的课堂氛围让学生感到轻松愉悦, 有利于他们的探索与思考, 但是我们要认识到和谐民主的课堂氛围并不是一蹴而就的。

第一, 教师对待学生应当充满爱心, 对课堂教学充满激情, 用幽默的教学语言与丰富的表情来激发学生轻松的情感, 让学生乐于思考, 喜爱学习。

第二, 教师要对学生给予及时的鼓励与肯定, 在实践教学过程中, 教师及时的鼓励与肯定特别关键, 一句激励的话语、一个肯定的眼神往往可以极大地提高学生自主学习的兴趣与积极性。

第三, 要公正平等地对待每一位同学, 建设教师与学生间、学生与学生间和谐民主的学习环境与心理氛围。每个班级都有几十位同学, 由于个人爱好、智商、家庭等方面的不同, 总会存在或多或少的差异。在学生自主学习过程中, 教师应当承认这种个体差异, 并努力利用教学方式让每位同学都获得发展。在课堂教学过程中要允许“接着说”“乱插嘴”, 通过这样的方式慢慢营造一种相互鼓励、相互尊重的人际空间与心理氛围, 提高学生自主学习的积极性。

三结束语

在初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力, 教师应当注意转变教学理念, 重视学生的主体性地位, 并为其建设和谐、民主的课堂教学氛围, 让学生在教师的指导下, 自主地进行学习方法的选择, 提高自我监控能力, 逐渐养成自主学习的习惯, 进而提高学习效率, 提升课堂教学质量。

参考文献

[1]胡小刚.自主学习能力培养在英语教学中的重要性研究[J].商, 2013 (28)

[2]元云芳.初中数学自主学习之我见[J].信息教研周刊, 2012 (8)

自主学习的重要性作文 篇3

关键词：自主探究；合作交流；创新能力

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-094-01

一、让学生写生活、说真话、表真情生活是培养学生作文能力的源头活水

小学生活是七彩梦幻般的生活，要让学生“发现生活的丰富多彩”（《语文课程标准》语），要让学生回到生活中去，写真实的生活。“真”是写好作文的出发点，也是作文的生命。首先要把作文教学与学校各类教育活动有机融合起来。作文教学与各类教育活动的总目标是一致的。任何活动的开展都离不开观察、思考，语言交际；活动是学生生活的重要组成部分，也是学生作文的重要源泉之一。因此，我常引导学生积极参与各类活动，引导学生在活动的全过程中认真观察、积极思考、合作交流；学生在活动中获得新知、得到锻炼，有了真切的感受，就会产生倾吐新知、交流感受的欲望，就会有话可说，有话想说。其次要把作文教学与学校各学科教学紧密联系起来。任何学科的学习都离不开观察、思考和语言交流。我总是努力做好作文课与各学科学习的沟通工作：创设其他学科的课堂教学或学科活动的情景，指导学生开展口头交流活动；指导学生观察、体验，练习用语言文字描述情景、表达感情；引导学生运用其他学科所学知识，学习编写知识故事、科学童话等；配合其他学科指导学生写观察报告、实验报告、制作说明、设计创意、投影片解说词、歌词、讨论发言稿等。

作文渗透到学生五光十色的个人生活中去。我在作文教学中总是让学生写观察日记、生活日记、体验日记，有话则长，无话则短，逐步养成习惯。我们不是把各类日记以“课外语文作业”对待，而是让日记成为师生之间、学生个体与个体、个体与群体之间沟通感情、交流思想的信息通道。倡导学生自由练笔“我手写我心”，“文为生活而写，文为生活而来”。叶圣陶先生说：“写成的文字平凡一点，浅近一点，都不防事，最要问清楚的是：这些经验和情思是不是自己胸中的？把它写出来是不是适合生活的需要？立诚是最要紧的。”

二、变换作文方式，激发学生创新思维

“自主、合作、探究的学习方式”是实施素质教育的必然要求，《语文课程标准》顺应时代需要，强调了创新精神和实践能力的重要性。而这正是素质教育的核心内容，教师要达到这一要求，就必须要不断变换创新教学方式，如一味地用文首所述的固定教学方式，过分强调“没有规矩，不成方圆”就会扼杀学生的创造性和实践能力。为此，我对作文教学方式进行了大胆的革新：带领学生走出封闭的校园，上山下水；参观访问；参加学校的各类活动；再现其他学科教学情景；如播放优美乐曲如二胡曲《赛马》，古筝曲《渔舟唱晚》，萨克斯曲《回家》等，让学生闭上眼睛欣赏，随着音乐的弦律自由想象，然后把自己想象的内容记下来；再如把一幅漫画的大部分制在投影片上，其余部分让学生展开合理创新思维去想象填充，然后用文字带上自己的感受把它写下来。这些作文方式会激发学生的创新思维，增强学生的写作兴趣

三、重视学生的主体作用、培养创新意识。

“自主、合作、探究的语文学习方式”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。既然学生是写作的主体，那么在作文教学中就必须充分发挥他们的主体作用。不能让他们做作文版本的奴隶。如果说作文是一首充满激情的诗，语文教师只是这首诗的韵脚；作文是一首创造者之歌，语文教师只是这首歌的伴奏者。如果语文教师在作文教学中能尊重学生的主体地位，唤起他们的主体意识，那么就能使学生如学游泳一样，亲自下水去，通过具体的实践逐渐掌握游泳的本领，我在作文教学中，充分了解学生，把作文教学与学生生活紧密结合，这样，常常能最大限度地开发学生生活中的顿悟、灵感，他们常常有自我写作的欲望，变“要我写”为“我要写”。在发挥学生主体作用，培养创新意识方面，我们还注意一题多写，同一文章写几种开头，写几种结尾。同时在班上要求学生的作文力争做到“人无我有，人有我新”。

四、重视培养学生修改作文的能力、习惯。

自主学习的重要性作文 篇4

——小学体育课堂中应学会自主学习

南京怡馨花园小学卫业丹

一、研究背景

长期以来，小学体育课堂教学中，教师已习惯于“讲解、示范——学生模仿练习”这一单调的教学方法；由于教学方法的机械性，使得体育教学枯燥乏味。在这种情况下，学生所参与体育课中一次次反复的机械性动作练习，所感受到的不仅仅是劳累，还有烦恼、焦虑，甚至是痛苦。

体育新课程标准指出：“体育与健身课程应构建面向全体学生的体育健身平台，”要“面向全体学生，注意全面打好基础，因材施教，促成学生个性的健康发展”。为了完成这一任务，传统的教育模式已经远远不能适应，必须从根本上改变那种压抑学生主体性发展的体育教学管理制度和形式，发挥学生的主体作用，让学生参与到体育课堂教学中来，学会体验学习，感受体育课带来的愉悦。

学校体育课程改革正处于一个崭新的时期，体育与健康《课程标准》为我们输入了新的教育理念，为体育课堂教学改革提供了广阔的前景。《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，关注学生学习方式的转变，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥作用。“小学体育教学中实施体验学习的探索”正是出于这一思想精髓的理解，而采取的课堂教学改革对策，力图以此来焕发体育课堂的活力，让学生体验轻松愉悦的体育课堂生活，从而得到健康和谐地发展。

二、研究目标

1、从学生兴趣入手

小学体育教学的成效很大程度上取决于学生对体育学习的兴趣，一旦学生对所学的体育知识技能产生了浓厚的兴趣，整个身心就会处在积极投入状态，出现非常高的学习热情，这种热情刺激学生愉快地学习，而不会感到学体育是一种负担。激发学生的学习兴趣，也应该包括体育课堂教学的所有环节，换句话说，也就是在课首，课中，课尾都要让学生参与到课堂中来，不让学生做“听众”、“看客”，而是亲身实践，做课堂教学的主人。如何激发孩子在体育课上的主体性，我认为可以从以下几点入手：

在课首，利用情趣导入。我特别重视课的开始部分的心理启动，因为好的开头就是成功的一半。在处理课堂教学起点的时候，常用各种趣味浓厚的小游戏（如“吹气球”、“摸膝盖”、“拽马尾巴”、“穿越小树林”等）或各种新颖别致的模仿练习，或结合学习内容给学生讲一个生动、形象的故事引导。这样不仅效果显著，学生的参与热情立即高涨起来，而且对整节课的学习都会产生积极的影响。

在课尾，适当的设臵悬念。一堂体育课的结束，并不是知识、技能传授的终止，特别是体育知识、技能，有其特殊的系统性和连贯性。教师在一堂课结束的时候可以设臵一些富有启发性、诱导性的问题，但是不解答，留给学生课后去思考、实践，构成“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念，改变以往学生的“要我学”的被动心态为“我要学”的主动心态。

2、关注学生对学习过程的体验

首先，教师要积极引导学生在活动中主动地感受自己的感情活动，并关心他们体验到了什么和追求什么样的体验；其次，要调动学生的情感、知觉、思维、注意等一系列心理功能共同参与体验，以促使学生心理真正发生变化；再次，要尊重和接受学生对于观察的不同感受，以促进他们个性的成长，特别要鼓励学生正确面对失败，学会从失败和错误中学习，引导学生将体验与认知学习更好地结合起来。比如说：在体育游戏比赛中，某小组在比赛失败后应总结经验教训，小组成员共同找出失败的原因，并在教师的鼓励和帮助下，取得胜利。这时学生心理会产生极大的改变，他们会高兴会欢呼。这就是在学习过程中的体验。

在平时，巧妙的激趣。在课堂教学中经常举行与教学内容有关的比赛，组织学生做体育游戏，还可以鼓励学生创办体育知识小报，小报的内容是自己感兴趣的体育知识，或是体育新闻。也可以让学生提一些自己对体育课的看法或小点子，创新一些游戏。

以上的几点在于发掘学生的内在驱动能力，促进学生在教学中的积极参与。而分层设臵学习目标，让学生在教学中全体参与，也是行而有效的发挥学生学习主动性的一个重要方式。在实际的教学中，针对某一节课或单元教学内容，紧扣标准要求，结合学生实际水平，把学习目标由低到高分为几个层次，让不同层次的学生根据自己的能力，选择通过努力能达到的目标。这样，就能使全体学生把握学习的主动权，大家都朝着各自的目标去努力、拼搏、提高，真正参与到教学活动中去。例如，在进行跳短绳的教学时，我预定的学习目标是分为三个层次：

第一层次目标（低层次目标）：激发学生的学习兴趣，鼓励他们树立自信心，努力达到“及格”的标准；只要求能跳一种跳法，每分钟可以跳60-70次。

第二层次目标（中层次目标）：培养学生学习的主动性和积极性，要求他们多动脑，不但会跳，还要提高成绩，争取达到“良好”的标准；要求会跳2-3种跳法，每分钟可以跳100-120次左右。

第三层次目标（高层次目标）：充分满足学生的学习欲望，用“优秀”的标准来要求他们，鼓励他们超越自我；要求会多种的跳绳方法，并且每分钟能跳150次左右。

这样把学习目标按照学生的实际水平而分的目标层次，有助于每个学生都能主动的参与到课堂教学中来。在学习目标设定好的前提条件下，组织学生进行自由选择多个活动项目，也可以让学生在教学活动中主动参与进来。例如在练习前滚翻的时候，教师可以提供多种练习内容让学生根据自身基础自由选择：在垫子上做团身的滚动练习；在帮助下做前滚翻成蹲撑的完整练习；没有任何帮助下的完整练习；两腿间夹报纸的团身滚动练习等等。由于在课堂上学生有了一定的自主选择权，所以较易调动学生的学习主动性，这样对于学生学习主体性和积极性的形成和发展也会有一定的作用。

三、研究意向

在体育教学中应注意几大原则：主体性原则、自主性原则、主导性原则、活动性原则、目标性原则、互动性原则、情趣性原则、开放性原则。

学生在体育课堂上的主动参与也并非轻而易举的，这是由于年龄、身体素质、学习态度等因素的影响。一个学生能积极参与到课堂活动中，很大程度上，也要靠教师的引导启发和示范作用。在教学中，教师的一言一行都直接地影响学生的主体性和积极性，特别是在一些困难的情况下，教师如能讲清道理，身体力行，带领学生克服困难，就一定能激发学生学习的兴趣，反之，教师拖沓马虎，学生也不会有充分的学习主动性。教师的引导启发，可以让学生在教学中学会参与。

首先，要鼓励学生敢于提问。对于学生提出的问题，不论简单与否，都应该给予鼓励，并能给出恰当的回答。不要经常出现“这么简单的问题还要问”，“这个问题不重要，留着课后再说”之类的话语，要保护学生的自尊心。此外，要引导学生善问。学生的问题，很多时候是想到什么就说什么，很难提出有质量的问

题，这时候，教师就要通过自身的引导，提示学生应该把问题提完整、提具体。比如，我在教授快速跑的时候，学生提出：我跑得慢的原因是不是因为我的手臂摆动的方向不对？我先肯定学生的提问，然后用期待的语气问他是什么方向？经过我的引导，学生自己提出了：自己跑得慢的原因是否是因为手臂不是前后摆动而是左右摆动？这样一来，学生不仅正确的提出了问题，还自己找出了解决问题的方法，显示了学生在课堂中的主体性地位。

其次，要让学生学会评价。评价是一种能调动学生学习积极性的方法，简单有效。在教学中，经常开展集体评价、小组评价、个人评价、自评和互评等多种方式的评价，可以让学生及时了解自身的情况，并及时做出调整，促进自身不断的完善和提高，在与他人交往、合作的过程中，逐渐学会欣赏别人、理解别人、容纳不同意见。能客观的评价自己与别人，使评价过程成为自己学习、体验、发展的过程。

每个学生都有自我成就的需要，想得到表扬，想获得成功，想取得好成绩，所以，在课堂上，让学生当一回“小老师”，进行队列练习，领操，辅导其他学生练习等，可以使学生都能在体育教学中找到自己的“角色”，尽情地“自我表现”和“自我发挥”，从中体验成功的喜悦，使他们的个性得到充分的显示和发展。这样的教学活动，既提高了学生自觉参与体育课堂教学的积极性，又显示了学生在课堂中的主体性地位，使学生真正成为学习的主体、知识的主体、发展的主体。

四、结束语

在小学体育课堂教学中目前仍存在着重视知识、技术的传授，忽视技能及运动能力、身体素质的培养和锻炼；重视教师的传授，忽视学生的自主学习及自我体验的过程；重视教学活动中对学生要求的严格划一，忽视学生运动能力基础的差异等。总而言之，忽视了教育过程中学生自身主体性的持续发展，而目前人的主体性发展水平的高低已成为衡量一个社会进步程度的重要标志之一，也是人的发展水平的重要尺度。重视学生的主体性发展，唤醒学生的主体意识，激发学生自主合作、主动参与式的学习，是我们每位体育老师所要深思的问题。自主学习这种学习方式能否与传统的传授教学互补，把传统教学的优势与体验教学的长处相结合，从而建立更有效的学习方式。

自主学习的作文 篇5

开学典礼上，崔校长倡议我们要做一个自主学习、勤俭节约、品行端正、爱党爱祖国的好少年。勤俭节约，是我们中华民族的传统美德，我一直恪守谨记;品行端正，我自认我一直以来都是这样的好学生;至于爱党爱祖国，对于我们小学生来说，可能有点深奥，总之我知道不崇洋媚外，爱中国，因为我是中国人。

我觉得目前我最需要做的是，就是自主学习。在过去的三年学习生涯中，虽然我取得了不错的成绩，但要用自主学习一词来形容我的学习态度，我还真有点不好意思。因为我自己清楚我的学习态度，每次都是在老师，或者是妈妈的指令下，去学习，去做作业。要是突然没有人的指引，我还真不能做到。

自主学习这学期我要试着去自己分配我的时间，自己制定学习计划，并且约束自己认真执行。我要向李昊冉学习，他就是真正的自主学习，每次我和他交流学习方法，他告诉我说，他每次学习新课之前都是先预习，预习过后再做一下同步的基础训练，会的做，不会的空那，等老师再讲到他不会的题目时，就会印象非常深刻。

还有就是抽时间复习学过的知识，他还给自己制定一个学习计划……我听了之后，觉得这真是李昊冉的独家机密，决定我以后也要学习他的学习方法。

自主学习作文 篇6

一直以来，我们总是在父母和老师的陪伴教育下读书，却从来不曾尝试自学，可更多时候是明知道自学好，却懒得费劲。

我们在小学时对自学的认识和了解不够，认为学习方法不重要，只要分数高了就好，可是不见得，二十一世纪，分数已不再作为学生考核的标准了，不光成绩要好，学习方法也显得尤为重要，没有好的学习方法，学起来不是很吃力吗?

学习尤其是自主学习在今天得到越来越多的人的关注。自主学习是一种主动的学习，是一种自身的思想观念，中学时，我们才逐步认识到自主学习的重要性，每天最后一节课和中间的自习课时间，同学们争先恐后地读背当天的课程，课堂积极活跃的氛围带动起来了，在同学们竞争的环境中，学习的兴趣和效率也得到了很大的提升。

不光现代，古代也有许多伟大的名人自学成才：

《陈平忍辱苦读书》

陈平西汉名相，少时家贫，与哥哥相依为命，为了秉承父命，光耀门庭，不事生产，闭门读书，却为大嫂所不容，为了消弭兄嫂的矛盾，面对一再羞辱，隐忍不发，随着大嫂的变本加厉，终于忍无可忍，出走离家，欲浪迹天涯，被哥哥追回后，又不计前嫌，阻兄休嫂，在当地传为美谈。终有一老着，慕名前来，免费收徒授课，学成后，辅佐刘邦，成就了一番霸业。

自主性学习不光对我们的学习有好处，还有利于我们良好学习习惯的养成和发展。所以，养成自主学习的习惯也是非常重要的。

自主学习的重要性作文 篇7

有效教学是指通过一段时间的教学后, 教师帮助学生完成了学习任务, 获得了预期的进步和发展, 实现了教学目标, 促进了学生内在的发展与全面发展, 包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。根据有效教学的理念, 本人在生物学科的课堂教学中, 渐渐地形成了自己的教学特色, 现谈谈自己的做法和一点体会。

一、自读课本、认知知识

吕叔湘先生曾经说过:“教学, 教学, 要教会学生学。”经验告诉我们, 变化是客观生活的规律, 知识在不断更新, 学生只有“会学”, 才能产生应变的能力, 达到“教是为了不教”的理想目标。

高效的自主学习离不开教师有效的引导, 教师在组织学生阅读课本时, 应该为学生提供具体的方法, 使学生走上真正意义上的自主学习。比如, 自己认为重要的内容, 用笔在课本上画出来, 讨论题要简要地写出自己的观点, 列举难理解的知识点和想了解的知识。这样, 学生既自习了教学内容, 又为合作学习奠定了基础。要积极鼓励学生提出问题, 因为提出问题比解决问题更重要, 解决问题只需要一些技巧, 而提出问题则需要创造性的想象力, 这是人类智能发展的最高境界。

二、小组合作、理解知识

合作意味着人人参与, 意味着平等的对话, 意味着教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。尊重学生的人格, 教师不仅要身体走下来, 走近学生, 更为关键的是心要走下来, 贴近学生, 才能把自己当做学习共同体中的一员, 与学生一同去探究, 一起去收获。把话语权还给学生, 要求教师改变自身的话语方式, 采用学生可以理解、可以接受的生活化语言, 创设开放的、贴近学生生活的教学情境, 激发学生求知欲望与兴趣, 同时为合作的展开提供操作平台, 把课堂变成与学生平等交往的场所。

真正的合作学习要以独立学习为基础, 只有在独立思考并形成自己的思想认识的基础上, 才能积极参与合作, 反思思考成果, 从而再认识再提高。小组合作学习, 主要从两个方面展开, 一是课本上的讨论题, 二是难理解的知识点和想了解的知识。这样的小组合作, 学生才有话要说, 才真正参与其中, 在兵教兵的过程中, 学生各方面的能力都得到了发展。学生小组合作学习时, 教师应参与其中, 指导学生思考问题的方法, 但不能把结论直接告诉学生。每个小组应记录合作学习时所遇到的困难, 为师生合作学习奠定基础。

三、师生合作、释疑知识

师生合作学习, 师生对小组合作时出现的难点进行剖析。课堂中, 当碰到自己不清楚的问题时, 教师可以“真的糊涂”, 真心地向学生请教;就是碰到自己清楚的地方, 教师也可以“假装糊涂”, 将解谜的过程推给学生。这样, 不但能极大地调动学生学习的积极性, 学生往往把超过老师当做一种无上的光荣, 同时也赢得学生的尊敬, 学生愿意把自己的困惑向老师倾诉, 也愿意把自己的收获与老师分享。这一切, 唯有在教师放下尊贵的架子, 坦然面对学生的挑战以及自身的不足时, 才会出现。

在教学“自然资源的可持续发展”这一节时, 学生提出的主要问题有: (1) 长江中上游水域和中下游水域的禁渔时间为什么不相同? (2) 土壤资源怎样更新? (3) 什么是生物能? (4) 废电池是否属于可回收垃圾?这些问题先请能解释的学生回答, 教师引导、补充。同时, 教师根据禁渔期、土壤知识, 介绍可更新的自然资源的知识;根据生物能知识, 介绍清洁能源的知识;根据废电池知识, 介绍垃圾分类回收的知识。通过讨论, 同学们一致认为:把“靠山吃山, 靠水吃水”改为“养山吃山, 养水吃水”, 更符合可持续发展观。

四、自主练习、运用知识

课堂练习, 能有效地检验和巩固教学效果。对学生来说, 可以及时地了解自己有没有达到学习要求。对教师来说, 通过练习的反馈, 能及时地吸取成功的经验或失败的教训, 有利于教师本人不断改进自己的教育技能, 尽可能用合理的方式方法, 去适应自己所面对的全班学生。

教师要精心设计练习题, 心中有知识和能力目标, 设计每一题都要有针对性, 加强基础知识训练, 突出重点难点。生物习题的题型以选择题、填空题、识图题为主。练习题的数量要适当, 难易要适度。注重提高练习题的质量, 减轻学生负担。

设计练习题, 也要体现情感态度与价值观目标。本节课要培养学生热爱大自然的情感, 理解人与自然和谐发展的意义, 提高环境保护意识。教者可设计一道简答题来体现情感态度与价值观目标。例如:对于污染来说, 一个是“防”、一个是“治”, 你认为现代工业生产应更侧重于哪一个?你所处的乡村、镇或城市采取了哪些减少污染的措施?

自主学习的重要性作文 篇8

【关键词】引导 智力因素 非智力因素

基础教育课程改革倡导自主学习、合作学习的课堂学习形式，在学习活动中怎样才能使学生成为自己学习的主人？除了必须确保学生自主学习的时间、空间和平台外，更重要的要使学生明确学什么？怎样学？达到什么目标？通过合作学习，除了可以解决个人学习的疑难，更重要的是扩大个人学习成果的效益，开拓个人思维境域，丰富学习情感体验，课堂学习活动中，什么时候开展合作学习？如何进行合作学习？等等，也是学生自己难以准确地、合理地把握的，如此等等，课堂中的引导，尤其是教师的引导作用是有效地进行自主学习、合作学习的保证。

智力活动与非智力活动时水乳交融地进行着的，智力因素与非智力因素是互相影响，互相促进地在教学活动中发挥作用的，在教学中，既要整体考虑，又要根据两种因素的不同特点，符合规律地进行引导，同时必须讲究“引导”的艺术。

1对智力因素方面的引导

在学生的智力活动中，教师的适时引导对学生的思维起“诱发”、“点拨”、“引爆”作用。引导的方法是千变万化的，常用的有以下几种。

1.1示范性引导

在学生百思不解的情况下，教师要作深入浅出的讲解。讲解要有见地、有深度，源于教材而高于教材。针对学生的认知水平，不仅能引导学生在知识、能力方面向更高级阶段发展，使得学生听讲后，在知识上得以释疑，更重要的是在如何观察、分析、思考问题方面受到启发，在学习中可资依据和借鉴。

数学离不开解题，不仅要让学生讲解解题的思路，探求过程及解答的过程，教师也应讲解自己的思路、经验或教训和揭示规律，使学生听后有提高。

课堂教学中，教师不仅要重视示范性引导，而且要不断提高示范性引导的水平。

1.2例证性引导

为了使学生具体理解某些概念、定律、法则、数学思想和方法等知识，可启发学生列举正反两方面的具体实例进行认识。这种引导不仅有利于学生理解数学知识，激发学习兴趣，也有利于学生会将“概念”具體化的方法，也是践行实践——理论——实践的科学理念。

在教学中必须注意以下几方面：

一是注意在解题训练中突出知识的具体内涵，以能达到正确运用法则的目的。

二是在学生对知识理解的基础上，注意让学生自己举例应用知识。学生自己举例的过程是对知识进一步理解和具体化的过程。

三是注意适当地引导学生举反例说明知识的内涵。

学生在解答问题时，常常由于对数学概念、定理、公式、法则等基础知识理解不透，或者由于考虑问题欠周密细致而出现错误。对此，可让学生通过举反例给与反驳，说明原先的概括“失之过宽”或“失之过窄”，因而是错误的，进而启发学生产生寻找正确而完善的答案的要求。

1.3诱导性引导

针对学生学习活动过程中容易发生的错误，选编一些题目，有意制造一些“陷阱”，让学生解错，然后要求学生自己总结经验教训，从而引发学生深入思考。

如：过点（3，0）作圆 的切线，求切线方程。学生在做本题的时候常常容易忘记斜率k不存在的情况，这时教师可以对学生做适当的引导。

2对非智力因素方面的引导

2.1情感因素

情感是非智力因素的核心。在课堂教学中，教师必须以适当的方式方法，沟通师生间、同学间的情感，使彼此产生良好的情感体验。在培养学生学习的情感方面常常要注意以下几点：

一是用良好的教态表情。教师亲切和蔼的神情、期待的目光、适当的手势、动作等教态一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感来对待老师；如果教师能根据反馈信息进一步调整自己的教态，如此循环往复，就会使学生的情感得到进一步强化，使他们产生积极的心理倾向而愉快地接受老师的教育。反之，则会引起他们情绪上的抵触和行为上的抗拒。教态的核心是教师热爱学生，与学生人格平等地、相互地交流思想和感情。

二是通过语感传递情感。教师的教学语言严谨、简洁、逻辑性强、坚定自信、快慢得当、铿锵有力或深沉浑厚，形成一种语言魅力，使学生感到入情入理，置信不疑，激起对教师的敬佩和学习之情，从而对教师的教学愉快地吸收和掌握。

三是以自己对教学教育的热爱熏陶学生，以情动情，教师热爱数学，热爱数学教学工作，认真钻研，努力改革教学，刻苦锻炼教育才能，这是对数学教育工作热爱的外部表现。教师的这种热爱还通过饱满的教学激情，学而不厌、诲人不倦的精神，以及对同学的耐心帮助、严格要求来体现。学生接受了教师的这种热情的熏陶，也会转化为自己对数学的热爱，对数学学习的激情。

四是通过评价激发学生的情感。评价对学生的学习情感起调节作用。学生需要教师去评价。这是因为学生年龄小，引人注意的愿望也强烈。学生会从教师的评价中感受到老师尊重他、关心他、公平的对待他。评价的方法可以用简单的肯定语“对”、“好”、“不对”等，也可以用表情和手势来示意评价，更需用启发性或示范性的讲解来评价；必要时不仅用鼓励表扬的方法，也可以用检查、批评甚至与责备的方法来评价。教师也要接受同学的评价，敢于承认自己的不足或错误，勇于修正自己的不足或错误。这样才能建立教师的威信和加深师生之间的感情。

2.2动机因素

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。可以从以下几方面入手激发学生学习的内部动力。

（1）以直观为基础，引导学生自己动手，进行试验、演练操作、观察现象、思考归纳，粗知结论后，激发起论证的内在欲望。

例如：引导学生研究“面面垂直的判定定理”。为学生提供生活中的实例，引导学生将教师门与地面的位置关系联系到面面垂直上来，激发学生主动学习与探究的动机。这样的学习过程，学生不仅学习了知识，懂得了是什么？为什么？而且丰富了学习情感，不断地激发学习的内在欲望，增强自主探究的能力。

（2）利用新旧知识的联系或研究方法相似的特点，在学习新知识前，先向学生提供线索，引导学生进行联想、猜想、探索，学生通过评价自己的探索成果的心理要求，激发学习动机。

（3）讲解知识的应用价值，使学生明确学习的社会责任感，强化持久的学习动机，即兴趣因素。

结束语：

我在自主学习中的融会贯通作文 篇9

记得有一次，我在写英语作业时，发现有一题意思不懂，句型还没有学过，我百思不得其解，想去问妈妈，可是恰好那天妈妈不在家，我只好自己冥思苦想。但怎么也想不出来，这时我才想起了英语书，于是我打开书，把没学的新课预习了一遍，过了一会，再去看那题就会了。这件事情虽小，却告诉我们通过自己去看书，也可以解决学习上的问题，并且能体会到成功的一份喜悦。

从那以后，我对学习越来越感兴趣，自信心也大增呢。

去年元旦，我为参加数学冬令营在家苦做奥数题时，遇到一题需要求它们的约数和，可是我还没学会方法。我只好去问爸爸，爸爸o我讲了一大堆复杂的东西，我站在旁边一句也没有听懂。但为了不让爸爸失望，我只好假装听懂了，硬着头皮跑到房间把它记下来。事实上我还是不会，可我怕爸爸小瞧我，决定不再求人，还是求己吧。我看了看爸爸教我的算式，想了一会儿，又翻了翻书上的例题，发现解这道题可以结合我以前学过的分解质因数的方法来求。过了一会儿，我在草稿纸上奋笔疾书。嘿，结果我轻而易举地做出了这题，我把做好的答案，o爸爸一看，果然与正确答案一模一样。

学习的重要性作文 篇10

也许，以后的生活会随着互联网的发展千变万化，但是如果真的掌握好自己的学习能力，那么将来不管产生什么新的东西或文化，都可以迅速接受，变成自己的东西。

生活对于我们来讲，从来都在学习的层面上，突飞猛进。就如同吃饭需要学习，唱歌需要学习，不管是工作还是生活娱乐，都适合学习息息相关的。

而此时此刻，我再打开电脑，旁边摆放着我的大英课本，我在做笔记，我还在想着我的财政学笔记，因为下周就要收了，给老师看看。

除此之外，我还在担忧着我的英语听力，因为这些都是我们的学习，都是在我们的身边，一点点变成更优秀的样子。我突然就想明白，与时俱进，学习也是如此。

自主学习的重要性作文 篇11

一、数学阅读抓关键词

阅读，在语文中要抓住精练的或生动形象的词与句，而在数学中，则应抓住关键的词语。比如在反比例函数性质的第一条：“当k>0时，函数图象的两个分支分别在第一、三象限内，在每个象限内，自变量x逐渐增大时，y的值则随着逐渐减小。” 这句话，关键词语是“在每一象限内”，反比例函数的图象为双曲线，而这个性质是对于其中某一分支而言，并不是对整个函数来说的。所以在做题时，应注意到这一点。从这一实例来看，我们不难发现阅读时抓关键词语的重要性。

二、数学阅读学会积累运用

阅读，在语文中有利于写作，在数学中有利于解题。积累运用包括以下两方面：

（1）概念知识。脑子中多一些概念就多了一些思考的方法，多了一些解题的突破口，在做较难的题目时，也就得心应手。比如证明一个四边形为菱形，先是脑海中浮现四种方法：一组邻边相等的平行四边形是菱形；对角线互相垂直的平行四边形是菱形；四边相等的四边形是菱形；对角线互相垂直平分的四边形是菱形。然后分析题目给出的已知条件，再思考采用合理的证明方法。

（2）错误的题目。所谓积累错误的题目，指挑选一些自己平时易错或难懂的题目，记在本子上，在复习时，翻开这些题目就能更加清楚地了解自己在哪些方面还有所欠缺。比如解方程x(x-5)=3(x-5)时，错把方程两边同时除以x-5, 得x=3。这样的变形不属于同解变形，没有讨论x-5是否为0,这样使方程漏掉x=5的一个根。所以积累对学好数学起着极大的作用。

三、数学阅读在课堂上要给予充足时间

学习数学中，阅读时对概念、性质、公式、定理的理解都是逻辑推理归纳总结过程，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和形成过程的编写，如想一想、做一做、与同伴议一议、读一读等环节，这也正是为了培养学生思维的需要。因此我们应当在课堂上不要害怕浪费课堂时间，不要片面追求提高学生运用能力的做法，应当结合教学内容，结合学生实际，设计出利于学生参与认知的教学环节。先给充足的时间，让学生通过阅读把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，充分调动学生的积极性，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。

四、数学阅读具有重要的指导意义

1.数学阅读有利于学生个体的发展

素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分的发展。实现这个目标仅靠集中教学是不够的，我们提倡集体教学与个体教学相结合，是因为这种形式有助于个别化学习，有助于每个学生通过自身的努力各自达到可能达到的水平。显而易见，这是实施素质教育的一条有效途径。而个别化学习的关键，是培养学生的阅读理解能力。事实证明，数学学习成绩优秀的学生，他们的数学阅读能力很强，能够在课后充分利用教科书和参考资料及时弥补课堂上因一时的疏忽等原因而产生的疑惑。而基础较差的学生，也会通过自主阅读不断提高学习能力，从而增强学习自信心。阅读在教学中所起的作用毋庸置疑，国内一些成功的教学改革充分说明了这一点。

2.数学阅读培养学生理解归纳、逻辑推理学习能力

逻辑思维是借助于概念、判断、推理等思维形式所进行的思考活动，是一种有条件、有步骤、有根据、渐进式的思维方式。中学数学是由概念、公理与定理等组成的一个逻辑体系。在中学数学学习中，概念的建立、命题的组成、公式与定理的推导、数学题的证明与求解以及如何用文字准确地把它们表达出来,都离不开逻辑的规范和制约。

数学中的概念、性质、定理不但抽象，而且逻辑性强，在阅读材料中必然感知有关数学术语、图形、符号语言，并能根据数学概念、性质定理正确分析它们之间的关系，最后达到对阅读材料真正意义上的理解，从而形成知识结构。而一般阅读、理解和感知易于融为一体，阅读时不会忽略任何一个不理解的词或字，速度不宜过快，要求做到认真细致，不会像阅读一本小说，可以跳过无趣味的章节段落，阅读时还要结合图形不断体会其含义，对于新出现的概念、定理、性质，一般不能一带而过，有的甚至需要反复阅读直到充分理解。

3.阅读是适应社会的发展需要

现代教育思想要体现 “终身教育，终身学习”。 爱因斯坦说：“创造性原则寓于数学之中”。在人类历史上，数学的探索精神帮助许多杰出人才成就了自己的事业，为人类作出了较大的贡献。比如，裁缝和鞋匠的作品都离不开几何的比例。现代人不仅要有扎实宽厚的知识功底，更需要有较强的自学能力，以便能不断调整、不断提高自己，适应社会的发展。阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读理解能力。因此，在数学教学中，教会学生阅读进行自主学习，显然符合现代社会发展的教育思想。

五、阅读能力方面的培养途径：教读——自读——导读

（1）“教读”，就是教师首先要教学生怎样读书，使他们初步学会阅读的方法，掌握阅读的路子：逐句逐段阅读，注意理清段意，把重要的语句整理在笔记本上，重点内容批旁注，难懂内容反复阅读，推敲关键词语，做到弄懂教材数学知识，能记住概念、公式、定理、法则等。能比较准确地理解教材的内容。

（2）“自读”，就是学生自己根据教师布置阅读内容，自行调整、控制时间和进度，自拟提纲，在教师的启发下，完成学习任务。例如，学习《角平分线》一节时，首先由学生进行自主学习，初步对角平分线的性质定理及逆定理感知和认读。结合概念、数学符号、图形语言理解两个定理之间的区别，分别找出这两个定理的三个条件，独立完成学习过程。老师给予精讲答疑、点评。能使他们逐步养成自觉的读书习惯，提高阅读技巧上和概括能力。

（3）“导读”，就是给出阅读提纲，让学生带着问题有的放矢地阅读教材，使他们逐步形成为解决某一问题而在教材中寻求答案的读书兴趣。课堂上，教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，再私下解答学生提出的疑难。学生通过阅读→发现问题→思考、分析问题→提出问题（有了问题才会有探索，只有主动探索，才会有创造）→弄清问题→学会例题→完成练习。课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。尽可能让学生自己来解决学习中遇到的问题，是促进学生思维发展，提高学生自主探索能力，形成独立个性。

数学阅读能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。培养学生的阅读能力是培养学生自学能力的一种过渡性做法，当学生具有较强的阅读能力之后，就要放手让学生阅读，转化为培养学生的自学能力。也可以促使自己在日后的成长学习中不断追求新知识、进而成为独立思考、勇于开拓创造的新人才。

自主学习的重要性作文 篇12

一、提高学生自主学习的意识, 增加学生的兴趣

学生要进行自觉的进行自主学习, 意识是前提。小学生的本质是爱玩的, 因此大部分学生进行自主学习的意识并不高, 因此教师要注重对学生自主学习意识的培养。在日常的教学过程中, 教师要让学生充分认识到英语的特色, 让学生愿意主动的去进行英语学习。在学习课文时, 教师可以让学生根据课文的内容进行演绎。比如“—How are you?—I’mfine.Thank you.And you?”等日常简单对话的练习, 让给学生在彼此的互动之中认识到英语学习的乐趣, 使学生的兴趣得到激发, 兴趣为学生的外在学习提供了动力, 学生能够一直处于这样的作用之下, 高效的进行学习。不仅如此, 这样的方式还可以活跃课堂气氛, 有利于融洽和谐的课堂氛围的创建。教师也可以对学生进行一些简易的提问, 让学生在回答问题的同时, 既可以巩固对知识的理解, 还能够使学生建立自信心。”Do you like vegetables?”学生在对这个问句的理解之上进行对这个问题的回答, 使学生更加认识到问题的本质, 提高学生的进行英语学习的信心和能力。教师也可以在课余为学生布置简单的作业, 使学生的意识不断的得到强化, 逐渐养成进行自主学习的习惯。

二、塑造学生的逻辑思维, 丰富学生的情感

在传统的课堂实践中, 教师往往注重学生的成绩, 而忽略了对学生思维的塑造和解题思路的引导。在课堂教师要有意识的对学生的思维产生影响, 促进学生周密严谨的逻辑思维形成。比如在学习食物的这一单元部分, 教师可以这样问:“It is delicious?”通常这种情况下, 学生只会回答“yes/No”, 教师就要延伸学生的思维, 让学生形成一种发散思维, 使学生对这一问题的认识更加全面, 学生通过对这一回答的补充能够充分的调动起所学知识, 使学生的脑海中出现较玩这个的知识框架, 起到了巩固知识的作用。同时教师还可以让学生在课余阅读简单的英语读物, 让学生在阅读的过程能够清楚的理解不一样的思维方式, 掌握多种思维的方法, 不仅如此这种方法还有利于学生的词汇量得到丰富, 同时能够使学生的思维得到健全。教师与学生是教学中的两个主体, 在教学过程中教师还要对学生进行适当的鼓励, 例如“Don’t be shy/Who want to try?”等一些鼓励式英语, 使学生在鼓励之下能够更加大胆的进行问题的解答。学生在回答正确之后, 要适当的进行表扬, 例如“You’re so good/Wonderful”等一下词语来对学生进行肯定, 学生在与教师的互动之中, 能够对情感进行真切的感悟和感受, 有利于学生感情思维的形成。在这种教学方式之下, 能够逐步培养起学生的逻辑思维能力, 提高学生发现问题、解决问题的能力。

三、积极改变授课方式

在当代, 许多教师依旧保持着传统“一本课本, 几根粉笔”的授课模式, 使学生感到课堂枯燥乏味, 在这种情况之下, 教师要积极的进行教学方式的改变。教师可以组织一个游戏, 利用学生的求胜心理, 使学生能够在竞争中不断的挖掘自己的潜能。例如补充单词游戏, 教师在黑板上写下两组单词, 每个单词中有一个或者两个字母不写, 让两个学生进行比赛, 看谁在最短的时间内完成比赛。通过这种游戏的方式能够使学生的大脑进行充分的运转, 使学生的思维活跃起来, 同时还能构建活跃的课堂气氛。除此之外, 随着现代科学技术不断在课堂上的应用, 教师可以在课堂上对多媒体设备进行充分的应用。例如教师在授课之余播放一些关于外国文化的视频, 使学生对外国文化产生充分的认识, 学生在这种新型教学方式的熏陶之下能够更加准确的体会课文中的对话意境, 对学生的思维创建具有很重要的作用。另外多媒体教学能够从听觉和视觉两方面对学生产生影响, 使学生在课堂之上能够集中注意力。这种教学方式节约了课堂时间, 避免了课堂时间的不必要浪费, 提高了教学效率。除了上述教学方法之外, 教师还可以将学生进行分组, 让学生在小组中进行学习。小组学习的一大优点是, 学生在小组学习的过程中既可以为集体的智力成果提供一份力量同时还能够从小组的储备中得到自己需要的知识。另外, 在小组成员的共同探讨之下, 学生能够发现自己的不足, 扬长避短, 更好的进行学习。此外, 学生还能够体会到合作学习的重要性, 在解决问题的过程之中学会与他人合作的良好方式, 促进自身的全面综合发展。

小学作为基础学习的阶段, 是学习英语的关键时期也是黄金时期, 在这一时期的知识奠定能够为以后的学习提供坚实的基础。在经济全球化的当今社会, 英语作为国际工作的主要语言, 在人际交往和文化交流等方面显得越来越重要, 小学英语的学习不仅可以使学生的自主学习能力和意识得到提高, 同时有利于逻辑思维的塑造, 使学生向着高素质的社会人才的目标不断迈进。

参考文献