小学体育教学工作总结及工作目标

小学体育教学工作总结及工作目标（精选11篇）

小学体育教学工作总结及工作目标 篇1

小学德育教育工作目标及具体措施

一、指导思想：

德育工作的开展要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻《中央关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》，全面落实《少先队辅导员工作纲要<试行>》，充分认识新形势下加强和改进未成年人思想道德教育的主阵地、主渠道、主课堂的作用，进一步加强学校、家庭、社会三位一体的德育工作体系。进一步树立全员育人、全时空育人意识，不断提高德育队伍素质。拓展工作思路，加强校园文化建设，积极营造健康向上的育人氛围，突出小学生日常行为规范教育，加强心理健康指导，培养举止文明、品德优良、心理健康、富有创新精神的一代新人，同时加强师德教育，提高德育工作实效，把德育教育内容拓展为安全育人、知识育人、环境育人。

二、主要工作及目标：

1、加强德育工作队伍建设，提高学校德育工作水平，通过德育研究小组的建设，进一步推动我校德育工作整体水平的提高。分阶段，有计划地将德育研究小组的学习对校内中队辅导员进行培训，更新德育理念，提高理论与业务素养。以进一步提高学校德育工作管理水平为突破口，全面推动我校德育工作上新台阶。

2、加强学校队室、心理咨询室等阵地建设，丰富校园文化载体。有效利用展廊、板报等阵地建设，丰富校园育人资源，优化学校育人环境，打造校园文化特色，提升校园文化品味。

3、搞好养成教育示范生评比工作，着重加强学生日常行为规范教育，以纪律卫生教育为突破口，抓好常规管理，形成良好的校风、班风和学风。加强安全纪律教育，实现校内外学校组织教育活动无安全事故发生的目标。

4、把“大手牵小手、共创新风尚”活动落到实处。

5、坚持开展形式多样、内容丰富的少先队活动，深入持久地开展文明礼貌和班风队伍教育。

6、加强心理健康辅导，提高学生的心理健康水平。

7、加强法制教育，继续开展自理、自护、普法系列教育活动。

8、办好家长学校，探索家教联合教育途径。

三、具体措施：

1、全体教职工树立正确思想，潜心研究，潜心工作，潜心奉献，爱生爱校，团结务实，以主人翁的态度，实事求是，踏踏实实地做好本职工作。

2、不断探索科学的德育工作方法，寻求合理的德育教育途径，争取家庭与社区配合，提高德育工作实效。

3、科学规划德育目标，做到学校教职员工全面投入，学校行政会上研究德育为先，各线计划安排德育为主，学科教育为辅，渗透德育。

4、配合学校加强教职员工的政治思想教育，提高教师德育素质。一是组织教师认真学习党的十八大精神，提高教职员工的政治素养。

二是开展学习优模活动，注重师表形象，严禁体罚与变相体罚学生，发扬无私奉献精神，提高教师德育修养。

5、形成德育管理制度化，抓好班主任、辅导员为主的德育工作队伍，抓好后进生工作，通过教师学生反馈德育工作存在问题，探索德育工作的新方法。

6、抓好德育工作的宣传教育阵地建设，宣传教育做到主题明确，内容丰富，集趣味性与知识性为一体，每班板报、班星每月更换一次，各中队在每月月末进行评比，纳入期末评优考核。

7、继续强化规范制度，抓反复，反复抓。

一是充分利用思想品德课、班队活动等时间，加强行为规范教育，做到教育时间保证，教育内容落实，教育形式多样，教育成效显著。

二是美化、净化、绿化校园，营造美好的育人环境，以“让每栋墙都说话、学校管理人性化”为主线，抓好校园文化建设，提升校园文化品味。

8、构建学校、社会、家庭三结合的教育模式，办好家长学校，建立与宣传法制制度，加强学校与社区联系，提高德育工作的实效性。宗 申 小 学

2014年9月

小学体育教学工作总结及工作目标 篇2

关键词：目标定位,异域文化,强化训练,小组合作,创设情境

英语是我国课程设置中的重要组成部分。对小学英语而言,它能让儿童提高语言学习能力,拓展思维方式,感受不同文化。随着时代的发展,尤其我国在各方面不断与国际接轨,近期教育部发出关于积极推进小学英语课程的指导意见,把小学外语教学提到了一个非常重要的地位,让小学英语教学更具挑战性。

和其他课程一样,英语教学的目标也是培养人的素养,而不是单纯地提升知识能力,而对小学来讲,培养对象是少年儿童,他们正处于特殊的心理和生理时期,不论是学习习惯、人格形成都具有很大的可塑性,因此,也正是人才培育的最佳时期,所以小学英语教学的培养目标定位十分重要,找准了正确的定位,并沿着这个方向开展有效的教学实践,才能与时俱进,满足不断变化的小学英语教学。

一、培养目标定位

学生的培养目标定位是教学的前提条件,因此,一定要科学判断,理论联系实际,并要得到实际效果的检验,我们通过多年英语教学的经验积累,并以心理学为依据,结合教材,总结出能适合现代中国儿童的英语培养目标。

1. 紧抓语言学习特点,培养听、说、看能力

这是语言学习的特点,一定要最终定位到听、说、看。但我们一定要掌握好尺度,这些能力的提高要到什么程度,很显然,对于小学而言,一定是初等的,坚持做到能感受,对方向就行了,也就是说学生能感受到英语的语言环境特点,把握学习的大方向,不一定要达到交流,听懂,相比之下,听比说为先,看要做得更多。

2. 异域文化的熏陶提升素质优化度

我们总说,越是民族的就越是世界的,每个民族都有自己的文化优势,能汲取更多不同地域的文化精华,对个人素养的提高一定是非常有益的。对于中国孩子而言,东西方文化差异比较大,语言环境的巨大反差,却更加为文化的提升腾出了空间。将英语学习完全看成一种语言的学习、一种知识的掌握就大错特错了。

3. 养成习惯,受益拓展至多方面

学习是一种艺术。良好的学习习惯会受益终生。在英语学习中,有很多学习环节是和其他学科不同的,这正是良好学习习惯养成的最好方式。比如,勇于表达,这是语言学习的必要条件,而这个能力也是整个人的素养的培育目标。还有,多人参与,交流互动,都会体现在英语教学中,也会对学生好的学习、生活习惯的养成起到促进作用。而儿童时期这个能力的形成就更有意义了。

4. 快乐学习,潜移默化形成人生方向

首先,小学英语的培育目标必须是快乐,不然就失去了意义。由于英语学习的途径广泛、个人倾向性强,达到这个目标是很容易的,但不是快乐就失去了控制,就没有了整体目标,一定要在学习过程中强化人的培育大方向,小中见大。

二、教学实践尝试

教学培养目标是纲领,而教学实践才是具体实施方法。两者有效结合才能产生效率。以下是新形势下针对小学英语的具体教学实践尝试。

1. 激发兴趣,领生入门

常言说得好“师傅领进门,修行在个人。”这个“领”就是教师的责任,对于英语来讲就更为重要,对儿童来讲,英语是完全陌生的事物,对于家长来讲,缺乏教育经验,但越是陌生的,越容易引发学生的求知欲,“激发兴趣”就是一个好的办法。对初学英语者,这个办法是必须的也是必要的,并且往往效果不错。比如,我们可以在学习初期,脱离教材,让学生掌握一些简单的生活用语,回家后向父母展示,一句“go to bed”“I love you”足以让家长欣慰,更让孩子有了成就感。当然,我们还可以通过学一首英文歌、记一些外国城市等途径感受英语,让孩子喜欢上英语,为今后的深入学习打好基础。

2. 让“说“常驻,强化训练

“说”是语言学习的重要环节,儿童学语言就如当初学说话,其实他们的能力是惊人的,因此,强化训练也很必要,所谓强化训练就是指把“说”经常性地挂在嘴边,经常性地留在生活、学习的场所、环节。比如问候语,各种礼节等。当然也要设计一些有特色的活动,比如在课堂上设计一个“课前5分钟问答”:利用5分钟时间,在进入正式课堂教学前,师生有一次简短的问答,随意的、轻松的,但注意,一定不要完全让学生全部用英语,并且教师要把所有的话语翻译好,比较明确地说出来,没必要当场学会,顺其自然,日久天长,就会有效果。

3. 小组合作学习,让“交流”轻松

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论,即利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围,为每个学生个体提供更多的机遇。对小学英语来说,小组合作学习要在教师的严格掌控中进行。小组的分类也不是唯一的,大致可以是有两个类别:(1)常规性的,比如,在课堂教学环节中按全班正常的座次,将邻近的学生编制成学习小组,每组4~6人为准。这种合作学习的形式完全是随意的、空间性的,打消了学生间的等级障碍,可以经常性开展。(2)课后的小组,根据学生的不同,如性格爱好、语言能力、知识广泛度等,小组人数2~4人不等,这样的小组既可学习教材内容,又可拓展学习空间,进行更为广泛的交流。

4. 与信息技术的整合学习

如今的信息技术已经广泛到无处不在的地步,网络资源提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。科学实验证实人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉。多媒体技术集视、听于一体,还能动手操作,网络资源又为之提供了大量信息:(1)利用常规性多媒体教学,通过视频、音频等方式刺激学生感官,达到学习效果。(2)利用课件游戏,在玩中学习。如我们有一款找朋友游戏课件:学生进入课件游戏,一边听音乐一边把单词拖到相应图片上方的托盘上,或看到单词飘过时点击屏幕下方相应的图片。这种游戏达到了将英文单词这一抽象符号与具体的表象之间联系起来的效

小学英语教学如何发展学生的思维能力

文/张登秀

摘要:小学英语教学中培养学生基本英语素养和发展学生思维能力同等重要。关键词:小学英语教学;思维能力;训练拓展

《义务教育英语课程标准(2011年版)》中是这样阐述义务教育阶段英语课程的“工具”性质的,即英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。但小学英语课堂教学中跟读、分角色朗读、抄写词句、背诵课文等常见的教学活动,只关注了学生的认知、记忆能力,缺乏对学生思维能力的训练和引导。长此以往,会直接影响学生思维能力的发展,影响学生学习英语的兴趣。因此,我认为在小学英语课堂教学中应该多设计能引发学生思考的教学活动,以促进学生思维能力的发展。

一、设置“听力障碍”,训练学生灵活思维

小学英语听力测试一般着重考查学生听后直接获取信息的能力,但这样的练习不利于学生形成听并思考的好习惯。如果在听力训练时设计一些需要学生进行思维转换的问题,学生边听边思考,更有利于提高学生听的专注度和思维能力。以下是我设计的听力训练的题目:

例1.(听力原文一)

在以上看似简单的对话及试题中,给学生设置了一个思维障碍:学生听到的是“Today is Friday.今天星期五”,而设置的问题是“What day was yesterday?昨天星期几”,因此学生需要稍加思考,进行思维转换才能选出正确答案。在这样的练习中,学生的逆向思维能力得到了有效的训练。

例2.(听力原文二)

在考查数字这一知识点时,设计一些需要学生做“加减”的听力题,这样,学生必须认真听完整个对话,会边听、边快速地做记录,还要动一番脑筋才能得出正确答案。这样,学生才逐渐“会听”,听的习惯得以养成,思维才会更加灵活。

二、进行词汇分类、归纳,训练学生的理解联系能力和发散思维

对词汇进行分类、归纳,能有效训练学生对比、联系、归纳的能力,同时提升学生综合运用语言的能力。

tiger dog lion sheep pig duck cock giraffe panda...(也可以用

果,从而巩固了单词的词义。(3)更生活化的信息技术教学法,如让学生观看英文短片,通过字幕,在学生能看懂的情况下,重复播放,最后达到基本记住。

5. 创设情境,提升表达能力

语言最终是要表达的,是要进入生活的。因此,一种教学方式就是创设情境法。可以以教材为素材,将学生分成角色,达到听说、图片代替单词)

学生在识别单词的同时,不仅要将“词”与“意”联系起来,而且还需要不断地思考哪些动物不属于农场动物。

第一组为控制性练习,学生在比较、归纳之后很容易选出答案T-shirt,因为T-shirt是单数形式,其余均为复数形式。第二组为非控制性练习,答案可以多样,只要给出一个合理的理由即可。例如:

上例中,以学习过的词汇为基础,增添了开放性的内容,学生积极思考,对这些词汇进行对比、归类、联系,最后做出判断,学生必须整合所学语言才能做出正确的表达。在这样的练习中,学生进行了大量的词汇句型的对比和归纳,发散思维得到极大的训练,也在思考中激发出学习英语的兴趣。

三、真实交流,提高学生的拓展、应用性思维

在小学英语教学中,教师与学生的交流无处不在。可以在热身环节,也可以发生在课中、课后,课堂上师生之间的交流,有利于加深学生对语言学习与现实运用的联系,有利于学生学以致用,形成一定的语言技能。

在谈论“昨天做过的事”这个话题时,老师问What did you do yesterday?后,根据学生的回答进行追问,以教材内容为基础,在真实的语境中帮助学生把以前所学语言进行综合运用。经常进行这样的对话,学生将不再害怕用英语与他人交流,开口说英语也不再是难事,学生们将会对“哑巴英语”说Bye-bye了。

小学英语教学中培养学生基本英语素养和发展学生思维能力同等重要。英语教师们都意识到了当前在英语教学中对学生进行思维能力培养的重要性,因此,英语教师们应开动脑筋,设计合理的教学活动,在发展学生基本的听、说、读、写技能的同时促进学生思维能力的发展。

参考文献:

沈峰.Planning for the weekend对话教学中思维能力的培养.小学英语教学设计,2013.

交流一致的效果,也可以单独形成脚本,作为大型活动课,也就是我们说的课本剧。

参考文献

[1]王才仁.英语教学交际论.广西教育出版社,1999-03.

小学体育教学工作总结及工作目标 篇3

【关键词】能力导向 习作能力 目标体系 目标教学

【中图分类号】G623.24【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0161-03

小学习作教学历来是语文教学的重头戏，但是大家经常会提到这样一个问题：虽然老师精心备课，细心指导，但是习作课上还是有越来越多学生不知如何下笔，即便是硬着头皮写出来的文章，很难达到老师所预想的要求。习作课耗时多，但是收效甚微，究竟是什么原因让我们的习作久久不能走出这一怪圈呢？笔者通过全校语文教师进行访谈和问卷调查发现，主要归结为以下四大问题：

一、习作能力要素不明晰，缺乏针对性，效能低。

教师在实施习作教学的时候，往往对于教学目标眉毛胡子一把抓，顾此失彼。比如习作能力的内涵很丰富，有立意能力、选材能力等等，老师并不明晰每堂习作课能力目标，以及学段之间的序列，导致低段、中段、高段学段特点不明显，内容重复，方式单一，造成了效能总体低下。

二、课标学段目标笼统，实际教学指导不强。

《语文课程标准》中对于习作目标中有三个学段的要求，但是还是比较笼统的，没有具体的学年和学期目标，导致教师在实际教学中对于教的内容和方式比较模糊，评价标准也不清晰。

三、教材编排序列模糊，要求不明确，内容宽泛。

中观人教版新教材的习作内容编排，因其主要采用主题单元的形式编排，并没有严密的知识体系罗列，同一或者相近的内容多次出现，或者对于写的内容没有明确表述，想写什么就写什么，鼓励学生自由表达，这对教师的课堂习作教学都提出了很高的要求，要落实起来面临很大的挑战。

四、目标笼统不明晰，评价标准缺乏科学有效性。

《语文课程标准》指出：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况”，但对各学段习作的具体目标表述笼统，不少教师对于各学段作文教学目标序列不清、定位不准，学段界限模糊，导致最终对于习作评价缺乏针对性，经验化和形式化的居多，无法精确地针对习作能力做出科学评价。

基于以上研究，笔者积极构建以培养学生习作能力为导向的习作教学目标序列，把笼统的学段目标，逐步细化，分解到各个学期，梳理出适应学生身心发展又便于教师实际教学的习作教学目标体系，从而提出了有效的教学策略。

五、基于人教版小学语文教材，构建以能力为导向的习作目标体系。

1.基于人教版教材，构建以能力为导向的年级习作目标体系

语文课程标准按照学段设定“目标与内容”，且将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观融为一体，为了培养习作能力，便于教与学，我们把习作能力的诸要素划分为三大维度：内容表述、结构组织、语言表达。对《语文课堂标准》的学段目标进行分解细化，梳理补充，构建以习作能力为核心的年级习作教学目标序列。详见表1，使学生的习作能力发展有据可循。

从上表中我们可以看出，习作年级目标，还是以注意培养观察、立意、选材、构思、语言表达的习作能力。比如：内容表述能力从第一学段的学习写简单句式和段式来表达，初步达成有内容可写，到第二学段尝试用使用不同体裁文章的表达方式，能较熟练运用不同句式和段式来把内容写完整写清楚，到第三学段熟练运用句型和段式，并能对自己独特感受做细节描写，学习把内容写具体。可见三个学段的习作能力目标是由低到高，循序渐近的过程，不仅对习作活动中的智力技能给予关注，还对写作活动总的语言技能的纵向发展进行了连续性关注，如语言材料的积累与运用能力、标点符号的使用能力、修改习作能力等，这又构成了写作活动序列的另一线索。

2.基于人教版教材，构建以能力为导向的单元习作目标体系

根据以习作能力为核心的年段习作教学目标序列，结合教材，制定出具体的分册习作教学目标序列，在年级目标的指导下分层细化目标，构建以习作能力为导向的习作目标体系。

在目标设定过程中根据学段特点各有侧重，把必须达成的目标定位每个单元习作教学目标中的核心目标，而核心目标和习作目标不是孤立的，而是互相融合，螺旋上升的整体。教师在运用这套习作能力目标体系的时候，就能清楚地明了每个单元习作训练的重难点，在备课过程中更好地设计教学，突破难点，为学生习作能力的发展夯实基础。

六、基于人教版小学《语文》教材，实施以能力为导向的习作目标教学策略。

1.整体解读，心中有序

同一主题的习作在不同年级多次呈现，是简单的重复还是各有侧重点，螺旋上升？ 在研究中我们发现在人教版教材中同一主题的习作内容非常多，有写人类、写景类、写物类等。这是老师们最感困惑的，常常因为没有准确把握教学目标，导致教学目标缺位或者越位。笔者研究发现，小学阶段习作教学虽然不同的学段会出现相近的主题，但教学目标是由浅入深，先易后难的。如果我们把一个同一主题的习作能力目标进行对比，就能使原先隐形的习作能力目标显性化，更便于教师日常教学操作，激发学生的习作兴趣，提高习作能力。

比如，写景主题的习作在人教版教材单元习作中出现约8次，为了便于分析和比较，见表2：

从上表我们可以发现，同一主题的习作能力目标有一定的序列的，是根据儿童的认知能力发展水平而设定的，不同学段，不同年级各有侧重，不是单一的固定的目标，而是相对明确的引领方向。比如都是写景的主题，第一学段侧重观察和发现，让学生“有序观察—细心观察—观察并发现”，真正养成细心观察的习惯。第二学段是侧重语言的积累与运用，运用生活和阅读中积累的语言材料、尝试学习模仿不同的段式，按照一定的顺序，有条理地表达，初步达成写清楚的目标。第三学段是侧重语言的个性表达，在景物描述中加入自己独特的感受，寄托自己的情感，最终达成写具体的目标。因此我们应该引领孩子在形象的感知、意境的体验、韵味的品评、情绪的感染的过程中，体察、玩味和领悟描绘场景形象、述说故事的语言形式，积累语文经验，学习表达技巧，掌握语文规律。通过对教材的再度组织和开发，在领略、模仿、实践中，循序渐进地引领孩子学会“具体明确、文从字顺”地说话、写作。

2.全面落实，各有侧重

在培养习作能力的过程，我们要对应习作教学目标的序列进行有效教学，不能眉毛胡子一把抓。鉴于此，笔者认为应根据不同学段学生的特点和《语文课程标准》对不同学段的习作目标要求，针对不同学段学生年龄、思维能力、认识水平等特点采取合适的教学策略，从而逐步提高学生作文能力，促进学生语文素养的整体提高。

因此在每个年级的训练中是各有侧重，一年级侧重学生词语的运用，说清楚基本的句型，增强其表达的自信，储备基本的词汇和句式，在说的基础上逐步过渡，培养乐说到乐写，兴趣先行。二年级从句人手，侧重各种句式训练，逐渐向段过渡，基本的保底要求是能用几句话正确、清楚地表达出来，优秀的孩子则上不封顶，可以尝试段的表达，鼓励多使用平时积累到的词语。而三年级则侧重观察发现，学习基本段式的写法，开始关注同一个意思，用不同的句子表达。四年级则侧重语言积累，开始较为熟练地运用不同段式写法，能根据需要写简单应用文，如留言条等。五年级则开始注重习作技巧和方法的指导，增强实用性文体的写作，如读后感等。六年级侧重修改能力的指导，强调能对文章的细节和整体布局做出润色修改，更关注个体独特感受，强调思维的独创性和批判性。

下面以第二、三学段的三、五年级为例，具体介绍序列培养的侧重点和方法。

三年级是写作的起始阶段，从习作教学目标的序列来看最关键是要解决写什么的问题，让学生感觉有内容可写。那么在培养中我们就要侧重学生的观察能力培养，而这种观察能力培养也是充分根据习作教学目标的序列来的。让学生首先乐于观察，留心周围的事物。其次是让学生学会一定的观察方法，从身边的具体事物入手，去看、去听、去闻、去尝、去触摸，多感官的观察体验，是儿童较为喜闻乐见的方式。然后让学生能保持一定的观察时间，专注地观察，最后是能选择适合自己的观察方法，并能在观察中有所发现和感悟。

比如三年级上册第三单元习作《秋天的画》，在进行习作前我们就布置学生完成《寻找身边的秋天》为主题观察记录表，让学生有主题地观察身边秋天的景物，记录它们的变化。

对于三年级习作刚起步的学生而言，这种主题式的观察能有效地帮助学生学会成为观察的有心人，学会用观察的方法从生活中积累到大量的写作素材。同时教师有效地点评反馈，也进一步引导学生观察能力的有序发展。教师对学生的观察记录加以有效整理和归纳，也是课堂教学的优质资源，让学生在充分交流的基础上，更多习作素材得到资源共享，那么巧妇也不会难为无米之炊，为中高年的习作打好坚实的基础。

五年级开始要解决“怎么写”的问题，即如何正确使用一定的表达方式来刻画细节。这就需要平时教学中与阅读教学相结合，吸收积累大量优秀的语言文字和表达形式，通过读写结合，让学生能充分运用了通过阅读中积累的优美语句和具有新鲜感的语句，尤其要增强文章的细节描写，写出个人独特感受。

本单元的习作核心目标是怎样指导学生抓住人物的四要素把细节写具体。为了达成这一目标，在整组单元的阅读教学中进行有机的渗透，利用仿写、朗读、阅读体会等方式来逐步达成单元习作的核心目标。从而让学生从阅读中学习作，积累习作的技巧与方法，在读写结合的片段仿写、扩写、续写中迁移和实践，最终达成习作核心目标，提升习作能力的整体发展。到了正式单元习作的时候，学生已经储备了一定的习作经验和方法，加以正确的选材引导，习作的难点就迎刃而解了。

3.循序渐进，形成能力

人教版小学语文教科书以人文专题为主线安排单元教学，其实教材基本上是阅读教材，没有真正的作文教材，因此习作教学不是孤立的，教师要树立全程关注的意识，根据梳理的序列，让听、说、读、写形成统一的、开放的训练体系，不仅在作文教学中，更是在阅读教学中渗透“作文技术”，全面落实学生的习作能力培养，才能真正引导学生从阅读的体验表达走到习作的实践表达，习得言语，从而经历习作的全过程。

笔者研究发现在每个单元的习作教学中目标设定之间都是互为相关，螺旋上升的。按照写作题材分。在三年级上册和四年级上册中都有写童话的内容，而习作目标的要求却不相同。三年级要求发挥想象，写清楚故事发生的时间、地点、人物，干什么。而对故事经过的完整性并不做过多要求。而到了四年级的习作目标则更进一步，要求能用课文中的表达手法，尝试把故事经过说完整，内容表述能力就更进一步。到了五六年级让学生写想象作文，可以是科幻类的童话，要求就更高了，要学生不仅能关注完整性，还要能深入地刻画具体的情节。

根据表5，按照习作的内容和能力维度划分，习作目标也是遵循习作能力发展规律循序渐进的，所以任何习作技能的培养都不是一蹴而就的，因此在实施教学过程中，教师通过序列要清楚地把握年级特点，落实基础目标，对于其他目标留出空间不限上线，让学生始终保持习作的兴趣，具有可持续发展的能力。

这些习作目标都是循序渐进，螺旋上升的。在教学过程中，教师要善于捕捉目标中的序列，逐渐形成习作技能，提高学生习作能力。

参考文献：

[1]吴忠豪著.《中国小学语文教学研究》.上海教育出版社，2009年6月出版

[2]中华人民共和国教育部制定.语文课程标准[M] .北京师范大学出版社，2012

[3]论学生写作能力的结构要素及其发展阶段[J]. 《教育评论》，1987年4月

学校教学年初工作计划及目标 篇4

一、指导思想

认真学习贯彻全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，并按照围绕学校工作重点的任务和目标，坚持问题导向，敢于担当，狠抓落实，以提高教学督导工作实效，为教学质量的不断提高提供保障。

二、工作内容

(一)加强队伍建设

组织部门督导组全体成员认真学习全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神、《山东华宇工学院教学质量监控与运行规程》和教学管理相关规章制度等。通过学习，督导组成员提高教学督导能力，坚持教学督导的“度”的五原则，即一是坚持督教、督学、督改、督管、督研并举的原则。二是坚持督、导结合，以导为主的原则。三是坚持督学为重的原则。四是坚持以人为本的原则。五是坚持督导不领导，到位不越位，参谋不做主，帮忙不添乱的工作原则。把教学督导工作与规范管理相结合，与深化教学质量相结合，全方位做好本学期教学督导工作。

(二)常规督导

1、听评课

以有效教学为抓手，努力提高教师的教学水平。通过听、评课，抽查、评价等手段，规范教学行为，提高教学质量。部门教学督导组对被听课老师的教学常规资料进行随机检查，检查教学目标是否明确，是否精心设计教学过程，作业布置及批阅情况以及学情的了解，掌握第一手教学反馈信息，做好检查的记录，将听评课情况及时汇总上报，同时强化相互间研究性听课，认真评课。

2、教学巡查

本学期，部门教学督导组采取不定时抽查，通过看、听、查等形式，进行教学秩序巡查，主要包括课堂教学秩序、实验课程教学秩序及多媒体教室运行情况等，全面了解教师的教学状态和学生的学习状态，具体到：一是了解教师的教学状况，看教师是否按课表上课，是否候课，精神状态，教学方式怎样，课堂纪律如何等;二是了解学生的学习状况，精神状态，注意力怎样等。巡查人员做好记录，并及时向本部门、相关职能部门和领导反馈。

(三)专项督导

1、教研室工作督导

依据规定，加强对教研室工作计划执行、教学管理、教学建设以及教学质量保障等工作的督导，以促进教研室工作规范化，积极发挥教研室的作用和提高教研室工作的效能。

2、试卷验收和抽查工作

按照教务处下发的《试卷规范性检查项目及内容》，一是对上学期期末课程考试试卷评卷质量实施验收，以确保任课教师的评卷质量。二是对上学期期末课程考试试卷和评卷质量实施抽查，评估试卷的命题质量和评卷质量，并提出改进措施。

3、实践性教学环节督导

一是检查人才培养方案实践教学的执行情况。二是检查实践教学课程的教学状况，指导做好实践教学基本建设工作(如教学大纲、教学进度计划表、实验指导书等)。三是检查实验室的使用、管理、维护等情况。

4、做好三期检查

教学督导组按照教务处要求，组织并开展好期初、期中和期末的阶段性教学检查。期初教学检查重点检查教师授课任务的安排、教材、教学计划和教学大纲制定、教学资料的准备情况，教学秩序正常情况;期中重点检查教学计划、教学进度执行情况，作业布置批改情况，学生对教师的反馈情况;期末重点检查教学任务完成情况，评学情况等等。检查结束，部门做好总结并及时提出改进意见和建议。

(四)其他

1、完善教学督导员例会制度，每学期至少召开三次教学督导会议。

城北小学安全工作目标 篇5

班主任责任书

为了真正落实学校安全工作措施，有效治理校内及周边治安环

境，维护学校正常的教学秩序，确保全体学生的生命财产安全，根据上级有关规定，结合学校实际，特签订本责任书。

一、加强对学生进行防水、防火、防电、防交通、周边环境等意

外事故的安全教育，增强学生安全防范的意识和自我保护的意识，提高他们的自救互救的能力。

二、严禁学生携带凶器及易燃易爆或化学药品等危险品进入校

园，严禁学生玩有损健康安全的游戏，如打弹弓、放鞭炮等。

三、严禁学生在公路上、建筑工程以及其他危险地段逗留、玩耍、严密组织学生的集体活动，如文体活动、观看电影、体育测试等，要精心组织、周密安排、以防万一。

四、配合学校教育学生做好课间活动安全工作。严禁学生到校园

围墙边、池塘边、校园杂草丛中、厕所、蓄水池边、校外工地段玩耍。严禁学生课间打架斗殴，追追赶赶、爬栏杆、爬校门、爬围墙、斗鸡等行为。

五、教育学生不吃生冷，过期变质的饮食品。

六、抓好预防青少年学生违法犯罪工作。教育学生不进入“三室

两厅”和“网吧”，不与社会闲散人员交往，不拉帮结派违法乱纪。教育学生若发现外界人员侵犯本校学生权益，要及时报告老师，并且不准围观。

七、做好学生上学和放学路上安全工作，原则上年龄小的学生要

求家长接送。

八、以上事项请教师积极配合，明确责任，确保安全，否则后果

自负。

学校盖章：

班主任：

小学目标管理考核工作汇报 篇6

衡阳市实验小学 刘梁生 2007年12月30日

尊敬的各位领导、专家：

2007年是实验小学在市教育局的正确领导和大力支持下，紧紧围绕市局下达的工作指标，谋求学校稳步发展的一年；是实验小学乘势而上，喜获丰收的一年。一年来，在“树一流名师，创一流名校，育世纪英才，办人民满意的教育”奋斗目标激励下，全校师生员工拼搏进取，围绕教育教学中心工作，向管理要效益，向细节要质量，学校管理、教育教学、师德建设、教育环境等各方面都取得了突出成绩和进步。现将一年来学校开展工作的情况汇报如下：

一、2007年取得的主要成绩

1、养成教育再谱新篇：今年我校开展了以“学会做人、学会做事、学会学习”为主题的养成教育系列活动。学校为此专门组织了以“好习惯成就一生”为主题的班主任培训。两校大队部及各班班主任高度重视，一方面通过主题班会、“美在文明，爱在礼仪”书画、摄影标语设计大赛等活动加强学生的文明行为习惯教育；另一方面，通过设立文明卫生监督岗及文明卫生监督员等措施来加强管理，使得养成教育系列活动做到了主题突出、形式多样、落实到位，收到了很好的效果。通过这次活动，学生养成了良好的文明行为习惯，学校面貌焕然一新。由于这次活动主题新颖、成效显著，受到了市委宣传部的高度重视，并作为养成教育的典型上报到省、中央宣传部。

2、素质教育硕果累累：今年，我校有 多位学生参加市级以上竞赛获奖并在各级刊物上发表作品。其中，我校的刘嘉麟等五位同学参加省管弦乐演奏比赛获得金奖，夏浩暄同学演出的小品《迷彩爸爸》在市文艺调演中荣获一等奖。今年上期，我校向省属重点中学输送了300多名优秀毕业生，其中推荐进入船山与成章就读的学生有75名，有62名同学在成章中学的半期考试中进入前600名，居全市之首。

3、学生活动丰富多彩：为活跃校园文化，丰富学生的课余生活，陶冶学生的情操，我校开展了丰富多彩的学生活动：“校园欢歌”、“诗歌朗诵”、“庆六一游艺会”、“标语设计大赛”、“秋季学生运动会”等活动深受孩子们的喜欢、家长们的欢迎。校“娃娃研究院”、“管乐团”继续坚持训练，提升学生的素质；除此之外，学校还花大力气建设了鼓号队，为学生能力的培养开拓了新的平台。

4、教育科研成效显著：学校坚持以课程改革为契机，以课题研究为主线，以课堂为载体，以学生为中心的科研模式，取得了可喜成绩。我校主持研究的“十五”国家级重点规划课题《专题网站建设“蛇”的建设与应用研究》顺利通过专家组的验收结题，并荣获市级科研成果一等奖；省级立项课题“小学教师研训一体化模式研究”取得阶段性研究成果，并准备迎接省专家组的中期评估检查；李罡、胡雁峰等10位教师在省级教学竞赛中获得一等奖，陈敏、吕华艳等20余教师在市级各项比赛中获得一等奖；有40多篇论文获奖与发表，在此基础上，学校整理了历年来教师在省级以上刊物上发表的论文，编写了《衡阳市实验小学教师论文集》；组织骨干教师开发了德育校本教材；刘梁生同志被评为省级信息技术先进个人，封期贤老师被评为市级信息技术先进个人。

5、安全教育措施得力：把安全管理作为重点，通过建立安全周报制度、班级安全日记，组织安全讲座等措施来加强学校安全工作，实现了学年重大安全事故零记录；进一步完善落实食堂内部管理制度，建立了专人定期检查制度，并积累了相关资料，使我校食堂的管理进一步规范。在学校食堂卫生量化分级管理评估中受到了区卫生监督所和上级领导肯定与好评，被评为三星级示范食堂。

6、创建活动屡获好评：顺利通过了国家普九验收检查、省“两督”教育检查、省“教育执法”检查，并赢得了省市级领导的一致好评；在迎省城市卫生大检查活动中，我校取得了第一名的好成绩；经过一年的扎实工作，顺利通过了 “市三星级文明单位”的检查验收；“语言文字示范校”的创建工作已圆满完成并接受了专家组的考核，得到了专家组的高度评价，正在接受进一步的评估。

二、2007年学校工作的亮点

1、不断加强班子建设，塑造坚强有力的领导群体

今年我校的领导集体进行了重大调整。梁小平同志调往其他单位工作，阳文新同志提拔为后勤副校长。新班子组建以来，我们团结一致、开拓进取，带领全校教职工为学校的再度辉煌奋力拼搏。经过一个学期的协作、磨合，我校领导班子已经成为团结、开拓、创新、廉洁的战斗群体。为了优化这支队伍，在学习上，我们坚持每月一次的政治学习、业务学习，坚持一月一次的工作反思，以提高领导干部的政策、理论水平和工作能力；在工作分配上，我们根据班子成员的特点、优势、爱好做到了用人所好，用人所长；在工作过程中，我们做到了既有分工又有合作，大大增强了领导班子的凝聚力和战斗力；在业绩上，我们建立了干部考评制度，由校长、书记牵头，按照工作目标，分层考核，确保了各项工作的落实；在业务上，打破身份制，每个领导干部的教育教学都要接受老师的考核，营造了一个集体决策，充满人文的民主氛围。

2、以课题研究为推动，立足校本，优化教师队伍建设。

名师造就名生，名师托起名校，名校培育名师。优秀的教师队伍是学校追求“高质量、有特色、创品牌”的根本保证。基于这一点，我校紧紧围绕省级课题《小学教师“研训一体化”模式研究》优化教师队伍建设。

（1）继续推行适合我校教师现状的教师培训制度。我们根据教师的实际情况，对不同层次的教师提出不同的要求。一方面，根据上级主管部门的安排，派出教师参加相应的专业技能培训；另一方面，由课题组根据我校教师的实际情况，分层次、分学科定时进行专项培训。（内容有：学科素养论坛、信息技术在学科教学中的应用、书写技能培训、青年教师专题演讲、班主任工作等。培训时间：每周二下午分组进行培训）。同时，在教师中开展“共同阅读、共同成长”活动，要求教师必须订阅一份与本专业有关的刊物，真正做到了教师培训全员化。

（2）以课题研究为载体，开展多样化、多元化的教育教学研讨，以此来促进教师的专业成长。具体做法有：

竞赛驱动模式：一年多来，我们积极派送教师参加各级各类教学比赛，以此为契机，借助骨干教师及校外专家的力量，促进教师教学能力的快速提高。同时，在教研室、教导处的配合下，组织开展定期性校本竞赛——教师风采五个一活动（写一篇教案，说一堂课，上一堂课，评一堂课，写一则随笔），驱动教师的专业发展。

主题教学研讨模式：由课题组通过问卷调查的形式向老师们征集教学中遇到的难点问题，确定研究的主题。然后，根据相应的主题组织同年级、同学科的教师进行课堂教学。接着，组织全校同学科教师就课堂观摩进行主题研讨。最后，再聘请专家进行专业引领。这样的主题研讨，我们开展了很多次，主题如下：

低年级阅读教学、识字教学、拼音教学研讨 中年级作文入门教学研讨 五年级新教材阅读教学研讨

互助会诊模式：开展了“师徒结对”及“微格会诊”活动。前者主要是发挥学校骨干教师的传帮带作用，与待发展教师结成一对一的师徒关系，帮助青年教师快速成长。后者则把层次相同或相近的教师分为一个会诊小组，定期开展有针对性的探究活动，通过交流及尝试性实践获得直接经验。

由于思路明确，措施得力，教师素质明显提高，教师的专业水平得到进一步发展。

3、关爱学生，创设平台，促进学生全面发展。

小学教育的主要任务是教育和帮助学生养成良好的习惯，提升一种精神，培养广泛兴趣与爱好。根据学生好动、好玩的天性，我们按照学生成长规律，尽可能创设机会，让学生多实践、多创造，让学生在实践中学习，在活动中成长。因此，我们在教育教学中进行了新的尝试：一是德育工作活动化。除了前面提到的养成教育系列活动外，我们还开展了“清明祭扫烈士墓”、“文明礼仪书画、摄影作品大赛”、“助学捐款”、“重阳节敬老爱老活动”等系列活动，让学生在实践中受到教育。二是学生活动大众化。我们变过去“少而精”的做法为全员参与，关注每一个学生的发展，让每一个学生都有锻炼的机会。三是开展学生社团活动。为了培养学生的特长，每周二、周四的下午，学校开展学生社团活动，内容有管弦乐、鼓号队、围棋。这样一来，学生的个性得到了张扬，他们不再感到学习枯燥乏味，而是对学习产生了浓厚的兴趣，养成了良好的学习习惯，学生素质得到了全面发展。

4、着眼未来，以信息化建设提升办学品位。

信息网络教育是现代教育发展的一个方向，也是提升学校办学品位的一个重要的内容。历年来，我校已投入巨资建设校园教学、办公网络，并被评为湖南省信息技术示范学校。但学校并没有就此止步，今年我们又确定了创建国家级信息技术示范学校的目标，并付诸了行动。学校于今年下半年新装了7套多媒体教学系统，使童星教学楼的每一间教室都具备了多媒体教学的功能；建设了校园电子图书馆及学校资源库，实现了校内资源最大程度的共享；加强了教师的信息技术培训，提高了教师的资源处理、课件制作能力，使课堂教学变得更高效；采购财务管理、人事管理软件，实现了学校管理的信息化、网络化。通过这样一些措施，加快了现代教育技术的步伐，大大提升了学校的办学品位。

5、围绕创建活动，各项工作有序推进。

本，我校开展了“创三星级文明单位”、“创规范使用汉语言文字示范性学校”的双创活动。一般说来，这样的创建活动会对学校的教育教学工作带来一些不便，但我校却以此为契机，紧紧围绕两项创建活动开展工作。

在三星级文明单位创建的过程中，我们把创建活动与教师的师德教育及学生的文明礼仪教育结合起来，在老师当中开展“爱岗敬业，当文明教师”活动，在学生当中开展“文明礼仪标兵”评选活动。通过这两项活动引导师生以自己的行动开展文明创建，形成了一种良好的氛围。在这种氛围的影响下，师生们的积极性得到了提高，一学期来，我校教师的各项常规工作均能及时、优质完成，学校布置的工作得到了很好的落实，学生的文明礼仪也得到了很好的培养，乱丢、乱扔、乱买零食等不良现象渐渐消失。并且，为了营造良好的环境，学校还加强了卫生管理工作及校园环境整治工作，使得校园变得更整洁、美观。

借助创建语言文字示范校的契机，我们开展了低年级拼音、识字主题教学研讨，有效地解决了教师教学中的难题，提高了教师的教育教学水平。同时在学生当中开展了“亲近母语，我爱诵读”系列活动及“啄木鸟”、查字典比赛活动，在提高了学生规范使用语言文字的能力的同时也活跃了校园文化，营造了书香校园。

这样，在创建工作平稳推进的同时，学校的教育教学、卫生管理、环境整治、学生活动、文化建设等方面的工作也有条不紊地开展，并取得很好的效果，形成了鲜明的特色。

三、反思与总结

反思一年来的工作，我们确实取得了许多的成绩；面对现实，却实实在在存在许多急需解决的问题：一是教师队伍的专业水平需进一步提升。我校是一所实验性学校，要突出其实验性、示范性必要拥有一支高素质的教师队伍，而我校的教师队伍当中，青年教师占了很大一部分，尽管通过几年的培训，已经有了很大的进步，但专业水平还需进一步提升，才能担此重任。二是随着现代信息技术的飞速发展，学校的信息技术装备已逐步被淘汰，而随着童星的停办，现代技术教育经费将无法保障。三是童星学校的停办使得学校的发展前景变得不太明朗，并在一定程度上打击了老师的工作积极性。谋求学校发展的新路子，唤起教师的工作热情也变得刻不容缓。

小学体育教学工作总结及工作目标 篇7

一、油地矛盾要求开展油地工作必须统一思想

在油田开发生产过程中, 往往表露出央企生产增长与所在地财政税收以及央企、地方与个人互相间的利益纠纷。而尤其是改革的不断深入, 油地工作的多年表现, 实际已经充分证明, 油田作为当地的主导发展的支柱作用, 对促进地方经济腾飞, 改变地方老旧发展模式, 促进地方各方面产业的构建展示着巨大推力。而且企业高效创收又诠释了国家及大局利益。这对双方来说目标是是统一的, 油地和谐发展必须在保证企业的前提下保证地方经济。因此要求油地双方必须有一个统一的思想基础, 才能做好油地工作。

二、国家、集体和个人利益关系要求开展协调油地工作应切合实际

随着经济改革的不断深入, 尤其是胜利油田专业化重组, 各种经济主体的利益关系越来越清晰, 油区所在区域内已存的各种利益关系肯定会出现很大的变动。油田采油厂与地方经济在共同发展过程中, 必定会产生共同利益与单方面的利益, 全局利益与局部利益, 长远利益与眼前利益的矛盾。这些利益矛盾集中体现在国家、集体和局部三者关系上。这就要求我们做到统筹兼顾, 和谐成长, 这也是油地工作从业者必备的先决条件。

油田企业与地方发展分别代表着不同的战略意义, 油田的战略性不言而喻, 它代表着国家的最高利益、整体利益。而同时企业的生产建设经营对于改变地方的单一落后发展模式, 促进地方经济现代化, 保证地方经济的增长与民生同样具有非常重要的作用。积极支持采油厂的生产建设, 促进采油厂的经济发展, 这样符合在三者利益关系中的最主要利益, 而采油厂效益突出了也必定会保证地方经济增长。若是单方面的不重视视地方, 只是顾及到采油厂生产开发的效益, 失去了所在地政府支持, 采油厂的发展就失去意义, 而片面注重地方利益重要, 不顾国家利益, 只顾地方的利益, 向采油厂要高价、提条件, 影响采油厂的正常生产经营, 必定会得不偿失。这样也会严重阻碍地方产业的调整, 最终还是对地方的长远利益不利。

在油地工作中, 必须坚持相互支持, 相互促进, 共同发展的原则, 顾全大局, 正确处理好三者利益关系。这一原则体现在油地工作中, 作为地方政府应以大局意识为重, 局部利益服从全局利益, 集体和个人服从于国家, 保障采油厂的生产经营。若三者利益发生矛盾时, 要克服小农意识, 无条件地遵从国家利益。作为采油厂方面, 应积极考虑保护地方利益, 在采油厂开发生产过程中依法合理节约用地, 减少环境污染。若造成损害则及时补偿, 及时兑现, 尽最大努力减少地方利益损失。同时要考虑促进和带动地方社会的发展。在水、电、路、讯等基础设施的建设规划上, 尽力做到油地共建, 油地结合, 双方受益, 表明出采油厂与地方双方利益的一致性。

三、坚持共同发展原则是油地工作的关键

油地双方经济良性发展的有机统一——相互促进, 共同发展。相互支持, 团结协作是采油厂与地方双方的关键, 当前市场经济已经是调节社会经济的主要机制, 采油厂效益和地方经济发展共同处于市场经济的制约下, 新形势下各个经济主体的利益已经很清晰。这在双方的保增长、促效益进程中必定存在相对的矛盾冲突。如果地方政府通过政策偏袒、不当行政手段肯定要影响采油厂生产, 这对于地方产业经济的良性持久发展也是相当不利的, 也违背了双方的最终目标。同样的单纯地追求采油厂的生产效益, 忽视地方经济的发展也是不合适的。实际正在并且已经标明, 只有把两者有机结合起来统一思想、和谐共生才是最正确的方式。

采油厂的经济发展对所在地经济产生的巨大影响也是被实践证明的。采油厂增长了, 它的水、电、路、讯等骨干工程也相应形成一定规模, 这不仅对所在地政府的基本建设投入了巨额的资金, 也对加快地方基本建设和当地经济发展大有益处。可见, 采油厂生产与地方经济发展是相互影响、相互促进的, 若想共同发展必须顾全大局, 相互支持。因此油地工作必须坚持顾全大局, 相互支持, 共同发展的基本原则, 这也是处理两者利益关系, 减少内耗损失的重要举措。

四、油地双方和谐发展是最终目的

采油厂和地方两者经济的发展是有机统一的, 而且互相影响, 互相促进。油地工作就是在顾全大局, 相互支持的基础上, 通过工作使油地双方的利益冲突转为利益一致, 进而达到油地方关系的有机统一, 以期共同和谐发展。

采油厂生产多年来, 始终把油地两利作为一条重要原则, 秉持互相支持和谐发展的原则, 坚持服从战略大局, 坚持保证油田经营及帮助地方经济相结合。坚持统筹兼顾、油地双赢规划, 充分最大努力考虑到地方利益, 同时考虑建设项目的民生与社会效益, 地方政府积极主动地提供各种方便, 从多方面给予协助。这些采油厂和地方发展条件和环境从根本上得到了改善, 积极促进了采油厂和地方产业的迅猛增长。

采油厂与地方经济的发展是相辅相成的, 一方发展了另一方也必将受益, 也将大大缓解双方的利益矛盾, 利益冲突, 使得地方政府创造了良好的社会环境, 支持采油厂生产, 支持国家建设的积极性充分调动, 有效促进采油厂与地方进一步的和谐发展。

摘要：油田是一个没有围墙的工厂, 其勘探开发逐年递增占用土地和生产经营用地范围的不确定性、连续性, 这其中油田与地方政府之间关系的重要性和长期性不言而喻。尤其是在当前形势下, 油地关系日趋复杂。如何处理好油田生产与地方发展的关系是做好油田工农工作的关键, 只有处理好油田生产与地方经济建设的关系, 坚持我为主与协调整治为辅, 灵活机动与坚持原则并举, 一次性投入与长期效益结合, 油地协商与依法维权的关系, 才能切实维护好油田的整体利益和合法权益, 为油田生产经营建设提供稳定的环境。

关键词：采油厂,油地工作,原则及目标,浅谈

参考文献

[1]孙志强.做好新时期油地工作应处理好的几个关系[J].中国石油大学胜利学院学报, 2009 (2) :30-32.

[2]银清林.关于油地关系的思考与对策[J].现代营销, 2013, 12 (04) :64-71.

小学体育教学工作总结及工作目标 篇8

1.教师教育工作的目标

教育的目的是什么？这是一个很重要的问题。在新课标中很明确地阐述了新课程的培养目标：“使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”

2.教师教育工作目标利益化

教师教育工作目标利益化，即是把教育工作作为谋求利益的手段和过程，通过这一途径获得自己的最大化利益。教师教育工作目标利益化现象不仅在教学实际工作中存在，也在教学工作以外的教学活动中存在。发生这种现象既背离了教育的本质目的，也违背了教师的职业道德要求，跟我国的教育法律法规相悖。可是，教师有多少人真的做到教师职业道德的要求，这是需要扪心自问一下的，也是很有必要的。

二、教师教育工作目标利益化的原因分析

1.自身原因分析

（1）教师的教育经历。教师队伍的构成是多元的，但是主要途径比较单一，就是师范教育。师范教育为国家和社会输送了大量的教育人才，但是由于学生接受的教育比较传统，与社会实际环境距离比较大。（2）教师的成长环境。现阶段，大量的新生力量进入教师队伍。很多教师成长于改革开放时期，对市场经济条件下的生活、学习和工作都比较利益化。（3）教师的价值观念。价值观念是一种主观意识，它会随客观环境的变化而改变，树立正确的价值观念对人们的成长很有帮助，特别是教师这一特殊群体。

2.家庭原因分析

家庭环境包括家庭软环境和家庭硬环境。好的家庭环境往往能够影响人的一生。（1）家庭人文环境。父母的文化水平和职业状况对子女的学习也会产生影响。父母的文化水平直接影响其教养方式。知识性的环境，是促使孩子多思多想，并且学会正确做法的途径，为了开发孩子的智力，父母应该积极准备知识性的环境。但有的教师家庭的人文环境却有所缺失。（2）家庭心理道德环境。心理道德环境作为家庭环境的核心，是人类社会化发展的“温床”。它对家庭成员之间的良好关系、父母的道德水平、对孩子的教育方式、人的自我概念的发展、师生关系、行为问题等均有较大影响。

三、教师教育工作目标利益化的对策

1.加强教师思想道德和职业道德建设

从教师自身的角度看，教师应该努力提高自身的素质，加强自身的教育能力，以自己的专业素质获得社会的认同。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯、乐于奉献，静下心来教书、潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。这为我们进一步做好师德建设工作指明了方向，同时也提出了新的更高的要求。

2.制定完善合理的教师评价和考核机制

建立健全教师绩效工资分配激励机制，是当前中小学校人事制度改革的重点内容。如何在考核中平衡一线教师同行政管理人员及工勤技能人员的利益，是长期以来都未能很好解决的难题。因此，如何建立科学合理的绩效评价机制，是当前和今后学校管理者需要探讨研究的课题，因此，从社会和政府的角度，应确保教师的收入不断提高。学校和教育行政方面，应确保教师能够有效地参与到学校的教育教学管理中来，同时，加强教师的培训，以充分地发挥教师的积极性，使教师能够获得正常的晋升和学习提高的机会。

教育的目标绝不仅仅是将死板的知识传授给學生，更不是将教育当作为自己谋利益的手段，而是需要更多的体现思想、精神、观点、理念的东西等，并将其运用到实践中，使我们培养的学生都能成为对国家和社会有用的人才，教师才能真正成为太阳底下最光辉的职业。

小学体育教学工作总结及工作目标 篇9

（试行）

（xx乡中小学第七届第一次教职工代表大会讨论通过）为认真贯彻执行党和国家有关教育方面的各项方针、政策、法律法规，进一步深化管理体制改革，巩固提高“两基”成果，使全乡的教育逐步走向一个新的台阶，更好的适应经济建设和社会发展，切实完成市教育局下达的工作任务，推动我乡教育改革和发展目标的实现，正确定位我乡教育，坚持客观、公正、公开和注重实绩的考评原则，强化学校管理，发挥团队效率，全面提升教育教学质量，结合实际，特在原方案的基础上制定此方案。

一、学校工作目标管理考核内容：学校管理、教育教学质量两部分。

（一）、学校管理由“学校安全工作、社会治安综合治理、党风廉政建设、学前教育、基础教育、常规工作、校园管理、完成工作任务、电教”九个方面构成。

1、学校管理目标为：

（1）、认真落实学校安全工作、综治工作、党风廉政建设工作，履行责任书内容，有计划、有总结、有过程记录、档案详实，措施到位。

（2）、学前教育：各学校应指导好学前班、区域内幼儿园的管理及教学工作，掌握学前教育相关数据情况，有管理考评方案，严格进行考核。

（3）、严格执行招生制度。学龄儿童入学率（小学99%，初中99%）、巩固率（小学99%，初中97%）以上；抓实常规的精细化管理；杜绝校园脏、乱、差现象发生，精心打造校园文化，努力提升文化内涵；管好用好电教仪器；创造性地完成工作任务。

（4）、特殊教育：各村校残疾儿童少年入学率达95%以上，随班就读的特殊学生受到特殊关爱教育，不能放任不管。

（5）、师资培训工作：积极参加各种培训，未通过校长培训的学校负责人必须按中心学校安排参加培训学习、持证上岗；继续教育、信息技术、教师各种培训按中心学校计划安排完成率100%，各学校对教师的培训应给予重视、支持并落实好培训教师培训期间的各项工作。

（二）、教育教学质量由“入学率、巩固率、教学成绩和教学目标完成情况”四部分组成。

1、教育教学目标为：

（1）、各年级学生品德评价合格率达99%以上，犯罪率为0；各学校要认真落实省市课程计划，开齐课程、上足课时；三年级以上体育达标率达90%以上。

（2）、各年级学生成绩平均分达到或超过市统测平均水平，扩大优分面，突出高优分率。

（3）、各校各班级注重培养特长学生。积极参加各级组织的竞赛活动，逐年增长特长生比例。

二、考核办法及分值

1、学校管理考核按“工作目标管理量化表” 表（1）和表（2）进行量化考核，其中：教学成绩按“教师目标管理考核方案和教师年终考核量化表”考核，调平计入学校教学成绩。

2、中心学校每学期进行1次“学校管理”量化考核，考评时以听、查、看、访为主，以平时掌握情况和随机抽样为辅。年终进行一次工作目标管理量化考核，得出考核结论。

3、“学校工作目标管理”量化考核结果上学期占40%，下学期占60%。

4、全乡小学系列进入总评的目标权重分布为：“学校管理”40%，教育教学质量60%。

6、每年上下学期考评时各学校应针对《目标管理量化表》进行逐项自评，并写出自评汇报材料，未进行此项工作的不予考评。

三、加分与罚分

（一）加分

1、组织学生竞赛获名次的每次活动：乡级每次加0.5分，市（县）级每次加1分（各校提供证书）；

2、年终统测进入乡级组表彰名次超级组参考学生总数6％的每人加0.5分；

3、学校教育外宣每学期上报中心学校，报1篇得0.1分（限0.4分），每发表一条（篇）加0.1分。

（二）罚分

1、对中心学校分配的临时性工作、教师培训未认真落实的学校年终考核每次罚1分。

2、教师出现体罚或变相体罚学生，违反“两个严禁”、违法违规受干群举报或被教育主管部门、公安机关、纪检机关处理的，除根据有关法规处分外，一例扣学校年终考核1分。

3、校长、副校长、教导主任、总务主任不认真执行上课或任科制度的，有弄虚作假行为的每人次扣学校考核分2分。

4、不按值班要求值班的每天扣1分。

四、结果运用：考核结果是学校评先推优和绩效工资分配的依据。

五、具体考核细则见量化表。

六、本方案自2017年3月1日起执行。

工作体会及目标 篇10

经过三个多月的教学工作,让我获益匪浅,既增长了知识又让我认识了许多新的朋友教师。使我觉得作为一名教师的快乐。回首这段时间的工作实践，我不禁思绪万千、感慨不已。作为一名刚踏上工作岗位的青年教师，一开始我心中不禁有些忐忑。幸运的是，学校各位领导和许多老师对我的工作给予很多的关心和帮助，而我也更加努力，各项工作都有条不紊的开展。经过半个学期的实践，我获取了很多宝贵的工作经验。

作为一名新教师,踏上工作岗位后的第一个任务就是担任五年级的数学教学工作,这对我来说是一个不小的挑战。其中一个班的男生调皮的较多,所以在管理上比较困难.特别是因为我是一名新教师,初来乍到,总会有些同学表现出”不买账”的态度。经过一个多月的磨合,通过不断的找同学谈心,主动去了解他们的情况,慢慢的我和学生之间开始互相了解了.经过细心的观察和实践,我发现了这样一种教学方式,那就是作为一名新教师,对等学生不应总是摆出教师的架子,把自己摆在高高的位置上,这样很容易造成学生的不服,从而不愿听教师的课.而我们应该让学生感到学生和教师是平等的,除此之外,我们要多从学生的角度去考虑问题,设身处地的为学生着想,这样他们才能接受你,从而去听你的教育的指导。

教师育人，身正为范。在工作业中让我认识自我的角色定位。不但是应该做一个怎样的人，而且是做一个怎样的教师。教师的职责是神圣的，既教书又育人。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱孩子是教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名小学教师，当然更应该做到这一点.在职业活动中，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。意图使他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。新时期教师应该是什么样的教师?有人作了这样形象的描绘：具备崇高的师德、广博的知识、精湛的教艺、健康的心理、强健的体魄。我渴望成为这样的教师。通过这次工作体会和专业发展计划，我又重新审视了自己，解剖了自己，在认真学习领会学校工作计划的基础上，我为自己制定的三年发展目标为：

一、思想目标：

加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。树立终身学习的理念，努力使自己具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力。更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。

二、职业道德：

(1)要在平凡的工作岗位上，热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人。

(2)要认真上课，不敷衍塞责，不能传播有害学生身心健康的思想。(3)要为人师表，以身作则，注重身教。

三、育人目标：

要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。

四、修养目标：

1、端正方向。自觉遵守四项基本原则和国家法律法规，坚决抵制伪科学、伪宗教对校园的侵蚀、渗透。

2、敬业爱岗。热爱教育事业，以改革和创新精神搞好教育教学工作和教科研工作。严谨治学，精益求精，努力提高从事岗位职责的能力，提高工作效率。

3、教书育人。全面贯彻教育方针，积极实施素质教育，开发学生智力，启发学生的探索精神和创新思维，培养学生的实践能力。

4、热爱学生。增强尊重学生、爱护学生的责任意识，建立民主、平等和谐的师生关系，做学生的良师益友。

5、尊重同志。能够与不同性格、不同志趣的教师和谐相处，互相学习、博采众长。努力形成互敬互爱、奋发向上、共同进取的群体氛围。

6、以德修身。严于律已，作风正派，廉洁从教，为人师表。遵守社会公德，追求科学文明的生活方式。

五、合作目标：

1、加强与教师的合作。学会与他人合作，包括与同类学科教师的合作、与不同学科教师的合作。

2、加强与学生的合作。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

3、加强与家长的合作。请家长进课堂听教师上课、参与评课、邀请家长共同来参与孩子的综合实践活动等方法，让更多的家长来了解新课程的科学理念、认识新课程改革的重大意义、关注新课程改革的持续发展。

六、技能目标：

(1)提高了解学生及同学生交往的能力。教师要善于了解学生，可以采取多种方法，向家长了解，向同学了解，看成绩单与换行评语等等，但是最重要的方法是教师的直接观察，教师要对学生的思想行为、智力活动、情感表现有敏锐的观察能力。这是在教育过程中发现问题，捕捉教育时机的重要条件，善于观察学生的教师能及时发现问题，主动去解决问题。可以收到良好教育效果。反之，问题没有及时发现，拖延很长时间，到了较为严重程度再去解决，教师就很被动。

(2)提高语言表达能力。语言是教师传播知识与学生交流的主要手段，从事教育工作必须具有较强的语言表达能力。对教师语言的基本要求是：首先是语音正确，发标准音，说普通话，表达的内容能被学生顺利接受;其次要用词准确，语句完整，准确传达思想内容，既保证科学性又通俗易懂，为学生所理解;第三，要系统连贯，逻辑性强，善于运用独自式语言，讲述知识或说明问题层次清楚，重点突出，结论明确;最后，在音量、语速、声调等方面要符合环境和表达内容的要求，符合学生身心卫生的需要，适中而有变化。

小学体育教学工作总结及工作目标 篇11

一、从生活中寻找兴趣

学生口语句型句式结构和表达方法往往是他们学习写作的基础。因此，要让学生顺利的克服英语写作的心理障碍，就需要引导学生从口语转向书面写作，引导学生通过口头练习的思路和组词习惯进入文字记录，当学生能够自然而然地将说的内容记录下来时，读写的转换也就在不知不觉中完成了。为了达到读写顺利转换这一目的，笔者在教学过程中采用过以下几种方法：

自由描述

指定一个简单的话题，由学生们各自进行一到两分钟的描述，话题必须是学生熟悉，且能够用所掌握的词汇去进行描述的，如My familyMy friend，等，当学生描述过后，让学生试着将自己所说的内容记录下来，一开始学生不熟悉，但久而久之，则能锻炼学生的写作能力。

看图对话

根据某个场景，或者某幅图片，学生们将自己所观察到的内容及心中所想记录下来，在这一过程中，学生不能够如自由描述那般天马行空，被限定在一定范围之内，对于写作的要求也有所提高，但同时，学生们之间可以互相观摩学习，有利于学生的提高。

组问成章

在课堂教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，将学生们分为若干个小组，两小组为一对，就课文的内容轮流进行提问和解答，在这一过程中，各小组的问题将围绕课本内容展开，进行pairwork，而当结束时，各小组须从提问中抽出一个问题，根据讨论结果进行课后写作，从而锻炼了学生们的写作能力。

二、从基础练习出发

除了兴趣以外，基础性练习也是提高英语写作所必不可少的练习。文章由句子组成，因此，英语写作的基础，就在于句子的写作。笔者采用以下几种方法提升学生的句子写作水平：

普通造句

通过造句，帮助学生掌握各类词汇及关联词的运用，either or,neither nor, not onlybut also等，使学生掌握组词成句的方式，为下一步组句成章打下基础。

同义语造句

既通过这一类的练习，使学生们掌握不同的词汇间的细微差别之处，掌握不同的形容词和副词所表达的意境的不同。

句型变换

通过句型变换练习，使学生能够结合段落前后意，使用不同的句型表达不同的语气，从而为英语写作添加一些灵性，也丰富了学生的写作记忆库。

三、从模仿中起步

新目标教材非常强调语言学习取之于生活，用之于生活，因此，在这套教材中，收录了许多贴近生活，贴近时代的文章。而初中阶段的英语写作，在很大程度上是从模仿起步，因此，在训练学生们练习英语写作时，笔者常常强调：写作就是一种自阅读，因此，要想把英语文章写好，就必须在作者——读者两种身份间不断转换，以旁观者的角度来阅读，不断地寻找写作中存在的问题，提升写作水平。

在学习了八年级上册第一单元第5页，3a部分短文part of Katrin a，s letter后，要求学生以题为My lifestyle进行模仿写作。因为这篇范文的结构特征为：总——分——总，即，主题句（topic sentence）：But I am pretty healthy，论证句(supportive sentence)：分别从锻炼exercise，饮食习惯eating habits，睡眠sleep等方面加以论证，回应主题或归纳句(summary sentence)：My healthy lifestyle helpsme……文章结构明确，在讲解后学生很容易就能够把握结构，又易于模拟，通过模仿性练习，既降低了学生写作的难度，又提高了学生对于各类表达方式的掌握程度，如：……when……，try to do something，look after，help sb to dosomething，help sb do something等，通过在写作中进行针对性的练习和巩固，帮助学生寻找到快速掌握写作的方法，提升写作兴趣。

在八年级下学期，新目标教材中每个单元增加了语篇输入和写作素材等方面的内容，为了帮助学生更好的掌握写作，克服长篇写作中的思维“跳闸”问题，笔者在教学过程中加入了连接词的学习，如：表示列举：for example，such as；表示对比：on the one hand…onthe other hand；表示原因：as，because，since；表示条件：if，unless；表示让步：although，even though等。通过这些连接词汇的学习，既培养了学生对于英语的语感和写作逻辑的完整性，又帮助学生掌握多种表达方式。这既是对学生新课程标准下对于学生英语写作的要求，也是帮助学生将知识从书本走向实际运用的必经之路。

英语写作，既是一种技能训练，更是一种综合性语言活动，通过分阶段的教学引导，使学生由陌生到熟悉，由词至句，由句至章，逐步熟悉英语写作的诸项要素，循序渐进，能够较好的提升学生的学习兴趣，巩固学习内容，强化写作能力。