《小松鼠找花生》优秀教案设计

《小松鼠找花生》优秀教案设计（精选5篇）

《小松鼠找花生》优秀教案设计 篇1

《小松鼠找花生》教案设计

教学目标：

1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重点难点：

1、认识12个生字和规范地书写生字。

2、知道花生结果的特点。

课前准备：多媒体课件、生字卡片。课时安排：2课时

第一课时 【课时目标】

1、认识12个生字。

2、正确地朗读课文。【课时重难点】 认字、朗读课文。【教学过程】

一、激趣导入：

1、同学们你们喜欢猜谜语吗？今天老师就带来了一个谜语，请同学们快快开动脑筋来猜一猜吧。（麻屋子，红帐子，里面住个白胖子）

2、对了，答案就是花生。这个“生”字，就是一个生字，请同学们给他组组词吧，帮他多开些花。

3、这个“生”字不光是我们要认识的字，也是我们要会写的字。请同学们看老师范写同时观察要写好这个字哪个笔画最重要。（师范写，生书空）

4、请同学们在书上，把“生”描红写好，再写好两个。

5、小朋友们不光我们喜欢吃花生，你们看就连小松鼠也来了。出示课件，（小松鼠推着课题出来），谁来读一读课题？（指名读）我们一起来读一读吧。

6、看到了这个课题你想知道些什么呢？（学生自由提问）

二、初读课文、学习生字

1、同学们的问题可真多，说明小朋友们一直在动脑筋思考呢。是啊，小松鼠究竟找到了花生没有？小松鼠为什么没有找到花生呢？这些问题的答案就在我们书上第120页的课文中呢。快打开书来读一读吧。老师要求同学们读书时画出自己不认识的生字，边圈边读，看谁最能干，想到好办法把这些字都记住。

2、生自由读课文。

3、在课文中藏着很多的生字宝宝呢。刚才在课文中同学们已经和他们打过招呼、成为好朋友了，现在老师把他们都请出来，让你和他见见面，你还认识他么？出示课件生字： 找

生

旁

言

每 许

种

语 格外

鲜艳

4、看到同学们刚才学的那么认真，我们一起来放松一下，玩个送信的游戏吧：（生齐颂歌谣：丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信，送的什么信，请你大声读出来。）

旁边

种下

格外

鲜艳

5、请同学们自己画出自然段。你发现这篇课文有几个自然段？那我们就请几位同学来读一读。（分段指名读课文，初步检查课文朗读）

6、通过读课文，你发现课文中出现了几种小动物，它们分别是——和———。（课件出示：小松鼠和鼹鼠）

三、创设情境，体会朗读

1、是啊，小松鼠和鼹鼠两个人是好朋友。一天，两个人一起约好了要到大森林中去玩。他们穿过一条清澈的小河，河水清清；他们翻过了一座大山，来到草地上，草可真软啊，想打个滚，踢几脚球，忽然他们停住了，他们看到了什么？（课件出示美丽的景色，同时配上舒缓而富有感染力的音乐）

2、他们究竟看到了什么呢？我们读一读课文的第一个自然段就知道了

3、谁来读一读，把你读的成果汇报给大家。（指名读第一自然段）

4、这里有一句话特别难读，你能教我读一读吗？（课件出示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。）（指名读）

5、读过了这一句你知道了什么？

6、你觉得花生的花美吗？老师请同学们看一看一朵花生的花，（出示课件：一朵花生的花）

7、那么小松鼠见到的花生的花是什么样子的呢？（出示课件：一朵朵金黄色的花）

8、谁能把这种美的感觉读出来呢？

9、你还有什么地方不懂呢？

10、学生质疑“鲜艳”一词。（出示课件，帮助学生理解）

11、除了鲜艳的花之外，我们还可以说鲜艳的什么呢？（出示课件：鲜艳的红旗、鲜艳的衣服、鲜艳的水果。引发学生自己的想象和生活实际来说一说。）

12、既然你看到了这么美丽的花，你喜欢吗？你能把它读出来吗

13、你能把这一句读好，我相信你肯定能把第一段读好，赶快试一试吧。一会老师请小朋友来汇报读。

14、小朋友们已经把这一段读的很好了，我们一起来读一读吧。（齐读检查）

四、复习巩固，1、和小松鼠、鼹鼠成为朋友之后，你们有没有忘记我们的生字朋友呢？还记得他们名字的小朋友我们一起来叫一叫他们吧。（课件出示生字苹果树，读好了可以摘到又红又大的苹果）

2、小朋友们这节课学的特别认真，所以老师要送给小朋友们一份礼物呢。我们一起来读一读吧。

“小松鼠，找花生，没找到，真着急。花落了，果结了，花生呀，在地里。

第二课时 【课时目标】

1、规范书写“生、果、里”3个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、知道花生在地下结果的特征，产生观察植物的浓厚兴趣。【课时重难点】

1、朗读感悟课文第四、五段。

2、写准3个字的笔顺。【教学过程】

一、复习导入

1、游戏认读生字

2、说说“里、果”的笔顺。

二、学习一、二段

1、指名读第一段，思考共有几句？

2、你愿意读哪一句就读哪句，读好它。

3、交流读时点拨：许多就是------很多。

4、重点学第二句：

出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳（1）看图，花生的花在哪儿？什么颜色？还可以说（）的小花。（2）闭目想象：阳光下，小花闪着亮光，特别好看。睁眼。读句，读出你的感受来。重音落在“金黄色、格外”上。（3）背诵该句。

5、老师范读第二段，划出松鼠和鼹鼠对话的语句。

6、同桌练读对话。注意不同的语气。（把想的话读轻。）

7、齐读一、二两段。

三、学习三-------五段

1、读三------五段，思考：奇怪、自言自语的意思。

2、交流：什么事情让松鼠觉得不明白？松鼠自己跟自己怎么说？

3、讨论：花生真的被摘走了吗？

4、指导朗读：读出失望、疑惑的样子。

5、如果你是松鼠，你打算怎么弄懂这件事？

四、拓展训练

以《花生找到了》为题续编故事。

调查生活中还有哪些食物也是长在泥土里的？土豆、山芋、萝卜、荸荠等。

《小松鼠找花生》优秀教案设计 篇2

《小松鼠找花生》是人教版语文一年级上册的一篇科普童话，通过小松鼠找花生这件事间接地告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点，能让学生在阅读故事中获取知识、乐在其中。教学时要以朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句，边读边悟，要认识12个生字，会写“生、里、果”三个生字。并在准确、流利、有感情地朗读课文中体会小松鼠的天真可爱，做到联系生活实际理解课文内容，激发学生观察和探究植物的兴趣。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

1.小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它下来了！大家看看是谁啊？（出示小松鼠图片）你们认识它吗？大声地和它打声招呼吧！（你好，小松鼠！）今天，小松鼠一脸疑惑，怎么啦？是不是遇到了困难，需要大家帮助吗？哦，原来它在找花生呢！同学们愿意帮助它找吗？好！那就让我们和小松鼠一起去找花生吧。

2.板书课题。16.小松鼠找花生（学生齐读课题。认一认“找”“生”这两个字，先指名读，纠正字音后齐读）

设计意图：学生的天性就是乐于助人，通过学生们喜爱的动物（小松鼠）的求助能集中学生学习的注意力和激发学生阅读文本的欲望。

二、初读课文，识记字词

1.感知课文内容。观看动画课件，听教师范读课文。

2.借助拼音读课文。用自己喜欢的方式把课文读正确。要求：一边读，一边画出生字，把课文读正确，读流利。教师巡视学生自读情况，进行指导。

3.学习生字生词。注意读准“找、种、生、格外、鲜艳、自言自语”，同桌互相正音。

4.朗读课文。把课文读通顺。

设计意图：通过教师的范读课文和指导学生自读课文，扫清学生的阅读障碍。并通过同桌之间的合作学习，在互帮互助中达到初步感知课文内容，识记字词的要求。

三、图文结合，整体感知

1.自读课文。结合插图自读全文，标出自然段。

2.思考问题。哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1、2自然段写了第一幅图的内容——开花，3、4、5自然段写了第二幅图的内容——结果）

设计意图：充分发挥课文插图的作用，让学生通过观察课文插图阅读全文，整体感知课文，了解文章的思路，为后面的学习奠定基础。

四、细读感悟，发挥想象

1.品读第一自然段。（1）花生种在哪里呢？（出示大树旁边的画面）我们和小松鼠一起来到大树旁，看到了什么？（2）出示第一自然段，观察插图。你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）①理解“鲜艳”。“鲜艳”就是颜色亮丽好看。②想想还有什么事物可以用上“鲜艳”来形容的，口头填空，鲜艳的（ ）。③提问：“格外鲜艳”怎么理解？出示课件：花在阳光照射下格外鲜艳，跟“鲜艳”比较，让学生体会“格外鲜艳”的意思。（3）这鲜艳的小花只有一朵吗？一朵朵说明花很多，像“一朵朵，一个个”这类词都是形容很多的意思，你能再说几个这样的词吗？（4）朗读句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”你能把你看到的美丽景色通过朗读表现出来吗？

2.品读第二自然段。（1）这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（学生分角色朗读）（2）指导朗读。“这是什么花呀？”——要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”——要突出感叹的语气。（采用同桌读，指名读，小组读等多种读的方式，读出儿童的童真童趣。）（3）听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，它想：等花结了果，我就把花生摘下来，留在冬天吃。它还可能想些什么呢？（指导学生大胆发挥想象）（4）是啊，小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？下节课我们再接着学习课文。

设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学要把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学起步阶段的第一要求，采用抓重点词读，分角色朗读，小组读等多种阅读方法，让学生进入文本，做到“入境”“悟情”，并在熟读课文的基础上，引发学生丰富的想象，培养学生的想象能力。

五、互帮互助，识记生字

1.出示生字“生、里、果”，小组交流用什么方法记住这三个字。

2.学生介紹自己的识字方法。

3.指导学生书写“生”字，提醒学生竖在竖中线上；比较“里”与“果”，（“里”与“果”这两个字都有个“日”字，在写这两个字时，注意“里”字先写“日”，要写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长；而“果”字的第五笔是横，写撇、捺要伸展。）

4.教师范写。

5.学生写字，教师巡视，注意指导学生的写字姿势。

6.小组互评。展示学生的字，为写得好、写得美的字点赞。

第二课时小松鼠找花生教案设计 篇3

花落了，果结了，

花生呀，在地里。

五、小结，布置作业：

小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

作业设计：

一、填 空。

“生”字共( )画，第一画是( )。

“里”字共( )画，第四画是( )。

“果”字共( )画，第六画是( )。

二、抄 词。

水果______ ______ 心里______ ______ 生米______ ______

三、给音节加声母。

( )ǎo ( )ēng ( )áng ( )ng ( )ǔ ( )é ( )ěi ( )án

找 生 旁 种 许 格 每 言

四、给音节加韵母。

w( ) y( ) g( ) p( ) zh( ) x( ) m( ) zh( )

外 艳 格 旁 种 许 每 找

五、在正确的读音后面画√。

六、读一读，记一记。

找人 花生 旁边 种花 许多 格外 鲜艳 每天 语言 语文七、把句子补充完整。

1. 花生真( )。

小松鼠找花生》教案 篇4

学习目标

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、辨认六组形近字，并正确书写。

3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

课前准备

电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术„„怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？

（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）

二、与字宝宝捉迷藏（我会认）

(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发)

1、与字宝宝捉迷藏

a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

b、学生自由练读、识记。

c、小组互读。

d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）

(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)

2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？

a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）

c、小组齐读，全班齐读。

d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）

（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）

三、和猴哥去旅游（我会读）

1、勇过小河

a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”

b、学生同桌练读词语，小组练读。

c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。

d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！

（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）

2、快乐旅游

猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。

（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）

四、看老虎大王变魔术（比比写写）

1、看老虎大王变魔术

a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。

b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。

c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？

d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。

c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)

2、争当魔术师。

a、出示屏幕：目

木

开

马

西

（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）

b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。

c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？

（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）

3、书写指导。

a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

c、部分学生书写展示，学生相互评讲。

（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）

第二课时

一、播放音乐，激发兴趣

1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。

（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）

二、学蓝猫说句子（读读说说）

1、读蓝猫说的句子。

小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？

a、师范读，生跟读。

b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。

d、你发现这三句话有什么共同点吗？

（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）

2、学蓝猫说话

a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。

b、同桌相互读读问问。小组交流。

c、小组合作进行说句子比赛。

（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）

(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。)

三、跟小白兔比一比

1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！

（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）

2、跟小兔比朗读。

a、听小兔范读。

b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。

c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？

d、指导朗读。

（1）各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。

⑵指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。

⑶跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。

（设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参与实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信心。处处体现个性化的朗读和独特的情感体验。享受语文学习所带来的乐趣。）

3、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练）

a、设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子，b、集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？

c、跟小白兔比编儿歌或画画

⑴激发：（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？

⑵学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。）

⑶全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（课件）呢。

⑷全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。

（5）在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。

小松鼠找花生优秀教案 篇5

小松鼠找花生优秀教案1

教材分析

这课文讲述了小松鼠找花生的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分：

第一部分（第一、二自然段）写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。

第二部分（第三自然段）写小松鼠每天都去看花生。

第三部分（第四、五自然段）写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。

一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。

“谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。

教学理念

1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。

2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。

3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。

小松鼠找花生

教学目标

1．认识12个生字，会写9个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。

教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。

教具准备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。

教学过程

第一课时

（一）猜谜激发兴趣，导入新课。

同学们你们喜欢猜谜语吗？老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗？

学生：花生

师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗？

今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。（板书课题，齐读课题）

（二）创设情境，初读课文。

1．学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。

2．教师范读课文。

3．学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？并标然段。

（三）朗读感悟

1．读课文第一自然段。

师：小松鼠去哪找花生呢？

你是从哪儿读懂的？你能读一读吗？

师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗？

2．读课文第二自然段。

（出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图）引导学生分角色朗读。（先自由练读，再指名读）

体会小松鼠对花生这种果实的喜爱和盼望。

3．读课文第三自然段。

（1）重点强调“每天”一词。

（2）“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗？你还知道哪些多音字？齐读本段。

4．读课文第四、五自然段。

师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗？

带着问题，自由读第四、五自然段。

师：小松鼠找到花生了吗？你能读听吗？假如你是小松鼠，你的心情会怎么样？

（出示插图2）

师：花生真的被别人摘走了吗？你们能帮小松鼠找到花生吗？（小组交流、全班交流）再齐读课文。

（四）课本剧表演（学生戴头饰）

（五）拓展延伸

谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的？

（六）：通过学习这课文你有那些收获？

（七）作业：续编故事《花生找到了》。

第二课时

（一）复习导入新课

小松鼠为了感谢你们帮他找到了花生，它悄悄地在你们的课桌里放了几颗可爱的花生，快快把它们找出来，自已先读读花生的名字叫什么，再读给你的同伴听。

老师这里也有几颗可爱的花生，你们想认识它们吗？（出示词语卡片和字卡）

（二）学写生字

1．出示生字卡认读：“开火车”读、齐读。

2.小组互相交流识记方法。

3．汇报。

4．边浏览课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后给同桌同学听。

5．师借助多媒体课件巩固生字。

6．指导书写：“吃”字右半部不是气；“每”的笔顺；“已”字的最后一笔要出头，但不封口。

7．认识多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。

（三）词语超市（课后习题“自选词语”）

（四）

小松鼠找花生优秀教案2

【教学目标】

1、认识12个生字，会写生、果、里3个生字，认识1个偏旁人。

2、正确流利，有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

【数学重点】

认识生字和朗读练习，知道花生结果的特点。

第一课时

一、激趣导入

1、（出示松鼠图）瞧，谁来了？小松鼠今天要给小朋友们讲一个有趣的故事，大家想听吗？（出示课题《小松鼠找花生》）。

2、生读课题。

3、认识生字：找 生。

二、初读课文

1、你们一定很想知道故事的内容吧，那就赶快读读课文。

2、生轻读课文，要求读准字音，读通课文，并用序号标出自然段。

3、小组交流，互相帮助，读准字音。

4、每个同学找自己喜欢的段落读一读。

5、朗读比赛：要求声音响亮，读准字音，读通句子。

6、评读，师随机正音。

三、 图文对照

看插图：这两幅图分别画着什么呢？

哪几自然段写第一幅图的内容？

哪几自然段写二幅图的内容？

四、学习第一、二自然段

1、指名读1、2自然段，其他同学在书上划出生字。

2、认记生字：出示旁、种、许、外、艳、呀

哪些字不要老师帮忙你自己就能记住？

哪些字要老师帮忙的提出和同学讨论。

3、生质疑：读了这两段，你有什么地方不明白吗？

格外：你还知道什么词的意思也和格外一样呢？

鲜艳：你们看周围有什么东西是鲜艳的呢？

老师将一朵放在阳光下或灯光下，使学生体会格外鲜艳。

4、指导朗读：

⑴ 花儿这么美，要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢？

⑵ 谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下？

⑶ 生评议，师范读（注意指导读好问句和感叹句）。

⑷ 分角色朗读。

五、写字

1、生：观察生字的田字格里的位置

2、师范写：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。三笔横第二笔最短，第三笔最长。

3、生描红练写，师巡视。

4、用生扩词：生有许多好朋友，谁能把它们找出来？

第二课时

一、复习生字

游戏找花生，每个生字的背面都藏着一个花生，谁能读准卡片上的生字谁就能找到花生。

二、学习三、四、五自然段

1、生轻声读课文

2、认记生字：每、言、语

你用什么办法能又快又牢地记住这些生字呢？

3、指导看图：小松鼠脸上的表情是怎样的呢？（奇怪）奇怪是什么意思？小松鼠为什么感到奇怪？

4、指导朗读第四自然段，读出急切渴望的心情，速度较慢。

5、小松鼠感到很奇怪，他就说： 。

他这句话是对谁说呢？像小松鼠这样自己对自己说话就叫自言自语。

6、指导读第五段：声音轻（自言自语）疑问。

7、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？

三、齐读全文

四、写生字：里、果

1、观察：这两个字有什么相同的地方？

2、这两个扁扁的曰在田字格里的位置一样吗？

3、师范写。生练写。

第三课时

一、感情朗读

1、以小组为单位进行朗读课文的比赛，可以配上表情动作。

2、表演课本剧《小松鼠找花生》

⑴ 小组合作排练。

⑵ 集体交流：评选最佳演员和最佳剧组。

二、续编故事《花生找到了》

1、学习小组讨论

2、小组派代表上台讲故事。

3、评选故事大王：其他同学当评委，谁编的故事又合理又有趣，就能当选故事大王。

三、复习巩固

1、游戏走迷宫：画迷宫图，在每一个交*点安一个生字，谁读对了谁就能向前走一步，最后看谁最先走出迷宫。

2、完成课后我会读：

⑴ 自读我会读，读会了就同桌互读。分小组开火车读。

⑵ 苹果乐园：出示四棵苹果树，树干上分别写上生、种、许、外，学生组词，组对了就在相应的苹果树上贴一个苹果，最后比一比哪棵树上的苹果最多。

四、课外延伸：

1、我们吃的食物中还有哪些是长在泥士里的？

2、你能用其中的一种食物编一个故事吗？

小松鼠找花生优秀教案3

教学目标：

1、认识12个生字，会写“生、见、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。

教学重点：识字、扩词，知道花生结果的特点。

教学准备：教学挂图等

教学时间：3课时上课时间：月日

教学过程：

一、谈话导入：同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜欢他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它，小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。

二、学习课文

（一）学习第一自然段

1、生自读第一自然段，说说读完后知道了什么？

2、你喜欢这些小花吗？为什么？理解“格外”一词。

3、你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵）

4、练习感情朗读。（教师指导长句朗读）

（二）学习第二自然段

1、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读）

2、指导朗读

3、听听鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

4、小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

（三）学习三到五自然段

1、生自由读三到五自然段，并思考：小松鼠奇怪什么？他为什么会感到奇怪呢？

2、花生真的被摘走了吗？小组内交流。

3、生汇报。（不统一答案，可任意想象）

4、小朋友们，花生到底到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画）

5、看了动画你知道了什么？（用我知道……说话）

6、小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气）

7、小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧！（生讲花生到底哪儿去了）

8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。

9、编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。

10、指名上前讲故事，评选“故事大王”

三、扩展练习

在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是生长在地里的？

小松鼠找花生优秀教案4

知识背景：

《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。

花生又称落花生长生果。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。

学情分析：

课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字（8个会认，2个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮助学生形象地感知。

设计理念：

人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：

（一）注重识字形式的多样化

新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了小松鼠过河游戏、花瓶开花等游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。

（二）注重在合作学习中朗读与感悟

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。

人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷特，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。

（三）注重培养学生的观察与想象力

新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。我充分发挥多媒体的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观察花生开花图，引出格外、鲜艳一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察小松鼠疑问图，引出奇怪和自言自语，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？

（四）注重课内与生活实际的结合

教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

学习目标：

1、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字生、里、果，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

2、过程与方法：在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

3情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

学习重点、难点

1、认识本课中的12个生字，会写生、里、果三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

学习辅助手段：

老师：生字卡片，课件

学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰

学时安排：两课时

第一课时

学习目标：

1、认识12个生字，能准确认读。

2、能采用多种方法识记12个生字。

3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

4、初读课文，了解课文内容。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）

听他在跟你们说什么？

2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是红房子，麻帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？

3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识（找、生）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

4全班齐读课题。

［运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］

二、认读生字，识记字形

1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示课件：往森林走去）

2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片神奇果子林。你们有信心顺利通过吗？（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！

3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求）

[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝]

4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划出生字)

5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）

6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）

7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）

8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）

9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）

10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音）

11、（多媒体出示）

大树旁边的地里种了许多花生。

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？

12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。

13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关课文城堡了

三、初读课文，读通读顺。

1、（多媒体：课文城堡闯关要求）

[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。]

2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）

3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的朗读小耳朵，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。

小松鼠找花生优秀教案5

【设计理念】

人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：

1、注重识字形式的多样化：新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。

2、注重在合作学习中朗读与感悟：人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷特，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。

3、注重培养学生的观察与想象力：新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观察第一幅图，引出格外一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察第二幅图，引出奇怪和自言自语，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？

4、注重课内与生活实际的结合：教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

【学习目标】

1、有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字生、里、果，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

【学习重点】

认识本课中的12个生字，会写生、里、果三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

【学习辅助手段】

生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。

【学时安排】

两课时。

【学习过程】

第一课时

一、导入激趣

1、（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？

2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16小松鼠找花生）

3、（指向找、生）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

4、全班齐读课题。

二、初读感知

1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

2、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）

三、识字读文

1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

四、看图读文

1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

2、学生读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟

1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？

2、让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

3、出示鲜艳一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）

平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）

4、（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）

多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

5、谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）

6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：

8、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。

9、我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！

10、学生上台表演。

六、指导写字

1、出示田字格里的生字生、里、果，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？

2、看老师写生字，提醒学生竖在竖中线上。

3、让学生比较里与果，同时介绍识字方法。

4、老师范写里，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意里字先写日，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

5、（出示三个写在田字格里的果字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。

6、老师范写果。学生评价。

7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

第二课时

一、复习生字

1、开火车认读生字、生词。

2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

二、看图、读文、感悟

1、出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。

2、小松鼠的表情怎样？出示奇怪一词，齐读。

奇怪是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？

3、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。

4、来评价一下他读得怎样。

5、再继续指名读。

6、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

7、他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示自言自语，学生认读。

8、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

9、指名读，其他学生评价。

10、再继续指名读。

11、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）

12、那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）

13、故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。

14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！

15、学习小组练习朗读。

16、朗读擂台赛开始。

17、召开记者招待会让擂主谈体会。

三、发挥想象续编

1、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

2、能把你的故事讲给大家听一听吗？

3、指名上台讲。

四、复习巩固新字

1、认读带有本课生字的儿歌：

大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，

花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？

花落却不见结果。松鼠我来告诉你，花生的果在地里。

2、完成课后练习我会读：

聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。

五、自由练写生字

学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的我会写一手好字里。

六、课外拓展天地

1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？

小松鼠找花生优秀教案6

教学目标

1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。

第一课时

一、谈话导入

小朋友们看，这是什么？(出示带壳的花生)因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢，小松鼠也很喜欢它。有一次，小松鼠发现一块地里处了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。(全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音)

二、整体感知

1、放课文录音，学生看课文中的文字。

2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

3、学生质疑：A、哪些音发音有困难？

B、对课文有什么想不明白的地方？(梳理学生提出的疑难问题，留待学生讨论)

4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。(指名三个各读一遍，教师注意纠正，然后由一人当小老师领读)

三、再读课文(读通顺)

1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)

2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足，评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。

3、学生自己再练读一遍。全班齐读。

4、展示台：再次让那些自己觉得 有信心读好课文的学生上台读。

四、认记 生字

1、认读单个的生字。变序开火车读。

2、识记生字交流：根据本班的实际出示较难识记的字，学生自主识字，谈自己识记生字的方法。老师及时鼓励学生，点评识记的方法。当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生认识。

五、学习课文第一、二自然段

1、出示插图一，指导学生观察，并按以下问题想一想：A、图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？

B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？

2、全班交流。

3、指导朗读。A、第一自然段，注意帮助学生读好第二句。注意长句的断句。如：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳；(老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿)

在读中感悟词语。⑴、看图，注意花的着色。⑵词语搭配：(金黄色)的小花，(鲜艳)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。

指名在表情朗读。

B、分角色朗读第二自然段。

⑴指名有表情朗读

⑵指名分角色朗读。

⑶夸一夸，帮一帮。

“这是什么花呀？”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“ 花生可好吃啦!”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话，要读得轻些。

小组分角色读，全班分角色读。

C、检验朗读效果。(分别指名三人，带上相应的头饰进行表演读)

六、布置作业

第二课时

一、复习导入

1、学生朗读第一、二自然段，读后组织评议。评议的重点：A、第一自然段是否读出欣喜的心情；B、疑问句是否读出疑问的语气；C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。

二、学习第三四、五自然段

1、复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语、

2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？学生在小组内交流自己的看法。

3、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？

鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。

学生不仅要就出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。老师鼓励学生多看课外书，增长见识。

4、指导朗读。(指名学生读，同桌对读互相帮助，师生比赛朗读。)

A、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

(注意自然段停顿；“看看”中后一个音为：透出急迫的心情)

B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。(表现渴望的心情)

C、是谁把花生摘走了呢？注意在朗读中理解“自言自语”。

三、扩展练习

你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？

四、书写生字

1、学生先观察，再说说。怎样记住“里、果”两个字。

2、学写“里、果”

观察田字格里的“里、 果”，教师强调：横笔有长有短；撇捺要对称；字的左右两边要匀称。

教师范写，学生练习。

2、学生练写“生”字。

五、布置作业

小松鼠找花生优秀教案7

【课标陈述】

《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标：

1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

6.学习独立识字。

【课标解读】

上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，培养他们主动识字的意识。

【教材分析】

本文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。

【学情分析】

低年级的孩子注意力容易分散，在识字教学中，能否吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点，可以把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，会收到意想不到的效果。

【教学目标】

1、自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

【教学重难点】

认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

【评价设计】

通过初读课文，认识生字环节，达成并检测学习目标1。

通过读课文交流自己的感受，达成学习目标2.

第一课时

【教学流程】

第一课时

一、导入激趣

1、(出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实)问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗?你是怎么看出来的?

2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。(演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中，它想干什么呢?(出示课题：16 小松鼠找花生)

3、(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读，再齐读)

4、全班齐读课题。

二、初读感知

1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事?

2、学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)

三、识字读文

1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

四、看图读文

1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

2、学生读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟

1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么?

2 、让学生明确图中花生花的位置，问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?

3、出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思?平常我们还可以说鲜艳的什么?(如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。)

4、(拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词，是什么意思?(更加、特别)

多美的.花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)

6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：

8、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。

9、我们来表演一下这两段的内容，好吗?学习小组开始行动吧!

10、学生上台表演。

六、指导写字

1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么?

2、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。

3、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

5、(出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美，说出理由。

6、老师范写“果”。学生评价。

7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

第二课时

【课标解读】

上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，培养他们主动识字的意识。

【教材分析】

本文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。

【学情分析】

低年级的孩子注意力容易分散，在识字教学中，能否吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点，可以把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，会收到意想不到的效果。

【教学目标】

1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

2、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

【教学重难点】

认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

【教学重难点】

了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。

【评价设计】

通过巩固生字环节，达成并检测学习目标1。

通过指导书写环节，达成学习目标2。

【教学流程】

一、复习生字

1、开火车认读生字、生词。

2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

二、看图、读文、感悟

1、出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。

2、小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词，齐读。

“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?

3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。)谁来读一读。

4、来评价一下他读得怎样。

5、再继续指名读。

6、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。

8、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

9、指名读，其他学生评价。

10、再继续指名读。

11、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。)

12、那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。(演示课件：花生果实在地里)

13、故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。

14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧!

15、学习小组练习朗读。

16、朗读擂台赛开始。

17、召开记者招待会让擂主谈体会。

三、发挥想象续编

1、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

2、能把你的故事讲给大家听一听吗?

3、指名上台讲。

四、复习巩固新字

1、认读带有本课生字的儿歌：

大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了?花落却不见结果。松鼠我来告诉你，花生的果在地里。

2、完成课后练习“我会读”

聪明的孩子，你还会读这些词吗?开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。

五、自由练写生字

学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

六、课外拓展天地

1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里?

板书设计:

16小松鼠找花生

等……就…… (高兴)

每天 (急切)

等到……也没…… (失望)

自言自语…… (奇怪

小松鼠找花生优秀教案8

【教学目标】

1、有主动识字的愿望，认识本课12个生字，能正确认读相应的词、句。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国的语言文字美。从中明白花生的果实生长在地下这一特点。

3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

【教学准备】

生字卡片；两盆盛开的鲜花；松鼠和鼹鼠头饰；课件一：谜语、花生、小松鼠图；课件二：隐现花生埋在地里的情景；课件三：游戏摘苹果。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（猜出后出示花生图）

2、你们喜欢吃花生吗？（出示小松鼠）瞧，它也很喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它？

3、今天，我们就和小松鼠一起去找花生。（出示课题）

二、初读课文，整体感知

1、自学课文，要求：遇到生字多读几遍。

2、检查自学情况。出示生字、词，让学生提出困难字，指名生说你是怎么认识的？

3、出示课文插图，听录音，想一想哪几自然段是写第一幅图的内容，哪几段是写第二幅图的内容。

三、读中感悟，培养语感

1、出示图一：

⑴ 图上画了些什么？让学生明确图中花生花的位置。

⑵ 课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

出示“鲜艳”一词，指名读。鲜艳是什么意思？课文里指什么鲜艳？平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）

⑶ （拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示“格外”一词，是什么意思？多美的花生花呀！（出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光或灯光下格外鲜艳。）

⑷ 四人小组读，选出读的最美的学生比赛读，评价，模仿读。（突出格外）

⑸ 花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。（表演）

⑹ 看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠有什么想法呢？

⑺ 自由选择第1或第2自然段有感情的朗读，可以读给同桌听，也可以读给好朋友听，还可以读给老师听。

2、出示图二：

⑴ 请你再仔细看花生地发生了什么变化？小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词。“奇怪”是什么意思？小松鼠为什么奇怪？

⑵ 谁能用奇怪的感觉把这一句话读一读？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）

⑶ 拓展读。可以加上适当的表情和动作，全班起立读。

⑷ 这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。 怎样表现自言自语呢？

⑸ 自由读， 指名读，学生评价，模仿读。

⑹ 小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）

⑺ 那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）

四、发挥想象续编

课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

五、复习巩固新字

1、完成课后练习“我会读”

聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。

2、游戏摘苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

六、课外拓展练习

1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里的？

【设计理念】

1、注重识字形式的多样化：通过自学生字，自主提出有困难的生字，让学生充分发表自己的识字方法。巩固识字时，设计了摘苹果游戏，让识字在游戏中完成，激发了学生识字的激情。

2、注重在合作学习中朗读与感悟：本教学设计十分重视读的训练，以读为主，读中感悟。朗读的形式多样，有找朋友读；通过理解关键字，引导读；加上适当的表情动作读；读后进行评价，模仿读等。教学中还设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，不仅发挥了小组的合作精神，最主要的是提高了学生的朗读感悟能力。

3、注重培养学生的观察与想象力：新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教学中应充分发挥图的作用，通过观察了解图画内容，发挥自己的想象。如：观察第一幅图，引出“格外”一词，从松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情；观察第二幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象，花生到底到哪儿去了？

4、注重课内与生活实际的结合：教案中，我还设计了续编故事《花生找到了》和了解还有哪些植物的果实长在地里等环节。加强语文学习与生活实际紧密相连。

小松鼠找花生优秀教案9

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。。

教学重点难点：识字、写字;朗读课文、背诵课文。

教学具准备和辅助活动：多媒体可课件。

主要板书：

26.小松鼠找花生

等就

(高兴)

↓

每天

(急切)

↓

直到也没

(失望)

↓

自言自语

(奇怪)

作业安排和设计：

课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。

课外：朗读课文。

教学时间：三课时。

第一课时

一.揭示课题

1.指名读课题。

2.提问：读了课题，小朋友你们想知道什么?

二.范读课文

三.自读课文

1.学生轻声自由读。

2.再读课文，难读的句子多读句子。

四.检查自读情况

1.指名分段读课文。

2.师生正音。

五.学习第一段

1.指导看图。(出示图一)

这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生长得怎么样呢?

2.指名读第一段。

(1)相机出示生字词：旁边绿油油叶子

(2)指名拼读。

3.理解词句。

(1)绿油油是什么意思?除了说绿油油的叶子，还可以说绿油油的什么?

(2).练习用绿油油说话。

(3)这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的小花?

(4)理解黄灿灿)，结合图画。

4.指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。

六.识记生字，指导书写

七.作业

1.写字。

2.填上合适的词。

( )的树林( )的花生

( )的叶子( )在小花

第二课时

一.复习检查

1.读生字卡片。

2.填空：

树林( )种了许多花生，( )的叶子，( )的小花，真( )。

二.学习第二段

1.过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩!

2.指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。

3.出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。

4.指导朗读。

小松鼠的话应用什么语气读?

蚯蚓的话应用什么语气读?

分角色朗读课文。

5.听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴?

6.指名读小松鼠想的句子。

7.出示生字：等。(正音)

指名读，齐读。

8.师述：冬天到了，雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀!小松鼠的这个愿望能实现么?

三.学习第三段

1.轻声自由读，说说这一段有几句话。

2.讨论：

(1)小松鼠是怎样找花生的?(指名读第一句)

(2)从每天都到花生地里去可以看出什么?

(3)小松鼠有没有找到花生果呢?

3.指导朗读。(自由练读、齐读)

四.学习第四段

1.指名读。

2.理解自言自语。

3.出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢?

(1)指名读准生字的音。

(2)指名读句子。

4.小松鼠为什么要感到奇怪?它怀疑什么?

5.指导朗读。

五.学习第五段

1.指导看图二。

小松鼠为什么找不到花生?花生究竟到哪儿去了呢?

2.自由读，说说这一段写什么?

(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?

(2)花生是怎么结果的?

3.指导朗读蚯蚓的话。

六.总结课文

1.分角色朗读课文。

2.讨论。

小松鼠为什么找不到花生果?学了这一课，你懂得了什么?

3.总结。

七.作业

1.有感情地朗读课文。

2.根据课文内容编故事。

第三课时

一.复习检查

1.读生字卡片。

2.用等、被口头扩词。

3.指名分角色朗读课文。

二.指导背诵

1.指导背诵第一段。

(1)自由读，说说这一段有几句话?

(2)想想每句话写了什么?

(3)边看图边练习背诵。

指名背，齐背。

2.指导背诵第二段。

(1)请两个学生分角色表演。

(2)同桌练习背诵。

3.用练背第一段的方法练习背第三段。

4.用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。

5.练习分角色背诵全文。

三.识记字形，指导书写。

等吃每怪被谁

四.作业

1.背诵课文。

2.写字。

3.写出下面字的偏旁。