感动话题作文中考优秀作文

感动话题作文中考优秀作文（精选16篇）

感动话题作文中考优秀作文 篇1

感动中考话题作文

阴雨连绵，乌云密布，天空仿佛泼了墨一般，将我的心压得沉沉的。今天是广播操比赛，而我一点精神也提不起来。风冷嗖嗖地吹着，像无数针扎，我站在乱针之中微微颤抖，有些“乍暖还寒”之感。

比赛前几天，我们年级被选中的参赛者准备练习了近一周。而到了比赛当日，我们出了自己的校园才知道真的是高手如林，整个集体都处在紧张的气氛中，第一次就做错了好多次。有时竟会瞄瞄左边班级怎么做，甚至一直盯着看而忘了下节操怎么做?!托这次比赛让我们这些自以为是高手的井底之蛙知道什么叫做人外有人山外有山。哎~只是因为状态问题却导致全盘失误，连决赛都没得一拼……

渐渐的`，乌云多了，雨也不是沾衣欲湿之感，做错操后的心情不禁低落，有些人还为了不用“‘顶风冒雨’做第三次了”而感到高兴的心态，在一旁冷落希望进决赛的人。

雨，时粗时细，时粗而又时密。连做几次操，汗涔涔的，直喘气可是辛苦却付诸东流，我甚至开始抱怨老天的不公平，而与同学的打闹仿佛成为了一种发泄。我看着那几株被风吹得“唰唰”响的树，我的心情时高时低，时起时落。“我好渴啊!谁有水啊?”我突然不禁像沙漠中失去水源的旅行者般抱怨道，“渴啊……吾宁饮雨亦不愿干熬着!”当然我是不可能饮雨的，而且雨是很稀疏的，吾亦无法。只好干等着，煎熬着，忍耐着，亟待着。“咦，小庄哩?上哪儿去了?”“八成去玩了吧，别管她了啦。”

我眼珠子朝着天空直瞪着墨水般的天空。“啪!”我似乎听到了塑料瓶子的声音。这个念头一闪过，我便立马回头，不出所料，正是矿泉水!我终于在“茫茫沙漠”中寻得绿洲。然而饮水不忘凿井人等我反应过来再扭头时，一个模糊的身影逐渐消失在我的视野，甩下被塑料膜包住的十二瓶矿泉水，是谁……

天公不作美，又下起细雨，我的心完全没有被这种朦胧的气氛打破，依旧是一个软软热热的包子。

须臾，待其再返，其仍是提着一袋水。我原以为其是男生，那么对其来说则小菜一碟。出乎意料的是小庄!她是个体虚身弱的女生!只见她气喘吁吁的放下水，如释重负般。

我的心如同被洗礼了一番，她平时搬比水更重的圆号号箱抱怨过、生气过，为什么他为别人服务却如此般?我被深深感动了，她从未做过惊天动地的舍己为人，也没有丰功伟绩，只是从点滴好事做起，从不宣扬，这正是令我感动的地方啊!

乌云并没有因此散开，雨更是没因此停止，但是我的心中的太阳却很灿烂，这不正是身边的感动吗?

感动话题作文中考优秀作文 篇2

话题作文体现了中考作文改革的方向:淡化文体, 放宽文体限制, 不设审题障碍, 倡导自由表达, 强调综合素质, 鼓励创新思维。在准确学习、理解中考话题作文的命题精神后, 我们可以采取以下应试策略:

一、认真审题, 看清要求

话题作文虽然排除了审题障碍, 但并不能因此而掉以轻心, 麻痹大意, 一定要认真审题, 看清要求。话题作文的审题非常关键, 它包括审材料、审“话题”、审要求, 一定要根据出示的材料, 理解话题的内涵, 明确要求, 决不能超出话题限定的范围。另外, 需要注意的是, 话题作文中常有一条要求是不限文体, 它允许考生根据自己的特长选择最擅长的文体来自由发挥, 但需要注意的是, 不限文体并不是不要文体, 当你选择了一种文体时, 就要根据这种文体的特点来谋篇布局, 不能将几种文体混杂, 写出的作文在文体方面“似马非马”, 这就违背了命题的原则。

二、从不同方面来立意

“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”。对同一事物, 不同的人有不同的看法;就同一事物, 从不同的角度看也会有不同的认识。因此, 我们可以从多个角度来立意。如以“适应”为话题写作文, 正面立意可写:“物竞天择, 适者生存”, 我们要学会适应自然、社会、周围的环境等。反面立意可写:不能一味被动适应, 应该有条件地适应, 如果周围的环境是污浊的, 就一定不要适应。但应该明确, 在确定中心后, 文章一定要重点突出, 不蔓不枝, 赞成什么, 反对什么, 要毫不含糊, 旗帜鲜明。如某学生在写《开卷有益》时, 先从多方面阐述了读书对我们在生活中的积极意义, 可在结尾处却又强调了读不健康的书的危害, 虽然这也是客观存在的事实, 但在这里却与文章的主题相悖, 使立意不够鲜明。

三、留意生活, 做到“我手写我心”

话题作文为考生提供了广阔的写作空间, 但“家庭———学校———社会”三类生活仍是中考命题的主旋律, 关注自我、关注人生、关注现实就显得尤为重要。因此, 在平常生活中, 应让学生做一个留意生活的有心人。当这些既开放又贴近生活的话题为考生提供广阔的自由创作空间, 一个充分展示自我并完善自我的机遇时, 考生就能在自己有独特感受和深刻理解的领域, 纵横驰骋, 一展才情, 真正做到“我手写我心”。这样的作文内容鲜活, 富有生活气息和时代感, 定能令人耳目一新。

四、化大为小, 小中见大

话题作文的涵盖范围非常广泛, 给了考生一个开放的构思空间, 使考生能最大限度地发挥想象力和创造力, 但是在写作时如果不缩小范围, 就会出现“下笔千言, 离题万里”的毛病。由于它的外延大, 限制小, 写起文章来容易内容空洞、文意散漫, 给人以泛泛而谈之感。如何才能把话题作文写准、写实、写细呢?关键一点就是会把话题化小, 化一为万, 万中取一, 以小见大。因此, 不管所给的话题多么宽泛, 我们都要善于缩小包围圈。如以“压力”为话题作文, 考生可以通过提问然后自己来回答的方式来缩小话题的范围, 可写压力来自负担过重, 压力来自责任感;可写压力来自外界, 压力来自自身;可写重压下喘不过气来, 可写变压力为动力。在写作时, 侧重一个方面来写就可以从小处、从实处打开我们的思路, 进而做到化大为小, 小中见大。

五、敢于创新, 展现个性

既然是考场作文, 在阅卷老师产生“视觉疲劳”时, 具有新意的文章才能成为百花丛中最亮丽的一朵, 才能打动阅卷老师的心。因此, 在写作时就要敢于创新, 展现个性。其实, 新颖并非要刻意而为之, 有时, 一个鲜活的事例就会使文章极富感染力。因此, 笔者每年都会介绍学生关注“感动中国人物”的典型事例和颁奖词, 这不但使学生的素材库得到充实, 更重要的是使学生受到了美的熏陶, 情感得到了升华。这样, 他们就会“以美的心灵去感悟美, 以美的眼睛去发现美, 以美的行动去创造美”。在写作时, 学生就会将真情实感通过文章反映出来。相信, 真挚的情感永远都不会贬值, 永远都不会失去打动别人的魅力。

六、紧扣话题, 选好角度, 拟好标题

话题作文“感动”导写导练 篇3

这则话题作文明确了写作的方向，那就是以“感动”为主题进行写作。在生活中，我们所感动的人和事可以说是数不胜数。父母的关爱，老师的关心，同学的热心，感人的事迹，都会在我们的心间留下深刻而美好的印记；他人的一微笑，一举手，一投足，都会在我们的心间荡起阵阵涟漪。面对这些来自世间的“感动”，我们要善于撷取触动自己心灵深处的人和事来写，不要太多，一人一事，把它记叙生动、深刻、感人即可。如果写记叙文，要善于恰当地运用细节描写来展现人物的性格特征，要适当运用写作技巧，如设置悬念、烘托、铺垫、欲扬先抑、欲抑先扬等手法，让文章摇曳多姿；一波三折；要准确运用修辞手法，如比喻、排比、拟人等，让语言出采。如果写议论文，要求观点正确，论据充分，论证深刻，达到以理服人的目的。

【考题预测】

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

某著名大学硕士新生郝同学，在微信朋友圈中对几位国内知名的史学教授出言不逊，用“垃圾”等词形容这些学者的学识和人品。他的导师孙教授看到之后，提醒郝同学为人治学要谦虚，谈人论事切忌污言秽语。但不久后郝同学又发布了类似言论，孙教授极度震怒，立即发表公开信宣布与之断绝师生关系。近日，学校正从校规和育人等层面评估孙教授的“断绝”是否合理。

要求：綜合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。

【思路导航】

从孙教授的角度看，可以支持其宣布与郝同学断绝师生关系，赞扬其坚守尊师重教的原则和立德树人的教育理念；也可以批评其逐出师门的方式简单粗暴，指责其违背了“诲人不倦”的教育原则等。

从郝同学的角度看，可以批评其口无遮拦，言辞轻率，目无师长；也可以肯定其勇于质疑，不迷信权威等。

从学校的角度看，可以肯定其恪守校规、遵章办事的行为，突出学校的育人功能；也可以批评其平时疏于师生管理，才导致出现封建家长式的老师和如此胆大无礼的学生等。

也可以整体把握材料谈尊师重教与个性张扬、学术自由的关系，等等。

感动话题作文中考优秀作文 篇4

看着身边同学优异的成绩，想着父母愤怒和失望的神态，我和他们的差距真的很大，看着他们兴高采烈的神情，我真的非常后悔，后悔为什么没有好好读书，好好复习。当教室中同学们的声音远去，我仍然趴在桌子上，留下绝望的泪水。

突然间我隐隐约约听到一阵脚步声，脚步声渐渐变大，渐渐变大，我慢慢抬起头，看见了我的班主任老师。她走过来，轻轻地坐在我的旁边，用她纤细却粗糙的手擦掉我的泪水，温柔地对我说：“知道这次成绩差的原因吗?”我点点头。

“知道就好。这次考得不好不代表以后你也考不好，不过必须得吸取这次的教训呀。你不是个笨孩子，但如果不努力，很快就会被别人超过。”我用力地点点头。“失败乃成功之母，找出这次考试的问题，一定要把它们搞明白。来，老师帮你。”

她说着还从我书包里拿出早已被我揉的皱皱巴巴的考试试卷，叠得整整齐齐。在我诧异的目光中一道一道的讲解。那一句句亲切的话语，一刹刹慈爱的目光，都不经意的在我心灰意冷后重新绽放成雨后彩虹的感动。

感动中考满分作文 篇5

在一个暑假，我们一家人去海边玩。当时我才六岁，还不会游泳，便套着游泳圈，在我能触到地面的地方——中水区玩。当时烈阳高照，泡在冰凉的海水里，简直再惬意不过了。由于泡在水里的时间太长，我的皮肤开始有点酸疼，后来像针扎着一样疼，我再也忍不住了，就跟爷爷说我的皮肤疼，爷爷一听，马上知道怎么回事了，便跟我说：“你这是泡在海水里的时间太长了，海里全是盐，你的皮肤太敏感，所以疼，你赶紧上岸吧。”

听了爷爷的话，我便转身往岸上游。突然，一个大浪扑来，虽然对于现在的我它不值一提，但是对于当时的我来说，那大浪像一个黑色的、张牙舞爪的怪兽，向我扑来，好像要把我吃掉。我惊恐极了，忘记了躲闪，哗!咕咚!我顿时感到头晕目眩，我一抬头，啊呀，我撞在一个叔叔的腿上了，我急忙说对不起，心里暗暗抓狂：完了完了，不知道他会不会生气。

没想到这个叔叔竟然一点也不生气，反而帮助我站起来，“怎么样，有没有受伤?你要小心一点啊。”他和蔼地问道。“没有，”我摇摇头，又赶紧说，“谢谢你!”叔叔笑着点点头。顿时，我的心里溢满了感动，转身往岸上走去。

被自己感动中考作文 篇6

被自己感动(一)

与父母 争吵的那一幕，像播电影 似的不停的在脑海中反复播放这，心情 杂乱的我 停下了手中的绘画笔，倚靠在椅子上……

我喜欢 画画，喜欢描绘夕阳 日落 时的奇妙场景，描绘祖国 的大好河山，描绘那永垂不朽的灵魂 ……每天就是抱着画板画画，画完画便第一个拿给父母看，听取父母的指点，整天除了画画，还是画画，也没怎么学习，父母为此也反对我画画了，怕我耽误了学习，也多次找我谈话，由于谈的不合，便产生了矛盾，因此父母也渐渐疏远我了。

我喜欢叛逆者，叛逆者能推动社会 前进。普罗米修斯不就是一个叛逆者么?他盗取天火给人类带来温暖 。叛逆是一种性格 ，更是一种精神，一种不屈服，不屈服于命运 ，不屈服于强权。爱因斯坦的叛逆令他创造了相对论，奠定了现代物理学的基础，毛泽东的叛逆使他领导人民推翻旧社会，建立了新中国……

我感觉 我就是一个叛逆者，但这并不是我所愿的，我只不过是痴迷于画画，我并没有错。

缺少父母的支持，缺少父母的指点，画的画也不知该给谁看，久而久之，习惯 了一个人在空荡的屋子里画画，习惯了寂寞 ，习惯了一切原本不适应的习惯，感觉自己就是一个失去灵魂的身躯，失去所谓的七情六欲，被寂寞，孤独 ，笼罩着。

月亮 已站上了岗位，胶洁的月光托撒而下，撒遍了每一个角落。

我悠闲 地出来散步，望着月亮，恨不得高歌轻唱，但我却做不到，只能唉声叹气!猛然间，一个身影 立在眼前，那影子显得那么坚定，它从头到脚连贯至我这个身体，一直陪伴这我，原来我并不曾孤独过。不知何时无神的眸溢出泪水 ，我竟被自己感动，被一个一直陪伴这我，在黑暗 中伴随这我的身影所感动，让我不曾寂寞，孤独。

脸上露出洋溢的笑容 ，返回屋中，执笔接续画完那幅未画完的画。

被自己感动(二)

我觉得感动其实是容易，譬如生活 中的点滴，越是平淡 的越是特殊的，可以吧特殊的味道以平淡的视角写出来。

——题记

以前的我是一个很胆小的女生，怕老鼠 ，怕摔跤，怕黑，不敢离开 父母。记得小时侯，我生病了，在定海人民医院住院。因为医院里很闷，所以妈妈 决定 带我到医院旁边的定海公园里玩。

一进到里面，你就会看到一座“桥 ”，桥是铁做成的，并且都是由横柱组成的(像一个拱形的梯子)。我看见了就觉得很好玩，一格一格的爬上桥的另一端，并对妈妈说：“妈妈你看我多厉害!当我正要过桥时，我却不敢了。因为昨晚下过雨，桥上的铁柱还湿湿的，我怕掉下去。于是我便对妈妈说：“妈妈这里离地面好高呀!我不想掉下去，会很疼。你抱我下去，你抱我下去!”

妈妈语重心长地说：“宝贝 ，你不要去想着前面离桥的另一端有多远，只要先把你前面的一小步当作快到达终点的一小步，认真点，两手住两旁。也不要想着走下的高度试一下?在妈妈的指导下，我放松自己紧张的心。自己在心里慢慢地想着：你要坚强 ，相信自己。我一定能行!

当我正想抬起脚，继续向前迈去。可是，我还是克服不了怕摔跤的心理 。我想了又想：如果 我这次过不了的话，那我就一辈子都会克服不了。我再次抬起头在试了一试妈妈的方法 。这次一定能行的!加油!

果真，慢慢的，一眨眼我终于到达了终点。坐滑滑梯滑到了妈妈跟前，抱住了妈妈。以后我都不怕高也不怕摔跤，一切苦难 都勇敢 地去面对!因为我坚信，我是最棒的!

我相信我一定能行!这次被我自己的勇敢坚强所感动!

被自己感动(三)

盛夏，骄阳似火，酷暑难熬，树上的叶子被晒蔫了，柏油马路上冒着烟，路上汽车一辆也没有，鸟儿也失去了往日的欢闹，唯独知了在不知疲倦的鸣着，显摆着它独有的本领。

走在路上，拖着沉重的脚步，整个人迷迷糊糊的，好像要倒下来，想扶着墙而走，却发现墙面也被晒得滚烫，只得硬撑着往家赶。

路上行人不多，都和我差不多的样子，一边挥洒着汗一边痛苦的走着。

这时，在为数不多的行人中，有一位老太太，格外显眼，进入了我的视线。她牵着一条狗，是导盲狗，慢慢地，小心的走着。汗珠从她额头上一滴滴滚落，掉在地上发出“兹”的声音，手里攥着一条毛巾，颤抖着擦拭着汗水。拿着绳子的手里握着根棍子，不停地探着路。每一步都走得那么艰难。

突然，也许是太热了吧，她的导盲犬挣脱了它的.绳套，独自跑向马路对面的一幢矮矮的小房，蹲在门口，用力的喘着气，想必那便是老太太的家了吧。

此刻，老太太异常着急，不停地唤着那犬的名字，豆大的汗水不断滴落，她也顾不得擦。从那苍老的脸上看出的只有焦急。但那狗，却无动于衷。

不知道心里是怎么想的，我竟然跑上前去，捡起那断在地上的绳子，并尝试着学了两声那导盲犬的叫声，准备带老太太过马路。老太太这才松了口气，脸上露出了笑容，还不忘很心痛地责备了“我”两句。

我想着电视里看到的导盲犬的样子，将那绳子尽量绷直，步伐放到最慢，到了有台阶的地方停下来，让老太太下来后再前行。尽自己所能，让老太太认为我就是她的导盲犬。

到达马路对面后，将那犬的绳套与绳紧紧系牢后，才放心的离开。

望着老太太进屋的背影，心里感觉甜甜的，有酸酸的——如果以我本人的名义为老太太带路，结果便会截然不同……

中考英语话题复习之初探与反思 篇7

随着中考越来越注重考查学生英语综合语言运用能力, 传统的三轮复习方法存在一些局限性, 因而英语话题复习被引入。在根据话题整合教材内容进行复习时, 学生可以建立不同单元相同话题知识间的联系, 这样有利于学生完善知识结构, 发展综合语言运用能力, 提高复习效率。

陕西省汉阴县在2013年中考研讨会上开展了话题复习课研讨——围绕话题依托题型 (完成句子、补全对话) 训练技能。任课教师选择购物、问路、看医生三个话题进行情境交际训练。

二、话题复习课例

Part 1 Shopping

创设购物情境引导复习购物用语 (口头) →归纳售货员、顾客常用语 (PPT展示) →练习 (补全对话A类型) 。

Part 2 Asking the way

利用city map创设问路情境引导复习常用语 (口头) →复习常用短语 (英汉搭配) →练习 (完成句子) →利用city map演示问路、指路 (口头) →中考真题链接 (补全对话A类型) 。

Part 3 Seeing the doctor

借助听诊器、体温计、手电筒创设就诊情境引导复习常用语 (口头) →复习身体各部位名词 (Touch your…) →复习短语 (汉译英) →练习 (句子汉译英) →中考真题链接 (补全对话B类型) 。

Part 4 Summary

归纳展示三个话题的常用语。

Part 5 Homework

(1) 读书了解题型特点、答题技巧。 (2) 完成4组补全对话。

三、分析评价

(1) 优点: (1) 本节复习课的教学内容是教师根据教研活动需要整合而成。 (2) 教具辅助、肢体语言, 创设情境, 激活背景知识, 激发学生思维。 (3) 三个话题的复习均从常用语入手, 以说为开端, 遵循语言的交际性。 (4) 课堂导入生活化、情境化;过渡衔接自然流畅。

导入购物:It’s getting warmer and warmer.I need to buy a T-shirt.Shall we go shopping?

购物过渡到问路:I’ve bought a T-shirt.When I went out of the shopping mall excitedly, I met a stranger who asked me the way to…

(2) 不足: (1) 进度快, 学生词汇关 (写) 难过。 (2) 操练中考真题环节缺少答题技巧指导, 缺少对难点的分析突破。 (3) 学生的主体作用发挥不够。 (4) 课堂以知识复习为主, 技能训练、思维训练不足。

(3) 思考: (1) 复习课到底好上还是难上?如果只是简单重复, 教师完成“讲课”任务, 那么好上, 但是复习效果怎样呢?复习课难上, 因为教师既要帮学生查漏补缺, 夯实基础, 又要训练培养技能提高其综合运用能力。 (2) 收获:为了提高复习效率, 我们尝试话题复习。通过准备、讲授本节课, 我们发现话题复习课的趣味性高于传统复习课;话题复习可以带动语言表达和交流, 把词汇融入语言, 使学生理解更深, 印象更深。 (3) 改进:由于课堂时间有限, 短语、常用语的归纳都是教师提前做的。既然创设了情境, 能不能让学生团结协作自己归纳每个话题的常用语和短语, 各自做笔记?在这个过程中他们也能发现自己的词汇漏洞, 借此机会弥补。 (4) 困难:新课标教学建议:“面向全体学生, 为每个学生学习英语奠定基础。”学生的个体差异和不同需求使我们很难在复习课中做到既夯实基础, 又全方位训练技能和思维。为了学生的发展应该发挥学生的主体作用。理念我们有, 但是复习内容多时间紧, 基础差的学生跟不上, 所以我们常有为学生包办代替的行为。 (5) 继续研究的设想:话题复习有利于学生巩固语言词汇网络, 带动语言表达和交流。那么本节课的落脚点应该是书面表达。围绕两个话题复习, 前半节课梳理复习句型、词汇、会话;后半节课训练写作 (学生4人一组, 每生选写1个话题, 两个话题都要有人写) , 课内完成, 展示习作, 小结。

四、话题复习之反思

(1) 我们按话题板块、功能意念项目、语言知识归类对教材进行了一些整合, 其归类及整合结果有待细化和调整。

(2) 整合教材的依据要因地因时制宜。复习计划、进度、学生需求、教学需要等因素都在考虑之列。

(3) 话题复习应促进技能训练和思维发展。我们目前运用的话题复习教学模式——创设情境复习语言 (口头) →归纳呈现 (书面) →练习积累→训练巩固→课堂小结, 对技能的训练不全面, 对发展综合能力和思维还有差距。设想改进的模式——创设情境复习语言 (口头) →积累常用语词汇 (练习) →会话活动→学生合作归纳笔记→小组写作→展示成果→课堂小结。

“中考落榜”话题作文升格指导 篇8

阅读下面的文字，按要求作文。

每年的中考竞争异常激烈，这是尽人皆知的事实。假如是初三补习班的学生，或是过来人，对自己的中考失败，就感受颇深了。痛定思痛，可能你已骨鲠在喉，有话要说了。好，那么就请以“中考落榜”为话题写一篇作文。

要求：①自定立意。②自选文体。③自拟标题。④不少于600字。

写作指导

中考落榜，无疑是很痛苦的事情，以此为作文话题，大多会写到自己的伤痛、苦恼、后悔、怨愤、消沉等等，这些可不可以写呢？当然可以，但如果仅仅定位在这样的层次上的话，其主题意义是不会很大的。要彰显主题意义，最好推进一步写，比如，写出痛苦以后新的醒悟、新的收获等等。

当然，以下两点也不能忽视。

要确定中心，在此基础上，选取恰当的材料来表达，突出中心。这是我们应该注意的第一点。

材料的选取不要太多，更不能泛泛而论，笼统而谈，要精而少，要具体形象，把我们要表达的情感、观点等寄寓其中，让具体而形象的事物来帮你表达深刻而独到的认识和体会。这是我们应该注意的第二点。

【问题文】

在学校里，同学、老师都称赞我学习努力，成绩上升；回到家里，左邻右舍都向我的父母啧啧地夸赞我的学习成绩好。六月尚未过完，我却跌入了冰冷的深渊，中考落榜了！我感到从未有过的目眩，天旋地转，我还是我吗？

一向在邻居们的赞誉声中长大的我，此时此刻觉得每一个人都在同情我，怜悯我，却又似乎在躲避着我，嘲笑着我，连风都在呜呜地讽刺我。

走路时，我失去了往日的矫健步伐。村里人说，过去我像《水浒传》里的天速星神行太保戴院长戴宗，走起路来简直快得像飞，而且步履矫健。我自己也有这样的感觉。有一年过年，我一个人在天将黑时快步地走去十几里地外的外婆家，不到一小时，天还没全黑，我竟然已坐到了外婆家的饭桌上了。这一次简直让我的家人和外婆家的人惊讶了半年。可是，天有不测风云，人有旦夕祸福。中考落榜，将我击得四肢无力，全身疲软。往日的雄风不知躲到哪里去了！

吃饭时，我失去了滔滔不绝的话题。我有一个不好不坏的习惯，就是一坐上饭桌，嘴巴里喜欢不停地说话。有时自言自语，哎呀，菜真好吃，饭真香啊，菜汤尤其味道鲜美；有时攀着爸爸妈妈说个不停，说我今天又完成多少多少难题，老师如何如何在课堂上大大地夸赞我……“我们的小才子，怎么今天变成了小哑巴？”爸爸不失风趣地打趣我（老爸总是这样）。发现异常以后，妈妈第一个机灵地反应过来，中考，可能是中考出了问题。是啊，发榜都近一个月了，我所说的话加起来，都不及以往一顿饭所说的话多。

睡觉时，我除了做噩梦就是睁着眼。不知怎的，我从来就是个乐天派，吃得下睡得更香，從来都是一觉睡到天亮。可自从落榜后，我几乎一合上眼睛，就见到了周公，总是梦见他要么拿着刀追杀我，要么被他推下万丈深渊，梦魇一般的日子，使我整个地瘦了一圈。噩梦醒来，两个眼睛睁得大大的，再也睡不着了。

做事时，我不是丢三落四就是忘东忘西。因为我的性格活泼，做起事来也是风风火火。一声炸雷——中考落榜！我简直不知东西南北了。我拿锄头去挖红薯，带回了锄头，却忘拿了主要的东西——红薯；穿衣服，我竟然将上一个纽扣扣到下一个扣环里；穿鞋子，那就左右不分了；放牛时，我竟然能把牛给丢了……

我大声地哭天，哭地，哭自己……

【病情诊断】

此文初看起来似乎不错，但仔细读读，你就会发现存在几点严重不足。

首先，文章主旨不是很清晰、明确。整篇文章都是在写自己中考落榜后的失落，尽管有考前与考后的对比，以衬托中考落榜后的痛苦、失望、茫然，但没有痛定思痛后的收获和醒悟。这是文章的致命伤。

其次，从整体上看，文章显得过于空泛、笼统。尽管作者也写了“走路时”“吃饭时”“睡觉时”“做事时”如何如何，但不能形象生动地体现深刻的感受，对“四时”的叙述，也显得简单呆板。

【升格指导】

那么，我们应该怎样把这篇作文在原有的基础上改好呢？办法当然是针对以上两点不足来加以补救喽。

首先确定一个中心。写文章都要考虑中心或主题，无中心或主题的文章不是好文章，这是普遍的认识。那么，我们就把主题或中心定位在中考失败后的深刻感受。

其次是最好拿一两件实实在在的事情，比如干家务或放牛，来形象地加以体现。把感情和观点都寄寓在这件事情上，这就是我们通常所说的“以物体情”法。这样写，文章的中心自然就凸显出来了。

此外，题目也不应该用“哭自己”，改为哭所写的事物比较好。

【升格文】

在学校里，同学、老师都称赞我学习努力，成绩突出；回到家里，左邻右舍都向我的父母啧啧夸赞我的学习成绩好。六月尚未过完，我却跌入了冰冷的深渊，中考落榜了！我感到从未有过的晕眩，天地为之变色。我还是我吗？

一向在邻居们的赞誉声中长大的我，此时此刻觉得每一个人都在同情我，怜悯我，却又似乎在躲避我，嘲笑我，连风都在呜呜地讽刺我。

我牵着那头老黄牛来到河边，丢掉牛绳，一头栽在草地里，闭上眼睛，如死尸般一动也不想动。不知过了多久，突然听到有人在骂：“哪个短命鬼放野牛？把好端端的禾苗都糟踏了。”我猛然惊醒，只见村头的刘叔牵着我家的那头牛。老黄牛像是一个不知做错事的孩子，漠然地东张西望。我知道这次闯大祸了。村里规定：谁家的牲畜偷吃了别家的庄稼是要双倍赔偿的。我顿时觉得胸腔里有团火直往上蹿，一把抢过刘叔手中的牛绳，拴在一棵苦楝树上，拾起地上的树枝，用尽全力劈头盖脸地向牛打去，根根树枝被我打断得满地散落。为了躲避毒打，老牛绕着树干不停地打转，牛绳越绕越短。终于，老牛再也不能转了，牛嘴已抵住了树干。只见它一边无可奈何地喘着粗气，一边用惊恐而绝望的眼神望着我。我像是输疯的赌徒，仿佛要将这些天来所受的委屈和苦闷全部发泄。老牛不停地颤抖，一滴滴血珠在颤抖中滚落在地。突然，它“叭”的一声跪了下来，那浑浊而又充满哀求的眼里滚出了两颗豆大的泪珠。一刹那，我像是被人猛击一棒，望着和我一起长大耕田至苍老的伙伴，竟然流着泪向我跪下，我的心不由得一阵绞痛，泪水布满了我的脸。我再也控制不住自己，抱着牛头嚎啕大哭……少年轻狂的我啊！就像这受伤的老黄牛，彷徨而又无助！

老牛后来老死了，但它那哀求的眼神和泪水永远定格在我的心头，挥之不去。痛定思痛，它让我终于懂得，一个人要坦然面对各种磨难并战而胜之，决不迁怒与他人他事他物，才能逐渐走向成熟。

点评

读罢郝天同学的这篇升格作文，觉得有一股清新自然的气息扑面而来。小作者将自己的切身感受，用毫不做作的文字表达出来，与某些故作高深、高雅、博杂的中学生写的文章相比，确实难得。用“天然去雕饰”来形容，也不为过。中考落榜使小作者跌入深渊，痛苦无以宣泄，恰好自己放牛不小心，牛吃了别人的庄稼，这本不是牛的错，而小作者却以此为爆发点，当然也在情在理。更巧妙的是爆发过后小作者反思过去而猛然悟出了某些人生道理，正所谓幸福使人长久地单纯，不幸才催人成长、成熟。可以说，清新自然和缘事明理是此升格作文的最大亮点，此外语言朴实而生动，描写精彩而传神等都是可取之处。

感动初二话题作文 篇9

我在这儿已有两个月了，一直没找到对付狼王希波的办法，因为它实在太狡猾了，每次都能从我的猎枪下完美逃脱。

但是，在我昨天晚上出去走走步、散散心的时候，突然我看见了我的死对头——希波。可是我下意识地发现自己没带猎枪，所以无法捉住它。于是，我迅速趴下来，所谓“知己知彼，百战不殆”。我先看看它的活动，也许能找寻到一些突破口。对付它，我还没有胜算。

这时，我看见了一只狼，悠闲地从狼王希波身边走过。咦?怎么回事，这只狼难道就不怕被狼王希波攻击吗?它哪来这么大的勇气?我为它在手心里捏了一把汗。说来也奇怪，希波竟不攻击这只狼，难道这只狼是母狼?是希波的爱人吗?一连串的问号在我脑中出现，在我细细观察与深思熟虑以后确定了答案。

既然这只母狼是希波的爱人，那么……一个棒得不能再棒的点子突然出现在我的脑海中：抓走母狼，并以此为诱饵，骗希波，让它掉入我的陷阱，那不就……说干就干，我就回去准备着武器与策略。

第二天，我发现母狼独自出来找吃的，天助我也，于是我不费吹灰之力拿下了它，杀死它，并染上香料压住血腥气。

晚上，希波果然来了，它通过自己的嗅觉找到了母狼，我在母狼旁边放了些夹子。希波一心想救母狼，丝毫没有注意到这是一个陷阱。于是，如我所愿，它中圈套了。

这个结局让我松了口气，加上准备陷阱的疲惫与紧张，我终于熬不住了，沉沉地睡了过去。但当我暗暗自喜的时候，希波正努力地向母狼爬去，并用含情脉脉的眼光望着母狼，久久不肯离去。它坚信母狼只是睡了过去，不久会睁眼，可是面前的尸体却让它心头一震，因为失去爱人而伤心过度，它永远地闭上了眼睛。

第三天，我看见此情景，鼻子酸了，后悔抓了母狼。我为它们举行了一场庄重的葬礼，将它们埋了下去。

感动话题作文 篇10

一天中午，娜娜正要去某地方办点儿事儿。看得出来，她很讨厌这份工作，可是有什么办法呢?就算讨厌也没用啊，没有这份工作她就没有钱来养活自己了。只能在心里默念着：今天又是无趣的一天，走到一家玩具店门口时，她看到一个小姑娘。

是的，那双恬静的眼睛，乌黑的头发，看起来真是可爱。不管是谁，总会停下来看下几眼吧。可她没有在意别人的目光，只是默默地盯着玩具店橱柜的一个娃娃。哦!这娃娃真是可爱!几乎是每一个小女生的梦想。看得出来她也很想要，娜娜很想帮助她，但是她知道自己没有办法帮助她，也不能帮助她。但娜娜还是默默地注视她，看着她那样，真是不忍心让她也因社会的冷漠而失去本来的颜色。

这时门开了，从中走出来一个二十来岁的姐姐，眼镜片下是一双温柔的眼睛。这时娜娜想起来要离开了，正当她打算走时。那位姐姐叫到：“小妹妹，你是不是很想要这个娃娃呀?”显然她是对那位小姑娘说的。姑娘脸红低了下头，正打算离开，这时姐姐又叫到：“哎，别走啊!给你个东西，拆开后里面有里面有惊喜!”说着，姐姐便把一个盒子塞到这个小姑娘的手中。小姑娘的眼睛都红了，她知道里面装了什么。然后姐姐又对她笑盈盈的说：“不用担心，这是我用自己的钱买的。我见你很喜欢拿着吧。”小姑娘低着头，小声的说了一句：“谢谢!然后就跑开了。娜娜有点儿感动，煞时间觉得世界还是很美好的，那颗冰冻的心好像开始微微的动摇了。她便默默的注视着那个小姑娘跑走的身影。

但令娜娜想不到的是，她跑到一个哑巴乞丐小姑娘身边，说：“你很喜欢这个娃娃吧，给你。”说着便跑了，娜娜惊呆了，世界上竟还有如此善良的小姑娘，她认为世界上的人全都是冷漠的。与自己没有半点关系就不要管的那种人。那个哑姑娘也惊呆了，但很快她便热泪盈眶，向她鞠躬。娜娜眼眶也渐渐的湿润了，她被这三人的举动感动了，三个没有关联的人，却用她们善良的心谱成了一段感人肺腑的文章。娜娜便看着在夕阳下渐行渐远的小姑娘。

感动话题作文中考优秀作文 篇11

【关键词】话题式 中考 英语 复习 模式

一、背景

广州市番禺区市桥桥兴中学始建于2006年，是番禺区的一所公办学校。2009年，第一届毕业生参加广州市初中毕业生学业考试。如何科学备考，探索有效的复习策略，提高学生运用语言的综合能力呢？我校在全区较早开展了关注语篇，整合教材的备课复习策略。经过4年的反复摸索，取得了较好的成绩。一年一个台阶，在全区公办学校中起了引领作用。

二、现状分析

番禺区大部分学校通常完成9B的教学后再进行总复习。总复习通常采用三轮复习法：第一轮进行分册复习，第二轮进行语法专项复习，第三轮进行适用性训练，集中训练中考题型，培养学生的答题能力和应试技巧。这样的复习会出现以下的问题：首先，提前结束9B的新授课，分册复习以词汇和语法中心，顾此失彼。适应性训练缺乏针对性和实效性。其次，内容零散，缺乏衔接性。教材以话题为核心，而复习却是分册进行语法分块复习，导致学生在语法、词汇学习以及听说读写能力的发展上缺乏系统性，尤其在阅读和书面表达方面，很多教师认为教学效果很不理想。很多教师都期待着更科学、系统的复习备考模式。

三、理论依据

1.话题和课堂教学的关系。Briton 等说，话题可以很好地适用于四项技能的教学，因为它可以为四项技能领域提供连续一致的语境，进而发展更高级的语言技能。在同一个话题语境中，教师可以同时指导学生进行听、说、读、写四项语言技能的锻炼和培训，从而避免不同技能的学习涉及不同的内容而影响学习的整体一致性。“話题式”中考复习方式更有利于让学生在复习基础知识的同时将知识运用到语言技能中，并提高英语交际的能力。以“话题式”复习法的内容设计都围绕着相同的话题，并且以此为中心，通过语言结构、语法知识、功能项目等为主线开展，由安排式的教学转变为任务型的语言教学方式。

2.建构主义理论。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必需的学习资料，通过建构意义的方式而获得。建构主义理论强调学习者主动建构意义的过程，认为学习的实质就是学习者主动地建构对信息的解释并从中做出结论。学习者不是被动地接受刺激，而是对信息进行主动的选择与加工，通过新旧知识经验间的互相作用而建构自己的知识和理解。

四、话题式英语中考复习模式的探索和实践

1.科学整合复习话题。新课程下中考命题的根本依据是《英语课程标准》，因此中考复习教学在对照课标的知识脉络和框架结构的基础上，分析研究教材的内容、文化内涵和知体系，根据学生的学习实际，以更高更新的视角，对教材进行挖掘和整合，创造性地重组教材，通过话题的引领，使知识网络化、系统化。在复习教学中，以话题为主线，构建话题下的词汇网络，归纳话题下的典型句式，训练话题下的口语和书面表达，系统地复习初中阶段所学内容。

“话题式”英语中考复习模式是以话题为导向，分两步复习每一个话题：

（1）话题口语及书面表达训练：侧重提高学生的话题口头和书面表达能力。

（2）话题综合能力训练：侧重提高学生综合语言应用能力。

2.“话题口语及书面表达训练”的教学实践。所谓“话题口头及书面表达训练”教学模式，指的是在中考话题复习中，教师用一条主线重新整合话题所涉及到的几个单元的内容，在课堂上通过 “主线— 活动— 语篇— 写作”板块实施复习。下面结合教学实践加以例说。

（1）“主线”：设计主线，整合话题所学内容。话题复习必须以单元知识为基本内容，但又不能简单地“重炒”语言点，这就需要教师用心琢磨，巧设“主线”。只有设立了主线，整个单元的零散知识才能有机整合，并且使学生对已经学过的单元知识产生一定的“陌生感”。同时，用一条线索贯穿整堂课的始终，“话题— 活动— 语篇— 写作”板块才能互相联系，才便于课堂组织复习活动，使得课堂流畅、完整。设计主线的基本要求是：主线能紧紧围绕单元话题，能自然地贯穿于整个课堂，使整节复习课浑然一体。

（2） “活动”：创设活动，运用语言。“活动之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶于汤中才能被吸收，知识也需要融入活动之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收”。通过活动运用语言能兼顾实践性、情境性和趣味性。教师可以设计“Listen”“Talk”“Interview” “Discuss”“Make a survey”等活动，并通过“Pair-work”“Group-work”等方式帮助学生运用所学语言。

（3）用mind- map整理话题词汇。mind map 用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，储存、组织和优化信息。其中的每个关键词和关键图像都承担特定的记忆任务，鼓励新的思维。笔者呈现了以下的mind map，引导学生对零散小话题和词汇进行系统的整理。

复习一个话题需要教师对零散知识进行系统的整理。只有这样，才能使学生对整个单元的知识网络有一个清晰的印象。所以，思维导图对呈现和复习话题整体内容提纲时非常有用。

（4）“语篇”、“写作”：依托范文，实现词—句—段—篇的输出。在语篇学习中，笔者重视以话题语篇为依托，进行基于语篇的放射式语言运用训练，从零星的词、短语、语法，到句子、语段、篇章的训练，最后借助语篇让学生有章可循。引导学生一起提炼文章的框架，向学生渗透了框架意识。学生结合实际，运用所学语言、框架，进行写作训练。教师在阅读后设计结构相似的写作任务，通过阅读带动写作，在阅读中学习和构建写作策略，提高学生表达的条理性和连贯性。

在这种模式中，教师在充分发挥自身主导作用的同时，把学习的主动权交给学生，给学生时间和空间自主参与、自主体验，进行各种思维活动。学生在完成每一个活动任务中理解、运用语言，最后提升了学生听说读写综合语言运用能力，突出了语言教学的交际性与实践性原则，使得复习课既有新鲜感又有实效性。

3.“话题综合能力训练”材料编写的实践。2006年，我校毕业班的英语教师依据《新课程标准》、上海版《牛津初中英语》、以及《会考指导书》，着手编写“番禺区市桥桥兴中学话题综合能力训练”材料。我们把材料分为四个部分：文段输入训练部分、口语训练部分、书面表达训练部分。

（1）文段输入训练部分。我们从各地中考题中挑选和话题相关的记叙文、论述文、人物传记和应用文等给学生训练。包括：一篇阅读理解一篇语法选择和一篇完型填空。阅读要求的是理解和领悟能力，它可以看作是一种“输入”。学生通过阅读，可以从中学到文章的表达方式、篇章结构等写作技巧。美国作家德尔文·G·舒伯特提出：“Reading is writing.”只有大量的语言输入，才可能良好的语言输出。通过大量的阅读，学生提高了阅读的能力，拓展了写作的思路。这些文段为学生的写作提供了范例.引导培养了他们的写作能力。

（2） 口语训练部分。Tough（1977）强调了写作水平与表达能力间的联系。我们采取了口头表达与写作结合起来的方式提高学生的书面表达能力。Britton（1970）指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”学生通过口语训练，提高和丰富口头表达技能从而写出语法正确，句意通顺的句子。

（3） 书面表达训练部分。语篇是由一系列的連续性句子构成的、形式上衔接、意义上连贯的语言整体。它有一个明显的意义中心。为了狠抓“双基”训练，强化学生遣词造句能力。引导学生从词、句子到篇，一步步进行知识网络的自我建构。通过学生感兴趣的话题，读写结合、说写结合，学生写作思路清晰，稍加发挥，一篇完整的作文就很容易写成了。学生产生成就感，渐渐地学生对书面表达产生了兴趣，克服了恐惧心理，从写作中获得了成功的快乐，树立了写作的信心。我们围绕话题，结合中考的题型设置了四部分：五道单词拼写题，提高学生高频词汇在语境中的综合运用能力；五道完成句子，提高学生重点短语和句型在语境中的综合运用能力；设置若干个话题词组翻译，提高学生从词到句的输出能力；一道书面表达题，提高学生综合运用语言知识、写文段的能力。

每一届的毕业班的英语教师都会通力合作，对原有的“话题综合能力训练”材料进行增、补和改良，力图帮助学生全面系统复习初中阶段学过的英语基础知识，提高综合语言运用的能力。

五、话题式英语中考复习模式的成效

“话题式”英语中考复习模式的实践效果经过多年的中考复习实践证明，这种以“话题式”的英语中考复习模式的确能够帮助学生快速抓住复习要点、提高学生的综合运用英语的能力，同时也能帮助教师快速理清单元之间、语法知识点之间等的关系，还能提高课堂复习效率，收到良好的复习效果。

六、反思

1.“话题式”英语中考复习呼唤教师群体的合作。“话题式”英语中考复习要求教师在研读《英语课程标准》的基础上对初中整套教材的教学模块进行重新组合，同时还需要构建词汇网络、归纳典型句式和梳理主要语法，这些都需要花费大量的时间和精力，因此，教师需要以备课组甚至教研组为单位或者以专业发展共同体的形式开展研究。

2.“话题式”英语中考复习需要教师个体的探究。教师群体的合作无法代替教师个体的创造性劳动。“话题式”英语中考复习重组的前提需要每个教师充分掌握每个话题的具体内容，并能在统揽教材的基础上对话题教学模块进行重组，创设话题情景。在面临着特定的学生时，教师需要在仔细分析自己所任教班级学情的基础上，对话题进行删减或补充。在课堂教学中，更需要每个教师发挥自己的创造性去引领学生。

3.“话题式”英语中考复习要求以学生的发展为本。“话题式”英语中考复习需要教师去研究课程标准和教材，更需要教师去研究学生。在话题情境的创设方面，教师需要了解学生的学习背景和生活，寻找契合学生的最佳发展点；在课程资源开发方面，教师需要了解学生的兴趣爱好，进而选择相应的视听及阅读材料；在口语和书面表达的训练中，教师需要根据学生的能力循序渐进，适时提供脚手架，从而实现有效输出。

七、结束语

以笔者自己的实践和学校教研组的研究来看，“话题式”中考英语复习模式提升了我们对初中牛津教材的理解、把握和整合，更可喜的是提升了我们整体的英语教学。“话题式”中考英语复习模式是一种有效的教学模式，她打破了传统的单元之间的界限，更有目的、有步骤、对整个初中英语教学内容进行整合，有效地帮助学生构建知识框架式指导学习方法，学生形成有效的学习策略。这样不仅能够大幅度地提高复习效率，也能够激发学生的学习兴趣，从而提高中考英语复习效果。

教学是一个探索创新的过程，只有大胆地尝试和探究，才能开辟出英语教学的新路子，我们将在今后教学和实践中不断完善自己的教学，为提升学生的综合语言运用能力而不断努力。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准.（2011年版）[M].北京师范大学出版集团.2012.

如何应战中考作文 篇12

对中考作文重视起来

首先, 作文是必考内容。陕西省中考《考试说明》指出:“语文科考试在全面考察初中语文基础知识和基本技能的基础上, 着重考察阅读能力和写作能力。”读和写这两种能力在全面语文能力中显得格外中重要, 因为它们是学习和独立工作的重要条件。读和写是相辅相成的, 阅读主要是信息的接受, 写作主要是信息的输出, 通过写作训练了思维和语言运用能力, 才能使一个人语文运用的整体能力得到提高。中考作文是对中学生写作能力的验收, 是必考内容, 同学们应当予以重视。有的同学往往认识不到这一点, 总以为, 只要字数够就行了, “车到山前必有路’, 往往成绩出来以后才醒悟, 可为时已晚, 作文分数过低, 影响了语文科的整体成绩。

系统复习, 扎实练习, 提高实战能力

1. 学习优秀篇章, 汲取写作经验

语文课本中的许多文章, 在内容、文字和写法上都是我们作文的典范, 但平时同学们在学习这些课文时, 往往是为学习课文而学习课文, 记内容, 记重点句, 记中心, 忽视对写作特色、写作方法的学习, 即使明确了这些方法、特色, 也只是作文概念记在心中, 在作文是不加以运用。这是一个很大的损失。要想写好作文, 同学们还应学习这些课文的写法。同学们有必要对学过的全部课文, 按照不同的问题分类, 从而找出它们每一类的共性和每一片的个性, 从写作方法、写作技巧角度加深理解, 以达到提高自己作文水平的目的。还可以根据自己作文的薄弱环节, 有选择地重温相关课文的写作方法。

2. 向同级同班作文经常写得好的同学学习

许多课文是名家名作, 但由于作者的生活环境、人生经历与同学们不同, 作者写作的年代与同学们所处年代相去甚远等原因 (如鲁迅、朱自清、郭沫若等的作品) , 比较起来, 还是同学的作文与自己的作文贴的近些, 大家的生活经历、思想感情和写作的一些方法技巧大同小异, 彼此之间有一种天然的亲切感, 便于相互交流, 易于吸收其中的一些优点。因此, 选择一些适合我们阅读的优秀习作进行分析研读, 是复习作文行之有效的方法。

3. 练习一些经常出的基本题目

要提高作文水平, 必须多写。然而同学们在临考前, 时间紧, 任务重, 几门功课都要复习, 多写已不大可能。那么, 临考前怎么写?首先要按《大纲》要求琢磨一些作文的基本题目, 经常出的题目。《初中语文教学大纲》对培养学生习作能力明确要求:能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般应用文。所谓基本题目, 是相对于此相关的若干个具体题目而言的。例如《一件有意义的事》是一个基本题目, 由这个题目可以变化出重点不同的若干个具体题目来:《难忘的一件事》、《值得回忆的一件事》、《生活中的一道考题》等;再如《谈……》是一个基本题目, 由这个基本题目可以变化出重点不同的若干个具体题目:《谈理想》、《谈道德》、《谈成功与失败》、《谈精神文明建设》等。同学们可按《大纲》要求, 切实写好几个基本题目, 不要盲目追求数量。

其次, 在琢磨一些基本题目的基础上, 分析相关的其他具体题目, 不断学习、总结, 培养和提高自己的写作能力和应变能力。

4. 树立创新意识, 积极思考

近年来, 随着素质教育的发展, 中考作文命题形式多样化, 除了命题作文、命意作文 (或称话题作文, 供材料作文) 已屡见不鲜。这类作文试题多提供一些文字或图画材料, 多让你自拟题目, 其提示比较具体。例如有一年的中考作文, 其“作文题”如下:

(我们不要总回顾过去, 也不要总希望未来, 只要拥有现在。因为有了现在, 我们就能弥补遗憾的过去;拥有了一串充实的现在, 我们就会拥有一个美好的未来, 我们就会拥有一个饱满的人生!

请以“拥有现在”为话题, 自拟题目, 自选文体, 写一篇文章。)

这道作文题灵活、开放, 颇有新意。它给学生创设了广阔的思维空间和选择余地, 以利于考生创造能力和个性特长的发挥;给考生提供了全方位、多角度的提示, 以减少审题的障碍;并注意课内向课外延伸, 使教学与考试保持远距离衔接。许多学生认为作文题灵活、新颖, 便于发挥, 写起来“带劲”。然而, 也有部分同学对这样的“活”题不适应, 缺乏朝气, 缺乏想象、灵气, 甚至有的考生机械模仿学过的课文, 连许多句子都照搬过来, 哪里还有一点创新性可言?因此, 平时养成想象、联想的习惯, 既发展了思维, 又有利于中考作文的发挥。

树立必胜信心, 做好心理准备

爱默生说:“自信, 成功的第一秘诀”, 自信可以使人产生巨大的力量, 促使人不断进取, 能使人燃起智慧的火花, 充分挖掘自己的潜力。而有自卑心理的人, 往往把困难想得过于严重, 时时表现为自暴自弃。虽然, 一个考生的作文技能很难在短时间内大幅度提高, 但他临场的心态是可以由自己主动控制的, 而临场发挥直接影响着考试作文的水平。缺乏自信心, 未曾上阵就自行解除精神武器的怯阵者是永远无法胜利的。只有相信自己, 才能在考场上镇定自若地应付来自不同方面困难的挑战, 写出水平较高的作文, 考出良好的成绩。

感动话题作文 篇13

感动无处不在。记得有一次，放学回家后，我以百米冲刺似的速度写完了作业，拿出刚发下来的数学作业本，“嗖嗖”地玩起了“甩飞镖”。可怜的作业本，像一只毫无反抗之力的蚂蚁一样被我甩得飞来飞去。玩着玩着，我觉得有点热，便打开了电风扇，调到了最大档，逆着风玩起“飞镖”。谁知，乐极生悲，一不小心用力过猛，“啪”地一声甩上了电风扇。几秒之后，几页纸掉了下来，本子已经被电风扇弄散了!我拿起掉的只剩几页的新本子，刚准备用胶水粘好，“咚咚，妈妈回来了!”天啊，祸不单行!我只好把本子塞进了书包。第二天组长收作业时，我忐忑不安地交了已经烂成一堆的本子，因为没有粘好，我一整天都在想这件事的后果。放学，本子发下来了，我的本子上的缺口布满了胶布，还有数学老师崔老师写的一句话：下次小心点。

虽然布满胶布的它并不漂亮，但是里面渗透着崔老师对我的爱。我仿佛看到了崔老师一点一点辛苦地为我粘本子的场景。崔老师一个人教好多个班的数学课，需要改本备课，这些事已经很多了，却还要浪费时间为我粘本子，崔老师那么辛苦，可我…崔老师，您用行动感动了我，感化了我。感动无处不在!

感动话题作文 篇14

有时夜空中会布满星辰，我会仰望去看，有时外面是倾盆大雨，我也会隔着窗户往外张望，因为我不想错过那些安静且寓意美好的东西，或许是因为它们的沉寂，让觉得有些事不要忙着去加于解释，沉默就已经说明了一切。不管怎样，那个在准时播放的电台陪我走过了无数个安安静静的夜晚，直到毕业那天我才发现有好多东西都还没拿，而这个就是所谓的遗憾，遗憾着只是去聆听别人的故事而没有去说自己的故事，遗憾着只是在黑夜中沉默而不能用语言来打动自己，到上高中后这一切才换来结局，也包括我自己。那天我记得很清楚，还是那来势汹汹的倾盆大雨和刺耳的磁带抽风，只不过这一次收音机里播着是蔡开凡先生的光辉事迹，而以往的男左女右已不在，于是我不甘于等待，还是坚决地等了下去，我想肯定是推迟了时间。但是因为条件的原因，我开始有点为难，一边是等待班主任的查房，一边是等待着电台的播放，不想让它错过一秒。不过我始终相信在所有的等待中都是值得的，哪怕得到的只是一点点遗憾，也不后悔。最后电台还是响起了，一段悠美的暖心语把所有的记忆都拉长，时光中那番熟悉的记忆已换成昔日的沉默，剩下的只有享受以及用语言诠释的每一则曲折的故事。这是我时隔一年后的第一次听电台，虽然这种感觉不如当初的兴奋和期待，但却多了以往没有的一番韵味，或许是因为自己经历了一些事，理解和表达的情感不一样了吧!我试着鼓起勇气给电台发信息，想告诉我此刻的心情和这一路的走来，告诉他们感谢陪我走过了那段艰难的时光，告诉他们我由衷的感谢和感谢。但是最后我还是发了一小段的话，因为我觉得现在已经没有了当初时的活力去释说一些心灵上的空缺，也不会有人去感同身受地去理解你。所以简言之地地所有经历换成一句话，让时间去解释。当在电台里听到主持人念的时候，我愣住了!此刻的我不知道自己该想些什么，说些什么，只知道鼻子酸酸的……有种说不出的感动，而那种感动让我明白在所有的等待中结果都是值得的。我关掉手机，心里默念着，有一天我会用文字去诠释这番等待和感动的，那时我已经喜欢上了写作。

我不知道在什么时候我也能给一个陌生人给予温暖，哪怕只是一丝般的微弱。因为在所有的陌生面前，一个微笑也会让你觉得这世界开满了花，更何况是一个动作和一声谢谢呢!我曾在学校时发生过这样的一件事，它让我觉得某些在情感上的陌生并非是生疏的，或多或少总会有些似曾相识和亲切感。事情是这样的，那是一个天气沉闷的下午，正当所有人都往食堂里挤和兴高采烈地打着饭菜的时候，我们只能恪尽职守地坐在教室里聆听着老师在讲台上念着经文般的课文，然后透过窗户瞻望着食堂里来往的人，接着是等待着漫长的下课铃响。当我们来到食堂的时候，饭菜什么都没了，只有一些剩下的，一般估计都很准确。于是我便拿着碗走了过去，或许是语言的隔阂，不懂黎话的我只能用手比划着!然后点头示意，阿姨会说普通话，但会带着很重的口音，平常之余细听才能听懂。今天看见她时她带着口罩，冲我们笑的时候，口罩也挡不住她那笑容。于是她便从底下拿出一些饭菜，没有动过的。来!过来，这是阿姨给你们留的。于是我往后看了星，然后转向她，不知不觉此时的眼里已经泛起了泪光，当我们再次看到她的时候于是傍晚，夕阳的余晖照射在车上，我看到了她那喜悦的笑容正对着我们，心里感慨万千，说不尽的千言万语，剩下的也只有沉默和感谢……

中考作文审题策略 篇15

一、审人称

1.中考作文命题更关注学生的自我成长与心灵世界,所以题目里往往有“我”字,在审题时要特别注意题目中有没有要求写“我”,如《我的一次 × × 的决定》《因为你,我懂得了××》《我最想感谢的人是你》,这样的命题对叙述者“我”的口吻就有特别要求,强调倾诉性。

2.若题目里不是 “我”,而是 “我们”,如 《我们这个班》《那一刻,我们××》,这类作文就不能太个人英雄主义,要突出“们”,突出群体。

3.如果题目出现的是第二人称“你”“你们”或第三人称“他”“他们”,则要注意在行文过程中的人称始终要符合题目要求,不能随意地转换人称。如《有你陪伴的日子》,写作时不管题目中的“你”定位为谁,行文中都应用第二人称“你”来叙述,而不能半途转换成“他”或“她”。

二、审范围

有些作文写作范围非常宽泛,但出题者为了防止套作,有些作文题不得不注意出题者明里暗里设置的范围。那么,怎样快速而准确地审查出一道作文题的写作范围呢?主要是从题目的要求或提示语中得到信息。如以下作文题:在三年的学习生活中,美丽就如路边的野花,在淅沥沥的春雨中摇曳,在轰隆隆的夏雷中绽放,在哗啦啦的秋叶中顽强盛开,在白皑皑的冬雪中傲立枝头。用心体味你三年的学习生活,在惊喜中你会发现———美丽就在生活的路上,美丽就在身旁…… 请以“收藏生活的美丽”为题目,写一篇文章。这篇文章的题目是“收藏生活的美丽”,乍一看,生活的美丽写作范围似乎很广,但提示语“在三年的学习生活中”这一句已暗示了写作选材范围是校园生活。

三、审文体

现在,初中作文命题几乎是“文体不限”了,“文体不限”其实也不是什么文体都可以写,有时题目本身的规定性就把某些文体排除在外了。如2015年贵港市中考作文《想念那段温暖的时光》的要求中也有“文体不限”一项,但最适合写什么文体呢?无疑是深情的回忆性的记叙文、抒情文,而议论文、说明文就不好写了。也有些地区出于突出初中基础文体训练的考虑,不再笼统地说“文体不限”,而是特别要求“写记叙文或议论文”或“写一篇记叙文”。

四、审数量词、副词等关键词

接触到作文题,还要特别注意题目里的关键词、时间词如“一天”“冬天”,地点词如“校园”“窗外”,数量词如“那一刻”“一件事”等。如《美丽的瞬间》,写的内容就得是瞬间发生的,不能用“三年前……一年前……现在”这样的时间顺序娓娓道来。另外,题目副词隐含的信息与要求也不能忽略。例如《其实并不是这样》中的 “其实”,这个副词隐含了写作时应写出“不是这样”那应该是“怎么样”的事情真相及产生误会的过程。

五、审题目中的比喻义、引申义

近年中考作文比喻入题的现象很普遍,如“心中有盏红绿灯”“收藏阳光”等。这类作文题要注意理解好比喻义,善于由虚到实,把比喻词的深层含义挖掘出来,把题目里的比喻词跟自己成长的具体感悟链接起来。如上述题目中的“草”“开花”应分别指“平凡的个人”和“成长、成功”,“红绿灯”应指“每个人应遵守的规则”,“阳光”应指“别人的帮助或爱或美好的感受等”。

又如《我眼中的色彩》,“色彩”不能单纯地写成赤橙黄绿青蓝紫等颜色,如果简单地写成“我看到了红色、绿色、黑色”,那是很肤浅的理解。考生得琢磨其中的比喻义,比如黑色跟灾难往往联系在一起,绿色往往跟希望联系在一起,从这个角度可以写汶川地震,表现中华民族在灾难面前不屈不挠的精神。

六、独词类作文的审题

所谓独词类作文,指文题是一个词语的,在中考作文中也时有出现,如《路》《收获》《风景》。写作水平中下的学生遇到这类作文真是一筹莫展,那怎样审题打开思路呢?其实审独词类作文时常会用到题目拓展法,即在题目中间、前面、后面添字词打开思路,发散思维,这样写作的思路就宽了。如作文《路》,可以这样拓展:是什么路?(成长之路、发展之路等)谁走的路?(自己、别人、民族、国家)怎样走的?或在路上发生了哪些故事?这样拓展题目,学生就能快速打开写作思路,言之有物,写作内容自然就充实了。

感动话题作文中考优秀作文 篇16

1.湖南郴州：美在身边。

本报2015年第25—32期第8版：《黄昏竟如此美丽》。2015年第37期第4版：《心弦上的风景》。

2.湖南怀化：我依然 。

本报2015年第48期第2版：《幸福依然》。

3.湖南邵阳：二选一作文：（1）成长的记忆；（2）阅读让我 。

（1）本报2015年第25—32期第27版：《小的时候》。第41期第4版：《成长》。（2）本报2015年第25—32期第11版：《安静的阅读》。

4.湖南岳阳：幸好，我先走了两步。

本报2015年第41期第4版：《成长》。

5.四川广安：在青春的怀里撒野。

本报2015年第41期第4版《青春》。

6.四川宜宾：做好自己。

本报2015年第41期第4版：《我也是生活的主角》。

7.四川达州：那一股暖流。

本报2016年第1—8期第15版：《温暖心窝的话语》。2016年第16期第4版：《那一刻，几分甜蜜在心头》。

8.四川绵阳：那件小事真不小。

本报2015年第35期第4版：《小事不小》。

9.江苏南通：分享，为成长添一抹亮色。

本报2015年第44期第2版：《学会分享》。2016年第1—8期第3版：《多给别人一小撮》。2016年第11期第2版：《免费的蜡烛》。

10.江苏镇江：又见 ，真好。

本报2016年第10期第4版：《又是一年花开时》。

11.江苏泰州：学着这样做。

本报2015年第25—32期第19期：《生活中的启示》。2015年第25—32期第24版：《为陌生人点赞》。2016年第1—8期第8版：《学会放弃》。

12.江苏无锡：《比分数更重要的》。

本报2015年第44期第1版：《宁可碰壁，绝不面壁》。2016年第17—24期第27版：《挥手自兹去》。

13.江苏扬州：留香。

本报2016年第17—24期第2版：《伊斯曼：送人一盏灯》。

14.江苏淮安：经历是一种收获。

本报2015年第25—32期第23版：《经历初三，也很幸福》。

15.江苏盐城：有那一抹色彩。

本报2016年第11期第3版：《寻春》。

16.山东烟台：我们的节日。

本报2015年第38期第2版：《又是中秋月圆时》《清明时节雨纷纷》。

17.山东济南：共度好时光。

本报2015年第45期第4版：《美好的旅行》。

18.山东聊城：话题作文“读懂”。

本报2015年第36期第3版：《一棵树的智慧》。2015年第43期第4版《读你》。

19.山东临沂：二选一作文：他（她、它）让我感到/我们一起来。

（1）本报2015年第25—32期第15版：《无声的尊重》。2015年第35期第4版：《 让我感动》。（2）本报2015年第41期第4版：《成长》。

20.广西玉林：一景一物总关情。

本报2015年第25—32期第20版：《落叶也美丽》。2015年第34期第3版：《水墨江南》。

21.广西桂林：陪伴。

本报2015年第25—32期第23版：《无声的爱》。2016年第11期第1版：《有你相伴真好》。

22.广西贺州：二选一作文：在 路上/语文伴我成长。

（1）本报2015年第42期第2版：《记得那一次出发》。（2）本报2015年第25—32期第19版：《语文， 》。

23.广西南宁：想象作文。

本报2015年第25—32期第6版：《蝉首朝上，夏天真知》。2015年第39期第3版：《瘦水》。2016年第14期第2版：《三双鞋赢得忠诚》。

24.福建南平：挥手自兹去。

本报2015年第41期第2版：《挥手自兹去》。2016年第17—24期第27版：《挥手自兹去》。

25.福建宁德：触及我心灵深处的 。

本报2015年第36期第2版：《回家》。2016年第14期第4版：《那嘱咐，怎能忘记》。

26.福建福州：和谐之美，美在 。

本报2015年第25—32期第5版：《诚信》。2016年第17—24期第20版：《美丽的心灵》。

27.安徽：你是我最 的人。

本报2015年第46期第2版：《老师，谢谢您的伞》《补您一个吻》。

28.浙江宁波：亮。

本报2016年第10期第2版《灿烂》。2016年第11期第2版《免费的蜡烛》。2016年第12期4版《追逐每一缕阳光》。

29.浙江金华：开关。

本报2016年第16期第2版《美好的空瓶子》。2016年第17—24期第7版《修正自己》。

30.浙江舟山/嘉兴：材料作文（父子寻找手表）。

本报2016年第17—24期第26版：《清醒做事》。

31.浙江衢州：材料作文（小学生被欺负）。

本报2015年第39期第4版：《美在心间》《初心》。

32.浙江温州：话题作文（邻里关系）。

本报2015年第25—32期第4版《送鸡蛋》。

33.甘肃白银：二选一作文：（1）做个好人；（2）刷新自己。

（1）本报2016年第1—8期第4版：《教养的味道》。2016年第16期第4版《想想别人》。2016年第17—24期第18版《做一个 的人》。（2）本报2015年第33期第2版《不止一次，我努力尝试》。2015年第39期第4版《不一样的自己》。

34.重庆：A卷：二选一作文：我毕竟走过/材料作文（小雏菊）。

（1）本报2015年第37期第4版：《那件事，我不后悔》。（2）本报2015年第33期第4版：《表现自己》。2016年第1—8期第19版：《今年春天，我很自信》。