(让学生受益一生的故事)让学生诚实守信的故事_前言

2024-07-28

(让学生受益一生的故事)让学生诚实守信的故事_前言（精选12篇）

(让学生受益一生的故事)让学生诚实守信的故事_前言篇1

哲理是从点滴的生活中提炼出来的精华，只有用心去洞悉，我们才能更好地体会成功与成长的价值。一粒沙中看出一个世界，一朵花里藏着一个天堂。我们微小的瞳孔映照着广阔的世界，我们有限的人生蕴涵着无限的哲理。用心去发现，将浓缩的真知化为鲜活的智慧，我们就能在学习和生活中驾轻就熟。读哲理，为学习和生活储备智慧。在故事中畅游，青少年会感到身心完全放松，从而真正享受到阅读的乐趣。通过或富于智慧或充满想象、或饱含大爱或寄寓深情的故事，孩子们能看到世间的善恶，并拓宽心中的天地。许多故事还可以帮助青少年树立远大的理想和正确的人生现。

本丛书精选了适合中小学生阅读的经典故事，这些故事意蕴深妙，语言简练，深入浅出地阐发了丰富的人生哲理，其中的智慧可以帮助中学生理解学习和生活的意义，有助于他们更好地贴近生活，融入社会。

(让学生受益一生的故事)让学生诚实守信的故事_前言篇2

小学生处于成长关键期, 他们好奇、好问又富有想象力, 对于引人入胜的故事更是喜闻乐见。教师在课堂上根据讲授内容穿插一些短小的故事, 以说明、注解或强调所讲内容, 甚至干脆用故事代替讲课内容, 会让学生感到课堂的趣味性, 并能激发学生的听课热情, 启发学生思考。一个动人的故事、一个美妙的传说或一个有趣的典故, 都会让课堂教学更有吸引力;用故事对学生进行规劝、启发或警告, 也往往会收到意想不到的效果。教师要改善灌输式的教育导致的沉闷的局面, 不妨用一些精彩的故事穿插在课堂中。

一、以故事导入新课, 让课堂引人入胜

托尔斯泰说:“成功的教学所需的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣。”用精彩小故事导入新课, 不仅能瞬时营造轻松愉悦的课堂氛围, 而且能迅速调动学生的积极思维, 学生学习的积极性和主动性也会空前高涨。

案例一:这个案例来源于五年级的一堂语文阅读课。上课伊始, 我便向全班学生讲一个故事:春秋时, 楚人卞和在楚山, 一说荆山 (今湖北南漳县) 看见有凤凰栖落在山中的青石板上, 依“凤凰不落无宝之地”之说, 他认定山上有宝, 经仔细寻找, 终于在山中发现一块玉璞。卞和将此璞献给楚厉王, 然而经玉工辨认, 璞被判定为石头, 厉王以为卞和欺君, 下令断卞和左脚, 逐出国都。武王即位, 卞和又将璞玉献上, 玉工仍然认为是石头, 可怜卞和又因欺君之罪被砍去右足。及楚文王即位, 卞和怀揣璞玉在楚山下痛哭了三天三夜, 以致满眼溢血。文王很奇怪, 派人问他:“天下被削足的人很多, 为什么只有你如此悲伤?”卞和感叹道:“我并不是因为被削足而伤心, 而是因为宝石被看作石头, 忠贞之士被当作欺君之臣, 是非颠倒而痛心啊!”这次文王直接命人剖璞, 结果得到了一块无瑕的美玉。为奖励卞和的忠诚, 美玉被命名为“和氏之璧”, 这就是后世传说的和氏璧。故事讲完后, 我向学生问了一个问题:谁知道接下来在和氏璧的身上发生了哪些故事呢?问题刚出口, 便有同学说:“老师, 我知道《将相和》围绕‘和氏璧’写的……”他这么一说, 激发其他学生的好奇心和求知欲, 都想弄个明白, 为我们学习新授课《将相和》做了一个知识上的铺垫, 水到渠成地促使学生进入文本探个究竟。

这个故事适合学生在学习《将相和》一文时课前进行讲述, 其目的是不留痕迹地引导学生不由自主来学习《将相和》这篇文章。讲述故事时, 我在语言上做到形象生动, 做到声情并茂, 便于吸引学生的注意力。因此上文所讲故事短小精悍, 人物事件高度集中, 而且将知识性、趣味性、启迪性熔于一炉, 最大限度地发挥故事的魅力。有趣的故事导入新课, 引起学生的注意, 既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲, 又容易使学生领悟教材的内容。

用故事导入新课, 不仅让学生认识了“和氏璧”, 还让他们一下子就对新课内容产生了极大的好奇心, 从课堂一开始就调动起了他们的求知欲, 点燃了他们智慧的火花, 使课堂气氛很快活跃起来。

二、把知识点编入故事中, 让课堂富有情趣

教师根据学生的心理特点, 将课堂学习重点有机地编入故事中, 可以将本来枯燥的知识教活, 从而达到激发学生兴趣的目的。

有位心理学家说过:“在人的内心都有一种根深蒂固的需要, 那就是希望自己是一个发现者、探索者。”在青少年的精神世界里, 这种需要特别强烈, 他们通常有着旺盛的表现欲。教师和学生进行互动, 通过这样的方式, 使学生建立良好的课堂感受, 更好地调动他们在课堂中的学习积极性。

案例二:在教怎样给音节标调时, 老师们都会采用标调歌来教。即:αo e i uü, 标调时按顺序, i上标调去掉点, iu并排标后边。而我却先编一个故事给孩子们听:“单韵母妈妈有六个女儿, 大女儿α, 二女儿o, 三女儿e, 老四老五是一对双胞胎, 她们是i和u, 老六是ü。单韵母妈妈可喜欢她的这些孩子了, 经常让她们一起出去玩, 为了提醒姐姐照顾好妹妹, 单韵母妈妈总是把一顶帽子戴在姐姐的头上。这样, 只要大姐α在, 帽子就戴在α的头上, 没α就找二女儿o或三女儿e, 老四老五因为是一对双胞胎, 所以, 妈妈说两个并排站时, 谁在后边就戴在谁的头上。”这个故事不仅很好地解释了标调歌的内涵, 同时还赋予标调歌以崭新的生命, 小朋友听了故事再记音节的标调规律, 会更形象、更深刻, 甚至终生都不会忘记。

在为学生创设的拼音王国里, 拼音不再是简单的符号, 而是一个个有生命的精灵, 它们具有人的性格, 会哭也会笑, 这对学生来说有很强的吸引力。

三、用故事启迪心灵, 让学生有所感悟

长期以来, 在教室里听课往往被学生认为是最乏味的事情。究其原因, 除了客观因素外, 还有教师教学设计过于枯燥的问题。在课堂中用故事启发学生, 可以避免传统的平铺直叙, 可以调节课堂气氛, 提高学生的学习效率, 还可以给学生留下非常深刻的印象。

案例三:一天, 我在讲课的时候, 发现学生一副置身事外的样子, 任凭我一个人在讲台上唱独角戏。继续这样下去, 我讲的一点用都没有, 我按捺住自己的火气, 对同学们说:“既然大家都听累了, 那我讲个故事给你们解解乏吧。”听到要讲故事, 学生个个都很兴奋。

一天晚上, 一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候, 忽然被一束耀眼的光芒所笼罩。他们知道神就要出现了。因此, 他们满怀殷切地期盼, 恭候着来自上苍的重要旨意。最后, 神终于说话了:“你们要沿路多捡一些鹅卵石, 把它们放在你们的马鞑子里。明天晚上, 你们会非常快乐, 但也会非常懊悔。”说完, 神就消失了。牧民们感到非常的失望, 因为他们原本期盼神能够给他们带来无尽的财富和健康长寿, 但没想到神却吩咐他们去做这件毫无意义的事。但是不管怎样, 那毕竟是神的旨意, 他们虽然有些不满, 但是仍旧各自捡拾了一些鹅卵石, 放在他们的马鞑子里。

就这样, 他们又走了一天, 当夜幕降临, 他们开始安营扎寨时, 忽然发现他们昨天放进马鞑子里的每一颗鹅卵石竟然都变成了钻石。他们高兴极了, 同时也懊悔极了, 后悔没有捡拾更多的鹅卵石。

讲到这儿, 我对学生说“同学们, 现在你们觉得所学的知识像鹅卵石, 没什么用处, 可你们知不知道这些像鹅卵石一样看着不起眼的知识, 将来在你们人生的某一时刻有可能变为无尽的财富。”

接下来的听课比先前更认真了。

我们都知道, 小学生的思维模式正由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡, 而故事具有情节性强、容易引人注意的特点。在教学中, 如果能够恰当地运用讲故事的方法, 把故事作为问题情境的载体, 就会激发学生投入到课堂学习中去的兴趣和热情, 改善灌输式教育所导致的沉闷、僵化的局面, 引起他们积极的思考, 从而大大提高课堂效率。

如果能够把握好故事的运用, 更可以化解课堂尴尬, 和谐师生关系, 对学生的教育转化作用也是非常明显。另外, 面对学生的错误, 直接说教或批评很可能会伤及他们幼小的心灵, 通过包含哲理的小故事给学生启发, 学生更容易对不正确的行为作出正确的反应。

教学方法是多种多样的, 只要平时我们多动脑、多观察、多思考、多实践, 一定会发现更多更好的教学方法。

摘要：当小学生处于成长关键期, 他们好奇、好问又富有想象力, 对于引人入胜的故事更是喜闻乐见。本文从股市导入、知识点编入故事、故事启迪等三方面进行了探讨。

(让学生受益一生的故事)让学生诚实守信的故事_前言篇3

在这场比赛中，路易斯·福克斯表现得十分轻松，因为他的成绩远远领先于对手，可以说冠军无疑就是他的了。

再一次轮到路易斯·福克斯击球了，只要他再得几分，问题就解决了，这对他真的是太轻松了。也许是上帝在和他开玩笑，一件令他不愉快的小事发生了，这真的是件小事——一只苍蝇落在了主球上。开始路易斯没有在意，他轻轻一挥手，把那只苍蝇赶走了，他正准备击球，那只苍蝇又飞回来落在了主球上。他再一次把这只可恶的苍蝇赶走，还没等他做好准备，那只苍蝇又“嗡”的一声飞了回来，不偏不倚，还是落在了主球上。路易斯的情绪明显受到了影响，他又去赶那只该死的苍蝇。观众们哄笑起来。

苍蝇好像在和他作对，他一回到台盘，它也就跟着飞回来，人们又一次哄笑起来，有人在打口哨。路易斯再也忍不住了，他的情绪坏到了极点，他完全失去了理智，猛地挥起球杆去击打那只该死的苍蝇。谁都可以想到，他的球杆碰到了主球，被裁判判为击球，他失去了一轮机会。

本以为败局已定的对手约翰·迪瑞，牢牢抓住这一机会，最终超过了路易斯，出乎意料地夺得了冠军，拿走了四万美元奖金。

那天夜里，路易斯离开赛厅时，宛如在奇怪的梦幻中游走一般。第二天早上，一艘警艇在附近的河里发现了路易斯的尸体。他投水自杀了。

往事已过去四十多年了，但这仍值得我们去深思：当“苍蝇”影响我们情绪的时候，我们该去如何对待?

其实在生活中，这种小事很多。比如，我们在冥思苦想一些难解的问题时，别人却在我们身边大声地谈笑；我们正在努力地演讲，却有人在台下制造噪声„„

也许我们有足够的准备克服重大的困难，却对这些突如其来的小麻烦束手无策。

(让学生受益一生的故事)让学生诚实守信的故事_前言篇4

有这么一个故事，从前有一位老和尚坐在路边，双目闭合，两手交握，盘腿端坐，一动不动地冥思。

忽然闯来一个武士，打断了他的冥思，武士大声而又恳切地说：“大师！告诉我什么是天堂，什么是地狱吧！”

刚开始老和尚一点反应也没有，好像他根本就没有听见这个武士在说什么。武士又很耐心地重复了几遍，老和尚才渐渐地睁开双眼，嘴角露出一丝微笑。武士站在旁边，迫不及待地又问老和尚：“你能告诉我什么是天堂，什么是地狱吗?”

“天堂和地狱这样的秘密也是你这等粗野之人所能知道的吗?”老和尚又说：“看你那手脚沾满污浊，心灵不沽，还手提一把破剑，一看你就不是什么好东西！快滚吧，这个秘密我是不会告诉你的。”

武士被恶狠狠地骂了一顿，他猛地拔出剑来：“你敢骂我?看我不宰了你这个老东西！”说着举起了手中的剑。

老和尚面不改色心不跳，轻轻地说道：“这就是地狱。它就在你的身后。”

刹那间，武士惊愕不已，忙收起宝剑说：“大师请不要见怪，恕我过于鲁莽。”他对眼前这位敢用生命来唤醒他的老和尚充满敬意。

“这就是天堂。天堂之门已为你打开了。”老和尚说道。

许多人一生都执迷于天堂和地狱之间，甚至最终都没有一个确切的结果，到底什么是天堂，什么是地狱。事实上，天堂和地狱近在咫尺，存乎于一念之间。只要我们仔细地去寻找，天堂的大门就在眼前。

一个年轻人被判处终身监禁，他失去了活下去的勇气，准备结束自己的生命。在临死之前，他回想了活在这世上的二十多年，家人、亲戚、同学、老师，看是否有人曾对自己说过一句赞许、鼓励或温暖的话。哪怕是一句，他也给自己这一生一个肯定，也好找回活下去的勇气。他想了半天，似乎就没有过这样的话，他彻底绝望了，他感觉根本没有必要再活下去了。就在这时，他却猛然想起了半句，那是中学一个美术老师说的。当他将一幅恶作剧的作品交上去时，老师说：“你画了些什么?色彩倒还漂亮些。”

这半句赞美的话为年轻人推开了天堂的大门，他找到了自己在这个世界上的落脚点，他活了下来，并成为一名画家。

(让学生受益一生的故事)让学生诚实守信的故事_前言篇5

“孩子，”她说时，乔治扭过头去，像块石头，全然不理。老太太用安详而柔和的语调说下去，“孩子，你可知道，你生来是要为这个世界做些除了你以外没人能办到的事吗？”

她反复说了好几遍，少年突然回过头来，说道：“你说的是像我这样一个黑人？连父母都没有的孩子？”老太太不慌不忙地回答：“对！正因为你肤色是黑的，正因为你没有父母，所以，你能做些了不起的妙事。”少年冷笑道：“哼，当然啦！你想我会相信这一套？”

“跟我来，我让你自己瞧。”她说。

老太太把他带回小茶室，叫他在菜园里打杂。虽然生活清苦，她对少年却爱护备至。生活在小茶室中，处身在草木苍郁的环境，乔治慢慢地也心平气和了。老太太给了他一些生长迅速的萝卜种，十天后萝卜发芽生叶，乔治得意地吹起口哨来。他又用竹子自制了一支横笛，吹奏自娱，老太太听了称赞道：“除了你没有人为我吹过笛子，乔治，真好听！”

少年似乎渐渐有了生气，老太太便把他送到高中念书。在求学那四年，他继续在菜园内种菜，也帮老太太做点零活。高中毕业，乔治白天在地下铁道工地做工，晚上在大学夜间部深造。毕业后，在盲人学校任教，他对那些失明的学生关怀备至。

“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。”乔治对老太太说。

“你瞧，对吧？”老太太说，“你如果不是黑皮肤，如果不是孤儿，也许就不能领悟盲童的苦处。只有真正了解别人痛苦的人，才能尽心为别人做美妙的事。你十七岁时，最需要的就是有人爱惜你，没有人爱惜，所以那时想死，是吧？你大声呐喊，说你要的根本不可能得到，根本就不存在——可是后来，你自己却有了爱心。”

乔治心悦诚服地点点头。

(让学生受益一生的故事)让学生诚实守信的故事_前言篇6

因此, 学校特色建设在各校如火如荼地开展进行着, 到每所学校参观、检查、观摩等, 校长们总要将自己学校的特色大书特书一番, 这是无可厚非的, 一所学校在常规、办学的基础上, 要想让人“过目不忘”, 就必须拥有自己的“拳头产品”——特色。就像会唱歌的、声音条件好的人很多, 在歌手PK过程中, 歌手要想脱颖而出, 必须靠特色去赢取别人的刮目相看。

但是, 当我们静静地审视这些学校特色时, 就会发现, 人们对“学校特色”的理解存在着偏颇之处。主要表现在, 将某些特色单项“夸大化”, 误以为就是学校特色;将某些局部特长的成绩当成了学校特色, 以偏概全;将某些校级领导拍脑袋想出来的东西, 胡乱“贴标签”, 牵强附会, 什么都往里装与靠, 就当作了学校特色……凡此种种, 不一而足。

那么究竟什么是学校特色?衡量一所学校是否拥有学校特色, 有否一种比较简便的检测方法呢?

查阅相关的文献资料, 对学校特色的描述, 定义众多, 但有一个共识, 那就是, 学校特色是在共性基础上追求个性。有人认为, 学校特色是一个过程, 也是一种状态, 它是学校在实施素质教育的过程中所表现出来的独特的、优质的、稳定的并带有整体性的个性风貌。也有人认为, 学校特色应该是学校在整体发展战略前提下, 以学校独到的教育价值观为导向进行个性化办学的过程中形成的独特的风格。

可见, 衡量一所学校的办学特色是否鲜明与有效, 必须树立“儿童本位”的思想, 也就是是否能让每一位进入这所学校学习的学生都能受益。这是评价学校特色的最简约又最直观的方法。

举个例子, 像那些特色学校, 如艺术学校、音乐学校、外国语学校等, 本身就是以特色立校的, 进入这样学校的学生, 在选拔时, 就已经在向这些特色方面的特长生倾斜的。单就外国语学校而言, 学生在外语方面的起点显然要比其他一般学校的学生强得多。特色学校又一定会在外语教育教学方面“加码”, 在保证与其他学校一样的基本课程的教育教学等外, 外国语学校定要在外语上有更大的作为与更高的建树, 况且, 高一级的外语院校还会在对口招生上予以明显的政策倾斜, 每年“免试保送入学”的比例还是挺高的。若一所一般的学校, 也想将外语当成学校的特色来经营的话, 思路也是可行的, 但必须考虑到学校的外语师资力量, 考虑教师的学识与知能储备情况, 考虑学生的外语学习的真实起点等等。若只挂一个名头, 教师只指导少数的几位尖子生进行外语学习、强化培训, 在各级各类的比赛中, 这所学校的学生也有可能拿名次, 为学校争光, 但这绝不能称为学校特色, 顶多只能说这所学校比较注重对外语较好的优生所实施的特长教育而已。

若这所学校能根据学校外语教师的结构与优势, 积极开发外语校本课程, 在稳妥、扎实实施国家、地方课程的基础上, 开发出适合学校学生外语学力发展的校本教材来, 让每一位学生都热爱外语学习, 与自己相比, 每位学生的外语学力都有提升和进步, 与其他同类学校的学生相比, 该校学生的外语智能有一定的看得见的优势, 果真如是, 这种以学科教学或是校本课程开发、建构为要素的学校特色建设, 因其能真正关注到每一位学生, 让每一位学生都能在这种课程中受益、得发展, 这才能算是学校特色。

当然, 学校特色并非只是这样“一点建构”的, 否则就是单薄的。学校特色必须是一个整体经营的过程, 她应考虑到学校的历史积淀, 要考虑到学校的环境状态, 要深入地分析学校的人文环境、经济环境、自然环境等因素, 在学校总体办学理念的指导下, 充分挖掘学校特色建设的资源, 以服务全体学生的成长、发展为旨归, 从点入手, 梳理成面, 以面建“体”, 形成学校的整体特色。

1. 合理选“点”。

不管是新办校还是老校, 校长首先都应提出自己的办学思想, 形成自己的办学理念, 拥有自己的办学愿景等, 老校的校长还必须深入研究学校的办学传统, 不断地赋予办学思想与办学理念的新内涵。

有了灵魂之后, 校长就应该具体地分析本校的内外人、事、物的特点, 特别要善于分析教师的结构、特质, 学生的素质起点、整体状况等, 再结合前期学校所进行的一切教育教学活动中分析、梳理得来的优劣势等, 首先从学校特色的类型选择上进行思考, 可以从学校办学思想特色、学校管理特色、课程教学特色、项目活动特色入手, 来选择、确定学校特色的类别。在类别的基础上, 紧接着要考虑的是“点”的确立。譬如, 该校原来就有合唱、舞蹈等项目特色优势, 结合学校育人的总体目标, 以此点为切入点, 融美育陶冶于学校的所有课程之中, 这样点的确立就“竖”起来了, 由原先只是部分在音乐方面有特长的学生受益而走向更多的学生, 覆盖所有的学生。再如, 学校原先就有武术、跳绳等传统体育项目的优势, 结合学校健康成长的办学追求, 就可以以此为一个“开发点”, 将武术精神、跳绳运动中的坚韧与合作精神等, 与全体学生的培养目标有机结合起来, 让全体教师在所有的教育教学活动中, 都全方位地强化这些精神、意志品质, 从而形成学校的鲜明特色。

2. 缀点成面。

学校特色若只拘泥在某一点上, 显然是苍白的。因此, 学校特色建设还应追求“多点开花, 相映成趣”的迷人风情。学校特色建设是不可能一蹴而就的, 需要一个较长的过程。就像我们国家进行改革开放那样, 是需要经历一系列阶段的, 有人认为, 学校特色建设是需要经历孕育、初级、发展、成熟、高级的阶段。因此, 学校特色建设可以先从某一点开始小范围实验, 有了“感觉”后, 再逐步推展。一“点”成熟了, 再往新一“点”进发。因为, 不同的学生, 他们的发展与兴趣、特质等是有差异的, 这是“多元智能”理论告诉我们的。若一所学校在特色营建方面也能拥有这样的视野, 就应该在“多点”上为学生, 为每一位学生的发展谋取福利。

3. 竖面建“体”。

学过美术的人都知道, 点能构成面, 但若只有面, 依然还是没有立体感, 只能是平面, 学校特色建设也一样。有了学校特色建设的“平面”后, 学校要做的是将这个面合理、科学、客观地竖立起来, 建构成一个学校发展的“立体模型”。这个立体型的构建, 校长千万不能当“孤家寡人”, 要积极且主动地引导学生、家长、全体教师的共同参与建构。因为学校特色要想正确建立, 就必须让每位教师在学校特色建设中找到他 (她) 的位置与价值。让全体教师知道, 学校特色建设需要我的加盟, 我为学校特色建设做努力, 学生在我的教育教学活动中得益, 我也从学校特色的行进中找到了自身的价值, 得到了学生、家长、学校、社会等的认可, 教育人生因为学校特色的建构而愈发精彩。

校长紧接着要做的事是, 在“点”“面”成型的基础上, 深入思考, 并引进先进的教育技术来对先前所进行的学校特色建设的成效进行评判, 并且能够科学得当地进行归结提炼, 形成与学校办学目标、办学思想等相契合的学校特色名称。名称的确立, 为的是简约明了, 易于记忆。更关键的是提醒学校要乐于坚持, 相信唯有坚持才能出特色。提炼出的学校特色名称有利于产生全校上下的认同度, 有利于全体教师的全员参与度的提高, 同时, 通过不断思考, 有利于让学校特色追求实践的系列化, 让学校特色产生影响力, 加强学校特色内涵的深刻性, 敦促学校办学优势的鲜明性的产生。最终目的, 就是能更好地为让每一位学生成为“最佳的自己”的服务。

(让学生受益一生的故事)让学生诚实守信的故事_前言篇7

游戏的主角是一位男孩儿和4位女孩儿，4位女孩儿中有一位是男孩儿的女友。当然事先大家都不知道是哪一位，这就要求参加节目的嘉宾通过游戏中男孩儿和女孩们的言行、神态和表演作出判断。

这个游戏难就难在男孩儿和女孩们都是学表演的。在舞台上的表现都很自然，看不出什么破绽。譬如：让女孩们讲述与男孩儿的恋爱经历，每位女孩儿都讲得那么温馨动人，俨然是亲身经历：回答嘉宾的提问，每位女孩儿都显得从容不迫，滴水不漏：让男孩儿和女孩们分别配对表演恋人之间表达亲昵的动作，每对都近乎情投意合，难断真伪。

游戏着实难坏了嘉宾们。结果，揭晓答案时，嘉宾中只有一位著名男演员猜对了。主持人问他理由，他说，其实4位女孩儿的表演都很成功，但他并没有选择表演得最好的那位女孩儿。他注意到，只有一位女孩儿在男孩儿与其他女孩儿表演亲昵动作时，显得不由自主地有些着急，甚至差点掉泪，这证明她与男孩儿是有真感情的，所以他选择了这位女孩儿。

(让学生受益一生的故事)让学生诚实守信的故事_前言篇8

我们在一个星期天早晨进了山。翻过几道岗，踏着一层白雾，我们走走停停，在林子里转来转去，走过一棵梨树又一棵梨树。一看见那满树的梨，惊喜地喊叫一声，拿石头往树上一扔，就噼里叭啦一阵响，拿起梨一咬，又酸又涩，籽才半黑，不要，又去找新的梨树。找妥了，就坐下休息，捡落下的梨吃。吃够了，再望望满树的梨，我瞅瞅小四，小四和狗剩瞅瞅我，我和小四就上树了。我们在树上一晃，狗剩就在下边叫唤。冰雹似的梨好几个砸在他的脑袋上。小四说，你真膘，先在边上歇着，等我们摇完了你再去捡。我们一通猛晃，不一会儿树上的梨就在地上铺了厚厚一层。我们下得树来，狗剩还在坐着吃梨。小四说，快捡啊。狗剩说，不晃了？好啊，看我的，扔掉半拉梨，撅起屁股，张开手臂，恨不得几下就把地上的梨划拉到一起去。我和小四笑笑，又去附近找梨树。一上午，我们就把袋子装满了，大梨小梨青梨黄梨好几种，还捎带了一筐。

吃完干粮，喝足水，我们找起袋子拎起筐往家走。走不多远我们的腰就弯了，胳膊就麻了。我把筐里的梨倒掉一半说，你们也倒点吧。狗剩盯着我我一个劲摇头，小四也说不倒。下了山小四把筐里的梨倒掉了一半，狗剩犹豫了一阵也倒掉了一少半。我又把袋里的梨倒出来一些。走了挺远狗剩还往回看。我们扛着袋子弓着背又走了一段，小四把袋里的梨倒出来三分之一，背起来走了。狗剩渐渐落在我们后边，我和小四坐下来等他。他撵上来了，呵哧带喘地，一下子倒在地上不动了。我说你扔点吧，他犹豫了一阵，打开口袋倒出来一些，瞅了瞅，又用手捧回袋里一些。小四就笑，我也笑。狗剩说，笑啥，弄到这么多不容易，说死我也要把它背回家。我们又背起袋子拎起筐上路了。狗剩远远落在后边，天渐渐黑下来，狗剩在我们的视线里消失了。我们坐下来等了他一会儿仍不见他的影儿，我说去接接他，小四说，我不去，谁叫他这么贪。我往回走，走了很远才看见他黑黑的影子。我喊狗剩，他答应了我一声，声音里充满了哭腔。我说都等着你呢，哭啥。狗剩抓住了我的手说，我害怕。我说怕啥，我们就在前边不远，我这不接你来了。我抓起了他的筐，就这样走走歇歇，我们终于把梨扛回了家。狗剩一到家门口就躺下不起来了。小四说，我算服了，你这财迷。狗剩一脸苦笑说，我赢了。小四说，不是我们帮你，你赢个屁。狗剩说，你们没有梨了别忘了吃我的梨。

(让学生受益一生的故事)让学生诚实守信的故事_前言篇9

霍金脸上依然挂着恬静的微笑，他缓缓地抬起手臂，用不大灵便的手指，艰难地敲击着胸前的键盘，随着合成器发出的标准的伦敦音，在宽大的投影屏上，缓慢而醒目地显示出了下列几行文字——

我的手指还能够活动，我的大脑还能思维；

我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；

对了，最重要的是我还有一颗感恩的心„„

于是，肃静的会场上再次响起如潮的掌声，人们纷纷拥上前台，向这位坦然面对磨难、挑战艰难并不断铸就辉煌的人生斗士，致以深深的敬意。

“最重要的是我拥有一颗感恩的心”，轻轻地诵读着霍金先生那简单而隽永的人生赠言，我的心灵被震颤了，望着荧屏上霍金那并不高大的身影，我恍然读懂了一个十分重要的人生命题——怀有一颗感恩的心。

我不由得想起了一位至今仍生活困顿的乡下老者。他辛辛苦苦盖起来的三间砖房，几乎花掉了他半生的全部积蓄，却在一个傍晚被一场突如其来的山洪冲毁了。面对赶来救灾的乡邻，他竟面带微笑，挺着瘦骨嶙峋的腰板，不无感激地反过来安慰他人：“大人和孩子的命都保住了，就谢天谢地了，再好好地干几年，就不愁再盖新房。”他那直面艰难的从容的生活态度，一点也不逊色于我所知道的那些史书上赫赫有名的大人物。

是的，生活中总是不可避免地会有许多的不如意，甚至有许多是猝不及防的灾难。这时，不妨转念一想，想想不曾失去的那些东西，不妨将目光转向命运垂青的那一面，多看看那些让人心情愉快的地方，以感恩之心，去重获信心，再鼓起勇气，坦然地将所有的苦难与艰难都坚韧地熬过去。

至于生活慷慨馈赠的那些成功与收获，也应该心怀感恩之情，感恩某些机遇的惠顾，感恩他人善意的关心和帮助，感恩自己不懈的努力。会感恩，才会珍惜每一次希望的播撒，才会重视每一次汗水与心血的倾注，才会赢得更多的幸福。

(让学生受益一生的故事)让学生诚实守信的故事_前言篇10

战友的话让我陷入了沉思。小时候，逢年过节，奶奶总要把香炉烛台摆上供桌，然后虔诚地祭拜。我要是在旁边，奶奶就让我也磕几个头，我不懂为什么，就问奶奶，奶奶说：“谢天。”“谢天，为什么要谢天啊？”我仍是一脸的茫然。“因为天给我们下雨、刮风、出太阳。要是天不下雨，不刮风，也不出太阳，那地里就不长庄稼，不长庄稼我们就要饿死。”是啊，天要谢，想想我们的身边事，哪一样不应该感谢呢？

国外有个“感恩节”。它的设立是让人们时刻怀着一颗感恩的心去对待社会和自然，对待自己所拥有的和未得到的一切。我还记得前年暑假去北京时，我帮一位外国友人拍了一张照片，我并没有想着要得到感谢，可当他接过相机后，却用有些生硬的汉语对我说：“谢——谢——你。”这让我感动了很长时间。“谢谢”虽然只是一个简单的词语，却可以表达出说话者的真诚。每当别人也帮助我做些哪怕是极小的事情时，我总会及时地向帮助我的人说声“谢谢”。

然而，很多时候，我们不再拥有感谢之心了，我们对自己所得到的一切感到理所当然了。比如认为父母抚养我们是他们应尽的义务，比如认为老师向我们传道、授业、解惑是他们的职责，比如认为饭店里侍者对我们的热情服务是他们分内的工作，等等。我们正漠然麻木地对待着我们周围的奉献者。这是多么可怕的倾向啊！

向别人道谢，是对别人所付出劳动的一种肯定；向别人道谢，是对别人所付出劳动的一种鼓励；向别人道谢，更是对别人所付出劳动的一种最起码的尊重。仅仅是一声“谢谢”，就足以让世界充满暖意；仅仅是一声“谢谢”，就足以让社会充满和谐。让我们时刻怀着感恩之心，学会道谢，并让道谢成为一种习惯吧！

(让学生受益一生的故事)让学生诚实守信的故事_前言篇11

一对老夫妻，在她们结婚50年后，准备举行金婚纪念。就在这天吃早饭的时候，老太太想：“50年来，每天我都为丈夫着想，早餐吃面包圈时，我都把最好吃的面包圈的头让给他吃。今天，我该自己好好享受这个美味了。于是，她切下了带奶油的面包圈的头给自己，把剩下的给丈夫。不料，她丈夫很高兴，吻了吻她的手，说：“亲爱的，你今天给了我最大的享受。50年来，我从没有吃过面包圈的底部，那是我最爱吃的，我一直想你也一定喜欢吃那个。”老太太说：“现在我明白了，在日常生活中，人与人之间需要沟通，不仅需要沟通，还要有好的沟通方式。沟通就是把信息传给对方的一种行为。”丈夫听了，点了点头，微笑地说道：“只有这样，生活才能更美满。”

从此夫妻俩更恩爱了。