《复制与粘贴》教学反思

《复制与粘贴》教学反思（精选12篇）

《复制与粘贴》教学反思 篇1

《复制与粘贴》教学反思

《复制与粘贴》主要学习复制、粘贴以及移动图形的方法，掌握对相同图形进行选定、复制的技巧，简化作图过程，了解计算机作图与普通作图的区别。

本课是以“小熊过生日”为情境展开的，首先，以小熊过生日请客，请学生做一回“小小服务员”，为小动物朋友分配食物，来学习用“选定”工具来移动图形的操作，对于“选定”工具的使用，学生可以说是很熟悉的，绝大部分学生都能顺利将食物分配到小动物桌前，可是，最后结果却分两种，有的学生成功将食物分配到小动物桌前的盘子里，而有的学生则发现，食物移动到桌子上以后，盘子不见了，这时，我让学生回忆“移动”操作的步骤：（1）选定对象（2）应用透明背景（3）拖动，学生就会发现，之所以出现错误，是因为忘记了第二步操作，这样就加深了他们对“应用透明背景”这个操作的印象，后面的操作，凡是“应用透明背景”的操作几乎没有出过错。接着，以“小猫的迟到”来引发学生的思考：食物分配完了，该怎么办呢？很多学生都能想到用“复制”这个命令，这时，我在乘机介绍“复制”与“粘贴”这两个命令，并给出了“复制”与“粘贴”操作的具体步骤：（1）选定对象（2）选择“编辑”菜单中的“复制”命令（3）选择“编辑”菜单中的“粘贴”命令（4）“应用透明背景”（5）拖动；然后让学生根据老师提供的操作步骤尝试操作，接着，请会的学生进行演示，大部分学生都能顺利完成任务。而后面的两个环节：“做个绿化小天使”、“做个快乐舞蹈家”其实是对“复制”与“粘贴”命令的巩固，在这两个环节中，不少学生出现了相同的错误：在粘贴的时候，小部分学生粘贴出来的不是本环节复制的对象，这个，我出示错误的图片，让学生自己找原因，结果，很多学生都能指出这是因为“复制”“粘贴”中的第（1）（2）两个步骤没有进行操作而导致的结果，从而加深了对“复制”与“粘贴”操作的印象。

当然在本课中我还发挥了小组长的作用，以每组最先完成任务的学生作为小组长，来检查本组学生的完成情况，碰到有困难的学生这些小组长会给予相应的帮助，这样大大减轻了教师的负担，也使操作困难的学生有了共同提高的机会。

但是，本课还存在着一定的问题，前面四个环节完成后，最后的一个环节比较“剪切”与“复制”的不同，时间相对紧凑了一点，如果前面再去掉一个环节，可能效果会更好。

《复制与粘贴》教学反思 篇2

中国企业家和政府官员似乎对“模式”情有独钟。改善企业管理, 硬生生地抽象出来了什么“A模式”、“G模式”、“海尔模式”等, 并试图在国内进行大范围推广。设计企业战略, 经常发现一阵风地推行某种所谓的成功法则, 如“以机会为中心”、“基于资源的企业观”、“以企业家精神为中心”等, 试图让所有的企业模仿学习。发展区域经济, 总结出了“温州模式”、“深圳模式”、“苏州模式”、“晋江模式”等等。这些人似乎认为:从一些个案成功经验总结出来的“模式”代表事物的普遍发展规律, 可以进行推广和复制, 而且可以提升模仿者的效率和效果。但是, 从现实世界得到的答案却是反直觉的。

浙江义乌人经过多年实践经验发展出全国著名的小商品生产和批发经济, 自90年代中期一直寻思到全国其他地方进行模式复制, 但是多年的操作显示浙江义乌人从来没有能够在某个地区成功复制出整个“义乌”模式。2003年发生的“乡吧佬”事件告诉我们:由于生产卤味品的企业在经营战略和管理手法上相互模仿, 使用统一的业内成功模式, 结果一颗老鼠屎坏了一锅粥, 整个行业发生多米诺骨牌效应, 出现崩盘现象。2004年末, 中国一些经济学者开始辩证地批判“海尔模式”, 尽管企业学海尔也成为企业界的一种热潮。他们认为“海尔模式”重制造、轻研制, 中国制造企业长久发展下去, 我们中国的经济将离“中国研制”越来越远。种种实践告诉我们:生搬硬套“模式”极有可能失败, 不仅损伤自己, 更损伤整个社会。联系近期中央提出的“科学发展观”、“可持续发展”等精神, 我们不得不担忧中国文化习惯中的模式思维, 不得不深思模式成功背后究竟是什么机理在运行, 又是什么因素导致模式复制的失败, 以及真正可持续的发展战略的本质应该是什么。

二、模式成功及模式复制失败背后的原因分析

对于一个国家或地区经济如何获取成功的宏观和中观问题, 哈佛大学波特教授提出的国家竞争优势理论很好地解释了其背后的运行机理。他认为:答案存在于一个国家或地区的六个属性, 这些属性互赖、互动, 组成了导致国家地区经济发展优势的钻石模型。具体来说, 钻石模型要素包括:

(1) 要素条件:一个国家在参与特定产业竞争所必需的生产要素 (例如, 熟练劳工或基础设施) 上的情况。

(2) 需求条件:对于产业提供的产品或服务的本国市场需求的容量、成长性、异质性等条件。

(3) 相关和支撑产业:在本国/本地区是否存在具有国际竞争力的供应商产业和相关产业。

(4) 企业战略、结构和竞争:本国/本地区决定企业如何建立、如何组织和管理、以及国内竞争性质的政策与要素。

(5) 政府催化与挑战:政府在宏观经济和微观企业调节和管理上扮演的角色。

(6) 机遇与运气:各种不可预期的事件带来的机会与威胁。

这些要素相互协调, 共同决定在这个国家/地区中企业创建和保持竞争优势的独特的情境。回顾世界上所有的国家或地区经济奇迹, 例如硅谷、128号公路、台湾新竹、意大利鞋城等, 其成功之道都是在特定的历史背景下根据这些因素的特殊性对其进行多元协调, 使整体环境鼓励并且支持企业快速获取市场需求变化、快速积累专用性资产和技能并且迫使企业持续地创新和投资, 从而获取竞争优势。

然而, 世界上没有两个国家或两个地区在这些要素以及要素之间联系上是一样的, 因此各国/地区必须根据这些因素的具体情况设计和履行差异化的发展战略, 不顾独特的背景环境因素而一厢情愿地模仿复制其它成功模式必然带来国家/地区经济发展的同质化, 从而降低经济发展对外界干扰的抵御性, 甚至带来衰退和崩塌, 例如亚洲四小龙的同质化发展战略在金融风暴的打击下全面受到重创。

对于企业如何经营成功的微观问题, 波特教授提出的竞争战略理论也给出了很好的回答。波特教授认为:企业发展战略其本质是一种选择。企业是否获得成功发展, 取决于企业是否拥有一个有价值的竞争地位。而有价值的竞争地位来源于企业相对于竞争对手的持续竞争优势, 主要有两种基本类型:总成本领先优势和歧异化优势。选择何种类型优势是企业战略的一个中心内容。另外, 竞争优势不能离开竞争范围 (包括产品、顾客、渠道等) 的选择。由于企业在追求不同优势类型或竞争范围时存在不可调和的原则冲突, 企业在设计和实施战略时必须进行正确的选择, 要做出特色, 要有所为而有所不为, 否则造成“夹在其中”, 什么都做不好。后来波特进一步阐述了对战略是选择的观点。他认为, 企业战略包括三方面的问题。首先, 战略就是一种定位 (Positioning) , 尤其是一种“特色定位”。战略就是要做到与众不同, 意味着仔细地选择履行一组与竞争对手相比不同的活动或者以不同的方式履行相同的活动为目标顾客创造独特的价值, 比如西南航空公司通过统一标准化的航空机群、有限的旅客服务、近距离中等城市间的点到点航线等与众不同的活动为顾客提供了低价格、方便的航空服务。其次, 战略是定位后的取舍 (trade-offs) 。选择特色的定位并不足以保证企业获取持续成功, 企业还需要决定从事哪些业务而不从事哪些业务。最后, 战略需要多元协调或匹配 (Fit) , 一个战略的成功并不完全取决于某个要素, 而是取决于许多环节, 保持它们的相互协调和增强至关重要。总之, 无论是定位、取舍还是匹配, 核心仍然是选择, 选择的目的在于创造特色。

宜家 (IKEA) , 位于瑞典的全球家俱零售商, 它具有一个清晰、独特的战略定位, 它定位于那些追求风格而又图便宜的年轻的家俱购买者。宜家通过履行一组与竞争对手有所差异的活动将这种营销的理念转变为一个成功的战略定位。在传统典型的家俱店中, 展示厅陈列着各种家俱的样品, 例如某一区域可能包括25只沙发, 另一区域展览五张餐桌。但是那些展览品仅能代表提供给顾客的家俱选择中的很少一部分, 因此家俱店常配有描绘各种质地和风格家俱的图书, 从而为顾客提供成千上万种选择。销售人员经常陪同顾客环游店铺, 回答他们的问题并帮助他们导购。一旦顾客做出选择, 订单被转发至第三方制造商手中。如果运气好的话, 家俱将会在6到8周内运达到顾客家中。典型家俱店的活动链最大化了顾客服务和个性化, 但是顾客花费的成本很高。与之相反, 宜家定位服务于那些好低价格而放弃个性化服务的顾客。它没有销售人员陪顾客逛家俱店, 而是用清晰的店内展示为顾客提供了一种自我服务的模式。其次, 宜家往往自己设计低成本、模块化、容易组装的家俱来适应它的独特定位, 不单纯依赖于第三方制造商。在庞大的家俱店中, 宜家在类似家居的环境中展览每一种产品, 所以顾客不需要装饰师来帮助他们想像怎样将这些家俱组合起来形成良好的整体家居氛围。与展览厅相邻的是一个仓库区, 其中排放着各种各样盒装的家俱产品。宜家往往选址在郊区, 配有巨大停车场和高速通行的储存仓库, 方便顾客自己选取和运输。宜家经营上的成功来自于其特色的“低成本战略”, 而这一战略的实施又取决于宜家多元协调所有的活动, 使它们都围绕使顾客“自助、低成本”这一核心展开。

由此可以认为, 不管是区域经济, 还是企业管理, 其成功模式背后的运行机理都可以用三个方面来进行解释: (1) 根据历史和情境特定的条件建立了一个相对于其他竞争者的独特的战略定位, 通过履行一组有所差异的活动为相关利益要求者提供了切切实实的主客观价值; (2) 实现了模式成功多基础因素之间的协调互动, 使许多各个本来没有明显优势的环节组合起来、相互增强, 形成了整体 (综合) 优势; (3) 另外, 由于成功模式是经过较长时间的磨合和演化而逐步累积而成的, 因而具有强烈的路径依赖性, 其产生的优势他人难以模仿, 更容易持续。

这种具备情境特定性、整体性和路径依赖性的成功模式移植或复制到他处就会出现显著的问题, 原因比较明显, 主要有:

(1) 学不正。这表现为成功企业或地区不一定会真的放心让竞争对手来模仿学习, 因而在介绍成功模式时有所保留;另外从知识管理的角度看, 对成功基于的各种经验与做法进行总结、编码使之成为可言传的模式一般都会造成知识丢失, 模式化会剥去成功经验中的丰富细节, 而这些细节中包含着为什么有些做法在当时特定情境中应用良好、而在另外情境中应用就会失败的因果机制的丰富理解。虽然模式化可能使得技巧 (Know-How:知道怎样做某种事情的因果链) 变得显性化, 但是编码化难以很好地解释做事的机理 (Know-Why:有哪些基础因素会影响行动的效果以及怎样影响) 。这种理解上的任何减少都会使得成功经验或惯例难以在不同的情境间进行转移。因而导致他人从成功模式得到的东西不“正”。

(2) 无法学。这主要表现为成功模式基于不可流动的稀缺专用资源及能力上。例如, 苏州模式中的区位优势等。

(3) 学不全。这主要表现为成功模式包含许多难以模仿的默会性经验、知识与做法。这些“只可意会不可言传”的知识, 特别是多元要素之间协调的框架性知识是经过长期累积而成的, 因而对其他模仿者来说, 要真正掌握与理解颇费时日和成本, 有时甚至是不可能的。实践证明, 很多模仿者可以模仿成功的一些要素, 但是却很难复制多种要素间的良好互动和协调配合, 因此也就很难学全。

(4) 学了也没用。即使模仿学习到了他们的成功模式, 这可能在一定程度上会提高做事的效率, 但这种不求特色的相互模仿学习极有可能造成战略趋同甚至恶性竞争, 这无助于模仿者整体效果的提升。可以说是“学了也没用”。

三、发展战略无模式:特色创新、多元协调、灵活权变

可以这么说, 既然宏观经济发展和微观企业管理上的成功模式都具有特殊的历史与情境性, 世界上没有两个企业、地区和国家所面临的具体情况是相同的, 因此从个案总结出来的成功模式就很难复制到其他情境并取得实效。在指导企业管理和经济发展的战略中, 即使存在可借鉴学习的理论思路与方法, 但不可能有放之四海而皆准的模式, 需要根据具体情况具体对待。从这个意义上讲, 可以认为“发展战略无模式”。设计和实施发展战略的关键在于:根据自己在特定时间、地点的特殊情境进行创新思考, 实现差异化优势;协调好内外多元要素或环节之间的良性互动, 使之相互配合、相互增强形成整体优势;同时注意随着外部环境、内部实力等的动态变化而在战略实践运用中灵活权变, 持续变革, 以形成动态优势。

首先, 由于每个企业、地区和国家面临的具体情况是不同的, 在发展战略设计和实施中靠简单地模仿学习人家无法形成差异化优势, 最多带来方法效率上的改善, 无益于整体效果上的提升。这就决定着应该从超越自我、突破创新入手, 采取不同于他人的战略, 建立自己的特色, 实现差异化优势。瑞士山国发展旅游、金融保险和精工制造等产业的国家发展战略、温州重点发展民营经济的区域经济发展战略、宜家家俱的“自己做 (Do-it-yourself) ”的企业发展战略都清晰地表明一个道理:唯有自我创新的特色战略才有可能实现长期健康的发展, 否则优势很难持续。

其次, 由于企业或区域经济体内外部各种要素间存在互动关系, 在发展战略设计和实施上, 任何强调某一要素或某一块或某一方面, 都可能掉入顾此失彼的陷阱, 政府强调外资引进, 往往会忽视民间资本利用, 企业强调以市场机会为主义, 往往忽视内部实力建设。由于影响企业或区域经济体整体生存发展的因素是多元而非单一, 例如区域经济体至少涉及要素条件、需求条件、相关支撑产业、政府作用等要素, 企业至少涉及使命目标、市场环境、内部实力三要素, 因此发展战略一定要注重协调多元要素或环节之间的互动, 使企业或区域经济体与环境之间形成良好的互动, 进入良性发展的循环, 否则整体优势极有可能被某个瓶颈要素所制约。

最后, 由于企业或区域经济体的内外要素都处于动态变化中, 尤其是在今天消费者需求日趋多变, 技术创新日新月异, 产品生命周期日益缩短的高速发展与变革时代。这要求我们在设计和实施战略时一定要注意灵活权变, 不能受制于组织惯性。事后反应式的管理方式不是一个很好的选择, 往往造成跟随或追赶的境地, 美国管理专家布朗和艾森哈特认为, 在新的变革时代中必须采用新的战略思路——“边缘竞争”, 其核心思想在于企业要主动、持续地对自身进行创新和变革, 以取得动态的竞争优势。采取边缘竞争战略的组织 (包括企业、政府) 保持战略的灵活性, 在内部组织上进行重组, 力图捕捉无序边缘的平衡, 保持在无序 (创新) 和有序 (稳定) 之间的微妙的平衡状态;在履行各种活动任务时它们力图做到时间边缘的平衡, 吸取以往的经验, 关注当前的进展, 同时放眼未来;此外, 把握好创新时间节奏的平衡, 对变革的各个步骤进行有效管理, 并且设定组织内部的变革节拍, 激发组织持续变革的动力。例如Intel, 3COM等公司都规定每年新产品销售额必须达到一定比重的创新节奏来强化企业内部持续变革。唯有通过持续创新获得的优势才能随时间动态不断延续。

四、启示:可持续发展战略的必由出路

综上所述, 现实经济生活中, 成功模式背后有其独特的基础因素和运行机理, 成功来源于多元协调的整体优势, 来源于特色战略定位的差异化优势和长期历史演化带来的路径优势。这些优势在进行模式复制时很难在一个全新的应用情境重现, 因而就发生了种种模式“困惑”的现象。由于经济发展和企业管理的成功模式都具有特殊的历史与情境性, 我们在设计和实施发展战略时, 一定要注意:“发展战略无模式”。发展战略的关键在于:特色创新、多元协调、灵活权变。

现在, 上至我国政府, 下至微观企业都在倡导和贯彻“科学发展观”, 寻找可持续发展之路。通过以上理论和实践分析, 可以提出实现可持续发展, 至少要做到三点:

一从发展方向上讲, 必须寻求符合自己特定环境和背景条件的特色之路, 做到“特色到没有竞争的优势才是可持续的优势”;

二从发展基础要素上讲, 必须对众多互动、互赖的发展要素进行多元协调, 使之发挥最大程度的组合效应, 如区域经济发展中的要素条件、市场条件、相关支持产业、企业竞争、政府催化等要素, 否则发展到一定阶段, 一些瓶颈因素就会严重阻碍可持续发展步伐;

三从发展时序过程来看, 实现可持续发展必须避免静态的思维和行动, 注意根据环境和条件的动态变化, 持续地进行变革和创新, 这也是“兵无常势, 水无常形”至理名言强调的本质。

一句话总结之, 在发展战略设计与实施的过程中, 无论是针对企业管理还是针对区域国家经济发展, 不存在统一的模式, 简单的模式复制只能带来失败, 需要开拓一条特色创新、多元协调、灵活权变的新路子, 唯有这样, 才有可能真正落实科学发展观, 实现可持续发展。

参考文献

[1]波特.竞争优势[M].北京:华夏出版社, 1997.

[2]波特.竞争战略[M].北京:华夏出版社, 1997.

[3]布朗、艾森哈特.边缘竞争[M].北京:机械工业出版社, 2001.

[4]项保华.战略管理:艺术与实务[M].北京:华夏出版社, 2003.

[5]项保华.模式、特色与创新[N].解放日报, 2004-2.

[6]项保华.战略无中心-演化[J].企业管理, 2004, (03) .

[7]中共中央办公厅.中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议[Z].2005, 10.

[8]Porter ME.The competitive advantage of nations[J].Harvard Business Review, 1990, March-April:73-93.

[9]Porter ME.Towards a dynamic theory of strategy[J].Strategic Management Journal, 1991, 12 (1) :95-117.

[10]Mcgahan AM, Porter ME.How much does industry matter, real-ly?[J].Strategic Management Journal, 1997, Summer Special Issue18:15-30.

云端的复制与粘贴 篇3

1 Chrome实现网页资料保存

一般用户保存网页上的资料，操作大致为：选取网页上文字或图片，Ctrl +C复制到剪贴板，打开Word文档，Ctrl+V粘贴。这样的操作无可厚非，但如果你想将所得的资料拷贝至另外一台电脑，而恰巧你又没携带USB存储设备，那你就有得受了。

基于云技术的网络剪贴板就能解决这样的问题，名为Web Clipboard的Chrome 扩展应用则是Web界面的云端剪贴板，它能通过Chrome浏览器让台电脑共用剪贴板。首先，用户输入自己的Gmail账号并登录，随后进入Google Chrome市场下载，并安装Web Clipboard扩展，待安装完毕后，我们在网页上选取一段需要存储的资料（选取内容支持文字、图片以及复制HTML格式），右键点击，在弹出的菜单中选取“Copy selection to web clipboard”。随后用户在另一台电脑中安装Web Clipboard外挂程序，再次使用同一Gmail账号登录，随后在右键菜单中选取“Web Clipboard”，在下级菜单中选取你所需要的资料直接粘贴即可。

主要注意的是保存在Web Clipboard中的内容会在30天后失效，建议用户不要将其作为一个永久性的网络存储来用。但不管怎样，这样的云端剪贴与复制，在使用上能获得不错的便利性，适合需要在多台电脑间拷贝资料的用户所使用。

| Tips |

Web Clipboard for Android的应用，同样也能云端复制粘贴，只不过它所针对的内容是移动设备上的电话号码、短信、电子邮件、URL地址以及文字信息。

2 跨平台的云剪贴

对于临时数据的同步，需求最大的莫过于文本文档，无论从网络上还是Word文档中得来的数据，将其保存在私有云或是网盘中，都有杀鸡焉用牛刀之嫌，这时用户就需要一款轻量级的云剪切板。

早期的Archive Clipboard是用来为剪贴板建立档案馆，用来收集剪贴板历史记录的一个存储性质的软件，在升级后却变身为云剪贴板，除了收集剪贴板历史记录外，还能支持云同步。它的用法相对简单，只需熟练使用Ctrl + C与Ctrl + V即可。 运行Archive Clipboard后即可进入后台，监视模式，当用户利用复制或剪切时激活剪贴板系统便会自动将其记录在案，文字与图片会直接保存在Archive Clipboard里，当需要同步时，直接在Archive Clipboard中拖去即可，通过 Archive Clipboard 可以方便地跨平台跨实现数据的同步与交换。

不过，运行在后台的Archive Clipboard会监视所有的剪贴板内容（包括文件），在文件检索时比较麻烦，并且它供免费的100M存储空间略小，将其视为文档同步工具还是可以的。

| Tips |

与Archive Clipboard相仿的Copycat在操作上更像是家中Ctrl+C办公室Ctrl+V，它能通过软件中的Add Cliboard Mirrors清单添加两台电脑的IP地址，设定完毕后，两台电脑就能实现共用彼此的系统剪贴板，当一台电脑复制完一段文字后，Copycat会自动将复制的文件传送到另一台电脑的剪贴板上。

3 输入法的超级特权

输入法作为电脑中使用频率最高的软件，它几乎能融入用户在设备上所有的操作当中，特别是用户在移动设备与电脑端统一使用QQ输入法（需QQ会员特权），它就能通过云端剪切板，将你所复制的文本实现手机与电脑间的同步。

虽说云剪切的梦想很美妙，QQ输入法云剪贴却并没有想像中那样方便。用户首先复制文字，连击V键两次启动QQ拼音剪切板，随后切换到“云剪贴板”标签，接下来再点击“增加”按钮，右击鼠标，将剪贴板中的内容粘贴到“云剪贴板”中，最后“确定”保存。虽然这样的操作算不慢，但别忘了你在另一台电脑上还得同样重复这套操作，才能调入剪贴板中的文字，当然，剪贴板中复制内容可不包括图片哟。

《复制与粘贴》教学设计 篇4

《复制与粘贴》教学设计

一、教学设计说明

中小学信息技术课程的主要任务是培养学生良好的信息素养，把信术作为支持终身学习和合作学习手段。为体现这一教学目标，促进学科间的整合，我利用动物运动会来创设情境。以“运动会”为主线，通过自主探究、小组协作等学习方式，学会移动、复制与粘贴的方法，实现了信息技术与美术学科的整合，培养了学生良好的信息素养和综合运用知识的能力。培养学生热爱动物、保护动物的良好品质。

二、教学分析

1、教学内容分析

本课为长春出版社出版的全国中小学信息技术教育实验区实验教材，义务教育课程标准实验教科书《信息技术基础》第四课《做一名出色的小编辑》的教学内容的基础上进行扩展和活化之后确立的。

2、教学对象分析

学生是在了解了Word文字处理软件的基础之上，进行本节课学习的。在本节课中，学生能够根据在画图中的学得的.经验，学会移动、复制与粘贴的方法。四年级的学生具有一定的举一反三能力和思维能力，所以学习Word中的移动、复制与粘贴两个技能，在小组协作学习中，也能很快掌握。动物运动会这一主题，符合学生的年龄和心理特点，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生掌握本课的知识和技能奠定良好的基础。

三、教学目标

根据以上教学设计说明、教学分析和《中小学信息技术课程指导纲要》的课程目标，结合小学四年级学生活泼好动，好奇心强的心理特点和学生现有的认知结构，我确定了如下教学目标：

1、知识与技能目标

掌握移动、复制与粘贴的方法，并运用到实际操作中。

2、过程与方法目标

(1)使学生能主动参与学习活动，善于与人交流合作。

(2)在学习的过程中，培养孩子动脑思考发现问题的能力，动手操作能力及合作意识。

(3)在学习移动、复制与粘贴的过程中，培养学生自主探究解决问题的能力、团结协作能力、整合信息的能力，启发学生的创新意识。

3、情感、态度与价值观目标

(1)端正学生小组合作的学习态度，使学生体验到合作的重要及快乐。

(2)通过“运动会”中对动物的帮助，激发学生爱护动物、保护动物的良好品质。

教学重点：掌握移动、复制与粘贴的方法。

教学难点：运用移动、复制与粘贴的方法进行实际操作。

教学过程设计：

[激发兴趣，导入新课]

情景导入：春天来了，万物复苏，为了迎接这美好的春天，动物们决定举行一场盛大的春季运动会，同学们，你们想去参观吗?与生一起观看自制的Flash动画-运动会。

[发现问题，探究新知]

一、移动的学习。

引出主题：兔子获得了500米赛跑的冠军，迫不及待地跑到Word场地准备领奖，同学们你们想不想亲自为它颁奖呀?好，现在我们就来来担当一次颁奖嘉宾，下面小组合作来完成这个任务。看哪一个小组能又快又准的把奖杯颁到小兔子手中，让小兔子体验到成功的快乐！。

[实际操作，培养技能]

小组合作，可以先讨论讨论，再动手操作；如果有能力的同学也可以自己动手做。(生做师巡视)哪位同学愿意把你的学习成果给全班同学展示一下?(找几名同学利用多媒体教学网演示学习成果)，其它同学还有没有不同的方法?师总结出移动的方法：(课件)

二、复制与粘贴的学习。

下面跳远比赛马就就要开始了，让我们到跳远场地去看一看吧！(出示课件)谁获得了跳远比赛的冠军?小猴子。它也兴奋的跑到Word场地准备接受奖杯，可是由于大会工作人员的疏忽，奖杯不够了，同学们，你们愿意帮帮动物们吗?从而引出复制与粘贴的方法。小组或自主合作学习来完成这个内容。在学生学习过程中，教师进行巡视，发现问题及时讲解。

[汇报成果，面向全体]

考虑到学生间的基础及学习能力水平的差异，为了面向全体同学，让部分同学演示、讲解复制与粘贴的操作方法，强化重点。

学习顺口溜，加强记忆。

手掌一拍拍，选定内容要先来；

手掌二拍拍，编辑点下复制来；

手掌三拍拍，光标移到空白来；

手掌四拍拍，编辑点下粘贴来。

过度：我们来回忆一下这节我们学习的知识点，出示课题运动会结束了，很多小动物获得了冠军，我想这和同学们的帮助是分不开的，各个小组表现得非常出色。那么在这次学习活动中，老师也想评出一个冠军小组来。看，下面就是一个闯关的题，我们来试一试！

[通过游戏，巩固新知]

各个小组组长抽签决定闯哪一关。(一关比一关难)

游戏规则是：抽到哪一关就闯哪一关，如果闯关成功将获得“幸运星”。最后得出本堂课的小组冠军，教师给予奖品。(剪纸作品)

[课内预设，课外生成]

思考题：利用各种手段查一查复制与粘贴的来源。

总结。

这节课我们就上到这，我觉得这节课我们大家过得非常愉快，我们不但一起探讨学会了新知，还建立了我们的友谊，40分钟很短，但你们可爱的笑脸，你们无邪的眼神已深深地印在我的脑海里，老师有一个请求，希望你们能把这道思考题做好，把结果用E-mial的形式发给我，作为我们友谊的见证，好吗?

《复制与粘贴》教学反思 篇5

——英特求知计划电脑绘画《复制与粘贴》教学设计

张家港市暨阳实验小学 李宏霞

教学目标与要求：

知识：理解透明和不透明样式的差异，学会选定工具的使用；理解、掌握图片的选定、移动及复制的方法。

能力：通过对任务的完成使学生以自主或合作的方式探索图片的移动、复制、粘贴的方法。

情感：培养学生仔细观察事物、发现事物特征的习惯；培养学生独立思考的意识；提高学生的审美情趣，激发学生学习计算机的兴趣。

教学重点与难点：

重点：使用“编辑”菜单中的“复制”和“粘贴”命令复制图形。难点：应用“透明背景”和“不透明背景”。

教学准备： 自制课件。

教学过程：

一、复习旧知，激趣导入

1、春天来了，草儿绿了，花儿红了，多美丽的草地啊！闭上眼睛闻闻，阵阵花香扑鼻。多么美丽的一副画啊！可是，好象少了点什么？

对了，如果在画中再添加点蝴蝶、蜜蜂什么的就更好！

好，我们马上行动！可蝴蝶是怎样的呢，让我们先来细细观察一下。蝴蝶的外形有什么特点？（外形各异、颜色艳丽、花纹多样。）

你准备用哪些工具画蝴蝶？（椭圆、刷子、曲线）（学生表述，师画。）好了，现在这副图大家应该很满意了吧？（蝴蝶太少了，最好再多点，否则画面太空了。）一只蝴蝶太孤单，再多几只蝴蝶，更漂亮。瞪大，眼睛看！我变变变！

这是怎么回事？想不想学这个小魔术？

2、今天，我们就一起来学习《第14课 复制与粘贴》

设计意图：用优美的语言，将学生的注意力很快地从课间的放松状态，带入课堂情境中来。对蝴蝶外形的特点的描述，整合了科学课知识，之所以让学生画一画，是为了整合了前面所学的各个工具的使用，不是为了目的而目的。之所以在这里选择生说，教师画。因为看到一幅画，学生虽然能准确判断出该使用哪些工具，但要想在计算机中准确表达出来，没有教师的示范，光靠学生自己的探索还是有一定的难度。需要更多的练习。且这也不是本堂课的重点。

“小魔术”的设计，成功地激发了学生想成为发现者的欲望，各个跃跃欲试。

二、自主探究，学习新知 主题一：复制蝴蝶

1、先请大家打开书本，自学课本中63－65页的内容。看看谁是自学成才的小小魔术师。

2、从大家兴奋的样子可以看出大家都圆满的完成了任务。谁来给大家演示一下？

设计意图：在计算机操作课程中，“以学生为主体”最基本的体现是让学生有足够的操作时间，所以教师应该精讲、少讲，甚至不讲，让悟性好、已经学会的学生来讲，学生会听得更有趣。

3、请大家思考下列几个问题：

（1）你认为在复制粘贴的时候要注意什么？（2）复制一次以后可以粘贴几次？

（3）怎样做，可以一次粘贴两只、三只或者更多？

设计意图：我们的学生是富有好奇心的，也是乐于为了解决自己困惑而努力探究的。但他们的好奇是茫然的、没有目的的，思考的层面难免停留在较肤浅的层面上。适当的、巧妙的引导，能够将学生的思考引向深处。

主题二：移动蝴蝶

1、发现学生作品中移动蝴蝶的作品，进行展示。学生评述。

2、蝴蝶在空中飞翔，在花丛中飞舞，遥相呼应。比只在空中飞舞的那副看上去更灵动。你也会吗？（学生自我尝试。）

3、学生上台演示。继续操作。

4、再次作品展示和评价。

设计意图：图形的复制与移动，是两个紧紧联系的环节。有复制，就会有移动。在移动的时候，定然有同学只是简单地平铺在空白的天空中，有的则是空中和花丛中都有。后者在移动蝴蝶至花丛中的过程中，发现“应用透明背景”与“应用不透明背景”的使用。着重展示后者。初看后者，很多学生一定会觉得很简单。可在具体操作的过程中，发现问题。由此引入“透明”与“不透明”的概念。因为这个年龄层次的学生很好奇，也很好强，别的小朋友会的，我也要会的心态能很有效的激发学生自主展开学习。当看到演示的同学出现了问题时，他们的注意力更是集中，听的认真看的仔细。自我探求所获的新知，总是比简单地被告知，模仿更容易使人获得成就感，对培养学生的勇于探索精神更有帮助。

主题三：拓展提高，综合实践。

1、出示两个题目。（1）（2）自选一题目。

2、学生作品展示及评价（对典型作品进行个别评价、小组评价）。

设计意图：教是为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。正如叶圣陶先生所说，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”

2、出示加星题

（1）注意观察一下这幅图上的三艘帆船有什么相同点，异同点？

（2）在画这幅图的时候，我们如果能灵活运用复制粘贴的方法，也能很快完成。下节课，我们交流。

设计意图：每一节课的结束应该是下一节课的开始,要给学生留下无尽的思考余地,余音绕梁而不绝。对于学有余力的学生,要大胆的给他们留下思考的空间，给他们以更多的点拨,去促进他们的成长。

主题四：全课小结

计算机绘画中复制、粘贴的操作，我们经常会用到。这也是它与纸上作画比较起来，一个很大的优势。想想看，那些地方，我们可以用到它？

《复制与粘贴》教学反思 篇6

一、教材分析

与前面包含“对印”“对折”等内容的“造型·表现”小单元学习内容相呼应，以最简单的操作和表现形式感受电脑美术中的“复制”功能和表现特点。为了明确课程特点，特别加上了“复制粘贴真神奇”的副标题，并在导语中用同学们都知道的孙悟空七十二变做比喻“悟空本领大，摇身一变无数他！电脑可复制，要啥就能变出啥！”

学生在一年级的时候已经接触过windows 画图软件，并尝试了用各种图形按钮工具和直线、曲线、刷子、铅笔、油漆桶等工具作画。本课指导学生在已经掌握这些知识的基础上，让学生尝试运用电脑“画图”中编辑菜单中的“ 复制”、“粘贴”“旋转、翻转”等功能来表现美术作品，体验电脑图画的乐趣。为此安排了两种“方法”。前一个运用的是单一图形，较适合创作装饰性的作品；后一个则是多个形象的运用，绘画性更强。

二、教学思路

采用“感知—体验—探究—实践”的教学策略。即：首先引导学生欣赏感知由多个相同图形组合成的电脑美术作品效果，体验电脑“画图”编辑菜单下的复制、粘贴功能所描绘出的作品效果，鼓励学生探究，用复制、粘贴、旋转翻转功能进行简单的图形组合来创作电脑美术作品，并借助语言表达自己的想法。

三、教学建议 ［教案一］

（一）课前准备

1.学校电脑教室的硬件检查，如：学生使用的计算机是否正常开机了，鼠标是否灵活等。

2.教师机安装局域网软、硬件能监控学生电脑，能向学生机集体开启“画图”软件。

3.准备相关的教学视频资料和电脑美术作品资料制作课件。

（二）课堂学习1.引导阶段

同学们，一年级的时候我们学习了电脑美术，认识了画图软件，你还记得哪些绘图工具呢？（铅笔、刷子、喷枪、油漆桶、各种图形工具：圆形、矩形、多边形工具等）你最喜欢用哪些工具？你知道这些工具有什么作用吗？你们用这些工具画过什么？

活动一：回顾以前学习的知识，有利于学生能很快的用画图工具画出图形。2.体验阶段

出示一张电脑画：（花朵）创造情境：花园里，有一朵美丽可爱的小花儿，可是这朵花儿太孤单了，谁有办法给他找个好朋友呢？（请生说想法）还有没有更简单的方法呢？

活动二：学习电脑“画图”编辑菜单中的“复制”、“粘贴”等功能。画图菜单介绍

在画图软件除了界面的左侧列有十六个功能按钮外, 还有一排菜单，里面藏着很多的魔法。

教师演示：学生感知电脑画图编辑菜单中“复制”、“粘贴”等功能快捷键方便的作画形式。

3.探究阶段：活动三：探究本课教材中用复制、粘贴图形方法创作电脑美术作品的过程。

欣赏作品《熊猫》，分析其创作方法：①用各种工具画出自己需要的形象；②利用 “复制”和“粘贴”功能进行复制；③注意根据画面需要安排好位置；④在粘贴过程中可以改变形象大小。

欣赏作品《郊游》，分析其创作方法：①用笔刷工具画出主人翁；②用笔刷工具画一棵树；③用全选工具选中树，然后进行复制，可以根据需要安排大小；④根据需要变化树 的颜色和背景颜色。

活动四：欣赏学生作品，说说他们是怎样完成作品的。

师小结：作品内容是可以能用几何形表现的人物、动物、植物等，感受生活的美好。

活动五：学生创作，教师辅导。

提示学生遇到困难能先自己想办法，也可以通过同伴互助的方法解决困难，老师巡视给需要帮助的学生以建议。4.展示与讲评阶段 自评：向同伴说说你是用什么方法复制出多个相同图形的组合的。你还发现电脑的复制功能可以帮助我们做什么。

互评：欣赏同伴的作品，说说你的看法。

师评：随机抽查作品，进行点评，从作品的构图，表现方法的应用、使用电脑绘画的感受等方面来谈。5.课后拓展

《图形的移动与复制》教学反思 篇7

不过于由于种种原因，实施起来还是存在着诸多问题，如下：

1、语言不够精练，特别是教师演示的时候，有时反反复复地说同样的操作，这样很容易引起学生的反感。

2、在学生操作练习时，教师对学生的观察不够仔细，以至于在叫一些教师小助手上台操作时，没能很快找到具有代表性的操作方法，很多学生上台后，都是操作同样的方法，浪费了一些宝贵的课堂时间，这都是教师在课堂上缺乏对学生的了解所造成的。

3、在介绍图形复制时，当背景色没有与图片上的背景色相一致时，就算是按透明样式，移动图片时，被选中的背景还是会跟着移动，对于这一知识点的演示，出现了失误。

4、在教学实施过程中，节奏过快，以至于到后面学习图形的复制时，漏掉了让学生总结图形复制的操作规律并加以总结。而且，设计的扩展任务（对于不同文件中图形进行复制与粘贴），本来是想让能完成前面任务的学生自学完成的，结果操作时，却让全班同学都来完成，由于学生缺乏对不同文件操作的认识，很多学生在操作过程中，无从下手，只是有几个学生能完成该任务。

5、课堂小结过于勉强，对于学习知识点二：复制与粘贴部分的教学评价，也做得不到位。

改进方向：

1、在布置任务给学生操作后，教师的巡视与指导应进一步加强，并注意观察不同层次的学生的操作情况，有亮点应及时给予表扬，有典型错误，也应及时指正。

2、注意课堂的语言表达艺术，发挥肢体语言在课堂教学中的作用。

3、在设计学习图形的复制与粘贴的教学过程中，把任务三（同一文件中的复制）与任务四（在不同文件中的复制）结合起来，实现分层教学，对后者不过分强调，学生可以通过视频帮助学习，而前者重点落实，并注意引导学生通过尝试操作，发现问题，解决问题，最后，归纳总结具体的操作步骤。

4、把评价渗透到各个任务当中，通过不同任务的对比，来实现评价的目的，如：在让学生完成任务三（复制小树）时，可以用任务二（只有一颗小树）中的场景与之对比，让学生评价两者的异同，从而达到引入新知识的目的的同时，学生的评价也在一步步地落实。同时，在学生完成这两个任务时引入竞争机制，比一比，看哪个同学能两个任务都完成。

《复制与粘贴》教学反思 篇8

假定现在要全选图中红色的文字并复制粘贴到其他位置，不连续选择的方法是：先选中第一部分，再按住Ctrl键，逐一拖选其他部分。

笔者发现，执行复制粘贴时，操作方法不同，结果便不同。

直接用Ctrl+C组合键进行复制(或单击“常用”工具栏上的“复制”按钮，或执行“编辑”→“复制”，以下均同，略)，在新位置执行粘贴，粘贴顺序并非它们在文档中出现的顺序，而是遵循选择的次序排列(应该是Word对选择次序有记忆功能吧)。例如，依次选定编号1、2、3、5、4文字，用Ctrl+C粘贴后，顺序然是1、2、3、5、4。

但这种次序并非一成不变。仍然按1、2、3、5、4的顺序选择文本，将鼠标指针置于编号为3的选定内容上，单击右键，执行“复制”(以下均简称“右击复制”)，粘贴后可以发现，3号内容排在了最后，顺序变为了1、2、4、5、3!。

下面我们全面地试验一下，步骤如下：

1.新建一个文档，用文档1存放试验文本，用文档2显示粘贴的效果，

试验：

2.按编号1、3、5、2、4的次序复选不连续文本。

3.在编号3的项目上右击复制，保持文档1中文本的选定状态(以下均同)。

4.切换到文档2，粘贴，正如前面所总结的一样，顺序为1、4、5、2、3。

5.切换到文档1，在编号1的项目上右击复制，切换到文档2，粘贴，顺序变为3、4、5、2、1。

6.切换到文档1，在编号5的项目上右击复制，然后移动到项目2上，再次右击复制，切换到文档2，粘贴，顺序为：3、4、1、5、2。

分析第6步，第一次复制，虽然没有粘贴，但项目顺序已经发生了改变，变为：3、4、1、2、5。第二次复制粘贴后，顺序变为3、4、1、5、2。

结论：

1.在保持原文档中文本的选定状态前提下，有以下粘贴规律：前一次复制的最后一项内容(第一次为最后一项选择内容)将和右击复制处的项目发生位置互换。

《复制与粘贴》教学反思 篇9

win7电脑中的文件无法复制粘贴了怎么办?

，

2.如果不是病毒造成的win7旗舰版电脑无法使用复制粘贴的功能的话，大家就试试清理一下系统中的垃圾文件，右键单击系统“C盘”，选择“属性”。然后，我们在C盘“属性”窗口中，选择磁盘清理，即可清楚电脑中的垃圾。 3.如果还是不行的话，我们就使用win+R快捷键打开电脑的运行窗口，然后输入CHKDSK D:f命令并单击回车，这样也可以彻底清理系统盘的垃圾文件。

《皱纹纸粘贴画》活动教学反思 篇10

大班幼儿知识经验不够丰富，但对周围事物充满浓厚的兴趣。纸是幼儿在幼儿园一日活动中经常接触的，幼儿喜欢撕一撕，剪一剪，画一画。

本次活动教师活动的设计，探索创新活动的引导就从幼儿最贴近的自身开始。在整个活动过程中，教师始终遵循幼儿年龄特征及美术教育活动中创新教育的要求来考虑，给每一个幼儿提供创作的环境，让每一个幼儿施展自己的创造潜力。因此在活动前，教师注重幼儿内在图式的积累，让幼儿对苹果有了充分的感知，使幼儿将视觉和大脑理性思维对感知经验的加工，伴随经验在记忆中储存。活动中幼儿通过手的技能运作，创造性的表现不同大苹果，反映了幼儿独特的创造力。虽然幼儿最后的作品可能在成人看来既可笑又非常可爱，但幼儿的思维得到扩散和拓展。教师栽种苹果活动充分给幼儿交流、表现的机会，使幼儿体验了成功的快乐。整个活动对幼儿来说是件既神秘又充满情趣的乐事，全体幼儿始终情趣盎然。空中飞舞的小纸片固然有趣，而让小纸片落在纸上对幼儿来说是另一次稀有的尝试。

对于幼儿来讲，有了充分的经验才能更好地表达，幼儿美术教育活动是一种满足儿童感受美的需要的情感教育活动，幼儿用作品自由地、尽情地表达自己的感受，从而获得精神上的满足。

《复制与粘贴》教学反思 篇11

活动目标：

1、尝试用废弃的蛋壳进行拼贴，并且用排刷均匀涂色，进行印画的技能。

2、感受蛋壳粘贴画特殊的花纹，操作时保持桌面的整洁。

活动准备：

蛋壳、水粉颜料、双面胶带、抹布，画好的各种图案(树、苹果等)

活动过程：

一、出示盒子，激发幼儿兴趣

1、老师今天带来了一个盒子，猜猜里面是什么?(幼儿自由发挥)

(打开盒子)哇!原来是蛋壳。

2、蛋壳能做什么呢?(自由想像，表扬好的幼儿)

小结：蛋壳可以用来装饰画呢，你们看：

二、出示范例，师幼一起欣赏

1、用蛋壳装饰了什么画?(葫芦)蛋壳藏在哪里?请你来找一找。

过渡：蛋壳画还会变魔术呢。闭上你的小眼睛，变啦。(打开折好的半边)

2、一个葫芦变成了两个葫芦，这个葫芦是怎么变上去的?(幼儿自由发挥)

3、这个蛋壳印的`画和我们平时印的画是不是一样呢?(出示平时的印画一张比较)

小结：蛋壳印的画的花纹很特殊，是一块一块的，有空隙。

三、引导幼儿了解蛋壳印画的制作方法和过程

导语：蛋壳画，真神奇，让我们也来试一试

1、示范蛋壳画，讲解要求并配儿歌

2、请一位幼儿示范，老师配儿歌

过程：先找到一幅画，撕去上面的双面胶，拿一块又一块大的蛋壳，蛋壳的里面贴上去，用手压一压，蛋壳贴满这幅画。注意蛋壳只能贴在画的轮廓里，蛋壳不能叠在一起，画面上没有贴住的请抖一抖放进箩筐里。

3、蛋壳画做好了，我们来玩变变变的游戏

用排刷刷上颜料，颜料刷均匀，最后把白纸对折(角对角)，用手掌抹抹平，

这样一幅画变成了两幅画。你们想不想来试试?

4、后面还有许多的画要你们做成蛋壳画，不过，要求不要忘了噢。

5、老师再次强调制作要求时，请幼儿来说

四、幼儿操作，教师巡回指导

提醒幼儿蛋壳粘贴在轮廓线里，蛋壳不能叠在一起，刷颜料要少一点且均匀。

五、展示幼儿作品

1、幼儿交流

2、小结：我们今天用了废旧的蛋壳来装饰了一幅幅漂亮的画，生活中还有很多废旧的像开心果壳、瓜子壳都可以装饰，希望小朋友去收集，下次我们再来尝试。

附儿歌：找到一幅画，撕去双面胶。

拿块大蛋壳，用力压一压。

一块又一块，贴满这幅画

活动反思：

《复制与粘贴》教学反思 篇12

活动目标

1.幼儿能根据树叶的形状进行想象，并通过组合构成各种画面，能用拼贴方法制作叶子画。

2.幼儿能充分发挥想象，大胆尝试创作出与众不同的作品。

3.会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

4.体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

活动准备

1.幼儿共同收集各种叶子。

2.制作材料：各种纸、双面胶、剪刀、记号笔、油画棒等。

3.数码照相机、录音机。

活动过程

1.创设氛围，引发幼儿兴趣。

老师：小朋友，前几天我们去采集种子了，在路上我们还收集了许多树叶宝宝。看，今天老 师把这些树叶宝宝都带到我们这里来了，它们想请小朋友说说秋天树上的叶子有什么变化。

我们一起来听着音乐来学一学树叶飘落的样子。(放音乐)。

2.引导幼儿观察树叶，进行合理的想象。

老师：小树叶很高兴，想和小朋友做游戏呢。请你找一找自己喜欢的树叶和他做朋友，并说说它像什么。

老师：看看这片树叶像什么呢?(边说边用手在身后做摇尾巴的动作。)你们看这片树叶像金鱼的尾巴，那么还缺了什么呢?我们可以用什么来代替金鱼的身体(嘴和眼睛)呢? 小朋友想了好多办法，还想到了用工具把树叶进行加工的好办法。

3.幼儿制作叶子画。

老师：今天我们就用树叶来拼一拼、贴一贴、画一画、剪一剪，把你喜欢的图案做出来，好吗?

幼儿动手制作。

4.展示作品，体验树叶粘贴的乐趣。

教学反思：

这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。