复制与传播美术课件

复制与传播美术课件（共11篇）

复制与传播美术课件 篇1

预览：

1.构成形式简练;

2.传递信息明确;

3.艺术形象独特、美观。

标志的构成形式

教师结合课件讲解。

1.图案型

首先是具象型的表现方法，如节水标志。

再有是抽象型的表现手法，如windows操作系统标志

2.文字型

有中文变形组合，如永久牌自行车标志。

有汉语拼音组合，如李宁牌标志

有英文变形组合，如美国柯达胶卷标志。

3.综合型

文字和图形相结合构成的标志。如：人民银行标志、中国铁通标志、闻迩教育标志。

(四)标志的构思与创意

结合课件欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、北京奥运会会徽等。

1.奥运五环标志。它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右互相套接，上面是蓝、黑、红环,下面是是黄、绿环。整个造形为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，充分体现了奥林匹克的精神内容：所有国家和所有民族的“奥林匹克大家庭”主题。同时也象征着五大洲的人民团结起来，为创造光明的世界而努力。

2.北京奥申委会徽。该标志图运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形，象征世界五大洲的团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪。五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓。整体形象行云流水，和谐生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。

3.20北京奥运会会徽。“中国印·舞动的北京”是中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术

手法夸张变形、巧妙地变化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的.运动人形。人的造型同时形似现代“京”字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。

(五)标志设计的方法步骤

以设计“音乐教室”标志为例，讲解标志的制作过程。

1.选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息;

2.构思构图。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息;也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案;

3.定稿。选择最理想的设计定稿。

4.着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。

欣赏学生作品

(六)布置作业

今天我们看了这么多的标志设计，学习了标志的艺术特征、表现手法和设计过程，大家想不想也成为一名设计师，现在，我这里有几个标志需要大家来设计，大家有没有信心来完成这些设计?展示课件，布置作业。

为我们学校的“运动会”“绘画比赛” “音乐会”“艺术节”“爱鸟月”“科技月”等活动设计一枚标志

作业要求：

1.设计单色或双色稿，形状可用正方形、圆形、菱形等。

2.尽量做到简练明确，独特美观。

3.画面整洁。

学生完成作业，教师巡视指导。

重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又独特。发现有独特设计的作业可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。

(七)作业展示

鼓励学生大胆发言，学生以谈设计的构思过程来说明，教师给以肯定。

(八)课堂小结：

复制与传播美术课件 篇2

典型案例：

A公司经营一家专业儿童音乐网站，从词曲著作权人处取得了甲歌曲词曲信息网络传播权，然后，A公司在自己制作的Flash动画中使用了甲歌曲词曲，并将该Flash置于自己的网站供用户免费试听并下载。此后，词曲著作权人起诉A公司，认为A公司制作含有甲歌曲词曲的Flash动画侵害了其享有的词曲复制权。

该案例反映了两个问题：第一，如何认定复制权和信息网络传播权。第二，在不影响作品本身表达的情况下，对作品进行数字化格式的调整是否属于新的使用作品的行为。

本文将从复制权和信息网络传播权的立法本意、构成要件出发，针对作品在互联网中传播的特点，探讨作品信息网络传播权可涵盖的行为范围，希望为互联网环境下著作权人和作品被许可使用人明晰各自的权利义务提供一定帮助。

复制权：著作权人通过控制作品复制件数量而控制作品传播的权利。

自著作权法诞生起，复制权就是著作权人享有的一项基本权利。最早的版权法《安娜女王法令》中就规定了对复制权的保护。《伯尔尼公约》第9条第一款对复制权的解释为“以任何方式和采取任何形式复制这些作品的专有权利”。当然，该解释作出时，尚未进入互联网时代，无法对互联网传播作品的专门规则作出预见。后WCT谈判时，各国已经进入互联网时代，但各国对复制权所包含的范围并未达成共识。

我国现行《著作权法》将复制权规定为以印刷、复印、拓印、录音、录像、翻录、翻拍等方式将作品制作一份或者多份的权利。对该规定，除了进行字面含义理解外，还应结合著作权法对其他权项的规定进行理解。由于构成作品的基本条件之一就是具有可复制性，大部分对作品的使用行为都是以复制或再现作品为前提的，比如发行、广播、表演、改编等行为。我国《著作权法》主要以列举形式规定了十多项著作财产权，要将复制权与广播权、表演权、改编权等权利进行区分，显然不能简单机械地从公约对复制权所做的“任何方式复制”进行理解。

从立法条文本身看，其强调了作品复制件的数量，而印刷、复印、拓印等方式仅是实施复制行为的方式。可见，不论使用何种方式复制作品，复制权的重点在于实现作者对作品复制件数量的控制。要控制作品复制件的数量，复制权应具备的要件就不应仅为“复制”作品这一行为。笔者赞同目前理论界对复制权较为普遍的认识：复制权规定的复制行为需要满足两项要件，一是作品被固定在有形载体上。只有有形载体，才能体现复制件的数量，如以数字化格式复制在DVD光盘中，作品复制件的数量往往就是光盘的数量。一旦发现他人未经许可复制光盘，侵权赔偿数额主要以光盘复制件的数量为依据进行计算。二是作品在有形物质载体上的固定具有稳定性、持久性。临时复制等行为均非复制权意义上的复制行为。该要件也能使复制权中的复制行为区别于广播权、表演权等涉及的复制行为。

虽然现行《著作权法》对复制权的规定并未直接明确上述要件，但最新的《著作权法》修订草案送审稿中已吸收了该意见而规定为：“复制权，即以印刷、复印、录制、翻拍以及数字化等方式将作品固定在有形载体上的权利”。

信息网络传播权：著作权人控制作品交互式传播方式的权利。

信息网络传播权是为了顺应数字化技术进步和互联网传播快速发展而产生的一项权利，重点在于保护交互式传播方式下的著作权。我国《著作权法》将信息网络传播权规定为以有线或者无线方式向公众提供作品、表演或者录音录像制品，使公众可以在其个人选定的时间和地点获得作品、表演或者录音录像制品的权利。

该规定主要来源于WCT第8条，即在不损害《伯尔尼公约》相关条款规定的情况下，文学和艺术作品的作者享有专有权，授权将其作品以有线或无线的方式向公众传播，包括将其作品向公众提供，使公众可以在其个人选定的时间和地点获得这些作品。WPPT第10条、第14条也作出了类似的规定。通常认为以上公约条款确立了权利人控制数字传播的权利。

由于《伯尔尼公约》中涉及的传播权主要针对传统广播（Broadcasting）条件下的传播技术，互联网兴起后的数字传播与传统广播存在明显的不同。WCT、WPPT作出上述规定据说有两项意图，一是扩大《伯尔尼公约》规定的覆盖范围，二是以规定权利所应覆盖的行为，即交互式的按需传播行为（interactive on），替代法律特征的方式解决成员国之间的争议，即各成员国有权决定以何种权利来保护权利人的数字传播利益。各成员国对此采取的立法模式主要有三种：一是纳入现有权利体系中，如美国，采用对发行权的扩大解释来包含数字传播;二是设立独立的信息网络传播权，如我国;三是针对所有传播技术设立统一的向公众传播权，如欧盟。

既然我国将信息网络传播权设立为一项与复制权、发行权、广播权等并列的的著作权权项，就有必要明确其独特之处，显然，交互式传播是信息网络传播权与其他权项的实质性区别，交互式主要体现在公众有机会在个人选定的时间和地点获得作品，而其他权项均不存在该特征。

复制权所涉“复制”行为与信息网络传播权所涉“复制”行为的区别

将作品表达稳定地原样再现在有形物质载体上，即视为行使了一次作品复制权，因此，复制权涉及的复制行为是即时性的（simultaneous），当作品表达被完整再现，就行使完一次作品复制权。该行为多次反复可视为行使了多次作品复制权，复制件数量的多少往往与作品的传播范围有关。图书出版是典型例子。一般情况下，“出版”被认为是“复制+发行”，作者通常与出版社按图书所出版数量计算稿酬。

要实施信息网络传播行为，大致有以下步骤：第一，将作品数字化;第二，上传至公开服务器;第三，公众交互式浏览、下载作品。当然，将作品数字化不是每次信息网络传播行为都必需的，很多情况下，一次数字化可以满足此后反复多次的上传行为。上述三个步骤中，都会涉及对作品的“复制”，第一步是将作品“复制”到实施数字化行为主体的存储设备中，第二步是将数字化后的作品通过上传“复制”到公开服务器中，第三步是公众浏览作品时对作品进行“临时复制”或下载时将作品“复制”到其个人存储设备中。以上“复制”行为有以下特点：一是数字化作品的传播范围与复制件数量无关，数字化格式的作品甚至无所谓复制件，即使有复制件，极少量的复制件也能达到广泛传播的效果;二是多属于持续性（successive）传播行为，而非即时性行为，只要作品被上传到公开服务器中，只考虑公众在个人选定的时间和地点获得作品的可能性，并不要求公众实际浏览或下载该作品，作品信息网络传播的范围通常以作品在公开服务器中存续的时间来考量;三是公众浏览作品时的“复制”一般为“临时复制”，非稳定、持久地“复制”。

可见，虽然“复制”是信息网络传播行为中的必要组成部分，但其与著作权法规定的复制权所规范的“复制”行为存在本质差异。

为实现作品通过信息网络传播而对作品进行数字化格式的调整不属于行使复制权的行为，而属于行使信息网络传播权的行为

随着互联网传播技术的发展，作品的数字化格式也越来越多样化，为传播作品而对作品进行专门的数字化格式调整，应当属于上文提及的实施信息网络传播行为的步骤一。案例中，A公司在取得作品信息网络传播权后，在自己制作的Flash动画中使用了甲歌曲词曲，其将甲歌曲制作于Flash动画的过程就是将词曲进行数字化格式调整的过程，该行为仅是信息网络传播行为的组成部分，不应单独视为行使了作品复制权。

原因是显而易见的，一是对作品进行数字化格式的调整只涉及作品在信息网络传播中的表现形式，不影响行使作者信息网络传播权的实质。例如，某出版社将某知名作家的小说以图书形式出版发行，或制作成电子书光盘形式出版发行，都视为该出版社行使了该作品的复制权和发行权。

二是只要满足行使作品信息网络传播行为的整体要求，对作品进行数字化格式调整的行为就不应视为单独的行为。A公司经营专业儿童音乐网站，主要向用户提供儿童音乐Flash动画的在线试听和下载服务，其将甲歌曲词曲制作于Flash动画，是选择了其网站用户使用习惯、接受程度要求的作品数字化格式，满足A公司向公众提供作品信息网络传播权的整体行为要求。

复制与传播美术课件 篇3

（二）》已于2010年1月18日由最高人民法院审判委员会第1483次会议、2010年1月14日由最高人民检察院第十一届检察委员会第28次会议通过，现予公布，自2010年2月4日起施行。



二 ○ 一 ○ 年 二 月 二 日

法释〔2010〕3号

最高人民法院 最高人民检察院

关于办理利用互联网、移动通讯终端、声讯台 制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽电子信息刑事案件

具体应用法律若干问题的解释

（二）

（2010年1月18日最高人民法院审判委员会第1483次会议、2010年1月14日最高人民检察院第十一届检察委员会第28次会议通过）

为依法惩治利用互联网、移动通讯终端制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽电子信息，通过声讯台传播淫秽语音信息等犯罪活动，维护社会秩序，保障公民权益，根据《中华人民共和国刑法》、《全国人民代表大会常务委员会关于维护互联网安全的决定》的规定，现对办理该类刑事案件具体应用法律的若干问题解释如下：

第一条 以牟利为目的，利用互联网、移动通讯终端制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽电子信息的，依照《最高人民法院、最高人民检察院关于办理利用互联网、移动通讯终端、声讯台制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽电子信息刑事案件具体应用法律若干问题的解释》第一条、第二条的规定定罪处罚。

以牟利为目的，利用互联网、移动通讯终端制作、复制、出版、贩卖、传播内容含有不满十四周岁未成年人的淫秽电子信息，具有下列情形之一的，依照刑法第三百六十三条第一款的规定，以制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽物品牟利罪定罪处罚：

（一）制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽电影、表演、动画等视频文件十个以上的；

（二）制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽音频文件五十个以上的；

（三）制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽电子刊物、图片、文章等一百件以上的；

（四）制作、复制、出版、贩卖、传播的淫秽电子信息，实际被点击数达到五千次以上的；

（五）以会员制方式出版、贩卖、传播淫秽电子信息，注册会员达一百人以上的；

（六）利用淫秽电子信息收取广告费、会员注册费或者其他费用，违法所得五千元以上的；

（七）数量或者数额虽未达到第（一）项至第（六）项规定标准，但分别达到其中两项以上标准一半以上的；

（八）造成严重后果的。

实施第二款规定的行为，数量或者数额达到第二款第（一）项至第（七）项规定标准五倍以上的，应当认定为刑法第三百六十三条第一款规定的“情节严重”；达到规定标准二十五倍以上的，应当认定为“情节特别严重”。

第二条 利用互联网、移动通讯终端传播淫秽电子信息的，依照《最高人民法院、最高人民检察院关于办理利用互联网、移动通讯终端、声讯台制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽电子信息刑事案件具体应用法律若干问题的解释》第三条的规定定罪处罚。利用互联网、移动通讯终端传播内容含有不满十四周岁未成年人的淫秽电子信息，具有下列情形之一的，依照刑法第三百六十四条第一款的规定，以传播淫秽物品罪定罪处罚：

（一）数量达到第一条第二款第（一）项至第（五）项规定标准二倍以上的；

（二）数量分别达到第一条第二款第（一）项至第（五）项两项以上标准的；

（三）造成严重后果的。

第三条 利用互联网建立主要用于传播淫秽电子信息的群组，成员达三十人以上或者造成严重后果的，对建立者、管理者和主要传播者，依照刑法第三百六十四条第一款的规定，以传播淫秽物品罪定罪处罚。

第四条 以牟利为目的，网站建立者、直接负责的管理者明知他人制作、复制、出版、贩卖、传播的是淫秽电子信息，允许或者放任他人在自己所有、管理的网站或者网页上发布，具有下列情形之一的，依照刑法第三百六十三条第一款的规定，以传播淫秽物品牟利罪定罪处罚：

（一）数量或者数额达到第一条第二款第（一）项至第（六）项规定标准五倍以上的；

（二）数量或者数额分别达到第一条第二款第（一）项至第（六）项两项以上标准二倍以上的；

（三）造成严重后果的。实施前款规定的行为，数量或者数额达到第一条第二款第（一）项至第（七）项规定标准二十五倍以上的，应当认定为刑法第三百六十三条第一款规定的“情节严重”；达到规定标准一百倍以上的，应当认定为“情节特别严重”。

第五条 网站建立者、直接负责的管理者明知他人制作、复制、出版、贩卖、传播的是淫秽电子信息，允许或者放任他人在自己所有、管理的网站或者网页上发布，具有下列情形之一的，依照刑法第三百六十四条第一款的规定，以传播淫秽物品罪定罪处罚：

（一）数量达到第一条第二款第（一）项至第（五）项规定标准十倍以上的；

（二）数量分别达到第一条第二款第（一）项至第（五）项两项以上标准五倍以上的；

（三）造成严重后果的。

第六条 电信业务经营者、互联网信息服务提供者明知是淫秽网站，为其提供互联网接入、服务器托管、网络存储空间、通讯传输通道、代收费等服务，并收取服务费，具有下列情形之一的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依照刑法第三百六十三条第一款的规定，以传播淫秽物品牟利罪定罪处罚：

（一）为五个以上淫秽网站提供上述服务的；

（二）为淫秽网站提供互联网接入、服务器托管、网络存储空间、通讯传输通道等服务，收取服务费数额在二万元以上的；

（三）为淫秽网站提供代收费服务，收取服务费数额在五万元以上的；

（四）造成严重后果的。

实施前款规定的行为，数量或者数额达到前款第（一）项至第（三）项规定标准五倍以上的，应当认定为刑法第三百六十三条第一款规定的“情节严重”；达到规定标准二十五倍以上的，应当认定为“情节特别严重”。

第七条 明知是淫秽网站，以牟利为目的，通过投放广告等方式向其直接或者间接提供资金，或者提供费用结算服务，具有下列情形之一的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依照刑法第三百六十三条第一款的规定，以制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽物品牟利罪的共同犯罪处罚：

（一）向十个以上淫秽网站投放广告或者以其他方式提供资金的；

（二）向淫秽网站投放广告二十条以上的；

（三）向十个以上淫秽网站提供费用结算服务的；

（四）以投放广告或者其他方式向淫秽网站提供资金数额在五万元以上的；

（五）为淫秽网站提供费用结算服务，收取服务费数额在二万元以上的；

（六）造成严重后果的。实施前款规定的行为，数量或者数额达到前款第（一）项至第（五）项规定标准五倍以上的，应当认定为刑法第三百六十三条第一款规定的“情节严重”；达到规定标准二十五倍以上的，应当认定为“情节特别严重”。

第八条 实施第四条至第七条规定的行为，具有下列情形之一的，应当认定行为人“明知”，但是有证据证明确实不知道的除外：

（一）行政主管机关书面告知后仍然实施上述行为的；

（二）接到举报后不履行法定管理职责的；

（三）为淫秽网站提供互联网接入、服务器托管、网络存储空间、通讯传输通道、代收费、费用结算等服务，收取服务费明显高于市场价格的；

（四）向淫秽网站投放广告，广告点击率明显异常的；

（五）其他能够认定行为人明知的情形。

第九条 一年内多次实施制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽电子信息行为未经处理，数量或者数额累计计算构成犯罪的，应当依法定罪处罚。

第十条 单位实施制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽电子信息犯罪的，依照《中华人民共和国刑法》、《最高人民法院、最高人民检察院关于办理利用互联网、移动通讯终端、声讯台制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽电子信息刑事案件具体应用法律若干问题的解释》和本解释规定的相应个人犯罪的定罪量刑标准，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员定罪处罚，并对单位判处罚金。

第十一条 对于以牟利为目的，实施制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽电子信息犯罪的，人民法院应当综合考虑犯罪的违法所得、社会危害性等情节，依法判处罚金或者没收财产。罚金数额一般在违法所得的一倍以上五倍以下。

第十二条 《最高人民法院、最高人民检察院关于办理利用互联网、移动通讯终端、声讯台制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽电子信息刑事案件具体应用法律若干问题的解释》和本解释所称网站，是指可以通过互联网域名、IP地址等方式访问的内容提供站点。

以制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽电子信息为目的建立或者建立后主要从事制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽电子信息活动的网站，为淫秽网站。

邮票设计 美术课件 篇4

课程进行的脉络如下:让学生欣赏邮票→介绍邮票种类及涉及项目→产生设计冲动→设计→讲评。

教学目的：

了解邮票的有关知识，掌握邮票的设计方法， 设计一张漂亮的邮票。

培养学生的创作能力，设计能力和审美情趣。

教学重点：

运用各种表现手段设计一套有意的邮票。

教学难点：

教具:电视机、影碟机、范画、幻灯、投影片、碟片。

教学过程：

邮票的设计主题突出，色彩明快，富于装饰，别具创意。

教师行为:

师:首先，请同学们观看一段录像片，请你们说一说片中的同学在做什么?他这样做对吗?为什么?

请你说一说片中的同学应该怎样做?

学生行为:

(学生观看录像片，并思考问题)

生:片中的同学在邮信，他这样做不对，因为他没贴邮票。

应该在信封上贴邮票，再投入邮筒，邮票是邮资的凭证。

(学生欣赏范画)

师:写一封信，或抵万金的家书，或淡如水的闲谈，都会买上一枚邮票，贴于信封，投入信箱，从那一瞬间起，信中的文字便被无限地拉长，直温暖亲人，友人的心扉(师出示范画)。

师:同学们看，多漂亮的邮票啊，邮票是国家的“名片”，是邮资凭证。它是一个国家的政治、经济、文化、科学 、历史、地理的“小型百科全书”。是认识世界的窗口。小小的邮票像一个广阔的知识世界。可以在这狭小的天地里叙述很多的事情。同学们喜欢不喜欢集邮?你为什么要集邮?

生:喜欢集邮。

(学生欣赏同学的集邮册)

生:集邮可以丰富知识、开阔视野，提高艺术鉴赏能力。

师:邮票即能用于邮政，又能留于家中玩味， 既具备千里飞鸿，一寄思绪的浪漫，又具有收藏价值。 我们有谁轻易地离开过邮票呢?同学们想不想自己设计邮票，在这狭小的天地里叙述更多的事情?自己设计的邮票更有情趣。今天我们就来学习设计邮票。(板书:邮票设计)

师:现在我们手中有一些邮票，请同学们观察自己手中的邮票，看一看邮票上都有什么?邮票的主要特点是什么?

生:有图案，有面值，发行时间，发行地区等。

师:邮票有哪些种类?你知道邮票上有哪些标记吗?(教师出示投影片、同时讲解)。

生:邮票的外形边缘有整齐的齿孔，票面必须注明邮资的价格，发行的时间和地区。

师:邮票主要有以下几种，并且每种邮票上都有一些标记。

生:有普通邮票、纪念 邮票、特种邮票、讲解航空邮票和欠资邮分票。

师:

普通邮票 用“P”表示。

纪念邮票 国际上有“C”表示，我国用“J”表示。

特种邮票 国际上用“S”表示，我国用“T” 表示

航空邮票 用“A”表示

欠资邮票 用“D”表示

小型张和小全张 用“M”表示

(教师出示投影片)

生:学生观察投影片，并思考。

师:邮票上有一些数字，如“8-6”，这是什么意思?它表示这套邮票共有8枚，这是其中的第6枚，一套邮票多少枚没有统一的规定。多枚可以组成一套，独立的一枚也可以称其为一套。

师:了解邮票和知识，设计邮票就方便了， 怎样设计邮票呢?由以下几个步骤来完成。

1.构思(板书:构思)

一张小小的邮票，要在狭小的天地里叙述很多事情，应精心构思，票题要好，主题要突出，要别具创意，请看(教师出示投影片)这两枚邮票票题好，一是“虎虎生威”一是“气贯长虹”，颇有虎年气魄，给人以振奋感。邮票的内容包罗万象，宇宙间的万物都可以记载在小小的邮票上，如人物，动物、景物、事物、重大历史事件、故事传说等，造型方面，邮票多种多样，有的写实，有的变形。

生:

1.我要设计一套有关校园生活的邮票。

2.我要设计一套有关跨世纪的邮票。

师:起稿(板书:起稿)

可以运用美术字写法标明邮票上的各种标记。(覆盖投影片)邮票上都有什么?

生:邮票上有图案、面值、发行时间、发行地区。

师:(1)图案，(板书:图案)造型生动形象简练，单纯，富于装饰，请看(设计者抓住布老虎头部做了重点，出示投影片)这枚邮票图案好，一只布老虎形象夸张，稚拙生动，设计者抓住了什么做了重点刻画，使静态的布老虎具有动感?)

看(教师指投影片)，虎头上那酣畅的线条和浪漫神奇的纹饰，使布老虎洋溢着雄浑厚重的气质与流动着活泼旺盛的生机。(教师出示投影片)而这枚邮票的图案是什么?

(教师指投影片)这是出自名家的“虎” 字，一笔而就，极富气势，预示一生通达顺畅，有避邪祝福之意。

生:这枚邮票的图案是一个“虎”字。

师:

(2)邮资的价值。(板书:面值)

(3)发行时间。(板书:发行时间)

(4)发行地区:中国人民邮政。

(板书:发行地区)

同学们请看(教师出示投影片)，这枚邮票构图和谐，画面文字精心设置，面值画显得很活泼，富有生气。

3. 着色，(板书：着色)

学生看挂图欣赏色彩处理方面可以说是百花齐放，既有鲜艳的.色调，又有灰色调，色彩强烈，明快，鲜艳，请看(教师出示投影片)，这枚邮票湖蓝的底色与主体黄色的面与老虎形成强烈，明快，鲜艳的对比，构成跳跃的视觉效果。

邮票的表现形式也不受任何限制，以绘画方法表现邮票的内容最为常见。也可用剪纸，拓印等方法来表现。

(教师指挂图)

师:今天老师请同学当一名小小设计师，充分发挥自己的想象力和创造力，运用各种手段设计一套有意义的邮票，老师这里有一些主题，同学们可以根据这些主题设计邮票内容，也可以自己设计确定设计的内容(出示投影片)。

(学生设计绘制邮票，教师巡回指导)

(教师及时指出学生在设计存在的问题，对设计精巧新颖的学生给予鼓励)。

(学生自己设计邮票)

练习巩固

(展评学生作品)

师:看，设计师们设计了这么多的邮票，漂亮不漂亮啊?有……你最喜欢哪张邮票?为什么?这张邮票是谁设计的?请你说一说你的设计想法。

生:漂亮

生:(略)

(肯定成绩，指出不足)

(教师小结)

生：

一、构思

二、起稿

1.图案

2.面值

3.发行时间

美术素描课件材料 篇5

教学重难点：

重点 通过对立方体的学习，掌握立方体的三点透视与明暗变化规律。

难点 透视：正方体的三点透视，俯视角度观察，正方体三条竖边并不是垂直线，手头是影响，三条竖边带有向内收的倾斜角度，这属于正方体的竖向透视。调子：正方体调子前实后虚、亮实暗重、上实下虚、物体实而背景虚、视觉中心实而四周虚。

教学过程：

1、用长直线确定正方体主要基点的位置，同时确定上下左右的比例关系。定位时尤其要注意三条竖边并不是垂直的，它们代表了正方形的纵向透视。

2、连接基点，确定三方面的形状。连接时需注意正方形顶面的对角是离观者视点最近的，因此此处三处相接线的结点最实，越到远处的线与角要逐渐画虚。

3、铺设的明暗关系，形成一定的空间关系。由于正方形的明暗交界线非常明显，作画时要将它理解为一个面来处理。

4、加强明暗对比，拉大暗面，投影的虚实关系，并适当强调周围背景。在靠近不离亮部的位置用背景的黑，在靠近暗部的位置用背景的白衬托出主体的空间感。

少儿美术老虎课件 篇6

1.大胆运用图形组合的方法，通过改变物体的方向表现老虎的各种动态。

2.激发幼儿亲近自然，热爱动物的情感。

活动过程：

一、欣赏老虎图片，激发幼儿兴趣

1.教师出示一张老虎图片，感受老虎的基本特征。

提问：这是谁?它长得什么样?

小结：这是一只很威风，很神气，有许多斑纹的大老虎。

2.教师播放各种不同动态老虎的图片

提问：这只老虎在干什么?请你来学一学。

(爬树)的老虎头在哪里，身体在哪里?(教师画出老虎的动态轮廓)四个脚在什么地方?尾巴是怎么样的?

3.依次讲解各图片。

二、教师示范

1.教师示范画老虎头部

师：今天，我们就来画一画老虎，先画老虎的脑袋，是(圆圆的)，耳朵是(半圆形的)，老虎的额头上最大的特征是什么(王)字，眼睛、鼻子、嘴巴、胡子再画上花纹。

2、师幼共同示范

A:师：你们想请一只什么样的老虎呢?

如：一只侧面的老虎

有了老虎的头部，它的身体应该在什么位置呢?(侧面)四肢与尾巴的位置呢?

B:谁来请一只不同动态的老虎呢?(幼儿尝试)

小结：原来确定了老虎身体的位置就能表现出不同的动态特征。

三、幼儿作画

师：刚才小朋友说了这么多老虎的不同的动作，有正面的、侧面的、背面的、有躺着的、爬树的、抬头的、低头吃东西的、躺着睡觉的，在玩耍的等等，那现在就请你们把各种姿势的老虎画下来吧。

1.教师提醒作画要求

在画之前老师有几个要求，请你听清楚，

1)你的老虎要画的大，它可是百兽之王。

2)画之前你可以请手里的老虎帮忙，先摆好姿势，尽量要和边上的小朋友不一样，再画到纸上。

3)这一次我们要用炫彩棒围边的办法来涂色哦!

4)画完老虎后请你用喜欢的图案添画出背景中

2.幼儿作画，教师指导。

幼儿操作，教师个别指导(能力较弱的，思维比较局限的)

四、分享交流

美术走进春天课件 篇7

1、引导学生观察春天，了解春天的特点，积累词汇，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

2、引导学生在具体的口语交际过程中，学会观察图画，学习用恰当优美的语言、古诗、歌声、画画等形式表现春天的美。

3、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，学会倾听，丰富自己的见闻和感受。

重点难点：

重点——让学生学会“完整、生动”地说话。

难点——让学生学会如何把话说得生动。

教学过程：

课前交流春天的成语、古诗

一、找春天

1、小朋友，冬爷爷悄悄地走了，春姑娘迈着轻盈的脚步来到了我们身边。星期天，小朋友们都去找春天了，你们找到了吗？

2、你们在哪里找到了春天？（学生随机交流4-5人）随机让学生把照片贴在黑板上。

3、小结:哦，原来春天在柳树上，在花丛中，春天就在小朋友的眼睛里。这节课，就让我们一起走进春天吧！

（设计意图：从生活实际出发，引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。让学生畅所欲言，说说找到的春天，学生有话可说，能把自己看到的.说出来与大家交流，激起学生口头表达的欲望。）

二、说春天

（一）出示油菜花

1、看，这是什么？出示图片：油菜花

2、这是什么样的油菜花呢？ 出示： 的油菜花

小结：同样是黄色，我们可以用这些丰富的词语把油菜花这个景物说得更美，

让我们一起来美美地读读这些表示黄颜色的词语。（师领读）

3、看着这么美的油菜花，你好像闻到了什么？

把你看到的、闻到的连起来说一说。

出示： 的油菜花。

4、远远望去，这一大片的油菜花，像什么？

把我们的想象加入句子中（板书：想象），会把油菜花说得更美，谁来试试？句式：出示： 的油菜花

5、这么美的油菜花，引来了——（出示：油菜花上一只小蜜蜂），小蜜蜂看到这金黄的油菜花，会说什么呢？

小蜜蜂说：“。”

6、有了小蜜蜂和油菜花做朋友，我们就能把油菜花说得更精彩了。 同桌互相说一说。可以用上这个句式：

出示句式：春天来了， 的油菜花。小蜜蜂飞来了，说：“ 。”

谁来说一说。指名说。

7、小结学法：刚才我们通过仔细观察，大胆想象，把油菜花说得越来越美了。 春天是个百花盛开的季节，瞧，各种各样的花儿竞相开放了。欣赏图片

（二）、出示：各种花的图片

1、春天的花儿真美啊！有，有，还有。颜色 、品种

2、这么美的花儿也把小蝴蝶引来了，它们会做什么？

3、小朋友，能把你看到的，想到的连起来说一说吗？自己先练一练。

出示：花儿真美啊！有 ，有 ，还有 。小蝴蝶

过渡：春天不仅在花丛中，还在草地里，柳树上，选择你喜欢的一张照片，仔细观察，大胆想象，我们来比一比，谁说得更美，同桌互相说一说。

（三）草地、柳树（指名交流，随机指导学生把话说完整，说生动）

（设计意图：在组织学生交流的过程中，引导学生通过仔细观察景物特点感受春天的美，引导学生说话时注意观察景物颜色、气味等，启发学生大胆想象，如像什么，它们会怎么想、怎么说，让事物充满生命。）

三、画春天

1、小朋友们说得真棒，老师知道你们不仅在课外找到了春天，还在美术课上画了春天，下面就请小朋友们拿出你们的画，在小组里介绍一下，说的时候也要像刚才这样，仔细观察，展开想象，把话说得生动有趣。

2、指名交流，师生共同评价。

3、课后，请小朋友和爸爸妈妈一起为我们的画配上一句生动的句子，再交给老师，老师要把你们的作品装订成一本书，书的名字就叫（齐读）——走进春天。

（设计意图：“语文综合性学习”要注意学科之间的整合，学生通过绘画来展示春天的美，再通过生动的语言来介绍自己画的春天，告诉学生把作品编成一本春天的书，更激发了学生强烈的口头表达欲望，同时也是将课堂知识延伸到课外，继续去观察春天的美。）

四、唱春天

春天是一幅七彩的画，春天是一个美丽的梦，春天是一曲悠扬的歌，最后，让我们用美妙的歌声来唱一唱春天——课件出示：唱春天

学生跟随《春天在哪里》的MTV，唱春天。下课！

（设计意图：让孩子们伴随着轻松欢快的音乐，唱起《春天在哪里》的歌曲，把课堂气氛再一次推向高潮，在高潮中结束整堂课的教学。）

板书：

走 进春 天

观察

小学美术课件 篇8

一、教学目的：

1. 训练学生根据命题记忆，想象，并有绘画形式表达出来的能力。

2. 鼓励学生观察生活、热爱生活，体会生活之美。

教学重点：培养学生的想象力和创造力。二年级美术教案

教学难点：训练学生根据命题记忆，想象的能力。关于色彩的应用。

教具：放大范图若干张。二年级美术教案

教学过程，一组织教学。

二，讲授新课。

1，启发谈话：画笔是小朋友的好伙伴，我们常常用它描画心中的梦想。可是小朋友知道吗?小画笔也有自己的梦想和故事呢!。今天我们就请小朋友说说，画画他们的故事好吗?板书课题《小画笔的童话》

2，读画。书本上有许多美丽的图画其中小画笔的一家画的小朋友和小画笔快乐地玩耍。画笔和天上的小星星-----画笔像树木一样的生长。这幅画和画笔小树林画得有点相似，这几幅画都把画笔拟人化，突出他们的可爱和实用。欣赏范图：小画笔愁眉苦脸，原来它们抱怨主人不好好爱护它们，把它们弄得遍体鳞伤，有的还折断了。这幅画教育我们什么?

生：……

3,作画步骤:

(1)先划出小画笔或小朋友的基本形。

(2)添画出画笔的花纹，还有四周的环境和背景。尽量表现出情节。

(3)将整幅图涂上鲜艳美丽的颜色。

三，巡回辅导。鼓励学生创造性地完成本课作业。帮助一些有困难的学生。

四，进行小结。表扬画的好的学生，把他们的作品给全班同学欣赏。指出不足之处。

民间玩具美术课件 篇9

一、教学目标

1、简单地了解面具的知识。

2、体验用纸浆马勺为载体设计图案夸张的面具，进一步提高创作能力和合作学习的能力。

3、培养学生对中国民间艺术的兴趣。

二、教学重难点

重点：对面具(社火马勺脸谱)有一定的了解并能在纸浆马勺上作画。 难点：在面具(纸浆马勺)上设计有创意的花纹图案。

三、教具准备

课件、面具两个、纸浆马勺若干、马勺脸谱范作、水粉颜料、水桶、水粉笔、

抹布、记号笔等。

四、教学过程

(一)导入

1、师：同学们平时喜欢玩玩具吗?

生：喜欢。

师：老师今天带来了一样同学们比较熟悉的玩具(,出事面具)瞧，是什么呢? 生：面具

教师出示完后马上把面具戴到2位同学头上，并让其他学生观察戴上面具之后的同学给你什么感觉。

生：……(及时给学生鼓励)

2、师小结：面具的历史非常的悠久，早在几千年前，在古代的原始部落里，人用会戴上这种面具，用来威吓敌人、驱魔降妖。面具发展到现代，戴上面具可以使我们变得更加神秘，更加漂亮，有了一种装饰性的作用。今天这节课就让我们走进非常有魅力的中国民间玩具——面具的.世界。

引出课题《独具魅力的面具》

(二)欣赏面具，探索方法

师：知道了面具的作用，不妨去欣赏一下各种各样的面具，看看他们有什么特色，哪些地方最吸引你?

1、欣赏世界各国的面具

尼泊尔面具、非洲面具、斯里兰卡面具、印度尼西亚面具

学生说说这些面具的特点，教师进行小结。

尼泊尔面具：颜色鲜艳

非洲面具：古朴醇厚

斯里兰卡面具：

印度尼西亚面具：

2、重点欣赏中国的面具

师：以上都是国外的一些面具，中国的面具文化更是历史悠久、种类多样， 比如有非常有名的傩戏面具、藏戏面具、以及由面具慢慢演变而来的京剧脸谱(课件出示图片)、社火马勺脸谱。那么我们今天就重点欣赏一下来自中国陕西的社火马勺脸谱，请看大屏幕。

3、课件欣赏社火马勺脸谱，请学生说说马勺脸谱的特点。

师小结：色彩鲜艳，大胆地进行变形、夸张，使面具形象突出，个性鲜明。

4、探索马勺上花纹图案的绘制

师：让学生说说自己的设计思路

生：……

师小结：可以在一个形象的基础上进行夸张、变形，颜色要鲜艳。

(三)个性创作

1、同桌2人合作，运用夸张、变形的方法设计一个造型独特、色彩鲜艳的马勺脸谱。

2、学生自由创作。

3、教师巡回辅导。

(四)展示

史前美术课件 篇10

课题:史前美术赏析

课时:1课时

课型:欣赏课授课

教材分析:根据教材中活动内容进行拓展与变化，为了使学生能够了解中国传统艺术的魅力和进程，所以选择史前艺术让学生学习和了解中国的传统艺术的演变过程及其自身特点。

教学目标：

1.知识和技能目标：让同学们了解史前美术的发展进程、特点、分类及形成原因。

2.过程和方法目标:通过欣赏史前艺术图片及老师的基本讲解，让同学们能够基本了解史前美术的艺术形态。

3.情感态度和价值观目标：培养学生对史前艺术的热爱，以及深入了解传承史前艺术。

教学重点：史前美术发展进程、分类及各自的特点教学难点：史前艺术的种类，及其独特的艺术形态教学方法：

1.教法：讲授法、讨论法等

2.学法：自主学习、观察、讨论

教具准备:多媒体教室、幻灯机、幻灯片学具准备：人教版高一美术教材

教学过程：

(一)、导入：

a.教师问：谜语：早晨四条腿，中午两条腿，晚上三条腿

(师生共同简单解释)迷底诗人。将人的婴儿时期比喻成早晨，不能直立行走，需要用手来协助走路，如同四条腿;人的青壮年时期比喻

成中午，这时人能够直立行走，使用两条腿;人的晚年时期比喻成晚上，这时人需要依靠拐杖行走，如同三条腿。如此，这个谜语的谜底就是“人”。

b.师问：这个谜语的来源?请简单介绍

学答：狮身人面的斯芬克斯的神话故事。

(老师简单讲述)天后赫拉派斯芬克斯坐在忒拜城附近的悬崖上，用缪斯所传授的谜语难人：“什么东西早晨用四条腿走路?腿最多的时候，正是他走路最慢、体力最弱的时候。”谁猜不中就要被她吃掉。忒拜人猜不出这个谜语，常受其害。俄狄浦斯在经忒拜城时与斯芬克斯相遇，他猜中的这个谜语：这是人。斯芬克斯听罢，十分羞愧，就跳崖而死(一说为俄狄浦斯所杀)。忒拜人感谢俄狄浦斯为他们除害，就让他当了忒拜国王。

c.问：世界上最著名的狮身人面像现在那里?距今多少年?答：埃及，距今45

今天我们就做一位游客走进神秘的埃及了解一下古埃及的美术。那么，我们以时间为序先来了解史前美术然后再走进埃及，史前美术和古埃及美术被认为是外国艺术长河的源头，板书课题《大河之源--史前美术和古埃及美术》。

(二)、授新课：

今天的人们，只有从考古发现中才可以了解我们的祖先--原是人的生活情况。而原始人时代美术作品的发现，更可以让我们形象地接触到原始人的心灵。人类的史前艺术研究，不仅是艺术学家研究艺术史的一部分，也不仅仅是了解先民的创作能力与文化，更引人入胜的事，这些作品勾勒出当时的生活环境与社会

状况，能使我们更了解古代的文明。一般说来，古老的画作绘画技巧比较简单、原始。然而仍有许多例外的情况，许多成熟且技艺高超的`史前艺术作品成了一个个难解的谜题。那么，艺术长河的源头究竟在哪里呢?迄今为止的考古发掘，说明早在史前时代就已经产生了美术作品，它们的主要表现形式是一类是洞穴壁画，一类是小型器物。

在欧洲各地一些幽暗的洞穴里，人们发现了洞壁上所描绘的各种动物形象以及人类的狩猎生活和战争场面。这些壁画巧妙地顺应着这些凹凸不平的洞壁，形象地展示了“人类童年时代”的斗争和勇气，以及他们的智慧与才能。今天我们就从两处原始时代的岩洞壁画谈起。

人类常常把远古的原始社会，比做人类的童年，非常巧的是存留到现代的最早的两处原始时代的岩画，也首先是给几个孩子在无意中发现的。

西班牙阿尔塔米拉洞窟岩画

教师讲解一位名叫马塞利诺的史学家1879年的一天，他带着4岁的女儿玛丽亚重返阿尔塔米拉岩洞。马塞利诺寻找他的文物，女儿在一边玩耍。突然，传来女儿的惊叫声。急忙放下手中的事儿来到女儿身边。原来，女儿发现洞顶有一头野牛睁大眼睛正在盯着她。女儿呆的地方高不到1米，马塞利诺爬进去观察，看到了岩洞顶上的野牛绘画，接着他又发现多幅动物画像。

洞顶和壁面上画满了红色、黑色、黄色和深红色的野牛、野马、野鹿等动物。其中最重要是画在洞顶上的，长达15米的群兽图，共有20多头，动物的身长从一米到两米以上。画法是先在洞壁上刻出简单而准确的轮廓，然后再涂上色彩，所画的动物无论是受伤的还是奔跑的，姿

小学美术课件吊饰 篇11

1、知道吊饰与生活的关系;

2、了解吊饰的结构，能够运用团花装饰吊饰;

3、体验制作的快乐，热爱生活、观察生活。

重点：

了解吊饰的结构

难点：

颜色的搭配和团花的运用

教学准备：

彩纸、剪刀、双面胶、绳、团花作品等

教学过程：

一、设疑导入

1、出示吊饰

设问：这是什么?

同学反馈：吊饰

教师板书课题

2、你知道什么是吊饰吗?

同学反馈：

教师小结：吊饰用来装饰环境并能悬挂的饰物。

二、探究活动

1、吊饰有机局部组成?

? —悬挂局部

☆ —主体局部 ○□◇▽￥……

;;; —装饰局部

2、请同学回忆还见过什么样的吊饰?

3、同学反馈

4、现在老师来考考你：咱们的校本课程是?——剪纸

设问：回家经常练习吗?请把你的作品拿出来。

设问：这些漂亮的团花都可以装饰哪些地方?

同学反馈：窗户、黑板、衣服、门……

5、我们可不可以用团花来装饰吊饰呢?可以装饰哪些地方?

6、同学试着摆一摆

7、展示一位同学作品，和时褒扬鼓励

8、你认为什么样的吊饰才是最棒的呢?

9、同学反馈教师板书：(评价规范)

颜色鲜艳、搭配漂亮;

外形新颖独特;

巧妙运用团花;

纪律好;

卫生好。

三、实践创作

1、同学作业

2、教师巡视辅导

辅导要点：(1)主体局部的形状要新颖;

(2)颜色搭配合理;

(3)巧妙运用团花。

四、展评作品

1、根据制定的评价规范同学自评;

2、根据制定的评价规范同学互评;

3、教师和时补充，并褒扬、鼓励。

五、课后延伸