班主任交流王兰（共10篇）
班主任交流王兰 篇1
班主任工作经验交流
自踏上了神圣的三尺讲台，我已在我所热爱的班主任这一岗位上兢兢业业奉献了三十二个春秋。我把满腔的热情全部倾注到了学生身上。三十二年来，我所带的班班风正、学风浓，在学校的历次考试和各种文体活动中始终名列前茅，多次受到学校的表彰，其中我所带的班级还获得区级先进班集体的光荣称号。我深知班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。所以，我在平时的工作中，坚持从一下几个方面去做：
一、健全组织，建立班级制度是班主任工作的首要之举
作为班主任，我在接手一个班级之后，首先要一定花心思，想办法组建一支得力的、团结协作的、积极向上的班干部团队。这个过程不能急躁，要细心观察、了解，不怕在组建班委上花时间，班委组建好了，班级管理的效益就很明显。这个班干部集体，大家一定要学习努力，成绩较好，在同学面前能抬得起头，说得起话，有个人威信，敢说敢管。班干部们分工明确，各负其责。不仅如此，我班里的其他事物也是专人专管，如：有专门负责浇花的，有专门擦窗台的，也有专门收拾讲桌、电脑柜的，还有专管开关灯的，开关窗户的等等，让学生充分参与到班级管理中来。这样，既锻炼了学生的组织和协调能力，班主任工作也较完善些。
学校有校纪校规，当然班级也应该有班规，一段时间来我采取班级考核制度，即：每人每周的基分为100分，然后根据个人在这一周的表现情况适当加分或减分，如帮助同学，作业得优，为班级做好事，队报被展出，拾金不昧，进步明显等等每人每次加1分。如果受到校内或班内批评，出现破坏公物现象、不按时完成作业以及其他违纪行为则每人每次扣掉1分。每周一统计，星期一周会课上公布得分并作为评红花的依据。保持满分者不奖也不扣，每多得一分者将奖励一朵小红花，反之每扣去一分者将扣去相应的一朵小红花。学期末把每个学生所得的红花数作为评选“优秀学生”和“三好学生”的重要依据。这样既激励了同学们的进取心，又约束了同学们的不良行为习惯，还为良好的班风的形成奠定了基础。
二、利用班会，对学生进行正面引导是班级工作的必要之举。
在每周的周会课上除了必要的内容外，我们班还有一个固定的话题：就是向大家公布自己的每周一好事，或自己的每周一进步。一段时间来，好多同学都说自己的作业整齐了，字迹工整了。我也惊喜的发现同学们的作业确实认真了很多。我也似乎发现一些同学是刻意为自己的“每周一进步”而进步的。总之，目的达到了，我也就心满意足了。并且我在这些同学中树立典型，作为其他同学学习的楷模。这个典型不是一成不变的，我在平时的工作中注意观察、发现，让更多的学生成为典型。这样便带动了更多学生发挥主观能动性。
三、对症下药，是班主任老师教育个案学生的重要保障。
杨康是班上出了名的困难生，以前能交上一次作业简直比登天还难，我给他讲道理也好，谈学习的重要性也罢，甚至把他往家也送了，该用的办法软硬兼使了，他仍然不交作业。再想想他的身世也够可怜的，小小年纪就生活在离异家庭中，在学校中，因为学习差自卑感强，没有同学愿意跟他玩，下课了只能独自坐在无人的角落。我问他，愿不愿意与大家一起玩？愿不愿意和同学交朋友？他说愿意，于是我向他分析原因：不是同学瞧不起你，是你自己看不起自己，凡事你都干不到人前面，谁还愿意关注你呀？你把自己该干的事干得漂漂亮亮的，同学们肯定会向你投来羡慕的目光，别人亲近你还来不及呢！还怕没人跟你玩？老师帮你改变一下你在同学心目中的形象，怎么样？他说行。我说那你按时把作业交上，老师一抓到合适的机会就表扬你，让同学们完全改变你在他们心目中的形象。他答应了。自那以后，我欣喜的发现贾露文真的变了。这让我感受到教育学生要找准症候，以攻心为主，效果真的不错。
四、言传身教，以耐心教导学生是做好班主任工作的前提条件。开学伊始，学校前操场的卫生清理任务分到了我们班，如何安排我们班教室、区域卫生的清理？我在班里尝试了“承包制”。把所有的劳动任务划分成小的区域，由专人负责打扫，可总是星星点点有点问题。查了一下原因，并不是学生没有值日，而是学生平常在家里家务劳动干得比较少，在清扫边边角角、有水泥缝子的地方就不尽人意，如何能避免类似的事情再发生，又培养孩子的劳动能力呢？我只能每天早晨跟值日生一起到校，然后一笤帚一笤帚的教他们扫，一组教两个星期，经过两个月的教与学，学生基本学会了打扫区域卫生。
五、胸怀学生，用爱心滋润每一个学生是班主任老师的内在素养。我认为一个充满了爱的班集体，才能培养出充满爱的学生。教师每时每刻都是在与一个个活生生的灵魂对话，应用涓涓细流去滋润儿童的心田，这不仅意味着班主任要教育学生热爱生活与人生，而且还意味着她要怀着崇高的爱心去教书育人，要用春雨润物般的言传身教，潜移默化地感染学生。给学生实实在在的关心和爱护。赵翔是个特殊的孩子，常常听不清老师布置的作业，于是我每次都会把要布置的作业写在黑板上。王昊同学患了一种怪病--------心脏比正常人多一点，老是犯病，背书包很吃力，于是我派与他同路的同学专门为他拿书包。作为班主任，还必须细心去了解每一个学生的品性，去关注、关心那些容易走在爱的边缘的学生。
总之，我不但认为班主任工作责任重大，而且我的班主任工作理念还很不成熟，还需在日后的工作中不断地磨练提高，我也殷勤的希望能在这次班主任经验交流会上吸取到更多的经验，把自己班主任工作做得更好。
班主任交流王兰 篇2
一、要有一个乐观的心态
心态决定一切。乐观的心态会成为前进的动力, 否则会成为绊脚石。一名教师每天都要保持一种乐观的心态, 把教书育人变成自己的事业。虽说收入不高, 但是从事的毕竟是太阳底下最神圣的事业, 是靠自己劳动养活自己。虽然我们贫穷, 但丰富的精神世界一样让我们充满了欢乐。比如, 当学生在路上看见我们时那一句稚嫩的“老师好”难道不让我们觉得幸福吗?当班上的学生围绕在我们身边说“老师, 我爱你”难道不让我们觉得幸福吗?当家长因为孩子的进步对我们说“老师, 谢谢你”难道不让我们觉得幸福吗?教书虽然辛苦, 也很累心, 但又有什么工作不累人呢?
二、做一名学生信服的教师
首先, 自己要有比较渊博的知识。几乎所有的学生毫不例外地喜欢和敬佩有本事的教师, 希望自己的教师永远是个“上知天文, 下知地理”的万事通。这样的老师, 才能让学生从心底里敬佩, 才能够满足学生强烈的求知欲, 激发起学生的学习兴趣。
其次, 要在学生心目中树立威信, 让学生从心里认为我们教师是最棒的。有人曾经说:“如果教师在工作上、知识上、成就上有辉煌卓越的表现时, 就会看到所有的学生都会倾向自己这一边。”于是, 我经常利用自己在音乐、体育等各方面的特长, 指导学生开展活动, 提高他们的整体素质, 使其成为多才多艺的全优学生。
再次, 一名教师要有震慑力, 让学生怕而敬之。
1.公正无私, 一视同仁。比如, 对学习好的学生和对学习差的学生一样;对待班干部和一般同学一样;对家庭富裕的学生和对家庭贫困的学生一样;对待男学生和对待女学生一样。
2.严爱相济。在爱中求严, 严中见爱。要针对学生的特点施教。比如:对待性格内向的学生, 我从不严厉地批评他们, 对于个性倔强的, 软硬不吃的学生, 我耐心地用真情去感化他们。做到因时而导、因人而导、因事而导。学生们就会觉得你严而可亲、严而可敬、严而可信。因此, 再顽皮的学生都会听话。在我眼里, 他们都能听得懂话, 明白其中的分量。
三、无规不成方圆, 量化形成自律
首先, 一个优秀的班级, 必须有铁的纪律。否则, 整个班级就像是一盘散沙, 无论班主任再努力工作, 成绩照样不会上去。因此, 我每接一个班, 要做的第一件事便是规范早读课纪律, 狠抓课堂纪律。当天的事情当天做, 从细节上要求学生, 用纪律约束学生的行为, 让学生逐渐养成一个习惯。
其次, 通过量化提高学生的自我管理能力。我将学生分成5组, 每组选两名组长, 各小组之间在学习、卫生、纪律、作业、上课积极回答问题等几个方面进行比赛, 将比赛进行分数量化, 分数的高低及时反馈到评比栏中, 两周总结一次, 进行评比发奖, 奖励一面小红旗。通过这项活动的开展, 提高了学生的自律能力
四、教无定法, 贵在得法
不同的教师有其不同的教学风格, 不同的个性特点。针对不同的班级及教学科目, 我采用了不同的教学方法。
(一) “三加一”合作式教学模式
比如:我刚送走的那个班, 差生多优生少, 学生成绩参差不齐。对于这样的一个班级来说, 我采用的是“三加一”合作式的教学模式, 把大量的时间和空间还给学生, 问题学生自己提, 有疑难师生共同讨论解决, 课余时间自己安排。这样“一带三”“一帮一”, 一人进步不算进步, 全组进步才叫进步。学生之间不但有了很大的竞争, 而且小组之间的竞争也非常激烈, 产生了全班齐奋进的良好氛围。
(二) 阶梯作业
我给学生留作业的方法与众不同, 采用的是阶梯型的作业。分为三个档次:差生作业、中等生作业、优等生作业。比如, 语文课的作业, 课内会写的字, 基本上能达到100%的正确率, 我就让他自学我认识的。而差生我要求只要把会写的字能正确书写好就行了。通过阶梯作业的实行, 让不聪明的学生变聪明, 聪明的学生更聪明。一个学期下来, 我们班的成绩向前迈了一大步, 由倒数的班级升到了前几名。
五、关爱后进生
(一) 用真挚的爱心唤起学生的信心
在管理班级琐碎繁冗的工作中, 使我深深体会到:只有给学生的爱是发自内心的, 才会让学生感受到爱, 体会到被爱之乐, 他们才会学着去爱别人。“金凤凰”要爱, “丑小鸭”更要爱。我喜欢优生, 但不排斥学困生, 对于暂时的学困生更是倾注了满腔爱心。对他们, 我总是像对待一朵玫瑰花上颤动欲滴的露珠一样格外小心, 做到了多谈心、多家访、多帮助、多鼓励, 并努力寻找和善于捕捉学困生身上的闪光点趁势表扬, 促其发光。在我教的班级, 有一个叫伟旭的同学, 因他父亲离去, 母亲精神病, 家境的贫困, 他的性格比较内向孤僻, 学习成绩很不好, 又不太合群。对于这样的学生, 我想:“只有用爱去温暖那颗多年冰冷的心, 才能唤起他对学习生活的热爱, 对学习有足够的信心和勇气”。在班级, 我首先开展了“十助一”帮教小队, 组成学习小组。利用课余时间, 从补课开始, 由于基础太差, 教他并不是那样容易的事, 但只要他能把一个个知识点掌握清楚、明白, 我和同学们都为他感到欣慰。这样一来, 我不但让他在精神上得到充实, 而且在物质上也能帮助, 使他真正体会到集体的温暖。为了给他买学习用品, 我带头为他捐款。在教师的影响下, 同学们也纷纷献上一份爱心, 你一元, 我五角……有的同学还把手中的笔、本等学习用品赠送给他。拿着钱和物的他, 此刻感动了, 含着眼泪说:“老师, 您放心吧, 我一定好好学习, 长大做一个能为建设祖国出力的人。”
(二) 用宽容之心温暖学生
每个班主任在工作中都会遇到后进生, 后进生虽然只是少数, 但他们往往集许多缺点于一身, 给班主任工作带来很多麻烦, 他们不仅容易犯错, 而且改过来之后极容易再犯。针对这样的情况, 我总是用宽容去温暖学生的心灵, 摸清后进生的思想实际, 宽容而不包容他, 并引导他们把自己的缺点找出来, 然后逐步改正。比如:晓彤同学常因懒惰而忘了做作业, 找她谈话她会答应老师今天一定完成, 但到第二天检查却拿不出作业来。无论是“哄”还是“吓”, 她都以不变应万变。怎么办?不断的失败使我不得不重新考虑转化她的方法。之后, 我发现她完成了某一项作业时, 就及时表扬他, 并奖励他一个“笑脸”, 几天下来, 她也能和另外的同学一样能享受到成功的喜悦, 现在, 她基本能按时完成作业了。
(三) 捕捉闪光点、鼓励上进
金无赤足, 人无完人。再好的学生身上也有不足之处, 再差的学生身上也有自己的优点, 及时捕捉学生的闪光点进行因势利导, 使他们产生积极的感情, 从而以点带面促使学生全面进步。在别人看来, 后进学生, 不求上进, 没有任何优点, 我不那么认为。例如, 洪泽同学, 虽然学习倒数第一, 但是每天的课间时间, 他总是及时地出现在擦黑板岗位上, 身上的衣服脏了, 可大、小黑板被他擦得干干净净, 从没有让我提醒过一次, 只要把事情交给他, 我就非常得放心。我及时抓住这个时机, 鼓励他说:“洪泽, 如果你在学习方面也能这么积极用功, 你会取得优异的成绩的。在我的鼓励下, 他的学习劲头非常大, 学习成绩上升的很快。只要你引导学生了解自己的长处和短处, 扬长避短, 增强学习的信心, 他们的成绩虽不理想, 但我相信, 只要有学习信心、学习兴趣, 总会有提高的机会。
丰南区王兰庄学校文化理念 篇3
一、1龙文化的要素
中华龙文化，是华夏文明的根，是炎黄子孙的魂。龙是历代中国人心中的正义.自立自强的象征,是雄伟朝气的中国人梦想的图腾.积聚着所有中国人血液中的凝华,有着无穷的力量和勇往直前的斗志。接受中国传统文化的洗礼，徜徉在龙文化的海洋里，才能成为堂堂正正的中国人——龙的传人。2体现龙文化的关键词 容合，谐天，福生，奋进
二、核心理念： 龙的传人传承龙的精神
核心理念释义： 学校，是人类文化和精神世界的传播圣地，对于中国传统文化——龙文化的传承具有极其重要的作用。教育不但帮助学生获取知识和能力，更重要的是对学生进行传统文化、民族精神教育。民族强大，匹夫有责。所以教师要和学生一起做龙的传人，传承龙的精神。
三、校训：同舟共济，自强不息
校训释义：学校校训的整体含义是：倡导学生不仅要学习文化知识，更重要的是养成良好的意志，以能力培养为重点，继承和发扬中华民族同舟共济、自强不息的伟大精神，在意志、学习、技能等方面不屈不挠，战胜自我，永远向上，力争在事业与品行两个方面都达到最高境界
四、学校精神：
奋发开拓的精神，诚信和谐的精神，包容团结的精神，无私奉献的精神
五、校徽释义：
1、校徽以龙舟为设计基点，传达出王兰庄学校的学校文化——智慧文化。龙是中国的象征，每一个王兰人都是龙的传人，不管身在世界何方，我们都是骄傲的中国人，自豪的王兰人。龙又是王者，智慧的象征，具有神圣的领袖精神，体现了学校的智慧教育，传达王兰庄学校努力办好学校、做好教育，争创市、省级、国家级名校的理想。
2、校标的整体图案是激流勇进的“龙舟”，“同舟共济、自强不息”，传达了学校团队的奉献精神，奋发开拓、超越自我的进取精神。
3、校标图案有王兰庄学校拼音首字母“W、L、Z、X、X”，双色呈现，体现学校归属性。
4、三人为众，驾驭龙舟的朝气蓬勃的年轻人即象征了王兰庄学校是一个精诚团结、通力合作的团队。
班主任交流王兰 篇4
尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：
大家好。首先感谢领导给我这次与大家交流的机会，下面我就我们班级平时所做的工作谈几点体会：
记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者，我们不能失败。如果我们不幸失败了，那么陪葬我们的，可能是几十个、甚至是几百个乃至上千个学生一生的幸福！
今天来到我们交流会现场的都是一些班级管理高手，相信每位班主任都有属于自己的“独门绝技”才能来到这个“擂台”，我着重谈一下我们班级管理方面学生自主管理的做法，与大家切磋交流：
传统的班级管理，班主任普遍有主观性、随意性。或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训，或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐 1 园。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。
1、引导学生制定目标，培养学生的自主精神
制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。学生通过班级管理目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。
2、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设臵多种岗位，让每个学生都有机会服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
（1）建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周班长”。班中的事由值周班长全权负责。值周班长要负责记载班务日志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。
（2）改革班干部的产生方式。以前班干部的选举由老师提名，全班举手表决通过。致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取学生毛遂自荐的方法报名，由学生作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位臵，正确处理个人与事业的关系。班干部的职责是协助值周班长管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。
（3）建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律 秩序。如宣传组一一负责班里的黑板报及班级的对外宣传工作：卫生组———负责教室及卫生区的清洁工作，检查个人卫生。
（4）建立学生自我管理的组织机构，但在实施过程中，不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班管理机制的运转，必须充分发挥班干部的“火车头”作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位班委主管。每天放学后，主管的班委再向值周班长汇报。值周班长把各主管班委汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位臵，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。
3、开展丰富多彩的班团活动，提高学生的自治能力
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。
丰富多彩的主题班团会。每学期初，根据学校的工作计划，班级管理目标的要求，老师有意识地让同学设计适合自己的年龄特点的主题班会，制定好一学期的主题班、团会计划，并选好主持人，做到人人参与，富有个性。由于这些班团活动，从设计到实施的每个步骤都有学生的参与。在参与中，学生的自治能力得到提高。
这些做法也是近些年在班级管理当中逐步摸索出来的，但给我启发最大的是永威中学的“班级承包责任制”，他们就是调动学生主动参与的意识，让班级处处有人管，事事有人干。目前，在我们的班级里正在尝试和完善承包责任制，我相信，作为班主任只要充满激情，每一天都会收获惊喜，作为一名班主任，在班级管理中要针对学生心理特点，充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，班主任才能更好地研究班级管理更为科学高效的做法，向更高目标迈进。
班主任交流 篇5
全国中小学主题班会与微班会
---------学习心得
赵艺泽
2017年4月12号起我有幸与我校班主任同仁一起到云南昆明海贝国际学校参加“第四届全国中小学主题班会与微班会”现场观摩会。我们在现场观摩了精彩的主题班会与微班会，聆听了四位专家的讲座。在这几天的学习中，老师们认真聆听，收获满满。
2016年3月，李克强总理在2016年政府工作报告中再次提出：倡导全民阅读，建设书香社会。在这样的背景下，杨武老师以“风景这边读好”为话题展开了本节班会课。入课第一句话：就等感觉好吗？以轻松的语调引进课堂，使整节班会课在一个轻松的心情环境中进行。以开展读书知识小竞赛导入本科话题，课堂语言柔和，学生表现积极，表达准确。“书中自有书和远方”由心而发的读书的渴望和向往。课上杨老师侃侃而谈，入行云流水般的语言，我感触最深的就是杨老师震慑课堂武器，不是使用语言和预期，而是其渊博的学术知识，对于学生提出的每本书都能侃侃而谈，令人佩服。课堂设置中使用了我们日常耳熟能详的广告术语和一些公益性广告，是学生觉得读书贴近生活，从而揭发学生读书的热情，进而引出阅读中的困难，最后解决困难。倡议学生们阅读，还向学生们推荐了各类书籍。这样的一堂班会课不仅教育了学生，而且也教育了作为人师的我，不仅激发了学生的阅读热情，也深深地感染了我阅读的兴致。
随着科学知识的加深，课堂内容的加大，许多同学开始在学习上有了畏难情绪。余金于老师引导学生选择用美丽的微笑，健康的心态来克服困难，拥抱生活。于老师课堂语言柔美温和。相比较而言，杨老师提问的方法与于老师不一样，个人认为于老师提问的方法容易冷场，比如学生选择不开口，尤其是我们职业学校的孩子。
教育部国培计划全国中小学班主任培训项目负责人迟希新作了课题为《新时期班主任素养和自我定位》的报告。在报告中，迟老师开篇引用中国古代教育著作《学记》告诉我们班主任老师“育人是感染而成，绝不是教的”。迟老师认为班主任的核心素养包括：立的树人的角色意识，个性化引导的艺术，活动创新设计的能力。迟老师着重谈到了此次活动的主题“班会课”及教育活动用该怎么去设计和进行，提出德育教育应该是学生自己去体验区感悟。
全国著名的德育专家丁如许老师现身说法上了四节微班会课，分析了微班会产生的背景，总结提出了微班会短、快、小、灵四个特点，并提出上好微班会课要做到精彩、精要、精深、精炼的观点。学习中明白，其实“微班会”就是指是指针对性强，花费时间少，解决问题及时，场地不限，自由灵活的一种的班会形式。它是主题班会的有效补充。以班级常规管理研究为基础，以班会研究为核心，以个性化发展为导向。就像我们时常针对班级中某些个小问题进行强调，不讲究方式方法就变成了老生常谈，学生听不进自己讲不完，事情落实不下去。班主任生活在学生中间，随时随地都会有一些事情发生，这些事情恰恰是班主任教育学生的契机，微班会随机可以生成。随机生成微班会对老师提出了极高的要求，正确的教育理念，深厚的学养，机智灵活的现场组织能力，敏锐的洞察力，能够在短时间内把握问题的本质，把学生思维导向一个正确的轨道，这一切是需要老师长期修炼的。这是最难操作的一种微班会类型，因为它无法事前备课，在突发的事件中随机展开体，产生一定的情感反应的客观环境。比如近期在处理学生打架事件的过程中，有一个实例：某班主任联系我说，你班学生打我班学生，还能几个学生打我班一个？！当时听到这个消息第一反应就是火气“腾”一下冒起来了，第一感觉就是再三强调的问题还是没能杜绝，转念一想：我应该条理的解决了解这件事情，通过这件事情得处理几个方面的事情：第一，班干部。第二，事情渊源，第三，锻炼学生，让他自己处理，第四，教给学生处如何条理处理，理性思维。通过本次事件处理感觉到，良好的学习情境，可使学生在探究的乐趣中学习动机得到激发，处理问题的能力有一个质的提高，使思维能力得到更充足的发展。通过本次实践处理学生，学生在面对第二次事情时他们能够理性处理，在元旦期间学生第二次约架，提前告知我，当时我问他准备如何处理，他给我两点处理方法，第一：找老师商量一下，看能不能见他家家长处理，如果不行那就是迎战，第二：接受挑战，两种处理方法都考虑可能有的后果。因此，创设真实、生动，能满足学生成长需求的情境是实现微班会有效性的重要途径。
日常生活中，我们经常感到，我们告诉学生的道理，其实他们都懂，可他们就是不做，为什么我们讲的道理他们不接受？我们讲话属“告诉式”德育，只是浅层的信息“流经”，学生的品德形成只停留在知识性的构建，缺乏情感体验和认知感悟，因而妨碍了从道德知识到道德观念和道德信念的构建。还是之前的事件处理，在叫来家长面对面解决的时候，也是随机进行，但是处理之前，也就是见面之前自己脑海中进行了迅速梳理，明确处理原则：
1、坚决杜绝第二次冲突，2解决孩子心理问题，3、让家长明确孩子的问题，当面把问题明朗化。所以在交流过程中~~~ 青少年学生的教育是一个漫长的浸润过程，不是一朝一夕就能完成的，班主任也不可能只是等班级有了问题才开主题班会。我在班里利用微时间，充分运用恰当素材开发了若干系列微班会。比如卫生环境布置清洁保持，比如强调两操纪律，强调校服着装等。
及时总结评价通过评价促进集体发展，是班主任工作的基本方法。教育工作离不开及时的总结和反馈，找出优点，把握不足，通过评价这一手段来规范和约束学生的行为，利用评价这一杠杆，引导学生自主地发展。因此，根据教育的需要就可以定期或不定期地召开以总结评价为主题的微班会，及时总结得失。
八、应用正面管教融合心理技术正面管教理论认为，教室里的氛围是自上而下形成的。当一位老师的和善必须加入奖励，而坚定必须加入惩罚时，孩子们对自身价值的判断就会变得困惑而可怕：“我现在是个好孩子，还是个坏孩子呢？”但是，当老师们和善与坚定并行时，他们就能帮助孩子们成为负责任、值得信赖、适应力强、机智、被赋予力量、有能力、关心他人和自信的人。
浅谈班主任与学生的交流艺术 篇6
一、学会倾听
倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明, 人在内心深处, 都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任, 要对学生进行有效的教育, 就必须尊重学生, 倾听学生的呼声, 了解学生的疾苦, 知道他们在想什么, 做什么, 有什么高兴的事?有什么忧愁的事?他们学习中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的问题?还是心理的问题?是习惯问题还是基础问题?对这些问题有个比较清醒的认识, 就可以对症下药, 有的放矢。所以, 在了解学生的时候, 就要放下老师的架子, 平易近人, 和蔼可亲, 增加老师的亲和力, 使学生亲其师, 信其道。
学会了倾听, 就能够深入了解学生的内心世界, 学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你, 求得老师的关怀和尊重, 求得老师的宽容和理解, 求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流, 就是心与心的交流, 就是灵魂和灵魂的激荡。所以, 倾听是实施有效教育的前提。
我们班有一个孩子, 一直以来学习成绩都比较落后, 最近更是变本加厉———作业不认真完成, 上课注意力不集中。因为她的不认真听讲、爱走神儿, 我多次提醒她, 可她一直都不在状态, 上课的时候总像是沉浸在自己的世界里。为此, 我特意找她谈了一次。虽然对她最近的表现我很不满意, 但是我还是心平气和地问她:“最近你遇到什么事儿了吗?能告诉老师为什么上课总是没精神吗?”开始的时候, 她不出声儿, 我静静地坐在那儿等, 后来她忽然哭了:“老师, 我爸每天晚上都带我到别人家去吃饭, 他们总喝酒, 每天回家的时候都特别晚!在别人家, 我也没地方写作业!老师我真的不想去, 可我爸非让我去……”原来是这样!她的家庭情况我是知道的, 妈妈在两三年前就离家出走, 她这几年就跟着爸爸生活。爸爸可能是觉得孩子可怜吧, 每天给她不少零花钱, 却懒得动手给孩子做顿热乎乎的饭。这不, 每天带着女儿去亲戚朋友家蹭饭吃, 弄得孩子苦不堪言, 更严重影响了孩子的学习。
弄清了事情的原委, 我轻轻帮孩子擦去了眼泪。那天中午放学, 我直接去了她的家, 找到了她的父亲。我向她父亲介绍了孩子在校的情况, 又把孩子哭着说的话跟她父亲说了, 这位父亲沉默了。好久, 父亲说不会让女儿再受这个委屈了。这之后, 父亲开始在家给女儿做饭, 父女俩的生活有了规律。她的作业清楚了, 脸上又有了笑容, 上课也变得活跃多了。
二、学会欣赏
欣赏是有效实施教育的态度, 是有效教育的重要途径之一。班主任在学会倾听的基础上还要学会欣赏学生。在人才竞争日益激烈的今天, 不仅是家长也包括我们老师都希望孩子们个个优秀, 个个都成为精英, 也正因为如此高要求, 我们才多了那么多的抱怨和不满意。记得当代教育家周弘说过:我的心得就是“不要孩子当人上人, 要让孩子做人中人”。是的, 做人上人, 想想该有多难!尤其是从教师的角度来讲, 让自己的学生都做人上人, 这本身就是不可能的。所以, 我们要做的不是经常抱怨而是学会欣赏。
班主任要想和学生深入交流, 就必须学会用心来“欣赏”自己的学生。不仅欣赏那些所谓的优等生, 更要用心欣赏那些学困生和容易被忽略的中等生。我们在实际工作中, 对优秀学生欣赏, 几乎每个老师都能做到, 但是对后两种学生的欣赏, 就很少有人认同了。
其实, 很多教师都有过这样的感受:成绩出色的学生毕业后很可能对老师没什么感情, 反倒是经常挨批评的所谓“差生”在离开学校之后见到老师总感觉那么亲热、念念不忘的是老师对他的好处, 这几乎是一个普遍现象。扪心自问, 那些学生在学校的时候就没有表现出他们的优点吗?那些学习成绩一般的学生所表现出的善良、热情、乐于助人、热爱劳动, 不怕脏不怕累难道你没看到?是我们欣赏的范围太狭窄了。是的, 我们要学会欣赏, 不仅是欣赏学习成绩, 更要学会欣赏在学生身上表现出来的优秀的品格, 而且后者也许更重要。
三、学会赞美
赞美是欣赏的结果, 是欣赏学生的自然流露, 是对倾听和欣赏的巩固。它和表扬不同, 他不是当着学生的面的表扬, 而是在学生背后的赞美。它是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明, 两个互相仇视的人, 如果在背后听到敌人在赞美自己, 马上就会烟消云散了, 所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的, 老师的欣赏是不是做作出来的, 只有当学生听别的同学说出来的时候, 才会从内心深处认同, 才会对老师的教育感激, 对老师的教育感恩, 才会肯定老师的诚意, 才会不自觉地在老师的期望方向上, 迈出步子。
作为班主任, 一定要知道充分利用教育资源, 在其他学生面前中肯地指出你试图教育的学生的优秀品质, 赞美他的行为和思想, 叫他知道你对他的关注, 叫他知道你对他的关怀, 是发自内心的对人的尊重。
我班有个学生, 脾气执拗, 逆反心理特别强。在家里, 不服母亲的教育就跟母亲跳高儿、大喊大叫, 还动辄就威胁母亲要离家出走;在学校也表现出这种态度, 常说学习不好就不好, 有什么了不起。我仔细分析了他的问题:他从五六岁时就离开父母到姑姑家居住、上学。长期与父母的分离让他感到孤独, 认为父母不够爱他。现在母亲来了, 他的种种非常的表现其实也是想引起母亲注意的一种方式。他的逆反心理已经形成一段时间了, 所以对老师的正面教育总是容易引起抵触。于是, 我就经常在课下谈心的时候有意无意地和其他同学聊起他。我说:他是个感情丰富的孩子, 他其实特别爱自己的母亲, 他也很聪明, 从内心是非常要强的。但是, 他比较羞涩, 所以表达方式就比较特别。如果他能把自己的真实的感情正面表达出来, 这孩子就更完美了。当其他同学把这话说给他听后, 他突然变得温顺了, 换了个人似的。赞美的作用, 真是太神奇了。
总之, 做好班主任工作, 一定要根据学生的特点, 在关心、关怀的基础上, 倾听学生的心声, 真诚地欣赏学生的长处, 赞美学生的优秀品质, 就一定能够带领学生完善人格, 走向人生的新境界。
班主任德育交流 篇7
初中生“一半是儿童 ,一半是青年” ,幼稚与成熟并存。在这一时期 ,班主任的工作做得如何 ,对学生的一生影响很大。一名优秀的初中班主任 ,应该切实搞好与学生的人际关系。学生犯错误一直是困扰班主任的一件头疼的事。我虽然从事教育十多年了,可是在这个问题上我也是很惭愧.前不久我拜读了李镇西老师的《做最好的班主任》这本书,读完后我对自己在当班主任过程中的类似情况进行了反思,我个人觉得对待学生犯错误应注意以下几点处理原则。
第一,面对犯错误的学生，首先通过深呼吸使自己能够心平气和地对待学生，不可冲动,甚至做出违反师德的事情,多想一想：学生毕竟是孩子。
第二,面对有烦恼的学生,要学会及时和他们进行沟通,当学生向我们倾诉时,用心倾听学生的心声。
第三,对孩子的教育引导必须从孩子的心理需要出发，世上没有完人,不要期望自己的学生成为十全十美的人，少一些苛求，多一些宽容。
第四,解决学生的问题，必须以尊重学生为前提，既帮助了学生，也不为孩子包办一切。
第五,对学生纪律方面的严格要求必须以关心爱护为前提，更重要的是引导学生学会自我控制。
第六,对待学生的发展，不要强求和成人一样，更重要的是鼓励学生发展优秀的品质和能力。让学生在学校的学习生活充满快乐。
第七,不戴有色眼镜看学生，正确对待成长过程中学生的错误。
班主任交流稿 篇8
郑师附小王运娜
有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位，当班主任确实很累，有时候还会很心烦，这都是在所难免的，可一旦走上这个岗位，我感觉它是充实的，没有遗憾的。我也感觉自己慢慢的爱上班主任工作。
当我每天早上匆忙的走上讲台，看着77张可爱的笑脸，感觉我就像一个花匠，看着这满屋子自己辛勤浇灌的鲜花，顿时感觉自己很幸福。经过一个学期的磨合，班级秩序稳定了，学生上课有纪律了，作业写得工整了，学生自觉性逐渐加强了。我的心也要笑了。要问这一切从何而来，让我来告诉你。
一、首先树立自己良好的工作作风，杜绝性子急，发脾气；工作马马虎虎，不认真不仔细；思想上疙瘩解不开。班主任工作是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，也容易伤害学生的自尊心、自信心。而自己也是出力不落好，事情也往往也解决不了。作为班主任，每天应该调节自己的心态，要以强烈的积极性去投入要工作中去，不发没用的牢骚。如果老师自己思想上都有包袱，那何谈轻松呢，我想这种包袱会越背越重。在上一次班主任工作交流上，记得有这样一句话，“班主任工作是辛苦的，但态度决定了这个过程的长短。”所以，班主任要以愉悦的心境、微笑的面容、饱满的热情走进工作。
二、班级工作。
1、培养学生的良好习惯
孩子养成的习惯会伴随着他的一生，并对他的成长道路和生活方式都有着重要的影响。好的习惯会让孩子终生受益，相反，坏的习惯也会让孩子终生受害。现在的孩子，大多是独生子女，他们在家里就是父母和长辈们的掌上明珠，好多家长都疏于对孩子良好行为习惯的培养，导致多数小孩比较任性，自私，内向等。班主任无疑要肩负起培养学生良好行为习惯的重任。班主任要树立好的榜样，平时在班中注重为人师表，以身作则。老师，特别是班主任是学生心目中的圣人，我们的一举一动都是他们仿效的对象，都会给他们很深的影响。热爱劳动、讲卫生的习惯；珍惜时间的习惯；有礼貌的习惯；学会与人分享，懂得与人合作的习惯。
2、班主任要有爱心。
鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。爱心不是教育的全部，但爱心是教育的最基本的条件。作为一位教育者，尤其是班主任，心中要充满爱，要用一个充满爱的心灵去塑造另一个心灵。带着一颗爱心去工作，可以让学生觉得你是真心关心他们,缩短了师生之间的距离。
3、班主任还要做到一个“勤”字。
1、平时我坚持勤到班，早到班，做好班务工作。如指导学生开窗通风，开灯照明，叫他们准备好要交的作业，组织他们自觉进行早读，搞好班务工作。
2、勤指导，勤总结。勤指导，指导班干部如何管理班级，教给他们方法。明确分工，自己负的责任，以身作则等。勤总结，每天一小结，每周一大结。对出现的问题及时总结，及时纠正；做得好的地方及时表扬，奖励。
三、加强与家长的联系。
教育不仅仅是教师的事情，它本身就是由社会、家庭、学校三方面来完成的。社会机制尚未启动，作为老师，我们能启动的也只有家长了。只有唤起家长对孩子教育的重视，让他们与我们同步，我们的工作才能起到事半功倍的效果。
我经常与家长联系,尤其是一些表现不太好的同学,我更是注意.我常和他们谈心,鼓励他们.一旦发现他们在学习上,身体上,思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地和家长联系,向他们了解情况。
上学期，班里有几个年龄不够入学而家长又认为自己的孩子特别聪明的学生。这给老师出了很大难题，首先是这些孩子课堂上纪律性不强，比较随意，就是把他们放在老师眼皮子底下也无济于事；再者是因为这些家长就认定自己的孩子是最聪明的，还会像一二年级轻松考双百，回家后对他们学习上的管教也很放松。针对这种现状，我多次与家长联系，让家长明白孩子现状，明白其他家的孩子也和他的孩子一样聪明，再告诉他们其他家长好的做法让他们借鉴，拿出班级的确很优秀的孩子的作业让他们欣赏，对比。经过多次接触，家长意识有了转变，开始关注自己的学生，并主动与老师联系。年终考试中，那几个孩子都进入了优秀，有的还考了满分，这是光凭老师一个人的努力做不到的。所有成绩的取得，很大程度上归功于老师与家长的联系。
四、对学生进行爱的教育
我通过生活中的琐事、节日，在班会上对学生进行《爱的教育》，让学生学会感恩。教育他们在感受到家人、老师、同学对自己爱得同时学会去爱别人。让他们明白“果子大家吃才香甜！一个人好不叫好，大家都好了才叫好！”的道理。这种教育在我们的学习生活中被学生发挥得淋漓尽致：小组值日时总有同学主动来帮忙；优等生主动与学困生结对子；学生打扫完了教室卫生总不忘再到老师办公室巡视一番；老师也总能听到家长说孩子懂事了、长大了之类的称赞 ．．．．．． 优异成绩的取得是同学们平时互帮互助的结果，也足以说明爱的教育已经在班里开花结果了。
班主任交流王兰 篇9
一、通过传递小纸条的方式进行思想交流
每一位学生都有怕老师的倾向, 特别是班主任更是拒而远之, 这对学生的身心教育很不利, 作为班主任, 要了解学生的心理, 积极应对学生的这种“怕”。因此, 在日常教学过程中我常告诉学生如果有什么话不敢当面给我说, 可以把想说的话写在纸条上, 夹在作业本中传给我。之后, 我时不时收到学生传递上来的纸条:“老师, 昨天我和好朋友闹矛盾了, 我该怎么办?”“老师, 请帮帮我, 回家写作业时总想看电视, 请您告诉我应该怎么做?”诸如此类的纸条很多, 我都会耐心地一一回批, 看着他们满意、欢快的神情, 我心中的喜悦就无以言表。
二、通过写周记的形式进行思想交流
批阅周记, 是我担任班主任以来不可缺少的一项工作, 写周记则是我的学生每周必须完成的作业。因为这样, 我就能走进他们的内心世界, 倾听他们的心声。通过批阅周记, 我能准确地掌握班级工作中许多第一手资料, 也可以使班主任工作有的放矢地做好。每当学生对某件事情失去信心或在学习上遇到挫折时, 我都会写出“不要气馁”或“有志者事竟成”这样的话语。久而久之, 周记成了我和学生进行思想交流的平台。
三、通过个别谈话的方式进行思想交流
与学生谈心是教师特别是班主任最常用、最有效的途迳。不过, 与学生谈心, 也得注意方法和时机, 才能使师生间达到真正的沟通。单一的说教与恰到好处的谈话方法所带来的效果是不言而喻的, 这就要求教师在与学生谈心时应注意谈话的技巧, 针对不同的学生、不同的请况采用不同的方法。
曾经遇到过这样一件事, “六一”前夕各班评选“三好生”和“优秀少先队员”。为了公平、公正地选出学生心中真正的榜样, 我决定由学生自己评选。评选结束后我发现一个学生闷闷不乐地坐在教室里。于是, 我找话题和他闲聊, 才知道他落选了。接着我帮他分析这次落选的原因, 并希望他在以后的学习中再接再厉。此后我经常找机会和他谈心, 终于, 他变了, 在学习上更加用心, 在纪律上也能够严格要求自己。可见, 老师要想消除学生在学习中的心理障碍, 除了要给予他们充分的尊重、理解和信任, 了解他们的真实思想外, 还要根据他们不同的心理特点, 以他们乐于接受的方式对症下药, 进行个别谈话, 这样才能使学生心悦诚服, 收到事半功倍之效。
四、通过召开主题班会和学生进行思想交流
主题班会是引导学生自我教育的有效途径, 它具有形象性、趣味性、参与性的特点, 融知识与德育于一体, 对于增强小学生的道德素质、能力素质、心理素质和审美素质都有着积极的意义。因此, 在当前实施素质教育中应当充分发挥主题班会这种教育形式的优势。
在教学管理过程中, 教师应根据如何培养学生良好的学习习惯, 如何与同学和睦相处, 如何引导学生克服自身的缺点等诸多问题, 设计不同的主题班会。如, 在《爱父母、爱长辈》的主题班会上, 学生讲述爸爸、妈妈、奶奶、爷爷爱自己的例子和“我想对爸爸妈妈说”的交流, 让每个学生对自己的父母及长辈的爱又浓厚了许多。主题班会注重交流过程中师生之间、生生之间的互动, 使交流不仅具有真实性与专题性, 而且具有互动性和可交流性。
总之, 与学生沟通是一门艺术, 作为教师, 应当好好地研究这门艺术。只有掌握灵活多样的沟通方法, 才能做到与不同特征的学生都达到心灵上的沟通, 真正起到塑造学生灵魂的工程师的作用。
浅谈师生交流中班主任倾听的技巧 篇10
一、仔细体察倾听和听的差别
有的班主任把倾听理解为让学生把想讲的话说完, 而且把它看作是耐心的表现。其实, 在交流中, 这样的“听”只能算是“认真地听见了”。而倾听不仅仅是靠耳朵完成的, 它需要班主任用整个身心去听, 设身处地的从学生的角度去用心感受。班主任不仅要听到学生通过语言所传达出来的信息, 还要听到学生通过非语言方式传达出来的信息, 甚至是被学生自己所忽略的没有表达出来的潜藏的内心感受。
二、倾听的作用和意义
班主任要真正实现教育的目的和意图, 就必需学会倾听的技巧, 在师生交流中, 倾听具有重要的意义, 班主任的倾听不但能够使学生勇于表达在学习、生活、实践中所遇到的各种烦恼、困惑和思考, 充分表达自己的真实感受, 而且班主任也能够全面地了解和掌握学生所要传达的信息, 从而实现有针对性地帮助和教育, 建立良好的师生关系。
三、倾听过程中容易出现的阻碍因素
1. 选择性倾听
学生和班主任沟通交流的内容是各种各样的, 有学习方面的, 有生活方面的, 也有自己的独到的思考。有的是班主任感兴趣的和希望的, 有的是班主任不感兴趣的和希望避免的, 有的在成人看来甚至是可笑的。当学生表达的内容和班主任的经验、期待一致时, 班主任容易沉浸在自己的乐观情绪中, 因而忽略了学生表达的主体内容;当学生诉说的内容和班主任的经验、期待不一致时, 班主任往往会在内心思考“说服”对方的理由、方法和技巧等, 在这样的情形下, 很容易影响倾听的效果, 使倾听仅仅成为“听”。
2. 评价性倾听
从心理学来看, 人们有一种普遍的现象, 在听他人的表达的内容时, 常常根据个人的是非标准进行评判。师生交流中也会出现这样的情形, 如果班主任认为学生所说的内容和个人的是非标准相冲突或差距太大, 或者是不符合社会普遍的道德观念, 或者是和校纪校规相矛盾, 就会产生对学生的排斥心理, 厌恶情绪, 这样, 学生所表达的内容和信息就会有所疏漏甚至歪曲。
四、深入倾听的小技巧
1. 采取让学生被关注的身体姿态
在交流中, 学生往往会敏感的从一些微小的线索中猜测班主任对自己的态度和对自己所表达内容的关注程度。班主任可以通过体态语言、适当的目光注视以及神情的变化等方式来表达对学生所说的内容的关注。班主任的身体姿态适当的前倾, 缩短师生之间的空间距离能给学生更多的亲近感和亲切感;班主任适当的目光注视能让学生感觉到班主任听的很投入;而班主任一些不经意的小动作, 如:心不在焉地目光旁视、忙于处理个人事务等, 会让学生感觉到自己所表达的内容被班主任关注的程度不高, 或有被轻视感。
2. 引导学生充分表达的技巧
在交流中, 如果班主任不能充分掌握学生所要表达的信息, 对学生的困惑和烦恼也就不能充分而有效地加以指导和帮助。有的学生看起来能说会道, 讲起话来滔滔不绝, 但表达的信息缺乏明确地中心;而有的学生则不善言辞, 羞于表达或不知道如何准确表达, 班主任可以通过适当的语言引导学生进行充分地表达。班主任可以通过点头、微笑和鼓励性的动作和表情来激发学生表达的勇气和继续表达的信心, 也可以通过简单的语气词或者简短的语句来表明自己愿意听学生继续讲下去, 如:“嗯”“后来呢?”但是班主任要注意避免表现出过度的吃惊或者过于夸张的动作, 否则会对学生的感情造成伤害, 妨害表达的继续进行和表达的效果。
3. 交流中提问的技巧
提问能够引导学生表达更多的信息, 并能控制学生讲述的思路, 使班主任能够更好地了解自己所需要的信息。提问通常分为两种, 一种是以“是”和“不是”来作答的提问, 这样的提问能够确认学生所表达信息的真实性, 确定交流重点, 让偏题的语言重新回到正题, 但这样的提问方式有时会让学生感觉到被质问, 产生不愉快的感觉, 因此, 在师生交流的开始阶段要尽量少用;另一种是以“为什么”和“怎么样”“能不能”等字眼来提问, 引导学生进行详细说明和深入思考, 这样的提问是一种开放式的提问类型, 能给班主任带来更多的信息, 但是, 班主任开放性的提问也不宜过多, 因为这样会使学生感觉被动, 不能按照自己的思维线索表达信息, 使得师生之间的交流陷入被动。
4. 解决交流中沉默的小技巧
师生交流中有时候会出现冷场, 出现学生沉默的情况, 学生的沉默有时会带给班主任很大的心理压力, 甚至不知所措。有的班主任在压力下一味想打开尴尬的局面, 于是在匆忙中总是急于说些什么或做些什么来摆脱困境。通常学生沉默有两种原因:一是不知道接下来该说些什么, 这时候学生通常会表现得局促不安, 此时, 班主任应该有所反应, 可以通过幽默的语言、和蔼的表情来缓解学生的思想压力, 使学生的交流思路通畅;二是学生内心有不服气、愤怒等负面情绪, 这时候学生的沉默容易导致不良后果, 此时的沉默是对抗性质的, 是负面情绪爆发前的积聚, 班主任应当采取必要的措施, 使学生冷静下来, 恢复理智, 班主任应表现出对学生情绪的理解, 如继续以居高临下的姿态进行简单处理, 容易引发学生的过激反应。
总之, 倾听是班主任在师生交流中必须具有的能力, 是师生关系优化的有效方式, 运用倾听的技巧, 能有效地促进师生之间和谐关系的构建, 增强师生交流和沟通的有效性。
摘要：班主任和学生的交流中, 倾听有着重要作用。班主任应该体察倾听和听的差别, 深入理解倾听的意义, 避免倾听过程中易出现的阻碍因素, 运用倾听的技巧, 实现师生之间更加有效的交流和沟通, 促进师生关系的和谐发展。
关键词：师生交流,倾听,意义,技巧
参考文献
[1]《在合作学习中培养倾听和交流的习惯》, 江西省基础教育资源网, 轶名