双流中学自主招生

双流中学自主招生（精选8篇）

双流中学自主招生 篇1

尊敬的老师：

你们好，很高兴在这里推荐我校优秀学生xxx，她是一名明事理，懂事善思考的学生。

我用八个字来形容她“节气如竹，品行如莲”。

学习上，她刻苦勤奋，善于思考，不但对自己提出了非常高的要求，也经常和同学们一起商讨遇到的问题。

而老师办公室更是她跑得最勤快的地方，每当遇到疑点，一定要和老师交换意见，直至水落石出！对知识的追求和超强的能力让她的成绩一直处于名列前茅。

无论是课堂上的妙语连珠，还是课间的彬彬有礼，只要有她的地方，总能听到赞许的声音！

作为班长和自理会成员的她，积极为班级为学校出谋划策，领导班干部和同学一起做好班级常规工作，管理班级各项活动，督促同学参加体育锻炼和组织艺术节排练工作，发动全班爱心义卖活动，营造了一个具有良好学习氛围的集体，是一个非常有头脑的班干部。

不但睿智有才气，更体现出非凡的组织和管理能力，在班级和学校都树立了很高的威信，也是班主任的得力助手。

平时还积极协助团支部书记发展团员，做好团内工作。

作为大队委员，认真做好少先队内的工作，作为学校广播站负责人，带领广播员们坚持将最新事实动态给到同学，让他们在繁忙的学习中得到心灵的休息和放松！

xxx同学最为宝贵的品质是她热爱生活，为弱者流泪，为强生欢呼，相信送人玫瑰留有余香！她创建了爱心角落，家里的几把伞，几件雨衣，或者平时保存的生活小用品都在这个角落里散发着芬芳！小小的举动却带给同学们莫大的方便！整理，添置，她从来都是善虽小但必为之！给苦读的同学们带去温暖和力量。

而社区活动对她来讲更是一项必不可少的工作。

无论是世博会前后社区的演出，还是重大节日街道的活动，她都冒着严寒酷暑积极参加。

不仅如此，她还发动身边的同学加入到队伍中来。

近几年的暑假，xxx同学跟随区青少年活动中心乐队到佘山为重点高中的新一届学生军训进行开幕式演奏！她的身体里充盈着对生活的信心和快乐，这种豁达乐观的精神将传递给她身边的每个人！让我们觉得有这样的学生是何等的幸福！

她不但具有优秀的思维品格，超强的学习能力，对音乐的理解和热爱更是让她充满魅力！课余时间，一架激情四溢的钢琴，一曲委婉动听的小提琴，亦或是来一首天籁如清泉微风般的竖琴，总是让人痴迷不已！禁不住忘却烦恼，激励人生，抒情生活！

拥有这样的学生是我们学校莫大的欣慰，但帮助她，并给她提供更好更大的空间发展是我们老师的责任。

贵校的舞台不但是她热切向往的，也是我们老师共同心愿！坚信她一定不会给你们失望，她带去的.将是快乐，舞出的是人生！

此致

敬礼！

xxxx班班主任

xx年x月x日

（需学校签字、盖章）

双流中学自主招生 篇2

一、 校长推荐制是否加剧教育不公

“校长推荐制”的公平性问题是其成为舆论焦点的根本原因。网络民意调查显示, 公众普遍怀疑“校长推荐制”将加剧教育不公。一是缘于其有可能成为权力寻租的工具, 二是因为“校长推荐制”将绝大部分推荐资格赋予都市名校不符合教育机会均等原则。笔者认为, 在目前“校长推荐制”还只是小范围践行的情况下, 公众暂时不必为“校长推荐制”的异化过于担忧。我们不排除某个别中学或中学校长有以权谋私、弄虚作假的可能, 但绝大多数校长应该会看重自己个人声誉和学校声誉。而且, 每个中学推荐的人数毕竟极少, 在实施过程中, 各个中学都采取了集体决策、校长签名、阳光公示的程序。根据北大这两年试点的情况来看, 公众担心的弄虚作假问题目前暂未出现。至于推荐制将绝大部分推荐资格赋予都市名校也属事出有因。如果把诸如校长推荐之类的权力给予那些地处偏远、不那么优质的中学, 则更加不可靠。因为无论是媒体的发达程度、公众监督的力度、吏治的情况, 大部分中国县级行政区域的各种机构都比大城市更加无法让公众放心[1] 。所以推荐名额的城乡均衡分配只是一种理想。

虽然目前来看“校长推荐制”的小范围践行带来权力寻租的可能性不大, 但是我们应该认识到, 一项新的政策或改革措施产生的社会影响往往具有滞后性、潜在性, 而且随着政策或措施实施范围和实施力度的加大, 影响也会扩大。我们不仅应看到其当下的问题和影响, 更应预测其将来的问题和影响。“校长推荐制”如果只是涉及北大一校, 涉及几十所重点中学, 我们倒也不必过于惊恐;如果这一被称为“深化改革之举”的新政被广泛采用, 问题便会接踵而至, 其影响将大大超出我们的预料。

其一是形成对教育公平的巨大冲击。可以断言, 由于受争夺优质生源的驱动, 又有国家机器的支持, 其他名校仿效北大做法将不可避免。事实上, 实行“校长推荐制”的一流高校已不止北大一家, 清华大学也在10月推出的2012年自主招生方案中表示将实施“校长推荐”, 全国221所重点高中的校长可以直接向清华选送优才[2] 。随着实行“校长推荐制”的院校增多, 具有推荐资格的中学和推荐人数将大大增加, 民主监督的难度必然相应增加。而为争夺生源, 各校对获推荐学生优惠力度会不断加大, 从北大2012年推荐制的新方案即可看出这一趋势。毫无疑问, 优惠力度的加大会使得权力寻租的空间大大提升。同时, 一流名校不论是出于自觉维护社会正义和公平, 还是顺从民意, 都会将推荐名额逐步部分赋予农村和边远地区的中学, 而这些地区的社会监督力度、吏治清廉度则更不尽如人意, 弄虚作假的可能性便会大大加剧。从高校方面来看, 在这样一个物质社会、关系社会, 学生的背景越来越被高校看重, 大学愿意招收“富二代”, “官二代”也似乎是可以理解的。此种情势下, 高校是否会对被荐人学业表现的真实性认真查实堪忧;从中学方面而言, 推荐中弄虚作假仅仅是被取消推荐资格, 校长并不会受到行政处罚, 更不会受到法律制裁, 这不足以保障校方的诚信。校长推荐实质是教师和校长共同推荐, 校长负责。教师和校长非圣贤, 而校长更是上级任命非民主选举产生, 校长和教师抵御人钱请托和人权干预的能力相对较低。可以预见, 中学校长实名也好, 匿名也罢, 其所推荐的学生不可能单单着眼于品质和学业的优异与否, 还得顾及方方面面的关系, 应对头头脑脑的压力。“校长推荐制”的甘露是很难洒到优秀而清贫的学子身上的[3] 。我国历史上的推荐制在实行之初也往往效果不错, 如唐代进士科举允许“公荐”, 即允许人们向主考官推荐优秀人才, 将考试与推荐结合, 以克服一试定去留的局限。此法刚实行时期效果较好, 但时日一长问题便随之而来, “走后门”现象大行其道, “公荐”实际变为“私荐”[4] 。“校长推荐制”即使有“阳光公示”, 恐怕范围广、时日长之后也会流于形式。

其二, “校长推荐制”一旦规模扩大还很可能加剧中等教育资源配置的不均衡并进而影响初等教育。各名牌高校如若都效仿北大实行推荐制, 指定自身认可的优质中学, 则同一地区原本教育质量不相上下的中学, 在有无推荐资格的差异后差距会扩大。有推荐资格的学校如同得到了“权威认证”, 很可能虹吸其他学校的优质师资, 从而加剧优质教育资源的进一步集中和中学的择校风。现今择校热居高不下, 各级政府都在想办法抑制择校风以消除教育的不均衡, 而“校长推荐制”却实质上拉大学校差距, 加剧教育资源分配的马太效应。当下, 无论是义务教育还是非义务教育阶段, 金钱和成绩都成了“择校”的双向标准, 在双向标准下, 非富即贵者成了“择校”的受益者, 无钱无权阶层享受优质教育资源的几率自然被相对降低。这势必加剧我国基础教育的不均衡不公平, 让交不起巨额择校费的贫家子弟远离具有“校长推荐制”资格的中学, 远离优质教育资源;让权贵或富家子弟优先享有优质教育, 这与教育主管部门宣传的均衡教育简直背道而驰[5] 。

此外, 我们不可不防推荐制可能带来的中学请托之风。

二 、“校长推荐制”是否能有效选拔”特殊”人才

是否应为选拔特殊人才服务是“校长推荐制”的另一争议焦点。有人热捧“校长推荐制”, 原因之一在于认为此举有利于实现“不拘一格降人才”, 发现“偏才”、“怪才”, 是对统一高考的有益补充。不论是统一高考还是“北约”、“华约”联考, 所选拔的都是各科全面发展的“全才”。现有选拔制度下, 钱钟书、季羡林这样的非“全才”是不可能入名校的, 因此, 许多学者和普通民众对推荐制寄予厚望, 认为其价值在于发掘难以在考试中脱颖而出的“另类人才”。北京某重点中学校长此前曾表示, 要推就应该推荐“怪才”, 没有就宁可不推荐。高考的统一性与人才的多样性具有难于调和的矛盾, 统一高考之下, 非各科学业成绩都名列前茅者难于考入一流高等学府。理论上而言, 推荐制正是应该弥补统一考试的缺陷, 成为对缺乏灵活性的高考制度的有益补充, 从“推荐”这一通道中发现和吸纳某些具有特殊禀赋的个体, 为发掘特殊人才服务。然事实却并非如人们所想那般简单。

第一, 偏才、怪才很难制定统一的客观标准, 因而定会带来操作上的系列问题。在民众对社会诚信的普遍质疑下, 推荐偏才、怪才需要非凡的勇气。迫于舆论的压力, 校长推荐制仍只能以考分论英雄[6] 。这两年被推荐的学生无一不是各自学校公认的分数尖子生, 推荐偏才、怪才有实际的操作困难。

第二, “校长推荐制”中对于被推荐者依然有较高的高考分数这一硬性要求, 分数的硬性规定对于严重偏科的偏怪才来说仍是一道无法逾越的门槛, 使其只能“望分兴叹”。“考分才是硬道理”, “校长推荐制”的最终结果仍只能是“凭分荐人”, 这与高考“凭分取人”功能无异。从我国层层筛选的教育制度本身而言, 非各科成绩都优异的全才难以进入具有推荐资格的“名牌高中”, 只在某一方面造诣非凡的偏怪才在中考中可能就已被淘汰出了精英学校, 难有通过“校长推荐制”被举荐到大学的机会。

第三, 大学的选拔标准带有“指挥棒”性质。如果大学把偏才、怪才作为选拔录取的标准, 那就一定会出现一大批根据这个标准制造出来的偏才、怪才, 出现一大批制造偏才、怪才的培训机构[7] 。强调选拔偏才、怪才有可能造成对基础教育的不利影响。因此, 我们就不难理解北大缘何表示希望招收综合素质全面、学科成绩突出、具备发展潜能的优秀学生, 不鼓励, 至少是不能正面提出招收偏才、怪才了。所以说, 标榜对现行高考制度性突破和尝试的“校长推荐制”依旧难脱“考分大比拼”的窠臼, “另类人才”难于在推荐制中脱颖而出。

三 、我们需要怎样的自主招生改革

作为深化自主招生改革的校长推荐制既不能有效选拔特殊人才, 与高考“凭分取才”的选拔功能相比并无特别之处, 不能在实质上形成对高考选才的有益补充;又极有可能在当前配套机制不健全的情况下有损于教育公平, 这样的改革举措绝非上策。西方管理学上有所谓漏洞原理, 即如果管理存在制度性漏洞, 事情就一定会向更坏的方向发展, 这个原理被浙江航模加分事件、重庆高考状元民族身份造假事件等“弄虚作假案”一次又一次地证实[8] 。事实不断证明, 高考制度只要存在弄虚作假的可能, 这种可能性在巨大利益诱惑之下一定会被充分利用。至于用“校长推荐制”来推动社会诚信体系的建立和完善的想法更是存在逻辑上的不合理。诚信体系和推荐制, 谁为谁的条件和前提应该不难区分, 怎可对调?北大对于“校长推荐制”这一并无多大实际改革意义并可能带来教育腐败的新举措乐此不疲的原因很简单, 不过是为了应对清华“五校联考”的权宜之计, 招生抢生源的一大招数罢了[9] 。当然, 我们没有理由也没有必要指责高校的掐尖行为, 争夺优质生源是高校的正当权利, 就如同考生有权争夺优质教育资源一样。但是我们更需要既有利于高校选才, 又能真正惠及广大考生, 既能提高效率, 又能兼顾社会公平的改革良策。

高校自主招生是高等教育法赋予高校的正当权利, 但是高校如何自主招生却是一个涉及千万考生利益、涉及高校自身利益和涉及社会公正、社会稳定、舆论向背的复杂问题。从当前的自主招生改革来看, 笔者认为, 高校联考更能体现招生效率与公平的平衡和对接。类型和层次相同的大学, 由于各自的竞争力相当, 在生源选择方面也表现出较多一致性, 由此, 高校在自主招生中实行结盟联考, 具有合理的现实基础。联考较大程度地提升了招生效率, 同时“凭分取人”又能较有效保障录取的公平公正。

然而我国目前的高校联考存在两个明显的问题:一是考试没有面向全体学生。高校受人力、物力、财力的限制, 难以让所有学生都参加联考, 考生竞争机会不均等。机会均等是教育公平的最起码要求, 我们的自主招生改革应努力着眼于能使所有学生有同等机会参与竞争, 从最初的小范围机会均等到更大范围的机会均等迈进;二是给高校和考生均增添了负担。目前我国还只是部分高校享有有限的自主招生权。政府放权于高校, 所有高校依法自主招生是改革的必然趋势。如果所有自主招生的高校都自己命题组织考试或是高校之间形成联盟进行联考, 不仅对高校自身而言会形成巨大的经济负担, 对成百上千万考生而言更是巨大的身心和经济负担。

要解决以上问题, 笔者认为招考分离, 分类考试是一良好途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010-2010年) 第十二章指出, 探索招生与考试相对分离的办法, 政府宏观管理, 专业机构组织实施, 学校依法自主招生, 学生多次选择, 逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。首先, 招考分离, 政府宏观管理, 专业机构组织实施考试, 这不但能减少各高校单独命题或是联合命题的繁重工作和高昂费用, 还能减轻中学和学生为应付各高校不同的要求而带来的繁重的教学和学习任务, 以及应付不同高校“单考”和不同联盟的“联考”而带来的身心和经济负担。考试由专业机构承担有利于保证考试的命题、评分、成绩报告等环节的规范化、标准化和科学化。考试成绩在各高校间可以通用, 考试机构只为高校和考生提供成绩报告, 在高校和考生之间扮演中间人的角色, 不介入高校招生, 对高校招生的自主权没有影响[10] ;考试由专业机构负责, 面向全国, 任何人都有同等参加考试参与竞争的机会, 这样保证机会公平。其次是要分类考试。实质上, 当前的高校联考就是高水平大学结成各种联盟用高难度高选拔性的试题来挑选生源的考试, 体现的就是一种“分类考试”;考试机构根据不同类别高校的要求设计不同类型和级别的考试, 考生根据自己的各科水平和高校的要求选择考试类型、级别和考试科目, 这样不仅能提高考试的区分度从而提高选才的效率, 也为不同类型的高校选拔到适合自身的生源, 实现“适才选拔”创造条件, 而高校自主招生的侧重点则从各校各自组织考试或联合组织考试上转移到高校依据自身的定位和要求制定明确的录取标准, 本着公平公正透明的原则, 依法自主招生和录取上。高校自主招生权主要体现在高校自我制定录取标准而非自行组织考试上。

参考文献

[1]田磊.校长推荐制:能为中国教育带来什么[J].中国青年工作研究, 2009, (1) :60.

[2]高校2012自主招生的“直推”新政遭质疑[EB/OL].http://gaokao.eol.cn, 2011-10-30.

[3]周寿鸿.“校长推荐制”会不会为造假抬轿[EB/OL].大河网, 2009-07-14.

[4]刘海峰, 李兵.中国科举史[M].上海:东方出版中心, 2004:99-100.

[5]周明华.教育部应理性评判北大的“实名推荐”[N].燕赵晚报, 2009-11-19.

[6]伍晓阳, 李江涛, 凌军辉.北大“实名推荐制”给高考改革带来什么?[EB/OL].新华网, 2009-11-26.

[7]赵婀娜.北大首次回应质疑:偏才怪才不应成高招指挥[N].人民日报, 2011-01-24.

[8]赵元和.棒喝:高考改革的关键是杜绝人为不公[N].中国青年报, 2009-11-19.

[9]黄晔, 董进.北大老师:校长推荐制系为提前抢生源对抗清华[N].重庆晨报, 2009-11-27.

双流中学自主招生 篇3

【关键词】自主招生 人才培养 高校资源 联合培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02B-0004-02

近年来，参与自主招生的高校及考生人数在成倍增长，这给中学人才培养模式的改革带来了一股强大的推动力。为适应人才培养新模式，中学必须主动作出调整。但是，多数中学教育资源并不能满足学生需求，中学必须依托高校，借助高校的力量与之联合才能更好地培养优秀人才。笔者就此问题进行探讨，以求大家之见。

一、自主招生的发展史

国家的综合实力取决于国家的高精尖人才，而人才的选拔和培养又跟国家的教育体制紧密相关。理想的教育是让每个孩子都能受到个性化的教育，能够依靠教育充分挖掘孩子的兴趣和特长，并使之在职业生涯中不断得到提升。高校自主招生是人才选拔制度上的大胆创新。如何能够挑选出具有某些特长的优秀学生接受优质教育，尽量发挥高校的有利资源，努力为国家建设输送更多的高精尖人才，是高校自主招生诞生的初衷。另外，正在悄然改变的是，自主招生带动了人才培养模式的巨大变革。

高校自主招生试点工作源于2003年，这是国家在中等教育阶段对人才选拔制度的一种尝试，其意义在于打破高考“一考定终生”的制度。高校自主招生经过12年的历程，国内加入自主招生行列的高校从当初的22所发展到2015年的80所余，参与自主招生考试的考生人数也在逐年增长。这12年来，自主招生考试在不断优化，演化出了多种选拔模式，其对中学人才培养模式的推动意义非常重大。

二、自主招生考试的变化

（一）考查科目及组织形式的变化

自主招生各大联盟于2009年发起并形成， 2013年之前各大联盟的考试科目变化不大，“北约”联盟为语文、数学、英语、物理及化学（文科为历史、政治）五科，而“华约”考查的是阅读与写作、数学、自然科学（文科为人文与社会），其中自然科学考查内容包含了物理、化学和生物，人文与社会涉及历史、政治和地理。“卓越”联盟理科考查的是社会科学（语文与英语）、数学、自然科学（包括物理与化学），文科是社会科学（语文与英语）、数学。

最近教育部公布的自主招生改革试点方案中，已经明确要求自主招生科目要“减压”。从2013年招生来看，作为备受关注的三大联盟“北约”“华约”及“卓越”，选拔考试科目基本都“压缩”成两门。“北约”理工科类专业考核科目为自然科学基础（数学、物理），文史类专业考核科目为人文科学基础（语文、数学）；“华约”笔试科目由5门“瘦身”为2门，其一为《数学与逻辑》（必考科目），其二为《物理探究》或《阅读与表达》，考生可从中任选一门；“卓越”测试也分两类，即学科基础测试一（包括数学和物理）、学科基础测试二（包括数学和语文）。

2014年9月国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，文件明确规定：申请自主招生考试的学生必须参加全国统一高考，达到相应要求并接受报考高校的考核。试点高校要合理确定考核内容，不得采用联考方式，2015年起推行自主招生安排在全国统一高考后进行。这表明自主招生各大联盟已经不复存在。2015年自主招生考试科目和形式变得更加开放、灵活，高校自主招生选拔考试也将更加规范、公平、公正。

（二）考查能力要求的变化

高校自主招生考核形式包括笔试和面试。笔试所涉及的知识基本上是高中阶段各个学科课程内容，但是内容源于课本却远高于课本，考试题目非常新颖、灵活多变，与历年高考试题比较难度更大，重点考察学生的学科特长和创新潜质，对考试能力要求更高。

最近几年的自主招生试题灵活性大，有些问题甚至“天马行空”，这些试题非常具有开放性，一般在中学课本中是找不到标准答案的，考题一般没有唯一的答案。评判的标准也是多元化的，考官并不是简单地看考生回答得对或者错，看的是考生的知识储备量和知识结构，看的是考生的语言表达能力、随机应变能力、知识重组能力、逻辑推理能力、科学研究能力等，考查的是考生的综合素质。

三、自主招生对中学人才培养模式的启示

随着高校在自主招生面试选拔中越来越重视学生的综合素质和创新潜质，这给中学教学改革带来了新的思考。在人才培养模式上，部分顶级的中学现在更加注重培养学生的独立思考能力，更加注重保护学生个性，扬其所长，使之更具创造力！部分非常有前瞻性的中学正在加强与高校联系，借助于高校的人力资源拓宽学生视野，为学生发展提供更高的平台。

（一）为提高学生的研究能力、挖掘学科潜能和培养学科兴趣，中学可以根据学生的爱好和潜能为学生从起始年级开始开设各学科选修课程

通过选修课拓宽学生视野，为学生参加高校自主招生选拔提供有力支持。有学科特长的考生一直都是各大高校追逐的对象。目前通过单一的高考难免出现选拔不到平时单学科能力顶尖的学生，这也是国家教育部门和高校不希望看到的现象。为学生个性化发展提供平台，中学可以根据学校现有条件开设学科竞赛选修课。如果学生在学科竞赛中获得省级一等奖以上的荣誉，那么他在自主招生中就会占有较大的优势，为他通过自主招生初审资格提供有力支撑。例如，在2015年高校自主招生中，全广西共有107人获得清华大学的领军计划和北京大学的博雅计划（在高考录取时最高可获降至当地本科第一批控制分数线录取的优惠政策）初审通过资格，通过初审的名单中南宁三中21人，占总人数的19.6%，是广西所有中学中人数最多的学校。取得这么优异的成绩，很大一部分原因是这些同学在各学科奥赛中获得了省级一等奖。南宁三中2015届学生中有41人获得省级一等奖，10人代表广西参加全国决赛。一直以来，高校自主招生都是由大学老师命题，很多试题对中学生来讲是非常具有挑战性的，如果学生参加过该课程的奥赛选修课，拓宽了知识面和思维，就比较容易找到突破口。曾有一道数学科的自主招生题：“经过点M（2，1）作直线 l，交椭圆于A、B两点，如果点M恰好为线段AB的中点，求直线 l 的方程，请用直线的参数方程求解。”一般学生都会用中点坐标公式解题，但“如果把M改成一个三等分点呢？你还能对这道题进行修改提出其他问题吗？”对于没有参加过数学奥赛选修课的学生而言，这可能就要遇到极大的挑战了。

（二）加强与高校联系，充实“优质生源基地”

通过MOOCAP（在线中国大学先修课程）等发挥高校的资源优势，做实学生课程的内涵，把学生视野扩展到大学教育和学科前沿，为升入大学及以后在大学进行研究做好准备。提供学生了解大学先修课程，不是拔苗助长，不是新负担，而是让学生涉猎更广更多的领域，是志趣的启发。

中学可以与高校联合举办科普活动，如科技节活动等。根据当年科技节的主题邀请大学相关领域（以自然科学为主）的专家学者到中学开展科普讲座。时间上可考虑利用科技节活动周的课外活动课，邀请2到3位专家学者做简短的学术讲座（形式类似TED公开课）。

定期邀请高校专家到中学做学术报告。主要是面向研究性学习和创新大赛涉及的领域。请大学的专家学者在科普讲座中介绍其研究领域的前沿进展。目的在于开拓学生视野，提高学习兴趣，了解学科发展方向。

开放大学资源。除了学术理论方面的指导，还可以借用大学的实验资源，组织学生和中学教师前往大学进行学科实验技能培训，也可在中学建立完善的实验室后邀请大学的专家到中学开展实验培训活动。还可以向有关大学申请为中学师生开放浏览和下载网络资源（例如数、理、化、生、信息学等学科的网络课程），利用大学的资源拓展师生的知识面，引导师生关注学科的发展动向，及时了解学科前沿的信息，积累学习和命题素材，并把它作为常规教与学资源的有益补充。

总之，人才的培养是国家建设中的首要工程，是实现中华民族伟大复兴中国梦的必由之路。高校自主招生形式的改变，为中学教育教学改革提供了很好的平台，为中学课程改革指明了前进的道路。我们正在迎来全新的机遇，我们必须抓住机遇，促进培养人才模式的快速发展，为国家输送更多更优秀的毕业生。

【作者简介】蓝 宇，南宁三中副校长、党委委员，中学高级职称，南宁市学科带头人，广西“优秀化学教师”，自治区高中化学竞赛优秀辅导员，广西化学化工学会理事。市级课题“民族地区示范性高中应对自主招生的策略研究”负责人。

双流中学自主招生 篇4

已近11月中旬，北京大学和清华大学的自主招生政策仍不见踪影。不过记者昨天从部分中学了解到，两校“中学校长推荐”部分的自主招生方案已经悄然启动，一些中学已经获得两校的“校推”资格确认。

北大“校长实名推荐制”自主招生和清华大学“领军计划”自主招生均采取中学校长实名推荐的形式。全国有超过200所中学在去年得到北大或清华的推荐资格。而今年获得两校推荐资格的中学名单却迟迟不见公布。“现在各高校的自主招生情况不清楚，高考复习都不踏实。”海淀区的学生家长徐先生告诉记者。

这几年来，随着加入自主招生高校的规模越来越大，到去年出现数十所高校联盟“三国杀”的局面，被不少人称为“小高考”。“上级有关部门不希望出现自主招生加重学生负担，加上社会上还有‘掐尖’的质疑，这些都导致今年各高校制定自主招生政策会慎之又慎。”京城一所高校的招办负责人对记者透露。

不过，昨天记者从某中学了解到，该校校长不久前应邀赴清华大学参加20“新百年领军计划”政策交流会暨全国重点中学校长会，会上获得了至年“新百年领军计划”铜牌;11月1日，该校也得到北大招办电话通知，获得2013年中学校长实名推荐资格的认定。本市多所中学也向记者证实，清华的确向它们确认了“领军计划”推荐资格。

双流中学自主招生 篇5

上海大学计划自主招生100人坚持中学校长推荐

上海大学22日公布自主招生计划：继续将本市25所中学作为自主选拔录取试点学校，坚持“中学校长推荐，学校不再另行组织笔试”，计划招收100人。

为给学生更多选择机会，该校自主招生允许考生在B志愿填报上大。自主招生认可考生只要高考成绩达到上海市第一批本科录取资格线，学校就按考生志愿直接录取。通过自主招生进入上海大学的学生，还可以参加该校钱伟长学院的选拔考试。(记者 彭德倩)

双流中学实验学校欢迎您! 篇6

我庆幸，我哭过，在童年，在亲人的爱中！话：“爱做不做，不做就没饭吃！”啊？！跟我来硬的？天啊！不公平！可再怎么抱

怨，还是得做，也就一句话：“不吃饭，你能活多久？” “什么！罢工！可谁知老爸老妈却不吃我这套，张口就一句话：“爱做不做，不做就没饭吃！”啊？！跟我来硬的？

天啊！不公平！可再怎么抱怨，还是得做，也就一句话：“不吃饭，你能活多久？” “什么！你说要扣我三天的‘饷银 这些小东西。我还要给它们设点“障碍“。我将铅笔放在它们面前，只见它们要改变方向，结果被我用笔团团围住，看它们这回怎么办！我用放大镜仔细观察，一个带头的蚂蚁首先爬上了笔，这就像一个指挥官，陆续又有几只蚂蚁爬上来，它们想用力将饼干渣托过去，可是试了几次都没有成功，我用放大镜仔细观察，一个带头的蚂蚁首先爬上了笔，这就像一个指挥官，陆续又有几只蚂蚁爬上来，它们想用力将饼干渣托过去，可是试了几次都没有成功，那只带头的蚂蚁将饼干渣抬起来，后面的蚂蚁用力推，就这样花了大约三十分钟，饼干渣终于被

蚂蚁从铅笔上运了过去。我突然领悟到，连这么小的蚂蚁面对挫折都毫不丧气，我们人类更应该敢

面对挫折，我又想起： 贝多芬双耳失聪，对一个音乐家这无疑是最大的挫折，而贝多芬面对挫折却丝毫没有退缩之意，他说：“我要扼住命运的咽喉。”就这样

贝多芬创作了举世闻名的《命运》交响曲。人生路上有风有雨，到处是荆棘丛

生，只有我们去奋斗，去拼搏，就一定会有鲜花和掌声在等待着我们。名人说过，挫折对无能的人是一个无底深渊，而对那些敢于面对挫折的人来说，它是一块成功的踮脚石。我又再一次打开课本，这时清晨的第一缕阳光射进屋内，在哪摔

倒，就在那爬起来。我笑了，挫折，我向你挑战，生活因挫折更精彩。?2003年11月15日，我们学校的合唱队、鼓号队、田径队、乒乓球队和电

脑兴趣小组的同学，一起乘车到厦大白城――太阳湾附近野外郊游、烧烤。

??早上9∶00，我们出发了。结束了一周的紧张的学习生活，同学们觉得心情

格外的轻松，终?于回到了大自然的怀抱，感受到大自然景色。坐着学校安排的车，经过一个多小时的颠簸，“哎呀！”终于来到了目的地――厦大白城。车子停

下后，我们分成几个分队，由老师的带队，找好了位置坐下，把带来的东西拿出

来，上饮料，生好木炭，架上铁架，就开始烧烤了。刚开始，在老师的带领下，我们先把带来的虾烤熟，吃了（比并且分给了其她老师）。接着老师让我们自己

烤自己喜欢吃的东西，且老师叫我们每人烤一串给她吃，我们一边烤，给老师吃的，一边烤，给自己吃的。要成功肯定要经过磨难的嘛！我们在烤的时候被烟熏

得流泪一把，鼻涕一把，不得不每人拿一把纸巾，必要时擦一擦。我们选择肉串

烤给老师吃，因为它比较容易熟，可是又不好烤，“头”烤好了，“屁股”还生着

呢！

* * * *艺术家们说青春是含苞欲放的花；舞蹈家们 说：青春是最美的旋律,诗人们说青春是希望的 萌芽；庄稼人说青春是春天的第一场雨，饱含着 希

望,蕴藏着硕果向着我们迎面走来；而我却说 青春是早上八九点钟的太阳，硕大

耀眼而充满朝 气„„ 十三岁的我们――阳光且富有诗意，那生活中 的我们，激情满怀诗情画意，让大人们猜不透我 们心中的秘密！青春不言败，我十分喜

欢一句 话――自古英雄出少年。因为这是对青春的支持，对青春的放歌，对青

春 的赞扬 青春带领我们前进，带领我们走向美好的明 天，就像《明天会更好》这首歌的歌词一样： 轻轻敲醒沉睡的心灵，慢慢张开你的眼睛，看看忙碌的世

界是否依然孤独的转个不停。日出唤醒清晨大地光彩重生,让和风拂出的影 像

谱成生命的乐章，唱出你的热情伸出你双手让 我拥抱着你的梦，让我拥有你面

心的面孔，让我 们的笑容，充满着青春的骄傲，让我们期待明天 会更美好！同学们，让我们拨动手中的琴弦，奏响欢快的乐曲，为青春时代的历程喝彩！出

版社：青春出版社 地址：中国迎春路四段 印刷单位：北京心达公司 社长：小

韩 顾问：可可先生 总编：心雨 编辑出版：思创出版社 责任文编：小美 责任

美编：小天 电话：8888888 邮编：523269 国内刊号：ISSN459-1321 电子邮箱：hsp@163.com 网址：max.book118.com 价格：22.00元 郊游与野炊„„„„„„...08 夏令营时的兴奋„„„...„09 拿到升学通知书的那一

天„10池塘边的榕树上知了在声声地叫 着夏天操场边的秋千上只有蝴

蝶儿停在上面 黑板上老师的粉笔还在拼命唧唧喳喳写个不停 等待着下课等待着放学等待游戏的童年福利社里面什么都有就是口袋里没有半毛钱诸葛四郎和魔鬼党到底谁抢到那支宝剑隔壁班的那个男孩怎么还没经过我的窗前嘴里的零食 手里的漫画心里初恋的童年总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点总是要等到考试以后才知道该念的书还没有念

老师说过 一寸光阴一寸金寸金难买寸光阴童 年 的 成 长02儿时,邻居有条狗,这狗特别通人性,桌若放块 肉主人不发令让它吃,它动都不动,当然，那时肉很希 罕，也很少能被剩下放在桌上．狗晚上陪着邻居上 夜班,白

天邻居回家睡觉,它就卧在邻居家门口睡 觉．虽然,这狗非常忠实，但它体格太

大,还特能吃,一 顿要吃一脸盆的食物，那份量,差不多相当于邻居一 家每天的口粮，后来邻居只好把它送人.离开的那 天，狗好像知道，怎么也不肯走,邻居

家的孩子们也 一个个哭得死去活来,那是我见过的最珍贵的眼泪，因为,见他们

挨打的时候,也没有哭成这样．

我们是什么时候长大的，好像都不太知道。也许，是在哭的时候 不经意地发现，流淌的眼泪里不再悲悯，不再单纯。这是个不用寻找就能穿透耳朵、不用刻意

就能诱惑身心的时代。爱情、工作、生活，眼泪突然间诞生出许多种的意义，被赋予许 多种不同的作用。

女人的眼泪被当作一种极具杀伤力的武器，示弱被当作一种 掳获男人的招数。这样的眼泪里有太多动机，太多智慧，但 不管怎样，再铁石心肠的人也会顿生

怜悯，如果置之不理，这人似乎就不是人了。于是，错误就能得到原谅，争夺

就能 拿到，心想就能事成。

自主招生不能偏离初衷 篇7

据柯炳生的解释, 每年以自主招生形式录取的考生大约1.5万人, 其中三分之二的学生没有自主招生的优惠也可以进入同样的学校, 即真正享受到自主招生优惠的考生为0.5万人左右, 占全国每年1000万考生总量的0.05%。因此从某种意义上讲, 迄今为止的自主招生与99.9%以上的考生没有直接关系。

一项与99.9%以上的考生没有直接关系的制度, 还有必要存在吗?至此, 公众很容易发出这样的质疑。但在笔者看来, 自主招生的“七寸”其实不在与多少考生有关无关。正如柯炳生自己所言, “这项政策的本意就是针对少数考生的”。既然如此, 如果真与99.9%以上的考生有关, 那岂不成了另一次的高考。

成为另一次高考———显然不是自主招生这一制度设计的初衷所在, 也是它无论如何都不能“承受之重”。我们必须弄清出台自主招生的初衷究竟是什么?教育部新闻发言人续梅日前表示, “自主招生本身就是为了能够在高考之外开辟一条新路径, 能够确保把那些学有所成、在某方面有特长、综合素质全面的优秀学生招到学校中来。”

就笔者理解, 自主招生只是对高考制度的一种“补充”, 旨在现行的高考制度之外重新打通一条“管道”, 把考生里极个别的“偏才怪才专才”也吸纳到大学教育的体系中来。所以, 如果在剩下来的不到0.1%的考生中, 能够做到公平公正公开地选拔“偏才怪才专才”, 那么自主招生制度的本意不也就达成了吗?公众还能有什么不满的意见呢?

理想很丰满, 现实很骨感。自主招生制度这么多年一路走下来, 尽管作出了不少努力与尝试, 比如去年的“北大校长实名制”, 今年的“自主招生联盟”等, 但都无一例外地被公众诟病为“掐尖”的游戏———宣传很“给力”, 最终还是以成绩是否拔尖作为最重要的选拔标准。在这种情况下, 绝大多数真正的“偏才怪才专才”, 仍然被生生地挡在了大学校门之外, 而这恰恰是自主招生制度的“七寸”。

与99.9%以上的考生无关不可怕, 可怕的是连剩下来不到0.1%的都无法保证“实至名归”。

自主招生不能走入误区 篇8

试行六年模式成型

自主招生是扩大高校自主权、深化高校招生录取制度改革的重要举措，也是对选拔优秀创新人才的新探索。按照教育部最初的规定，人选考生均须参加全国统考，成绩达到生源所在省(自治区、直辖市)确定的与试点学校同批次录取控制分数线的，省级招办应向考生选报的试点学校投档，试点学校进行综合评价、自主选拔录取。

经过6年的试验，现在68所试点高校的自主招生模式已从当年的一种类型发展为三种类型。

第一种是以北大、清华为代表的“非完全”自主招生模式。这类学校每年从当年的招生计划中拿出5％或更多的名额用于自主招生。这些学校一般先要求学生申报，筛选后确定参加考试学生名单，之后再确定享受自主招生资格的考生名单。考生入选后，还要参加全国统考，但录取时可享受降低20～30分甚至更多的优惠。这种模式目前为多数试点高校选用。

第二种是2006年开始出现的以复旦和上海交大为代表的“完全”自主招生模式，主要面向上海地区考生。与第一种自主招生模式不同的是，这种模式尤其重视考生的面试成绩，高考成绩只作为参考。对考生的要求则是“德、智、体、美全面发展，综合素质高，学习成绩优秀或特长明显，具有发展潜力和培养前途”。由于这种模式赋予高校的自主权更大，因此受关注的程度也就更高。但这种模式现在只存在于上海高校，今后教育部是否会放权给更多高校，还不是很明确。

第三种是2008年开始出现的高职院校的自主招生，这也是一种最彻底的自主招生模式。考生只需参加这类院校组织的测试，合格后就能被直接录取，不用再参加当年高考；对于考试不过的学生，不影响他们继续参加高考。这类院校可自主确定入学标准，比如要求考生提供高中会考成绩、高中阶段成长记录等。

2008年，长沙一所试点高职院校就已经开始面向河南招生，但因为是高职院校，加上其推广宣传的时间不够，因此很多考生并没有注意到这种新的招生模式。

鲁子问：

自主招生存在三大誤区

根据教育部招生政策，今年全国共有68所高校陆续进行自主招生。68所高校中，每所高校都有自己的特色和定位，每所高校的招生标准都有所不同。如果我们去看哈佛大学的招生网站和纽约市立大学的招生网站，就会发现两所大学的录取标准差异很大。所以，北京大学和北京城市学院也应该有不同的录取标准，这也是比较彻底的自主招生政策的落实。尽管自主招生有着选拔特殊人才的优势，但在实践中却出现了一些误区。

第一个误区：自主招生变成了高校招生竞争的手段。据四川省一位老师介绍，他的3名学生因奥赛获奖而得到了参加自主招生的考试资格，一些著名高校对他们特别青睐，争先恐后地来“挖”他们，提出诸多诱人条件。学生参加自主考试后说，那些著名高校对他们的面试纯粹是走过场，浪费时间，浪费路费，其实这些学校早就决定要他们了。不难看出，提前“绑定”优秀学生，实质上是这些学校与其他高校尤其是香港高校招生竞争的一部分。各国大学都在和中国大学争夺优秀生源，我们的高校应该要采取有效措施以保证在竞争中胜出。但是，通过这种降低考试难度的方式争夺生源，无疑是饮鸩止渴，只能是毁损自己的声誉。

第二个误区：参加自主招生的考生必须要参加全国统考，而且分数不得低于统一分数线。全国统一的自主招生政策规定，高校自主招生的人选考生应参加全国统考，并根据参加考核和公示的试点高校的要求填报志愿。入选考生统考成绩达到生源所在省(区、市)确定的试点高校同批次录取控制分数线，满足试点高校对入选考生所确定的相应录取要求的，省级招办应向考生选报的试点高校投档。试点高校再对通过先期考核和公示、统考成绩符合要求的考生进行录取。即使是在创新实践或学科专业方面表现突出，或在试点高校组织的测试中综合排名位居前列的少数特别优秀的人选考生，高校虽可自行确定高考分数线，但也必须达到一定的高考分数要求。

我们知道，美国大学招生要求学生提交SAT或ACT成绩，中国大学的自主招生也要求学生必须参加高考，并达到一定的分数线，看起来二者似乎都是合理的。但中国和美国的招生有着本质的不同。美国的SAT或ACT考查的是学生的基本语言知识和逻辑分析能力，是人的能力模型中的通用能力，是大学所需要的能力。而我国的高考考查的却是学生的语文、数学、外语、物理、化学或者历史、地理的学科知识，是学生在中学所学的知识，而不包括大学所需要的分析问题、解决问题的逻辑分析能力这一基本能力。显而易见，这样就使得自主招生不利于真正按照自身特色的需要去录取学生。

第三个误区：自主招生变成了“自主考试”，考题“怪、偏、难”，缺乏科学性。自主招生政策规定，参加自主招生的学生既要参加高考，又要参加高校自行组织的文化测试和面试。

参加自主招生考试的学生普遍认为，一些名校自主招生部分试题“怪、偏、难”，和平时考试完全不一样，脱离了中学教学实际。

如何命题是高校的自主权，但是高校是否有能力自主命题呢?自主招生考试的试题是否具有一定的信度、效度呢?高校自主命题是否制订了考试大纲?试题命制人员是否具有试题命制能力?

我们知道，考试本身是一门科学，不是所有大学教师都懂得试题命制，命制选拔特长学生的自主招生试题更非易事。

坦率地说，迄今为止的自主招生考试试题很少是严格的教育测量的产物。这样的试题使得自主招生容易陷入一个非常明显的误区：用不科学的考试试题进行所谓的特长测量，而这样的试题是难以测量出学生的特长的。

我认为，有些高校的自主招生之所以进入这一误区，是因为这些高校误以为自主招生就一定包含自主考试，或者有意把自主招生变成自主考试。哈佛大学并不举办自己的考试，甚至面试也不一定进行，而是依据学生提交的各种成绩、证明等自主录取学生。可以说，有些自主招生高校自行举办的自主招生考试不仅不能选拔优秀人才，而且已经把自主招生引入了误区。更为严重的是，把基础教育引入了一种新的应试教育的误区。

高校自主招生本来应该是高考改革的一个方向，从考试内在的视野看，这样的改革有着自身的价值和意义，但目前，我们必须要防止自主招生进入误区，我们要回归这一政策意旨，实现其效能，真正促进我们的基础教育回归素质教育的轨道。

链接

2009年自主招生政策新变化

清华大学：自主招生与保送生笔试合一

清华今年将改革自主招生和保送生的笔试考

核。2009年入学的自主招生和保送生的笔试试卷将合一，考试一共4个科目，其中理工科为语文+英语、物理、数学和理科综合；文科为语文+英语、历史、数学和文科综合。这4门科目将被分成两个部分，其中前3科为第一部分，这部分的考试内容、题目形式和高考相衔接，试卷的题量和难度会加大；综合卷则为第二部分，内容不会拘泥于高中的教学大纲，形式也会比较灵活，既有别于高考，也不同于竞赛。所有考生均应参加全部4科考试。前3科成绩优秀的考生，只要第4科达到基本线即可通过；同样，如果第4科表现不错，前3科也只需要达到一个很低的基本线，甚至如果在第4科中表现特别优秀，可以不考虑前3科的成绩而直接通过。这就为各学科均衡发展或在单科方面有突出发展的学生提供了展现的机会。学生可以通过一次笔试，获得两次机会。笔试通过的考生将可以到清华参加冬令营面试。参加面试的考生，绝大多数可以获得保送生或者自主招生的认定。

中国人民大学：自主录取尺度放宽

2009年人大将在省级示范性高中的应届毕业生中招收学习优秀生、理科特长生、文科特长生和美术特长生。初审合格考生将到人大参加冬令营自主选拔测试。测试内容包括文化课笔试(含语文、数学、英语)和综合能力面试，申请理科特长生的考生须加试一门物理学或化学笔试。报考“学习优秀生”类别的考生，高考总分(含政策性加分)达到或超过人大在当地同科类正常录取线下30分，且不低于所在省的重点线，予以录取。报考理科特长生、文科特长生和美术特长生类别的考生，高考总分(含政策性加分)达到生源所在省(自治区、直辖市)重点线，人大将予以录取。中国科学技术大学：综合评价考生