写乡情的小学作文

写乡情的小学作文（共15篇）

写乡情的小学作文 篇1

我爱我的家乡，我希望她越来越美丽。

我出生在一个山清水秀的地方，那里，可以听见鸟儿婉转的叫声，风吹树叶的沙沙声，泉水流过山涧咕咚声……我喜欢听到这些声音。

我的家乡给了我幸福的生活，幽美的环境。在我需要独处的时候，便会走进家乡那片小树林，那里清幽宁静，令人神清气爽，简直就是一座世外桃源。

家乡的山很美，每年夏天水果成熟的时候，我和邻居家的几个朋友都会爬上果树，采摘享受大自然的馈赠。

家乡的花草也很美，它们总会为大地作出精心打扮，让大地变得更加美丽，更加迷人。

家乡的水也很美，很清澈，很甘甜。清澈到可以看见水底的卵形的细石和青柔的苔藓。甘甜到让你喝饱肚子都不愿走。

家乡山美水美人更美，夏夜，人们都不约而同走出家门，坐在一块儿闲聊，一直聊到很晚才回去睡觉。邻里之间非常和睦，谁家做了好吃的，总会送一些让邻居分享。如果谁家有事要出门，邻居也会主动帮忙，照看家门。

近年来，家乡大胆创业，他们纷纷实现了自己的致富梦想，相信在以后的日子里，在政府和社会各界人士的帮助下，在家乡人民的共同努力下，家乡一定会越来越美丽。

最美最浓的家乡之情，早已镌刻在我内心深处，它是如此美妙灵动。我爱我的家乡，祝愿她越来越美丽富饶，越来越文明幸福。

写乡情的小学作文 篇2

小学阶段的作文教学，如果说要为学生今后的写作打下一些基础的话，那么使其产生并维持写作的兴趣是极其重要的一个方面。“兴趣是最好的老师”。对于刚刚写作文的小学生而言，要教他们如何写作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣。如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写”，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。如果作文教学使学生对写作失去兴趣，甚至害怕作文，那就得不偿失了。

然而，当前作文教学的现状表明：小学生害怕作文的现象非常严重，很大一部分学生觉得没有东西可写，无从下笔，对作文望而生畏，造成写作能力普遍较低，进而对习作更加不感兴趣、怕作文，形成恶性循环。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此培养学生的习作兴趣成为摆在语文教师面前的一项艰巨任务，只有使学生对习作产生兴趣，变“苦差”为“乐事”，学生才会发自内心的愿意去写，学生的写作能力就会提高。如何培养小学生作文的兴趣呢?

一、创设情境，激发兴趣

创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。

有了亲身的参与，有了真正的感悟，学生才能将自己劳动过程中的深刻体会，以及学会的技能、对劳动的认识、父母艰辛劳动的不容易一一描述出来。这样，不仅在思想上教育了学生，使他们对劳动的意义有所认识，而且为学生作文提供了写作的材料，让学生有内容可写，有真情可表。学习语言文字的过程，其实就是学生对语言文字的体验过程。体验了多少，体验了什么，是语文教学的根本。

小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式;中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发学生说、写欲望的目的。

二、写身边小事，激发兴趣

小学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，为了解决这一问题，我作了以下尝试。

第一，结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，巧设题目，写自己熟悉的材料。

第二，写自己的朋友、亲人。先布置观察题，设计观察要求，然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。

第三，留心观察周围事物，做个有心人。首先教给学生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励学生做个有心人，去留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。

用以上方法让学生平时多积累，收集足够的写作素材，为写作文做好准备。一旦解决材料来源，就使学生由“恨之”到“乐之”，逐步提高作文兴趣。

三、侧重鼓励，激发兴趣

老师对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持遵循鼓励原则，以情诱情，以情激情。

有位教育家曾说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。在作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后感受到老师的关心、信任和期望，同时又认识到自己的不足与缺点，在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。从老师对一个词、一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。

四、投稿发表，激发兴趣

满足学生的发表欲是培养学生写作兴趣的重要手段。教师应千方百计地满足学生的发表欲望，可以鼓励并指导学生向报刊杂志投稿，激励学生不断超越自我，勇往直前，享受成功的快乐。激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地鼓励和表扬一样。在小学这一学生作文起步的阶段，教师首先应该以实现《小学语文课程标准》所强调的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”、对作文“有兴趣”为目的。总之，兴趣是最好的老师，只要能激发起学生的写作兴趣，作文就不再是一件难事。

参考文献

[1]小学语文课程标准.

[2]小学语文.

写乡情的作文700字 篇3

我小时候生活在乡下的一个小镇上，那里的天是那么的蓝，像一个蓝晶石制成的大锅倒扣在地上，锅面上还贴着白茫茫的纱布——云。每当启明星升起的时候，太阳公公就会红着脸慢慢地从东方探出头来，天尽头很快就被染成红色。夜晚，我和爷爷奶奶坐在小院里，远方的树林被凉爽的风吹的沙沙响，天上满天的明星一闪一闪的眨着眼睛。家乡的晚上是不用开灯的，明亮的月光把大地上洒满了银沙。远处还不时传来几声犬吠。在这样的环境中，我甜蜜的进入了梦乡。

如今每一个长假，我都会回老家呆上几天，随着时间的推移，家乡有了很大的改变。原本崎岖的土路变成了柏油马路；原本低矮的土屋换成了高楼大厦；原本贫穷的家庭也变得富有。可是，在这一些美好的改变背后，家乡也为此付出了沉重的代价：乡村中原本绿色的世界都化为了灰色，地上的大树仅留下了一个一个的树墩，露出一圈一圈的年轮，仿佛向人们哭诉，空气中也时不时飘来一阵化工厂的气味。人们都被金钱蒙蔽了双眼，大量的排放污染物。小河也不再甘甜、洁净；天上的星星也躲了起来；远方的工厂上空冒出一排排黑色的烟……看到这些，我的心隐隐地痛着。啊！我亲爱的家乡，你怎么变成了这样！

可是，家乡的浓浓热情倒是没有改变，每当过节，街坊邻居都豪爽的备好酒菜请大家来做客，喝喝酒聊聊天。这份热情让我感受到了儿时的美妙感觉，使我内心的伤痕慢慢愈合。平常爷爷奶奶家里总是有一屋子人，热热闹闹的打牌，喝酒、吃肉。就是到了冬天，这一屋乐融融的气氛也会让你一点也不感到寒冷。虽然院外满天的星星躲了起来，可家乡的人们都把心中的光明打开，让它照亮了每一个人。我坐在床头心想：我的家乡虽然环境变了，但是家乡情未变，她依然还在！

写乡情作文 篇4

可能有的人一听到黄土高坡就觉得这里满目黄土，遍地都是被雨水冲出来的沟沟壑壑，如同一位历尽沧桑的老人脸上深深的皱纹。但这里的人民不畏惧艰难困苦，无论在怎样的环境里，都会想办法把日子过得有滋有味。

我的家乡山西吕梁市的一个小村子，就坐落在黄土高原上。村里的人们以种植小麦为生，并向其他以小麦为主食的地区一样，发明出各种各样的面食。

我觉得最好吃的就属刀削面了。山西刀削面堪称天下一绝，有一叶落锅一叶飘，一叶离面又出刀，银鱼落水翻白浪，柳叶乘风下树梢的动人描写。

面虽好，浇头也很重要。在诸多口味中，最负盛名的当属鸡汤刀削面了。它用料考究，用土鸡和秘制香料熬成汤，与面拌在一起，再加上一勺炖炒的瘦肉，单吃一口瘦肉就觉得滋味悠长浑厚，肉香满口。此时再嘬一口筋道爽滑的面条，会发现面条在鸡汤的浸润下格外鲜美。

刀削面之所以久负盛名，得益于它非比寻常的做法刀削。搓面团时，必须揉匀，揉软，揉到表面光滑为止，再用窄窄的短刀削到锅里。削面看起来容易，不下苦功夫实在做不来。村里人世世代代传承着刀削面的做法，虽然各家有各家的味道，各家有各家的绝活儿，但大家从不藏着。这就是黄土高原赋予人们耿直热情的秉性。

村子里，谁家有困难，大家不用招呼就赶去帮忙。

村里人家最忙碌的是早上。早晨，太阳刚刚升起，阳光还未洒满黄土高原的沟沟壑壑，乡下人就起来了。他们扛起锄头来到田里，开始耕地。贫瘠缺水的黄土高原用坡地上蓬勃生长的糜子、莜麦回馈着勤劳的儿女。河畔，沟底，红红的西红柿、辣椒，碧绿的青菜、小麦长势喜人。只要有一双勤劳的双手，在哪里都能过上幸福的生活。

不知不觉中，太阳已经升到了头顶，他们就顶着太阳，挑着扁担，唱着山歌，在晌午日头暴晒之前，赶完今天的活计。农事不等人啊!如果你口渴了，可以去地里摘一颗柿子，主人是从来不会小气的，都会热情地再塞上几个。

不过最有趣的就是村子后面了。从黄土高墙打成的仅有50米的隧道穿过去，就如同进入了另一个世界，映入眼帘的是一排排整齐的白杨树。在你欣赏着白杨树挺拔的身姿时，便不知不觉来到了公园旁。公园不大，但小桥、亭子、池塘样样俱全。疲倦时，可以在小亭子里坐坐，还可以和小鱼们聊聊天。

如果觉得有些无聊，你可以再往后走走。后面是一个动物园，里面有猴子、鸵鸟、孔雀、老黄牛，有温驯的羊、可爱的小白兔，还有藏獒。在动物旁边，还种了许多菜，你可以顺手摘一些喂给动物们。

这个动物园可是黄土高原上的一道风景，体现了当代农民对丰富精神生活的追求和渴望呢!

乡情的优秀小学生作文 篇5

故乡，两个字虽简单、朴实，但故乡这个地方美丽、温暖!"鸟飞返故乡兮，狐死必首丘"。故乡是我们可以依靠的港湾。

我的故乡不大，可以说是毫不起眼的存在，但就是这样一个小地方使我留恋。每次假期去大城市玩，都会拖着疲惫不堪的身子回来，但一到了故乡，回到了家，疲惫感总会被一股暖心的熟悉感给淹没，果然金窝银窝不如自家的草窝啊!

故乡里最使我欢喜的美味，便是那特色小吃――顶顶糕了。每当那吆喝声一响起，不论我在干什么，有多重要的事，都会拿点零钱急匆匆地跑出去，买一份热乎乎的顶顶糕大口吃起来。

顶顶糕的做法很简单，首先在模具上撒上用大米磨成的粉，再放上一勺子细腻的红糖，继续撒上一层白花花的粉，放上一勺子红糖，蒸一会儿，不久，香气扑鼻的顶顶糕就做好了。真是好吃，香甜细润、回味无穷。

故乡最美的.景色是龙渊湖。有水、有树、有花、有鸟、一年四季景色怡人，是人们休闲、散步的好去处。

但故乡最有特色的地方是滨江公园。孩子们在那快乐地放风筝，大人们在长江边上戏水、漫步。出名的还有那坐落在长江边的铁牛雕像，发生了一场不小的洪水，但那座铁牛雕像屹立不动，保住了我的故乡。那一年的抗洪精神让人敬佩，使人们永远铭记在心。

写乡情的小学作文 篇6

首先, 笔者谈一下这一课的由来

暑假开学后, 笔者接了新班——四 (2) 班, 任教语文课。在批阅学生作文时, 笔者发现了许多问题, 一类是格式上的, 学生写作文, 有的不写题目, 有的把题目写偏, 有的不分自然段;另一类是内容上的, 学生写出的作文, 有的缺头少尾, 有的层次不清, 有的中心不明。

写作文有基本格式, 即要写题目, 要分段写, 要有开头、中间和结尾, 要有中心。因此, 笔者认为, 教师教作文一定要为学生讲明作文的基本常识, 明确作文的基本格式。而这些知识枯燥无味, 怎样传授才能使学生明白易懂且感兴趣呢?笔者在思索……直到有一天, 笔者发觉作文的各部分与人体的各部位有着许多相似之处, 而且大部分学生对美术很感兴趣, 便想:为何不把作文和美术联系起来呢?于是, 设计了“写作文≈画人物”一课。

其次, 笔者谈一下这一课的教学过程。

一、教学“作文格式”

1. 导入

本来是作文课, 上课伊始, 不谈作文, 而谈画画, 引起了学生很大兴趣。然后, 让学生亲自在黑板上画简笔画——人。使学生明确画人要画头、躯干等, 为讲作文知识做好铺垫, 等学生在黑板上画好后, 笔者说到:“同学们画人画得很好, 其实, 写作文跟画人物差不多。” (板书:写作文≈画人物)

2. 作文要写题目

笔者先表扬了学生画人画得很完整, 随后, 擦去了人的“头”, 同学们流露出疑惑的目光, 笔者便趁机解惑:人没头不能活, 作文没题目不成一文, 强调:写作文要写题目, 题目是一篇作文的名字, 它是一篇文章的组成部分, 不是可有可无的。

3. 题目要写正中

笔者又为黑板上的人画了头, 只不过画歪了, 同学们笑了, 笔者也笑着说:“作文题目写偏, 就像人长个歪头, 看着不舒服吧?”随后, 笔者把“头”画正, 启发同学们:“今后写作文题目时, 应写在什么位置呢?”同学们不约而同地答:“要把题目写中间。”

4. 作文要分段

针对学生写作文不分自然段的情况, 我这样讲:人分躯干、四肢, 作文要分段, 写完一件事或一个意思可作为一段。每个自然段如同人的躯干、四肢, 躯干、四肢有明显分界, 段之间也要分界明显, 即每个自然段开头要空两格。

5. 小结

笔者这样总结:一个健全的人, 有头、躯干、四肢, 一篇完整的文章, 有题目、详写段、略写段;人都有头, 作文都有题目。同学们画人画得很完整, 写作文也要写完整, 要写题目, 要分段写, 这是作文的基本格式。

二、教学“作文各部分的写法”

1. 作文的题目

笔者让学生继续观察黑板上的“人”, 人体最上边是头, 进而讲文章也有“头”, 就是题目, 题目如头部, 人的头部五官端正, 整个人看起来漂亮, 文章的题目鲜明, 整篇文章有色彩, 这就是所谓的“题好一半文”。因此, 写作文要精心设置题目, 拟题既要高度概括文章内容, 又要做到简洁新颖。 (板书:题目——简洁新颖)

2. 作文的开头

笔者问同学们见过没脖子的人吗, 同学们说没有, 笔者说到:“作文也得有‘脖子’, 那就是‘开头’”, 进而讲作文的开头不是无关重要的事, 它是全文中不可分割的一部分。作文的开头相当于人的颈部, 颈部占人体比例小, 开头一般应占文章的比例小, 所以, 开头要言简意赅, 凝练明快。

我们把文章比作人, 古人还把文章比作动物, 譬如, 把文章开头称为“凤头”, 意思是开头要像凤头一样精彩亮丽。 (板书:开头——精彩亮丽)

3. 作文的主体

笔者把作文的中间部分比作人的躯干、四肢, 躯干、四肢占人体比例最大, 所以中间部分占文章的比例也最大, 要详细写。并讲到, 古人还把文章中间部分称为“猪肚”, 意思是文章中间要像猪肚一样有充实丰富的内容。 (板书:中间——充实丰富)

4. 作文的结尾

笔者又一次让学生看黑板上的“人”, 人最下边是脚, 并讲作文也有“脚”, 那就是结尾。所谓“结尾”, 就是作文用作结束的最后一句话或最后一段文字。脚占人体比例小, 结尾一般占文章的比例较小, 要略写, 切忌拖泥带水、画蛇添足。人的脚可支撑人的身体, 文章的结尾可总结全篇内容;人的脚, 使人站立, 随意行走, 文章的结尾, 使主题加深, 增强文章感染力, 从而人人传诵。

古人还把文章结尾比作“豹尾”, 意思是结尾要像豹尾一样干脆有力 (板书:结尾——干脆有力) 。

最后, 笔者让学生看黑板上板书, 进行课堂总结:人由各部位组成, 所占比例有大有小, 文章也有各部分组成, 各部分内容有详有略。附:板书设计

乡情小学作文 篇7

追根究底，我既不爱名胜，也不爱古迹，独念那岁月的记忆。在芙蓉园门前观赏镌刻着的“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”；与姥爷一起登上家门旁那低矮的山丘，却有指点江山的豪情；就是在奶奶家林荫蔽天的家属院中与姐姐一起玩耍，都是无可比拟的乡情，我也爱玩儿，爱游遍千山万水的惬意，但去过五湖四海，还是眷恋这故土。终没有一个地方，能像西安一样盛满我所有的回忆。

什么样的地方能称之为故乡？什么样的感情能称之为乡情？我想，它不难诠释。当你有一天，财名双收，远赴重洋，在某个尘封的角落中发现某张故乡的相片，或是单纯的想起，念起它，你的热泪就会滚滚而出。其实，每个人的心里都有一个温暖的角落，无论生活是多么冷酷无情。

我爱西安，爱这偌大的城市中，那个不起眼的小院落。那里烙印了我所有的回忆。它惊鸿一瞥，却胜似人间无数，因为它是支撑着我的力量啊！

或许这就是对西安的所有乡情，用我所有记忆来维持，也会用我全部的思念来守护。我从不认为这肤浅或是愚钝，这便是最真挚，最热烈的乡情。

“纵目天涯，浅黛春山处处纱”的秦岭，翻滚着的渭河浊浪，这是西安的印记但只是表层矣，每个三秦大地成长的儿女，反馈于它的热烈情感，才是这片古都之地能够笑靥如花的内涵。从古到今多少人爱着长安的走马繁华，又有多少人赠给他无限乡情呢？

人间冷暖，故乡，却是隽永的依靠。当走过半生，或许乡情还是那份最真实的情感吧？

乡音乡情小学品德教案 篇8

2、了解民间艺术与家乡人的性格、思想情感及劳动生活情况的关系。

3、深化对民间艺术的认同感。

教学准备

1、教师搜集一些反映自己家乡和其他少数民族地区民间戏剧、音乐舞蹈等的录象、录音资料。

2、学生搜集一些自己家乡的传统手工艺品。

教学过程

1、导入。“每个人都有自己的家乡，在我们的家乡，流传着不同于其他地方的音乐、戏剧、舞蹈以及风格不同的传统手工艺品等，它们是我们家乡人的性格、思想和情感的体现，反映了具有家乡特色的风俗习惯、劳动和生活状况。

2、欣赏。（1）放几段不同地区的民间音乐或歌曲，请大家欣赏。要求学生边听边辨析，从中说出哪段是自己家乡的音乐，哪些是其他地方的音乐，并说出省（自治区）名。在整个欣赏活动中，教师可做适当的指导，引导学生体会乡音乡情是家乡人性格、思想和情感的真实反映。（2）展示几件家乡的传统手工艺，请学生欣赏。要求他们说出他们的名称、制作材料和制作方法。教师提问：“大家欣赏了这么多漂亮的手工艺品，想不想试者自己动手做一个呢？

3、手工制作。选一件简单且易于制作的家乡传统的特色手工艺品，采用小组合作的形式，仿制这件手工艺品。制作时，教师可通过示范，讲明制作的方法、要求及注意的事项，然后对各小组分别进行具体指导。

4、展示。学生的作品完成后，把它们挂起来或放在平台上供大家欣赏、评判，并授予作得最好的学生“巧手小学生”的称号，以示鼓励。

5、小结。进一步深化本课题的主题思想，让学生认识到乡音乡情最能表现家乡人的性格、思想情感，最能反映家乡人的风俗习惯、劳动与生活情况。

家庭作业

如何指导小学生写作文 篇9

口头作文是小学作文教学的一个重要环节。口头作文有助于提高学生正确地运用祖国语言文字的能力,有助于培养学生的口头表达能力,有助于提升学生的作文水平,是学生演讲技能的基础,也是培养未来复合型人才的必要条件。

(一)复述课文———再创造。让学生多复述所学课文内容,不但可以加深学生对课文的理解,而且可以锻炼学生的语言表达能力,一举两得。

(二)开展讲故事活动。我让学生自己在课余时间准备一个动听、有趣的故事,然后在班里集中讲。要讲出故事的发生、经过、结果,并绘声绘色地说出人物的动作和心理活动。这样,既能提高学生的记忆力,锻炼胆量,又能提高学生的语言表达能力。

二、作文要学会积累

“读书破万卷,下笔如有神”。“巧妇难为无米之炊”这些总结,从正反两方面说明“积累”在写作中的重要性。

(一)语言方面要建立“语汇库”。建立“语汇库”途径有二:第一是阅读。干时要广泛阅读书籍报刊,并做好读书笔记,把一些优美的词语、勺子、语段摘录在特定的本子上,也可以制作读书卡片。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言,并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上,这样日积月累,说话就能出口成章,作文就会妙笔生花。

(二)要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材,每到作文时就牵肠挂肚,或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活,并通过写日记、写观察笔记等形式,及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节,把握人、事、物、景的特征。这样,写出的大章就有血有肉。

(三)要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。因此,有必要建立“思想库”。方法有二:第一要善思。多一些思考,多一些收获。平时要深入思考,遇事多问问为什么、是什么及怎么样。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录,也就是要摘录名人名言、格言警句等。

(四)通过写日记积累。坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记形式写出来。

三、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词?“刹那间”,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真做好记录,教师相信你的作大会更上一层楼。这样做,能让一些“差生”得到鼓励,看到希望。

四、注重学以致用,结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。《十里长街送总理》是一篇饱含深情的大章,我在教完这篇课文后,举行了一次“我思念的___”为主题的班会活动。要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。学生踊跃发言,其中有一位女学生是这样说的:“每佳节倍思亲。”是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前,记得妈妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在她身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人,学生也能说真话、实话。

五、教师指导,学生动手

自从任教以来,我便动笔写文章。每当指导学生写作文时,我总把自己的文章让他们欣赏、借鉴。然后指导他们如何审题,怎样确定主题,怎样下笔,怎样开头,中间部分怎样写,怎样结尾,哪里该详写,哪里该略写,采用哪些典型材料,等等。然后让学生动手,在较短时间内把头脑中的素材写到稿纸上。当他们打好草稿后,再指导他们从中选择一个自己最熟悉的话题,用一个最简练、最有代表性的短句做作文题目。要告诉学生,写人不要千人一面,记事不要千事一致。写人,让人活灵活现;记事,使人亲临其境。要指导学生读写结合,勤动手写读后感、扩写缩写、改写、续写、仿写等,逐步提高写作能力。让学生多复述所学课文内容,不但可以加深学生对课文的理解,而且可以锻炼学生的语言表达能力。

摘要：结合语文教学实践作者发现,作文在小学语文作文教学中不仅使执教者感到棘手,而且为数不少的学生对作文有一种畏惧心理。这就在教与学之间形成一道无形的屏障,影响教学计划的顺利实施和教学质量的提高,针对如何指导学生作文,实践中作者得出自己的体会。

关键词：小学生,口头作文,教学方法

参考文献

[1]实用文体写作,1982,8.

故乡的乡情作文 篇10

奶奶喜欢槐花，喜欢那香甜的味道，更喜欢槐花随风飘零时那轻柔的感觉。奶奶时常与我说起槐花，说起她少时在老槐树下与伙伴玩耍的美好时光，说起自己的童年是多么纯真、烂漫，说起自己的曾经是多么美好、烂漫，说起自己的家乡是多么令人留恋

每到草长莺飞之时便是槐花漫天飞舞的最好时节，各家各户都会拿起簸箕，到院子里面拾槐花。在记忆中，奶奶酿的槐花蜜永远是最香甜的。我时常把槐花蜜涂抹在面包上吃，咬一口，那味道在口腔中爆发，味蕾中有种说不出的震撼，真可谓是回味无穷。就连路过的邻居都忍不住来尝上两口，饱一饱口福。

奶奶告诉我说，这配方是我曾外婆告诉她的，她从小便帮着曾外婆酿蜜，那步骤她再熟悉不过了。

刚摘过的槐花不能搁久了，趁着这股新鲜劲儿，要抓紧放到凉水里打湿，浸泡两个小时。浸泡完了的槐花要沥干水分，奶奶往往会卯足了劲儿，憋得满脸通红，费好大力气才把槐花沥干，在完成这一步骤后，她便会坐在板凳上，长舒一口气，把槐花摆到我的面前，仿佛是在展示她的劳动成果。只见她的动作干脆利落，三下五除二地把槐花放到锅里翻炒，没有一丝的犹豫，翻炒过后要加三遍白糖，而且要严格地把控好时间，这样槐花尝起来才会更香甜。等到槐花翻炒呈焦糖色，便可以盛出晾凉了。她会把槐花蜜放到冰箱里冷藏，这样可以更长时间的保存。

奶奶赶忙把槐花蜜端出来给我吃，“怎么样?好吃吧!”“嗯!奶奶，太香啦!”奶奶听到我这么说，把嘴咧到了耳朵根，脸上的皱纹像海上的波浪，忽上忽下，忽高忽低。奶奶也拿起勺子，轻轻抿了一口，“嗯，当年你曾外婆酿的蜜也是这个味道，只可惜……哎”，奶奶说着说着，眉宇之间仿佛在回忆着什么。

岁月如书，记录着人生的点点滴滴，流年斑驳，尽管双鬓已白，但她却仍然喜欢在槐花树下，想起故乡，想起自己的曾经……

描写乡情的作文 篇11

唤醒我内心对故土，对乡情的追忆的，是一把旧米。

那把米一直悬在我们家门前，我出生之前它就在那儿了，也一直没有动过。那是我父亲出城时一道带来的，他们可没少给我讲这把旧米的故事。“龟裂的土地却不会贫瘠，低矮塌败的屋舍却能保温守暖，挣钱不多的工作却能丰衣足食。故乡，真是‘天堂’。”在那个混乱的年代那里简直就是乌托邦，是人们心中美好的愿望。这把旧米，就是父母在那个“天堂”中收获的第一批劳动果实，也是故乡富足的证明。

我常望着它，冥冥中，觉得它一直在呼唤我，警醒我。我相信这把旧米就是我与故乡心灵深处的沟通桥梁。一旦看见它，脑中就不断地回放在故乡时美好的记忆。

啊，我是多么的爱你，我的故乡!

我爱你的一切，从清晨到夜晚，从初春到隆冬，你无时无刻都不在给予，不在展示自己那傲人的美。对我来说，这世界上不存在能和你相提并论的地方。所以，我不管走到哪里，我都会清楚的记得，我来的地方。

和善的农民，宽阔的乡道，突兀的山峰，清澈的河流，翠绿的树林……越来越多的景，越来越深的情，无需酝酿，一瞬就全部释放。那才是我的故乡!每到此时，我都会无比清晰地听到一句话:“孩子，回来吧。”说话的声音虽沙哑又低沉，但却在我的耳边久久没有散去。这是乡情在作怪呢，还是我自己内心的向往，抑或是两者共同的作用罢?

我的故乡，你富饶，你美丽，你和善。你爱我，我也深爱着你。无需你深情呼唤，我心自明，我会回去，去看你。

小学作文仿写训练例说 篇12

一、仿词语, 引导学生为作文“添砖”

仿用词语是学生初学习作的前提。模仿课文中的词语, 在习作句子中迁移运用, 日积月累, 就能为写好习作添上一砖一木。西师版小学语文第二册《春天来了》一课采用图与词相结合的方式设计作业, 引导学生积累仿用词语, 例如春暖花开、桃红柳绿、山清水秀、春光明媚、春色满园、鸟语花香。这种图词结合的作业素材, 易记易理解, 切合小学低年级儿童心理特点, 有利于组织词语仿用训练。经教师指导, 孩子们能较好地仿用一些词语, 例如“春暖花开的时候, 碧津湖岸桃红柳绿, 实验三小春色满园”。词语仿写仿用训练的关键是引导孩子积累妙词佳语。俗话说:好记性不如烂笔头。把自己看到的、听到的, 喜欢的词语记录下来, 为作文训练储备语汇。西师版小学语文教材课后都有积累词语的安排, 便于孩子查词、记忆。教学时要充分用好教材, 通过词语积累和仿写仿用, 为扩句、写话奠定基础。

二、仿句子, 引导学生为作文“加瓦”

仿写句子是作文训练的重要基础环节, 有多种训练形式。一是扩句仿写。即是在一个简单的句子当中填上恰当的词语然后写出优美的句子。例如“小鸟唱歌”这个句子的扩写训练 (1) 美丽的小鸟在窗台上唱歌。 (2) 可爱的小鸟站在枝头上愉快地唱歌。 (3) 春天来了, 一群小鸟飞进校园与我们一起欢乐地唱歌。 (4) 顽皮的小鸟在我家屋檐下叽叽喳喳的唱歌。二是句式仿写。例如用“一……就……”句式仿写句子: (1) 春风一吹, 花儿就开了。 (2) 秋风一吹, 树叶就黄了。又例如用“一会儿……一会儿……”句式仿写句子: (1) 秋风一会儿吹向田野, 一会儿吹向果园。 (2) 小鸟一会儿在天空中飞来飞去, 一会儿在枝头上欢快地歌唱。无论是扩展句子的仿写, 还是不同句式的仿写, 最核心最紧要的是要训练学生的思维能力。在《生日礼物》作业设计中, 以“小鸟会飞到哪里去”为话题, 引导孩子从天空、树林、花园、校园、田野等不同角度思考, 进行发散性仿句训练。 (1) 小鸟飞向天空, 在天上自由地飞来飞去。 (2) 小鸟飞向树林, 在林中欢乐地唱歌跳舞。 (3) 小鸟飞向花园, 在园中愉快地捉迷藏。 (4) 小鸟飞向校园, 在校园与我们游戏同乐。 (5) 小鸟飞向田野, 在田中与庄稼做伴。

三、仿片断, 引导学生为作文“构件”

仿片断就是从局部上模仿范文作文的方式。局部模仿, 内容较多, 范文较广, 主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等。教师精心选择那些具有明显特征且有价值的片断。例:《我和乌丽娜》中有那么一段话:都说是水给丽江带来了美丽。这句话是全段的中心, 值得模仿。教师可以这样训练:先让学生找出这段话的基本骨架, 接着让学生找出水的替代“学校, 池塘”等, 然后请同学们找找“学校”的外形与内在联系。经过讨论交流, 找到了内在相似之处。由此, 学生懂得了什么是仿写, 怎样去仿写。从学生“仿写”看, 虽然受了课文的影响, 却找不出其明显的痕迹, 学生在潜移默化中学会了各种类型的仿写。

四、仿篇章, 引导学生为作文“搭架”

仿篇章就是从整体上模仿范文的作文训练方式。如学习《家乡的桥》一文借景抒情的方法, 结合练笔, 通过描写一处景物, 抒发对家乡, 对大自然的热爱之情。仿写篇章的重点是指导孩子谋篇布局的方法, 为今后作文有条理有章法打下良好的基础。例如, 对静态事物, 可按“整体——部分——整体”的章法进行篇章仿写训练;对动态事件, 可按“起因——发展——高潮——结局”的方法进行篇章仿写训练;对农作物, 可按“播种——催芽——浇苗——开花——结果——收割”的章法进行篇章仿写训练;对动物, 可按“外观色泽——大小体态——生活习性”的章法进行篇章仿写训练;对人物, 可按“外貌特征——行为表现——思想情感”的章法进行篇章仿写训练。总之, 篇章仿写只有加强了谋篇布局的思路训练, 才有助于学生在作文训练中做到有条不紊、层次分明、机构严谨。

家乡的作文乡情 篇13

家乡没有山，但绝不减少一份她的丰韵，她远离城市，在离海还远的地方，三边环水，每当十五十六涌潮时，躺在自己的房间里也听得到潮涨，还有那航船的汽笛……家乡带给我多少美丽而温馨的享受啊!

今晚的月色很好，素洁的月光披了一地，于是我带上门出去，准备去外面散散步，也好让这几天烦闷的心情排解排解。

沿着江堰，踩着月光，闻着海风带来的`咸味，我的心先醉了，还有什么烦恼?!江堰的里面是一片蓊蓊郁郁的桔林，树上已开满了沁人心脾的小白花，于是我摘了几朵入口，真甜哪，还是借用一下唐诗吧：“此物只应天上有，人间难得几回尝。”

江堰的外围就是江涂，那儿曾有我多少童年的梦幻啊：曾高高地卷起裤腿，在平滑的江涂上深一脚浅一脚地跑，跑累了然后到沙滩上去，去惊飞停栖的鸥鸟，抑或看“潮头飞”，“潮头飞”是一种小鱼，非常多，在阳光下一片闪闪的鳞光，有时会让浪潮给卷上沙滩，可是，等不到你去捉，它又扭曲着钻到水里去了……

在江边的趣事还有很多，比如几个人一起偷偷地解开渔家的小船，划离离岸不远的地方，抑或去抓蟹或排干水沟捕虾……

这些童年的趣事怎能忘记，而且都是我那可爱的家乡送给我的呀，我那可爱的家乡丰富了我童年的生活，给了我五彩缤纷的生活。

岁月的流逝，带来了成熟，也带来了莫名的烦扰、傍徨、失落和惆怅，每当这种种困惑的心境干扰我时，我总步入家乡的怀抱，去感受、去捕捉家乡能带给这颗年轻而伤痕累累的心的安慰。就如今晚，一个人漫步在这花香草色之间，心里有多么的舒服，心里不由得平升起幕幕温馨，我感觉到我与家乡在共同呼吸了，我几乎要将自己融进这一片美丽而宁谧的大自然中去了。

月亮升得老高，远处的潮声也响了起来，我赶紧加快脚步，生怕错过这个难得机会。潮声越来越响了，我见到潮头了，我欢呼着，潮水也欢乐地翻卷着，冲向我站的码头。“轰”，浪潮终与码头相碰了，那朵朵潮花在飞散开去，飞散开去。几只小帆板也开始跃动起来，那高高的桅灯，便在粼粼的波上撒满闪闪的银子，还有那老艄公质朴而充满乡音的咳嗽声、鸥鸟的拍水惊飞声。

乡情的学生作文 篇14

我的家乡景色美极了，有一座座高大雄伟的山，有一条清澈见底的三门的母亲河―珠游溪，有一条大马路，还有秋天时节，一块块金色的稻田，但是我最喜欢的还是我家门前的这一棵桂花树。

春天，桂花树长出黄中带绿的嫩芽，一阵风吹来，这些嫩芽在风中摇摇摆摆，好似在向我们招手问好。夏天，桂花树长出了茂盛的叶子。这些叶子呈椭圆形吗，有浅绿的、翠绿的，碧绿的、深绿的，真是一片绿的海洋啊。这个时候的桂花树好似一把巨大的绿伞，我们坐在桂花树下乘凉，可舒服了。秋天，桂花树的叶子变成黄的了，开出了橙中带红的小花，大家都叫它“红桂”。这红桂别提有多香了，简直是香飘千里啊!香到了我们家的角角落落，香到了马路上，香到了田野里，香遍了整个村子。冬天，虽然桂花树的叶子已经枯萎了，但是桂花树还是仍然挺立在风雨中。它似一位士兵，保卫着我们的村庄。

记得我四五岁的时候，这时我的身高还比桂花树矮两倍呢，秋天到了，只见爸爸妈妈、爷爷奶奶从家里提了个篮子，开始了摘桂华的工作。我看见他们满头大汗的，就问：“你们这么辛苦摘桂花干嘛啊?”他们总是满面笑容的回答：“桂花泡茶可香了呢!”我心想：这我也来摘吧，摘了好泡茶喝!于是我屁颠屁颠的跑到家里搬来椅子，站在椅子上摘起了桂花。他们见后，很惊讶的问“霞，你站在椅子上摘桂花干嘛啊?”我回答到：“不是说有付出才有回报的嘛，我不付出劳动，以后怎么才有香香甜甜的桂花茶喝啊!”家人听后，眼睛笑眯成一条缝，夸奖我是个懂事的孩子。这时我的心里比喝了甜甜的桂花茶还甜。我家门前回荡着我们的笑声。

怎样让小学生爱上作文会写作文 篇15

一、激发学生乐于表达的欲望——解决学生“想写”的问题

语文课程标准指出“习作是为了自我表达和与人交流”。作文难, 首先难在学生没有基本的表达的欲望和兴趣, 缺少内在的表达需要。激发学生的表达欲望, 我觉得可以从以下几方面着手。

1、保护小孩子说话的积极性, 从引导孩子说话、写话开始培养孩子对写作的兴趣。虽然从三年级开始学生才写作文, 但它的基础早已渗透在一年级甚至更早的说话教学中。每个人从呀呀学语开始就已经在为自我表达或与人交流打根基, 所以, 多数爱说能说的孩子, 写起作文来会毫不犯难, 而那些羞于与人交流的孩子, 说话不流畅, 语言贫乏, 作文像流水账。由此可见, 作文是一个长期的系统工程, , 这就要求我们语文教师对作文要有整体的系统认识, 从低年级段的说话写话, 到中年级段的口语交际写一段话几段话, 到高年级段的演讲辩论写一篇作文, 每个阶段的口语能力水平都直接影响其写作能力。因此, 我们要呵护儿童乐于说话的欲望, 自我表达的信心, 参与讨论的热情, 引导孩子清楚明白、具体生动、有条有理的发表见解, 为书面表达打下良好基础, 使会说能说迁移为会写能写。

2、创设情境, 让学生体验作文的生成过程。心理学研究表明:活动是儿童的本能, 好玩是儿童的天性。因此作文教学要联系儿童的生活实际, 将作文表达回归到有趣好玩的活动中, 在生动的情境中让学生体验作文的生成过程。这样一来, 有了感受, 有了激情, 才会变“要我写”为“我要写”, 使想写的问题迎刃而解。例如, 福州教育学院第一附属小学特级教师林莘的“场景描写”指导课, 利用游戏给学生们创设了一个写作的场景。先让学生观看视频中风靡全球的快闪定格游戏, 再现场组织寻找超级木头人活动, 然后现场采访让学生说说自己感兴趣的“木头人”。每个学生都是活动的参与者, 同时又是近距离的观察者, 学生在快乐的游戏中观察体验, 之后马上作文, 写作的内容是具体的, 当然热情也是高涨的。

二、鼓励学生说真话, 表真情——解决学生“写什么”的问题

生活是作文之源, 生活即作文, 作文即生活。要让学生有事可写, 有感可发, 就需要学生的作文反映他们的真实生活, 表达他们的真情实感。

1、引导学生捕捉生活中的感人情景, 积累素材, 提炼素材, 让学生懂得作文就是用笔描绘生活。真实的感受是学生写作的第一手材料, 既能丰富学生的内心体验, 又能激发学生的想象力和创造力。例如:寒假里学生帮家长做春节前的清扫活动, 多数学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里, 有写劳动的乐趣的——劳动创造美好生活, 有写劳动辛苦、生活不易的——幸福生活来之不易, 应感恩父母, 有写劳动的收获的——擦玻璃也是要讲方法的, 方法对头事半功倍……如果不是亲身经历了, 感受了, 是写不出如此丰富的真情实感的。

2、教育学生敢于写真话, 表真情。如教学《穷人》一文中桑娜抱回孩子后矛盾的复杂心理活动一段时, 我提出质疑:作者笔下的正面人物原来内心并不十分美好, 你是这样看的吗?学生先是点头, 接着有生小声说“这是真实的内心想法”, 于是我乘机说明“作者没有想当然的拔高人物形象, 抱回孤儿后的思想斗争, 是穷苦人在现实情况下一种真实心理的写照, 它更能凸显桑娜克己为人的可敬形象”。

三、教给学生作文方法, 落实作文指导——解决“怎样写”的问题

1、结合阅读教学落实作文指导。

最好的范文就是课文, 入编教材的每一篇课文都是经过细致推敲的, 作者巧妙的构思, 有序的表达, 独特的观察视角等都是学生学习的典范。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个经典范例, 让学生潜心去读, 领悟文章的写作特点, 并让学生进行仿写, 让构思谋篇, 材料取舍, 详略安排等写作知识在仿写中得以借鉴迁移。

在长期的阅读教学中, 还可以使学生积累优美词句。教师要有意识的引导学生对好词佳句、精彩片段的语言积累, 丰富其大脑库存, 这样在写作时才能下笔如有神。如牛子健同学用“摔跤摔不冷我学车的热情”来表现自己学骑自行车的执著, 就是从《学步》一文“摔跤摔不冷你学步的热情”中汲取的营养。

2、在作文的讲评中落实指导。

作文讲评是作文教学中尤为重要的一环, 要对学生的作文根据水平的不同给予不同的评价, 对基础好的学生要有较高的要求, 基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。作文讲评中, 既要选出优秀作文, 还要适当选出中等的有代表性的作文, 和同学一块儿赏析。某生开头写得好:开门见山, 直入正题;某生运用多种修辞, 形象生动, 很精彩;某生这段排比, 一气呵成……一次, 一普通学生写学骑自行车的经历, 事情的经过写得很普通, 把学的过程中一次次摔倒, 又一次次爬起写了下来, 过程完整, 但不细致, 不生动。类似的作文我看到五六篇, 但这位学生写完经过在结尾处又写到“我学会了骑自行车, 我还明白了失败是成功之母”。讲评时, 我大致把该学生的作文经过加以概述, 特别表扬该生在结尾的主题升华, “正因如此我把他的作文列为中上, 若能抓住细节, 把句子写生动形象, 会成为一篇上等佳作”。这样的表扬产生了莫名的效果, 之后他在写作中继续发扬优点 (巩固了“画龙点睛”的写作手法) , 而且还爱上了写作, 同时多数普通学生也从中受到启发:把事情的过程写完整还是不够的, 还要学会升华主题, 这一表扬产生了以点带面的良好效果。