低结构材料幼儿发展（精选6篇）
低结构材料幼儿发展 篇1
运用低结构材料培养幼儿创造力
兴化市陈堡中心小学
陆颖
[摘要] 陶行知先生的创造教育理论指出时代需要有自主性、创造力的人才，因此要求我们在幼儿教育中需要发挥幼儿的主动性，培养幼儿的创造力，同时也要求我们要尊重幼儿的主体性，促使其在“做中学”，实现教学做合一。美工区就是一个提供幼儿自由创作的活动区域，在教育实践中我们投放了生活中大量的低结构材料，让幼儿发挥创造力创作出各种有趣的造型，并从中获得创造的乐趣。本文将对美工区低结构材料再利用中培养幼儿的创造能力做简单探讨。
[关键词] 低结构材料，美工区，创造力，做中学
幼儿园的美工区域活动是美术教育的重要补充，在这里幼儿可以自由创作美、表现美，感受愉悦氛围，并从中获得能力和知识经验的发展。陶行知先生指出：“手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。”教师有责任从小培养幼儿的探索能力和创新意识。然而受传统教育观念影响，美工区的教育过程中教师仍起绝对的主导作用，“我说你听，我示范，你模仿”的现象普遍存在，幼儿的学习主动性，积极性被冷落，减弱了美工区的教育价值。因此开展美工区域活动时，教师应该尊重幼儿，调动孩子的主观能动性，让其自主探究不受约束和干扰，宽松自由的氛围将促进课堂实现“教学做合一”。美工区的活动材料除了传统的各种笔、纸张、模具外，还可以投放各种生活中常见的低结构材料，创作出各种有趣的造型，从中获得创造的乐趣。以低结构材料的开发的区域活动，让幼儿接受生活的馈赠，在实践活动中与生活废旧资源为伴，在活动的过程中发挥他们的操作能力、想象能力、创造能力等，创造独到的作品，并在过程中树立自主性和独立性，真正成为低结构材料的开发者和学习活动的主人。
一、让幼儿与低结构材料对话，丰富活动内容
幼儿是进行感知觉教育的最佳时期，教师要利用各种教学资源鼓励幼儿通过视觉、嗅觉、触觉、听觉等多种感官来认识这个世界。幼儿园的游戏活动主题要定期更换，以吸引幼儿游戏兴趣，过去教师都要为美工区域的游戏材料投放大费心低结构材料以丰富、生动、直观、具体的形象时刻吸引着每个孩子，合理投放低结构材料进幼儿游戏活动，可促使幼儿感知觉的发展，也可以丰富活动内容。例如大自然中的树叶是形状各异，颜色不一的，我带领着幼儿进行收集、整理、平整等活动。在收集树叶的过程中，幼儿通过观其形，辨其色，分拣出较为漂亮完成的树叶，并按教师要求把树叶根据大小、颜色、形状分门别类放置，在这一过程中锻炼了幼儿利用视觉区分不同事物的能力。幼儿们的收集到的多是新鲜树叶，需要进行处理使其平整，幼儿们在教师指导下把树叶夹在书本里压平。到了美工活动时间，以往教师都依赖各种游戏材料和玩具，幼儿玩久了后就没有了新鲜感，容易失去游戏兴趣，这时教师让幼儿利用这些树叶资源进行创造性的游戏。有的幼儿把一片长叶子两片圆叶子为规律进行排序排序，有的幼儿根据不同颜色分类后黏贴在白纸上变成了彩虹，有的幼儿把叶子建成各种几何形拼成各种小动物或衣服……
通过这个活动不仅培养了幼儿游戏兴趣，学会了排规律，同时也认识到了很多树叶的颜色、形状，丰富了感知觉，幼儿的创造力得到了表现和发展，同时大量自然资源进课堂幼儿进行自主游戏也为教师做玩具减少了负担。简单的低结构材料与幼儿的活动相结合，幼儿在活动中，将他们的想象及创造能力得到充分的展示和发展，也丰富了活动内容。
二、让活动与低结构材料结合，实现手脑并用
陶行知先生指出：“教学做合一”这就要求教学活动中教师主导并尊重幼儿的主体性，充分调动幼儿的主动性，鼓励幼儿在做中学，在做中不断发挥想象力和创造力。不同的幼儿有不同的个性，不同的成长环境和经历，同时又是能力有别，天赋各异，因此开展活动课堂时，放手让学生将低结构材料与活动相结合，使幼儿的脑袋“活”起来，手“动”起来，才能达到活动的真正教育目标。
在美工区区投入了塑料袋、一次性纸杯、报纸和许多小的装饰品，供幼儿进行制作时尚的娃娃。刚开始的时候，幼儿的思维和创造被限定在所提供的材料进行制作，结果大家制作出来的娃娃基本上都差不多。直到有一天小朋友拿着玉米皮跑到教师的跟前说：“老师，带了玉米皮打算今天做娃娃用”我好奇的问她：“为什么呢，你要那个做什么呢？”她说：“我想给我的娃娃用玉米皮做一件漂亮的婚纱，让她变成美丽的新娘子！”听到之后我很惊讶也很好奇，她做什么样子的婚纱裙子？美工活动开始了，我看着小朋友用剪刀将玉米皮剪成一个梯形，用胶粘在了娃娃身上，又剪了两条玉米皮贴在娃娃头的两边，那是新娘头上披的 头纱。我问她：“你为什么要给你的娃娃做成新娘子呢？”她说：“星期天我去参加了小姨的婚礼，小姨是新娘子，就是这样的，穿着漂亮的婚纱。”
小朋友因为最近刚刚参加了小姨的婚礼，所以老师提供的材料当大家都做的差不多样子时，她却迁移经验想到了用低结构材料做一个漂亮的新娘，很有新意，她通过思考已经实现了将生活经验迁移到区域活动中。当教师提供的材料中没有她想要的材料时，她却想到了家里废弃的玉米皮，玉米皮呈米黄色，是一片一片的，接近婚纱的样子，所以也充分体现了她的观察力、想象力和创造力。
三、让实践与低结构材料结合，发展幼儿能力
美工区的活动是需要幼儿亲自动手实践的活动，而幼儿能力有限，很多时候需要集体游戏，发挥集体的智慧和创造力，使游戏的效果最大化。幼儿园利用低结构材料开展的区域活动过程中，教师要调动孩子的主观能动性，让其自由表达想法，自主探究不受约束和干扰，增进幼儿游戏的兴趣和信心，从而不断提出新的想法和创造力，并在游戏中培养幼儿与他人合作的精神，促进幼儿交流和合作能力的发展。
在利用废报纸、塑料瓶、果冻盒、环保胶、水粉等材料进行纸浆造型画的活动中，就采用了小组作的形式。幼儿们将废旧报纸剪碎，用水泡软变成纸浆，进而用干布进行过滤，最后给纸浆染上各种颜色备用。幼儿们有的把用这些纸浆黏在了各种瓶瓶罐罐上，变成了多彩的工艺品，有的现在纸板上画出动物的基本轮廓然后把染上颜色的纸浆黏上去，做成纸浆画。有的直接把纸浆捏出各种形状，像堆雪人一个堆出各种造型，创意十足又美观有趣。
从这个利用低结构材料开展的纸浆活动中，幼儿应用简单的环保材料进行了美工活动，他们不仅仅完成了一次活动，从中他们也了解到了低结构材料的妙用，相信从中他们知道了垃圾是放错了地方的废弃物，可以变废为宝。在这个活动中，教师给幼儿创造了一个自由宽松的游戏环境，让幼儿成为游戏的主人，操控着游戏，从中学会交往、合作的能力。而幼儿是区域活动的主体，在自主性开展以低结构材料为内容的的活动中，充分发挥主观能动性，创造自由想象的空间，实现了创造能力的发展。
陶行知先生说：“生活即教育”。生活是个广阔的空间，低结构材料亦多如牛毛，牛奶盒、饮料瓶、啤酒盖、报纸、塑料袋、甚至旧衣服、玉米皮、石头、落 叶等等，为教育提供了丰富的材料。教师充分挖掘低结构材料的教育价值，让幼儿可以在丰富的资源体验中，树立或改变他们对低结构材料的认识，以提高幼儿的环保意识和对低结构材料再利用的创造兴趣。
幼儿最初对事物的认知，对知识的获取是从实践中获得的，这就要求教师践行“做中学”的思想，带领幼儿认识低结构材料并利用低结构材料进行各种美工活动，使之变废为宝。这不仅可以促进幼儿手脑协调发展，满足未来社会对高素质人才的需求，还可以发展幼儿的想象力和创造力。在今后的幼儿教育区域活动中，教师要多带领幼儿感受生活，寻找有利于幼儿各方面发展的低结构材料，开发开设相关活动，真正发挥低结构材料在幼儿园教育中的积极作用，以促进教师专业素养和幼儿各方面能力的共同发展。
[参考文献] [1] 沙璐璐.巧用废旧材料拓展幼儿美术活动[J].东方教育, 2014,(9): 191 [2] 顾芸.在美工活动中培养幼儿的动手能力[J].读书文摘, 2015,(8): 153-154
低结构材料幼儿发展 篇2
一、低结构材料与幼儿发展的关系
华爱华老师在《幼儿游戏理论》中明确了游戏与幼儿发展的关系:游戏中有大量的自发探索性行为(试探行为)促进幼儿发展;经常参加幼儿自发自主的游戏,有助于幼儿的心理健康和个性的和谐发展。由于幼儿的身心发展的特点,在幼儿园开展自主游戏对幼儿认知能力、社会性、情绪情感、身体发展有着强大的助推作用。
让幼儿在适宜的环境里从事愉快的活动,通过有趣的“工作”来塑造自己,才能使儿童达到“正常化”。台湾学者黄瑞琴研究,儿童游戏场地面积应大于30平方米,充足的空间能够让幼儿自由地操作材料或玩具,也便于幼儿之间的友好协作。蒙台梭利的观点中提出“适宜环境”揭示的正是游戏环境对幼儿的作用。一般意义上的幼儿户外游戏包括户外规则性游戏和户外自主游戏,而户外自主游戏由于环境空间的自然,场地的宽阔,更有利于儿童的游戏发展和身心健康成长。
华爱华老师在《学前教育改革启示录》提出了低结构材料在幼儿游戏中的作用:一个多倾向于低结构的材料(材料功能不固定,一种材料可以任幼儿们想象出多种玩法),则丰富程度也是不同的。在“活动区材料的投放方式与幼儿行为及发展的关系”中提出低结构材料更能引发幼儿“从他们自发生成的玩法中获得思维的灵活性、变通性和创造性”。低结构的材料由于其自身材料具备的教育目标的隐性,材料又具有多样性探索与表现,可按幼儿的想法任意操作、改变、组合。组合材料的过程本身比产生的结果更让幼儿感兴趣,因此在活动中往往更能发挥幼儿的想象力和创造性,促进幼儿的主动探索与学习。
二、提供丰富低结构材料促进幼儿发展
1.“爱”玩的快乐搬运工———孩子的体质变强了。
户外自主游戏由于其游戏空间的特殊性,使幼儿能大量接触充足的阳光、新鲜的空气,在感受游戏的同时获得愉快和满足,同时又能保证幼儿每天在园户外活动的时间,增强幼儿对外界环境变化的适应能力。在大自然环境中与大量材料接触,开展富有趣味的游戏情节,对幼儿的身心发育有着很大的功效。在户外自主游戏中由于低结构材料需要经过拼、凑、搬运、拼搭、建构等动作才能使用,幼儿的运动量大大增加,低结构材料还有利于锻炼幼儿身体大小肌肉的发展。同时,低结构材料中的拼、凑运用,对于幼儿的手眼协调发展具有重要作用。
2.“敢”玩的小小建筑师———孩子们变得更自信。
现代家庭1+6的模式使得每一个幼儿包围在6个大人的关爱中,幼儿失去了很多主动探索、主动尝试的机会,久而久之幼儿们变得越来越胆小,越来越依赖。很多老师在户外自主游戏开展初期都反映幼儿们不会玩也不敢玩,缩手缩脚依赖老师的帮助。不会玩的幼儿往往是不懂得在游戏过程中怎样和他人一起玩,因此会玩和幼儿的社会性发展紧密联系。我们总会看到很多幼儿不会交往、不会合作、气量小、以自我为中心。在户外自主游戏开展一段时间后,幼儿们充分与材料进行互动。由于低结构材料结构简单、功能多元、可变性大、操作性强,可以按幼儿的想法任意操作、改变,使得幼儿们为了开展游戏意愿而不得不主动想办法去游戏,幼儿们在玩的时候变得情绪愉快起来,在与材料、环境、同班的互动中逐渐变得敢于玩、乐于玩。
3.“巧”玩的小小设计师———变通解决问题的能力变强了。
“巧玩”是指在户外自主游戏中低结构材料运用使幼儿变得更聪明。聪明指的是认知水平的提高,这也印证了游戏水平和幼儿发展水平相同步的观点。由于户外自主游戏具有很大的随机性和不确定性,给游戏中的幼儿经常带来一些始料不及的问题。为了实现自己的游戏意愿,幼儿总是竭尽全力、想方设法地自己去解决问题,体会游戏所带来的乐趣。而为了游戏的需要幼儿往往会急中生智,巧妙运用。同时,游戏是培养幼儿创造力的手段之一。心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验,并对这些经验进行选择、重新组合、以加工成新的模式、新的思路或新的产品”的能力。幼儿不仅从外界吸取知识经验,而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来,户外自主游戏能够满足幼儿的这种需要。可见创造能使游戏顺利开展,是游戏发展的动力,同样游戏能调动幼儿的创造力。因此游戏既促进幼儿认知能力的发展,同时认知能力的提高又能够使幼儿有能力来顺利进行游戏。
4.“会”玩的聪明艺术家———变废为宝能力变强了。
现在的幼儿越来越不会玩,不会和生活中的环境材料“玩”。通过研究我们发现,幼儿们废物利用的能力增强了,他们开始变得会去主动收集材料,挖掘这些材料的游戏价值。同时,课题也带动了家长对幼儿园课程的支持,带动了教师指导家长了解教育的特性,带动了家长利用提供适宜材料开展游戏,带动了家长家庭教育能力的提高。例:乔乔的爷爷过一段时间就会用马甲袋装好一袋卷筒纸芯,并且告诉老师,乔乔和妈妈说了卷筒纸芯是宝贝可以埋在沙堆里做大桥的桥墩;雯雯爸爸把装修时剩下的木材切割成一个个树桩带到幼儿园来,幼儿们在游戏时把他当桌子当椅子当建筑小工地的柱子。
三、有效的户外自主游戏指导策略
1. 培养幼儿良好的户外自主游戏常规。
为了让户外锻炼有序有效,必须建立良好的户外体育活动常规。如建立体育器材使用常规,让幼儿指导器材使用后要放回原处;建立玩大型玩具的常规,指导玩大型玩具时不推、不挤,人多时要等待;遇到困难时,及时找教师帮忙;要根据自己运动的情况及时增减衣服等,有利于幼儿学会管理自己,也有利于降低活动中安全事故的发生。这样既能让幼儿开心的游戏,也能使其形成良好的规则意识。
2. 形成了有效的指导策略。
(1)教师示范法。户外体育活动自主性较高,教师往往过于强调幼儿的自主,认为只要幼儿积极参与到活动中就好,而忽略了基本动作本身的要求,任由幼儿进行一些不正确的动作练习,导致幼儿肌体的损伤,阻碍了幼儿的动作发展。教师要关注幼儿基本动作的规范要求,在幼儿出现问题时,给予正确的指导和纠正。
(2)互相帮助法。组织幼儿分组与伙伴进行共同探索、互动交流俩引发幼儿参与户外体育活动的兴趣。如:在户外体育活动中,幼儿发现运动场地中出现了“三个山洞”(有用纸箱、轮胎、皮筋等搭成的大小、高低不一的山洞),怎样穿过它呢?让各组幼儿在探索中体验不同的钻、爬动作,感受成功的乐趣。这对培养幼儿与同伴共同克服困难、提高他们的探索能力是十分有益的。
(3)个体练习法。在活动中有些基本工作是需要自己琢磨、练习的,如:双脚连续跳。教师在观察到幼儿的最近发展区后,可以为在活动中和活动后的调整做准备,通过观察分析提供适时适宜的有效指导。通过扶一把的行为和鼓励性的语言来激励幼儿挑战自我,这样会使幼儿的运动能力得到最大限度的发展。
(4)比赛激励法。竞赛活动更具挑战性,适时开展一些竞赛活动对那些本来就喜欢松散自由的幼儿,更能激起积极性、主动性。尤其是中大班的幼儿,竞争意识很强,通过竞赛促使幼儿在游戏中掌握动作的要领,对幼儿的身体机能、运动能力、心理承受力、协作能力都具有一定的挑战,锻炼价值在此过程中得以体现。
3. 促进了家园合作,提高了幼儿锻炼效率。
《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、和谐的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长们的积极响应,他们和幼儿一起有的翻阅资料,有的上网查询,有的向老师请教,最后制作出来的作品真可谓是丰富多彩、琳琅满目,有废旧泡沫板制作的摇摇马、有可乐瓶制作的高尔夫球、有废旧PVC管、罐装水筒组装成的独轮车……这些自制体育玩具虽比不上买来的精致,却也是别出心裁、创意十足,家长和幼儿都觉得受益匪浅。
户外自主游戏作为一种回归自然地游戏手段最重要的是让幼儿身体发育回归了天性,而在游戏中适量地提供低结构材料能让幼儿游戏发展回归了天性。作为教师要充分挖掘户外环境中的元素,根据环境特点、幼儿年龄和水平,为幼儿提供丰富的辅助材料,追随幼儿的脚步提供适宜的支撑力量,激发幼儿与大自然积极互动的内驱力,提升每个幼儿在亲身体验后的经验,让户外活动真正成为幼儿们自主探索、自主游戏的乐园。我们倡议让低结构成为主流,让幼儿在自我选择、自我尝试、自我发现、自我练习、自我表达中成长。愿花草树木是永远的风景线,愿自然与游戏融为一体,愿自由的游戏点亮幼儿的生命。我们期许着幼儿们在天地之间快乐的游戏,在游戏中获得锻炼和成长,更在成长中体验一份童年的真善美。
摘要：早期教育应该着眼于发展儿童的主动活动,让幼儿在与环境、材料的互动中获得学习与发展,最大限度地支持和满足幼儿,通过直接、实际操作和亲身体验获得经验的需要。低结构材料能引发幼儿不断思考,主动地探究与学习。自然空间、自由选择、自主展开、自发交流是幼儿户外自主游戏过程的重要特征。因此低结构材料极大程度地推动了幼儿户外自主游戏的发展,对幼儿发展方面有着常规室内自主游戏所不能赋予的作用与价值。
关键词：低结构材料,自主性游戏,户外活动
参考文献
[1]华爱华.幼儿游戏理论
[2]华爱华.学前教育改革启示录
[3]冯静、王芳.用情境和材料激发小班幼儿的控究兴趣.早期教育.2015年06期
低结构材料幼儿发展 篇3
关键词：多元方式；低结构材料；幼儿；个别化学习
爱玩、好动、注意力不集中等都是幼儿时期的基本特征，他们的认识水平与学习能力相对较低，所以，幼儿教师要想各种各样的方式去培养幼儿的学习能力。多元方式投放低结构材料就是能促进幼儿个别化学习能力的有效途径。低结构材料具有结构简单、可操作性强、功能多元化的特点，非常符合幼儿的心理特征，幼儿通过对低结构材料的组合、改变，充分发挥自己的想象力与创造力，在潜移默化中对幼儿的各方面能力有大的提升。
一、采用单项式投放低结构幼儿学习材料
单项式投放幼儿的低结构材料属于比较基本的投放方式，一般情况下，由教师根据指定的目标单一地投放低结构材料，幼儿通过对单一的低结构材料进行研究与分析，根据自己的理解进行游戏方式的组装，教师也可以通过对幼儿智力的了解为其设定目标，这样幼儿就能够在游戏过程中，完成一个个小目标，每一个目标的完成都会增加幼儿的成就感，提升其自信心，当幼儿的能力达到一定水平之后，教师可以适当提升游戏目标的难度，对幼儿智力的开发与提升都有积极的意义。在潜移默化中影响着幼儿的成长发育。
在单项式投放低结构幼儿学习材料中比较常用的是一种叫做“魔尺占位”的游戏，每一个“魔尺”的形状都是长条形，分为24段、36段、48段、60段、72段五种，每一块“魔尺”都呈两种颜色交替的形式，其玩法比较随意，并没有固定的模式，幼儿可通过对“魔尺”的随意组合成不同的造型，看看谁组合的造型最多。教师可以将幼儿分成小组进行比赛，幼儿能够在比赛过程中学习到很多的知识，提升幼儿的自主学习能力与竞争意识，对幼儿的全面发展有很大的帮助。
二、采用情境探索式投放低结构幼儿学习材料
多样性、可操作性强、功能多元化是低结构材料的基本特征，而这些特征使低结构材料存在很多的不确定性，这些随机性在给幼儿的成长带来好处的同时，也带来一些其他问题，这个时候就需要教师积极的引导，促进幼儿身心健康的稳定发展，让幼儿能够通过低结构材料的使用，变得更加灵活、有创造性。
在情境探索式低结构幼儿学习材料中比较常用的是一种叫做“翻斗王”的游戏，教师为幼儿提供一些手工纸、剪刀、纸板、玻璃珠等基本的材料，幼儿刚开始接触这些材料的时候，肯定会抱着很多的疑问，教师要充分发挥其引导作用，积极对幼儿提出的这些“真问题”进行解答，幼儿通过教师的介绍亲自进行实际操作，在使用低结构材料的过程中对他们有一个深刻的认识，激发幼儿的探索能力，而且这种依靠低结构材料创设的情境探索环境要比教师制造出的生硬的环境要自然很多。
三、采用预设式投放低结构学习材料
教师在使用低结构材料进行幼儿教育的时候，首先要对低结构材料进行分类，将性能相同的低结构材料放在一起，让幼儿自主进行选择，幼儿会积极将自己选择的材料使用到游戏中，没有固定的玩法，也没有游戏规则，都是依靠幼儿的想象力与创造力进行自主的研究，不断刺激幼儿的学习能力，让幼儿通过对低结构材料的研究，提升自身的分析能力，再加上教师的积极引导，对幼儿的个别化学习与发展有着积极的作用。
在预设式低结构幼儿学习材料中比较常用的是一种叫做“排序大挑战”的游戏，教师会为幼儿提供一些24段魔尺、雪花片、小动物图案卡片等基本的材料，为学生规定一些简单的目标，像是采用AB、AAB、ABB、ABC、ABCD等方式进行排序，幼儿刚开始可能会听不懂教师的意思，但是会对教师的话进行不断的分析，反复在脑海中回想与反思，这就是一个重复学习的过程。通过一遍又一遍分析与研究，最终达成目标。由此可见，“排序大挑战”游戏不仅带给了幼儿很多的快乐，还提升了幼儿独立思考的能力，对幼儿智力的开发与提升有很大的帮助。
综上分析可知，多元方式投放低结构材料对幼儿个别化学习有很大的帮助，有助于幼儿独立思考能力、适应能力、应变能力、分析能力等相关素质的提升，对幼儿的现象力与创造力也有很大的提高，让幼儿感受到学习的乐趣，增加幼儿学习的信息，使幼儿学习更加主动，促进其多元化的发展。
参考文献：
[1]刘艳玲.多元方式投放低结构材料推动幼儿自主学习[J].生活教育，2016（12）：97-98，104.
[2]胡凤平.幼儿园数学区活动开展现状个案研究[D].福建师范大学，2014.
[3]李放.低结构活动促进4-6岁幼儿学习品质发展的实验研究[D].沈阳师范大学，2016.
低结构材料幼儿发展 篇4
从低成本成型的研发现状看，大致可分为以下5方面的内容：（1）对热固性复合材料一直沿用的方法进行改进和提高效率，如Filament Winding（FW，纤维缠绕）、Pultrusion（拉挤）、Braiding（编织）、Tow placement（丝束排布）、自动成套裁剪、预浸材料激光样板切割（Laser template）等自动化技术。（2）湿法工艺技术：RTM、RFI等在纤维增强体的预型件上再注入浸渍树脂。（3）热塑性复合材料的易成型新材料开发及IN-SITU（原位）成型方法：Direct consolidate（直接固结）、Commingled yarn（搀混纱线）、Powder coated towpreg（粉末涂覆丝束预浸）等新成型方法。（4）不用热压罐的新固化技术，用微波、电子束、超声波、X线等高效率能量的新固化方法。（6）CAD/CAM模拟技术：铺层、浸渍、成型、固化等工序的模型化/模拟技术，有助于保证产品质量，提高生产效率。
低成本成型技术当前发展的主流是湿法成型技术，也称液体模塑成型技术（简称LCM），主要有树脂传递模塑、真空辅助树脂传递模塑（VARTM）、树脂渗透成型工艺（SCRIMP）和结构反应注射模塑等。其中最重要的是树脂传递模塑技术（RTM）以及由此而发展起来的VARTM。RTM免除了将纤维制成预浸料，再切割成层片然后再铺叠成预型件的过程，摆脱了大投资的热压罐，工艺易于实现自动化，具有生产周期短、劳动力成本低、环境污染少、制造尺寸精确、外形光滑、可制造复杂产品等优点。是目前国际上发展应用最快，并在航空工业应用最多的低成本技术之一。
从国际上看，美国在湿法成型技术上处于领先地位，特别是在航空航天领域内，在过去十年里，美国应用RTM技术的增长率为20-25%。据美国塑料工程学会预测，在今后五年里美国应用RTM技术的增长率将提高到30-32%。美国基本形成了RTM有关的材料体系、制造工艺、技术装备和验证系统，并在武器装备上得到批量应用，应用范围从次结构件发展到主结构件，包括机翼主承力正弦波梁，其它构件包括前机身隔框、油箱构架和壁板、中机身武器舱门帽型加强筋、机翼中间梁、尾翼梁和加强筋等。RTM技术的成熟和发展，为美国的航空工业带来巨大的经济效益，如美国F-22机上采用RTM技术制造的各种复合材料部件达400件，占复合材料结构总量的1/4，单这一项就比原设计节省开支约2.5亿美元。欧洲是湿法成型发展较快的另一地区，RTM制件的增长率为8-10%。业内人士估计，20年以后大多数大型的复合材料结构或半结构部件都将是RTM制品，所有重型卡车的壳体只有用RTM生产。
由RTM 开发出来的VARTM和SCRIMP工艺近年来更是发展迅速，这种方法改变了RTM采用双边闭合模的办法，而只采用单边硬模，用来铺放纤维增强体，另一面则采用真空袋覆盖，由电脑控制的树脂分配系统先使树脂胶液迅速在长度方向充分流动渗透。然后在真空压力下向厚度方向缓慢浸润，大大改善了浸渍效果，减少了缺陷发生，产品性能的均匀性和重复性以及质量都能得到有效的保证。在同样原材料的情况下，与手糊制件相比，成本节约可达50%，树脂浪费率低于5%，而制件的强度、刚度及其它的物理特性可提高30%-50%以上。另外由于采用闭模成型，挥发性有机物和有毒空气污染物均受到很好的控制，VOC排放不超过5PPm的标准，而开模成型的苯乙烯的挥发量超过500PPm。SCRIMP工艺使大尺寸、几何形状复杂、整体性要求高的的制件的制造成为可能，目前它可成型面积达185m2、厚度为3-150mm、纤维含量达70-80%、孔隙率低于1%的制品。树脂浪费率低于5%，节约劳动成本50%以上。在船艇制造、风机叶片、桥梁、汽车部件及其它民用和海洋基础工程等方面得到广泛应用。实践证明，SCRIMP工艺制造的部件性能与航空航天领域广泛采用的热压罐工艺相媲美。随着SCRIMP技术从军事应用向民用工业的转移，在建筑、汽车行业将有很大的拓展空间，如大尺寸的屋面、建筑平台等公用工程构件。以Lotus公司为代表的汽车厂家已实现该工艺的大规模生产。SCRIMP工艺的另一个主要应用领域是风机叶片的制造，目前，国外采用闭模的真空辅助成型工艺用于生产大型叶片（叶片长度在40m以上时）和大批量的生产。这种工艺适合一次成型整体的风力发电机叶片（纤维、夹芯和接头等可一次模腔中共成型），而无需二次粘接。世界著名的叶片生产企业LM公司开发出56M的全玻纤叶片就是采用这种工艺生产的。
除湿法成型外，其它的低成本制造技术还有纤维缠绕、拉挤等。纤维缠绕主要用于圆柱体及旋转体的制造，如压力容器、石油管道、排水管道等。缠绕成型的一种拓展技术为预浸带自动缠绕，采用的是经树脂预浸渍的纤维预浸带，这种方法比一般的纤维丝束缠绕铺放的效率更高，业内专家介绍，美国波音787 飞机上采用50%的复合材料，其中整体机身段就是采用纤维预浸带缠绕工艺制造的，机身段是长度和直径都在5m以上的超大型制件，而采用这种高效的成型技术，整个制件的成型仅在三天之内就完成，其中装模和准备一天，缠绕一天，固化及卸模一天，不仅高效快速，且能有效的保证了产品的质量。另一种高效的低成本成型是拉挤成型，拉挤成型有高度自动化大量生产的特性，特别适合民生用产品，许多金属件也逐渐被拉挤成型的FRP制件来取代，各式各样的拉挤制件件，如实心方管、实心圆管、工型梁、C型梁、空心方管、空心圆管以及空心加助补强制件件，几乎任何截面都可制造出，其截面形状变化能力非常高。用以取代金属制件用于建筑工程，完全没有锈蚀的问题，且结构轻便、施工与保养容易。另外如屋顶波浪版、工型梁、中空方型梁都可用拉挤的复合材料取代又重又容易锈蚀的钢制结构。可以预见拉挤成型制件的轻、强、产量大、容易制造、成本低等优点会逐渐取代金属件，而在民品工业中占有一席之地。
低结构材料幼儿发展 篇5
关于非义务教育均衡发展工作汇报材料
根据上级主管部门关于对非义务教育均衡发展工作进行督查的通知，结合我园此项工作的实际情况，现对我园非义务教育均衡发展工作开展情况汇报如下：
一、基础设施建设和改善农村薄弱学校办学条件情况 自开展非义务教育均衡发展工作以来，我园的基础设施建设有了极大的改善。幼儿园配备了更多的教学教育资源配备和硬件设施，使得我园教育水平得到进一步地提升。
我园是一所公立性质的双语幼儿园，现有教学班3个，在校幼儿56人。目前，我校拥有一栋教学楼，一排教师宿舍，一栋旧食堂，一栋旱厕，一栋锅炉房，一间警卫室，校园占的面积1918平方米，校舍建筑面积1470平方米，基本满足现有的教学要求。今年还安装了一套校园监控设备为保障校园安全。
二、教师队伍建设和师德建设情况
2016年我校核定教职工7人，实有在编教职工3人。学校另有2015年未纳入编制的特岗教师3人。
我园教辅人员配备基本上达到自治区《幼儿园教职工配备标准（暂行）》要求，按要求配备专任教师11人、保育员6人、厨师2人、保安1人。我园认真学习落实《关于加强和改进自治区基础教育教学研究工作的意见》（新政办发【2011】189号）精神，将教研工作纳入到教育教学总体规划中，建立健全教研工 作制度，研究解决教研工作中存在的突出矛盾和问题。
我园一直注重教师师德师风建设工作。本学期开学至今，我园在沙湾县教育局的领导下，学校领导能把师德师风建设，作为提高教师思想素质，造就高素质教师队伍的一项重点工程，切实抓紧抓好。幼儿园也全面贯彻落实上级机关的各项规定，积极开展相关教育活动，进一步加强园内师德师风建设和教师职业道德修养。如：为了提升我园师德师风建设质量和教师职业道德水平质量，增强教师为人师表的自觉性，切实纠正教育行业的不正之风，树立教师的新形象，我园组织全体教师学习《教师法》、《张春贤书记在自治区教育教师会议上的讲话》等相关资料，经过认真学习和激烈讨论后，我园教师都能认真书写学习笔记和心得，并且在园务会议上发表自己独特的见解，与同事间分享学习心得。
三、城乡、校际之间教师交流工作情况
我园与沙湾县实验幼儿园是联盟幼儿园，因此我园教师认真积极参加联盟交流活动，在每次交流回来后都能够将所学、所思、所感以书面形式总结出来与其他老师一同分享。我园全体教师在沙湾县实验幼儿园听课、学习数次，并且每次都有听课记录以及学习心得。
我校积极响应沙湾县教育局开展的创建联盟学校活动的要求，积极参加联盟学校开展的各种活动。联盟学校成立了“教育联盟”工作领导小组，制定了活动实施方案，联盟学校之间互派 2 本校教师到对方学校讲课、听课、评课，共同提高管理水平和教师授课水平通过教育教学系列活动，加强校际交流，互相学习。实现幼儿园之间的资源共享，优势互补，合作共赢，全面推动沙湾学前教育实现均衡发展。
四、校园（含周边）安全情况
我园安全、食品、卫生等管理制度齐全，能落实校园安全工作，组织健全。我园一贯加强师幼的安全教育和管理工作，努力完善和落实安全责任制，通过安全防震、消防演练等活动为载体，提高师生的安全意识和防范能力，加强幼儿园和周边环境治安综合治理，建设和谐平安校园。
五、存在不足之处和需改进之处
由于我园是新办乡镇幼儿园，因此办学条件有限，许多理想的硬件设施还未跟进，无法完全满足孩子们的需要。我们会根据本园现有的先天硬件条件，通过教师和家长间的及时沟通，利用生活中废置的物品资源，制作教、玩具且重复利用，通过不同途径不断完善和解决这个问题。其次，由于乡镇上的家长幼儿教育观念普遍有些陈旧，对幼儿园实施素质教育认识不太充足，间接制约了幼儿园实施新理念及更好更快的发展。对此问题我们会加强家园联系，及时与家长沟通，不断更新家长教育思想，共同推进幼儿园的发展。
本次督查为老沙湾镇双语幼儿园的快速发展提供了无限的动力和良好的契机，通过我们的努力会使我园的学前教育事业越 来越好，提升幼儿园发展、保教质量、教师素质为创建教育强县工作而努力。
老沙湾镇双语幼儿园 2016
年12月6日
老沙湾镇双语幼儿园
关于非义务教育均衡发展
工作汇报材料 5
低结构材料幼儿发展 篇6
关键字：低碳会计；能源消费结构；经济社会可持续发展
中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0176-01
一、我国能源消费结构现状
能源消费量大、结构不佳且利用率低是我国能源消费结构发展的现状，并且成为阻碍低碳经济、低碳会计发展的重要问题。
首先，经济的发展必然要耗费能源，随着我国经济的迅猛发展，我国年消费能源量超过美国，成为“全世界第一大能源消费国”。表一表明，我国从2008年到2012年能源消费总量逐年上升，并且我国的煤炭消费在能源消费总量中所占比重较大。初步核算，2012年我国全年能源消费总量36.17亿吨标准煤，比上年增长3.7%。煤炭消费量增长3.7%；天然气消费量增长13.0%；原油消费量增长3.4%；电力消费量增长7.5%。能源消费结构极其不合理。
其次，我国在能源供应结构方面过度依赖煤炭。煤炭在我国国民经济中仍然占据极其重要的地位，在我国能源中居于首位，但是煤炭的资源利用率却很低，仅仅不到发达国家利用率的一半。虽然煤炭在使用和供应方面近几年的比重略有下降，但是煤炭仍然作为我国最主要的能源，我国的工业生产和经济发展中对于煤炭的依赖程度无法从根本上发生转变，煤炭仍然占据龙头地位。
由于我国煤炭的硫分和灰分较高，原煤入洗率不高，从而大部分原煤未经选洗就直接燃烧。并且我国普遍存在粗放型开采能源现象，浪费较严重，使得我国在能源生产和使用方面面临巨大压力。因此，我国把改善能源结构和比例作为制定能源政策时的重点，并且逐步提高清洁能源和可再生能源的使用比例。特别是要重点提升转换能的比例；依靠科技进步，不断提高和引进先进技术，扩大核能发电站和水力发电站的推广建设，强化原煤的洗选和净化技术，最大限度地提高煤的使用效率；大力提倡节约能源。
二、发展低碳会计的措施
首先调整能源结构。逐步改变以煤炭为主的能源结构并对石油资源进行合理协调，积极发展清洁和可再生能源。同时，要坚持开发与节约并举、节约优先的方针，大力推进节能降耗，提高能源利用效率。通过大力调整产业结构、推动服务业加快发展、积极调整工业结构、优化用能结构，加快构建节能型产业体系。
其次，建立健全低碳经济方面的会计法规。低碳会计不仅是一项新的会计形式，而且也是我国发展低碳经济的重要支柱，建立健全低碳会计相关法规法律，使得其在企业经营和经济发展方面有章可循、有法可依，从而促进低碳会计的更好发展。
再次，提高会计人员的素质。低碳会计是会计学的一个新兴分支，发展低碳会计需要会计、资源等跨学科领域的复合型人才，不仅要求有熟练的会计处理能力，而且要掌握一定的能源、环保知识。通过鼓励会计人员自学成才或是建立一套切实可行的培训制度，有计划、有重点地采取多种方法对会计人员进行培训。使作为低碳会计核算和计量主体的企业财务人员，熟练掌握低碳会计的处理方法，懂得分辨环境成本的范围。同时，鼓励会计人员进行学习交流，引进其他专业方面特别是能源方面的人才使其和会计知识相融合，着力培养复合型人才，拓展会计队伍的知识构成，使之更好地适应低碳会计发展的需要。
参考文献：
[1]李友华，王虹.中国低碳经济发展对策研究〔J〕.哈尔滨商业大学学报（社会科学版），2009（6）.
[2]吴晓青.关于中国发展低碳经济的若干建议〔J〕.环境保护，2008（3）.
[3]王仕军.低碳经济研究综述〔J〕.开放导报，2009（10）.
[4]郑玲，周志芳.全球气候变化下碳排放与交易的会计问题：最新发展与评述〔J〕.财经科学，2010（3）.
[5]周志芳，肖旭.国外环境财务会计发展评述〔J〕.会计研究，2010（1）.