读亡羊补牢有感400字

读亡羊补牢有感400字（通用8篇）

读亡羊补牢有感400字 篇1

读亡羊补牢有感400字

篇一：读《亡羊补牢》有感

今天，我们学了《亡羊补牢》这个寓言。故事的大概是：从前有一个养了几只羊。有一天早上，养羊人发现他的羊少了一只。原来，是羊圈破了一个窟窿，狼在夜晚叼走了一只羊。街坊劝养羊人赶快把窟窿补上。可是养羊人并不在意，没有去修补羊圈。第二天，他去放羊时发现羊又少了一只。原来，狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。他很后悔，赶紧把窟窿弄得结结实实。从此，他的羊再也没有丢过。《亡羊补牢》这则寓言通过从前有一个人养了几只羊，羊丢了两次才修补羊圈的故事，告诉我们了一道理：一个人如果做错了什么事，只要肯接受别人的意见，知错就改，就不算晚。

我不是一个“亡羊补牢”的养羊人。我过6岁生日那一天，我跟我的姐姐去我的老姨家玩，到了老姨家，我们就开始放烟花炮，我点着了火，放慢了炮，然后我甩中间就把手弄伤了，当时我哇哇不哭，里面的大人听见了我大叫一声，就赶快跑出来看我咋了。爸爸看见了，告诉我以后放炮时炮一点着就赶快扔！听了爸爸的话，我就按照爸爸说的方法放炮，从此，我放炮再也没有伤过手。

我们要知错就改，做一个好孩子，不要第一次做错，第二次还做错。同学们，你们是“亡羊补牢”的养羊人还是一个不“亡羊补牢”的养羊人呢？大家一起讲一讲吧！

篇二：读《亡羊补牢》有感

龚书平

今天，我们学习了一篇课文《亡羊补牢》，是一个寓言故事。故事大概是这样的：从前，有一个农夫，他养了几只羊，一天他去放羊的时候发现少了一只，原来羊圈破了个洞。狼钻进去把羊叨走了，邻居都劝他，说：“赶快把它补好吧！”他说：“反正羊已经丢了，补它干什么呀！”到第二天早上，他又去放羊，发现又少了一只，现在他后悔没听邻居的话，心想：现在补还来得及！他赶快堵上窟窿，从此，他再也没有丢过羊了。

读了这篇课文，我明白了，你犯了一个错误，必须立即改正，那还不算晚。

在学习中我也有过类似的经历，平常做作业的时候，总是粗心大意，妈妈都批评了好几次，可我却总是当耳边风。

记得有一次，我放学回家拿起作业，三下两下就做好了，也没认真检查，就给妈妈看。

我刚弹完钢琴，听见妈妈在叫：“龚书平，你给我过来！”走到妈妈面前，发现错了好几道题，仔细一看，呀！居然全是错的一些简单的题，当时真想脚下有个洞钻进去。

改完所有的错，我该睡觉了，这下子妈妈的脸才多云转晴了，她说：“"有了错误要及时改正，才可以避免下次犯同样的错误。”

所以，以后我不管做什么题，都一定要认真、仔细，有了错误就马上改正。

篇三：读《亡羊补牢》有感

寒假里，我又细细的看了一篇成语故事——《亡羊补牢》。故事的内容是这样的。

从前，有个人养了一圈羊。一天早上他准备出去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜间狼从窟窿里钻进来，把羊叼走了。邻居劝告他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”没有接受邻居的劝告。第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。他很后悔，不该不接受邻居的劝告，就赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结实实。从此，他的羊再也没有被狼叼走的了。

羊丢了，把羊圈修补起来，剩下的羊就不会再丢。犯了错误，立即改正，就能减少错误。遭到失误，及时采取补救措施，则可以避免继续出现的损失。文中这个人，一开始就应该听取劝告，不然就不会造成这样的损失。许多人干什么事情都是“亡羊补牢，犹为晚已”他们一开始不听别人的劝告，一意孤行，只有通过惨痛的教训，才会改正自己的错误。我以后不要做“亡羊补牢，犹为晚已”的事情，要多听别人的劝告，及时改正自己的错误，不能一拖再拖。

做人要知错就改，不能像这个人一样一错再错，等到有了损失后，才知道去改正。

篇四：读《亡羊补牢》有感

今天，我看了《亡羊补牢》这则寓言故事，使我受益匪浅。

这则寓言主要讲的是：从前，有一个放羊的人，他家的羊圈坏了，狼从那里钻进去，叼走了一只羊。邻居劝他快点把羊圈修好，他却不以为然。第二天，狼又叼走了一只羊。主人很后悔，赶紧把羊圈修好了。从此，他的羊再也没有丢过。

读完《亡羊补牢》后，我想到了我们的生活和学习。在生活中，我们会犯一些小错误，但我们常常忽视了它，不能及时的纠正过来。有时甚至还认为，一些小错误不会带来多大影响。其实我的这种想法是错误的。因为如果这些小错误出现在大问题上，那么，就会带来很大的影响。比如，在森林里丢下一个没熄灭的烟头，发生了火灾，就会带来很大的损失。学习上也是一样。我们平时做练习的时候，不多不少也会犯一些错误，但是我们常常只知道题错了，却没有主动去查明原因，这些错误的思想留在大脑中，就会导致更大的错误。我就有过这样的教训。有一次，再做练习的时候，我做错了一道，发现后没有及时改正。我想这点小错算什么，以后注意点不就行了。没想到因为这个，我在测验中吃了大亏，白白扣了分。我十分后悔。

经过这次教训，我错了什么，都会查明原因，改正思路。因为我知道了：亡羊补牢，为时已晚的意思了。

篇五：读《亡羊补牢》有感

《亡羊补牢》讲的是在很久很久以前，有一个牧羊者，一天，他放完羊回来，一数，怎么少了一只羊，他仔细地观察羊圈，发现羊圈破了个洞，有一位老人知道了。劝他：“快把羊圈的洞堵上，不然你的羊还会少的。”他却说：“羊都被叼走了，还修羊圈干什么？”老人听了后，摇了摇头走了。

第二天，他放羊回来，又数了一下羊的只数，怎么又少了。这时，他才后悔极了，马上拿来材料，把洞堵上了。从此，他的羊再也没少过。

读了这个故事，我深有感触，为这个牧羊者不及时修补羊圈而气愤，后来为他能认识到错误，并改正错误而高兴。其实，在生活中，我们也经常像这个牧羊者一样犯错误，就拿我来说吧，我好像也犯过类似的错误，比如我写作业时眼睛离书本近，爸爸多次劝告我，但我还是听不进去。看了这个故事，我想，如果我听了爸爸的劝告，那我就可以养成看书的好习惯了。许多人干什么事情都是“亡羊补牢，犹为晚已”他们一开始不听别人的劝告，一意孤行，只有通过惨痛的教训，才会改正自己的错误。我以后不要做“亡羊补牢，犹为晚已”的事情，要多听别人的劝告，及时改正自己的错误，不能一拖再拖。

篇六：读《亡羊补牢》有感

今天我给大家讲个故事，名字叫《亡羊补牢》。它主要是讲战国时期一个臣子用来劝国王的。战国时期的楚襄王，原先爱饮酒作乐，不理朝政。国家非常混乱，老百姓生活困苦。

但是国王却听不进忠臣的劝告，只知道饮酒作乐。后来秦国派兵打楚国，很快就把楚国都城攻克了。国王楚襄王也只好仓皇出逃。在出逃途中，他逐渐清醒过来，想重新整治国家。他就跟原先经常劝他的臣子说了他的想法。

这个臣子可看到他这样悔改了，开口就说：“亡羊补牢，为时不晚。”楚襄王不知是什么意思，就问那个臣子说：“亡羊补牢是什么意思？”那个臣子说：“从前，有个农夫养了一圈羊。有一天，他的一个好心的邻居看到他的羊圈破了一个大洞，就对他说：”你最好把羊圈修一下，要不羊会丢的。“可是那个人，却不听邻居的劝告，也不去补羊圈。

结果过了两天，那个人发现他的羊少了一只。

这时，他的好心邻居又来提心他补羊圈，他说：”羊已经丢了，还补什么羊圈？‘第二天，他又丢了一只羊。养羊的人这才去补羊圈。

从此羊再也不会丢了。楚襄王听了后恍然大悟，觉得非常有道理。从那以后，他振作起来，吸取了教训，开始整顿国家。这个故事让我懂了犯了错并不可怕，可怕的是有错不改。

篇七：读《亡羊补牢》有感

今天，我读了《亡羊补牢》这则寓言故事，让我明白了一个很深的道理。

《亡羊补牢》这则寓言主要讲的是一位放羊人，他家里有很多羊，还有一个很大的羊圈，但是有一天，这个羊圈烂了个很大的洞，但是这个放羊人却没有很快的去修理，只是一直推迟，也因为这样，他的羊经常被狼吃掉。他的羊越来越少。他的邻居也经常劝这个放羊人去修补这个羊圈，这个放羊人听到这个劝告后，终于去修补羊圈，他的羊也不会被狼吃掉。

《亡羊补牢》这个故事我也想到了自己发生的事情，有一次放假，老师留了很多作业，我每天都想：“反正有的是时间，还是过几天在写。”就这样我一直推迟，终于，放假快结束了，可是我的作业还是没有写完，我开始急了，该怎么办呀。这是妈妈过来了说：“平时你总是不放在心上，现在你急了，现在亡羊补牢还来得及，快写呀。”听了妈妈的话我用了很多时间写作业，终于写完了。

这个故事告诉我什么事都要抓紧完成，不要推迟，不然后果是很严重的。

读亡羊补牢有感400字 篇2

石老师在上这篇课文时, 围绕着“初学铺垫”这个训练目标分三个阶段完成学习任务。第一阶段叫“链接生活, 明确目标”。石老师从生活中选择具体的实例, 引导孩子领悟什么叫“铺垫”, 并且初步感觉到在一段话里有没有“铺垫”所产生的效果是不一样的, 有了铺垫会使得人的情感变得更加强烈。第二阶段, 借助教材, 消化目标。以教材为例子, 让孩子们感受到课文的第一自然段在全文中所起到的铺垫作用, 引导孩子更好的消化“铺垫”这个教学目标, 从而提高教学效果。第三阶段, 超越文本, 落实目标。通过写铺垫, 评铺垫的训练, 实现知识向能力的转化。

这堂课我虽然没在现场听, 但是通过反复阅读这堂课的教学实录, 仔细回味石老师所设计的每一个环节, 真是独具匠心, 奇巧无比。细细品味, 怎一个“妙”字了得。

一、一课一得, 巧设学习目标

看了石老师很多的课堂实录, 发现他的课堂导入语从来没有什么花架子, 也许这一个细节也正是他“求真务实”的细微体现。所以经过反复研读, 我发现他的课堂导入有这么几个特点:一是为目标而导入, 他的导入语直接体现学习目标, 让学生在上课之初就非常明确课堂上所要完成的任务是什么;二是为生活导入, 导入语所用内容都是生活中的事例, 这样一来学生容易理解, 容易产生兴趣, 容易调动气氛;三是为知识导入, 他的导入既是课堂的引领, 又是一种知识的体现。比如说石老师在执教这一堂课时, 就是非常巧妙地设置了一个问题。课前他说自己把一件衣服晾到阳台上, 被风吹掉, 跑下去却找不到了, 问学生碰到这样的事, 心里怎么想。对于这么简单的问题, 学生很随意地回答说那是可惜了。接着石老师又说这件衣服, 是出差到北京在耐克专店买的运动服, 那颜色特鲜艳, 老远就给人有醒目的感觉, 那款式穿在身上真是酷, 如果再戴上一副墨镜, 那简直是一个贝克汉姆, 用手摸一摸, 那手感特好, 滑滑的、软软的, 真舒服。这样一件衣服, 洗了晾在阳台上, 风一吹, 掉下去找不到了。大家觉得——, 听完这番描述, 此时学生已经是急切地回答:那真是太可惜了。

看到此处, 不禁要问:为什么石老师要对同样一件衣服进行两种不同的设置?如此对衣服的描述又与《一个小村庄的故事》有何干系呢?说实话, 我作为老师尚且不知道他葫芦里卖的到底是什么药, 学生更不必说。当我正期待着石老师像其他老师上公开课一样, 立马解答学生的疑惑, 道出他这样设置的意图, 并引入课题时, 石老师仍是不紧不慢地专门设置了分析训练。他让学生说说为什么前面回答的是“可惜”, 而后面回答的却是“太可惜”。学生非常自信地分析道:耐克衣服是名牌呀, 颜色又那么鲜艳、醒目, 款式又那么酷, 摸起来的手感又那么好, 这样的衣服掉了, 肯定是“太”可惜啦。对于这样的回答, 可以想象得出, 石老师很满意学生的分析, 于是到此时才给学生小结说刚才对耐克衣服做的一番描述, 叫铺垫。并且在黑板中间的最上方板书“铺垫”二字, 还补充道:“铺垫”呢, 就是写一件事, 为了使别人感觉更强烈, 在前面所做的一番描述就叫铺垫。石老师还特意问学生以前是否学过“铺垫”, 当然, 对于一群小学三年级的孩子们来说, 回答是否定的, 所以石老师在铺垫前面加上“初学”二字, 告诉孩子们今天这节课学习的目标是“初学铺垫”, 并且将通过学习《一个小村庄的故事》一课来完成这个目标。

石老师经常强调:课堂学习不是简单地为文本内容而设置, 不是为教教材而教学, 从来都是教学生学习的方法, 通过传授方法, 让学生能够独立运用所学的知识解决类似的问题。细致品味, 石老师的教学设置真是妙不可言!竟然能在悄无声息之中通过和孩子们聊家常, 聊孩子们最熟悉的一件衣服这样的话题, 从而引起孩子们的兴趣。更微妙的是通过对衣服的补充描述, 又引导孩子们对前后两次情况的分析, 引出了最要紧的学习目标, 真有“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。

二、文本写法两不误, 巧设衔接

当学习目标如此巧妙地生成之后, 我的好奇心就更强烈了!因为接下来的重头戏是如何完成这个学习目标, 其实想要完成这个学习目标也不难, 直接找出文中的“铺垫”, 然后分析给学生听就行。可是文本呢?这还只是第一课时呀!课文内容也得学习呀!总不能直接揪出“铺垫”进行讲解吧?那不成了应试教育的练习课了吗?

所以难就难在既要完成这个学习目标, 还要带领孩子们顺利地学习文本知识。也就是如何做好导入语与文本内容学习的衔接问题。为此, 石老师在这堂课中给我们提供了一个很巧妙的学习范本。他先通过过渡语:“那好, 今天石老师就教你们初学铺垫, 我们借一篇课文为例, 来学这种写作技巧, 这篇课文的题目是《一个小村庄的故事》”。一个“借”字就把目标和文本很自然地拴在了一起, 接下来他又安排了一个出人意料的环节, 让学生自由阅读课文的同时, 思考一个问题:小村庄的故事的结局是什么?

石老师竟然让学生先从村庄的结局开始思考, 带着这种好奇感, 学生通过阅读找出小村庄被大水冲走, 最终消失的原因。通过这种新奇的教学方式, 学生很自然地体会到那种“太可惜”的情感。于是石老师趁热打铁, 让学生重点阅读第一自然段, 这个段落也正是学习铺垫的要害所在。通过让学生概括和背诵小村庄那曾经的美丽, 渐渐的……无论是对小村庄的怜惜还是对“铺垫”二次感知, 都在学生的脑海中悄无声息地得到升华。

先从课文结尾开始学习, 如此安排既照顾课文内容的分析讲解, 又巧妙地引出事情发展的原因, 巧妙衔接“铺垫”这个学习目标。就好像在不知不觉之中树立了一个靶子, 让学生瞄准这个目标, 学习这个目标, 突破这个目标, 做到有的放矢, 箭无虚发。

三、思维辩证, 巧设质疑

《一个小村庄的故事》一文揭示了村庄里的人的错误行为以及其引发的严重后果——不爱护大自然, 必将受到大自然的惩罚。围绕这一中心主旨, 很多老师都把这篇文章的教学目标定位为让学生认识到保护环境的重要性, 所以在课堂上直接把它当成思品课去教学。“环保”这一主题, 作为这篇文章的一个学习重点自不必说, 关键问题出在很多老师对待文章, 对待学生的一些极端做法, 为教教材而教学。在课堂上想方设法地引导孩子去发现和思考曾经美丽的小村庄发生灾难性变化的原因, 当学生找出“环保”这一主旨之后, 老师的教学过程要么戛然而止, 转而讨论另外的话题;要么顺势拓展, 让学生说出身边类似不环保的同类现象, 由此就觉得课上成这样就算是完成了。

然而, 在这堂课上, 石老师却是让孩子们用另一种方式去思考问题。他先是问学生:村子里的人为什么要砍树?学生不假思索地回答说是因为村子里的人要盖房子、做家具、做工具、当柴烧。石老师紧接着话题, 又问学生砍了树怎么就会有这样悲惨的结局, 学生依然很容易就从文章中找到答案, 那是因为他们一年又一年地砍, 树砍光了, 山上土地裸露了, 才会出现这样悲惨的结局。学生把问题思考到这里还是不难, 可是接下来想要对土地裸露之类的生态问题进行理解还是很有难度的, 因为他们没有相关的生活阅历。考虑到毕竟只是三年级的学生, 所以石老师又鼓励他们通过小组合作的方式来讨论土地裸露、水土流失是怎么一回事。最终让学生明白老百姓盖房子是应该的, 不可能让村民们永远住茅草房;砍树做家具也是应该的, 不可能让村民们永远像原始人那样用石头当桌子、当凳子;老百姓要耕地种庄稼, 没工具不行, 所以树可以砍, 关键在于砍了后, 更应当把树种好, 砍的应当是少数, 种的是多数, 这才是真正的环保, 这才能永保我们的地球是绿色的世界, 这才是大自然的良性的循环发展。看完石老师安排的这个环节, 真是让我获益匪浅。石老师竟然训练三年级的孩子的辩证思维能力, 名师就是不一样。由此, 一方面告诉我们孩子的能力是不能低估的, 我们在课堂上应当充分相信学生, 充分调动学生的积极性, 充分挖掘学生的潜能;另一方面告诉我们, 语文课也是思维训练的主场地, 并不是只有理科性的学科才能训练思维, 用石老师讲座中的话来说, 老师就应当通过课堂训练孩子的思维, 思维的成长才是最重要的, 语文知识的学习只不过是个例子而已, 通过这些“课例”达到训练思维的真正目的。

四、联系生活, 巧设强化练习

这堂课刚开始就以衣服从阳台上掉下后却找不到为例子, 引出学生对衣服在失去后通过不同的描述, 所产生的不同情感程度的体验, 继而引入到文本的学习。其间为了让三年级的小学生易于理解土地裸露、水土流失的危害, 又列举老百姓衣食住行都离不开合理砍伐树木的事实, 从而训练学生辩证思考树木砍伐的合理性。最后为了让学生对“铺垫”的写作掌握透彻, 再次进行强化训练。先后安排了三次情境训练。如有一位同学的一支钢笔掉了, 要使别人感觉到很可惜, 前面该怎么铺垫;再如有一位同学没吃早餐就到学校来上课, 要使这位同学到了中午感觉很饿很饿, 前面该如何铺垫;又比如班级劳动委员工作很负责任, 有一天开完运动会, 该扫地的那一组同学都跑了, 他一个人把教室打扫干净, 要使人感觉到他很累很累, 该怎么铺垫。

这些例子都是源自生活, 贴近生活, 学生易于理解。在不知不觉之中, 通过“巧识铺垫”、“巧学铺垫”、“巧练铺垫”这几个过程, 学生便掌握了“铺垫”这个知识。由此可见, 让学生的知识学习在生活的事例中得到强化是多么的巧妙, 多么的有趣, 多么的有效!

五、前后照应, 巧设教学环节

石老师听年轻老师的课有点古怪!他从不做笔记, 却非常重视课堂每个环节的时间记录。他喜欢评判每个教学环节占用了课堂多少时间, 产生了多少效果, 学生学到了多少知识, 时间用得值不值。他曾经说过, 课堂之上不能省的环节绝不能少, 没有价值的环节一个都不能多。上课绝不能浪费时间, 浪费自己的时间就是悲哀, 浪费别人的时间就是谋财害命, 一个班级有那么多孩子, 如果在课堂环节上浪费时间, 那将伤害到多少生命。所以课堂上关于每个环节的设置一定要争分夺秒, 惜时如金。

回顾石老师这堂课的每个环节, 那真是充分诠释了惜时如金的含义。从感知“铺垫”到解读文本, 到辩证思考环保再到分析课文中的“铺垫”, 最后到“铺垫”的巩固训练, 无不环环相扣, 层层推进;如果再浓缩了之后看课堂每个环节的要点, 无非就是三点:感知, 分析和强化。从导语开始到文本解读到巩固训练都是运用感知分析强化这三个方式, 做到前后照应, 简单易行。真所谓把课堂时间充分运用到了极致。

从观众的角度来看石老师这节课:那真是直截了当、明确目标, 照顾周全、兼顾知能, 辩证发展、训练思维, 前后照应、惜时如金, 简明扼要、易于仿效;从学生的角度来听石老师这节课:那真是一课一得、学有所成, 既学知识又得能力, 善思善辩、学会成长, 反复训练, 不断强化。

《江姐》读有感400字 篇3

江姐，中华儿女革命的典型。《江姐》这篇文章是我最喜欢的。江姐的一生是短暂的，但是她那梅花般坚贞不屈的革命精神，豪迈的英雄气概深深地打动了我。

江姐从小体弱多病，骨瘦如柴。由于家庭生活困难，江姐只得被迫去工作，面对那高大的机器，她不得不站在高脚凳上操作机器，稍有疏忽，就要被打骂，她的10岁是在机器的“轰隆隆”声中度过。她的童年，没有一点儿美好的回忆。读到这儿，我颇有感触：10岁！正是长身体的好时机。我的10岁是美好的。为了给我过生日，爸爸妈妈杀鸡宰鹅，爷爷奶奶、公公婆婆等长辈就有好多人给我庆祝生日，礼物琳琅满目，和江姐比起来，真是天壤之别呀！江姐19岁时，参加了党组织，因被叛徒告密，不幸被捕。在审讯室里，敌人恶如豺狼，用竹签插入她的指甲缝里，江姐手上血肉模糊。在我读到“竹签是用竹子做的，共产党的意志是钢的”这句话时，不禁热泪盈眶，多好的江姐呀！我们的今天就是象她一样的无数先烈用生命换来的。“假如我不幸的话，云儿就送你了，盼望他踏着父母之足迹，以建设新中国为志，为共产主义事业奋斗到底！”这是江姐的遗言。这是江姐对我们的希望。读完这篇文章，江姐那英勇不屈、临危不惧的精神深深映在了我的脑海中，我要高高举起您的旗帜，踏这您的足迹，学好本领，长大报效祖国。

读《药》有感400字 篇4

其一，渲染气氛，坟场，听这词，我们本能的感到毛骨悚然。加上地里埋得都是被执行死刑和瘐毙的人。一般，坟场少有人而显得分外寒冷，在周围死一般寂静的坟场里”那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着“，乌鸦是有生命，可是就像被吸干了血的人，毫无活力，成为将死之人，乌鸦的这种形象出现在这里，给这坟场更添几分阴森。”只见那乌鸦张开两翅，一挫身，直向远处的天空，箭也似的飞去了。“刚刚还是一副缩头缩脑，像腊肉被晾干一样的站相，突然间张开双翅，挫身迅飞，使人感觉到凄清阴冷、毛骨悚然。

其二，凸显主旨。作为革命者母亲的夏四奶奶，对于儿子的死始终不明不白，她相信人死了有魂魄，以为花环就是儿子的阴魂”显灵“，并希望由乌鸦的动作得到验证，她并没有料想到乌鸦是”张开双翅，一挫身，直向着远处的天空，箭也似的飞去了。“这实质上就暗示了夏四奶奶相信的因果报应。乌鸦显灵这种迷们思想的破产，从而也就更鲜明地表现出要唤醒民众的主题。文中有一处：”只见一只乌鸦，站在一株没有叶的树上。“表明在没有觉醒的民众中革命是很难有开花落叶的。

读台阶有感400字 篇5

当我们在内心问自己，也问父亲，值得吗?一定值得。因为那是父亲毕生的夙愿，是他付出一切所换来的东西，是一位父亲对自己儿子的殷殷期待。

有时我们总在拷问自己所做之事值不值得。如此就太过功利化了。那不妨有时就敞开了做。不管到最后值不值得，起码有了一次自主选择的机会，了无遗憾。

“值不值得”这个问题也可站在另一个角度上理解，我们有什么立场判断或指责别人的值不值得?我们不可能与他人，与除自己外的所有人感同身受。因为所受教育、眼界与人生经历不同，正如父亲这种小农的“局限性”。他的经历决定了他看一个问题的角度。你不会是父亲，也不可能是父亲，不能替他做选择。所谓命运，其实并不是什么神神叨叨的殊归同途，其实也并没有什么东西在暗地里束缚着你，而是某一时刻，你明知道有千万选择，可上天也可入地，却永远只会选择那一条路。一个人对自己命运的掌握、把控，是决定性的，纵使时光回溯，千万岔口，也会选择旧时的路。

当然，即使我们不能够“感同身受”，站在旁观者的视角上，现在语文的角度，尽量体会作者想要表达的情感。

读《搭石》有感400字 篇6

今天，李老师教了《搭石》这一课，使我深深地被感动了。因为他们那儿的人是那么默默无闻，他们有那么一种无私奉献的精神。他们友好相处，团结友爱，遇到老人背他们过河，尊老爱幼。如果说我们城里人，别说团结友爱，抢个座位都忙不过来更别说让位子了。

乡里人是那么懂礼貌，为什么我们城里人不能更加团结友爱而是强行霸道呢?在老人慢慢地在车厢中站着的时候，在我们乱扔垃圾、乱吐口痰的时候，你又有什么想法?想到了不同吧?如果我们在“这些”时候能做出一点儿不同的做法，去关心别人，去换位思考，我们这个世界就会变得更加美好、蔚蓝了!

各位亲爱的朋友们，让我们团结起来，共同创造未来的那个美好世界吧!

日记读匆匆有感400字 篇7

日记读匆匆有感1

《匆匆》这篇文章告诉我们要珍惜时间，不要浪费时间。

正如朱自清所说：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”朱自清用这句话表明了动植物的生命之花会再次开放，便反问道：“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个反问句问到了心里，让人类与动物相比，写出了我们生命的短暂。

朱自清说了一句话：“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”时间在一分一秒的流逝，我们看不到时间，听不到时间，但我们在时间中成长着，也可以说是在成长中衰老，在衰老中成长着，时间在不知不觉中流逝着，所以要向时间挑战。

“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?”朱自清说的不错，时间过得飞快，到底是手忙脚乱的忙碌，还是无所事事的徘徊，时间在马不停蹄的奔跑，人们还是游手好闲的走来走去，不知时间的宝贵。想起“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句名言，人们会珍惜时间，可都是短暂的。时间像金子一样宝贵，可金子却买不了时间。要知道，时间是一去不复返的啊!

有许多身外之物，但是，拥有自己的生命和珍惜自己的时间才是最重要的。要记住，珍惜自己的时间就是爱护自己的生命啊!

日记读匆匆有感2

年前，我们学习了朱自清的富有哲理性的散文《匆匆》。我被这篇散文深深吸引住了。朱自清独到的深刻见解改变了我的思想，使我对生活、成败、生命有了新的认识与感受。

《匆匆》一文，让我知道了时间的宝贵。

“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”这句话中蕴藏着多么深刻的道理呀!时间是最公正的裁判：他献给勤奋者的，是一条条成功的大道;留给懒惰者的，是一个个失败的泥潭!

说起时间，我真感到羞愧。放学回家，我不是玩，就是看电视。别人抓紧时间学习，而我抓紧时间看电视，看动画片。考试成绩不理想，心里不服气。我要是把看电视的时间用在学习上，肯定也能考好。其实他们比我多的不光是分数，更重要的是他们知道珍惜时间，多了一份刻苦学习呀!抛弃时间的人，时间也会抛弃他。时光老人给每个人的时间都是一样多的，就看你能不能珍惜它，把握它!

时间就是生命，珍惜时间就是珍惜生命，把握时间就是把握人生。我们小学生从现在开始抓紧每一天，珍惜每一秒。

“少壮不努力，老大徒伤悲。”《匆匆》告诉我们要抓紧时间，珍惜时间，这样才能让生活更充实，让今天更精彩，让明天更美好。

日记读匆匆有感3

今天，语文课上，我们学习了中国现代著名诗人、散文家朱自清先生写的一篇关于时间的美文——匆匆。作者引用大量的美句及一系列的修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者的无奈与惋惜之情。

文章里的这些段落令我印象很深，感触很深：

“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”作者把自己过去八千多日子比喻成极小的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海，生动形象地写出了日子的渺小，流失的快速，无声无息，无影无踪。我从这里感受到了作者十分无奈的愁绪。

“我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的，为什么偏爱白白走这一遭啊?”这几句话，作者以设问的形式写出了时光匆匆而逝，这既是作者对时光飞逝的感叹，更是作者不甘虚掷光阴和力求上进的内心表白。我再次感受到作者十分无奈的愁绪。

这篇文章使我懂得了时间的一去不复返，所以我们一定要把握时间，不浪费时间的一分一秒。就像郭沫若所说的一样：“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。”

日记读匆匆有感4

我们虽然理解了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”的含义，但是在生活中我们还是不懂得珍惜时间。今天，我读了朱自清的散文《匆匆》，更使我感觉到了时间的飞逝，似乎每一个动作都在浪费着一分一秒。

《匆匆》这篇散文表达了作者对虚度光阴而惋惜。文中以多种修辞手法，向我们道出匆匆流逝的时间，语言生动而优美，让我们在思考中明白时间的宝贵。

是啊，回想我刚步入小学的大门，一个不懂事的孩子;转眼间，成为一个即将步入中学的少年。在这六年里，我学到了什么呢?是充沛的知识。但我一点都不满足没还有那么多书没看过呢!时间匆匆流过了，当我回头时，一切都回不来了，然而，我又浪费了一个回头的时间!我不知该怎样抓住这时间，尽管老师教导“与时间赛跑”。我多写一个字，多看一本书，生怕时间不等我，跑得很快很快，我追也追不上。但当我回首时，发现我在很短的时间内，完成了很多，不禁心中涌起了一股高兴。不过相反，我则会想：怎么不多写一个字呢?下次一定要跟好。

太阳升起，夕阳落下，时间匆匆过了，才知道惋惜了、后悔了……那时间没有来之前，又在做些什么呢?在墙角默默等待时间的到来，在不知不觉中时间已经过了，还不如早早的与时间赛跑。

时间是不会等我们的，我们应该与时间赛跑，把时间永远的落在后面，今天的事情今天就要完成，才能迎接一个美好的明天!

日记读匆匆有感5

这一篇散文都围绕着匆匆这两个字来写，时光飞速流动，表达了作者对时间的无奈和惋惜。时间是一去不复返的，人的一生时间本来就很少，而我们费浪分了很多时间，剩下的时间就很少了。时间是留不住的，鲁迅曾告诉过我们时间，天天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来聪明和气力，给懒散的人只留下一片悔恨。

等到我们知道的时候通常已经晚了，我学会去追赶时间，去合理运用时间。曾总有一些计划在我脑海里浮现。但是要想做到很难。我有一些珍惜时间的方法：你可以把的计划列张清单强迫自己去做，可以把关于珍惜时间的名言警句写到小纸条上然后贴在墙上，勉励自己珍惜时间。时间管理的关键就是每天至少要有半小时到1小时的不被干扰时间;假如你能有一个小时完全不受任何人干扰，把自己关在自己的房间里面，思考一些事情，或是做一些你认为最重要的事情。这一个小时可以抵过你一天的学习效率，甚至有时候这一小时比你三天学习的效率还要好。莎士比亚曾说过抛弃时间的人，时间也抛弃他。这就是我的方法。还有，把活着的每一天看作生命的最后一天。

《匆匆》这一篇散文就是让我们懂得去珍惜时间的。记住，利用时间是一个极其高级的规律。

日记读匆匆有感6

年前，我们学习了朱自清的富有哲理性的散文《匆匆》。我被这篇散文深深吸引住了。朱自清独到的深刻见解改变了我的思想，使我对生活、成败、生命有了新的认识与感受。

《匆匆》一文，让我知道了时间的宝贵。

“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”这句话中蕴藏着多么深刻的道理呀!时间是最公正的裁判：他献给勤奋者的，是一条条成功的大道;留给懒惰者的，是一个个失败的泥潭!

说起时间，我真感到羞愧。放学回家，我不是玩，就是看电视。别人抓紧时间学习，而我抓紧时间看电视，看动画片。考试成绩不理想，心里不服气。我要是把看电视的时间用在学习上，肯定也能考好。其实他们比我多的不光是分数，更重要的是他们知道珍惜时间，多了一份刻苦学习呀!抛弃时间的人，时间也会抛弃他。时光老人给每个人的时间都是一样多的，就看你能不能珍惜它，把握它!

时间就是生命，珍惜时间就是珍惜生命，把握时间就是把握人生。我们小学生从现在开始抓紧每一天，珍惜每一秒。

“少壮不努力，老大徒伤悲。”《匆匆》告诉我们要抓紧时间，珍惜时间，这样才能让生活更充实，让今天更精彩，让明天更美好。

日记读匆匆有感7

时间在我们手中渐渐的流去。看电视的时候，时间从屏幕上过去;玩耍的时候，时间从手边过去;聊天的时候，时间从嘴边过去。

世间转瞬即逝，稍不珍惜就会匆匆的过去。在以后的日子里，我们千万不能浪费时间。浪费时间等于慢性自杀。

有些人，并不知道时间的珍贵。下课，老师一走，他们一个个高兴地喊起来，看书的看书，玩耍的玩耍，玩棋的玩棋，捉迷藏的去捉迷藏了，简直应有尽有。

而当老师来了，他们还安静不下来。在上课时，他们虽然眼睛看着课本，读着课文，但心里却又在想下课玩什么。当英语老师来上课时，他们一个个都像疯子似的，大声叫喊起来。老师教他们读，他们也不肯读，或是轻轻的读而已。

但是，聪明的你们，不管怎么玩，也体会不到时间的宝贵。所以，你们应该好好的珍惜时间，不能放过一分一秒。上课时不要东想西想，而应该认真地听老师讲课;下课后要准备下节课要用的文具，以便到要用时手忙脚乱;回到家里，不应该只看电视。在家里应该帮妈妈做做家务事，完成家庭作业，给工作到很晚才回家的爸爸捶捶背，让他轻松一下。争取每一天都过得充实，千万不能虚度。

读《山居岁月》有感400字 篇8

在整个途中，“我”认识了不少人，我在这座山上训练出了一只猎鹰，他的名字叫“惊风”，是它给我弄了不少食物。在这座奇妙的克斯奇山，“我”还认识了了很多动物朋友：黄鼠狼男爵、浣熊杰西它们也是“我”探险过程中不可缺少的一部分，它们更是我忠实的朋友。在冒险中，“我”给自己做了一个树窝去住，“我”的衣服使用鹿皮做的，内衣裤是用兔子皮做的。屋中的家具也是“我”亲手做成的。有一天“我”树屋内的床上，有一个男子在呼呼大睡，那位男子是一名英语教师，“我”和他住了几天，他就走了……

我是很赞同15岁的中学生出门探险，但是一定要有自我保护意识，和要有丰富的知识，这样的人，才能独自出远门，就像文中的主角：山姆。他独自一人在野外住了将近2年之久，就是因他充满智慧、留心观察种.种事情才能在天气多变的克斯奇山上存活下来，作者用大量的笔墨写了在克斯奇山上遇见的种.种事物，和探险过程，我很喜欢这本书，他是我们进山探险的“指南针”大家都不妨买来读一读。