亡羊补牢

2024-09-12

亡羊补牢（精选10篇）

亡羊补牢篇1

然而, 这场灾难中的感人场面却仍历历在目。风雪见证了烈士的悲壮, 见证了在严寒中滞留旅客的坚强与忍耐, 更见证了人与人之间的关爱与真情。最令人瞩目的莫过于温总理的风雪行程, 在人头攒动的火车站, 他对旅客嘘寒问暖的场面让无数人潸然泪下。在春运最感动人物的网络评选中, 总理高居榜首。清代郑板桥诗云:“衙斋卧听萧萧竹, 疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏, 一枝一叶总关情。”温总理身上执著的亲民情结深入人心。

不过, 雪灾留给给我们不应该只是感动而已。如果上千亿的直接经济损失留给我们的仅是感动, 那未免代价太大了。如此重大的损失是不是仅仅推给雪灾了事?这其中有很多值得反思的东西。

回顾灾难的进程, 不难发现有些地区的电力、交通道路等系统出现了众多的毁坏和故障, 这或许是它们过于羸弱, 或许真的是雪灾过于肆虐。这不禁让人想起1998年那场大洪水中某些地方不堪一击的大堤, 而今天某些地区脆弱的电力、道路系统与之有惊人的相似!罕见的洪灾让名副其实的豆腐渣工程见诸世人。真的希望它们不属于同类事件, 更不要在以后的灾难中被复制。

不仅如此, 就像在疾病中获得免疫力一样, 当新的极端情况来临之时, 一个国家整体的应对能力也应当有所提升, 应急机制也应当更加完善。一个“9·11”事件让美国在处理突发事件上有了显著的改变, 其中最重要的是推出了《联邦紧急反应计划》。该计划综合了各联邦机构预防、应对突发紧急事件的措施, 并通过全国突发事件管理系统, 为各州和地方政府应对恐怖袭击、灾难事故和其他突发事件提供指导。一个国家要有国家资源, 要有国家意志, 加上高效的应急管理体系, 就能最大限度地减少灾难损失。

中国的不断强大使每个人心中都洋溢着一种大国情怀, 而情怀和实力不是同一个概念。在灾难中, 后者彰显的是真正的力量。

就像一位有识之士所说的, 中国人希望国家崛起, 不仅仅是经济上的, 更重要的是精神层面、社会层面和政治层面的。没有这些条件与时俱进, 仅仅靠外汇储备和GDP增长, 已经不能满足国民的需求了。

及时补上公共服务的不足, 建立和健全紧急事件应变机制, 势在必行。而中国物流业在这种推进中将大有用武之地。

亡羊补牢尚未晚篇2

现在的丰田仍然非常强大、令人敬畏,因此有业内人士认为丰田先生是在夸大其辞。

但丰田章男发出的危险信号是真的。

在中国、印度、巴西这3个代表汽车行业未来增长点的新兴市场上,丰田表现得并不尽如人意。

在丰田赖以自豪的混合动力技术领域,竞争对手们也在激烈争夺着率先将低排放,或是零排放的汽车推向市场,丰田的领先地位正受到越来越大的威胁。

更令人吃惊的是,丰田2009年前3个月的亏损规模甚至超过了处于破产边缘的通用汽车。

这些问题从根本上反映的是:竞争对手现在追了上来。对手们现在提供的汽车能像丰田一样可靠,价格也更低。

尽管丰田的一些竞争对手,如德国大众和韩国现代汽车也都经历了市场危机和公司危机,但元气未伤。

相比之下,丰田的根据地,即日本市场日渐萎缩,因金融危机冲击,其他市场份额也是下降或表现平平。在其市场份额以及利润额最大的美国,产品召回事件更动摇了其品牌根基。

丰田章男关于丰田衰退的警告,大概是因为阅读了美国著名管理学家吉姆•柯林斯(Jim Collins)的《巨人如何衰落(How the Mighty Fall)》一书。

柯林斯将企业走向衰落分为5个阶段,而丰田章男估计公司可能已经走到了柯林斯所说的第四阶段。按照柯林斯的说法,这一阶段的企业还能自我拯救,但若对经营策略调整得过于频繁,则会加速衰落。

这样的例子比比皆是。1990年代后期的惠普和摩托罗拉都发现自己深陷窘境,包括在美国最受赞誉的IBM,早期也经历过类似苦恼。

这三大巨头都面临着如何将自己的业务融入到新兴互联网中的问题。惠普和摩托罗拉努力重塑自己,从外部聘请领导者,并多次重组业务。幸运的是,在惠普送走“疯狂执政”的菲奥莉娜后,新上任者马克•赫德(Mark Hurd)避开菲奥莉娜式的大并购和大策略,而通过专注经营效率、管理执行、财务表现和消费者满意度,使惠普成功摆脱困境。相反,摩托罗拉至今未能从2000-2001年间的电信泡沫破裂后真正恢复,公司股价至今只有其最高值的六分之一。

至于IBM,临危上任的CEO郭士纳(Lou Gerstner)没有听从华尔街分析师、投资银行家的蛊惑,拒绝恐慌性地分拆企业,鼓励高管认真挖掘客户需求,终于找到了一条生机勃勃的新出路。

丰田还能从其他汽车制造商的悲哀中学到许多东西。

10年前的福特认为自己找到了一位救世主——纳贾克•纳赛尔(Jac Nasser),宣称要将福特从一家传统经济模式下的汽车制造商,转变成一个灵活的、懂网络的,并以品牌管理和出售服务为主的顾客导向型企业。他一度着手疯狂的并购活动,为收购沃尔沃和路虎不惜血本。不幸的是,在纳赛尔的文化改革下,福特甚至迷失了自己的主要目的:最高效并最赚钱地制造出令人满意的汽车。在新任领导者艾伦•穆拉利(Alan Mulally)平和而稳定的领导下,福特才回归正途。

丰田同样还有重回正轨的机会。它还不是深陷结构性问题而被迫走向破产的通用汽车,它的领导者知道哪儿出了问题:公司赖以成名的质量控制被不惜任何代价追求数量的冒进取代,公司过于重视扩张,而忽视了消费者需求。

亡羊补牢为时未晚篇3

在上高一平面向量复习课的时候, 曾用到这样一道例题:

例在直角梯形ABCD中, $\vec{A D} / / \vec{B C} ‚ \vec{A D} ⊥ \vec{C D}$ .已知 $\vec{A B} = 6 i + j ‚ \vec{B C} = x i + y j ‚ \vec{C D} = - 2 i - 3 j (i ‚ j$ 分别是x, y轴方向上的单位向量) , 求实数x, y的值.

学生解法1

$\vec{A D} = \vec{A B} + \vec{B C} + \vec{C D} = (4 + x ‚ y - 2)$ ,

由 $\vec{A D} / / \vec{B C}$ , 得

(4+x) y= (y-2) x, 即x=-2y. (1)

又 $\vec{A D} ⊥ \vec{C D}$ , 得

-2 (4+x) -3 (y-2) =0, 即2x+3y+2=0. (2)

由 (1) (2) 解得x=-4, y=2.

上述解法先利用向量加法法则求得向量 $\vec{A D}$ , 再利用向量平行、垂直的充要条件, 很快算出答案, 方法简单、自然.

2 一石激起千层浪

正当我准备请同学小结解题思路时, 一个学生突然站起来, “老师, 我有另外的解法.”

学生解法2

$\vec{A D} = \vec{A B} + \vec{B C} + \vec{C D} = (4 + x ‚ y - 2)$ ,

由 $\vec{A D} / / \vec{B C}$ , 得

(4+x) y= (y-2) x, 即x=-2y. (3)

又 $\vec{A D} / / \vec{B C} ‚ \vec{A D} ⊥ \vec{C D}$ , 所以 $\vec{B C} ⊥ \vec{C D} .$

则 -2x-3y=0, 即2x+3y=0. (4)

由 (3) (4) 解得x=y=0.

看到同一道题居然会有两种截然不同的答案, 同学们开始争论不休, 各自为自己支持的答案说明理由, 可以说是到了不可开交的地步!

3 灵光一现

这突如其来的局面在我的意料之外.我灵机一动, 要求学生认真仔细地查找出现这样问题的原因.于是同学们开始冷静下来, 前后桌分组, 相互讨论起来.同时, 我也一边巡视, 一边指导学生讨论.

S1: (一位男生大声地叫道) 错题!

课堂上马上发出哄堂大笑 (当时这个男生羞愧地低下头了) .

S2: (女生) 好像没有见过零向量与任何向量垂直这样的问题, 第2个答案不可能吧!

在这位学生的提示下, 其它学生马上开始找“证据” (翻书) 了.

S3: (一男生翻到教材118页很高兴地说) 第2种方法的答案是错的, 因为a⊥b中的a, b都必须是非零向量.

S4:为什么第2种方法算出的答案会是错的呢?条件 $\vec{B C} ⊥ \vec{C D}$ 和 $\vec{A D} ⊥ \vec{C D}$ 应该是等价的啊!

大家都觉得这位同学说得有道理, 给予了热烈的掌声.我在肯定这位同学的回答之后, 鼓励学生继续去验证解法1的合理性.

S5:既然条件 $\vec{B C} ⊥ \vec{C D}$ 和 $\vec{A D} ⊥ \vec{C D}$ 是等价的, 由它得到最终的结果应该是一样的.接着, 这位学生开始验算了起来.

“解法1的答案求出的向量 $\vec{A D}$ 是零向量, 解法2求出的向量 $\vec{B C}$ 是零向量, 所以这道题是个错题!”

看到学生争论地这么激烈, 而且答案也逐渐明朗, 看到这个场景, 我想我的目的达到了——让学生成为一个发现者、研究者、探索者.

S6: (一个女生大声地说道) 这是个错题!我觉得既然两个条件是等价的, 那么算出的x, y应该是一样的.而且, 两种方法算出的答案都不能保证梯形的存在.

“哦……”大家都一声长叹! (每个学生脸上洋溢着成功的喜悦、笑容)

4 因“错”得福

由于自己备课时的失误, 险些造成教学上的科学性失误, 虽然及时补救, 但影响仍然存在.于是我向同学承认:因为自己在选题时思考不全面, 没有发现其中的误区, 因而浪费了大家的学习时间, 请同学们原谅.而学生们也很大度, 反而说:正是由于这样的误区, 反而给大家一个深刻的教训, 今后在学习时, 一定要注重概念的全面理解, 一定要注意解题后的反思、检验, 要学会用批判的眼光去看待自己的作业乃至今后的一切工作实践.

看到大家还沉静在刚才的发现、探索的喜悦中, 我心里一亮:何不将“查错进行到底”呢?于是, 我便要求学生课后分组讨论, 然后每组上交一份结果.学生们虽然有点丧气, 但一听到还要继续讨论, 仍然激情不减!

5 反思

美国心理学家布鲁纳所提倡的发现教学法, 指教师在教学生概念和原理时, 不是把结论直截了当地告诉学生, 而是给学生一些事实问题, 让学生积极思考, 独立探索, 自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法.鉴于高中学生已具有一定的批判能力, 发现错误无疑是培养学生能力的先进教学方法.从案例中不难看出作用:①提高了知识的保持 (因为学生需要以有意义的方式组织知识) ;②增强了智慧潜能 (因为教学中提供了便于学生用于解决问题的信息) ;③激励了学生的内在动机 (因为通过发现错误可以带来满意和内在激励) ;④获得了解决问题的技能 (因为发现问题的过程就是解决问题的过程) .

反思1 苏霍姆林斯基说过, 在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.而在中学生的精神世界中, 这种需要特别强烈.在新型的课堂教学中, 知识不再仅仅作为信息而被简单传递, 它应该成为引发学生思考的对象.因此教师在教授学生学习知识的过程中要引导学生针对某些问题进行共同探讨, 尽可能的去暴露学生的思维过程, 做到凡是学生能自己探索得出结论的, 决不替代;凡是学生能独立思考的, 决不暗示, 使学生学习的过程真正成为学生发现问题、提出问题、思考问题、分析并解决问题、发展能力的过程.

反思2 良好的学习心理是元认知识的基础, 学生只有喜爱数学, 对其产生兴趣, 才有可能去主动学习, 关注有关数学知识, 碰到一些难题时, 也会主动地去思考如何解决, 逐步养成自觉地调整和控制自己的学习行为习惯.

对此, 作为教师, 应该努力地培养学生对数学的学习兴趣, 不仅要做到态度和蔼可亲、语言生动有趣、具有渊博的知识, 还要多向学生进行激励, 让学生大胆想、大胆做、大胆说.学生懂得了“学贵须疑, 学贵知疑”的真正意义, 同时也培养了对学习数学的兴趣.

例如, 在这个问题的处理上, 教师注意让学生在合作中思考、议论, 鼓励学生发表自己的看法, 让学生充分地表现自我, 获得成功的体验.使学生从喜欢数学老师到喜欢数学课, 从喜欢数学课再到喜欢探索数学知识, 逐渐建立良好的学习心态, 产生自觉的学习行为.为学生元认知的发展准备好前提条件.

反思3 抓住以人为本这个教学着力点.世界著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔指出, 数学的学习方法是实行再创造, 也就是由学生本人把要学习的东西发现或创造出来.根据这个指导思想, 我们的数学教学, 应力求体现“以人为本”, “以学生的发展为本”, 关注每一个学生的发展, 落实教学的“主体性”, 着力培养学生的能力.学生积极、主动参与的前提、基础是教师要转变教育观念, 把学生看成具有主观能动意识的社会人, 充分肯定学生的能力, 信任学生, 支持学生参与.

1) 让学生发现错误.由于年龄特点所致, 高中学生的思维已具有一定的批判性, 适时的让学生接触一些错题、错解题是有好处的.

2) 让学生主动参与观察、分析.观察是认识事物的基础, 产生创造的前提, 而分析则是透过现象看本质.在数学教学中, 要训练学生的思维由感性认识上升到理性认识.

3) 让学生主动参与探索数学规律、数学事实.德国教育家第斯多惠说:“好的教师是让学生去发现真理, 而不只是传授知识.”教学中, 要做到在知识传授的同时, 重视引导学生观察、思考并发现, 尽量展示学生思维的全过程, 从而促进学生能力的发展.如本节课中学生在教师无意创设的教学情境中, 自我发现、自我探索, 这样的形式, 学生乐学, 学得也扎实.“儿童在学习中遇到困难的原因之一, 就是知识在他们那里常常变成了不能活动的‘货物’, 积累知识好像就是为了‘储备’, 而不能‘进入周转’, 知识没有加以运用”, 这是苏霍姆林斯基的一段真切的话.由此可见, 让学生学会运用知识是多么重要.

反思4 体现教师主导, 学生主体.整个教学过程中我的言语不多, 遇到问题能让学生解决的尽量让学生自己解决.我只是一个组织者、引导者和参与者.学生所学知识不是我的生硬灌输, 而是学生在自身知识结构的基础上, 在我的“无形”帮助下自然悟到.这样处理达到了事半功倍的效果, 不但很好地完成了例题的教学, 同时也让学生通过自己的探究巩固了原有的知识.

把发现问题、提出问题的权利交给学生.事实证明, 学生完全有能力发现问题、提出问题, 并且有能力解决大部分问题.在教学实践中, 我发现学生对自己发现问题的欲望非常强烈, 提问的积极性也很高, 生生之间互相启发, 互相激励, 思维的火花被点燃.学生发现、提出问题的时候, 也是课堂掀起高潮的时候, 原本沉默的课堂变得活跃之极, 原本胆小内向的学生也变得如此机灵、可爱.让学生自己来提问, 犹如一根魔术棒, 教师拿来轻轻一点, 就让我们的课堂变了模样.把发现、提出问题的权利交给学生, 为什么会使我们的课堂发生如此大的变化?归根结底, 是学生的思维获得了自由, 精神获得了自由, 他不再是诚惶诚恐等着老师点名提问的那一位学生, 他能自由的思想, 自由的提问, 自由的发言, 一个自由状态下的学生才是最具创造力的学生.

反思5 现行教学参考书中经常出现一些解题错误或错题, 教师在备课、选题中要特别注意仔细、认真, 也要用批判的眼光去看待问题.如2007年温州市第1次模拟考试文科数学试卷中有两处错误:第18题 (立体几何) 中第2问”的问法不妥, 第19题的第2问的标准答案中所求得的方程还应加上限制条件等等.

总而言之, 今天的数学教育都是为了学生的明天.作为高中数学的教学, 应不只重视学生今天的考试成绩, 更应是今天的所学是怎么进行的?是学到了知识还是方法?对学生今后有多大的作用?所以, 立足于现实, 把握学生的主体性, 培养思维的批判性, 重视学生的创新性, 关注学生的持续发展, 是我们现在教学中的当务之急.

参考文献

[1]叶立军.数学新课程理念与实施[M].杭州:浙江大学出版社, 2005.

[2]马复.设计合理的数学教学[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[3]胡庆彪.高中数学教例剖析与教案研制[M].南宁:广西教育出版社, 2004.

亡羊补牢续写篇4

但是好景不长，一天夜里，放牧人听到外面狗叫得厉害，心想：这狗也是够烦人的，这大半夜的也不让人睡个好觉。随即他猛的惊醒，会不会是哪个盗贼来偷我的羊，他马上坐了起来穿好衣服，在床边随手拿了根木棍子轻轻的走了出去，躲在门后，透过门缝查看外面是什么情况，他看到有只狼在跟狗对视，而羊圈里，养慌乱的跑来跑去，他害怕狗受伤马上跑了出去赶走了狼，再到羊圈查看情况，1、2、3.....8，放牧人数了数发现只剩下8头羊。环顾了一下四周，发现羊圈的角落里有个30厘米的地洞，这下他明白了，原来是一只狼放风，另一只通过地洞把羊叼走了。

他心想可不能坐以待毙了，必须主动出击。第二天早上他到后山砍了根竹子，做了一个简易的陷阱，再通过风铃连接到屋内，这样只要狼上钩，就能快速通知到他了。

当夜放牧人躺在床上，摆弄了小玩具，立马听到风铃“叮铃，叮铃”作响，他立马捡起床边的棍子跑了出去，果然有一只狼上钩了，被绳索挂住脖子，掉在竹子上拼命针扎，而另一只狼发现事情不对劲，想要跑过来营救，但是却怎么样都想不到办法。这时，放牧人想起了村里老者说过的话，狼都是有人性的，懂得知恩报恩。放牧人立马跑过去，一边解开陷阱一边对着狼说，今天放过你们，希望你们不要再对我的羊下手，放牧人在狼濒临死亡之前将它救了下来，两只狼双双跑掉了。

病愈之后“亡羊补牢” 篇5

今年我已经74岁。老实说，60岁以前我认为去火葬场遥不可及，而在2000年9月的一天早晨，起床之后我去厕所时，感到胸部疼痛、憋闷、头冒冷汗，想呕吐又吐不出来，虽然不知道害了什么病，但感觉与以往不同，于是休息一会马上去了学校医院，医生给我做了心电图，告诉我患的是心肌梗死，含两片硝酸甘油，马上让救护车送我到市中心医院。

市中心医院的医护人员非常重视，送我到监护室在昼夜输液的同时，护士还向我宣布：不许下床，也不许翻身，吃、喝、拉、撒全由护士帮助。我这时才感到问题的严重，于是老老实实地与医护人员配合，两周后病愈出院，如果治疗不及时，也许早就离开这个世界了。

这次生病为我敲响了警钟。曾与死神打过交道的人，才知道健康的可贵。使我悟出了人生最宝贵的东西是健康，失去了健康就失去了一切。正如一位哲人所说，健康是“1”，而金钱、荣誉等等都只是健康后面的“0”；没有了这个“1”，就一切都等于“0”。

我在前几年就发现血压高了，血脂也高了，因为没有什么症状，没有把它当回事。虽然大夫开了药，只是三天打鱼，两天晒网地吃。现在不同了，我遵从医嘱，天天服药，使血压长期稳定在正常范围。不仅如此，还琢磨着如何彻底改变饮食结构。过去，我喜食肉类、油炸食品，越是肥肉吃着越香。现在不同了，多吃蔬菜、水果，少吃肉食；多吃粗粮，少吃精米、精面，红薯、玉米成了餐桌上的常见食品。每顿饭只吃七八成饱，现在慢慢也习惯了。

经过这场病，我开始反省自己，一莫伤感，二莫生气，亡羊补牢来得及，制订一套自我保健法，把握身体现状，注意“三查”：住院时全面查，有病门诊时重点查，平时自备血压计坚持查。做到自己的病自己知道，不至于病来惊慌失措。其实健康就掌握在自己的手里。

在自我保健活动中，我特别注意用脑。生物学里有一个“用进废退”的规律。人的某个器官，常用就会发达，弃之不用，就会退化。大脑是人体的总司令部，长期不用，全身都受影响，老化得就非常快。我开始学习医学知识，订阅养生保健报刊多种，把它们作为保持健康的“护身保镖”。为了用脑，我安排自己学书法、学画画、写文章，已在报刊上发表短文、杂文800余篇，有些获得征文的各类奖。在全国书画大赛中获金奖、银奖、铜奖、优秀奖、精英奖等50多项，出版书画作品集45本及光盘等，并获得奖杯、奖牌、奖状等奖品。

我还注意动静结合，把适度运动提上了日程。过去我几乎没有文体爱好，除了散步，什么都不爱好。在大学读书时会跳交谊舞，于是第一步选择了跳交谊舞，它的活动量不算大，但身体各个部位都能活动到。后来我又学习太极拳、太极剑。一招一式认真地学，从二十四式、四十二式到四十八式，全部打下来需30多分钟，每天坚持，雷打不动，持之以恒。没想到一辈子没有文体爱好的人，到老成了文体活动积极分子。

从那次心梗发作至今已经6年多了，我的心脏病再没有复发过。不仅如此，身体明显好转。现在虽已年逾古稀，但腰板挺直、步履轻健、精力充沛。尤其是每当我心境平和之时，回味那病中的意境，确实能荡涤灵魂，有一种看破红尘的豁达、顿悟和升华。例如名利乃身外之物，何必苦苦地追求呢？人生苦短，又何必让怨嫉恼怒占据这有限的时间呢？这是那次心肌梗死带给我的觉醒。

放开投资管制是亡羊补牢篇6

要是放开投资管制这件事发生在10年前, 那可真是件好事, 但现在大有些亡羊补牢的味道。不错, 我们知道本届政府更加重视“供给端”对经济增长的拉动作用。所谓“供给端”就是通过改革, 通过解除管制增加资本活力, 从而释放经济增长动力。但是, 做尽管去做, 但效果却不敢奢望。因为民间资本的能量和信心已经受到严重伤害, 这是我们不得不面对的事实。

其实, 中国应当更多地重视“供给学派”的观点, 10多年前就有学者提出, 但没人重视, 因为那时我们对“需求拉动”更感兴趣。于是, 改革几乎停滞了10年, 政府每天考量的问题就是需求控制, 一会儿多了, 一会儿少了。更重要的是, 他们对需求控制似乎也不熟悉, 结果是外部需求挤压国内需求, 国有投资挤压民营投资, 加上不能恰当地处置民营资本“违规”问题、乱收税费、腐败搜刮等等, 大大伤害了民营业主对国家经济的信心。

比如, 2010年我们看到的事实是:在山西小型民营煤矿清理过程中所暴露的问题。该不该对野蛮、粗放一些煤矿进行清理?应该。但该采用什么方法?退出煤炭经营的资本是不是该有更好的经营出路?因为缺乏系统性的安排, 致使大量从煤炭行业退出的资本变成社会游资, 逮着什么炒什么, 蒜你狠、姜你军等等怪事丛生, 有些赚了钱, 有些惨亏。此后, 长三角、珠三角大量中小企业资本脱离实体, 也加入“炒”的行列, 后来发展为民间“高利贷”。正值民间资本的稳定性极差之际, 吴英案爆发, 尽管此事对“炒”构成了强大的威慑, 但也痛伤民营资本的信心, 于是大量民间资本开始向境外逃逸。

为什么会出现如此之多的民间资本“脱实向虚”?这明显是“经济财政政策和紧缩货币政策”错误组合的必然结果。这一组合之下, 有限的金融资源大量倾斜于政府项目, 而民间资本的实业生产无法获得低成本信贷支持, 加之“富士康人工成本效应”和“美元滥发后的原材料成本效应”的共同作用, 民间资本运营举步维艰。他们看到的事实是, 支持民营经济的“非公36条”等均属于说辞、摆设, 而实际政策却是“真实的国进民退”。

我们多次强调, 这样的政策持续不了多久, 势必导致中国经济主动性增长动力消失。在我看来, 民营资本活力才是主动性增长的能量之源。其实, 当下中国经济最大的软肋就是民营资本不仅匮乏, 而且活跃度过低。

过去的事已经过去了。问题是我们未来该咋办?我认为, 放宽管制、制度变革当然重要。但如果我们只重视“供给端”, 而不顾及“需求端”存在的问题, 改革红利不存在。

过高的利率导致过高的投资成本, 这是目前中国“需求端”最为严重的问题。我们都知道, 货币政策属于总量政策。既然是总量政策, 它就无法区分社会各阶层的利益, 而高利率所带来的货币紧缩效应就是对全部需求压抑, 理论上不会因为谁是国有、谁是民营而发挥不同的作用。但实际上, 对于高利率带来的紧缩效应最直接、最敏感的反应者就是民间资本, 就是内需经济。

所以, 没别的办法。中央必须在重视“供给端”问题的同时, 还要尽快铲除“需求端”的路障。而“需求端”最大的路障就是货币政策, 必须让它回归“逆周期”调控的正途, 而在货币政策回归正途的问题上, 没什么可以羞羞答答的。

亡羊补牢篇7

时至今日,在中国大地上发生的灾难无一不牵动着全国人民的关注,而去年8月发生在天津塘沽的爆炸事件,更加让人无法忘记,也无法忽视。“2015年8月12日晚23:30分左右,天津滨海新区第五大街与跃进路交叉口的一处集装箱码头发生爆炸,发生爆炸的是集装箱内的易燃易爆物品,现场火光冲天,附近居民能听到巨大爆炸声,中国地震台网测报,周边相邻的河北河间、肃宁等地均有震感。”

这起爆炸所造成的危害一度令人震惊,根据官方统计数据,事故现场危化品共分七大类,40种左右,总量逾千吨,其中不乏氰化钠、咖啡因等剧毒物质。这次事故的发生暴露出我国物流发展过程中的诸多问题,而事实证明这些问题带来的伤害却是致命的。这之后天津乃至全国上下都将安全放在了重中之重的位置上。

安全,勿因其小而不为

据了解,为全面提升城市安全保障水平,努力建设安全天津,天津各地均开展了不同规模、领域、程度的安全预防、控制、救援措施等方面的巩固和重建工作。据了解。以天津蓟县为例,蓟县将重点工作投入到城市安全管理的各个环节中。据了解,蓟县从城市管理方面,结合智慧蓟州此前的建设方案,开始了稳步推进。

其中具体进展包括,蓟县“智慧城管”平台进入试运行阶段。根据介绍,该平台是借助现代信息技术、“万米单元网格管理法”和“城市事部件管理法”,整合现有“智慧城管”公共服务热线、视频监控网络和“一级监督、一级指挥”业务系统,搭建形成的智慧化城市管理信息系统平台,从而实现城市管理工作从定性到定量、静态到动态、单一到综合、滞后到实时的转变。平台共确立管理对象事件7大类86小类、部件7大类91小类,明确责任网格997个,并明确了闭环化的一级监督一级指挥流程和数字化的实时考核评价内容。目前,一期完成投资400万元,已进入试运行阶段,并顺利测试完成数字执法案件65件,初步形成了城市管理工作网格化管理模式。下一步,将进一步对已初步确立的管理对象、管理责任、管理流程、考核评价进行实用性评估和调整,尽快达到精确、敏捷、高效的全时段监控和全方位覆盖的城市综合管理运营效果。

此外,天津还加大力度,目标直指各项领域的安全问题。并在全国率先建立了天津监管危险废物“一张网”。目前,通过全过程信息化流转、监管,天津建立了市危险废物在线转移监管平台,全市3000余家工业危险废物产生单位完成注册,涉及危险废物的企业实现从产生、收集、运输、转移、处置等全程实时在线跟踪监管,形成一套全国领先的危险废物管理模式。

例如在某注册企业车间里,能够看到工厂对涉危废物进行明显标志,并分类收集、贮存:车间日常产生的危险废物沾油棉纱等存放在红色垃圾桶中;其他包装容器等由产生部门及时统一收集转运到化学品库贮存,转运时填写危险废物记录表一同交给化学品库管理人员;拉丝油、废乳化液贮存在储罐中,统一处理并做好防泄漏工作。拉丝油和废乳化液有专门的储罐,并有下沉式防水集坑,避免意外泄漏污染环境。危险废物分类收集完成后,企业委托有危险废物处理资质的合作外包方进行处理,并登录天津市危险废物在线转移监管平台,填写电子联单进行危险废物转移,转移全过程均在监管平台下完成。通过在线监管平台可以看到,企业的每一批危险废物的处理过程全记录在内,包括危险废物名称、运输单位名称、运输时间、运输车辆车型、牌照号、具体工作操作人员姓名等,都进行了详细记录。

以往,危险废物的所有转运都靠纸质联单,需要人工统计核对,存在易丢失、不易保存等弊端,管理部门不能及时掌握联单管理。现在,天津市危险废物在线转移监管平台让各方通过IC卡录入信息,全过程实现网上申报,对企业危险废物处理过程进行实时监控。市、区环保局利用在线平台,从源头上兜起“网底”,杜绝涉危企业“漏网”。平台一旦监控到企业超范围、超量转移危险废物,环保监管人员将通过系统直接处理,及时控制危险废物环境风险。可见,大到整座城市,小到一区一县一家企业,安全从来都不能因为“小”而被忽略。

让预防与监管再重要一些

从去年8月塘沽爆炸事件之后,无论是应急预案还是后续的一系列处置工作中,安全都被放在了首位。“亡羊补牢为时未晚。”在安全面前,没有大小之分。重要的是要化被动安全为主动安全,将滞后的事后处置变为事前预防和时刻的监管。

在一份名为《安全天津建设纲要(2015-2020年)》的文件中,对天津全市的各行业各领域的安全工作做出了详细解释和重要说明。

在监管方面,明确了强化部门监管责任。推动综合监管、专项监管和行业监管有机结合,形成分工科学、任务明确、职责清晰的部门监管体系。深入落实安监部门的综合监管责任,加强工作协调、监督检查和考核评估,依法严肃查处违法违规行为。充分运用现代信息技术,构建全市安全监控“一张网”,实现部门、区县、企业及重要节点间互联互通,对重大危险源、重大事故隐患、重点企业、重点部位进行24小时在线全程监控。落实常态化火灾隐患排查机制,建立行业系统和监管部门之间的定期通报和告知制度,实现易燃易爆危险品信息监测网与消防部门互联互通。完善科技支撑体系。以天津市安全生产技术研究中心为基础,打造集科技创新、检测检验、咨询认证、推广应用、技术服务于一体的安全科技创新平台。加快安全监管信息化建设,充分运用新一代互联网、物联网、大数据、云计算、智能传感、卫星定位等技术,建设全市统一的安全数据库,实现空间地理、安全设施、物品存储、救援力量、处置方案等信息的互联互通。

在交通运输行业,要全面加强道路、公交、地铁、民航、铁路、水运、管道等交通运输安全建设,切实做到防事故、保安全、保畅通。着力整治道路运输秩序,严厉打击车辆超载、超限、超速、超员和酒后驾驶、疲劳驾驶、涉牌涉证等违法行为。加强交通标识、标线和安全防护设施建设,完善道路高清监控网络,加强对“两客一危”道路运输车辆动态监管。严格营运车辆安全技术标准和安全装备技术要求审查,建立营运驾驶员培训考试记录档案和信息平台、黑名单信息库。加强城市公共交通安全监管,建立轨道交通综合调度指挥中心和灾备中心,完善运营监控系统,实行安全保护区巡查制度,严格乘车安全检查。此次达沃斯顺利的举办,就着重对道路交通的安全问题进行了妥善科学的处置。

在食药方面,进一步强化食品药品生产、流通、消费的全过程监管,构建“来源可查、去向可追、责任可究”的监管体系,确保人民群众吃得放心、用得安心。建成全市食品药品安全全程监管信息平台,强化安全源头控制。积极建设“智慧药监”,强化互联网药品交易服务监管,实施药品和医疗器械企业量化分级管理。

在应急领域,完善应急救援体系。建立健全气象、洪涝、海洋、地震等专业监测预警系统,开展24小时应急值守与动态监测,实行预警信息统一发布。健全重特大突发事件现场应急指挥体制,加强应急预案编制,深入开展应急演练,规范信息发布与新闻报道程序。优化配备各类应急救援力量,提高应急装备水平,设立巨灾应急储备金制度,建立全市综合应急物资储备中心,加快国家级危化品应急救援基地建设。

亡羊岂能只补牢篇8

一、我的思考

学校谨小慎微, 惟恐安全出岔:春天踏青不搞, 冬天运动会停办, 体育课危险动作不教, 学校大门紧锁, 课间值班老师巡视……家庭更是小心翼翼:家用电器不让碰, 煤气、火炉不准触, 上学专人接送, 过马路有父母搀扶……是啊, 就算孩子在家、在学校安全了, 在外呢?我们保得了孩子一时, 能呵护他一世吗?河南省驻马店市上蔡县芦岗乡麦仁村7名小学生上学途中溺水死亡的惨剧, 就是响亮的回答。更何况大千世界, 今天这里火灾, 明天那里水患, 后天哪里又有地震发生……虽说不是危机四伏, 但也处处有艰险。我们对于安全问题和安全教育要常抓不懈, 应急预案更是必不可少, 但亡羊岂能只补牢, 要标本兼治。

二、我的建议

(一) 强化有效的良好秩序教育

绿灯走, 红灯站, 横过马路左右看;不拥挤, 不打闹, 上下楼朝右靠;前门上车, 后门下客, 见到老人、孕妇要让座;讲文明, 守纪律, 购物要排队……这些简单的常识几乎三岁的孩子都耳熟能详。然而, 交通违章每时每刻都在发生;上下楼争道冲撞时有出现;上下车你争我抢屡见不鲜;疯狂抢购促销商品更是随处可见。这就是素养缺乏以及秩序意识的淡薄。特别是与现实利益冲突时, 更是视秩序如草芥。万事有因果, 造化不弄人。湖南省湘乡市育才中学的再次踩踏事故就是一个铁证。因此, 强化良好的秩序教育势在必行!我们要学习德国人的中规中矩, 要养成英国人的绅士风度。

怎样培养学生秩序观念?俗语说:“没有规矩, 不成方圆。”首先, 我们学校要担负起良好秩序启蒙教育的重责。要让孩子从进入幼儿园第一天起, 就接受严格的秩序教育。对那些不守规矩的孩子在母爱般呵护的前提下予以严惩, 以正校威, 让遵纪守规成为他们的习惯;其次, 教师、家长要言传身教, 在行为举止方面礼让三先, 做孩子们的楷模, 让谦让成为每个孩子的美德。

(二) 培养有效的自救能力

不经风雨, 焉有彩虹?我们应有效地培养学生的自救能力:

1. 让野外生存训练成为孩子的必修课

我欣赏日本的挫折教育:让孩子在哪里跌倒, 就让他自己在哪里爬起来;让孩子学习摸着石头过河;让孩子一个人在丛林黑屋中度过漫长的黑夜……这样可以训练学生意志, 使学生战胜胆怯、增强战胜困难的信心和勇气、遇事沉着冷静。四川地震, 如果没有生存信念和战胜困难的勇气, 就没有9岁小男孩用柔弱的肩膀拯救自己和6岁妹妹生命的壮举, 更不会有被掩埋废墟中一周毅然生还的奇迹出现。

2. 让培养自救能力成为孩子的选修课

⑴帮助学生构建有效的自救知识体系。人们总是告诉孩子:不能玩水, 会淹死人;电不能摸, 会触死人;鞭炮不能燃放, 易发生火灾……可有谁告诉孩子:溺水了, 怎么自救;同伴溺水了, 怎样实施救助;有人触电, 该怎么办;自己被困在大火中该怎么逃生……这些都是我们学校和家庭必须解决的问题。首先, 学校要定期举行各类安全自救知识讲座;其次, 在家庭中, 家长不要有顾忌, 要积极告诉孩子处理意外事故的方法及自救常识。10岁的英国小女孩缇丽, 借助海啸自救知识, 创造了普吉岛海岸上惟一没有死伤的奇迹。

(2) 强化安全演练的实效, 提高学生自救能力。安全演练要具有真实性, 不能停留在刻意安排上, 要体现突发事件的特征。因为, 突发事件绝不像安全演练那样, 等你做好充分准备才发生。不然, 安全演练搞得再成功都无效。学生在灾难发生时能自救才是硬道理。我们在进行安全演练时, 要强化安全演练的实效。会游泳的人都有这个体会:无论你把游泳技术学得多熟, 如果没有下河喝水的经历, 你是绝对不会游泳的。

亡羊补牢篇9

精读课本是高三第一轮复习的必要举措, 是夯实双基的必由之路。对教材图片的深度解读能迅速提高学生获取有效信息的能力,增加对主干知识的认知。阅读材料,回答问题。(24分)

材料一:秦始皇与哈德良

材料二:《秦长城》和《罗马长城》

材料三:《秦朝疆域图》和《罗马扩张示意图》

(1)根据材料一提供的图片 ,结合所学知识 ,列举中国古代秦朝和古代罗马在法律制度建设方面的异同。 (8分)

(2)根据材料二提供的图片 ,结合所学知识 ,概括古代中外长城的共同功能。 (4分)

(3)根据《罗马扩张示意图》,指出古代罗马文明与希腊文明的关系。读材料三地图,结合所学知识,概括中国古代秦朝和古代罗马对世界文明所作的贡献。 (12分)

参考答案:(1)同:秦朝颁布了通行全国的秦律;古代罗马制定了影响世界的罗马法。 (4分)异:秦朝实行“人治”,罗马实行“法治”。 (4分)(其他答案言之成理也可给分)

(2)功能 :抵御外族入侵 ,维护自身统治。 (4分 )

(3)关系 :继承与发展。 ( 其他答案言之成理也可给分 )(4分)贡献:秦朝开创了中央集权制度,造就了辉煌灿烂的中华文明;罗马创造了体系宏大而缜密的罗马法律,为人类的政治文明留下了宝贵遗产。 (8分)

二、学生答案及存在问题分析

月考后,教务处组织了高三老师集体阅卷。我从高三(1)班王劲松老师处获取十三份答案, 抽取了具有代表性的三份答案并进行分析。

吴正慧同学答案:(1)异:秦朝时制定了体系较为完善的法律———秦律。它所包含的范围不仅仅局限于官僚世家等人,而是其统治区域内的所有公民, 不再包含任何的徇私舞弊及个人主观感情,在一定程度上体现了公平、公正、开放、自由的原则; 而罗马法在建立的过程中仍然保留一些针对奴隶的野蛮的习惯法,其制定目的主要是维护奴隶主阶级的利益,奴隶的权利依旧受到侵害,无法得到保障,具有一定的舞弊行为。

同:都是为了巩固统治,加强管理,维护社会秩序的稳定发展。

(2)抵御外来侵略者 ,在战争时可以起到一定的防御保护作用。

(3)古代罗马是希腊文明的发源地 ,如 :辉煌灿烂的希腊文明是由古罗马帝国发展而来的。秦始皇统一六国功不可没,他的雄才大略及统一六国的丰功伟绩是人类历史上灿烂的一页。古代罗马是民主政治的发展的标志,从两河流域发展而成并具有小国寡民的城邦制度, 以其得天独厚的地理条件使城邦的资本主义得到迅速发展,铸就了人们勇于探索、追求自由的精神,诞生了大批的文学巨匠,是世界文明的摇篮,对世界文明的发展产生了巨大的影响。

曹弘雨同学答案:

(1)

(2)抵御外族侵略的功能;巩固统治,镇守疆土。

古罗马与古希腊的关系:古罗马文明为基础,希腊文明是古罗马文明发展的产物。

贡献:

秦:秦朝修长城、灵渠,统一货币、度量衡、车轨、文字,为世界文明留下一笔宝贵财富。制定了延续数千年的中央集权制度, 为世界其他国家的中央集权作出模板, 如德国的“三元制”。

罗马:击败罗马的海洋文明使罗马体制“民主共和”深入人心,轮番而治、人民主权的特点给世界其他国家作出榜样。(“私有财产神圣不可侵犯”这条法律的制定延续至今。

未署名同学答案:

(1)异 :秦朝地方官吏由君主直接任命 , 而古罗马官员由公民选举产生。

秦朝时人民犯罪即被处死, 而罗马公民犯罪后拥有辩护的权利。

秦朝的法律制度由皇帝制定,而罗马则由议会审议制定。

同:皇帝的命令就是最高的法律。

都是为了巩固自身统治。

(2)抵御外敌 ,防止周边外敌入侵。

彰显自身国力,维护自身统治。

划定疆域范围。

(3)关系 :古代罗马文明中包含希腊的文明。

贡献:

古代秦朝:建立中央集权制度,为后世所沿用;地方设郡县,建立郡县制度;统一货币,统一文字,统一度量衡。

古代罗马:制定罗马法,对世界古今法律制定都有借鉴意义;陶片放逐法;建立议会制度。

存在问题:三位同学的答案与所列参考答案大相径庭。具体而言:吴同学答案组织有以下不足:用词不够精练、准确;答题时未认真审题;罗列知识点呈现碎片化特征,不成体系;基本史实把握不准;对东西方文化存在绝对化倾向等。曹同学答案组织形式新颖,让阅卷教师眼睛为之一亮,但答案组织暴露了审题草率与马虎;基本史实把握不牢,时间顺序错乱;答案组织形式条理清晰,但答案内容有诸多瑕疵,影响得分。未署名同学答案语言组织较精练;基本史实把握不够牢固,在知识体系结构上稍显缺失。

三、教学补救措施

针对学生解题过程中出现的情况, 我认为教师在以后教学中应采取相应应对措施以避免类似问题重现, 以求实现教学相长,不妥之处还望方家批评指正。

第一, 教师应教会学生解答材料解析题的基本思路与方法。在审题环节:可培养学生“先审问题”,找准“关键词”,以做到“有的放矢”;再审材料,审清材料出处,找准与教材知识联系,审清材料内容找出核心词。在思考环节,重在培养学生知识迁移能力,密切联系设问与材料、教材之间的联系。在组织答案环节,教师可提高学生语言的精准化程度,注意组织答案的条理性、层次性与客观性。

第二,教师应培养学生树立正确的历史观与价值观。历史观即人们对历史总的看法与根本观点。历史观的培养需要教师在平时教学过程中强化训练,教育学生理性分析历史事件、历史人物与历史现象,形成客观、全面、科学的历史观与价值观。

第三,教师应教会学生精读课本。精读课本是高三第一轮复习的必要举措。精读课本即读懂课本的所有知识, 包括目录、前言、学习建议、历史纵横、学思之窗、本课要旨、本课测评、学习延伸、模块链接、注释、图片及解说等,学会理解教材、运用教材,进一步挖掘教材。课本知识是基础,是实现知识迁移与转化的首要前提。

第四,教师应帮助学生构建完整的知识框架与体系。完整的知识框架与体系是培养学生条理性思维的有效途径, 是学生提升认识的必由之路。教师在复习过程中宜与学生一起完成知识的构建,厘清知识的层次,解决学生答题时知识呈现碎片化和次序混乱的问题。知识结构的问题可以通过“前言课”的教学、“导言课”的教学或“目录课”的教学进行,有关此问题的解决可做进一步探讨与研究。