教育学院实习承诺书

教育学院实习承诺书（精选11篇）

教育学院实习承诺书 篇1

东北师范大学本科生实践教学安全管理工作规定（暂行）

实践教学是学生进一步理解和巩固理论知识，培养学生理论联系实际能力，提高专业技能和创新能力的重要教学环节，是学生更好地接触社会、了解社会，增强劳动观念，激励学生敬业、创业精神的重要途径。实践教学包括实验教学、实习、其它社会实践等方面。我校的实验教学包括课程实验、科研实验、野外实验等内容；实习包括教育见习、教育实习、课程实习、摸拟实习、专业实习、野外实习等内容；其它实践环节包括社会调查、社会实践活动、实践性竞赛活动等内容。为加强学生实践教学的安全管理，增强学生安全意识，避免发生安全责任事故，确保学生的人身、财产安全，保证实践教学工作顺利进行，特制定本规定。

一、实践教学安全管理组织及职责

1．学校教务委员会负责实践教学安全管理工作规章制度的制定，教务处负责监督规章制度的执行。

2.各学院要成立实践教学安全管理工作领导小组，统筹各方面工作。小组设组长、副组长各一人，分别由学院院长和主管实践教学工作的院长担任。组长是实践教学安全管理工作的第一责任人，副组长是实践教学安全管理的具体负责人。

3.实验教学工作安全管理实行主管院长领导下的任课教师（含指导教师、实验员）负责制；实习工作安全管理实行主管院长领导下的带队教师负责制。学生辅导员应参与学生安全管理工作。任课教师（含指导教师、实验员）、带队教师必须加强管理，督促学生认真执行学校的安全规定，所有学生必须服从责任教师的统一安排和指挥。

4.在校外集中进行的实践活动应建立实习小组，每个小组设组长一名，负责协助带队教师做好安全工作。

5.分散进行的实践活动由学院实践教学安全管理领导小组负责组织，学院要建立安全管理相应措施，要设立专门安全负责人，要建立学生定期安全报告制度。辅导员要及时掌握学生实践、生活情况，出现异常情况要及时与有关部门沟通。

二、实践教学安全管理的实施(一)加强安全教育

校外实践教学活动开始前，各学院必须对参加学生及参加此项工作的全体人员进行动员和安全、纪律教育，要与学生签定安全责任书，使学生进一步了解学校关于安全管理工作的有关规定，增强学生的自我保护意识和安全防范意识。对于经批准允许分散实习的学生，各学院要重点加强安全教育与管理工作。任课教师（含指导教师、实验员）必须对首次做实验的学生进行安全教育和培训，在学生掌握实验室安全管理规定和安全知识并熟悉各项操作规程后，方可开始实验。(二)实践教学活动安全管理 1．实验教学安全管理(1)各实验室应根据本实验室的具体情况，制定相应的安全管理办法和操作规程，并悬挂公示。进行野外实验的相关学院要对学生发放野外实验安全管理手册。

(2)实验过程中指导教师和实验员应坚守岗位，指导、监督学生执行实验操作规程，不得擅自离开实验场所。

(3)实验过程中，在使用易燃、易爆、剧毒化学品及细菌、疫苗、放射性物质等危险品时，要严格按相关管理规定使用和保管，同时要有可靠的安全防范措施，并作好详细记录。

(4)实验室设备尤其是有操作危险性的设备要由专人负责管理，未经管理人员许可，学生不得擅自动用实验设备。对于不听从管理的学生要按相关规定进行处理。

(5)实验场所要设立安全员。安全员承担日常安全管理与检查工作。安全员要按时检查室内安全状况，尤其是做好节假日和学期末的安全自检工作，要保证电路、水、气管道无打火或跑冒滴漏，设施无坏损现象。如有事故隐患要及时采取有效措施并上报主管部门。

(6)实验室要根据本实验室情况设置必要的急救药品和急救设备,一旦发生事故,要对受伤人员开展急救。

(7)实验室必须配有防火、防爆、防腐、防盗基本设施。有三废（废气、废液、废渣）的实验室要有三废处理手段，并要严格按照三废处理要求执行；高压容器应严格按照操作规程操作；各种气瓶严禁放置楼内。

2．实习活动安全管理

(1)参加实习活动的全体人员要遵纪守法，尊重实习地群众的风俗习惯和宗教信仰，爱护老百姓的一草一木，避免与群众发生冲突。要做到文明礼貌，维护学校声誉，树立良好形象。

(2)实习学生要自觉遵守实习单位的管理规定和东北师范大学相应的管理规定，要服从指挥，遵守纪律，团结互助。对违反实习纪律，经教育不改或严重违反实习纪律者，带队教师可令其停止实习，并按学校有关规定处理。

(3)带队教师要统一安排学生住宿，不允许分散住宿。

(4)集中实习学生要严格执行请销假制度。实习期间原则上不允许请假，有特殊情况需要请假的，经指导教师批准后方可离开实习岗位。实习学生离开队伍或小组过程中要与组长、指导教师保持联系，以便学校能及时了解情况。对于擅自离开实习岗位或请假超假不归的学生，将按学校有关规定处理。

(5)实习学生要以团队或实习组为单位活动，禁止任何形式的单独行动，以防刑事案件、走失等事故的发生。若在实习活动中须分散，每小组至少两人；每次实习活动结束后，带队教师要在离开实习场地前清点人数，人员全部到齐方可统一离开。

(6)实习学生业余时间必须严格遵守作息时间，严禁单独外出活动。要发挥好实习小组组长的监督作用，组长每晚睡前要向带队教师报告本小组学生安全状况。

(7)实习学生业余时间若组织大型集体活动，须经带队教师同意，带队教师要参加活动并制定安全防范预案，严禁实习生自行组织各类郊游等活动，违者责任自负。

(8)实习学生要注意饮食卫生，不在无证经营的饮食小摊及其他不卫生的场所就餐，要采取措施预防疾病特别是传染病的发生；严禁违章用电、用火。

(9)实习学生要自觉遵守交通规则，杜绝交通事故发生。在实习途中乘坐车、船及在市内搭乘交通工具时，要做好组织工作，防止人员失散；严禁租用无牌、无证的交通工具，严禁乘坐超载及非客运的车辆、船只；要保管好个人财物和各种证件，避免意外损失或钱物丢失。

(10)实习期间严禁野浴；严禁攀爬危险物；严禁到各类娱乐场所及网吧等地活动。

三、其它要求

1．各学院要切实做好学生实践教学活动安全防范工作的检查，对可能存在的各种安全隐患要认真进行分析和排查，制定防范措施和应急预案。实践教学活动期间，如出现各类突发事件，要及时向教务处汇报。

2．各学院严禁组织学生到到各种流行传染病高发区及自然灾害（如地震、洪水、风暴）易发区进行实习活动。

3．各学院要组织在特殊环境实习的学生办理保险及接种必要的疫苗。4．各学院要在实习结束后对实习过程中的安全情况及存在问题进行总结。5．各学院要建立安全责任追究制度，对由于责任不落实、工作失职造成的严重后果，要按照学校有关规定追究相关人员的责任。

6．本规定自发布之日起实施，由教务处负责解释。

东北师范大学 2010年4月30日

实习安全承诺书

我已详细阅读并明晰上述安全管理规定的内容。在教育实习期间，我愿意遵守上述安全管理规定，如有违反，一切后果本人自行承担。

承诺人（签字）：

年 月 日

教育学院实习承诺书 篇2

回想到1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》, 几十年时间已经过去, 有不少目标依然未能达到, 关于教育的种种问题拷问着国人的内心。

这些问题是从哪里来的呢?公众有各种不同的说法, 一些做专业研究的人也拿出各种论证和论据, 似乎很专业, 多数却只见树木, 不见森林。事实上, 这些问题的根源就在每个人身上, 或者准确地说, 就在于不少人把教育看偏了, 并依照这种偏的方式去办教育, 去选择教育, 去评价教育……于是这种偏的教育就存在于现实当中, 作用于每个人身上, 相互传递。这种教育存在问题的程度取决于有多少人看偏它, 以及这些人把教育看得如何偏。

举个例子加以说明:在古代, 教育即弥漫于生活之中, 几千年来依然没有改变, 现代依然是如此。但自从有了学校, 人们的观念逐渐改变, 其中不少人认为只有学校里进行的学习活动才是教育, 社会上就没有教育了;进而现今不少人认为只有备考和应试才是教育, 学校就是带着学生准备考试的场所, 甚至一些校外教育机构也围绕考试转, 以能够让学生考高分作为自己的卖点。

天长日久, 这些偏得离谱的看法不仅没有受到阻止, 反倒还很流行, 不少人依然从内心里或行动上依从它, 既不质疑, 也不改变, 于是教育的问题就逐级增多、恶化。长此以往, 就演变成当今问题积重难返的现实状况。

曾经, 我们把教育当作政治, 后来, 我们又想当然地认为教育要为当地经济发展服务, 或认为教育就是经济, 使得一代人丢失了教育的真义, 成为功利的追逐者, 或“精致的利己主义者”。

那么什么才是教育呢?这个在不少古人已经弄得很明白的问题, 现在却被模糊了, 还是列举两条国人的看法做参照吧。一条是《中庸》所言:“天命之谓性, 率性之谓道, 修道之谓教。”简而言之, 教育就是要让人的天性得到释放。另一条是:“古之学者为己, 今之学者为人。”意思是说, 学习是为了自己的人格与修养的完善, 而非是装点给别人看的。这两条正好从教和学两个方面表达了教育应该是什么。

现实中流行的把教育看偏的情况很多, 从个人角度看, 仅仅将教育作为地位、职业、文凭、学位、报酬、奖励的兑换券;从学校角度看, 教育就是给学生灌输知识, 仅是关门备考的地方, 不与社会来往, 考得好就万事大吉;从政府角度看, 教育首先是自己的政绩, 是直接的政治原则、经济指标, 或者实现另一目标的工具。或者还有一些人认为教育就是商业机构或行政机构的复制品和附属品。

如此多样交叉地看偏教育, 使得教育的哪个方向都立着哈哈镜, 怎么看都有问题, 怎么看都不对。

人人都会遇到的与此相关的一个问题是, 什么样的学校才是好学校?家长心中没底, 社会上众说纷纭, 教育部门的评价标准过于单一。于是有人跟风择校, 认为能考高分的就是好学校, 引发全社会的一波又一波“择校潮”, 学区房、占坑班、择校费、辅导班、奥数热, 屡禁不止。

一些人想当然地寄希望于出现一个神奇的政府去进行教育改革, 改革之后的教育就好比倒掉了药渣的药罐, 重新装进新药就完全变成另一种品味了。这种想法被历史证明是不可能实现的。现实的路径在于有越来越多的人把看偏的教育看正, 然后通过他们的参与、评价、选择, 逐渐改变教育。

简而言之, 教育改革就是每个人尽一份责任让教育回归本原。

那么什么是教育的本原呢?爱因斯坦曾说:“学校教育的目标始终应当是, 青年人在离开学校时, 是作为一个和谐的人, 而不是作为一个专家。”一切教育活动都要以学生的发展为目的, 不仅要考试分数高, 还要身体素质好, 学习有兴趣, 自主性高, 解决问题能力强, 具有独立行动和独立思考能力, 更重要的是要让学生有高尚的人格, 远大的理想, 自主生成的信仰, 能把每件平凡的事情做好, 成为一个与他人平等却又不平凡的人。

每个人的充分发展是在以人为本原则下的教育的最终目的。教育应旨在满足人民群众日益增长的多样化成长需求, 实现人民更加幸福、更有尊严的愿望。教育原本不是灌输知识, 而是确立志向、怀抱理想、产生信仰、生成自由思想、培养独立精神, 增强合作意识, 追求真理做真人;教育原本在于提升个人涵养, 启发自觉性, 焕发创造力, 养成合格公民;教育原本在于人的成长发展, 是社会追求公正、公平、平等、自由、民主的手段。

当然, 实现教育回归本原的责任首先应由教育的从业者和当事人担当起来, 要明确学校教育与管理工作有三个重要依据, 一是学生的天性和教育教学规律;二是社会对学校的需求;三是教育行政管理部门的要求。然而, 当下不少学校只看教育行政部门的“红头文件”, 甚至有些学校只看到上级的升学率评比的要求, 对社会的需求置若罔闻, 更不尊重学生的天性和教育教学规律, 各项工作看起来轰轰烈烈, 却难以说得上有质量, 亲手把教育做偏了。

教育回归本原也不是短时间能达到的, 有效的路径是靠每所学校去不断积累。时下不少学校“口号满天飞, 理论随嘴吹;一年换三招, 三年付流水”。不少学校的领导和教师都不知道自己学校的历史, 不知道自己学校过去曾有哪些优秀教师和校长, 他们的宝贵遗产是什么, 丢失了学校发展的生命密码, 也不知道如何继承过去的优良传统, 或从过去发展的历史中汲取教训, 于是办学校年年都是从头开始, 年年喊改革创新口号, 几年后回头一看, 这所学校历史上比他们做得好的时段却有许多, 当下却是今不如昔。

十八届三中全会确定了教育改革大的方向, 但要让改革成为现实, 要靠每一个人付出很多艰苦的努力, 需要我们从各个方面行动起来, 共同参与改革, 推进改革, 让改革的阻力变得尽可能小、改革的动力变得尽可能大, 只有这样才能真正实现改革。

首先需要做的是每个人改变自己, 理想的教育模式是每个人自主选择和决定适合自己的教育, 每个人都努力把自己做到最好, 都要找到自己、发现自己, 不要跟着大家跑。不要把教育当成跑步, 大家应该都去“散步”, 依据自己的意愿、自己的能力, 确定行走的速度与方向, 探索自己的教育道路。这才是真正健康的教育。

兑现教育改革承诺。每个人都对教育改革承担了一份责任, 要根据自己的独立思考去对待教育、选择教育, 做与教育相关的事情。或许只有这样, 才是改善教育的可行路径。

教育学院实习承诺书 篇3

奥巴马说：“我希望看见的是，所有愿意上社区学院的学生在前两年是免费的。这是我们能够做到的——我们能够做的这些将培训我国的劳动力，从而使美国能够和世界上任何国家竞争。”

奥巴马的这一提案受到田纳西州的助学计划启发。从2014年秋季开始，田纳西州用彩票的收益为所有本州的高中毕业生支付就读社区学院的学费。90%的田纳西州的高中毕业生已经申请了这一助学计划，申请人数超出了预期的两倍多。

尽管奥巴马的提案尚未呈现详细的内容，并且有待由共和党控制的国会批准，但已在美国引起轩然大波。“社区学院承诺计划”提案意味着奥巴马总统站在了政界这一立场：呼吁纳税人为了进一步发展公共事业而为他人支付学费。奥巴马关于“社区学院承诺计划”的理念具有划时代的意义，再次在全美范围引发争议：高等教育到底是个人利益，还是公共事业？

美国高等教育专家们认为，奥巴马的这一提案实际上是在号召重拾美国史上的《高等教育资助法》的精神，其原型包括《退伍军人权利法》（GI Bill）以及《佩尔助学金计划》（Pell Grant Program）。重新审视美国历史上的《高等教育资助法》将有助于明晰当下的资助提案的争执。

《退伍军人权利法》由罗斯福总统于1944年6月22日签署生效，由退伍军人管理局（The Veterans Administration，VA）负责实施其中的主要部分：教育与培训、住房贷款担保、开办农场或企业、失业津贴。《退伍军人权利法》规定，每个在部队服役90天的人可获得为期1年的接受高等教育的机会。在此基础上，每主动服役1个月，就可获得一个月的免费教育，最高可达48个月。在这期间，政府不仅提供每学年500美元的学杂费，而且提供每月的生活补贴，以保障退伍军人安心学业。

在二战之前，上大学和拥有自己的房屋对许多普通美国民众而言，都是难以企及的梦想，但得益于《退伍军人权利法》，成百上万的人选择接受教育，而不是涌入劳动市场。在1947年的最高峰期，退伍军人人数占高校招生人数的49%。在1956年7月25日《退伍军人权利法》到期之时，1600万名二战退伍军人中，有780万名接受了教育或培训。从1944年到1952年，退伍军人管理局支付了近240万美元住房贷款。与此形成鲜明对比的是，颇受争议的失业津贴基本“闲置”，只有不到20%的失业津贴得到使用。1984年，由密西西比州的前国会议员蒙哥马利对《退伍军人权利法》进行了修订，由此形成了众所周知的《蒙哥马利退伍军人权利法》。这一举措使得原有的《退伍军人权利法》的条款能够继续有效，以服务于新时代的退伍老兵。2008年，《退伍军人权利法》再次得到修订，进一步加强了教育资助，涵盖了更广泛的教育资助内容，包括购置图书以及将未使用的资助转给退伍军人的伴侣和孩子等。

《佩尔助学金计划》是由联邦政府直接提供资助。不同于学生贷款，它是不需要偿还的。佩尔助学金面向贫困学生，资助对象是本科生和少量获得学士学位的学生，以资助他们接受进一步的教育。资助的数额依据学生的经济状况、学校花费、学制（全日制还是业余制、是否全学年）这几个方面确定。以2011-2012年度的资助额来看（2011年7月1日至2012年6月30日），每人最高的资助额度达到5550美元。

享受《佩尔助学金计划》的学生，首先需要通过“联邦政府助学金免费申请”（The Free Application for Federal Student Aid， FAFSA），家庭的经济状况也要通过“家庭预期贡献”（Expected Family Contribution， EFC）进行评估和审核。单亲家庭的学生，非裔、西班牙裔和印地安裔美国学生，母语为非英语的学生，父母亲没有接受过大学教育的学生，残疾学生以及离婚或丧偶的学生等获得该助学金的机会较大。

佩尔助学金项目自实施以来，在保障处境不利群体学生获得公平的入学机会方面取得了很大成效。自 1972 年设立以来，佩尔助学金已经帮助逾6000万名美国人接受高等教育。

上述两个高等教育资助法对美国高等教育大发展发挥了重要作用，推进了美国经济的繁荣与社会进步。结合美国历史上的高等教育资助法，美国高等教育政策研究领域的专家认为，奥巴马的提案显示出政府管得过宽，但已有的佩尔助学金项目又能证明，这一提案符合政府推行教育资助的逻辑。

尽管如此，抛开政治的考量，就奥巴马最近提出的“社区学院承诺计划”提案，仍有许多怀疑论调：就现实可能性而言，奥巴马的提案是否有机会获得由共和党控制的国会批准？社区学院学费等的教育成本负担是否应该转嫁给公民个人？

（编译自《奥巴马的免费社区学院计划激起有历史性意义的高等教育改革行动和勇气》“Obamas Free-College Plan Evokes Spirit of Historic Higher-Ed Acts，By Jack Stripling”）

教育学院实习承诺书 篇4

湖北文理学院建筑工程学院学生自愿到_______________ ______单位进行施工实习，实习自年月日开始至年月日结束。在本项目实习的实习生若发生一切事故造成人员伤亡，均由实习生自己负责，该单位不承担责任。

实习生应熟悉并能自觉遵守、执行建设部《建筑施工安全检查标 准》以及相关的各项规范；自觉遵守当地政府有关安全施工的各项规定和行业主管部门颁布实施的有关安全生产的法律、法规、规范、标准及各项规定，并且必须尊重和服从施工单位现行的有关安全生产各项规章制度和管理方式；

实习生在实习现场必须遵守以下规定：

①进入现场，必须遵守安全生产规章制度。

②进入施工区内，必须戴安全帽，机械操作工须戴压发防护帽。

③现场内不准赤脚，不准穿拖鞋、高跟鞋、喇叭裤。④高处作业严禁穿皮鞋和带钉易滑鞋。

⑤非有关操作人员不准进入危险区内。

⑥未经施工负责人批准，不准任意拆除防护设施及安全装置。⑦不准在施工现场内打闹。

⑧不准从高处向下抛掷任何物资材料。

⑨不得擅自动用和操作不属于本职工工作范围内的机械和电气设备。

⑩进入作业层时，必须从安全通道上下或出入，严禁攀登、跨越护栏、安全网，脚手架。

⑾严禁在起重吊物下逗留或行走。

教育学院实习承诺书 篇5

诚信承诺书

本人郑重承诺：

1、向广西师范大学职业技术师范学院提交的自主实习（口教育实习口专业实习）单位、企业信息真实、有效。

2、已告知家长自主实习相关事宜并已经得到家长的批准同意。

3、能按本专业实习教学大纲的要求高质量完成两个月的实习任务，实习结束后能按时向指导教师提交实习指导手册、实习报告（电子版）、实习评价表以及实习照片（电子版）。

4、与学院指派的实习指导教师保持联系，原则上一周一次汇报自己的实习进度及实习情况。并随时接受学院的监督与检查。

5．遵守国家法规、校纪和实习单位的规章制度；对自已的安全负责。

此申明所承诺情况属实，并愿承担与上述承诺相违背的事实所引起的后果。

专业：

年级：

承诺人签名：

实习承诺书 篇6

1、实习期间，严格遵守实习单位的各项规章制度和学校的管理规定，工作中积极主动，服从安排，高质量、高要求的完成学校安排的顶岗实习，并时刻维护学校和个人的形象。

2、实习期间，严格遵守实习单位的作息制度，不迟到、不早退，严格履行实习单位请假制度，不得擅自终止实习。

3、遵守国家法律法规、社会治安条例，严禁从事违法活动。

4、实习期间，服从实习单位的岗位安排，全面完成实习工作内容，接受实习单位的管理和考核。

5、实习期间，学员要注意自身安全，防止各类事故发生。学员因违法违纪、违反实习单位管理规章制度、操作规程及交通法规等而引发的安全事故概由学员本人负责。

6、实习结束，学员认真进行自我总结，提交实习报告，接受学校的考核与评定。

7、实习结束，学员愿意继续留实习单位工作，经实习单位同意，学员自行与实习单位签订劳动合同，学校将不再负有管理责任。

以上如有违反实习单位规章制度或擅自终止、变更实习或被辞退、开除的学员，学校将按相关管理规定给予纪律处分、不发或缓发毕业证的处理。

签名：xxx

教育学院实习承诺书 篇7

1 尽早帮助学生巩固专业思想, 树立为病人服务的理念

我们对2010级220名护理专业学生进行了问卷调查, 学生入学时年龄大多为15～17岁, 98%以上的是应届初中毕业生, 70%报考护理专业的原因是家长意愿和听别人介绍, 对护理专业认识较片面。针对这种状况, 一入校就对他们进行了专业思想教育, 通过讲解实例、观看相关短片、到医院实地参观等方式, 帮助学生认识自我、认识职业、认识社会, 明确职业目标, 树立职业信仰, 并开设护理礼仪及护理学基础课程, 及早培养学生的综合职业能力。同时, 利用主题班会、文艺演出、爱心活动、角色扮演、观摩技能比赛等活动, 进一步帮助学生巩固专业思想, 激发学生对护理专业的学习兴趣。这对他们明确学习方向, 提高学习积极性有一定的作用。

2 将护理服务理念贯穿在平时的教育教学中

护士是技能型、服务型人才, 教师在传授专业知识的同时, 应注重学生职业情感的培养, 教会他们与病人沟通的技巧, 强化护理礼仪。从实习前两个月开始, 教师通过角色扮演让学生反复练习, 将各种护理用语, 如接待用语、护理操作用语、进入病房用语等, 并对学生坐姿、站姿、走姿、蹲姿、穿衣戴帽行为等进行规范化的训练和考核, 使每个学生会说会做, 认识到作为一名护士应具备的良好素质和仪容仪表, 从而为他们进入医院实习打下良好的基础。在强化训练时, 安排学生小组练习, 有助于提高学生的团队意识和协作精神。一方面, 使学生练习有目标, 考核有标准, 避免学生只重视护理技能操作, 培养了学生综合运用知识的能力, 为学生实习打下了良好的基础, 保证了实践性教育政策的落实和学生技能的提高;另一方面, 保证了教师的规范性指导, 较好地达到了教、学一致的要求。

3 强化临床常用护理技能训练及考核

根据职业目标要求, 务实避虚, 本着学生应知、应会、必需、必备的原则, 将临床技能操作项目从教材中分离出来, 结合临床实际, 罗列出临床中最基本、最常用的技能操作项目, 按规范化流程进行强化训练, 建立科学、合理的考核评分标准, 对学生的护理技能操作进行考核、评价 (现场打分) 。考核结束后, 教师对考核中反映出来的问题进行全面分析、总结, 指出存在的问题, 让学生认真思考, 反复练习, 查缺补漏;对出错率较高的操作环节进行整体指导, 进一步巩固护理技能。在制定考核评分标准时, 根据现代护理以病人为中心, 为病人提供整体护理的要求, 把与护理对象的沟通、解释、指导、健康教育等纳入考核标准并设置分值, 使学生认识到合格的护士不但要有扎实的专业知识和过硬的操作技能, 还要具备良好的人文素质。

4 进行人际沟通技巧方面的教育

良好的人际沟通能力是当今护士必须具备的基本能力。因此, 实习前将人际沟通作为一门主课, 从人际沟通的基础理论、相关知识以及护理工作中的护患沟通、人际沟通知识和技巧等方面入手, 培养学生健全的人格、良好的人际交往和沟通能力、较好的团队协作能力, 使学生掌握多元的文化知识, 在临床实习中能够用有效的方法正确处理护士与病人及其家属、护士与医生、护士与护士及护士与其他医务人员的关系, 解决工作中的各种问题、冲突。

5 举办往届优秀实习生经验交流会

在学生实习前, 邀请往届优秀实习生将自己的实习经验, 如怎样处理护患关系, 怎样树立和维护自己在医院和带教教师心目中的形象, 怎样缩短理论到实际的差距, 以及实习、生活中的点点滴滴。通过交流, 使学生有所准备, 随时面对可能出现的问题, 以便顺利地完成实习任务。

6 开展关于医疗、护理安全的法制教育

护理安全是防范和减少医疗事故及纠纷的重要保障, 是实现优质护理的关键。因此, 对进入临床实习的学生必须加强安全意识和法制教育, 如加强医院各项规章制度、护理安全及法律知识的培训, 加强护士规范化培训及护理文书书写质量要求。通过培训、教育, 使学生自觉执行各项规章制度, 防止因操作不熟练或失误而发生护理差错;增强法律意识、自我保护意识和医疗安全意识, 提高护理实习质量, 为病人提供温馨、安全、满意的服务。

7 介绍实习医院概况, 强调实习期间的具体要求

我们将实习医院的历史沿革、组织结构、科室设置、规章制度, 对实习生的具体要求, 实习轮转情况, 实习生的法律责任等相关情况, 向学生详细说明, 让学生有心理准备, 有利于学生对护士角色的适应。

8 加强护理文书的书写能力培养

护理文书是医院和病人的重要档案资料, 也是教学、科研、管理、追责的重要资料。实习前在教师的指导下对学生护理文书的书写进行规范化训练, 如体温单、医嘱单、护理观察记录单、病室报告、护理病历等完整的模拟书写, 力求准确、规范、清晰、简洁、实用。通过强化训练, 使学生护理文书的书写能力得到大幅提高, 能够做到记录及时、准确、真实、完整。绝大多数学生能按医院管理要求正确书写各种护理文书, 为临床实习打下了良好的基础。

教育学院实习承诺书 篇8

关键词： 教育技术专业 教育实习    问卷调查    实习基地

一、教育实习的重要性

教育实习是高师师范教育教学过程中不可或缺的一个重要组成部分，是师范学校培养合格教师的重要途径，也是师范生从学生角色转变成正式教师角色的重要环节，这一重要环节既是学生教学生涯的起点又是他们专业成长的关键。如果将师范院校比喻成教师培养的工厂，教育教学活动就是一道道生产工序，教育实习就是工厂成品出厂前的检验工序，对培养师范生的教学能力，帮助形成教师的个性品质、巩固从事教学工作的专业思想有不可忽视的作用。学生在学校学到的大都是书本上的、分散的、间接的知识，要让这些知识被理解，变成直接知识进而形成一个知识群或适合教学要求的合理知识结构，就必须反复不断地进行实践应用。教育界普遍认为教师教育是一种实践性知识教育，教师应该着重教学实际工作中的“摸爬滚打”和“师徒相授”。

教育实习的内涵界定：教育实习指师范院校根据培养目标和任务，在实习指导老师的统一带领和指导下，到实习学校从事教学活动，担任班主任工作，参加教学研究活动和教育行政工作，等等。

二、我校教育技术专业教育实习的基本状况

我校教育技术专业主要是面向基础教育学校培养合格的信息技术教师，为加强准教师和基础教育的双向沟通和联系，培养学生的从教技能和教育教学能力，我校教育技术专业的教育实习工作安排如下：整个教育实习包含两部分，一是一到两周的参观或见习安排在大学一年级进行;二是集中教育实习，安排在大专第六学期，时间是八周，一般安排在毕业前夕进行，主要内容包括参观、试教、班主任工作、学校管理工作等。

三、我校教育实习质量的影响因素调查

本次调查，我们着重关注小学信息技术课程教学中的四大基本问题，即实习生的基本状况，教育实习基本过程，实习生主体和教育实习指导老师。

调查方法上，主要采用问卷调查法、实地观察法和座谈访问法相结合。我们设置了《教育技术专业教育实习现状调查问卷》。

从实习生和带队指导老师的角度，问卷从以下几个方面展开调查：（1）教育实习开展之前的准备工作;（2）教育实习当中遇到的各种问题;（3）实习情景对教育实习的影响;（4）学生对教育实习的认识在实习前后的对比;（5）实习生的教学能力和实习学校期望度的差异问题;（6）实习生参加完教育实习后的收获状况;（7）实习生对教育实习的实习时间、实习内容和实习形式的期待;（8）师生对小学信息技术课程的认知和理解。

我们利用电话访谈和实地座谈的方法，与实习带队指导老师、参加教育实习的学生、实习单位的教师和学生进行合作交流，了解他们对教育实习的意见和建议，了解教育实习各个参与方对于实习的期望。

按照实习指导要求，实习指导老师每周两次随堂听课，了解实际小学信息技术课课堂情况，包括学生的课堂表现、学校的信息技术课程的软件和硬件状况、教师上课的情感、态度、知识和技能等。

四、调查结果分析和建议

调查结果表明，我校在教育实习的前期、中期和后期存在以下问题。

1.教育实习准备阶段存在的问题

教育实习准备阶段的工作容易被忽略，准备不足。调查结果表明，参加教育实习的师生都认为在正式进入实习学校之前有必要开展实习指导方面的课程，为学生接下来的实习做好各方面准备，包括知识准备、技能准备、思想准备和物质准备。所以学校在开展实习工作之前，要为学生做好必要的教育和督促工作，让学生了解小学信息教育工作岗位的职业能力需求。调查发现，大多数同学认为在教育实习当中，自己的信息教育技术实践技能、电教设备的使用维护和网站的建设和维护能力较弱。同时，小学信息技术课程主要以实践教学为主，实习生在课堂管理、师生沟通、课堂语言能力和课堂板书方面有很多欠缺。

实习准备工作要提前一个学期开始，从思想准备、物质准备、知识准备和技能准备四个方面开始指导性课程。首先，从思想上端正学生的态度，既不过度紧张又不掉以轻心，信心满满地参与到教育实习当中，让学生明白自己是第一次站上讲台，在教材、学生、教学情况都不熟悉的情况下，必须认真地下一番工夫做准备工作。接下来，在物质准备方面，主要指学校应该根据学生的实习岗位要求，给学生提供良好的物质模拟条件，从相关小学信息技术教材、前沿理论和技能重点、微格教室到各种现代教育技术媒体的使用方法。知识准备指学生既要熟悉掌握信息教育技术专业的知识，又要了解教育学、心理学和教学教法方面的知识。信息技术专业知识解决的是在工作岗位上教什么的问题，而教育学、心理学和教学教法则是解决如何教和怎么教的问题。技术准备方面，强调师范生的板书能力（包括三笔一画，即钢笔、毛笔、粉笔和简笔画）、语言能力（包括普通话水平和语言组织的逻辑能力）和讲解技能（指教师运用语言和各种教学设备引导学生形成概念、理解知识和运用知识的能力）。

2.教育实习过程中存在的问题

（1）实习时间上的问题

调查结果表明，学生普遍认为，我校教学实践安排（大一第一学期见习一周，大三第六学期实习八周）较为合理。但有同学表示，一次实习不能满足需要，诸多曝露在实习当中的问题没有机会经过二次修改后的检验，所以为了保证良好实习效果建议实施二次实习。第一次实习安排在第五学期中段为期四到八周，那时大部分信息教育技术课程和教育心理学等课程已经修完，基本满足小学信息教育教育岗位的需求，而且经过两年半的大学学习生活，学生心理日趋成熟，可以基本胜任小学教师的工作。

（2）实习内容上的问题

就实习内容而言，教育技术专业的实习偏重技术方面且内容纷繁复杂，包括信息技术课程的讲授、多媒体课件的制作、学校机房的管理、学校多媒体设备的维护、学校网站的建设和维护、班级管理工作等。有的实习学校怕影响正常教学秩序，主要安排实习生担任技术方面的工作，如从事课件制作、视频编辑、建设网站、制作网页，但讲授信息技术课程的机会不多。

在实习内容上，学生要熟练掌握多媒体课件的开发和应用，加强教学资源的设计、开发、利用和整合，了解和掌握多功能网络教室的工作原理及正常使用和维护，掌握实际的组网技术和校园网的维护管理。

（3）指导教师上的问题

调查结果显示，99%的实习生认为指导教师在学生实习态度思想、教育技术专业技能、讲课技能、生活方面有积极影响，是影响教育实习质量的重要因素。

对担任教育实习指导工作的指导老师，校方应该精心挑选。他们不但是信息教育技术方面的行家，而且要了解小学信息技术教育课程，有丰富的教学经验，了解其教学模式和教改动态，同时热爱学生和实习指导工作，善于沟通交流。

（4）实习生自己存在的问题

调查中，我们发现有50%的实习生认为指导老师对实习效果的帮助最大，近30%的学生认为实习学校在实习当中的积极配合有助于实习工作完成，18%的学生认为同学之间的相互交流会大大增强实习效果。同时，80%的学生认为教育实习中最难的三个问题分别是：如何激发小学生的学习兴趣，课堂纪律难管，以及理论知识讲解。

实习前的准备工作要认真完成，包括要有端正的实习态度、扎实的理论知识和专业的职业技能。同时，实习生可以发挥自身的专业优势，建立实习网站为自身实习提供实习动态、实习资源、师生交流和生生交流平台。

3.教育实习结束存在的问题

实习生在教育实习结束后，通常会有实习质量总结和评价。调查结果显示只有18%的实习生对实习结束后的评价整改表示满意。实习评价的打分流于形式，一般都会给学生打优秀;实习生回到学校后，实习总结也是没有实质性的反馈交流，他们的体会和困惑没有真正的交流平台。

建立完善全程性教育实习评价体系，帮助实习生从实习条件、过程、结果三个维度，明确实习目标，让其积极主动创造性地完成各项实习任务。

4.教育实习组织管理方面存在的问题

当前教育实习多采用集中实习和分散实习相结合的方式。但实际上，联系合适的学校安置一个年级的教育技术专业实习生是非常困难的事。同时存在指导工作只是象征性巡视，實习完成后实习报告没有及时反馈。

从学校层面和系层面要建立专门的机构，负责和安排实习工作事宜，跟踪了解实习生和指导老师的情况。同时，注意实习基地建设，力求做到合作共赢。

五、结语

教育实习是师范教育中理论和实践的纽带，是促进师范生职业化的重要环节。本调查从实习前的准备、实习过程中和实习结束后三个时间段存在的各种问题及教育实习质量的影响因素着手，期望能够优化实习工作，培养输送合格的专业人才。

参考文献：

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[2]汪琼，熊澄宇.论教育技术专业的培养目标和发展[J].现代教育技术，2002，（4）.

[3]徐方亮.中小学信息技术教师职前教育实习模式的探索与研究[D]：[硕士学位论文].陕西师范大学，2008.

[4]刘力为.吉林省高等师范院校教育技术专业教育实习问题的调查与分析[D].硕士学位论文.东北师范大学，2007.

实习学生承诺书 篇9

本人已完成在校学习内容，即将赴实习单位进一步学习。在此我做出郑重的承诺：

1、已明确实习是中等职业学校三年课程的重要组成部分，也是本人取得毕业资格的重要依据，我承诺在这一年中，我将认真学习行业知识并尽快掌握企业所需的专业技能，全面提升自己的职业能力，成为一名合格的职业人。

2、明白自行联系实习单位要提出申请，也要专业对口，要经学校批准并出具接受单位证明。

3、实习期间遵守国家法律法规，明辨是非。我明白自己兼具双重身份；学校的实习学生和单位实习员工。据此，我应该严格遵守学校和实习单位的各项规章制度和劳动纪律，不做违法乱幻的事，若违幻我愿意按《学生实习管理规定》的有关规定接受学校的处分。

4、我已认真学习并承诺严格遵守学校的《学生实习管理规定》。

5、服从实习单位领导和学校的管理，尊重实习管理老师，明确实习目的，端正实习态度，不图小利，多听、多干、多学、多思，主动、认真、积极、努力地完成实习任务。实习结束时，必须向学校上交实习报告和实习鉴定等资料。

6、实习期间的工作时间按有关行业规定执行。病、事假按规定执行并严格履行请假制度。

7、自尊、自爱、自强。与实习单位员工和其他实习生保持良好的工作关系。

8、穿着打扮要符合实习单位对员工仪容仪表的要求并符合学生的身份。

9、保持与班主任及实习管理老师的联系。不擅自离职，发生任何情况都应及时与班主任联系。如擅自离职，离职后出现的一切安全事故，均与学校无关。

10、要注意交通安全及人身安全，注意饮食卫生，防止事故、疾病的发生。加强自身的生理素质和心理素质。

11、如遇困难和特殊情况，要及时向学校实习管理老师或实习单位领导报告。

承诺人：

家长已知：

教育实习一定要“实” 篇10

关键词：教育实习；师范生

教育实习是高等师范院校高年级学生到初等或中等学校进行教育和教学专业训练的一种实践形式，是师范教育贯彻理论联系实际原则、实现培养目标不可缺少的教学环节，是教学计划的重要组成部分，对于教师的职前培养有着特殊的意义。因此，不少高等师范院校都将教育实习列入师范生培养计划当中。应该说，绝大多数师范生都进行了教育实习，对他们来说，也有一定收获。但是，在教育实习过程中也暴露出了实习组织工作难、实习管理不规范、实习过程时间短、实习技能不过关等一系列问题。

教育实习的成效如何，关键在于态度、认识、组织与落实。

一、教育实习，要树立师范生的教育信念

师范教育的最根本目的是培养教师，教师的行为贯穿其整个工作过程。教师的行为是其素质的外化形式，并且受到信念、知识或理论的支配。培养一名教师，就需要使其具有良好的行为，在职前培养阶段，帮助师范生形成支配其行为的东西尤为重要。这些东西包括理论性知识和实践性知识，教育信念是其中最为重要的一个方面。教育信念可以理解为教育者本人确信的关于教育诸问题的看法和态度，能够支配教师的教育行为。教育信念既能够从教育理论中获得，也能够从丰富的教育实践中汲取。对师范生来说，教育信念的产生主要来源于对教育理论的认可。学习过教育理论，不等于已经认可。或许有一部分教育理论已经被接受，这部分教育理论也已经转化为教育信念或其他实践性知识。但是，仍然有一部分教育理论需要一个实践的过程才能让师范生认可。这就需要一个参加教育实践的过程，即便这个过程很短暂。教育实习恰恰承担了这样一个任务。事实上，师范生应该尽可能地在入职前认可更多的教育理论，这样才能为其走上教师工作岗位奠定一个良好的基础。经过教育实习，师范生或多或少形成了一些教育信念，有一些教育信念还得到了强化。有了这些信念作支撑，师范生将来会以极大的热情投入教育事业，并成长为受学生爱戴的好老师。

二、教育实习，要增强师范生的自我意识

自我意识是指一个人对自己以及和他人关系的意识，表现为自我认识、自我体验和自我控制等。形成一个清晰而准确的自我意识，对于定位自己的学习和工作很有帮助。师范生在教育实习过程中自我意识得到加强或更新，为其下一步学习和工作的选择增加了衡量标准。因此，参加教育实习最直接的感受就是判断自己是否喜欢这项工作。师范生通过教育实习已经对自己是否喜欢教育工作和喜欢教什么年龄阶段的学生有了初步的认识，了解到自己更适合与小学生相处还是与中学生相处。这些都让师范生的自我意识得到了更新，让他们在今后择业时又多了一份选择。同时，师范生通过教育实习重新确立了对自己的评价标准，对自己的优势和不足有了更加清晰的认识。经过教育实习，师范生感受到的是工作生活，他们从这种全新的生活中可以发现以前评价自己的标准还远远不够，自己还需要达到更多的要求。尽管这些标准还不够全面，但他们起码已经开始意识到从事某项职业和做学生的不同，这对他们来说是一个触动。此外，师范生还在被学生的喜爱和信任中获得了强烈的责任感意识，他们第一次被别人如此强烈地信任和依赖，这种责任感的产生是发自内心的，其力量是强大的。与此同时，经过教育实习，师范生也对教学有了新的看法，这与学校课本上学到的不一样。他们开始根据自身特点选择适合自己的教学方法、教学组织形式，逐渐形成自己的教学风格。

三、教育实习，要形成师范生的基本教学素质

教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。经过教育实习，师范生对整个教育教学工作的基本环节、要求等有了一个大致的了解。师范生备课时会搜集学生的资料和有关教学内容的资料，根据实习学校指导教师的要求进行教学设计；他们上课时会注意导入、小结和各教学环节之间的衔接，讲课的节奏以及师生互动等问题.他们会根据教学内容布置适当的作业并及时批改；他们也帮助实习学校指导教师做一些日常工作；他们也会坐班，按照学校的作息时间上下班。这些工作都让师范生全方位体验了教师的生活，消除了他们今后从事教师职业的陌生感，能够让他们尽快地进入教师角色，成长为合格的教师。与此同时，他们也感受到与真正的教师相比，自己还有很多不足，需要不断努力。因此，在教育实习中，师范生对教师生活有了初次体验，师范生的教师基本功在实践之中得到了初步发展。

四、教育实习，要增强师范生的人际交往能力

人际交往能力是生活在现代社会的人所必须具备的一项基本能力，对每一个人来说都极为重要。所以，身处当今之世，不会与人交往很难顺利地生存下去。在校师范生大部分都是离家独立生活，其人际交往能力虽然比中小学有了一些提高，但大学的生活圈子相对较窄，除了学校就是一些兼职工作地点，而利用课余时间做兼职的还算不上大多数，所以师范生的人际交往能力相对较弱一些，有待提高。教育实习给师范生提供了一个锻炼人际交往能力的平台，是他们由简单的人际关系向复杂的人际关系过渡的时期。师范生在教育实习过程中要学会处理与实习学校指导老师、领导、同事、学生等一系列人际关系，跟不同的人应该怎样相处，相处时又有哪些需要注意的地方，这些都锻炼了师范生的交往能力。虽然师范生的人际交往能力不会在实习期间就成熟起来，但这些都有助于师范生更快地成长为一个合格的职业人。

五、教育实习，就是要着重突出“实”字

学生是主体，要踏踏实实。除了学生自身要做好充分的准备，作为教育实习的组织者和参与者，指导教师、实习学校也要提供必要的帮助和支持，做到实心实意。

指导教师，要把教育实习作为教育教学的重要环节来对待，实习前充分动员，实习时答疑解惑，实习后及时总结，既要关照全体，又要注意个人，因人而异，逐一辅导。在实习中，拉近与学生之间的距离，了解他们的内心，满足他们对知识技能需求的渴望，而不能把带队实习当作是任务，交差了事。

实习学校，除提供实习机会外，也要周密筹划、精心安排，为师范生配备老师进行专门指导。既要了解班主任组织工作，又要掌握学科教师日常工作。让师范生与一线教师面对面、结对子，帮助他们又好又快成长。而不能把接受实习看成是负担，敷衍了事。

教育学院实习承诺书 篇11

随着我国高等教育事业的快速发展, 各个高校对辅导员工作有了新的认识, 也更加关注辅导员队伍的建设。明确辅导员的角色定位, 提高辅导员进入的门槛, 加强对辅导员的培训, 规范辅导员工作, 关注辅导员职业生涯发展路线, 提出打造一支专业化、专家化和职业化的高校思想政治教育工作队伍。如今, 各个高校在招聘辅导员中, 已经从学历、职称等方面提高, 如将本科提高到硕士甚至是博士学历。但这并没有使辅导员的组织承诺也提高。高校辅导员流动大, 大部分辅导员将这看成是一个临时工作或者跳板, 并没有当作职业来看待, 因此他们对辅导员这一岗位并没有像高校专职教师那样有着较高的组织承诺。

二、独立学院辅导员组织承诺研究的意义

独立学院作为新型的办学机制的产物, 采用的是参考企业的做法, 使用聘任制, 与公办学校的编制性质完全不一样, 教职工的流动更大。学校发展必须有一支稳定的高质量的师资队伍, 而稳定教师队伍, 我们就必须关注教师的组织承诺。专业教师受到重视毋庸置疑, 而辅导员的身份却较为尴尬, 所谓“双重身份”, 其实经常被认为既不是教师也不是干部。特别是在独立学院中, 辅导员更是“无所不能”, 随叫随到, 多头领导, 被任何部门考核, 辅导员的流动比专业教师都要高得多。作为独立学院管理者, 只有充分了解和把握辅导员组织承诺的水平状况, 了解辅导员组织承诺, 有的放矢地对人力资源进行科学的管理, 才能激发辅导员在工作中的主动性和创造性, 使他们更好地为独立学院服务。

三、研究方法与工具

1、调查问卷的制定和调查对象

本文所使用的调查问卷结合独立学院特有的学校属性、人事体制和辅导员工作的一些特殊性, 经过对部分辅导员的访谈, 征求心理学专业的老师意见, 反复对以往使用过的调查问卷进行修改调整, 最终制定出《独立学院辅导员组织承诺调查表》。本次调查对象是选取了广州市六所独立学院的部分辅导员。

2、研究方法与工具

本研究主要采用访谈、问卷调查法和相关的统计方法, 采用SPSS19.0软件对所得到的问卷数据进行统计分析。其中具体使用的SPSS软件的数据统计方法有:描述性统计分析、因子分析、问卷的信度检验、独立样本T检验、单因素方差分析。

四、调查结果

本文所调查的几所独立学院辅导员组织承诺总体平均水平处于中等。其中, 感情承诺均值最高为25.5561, 其次分别是规范承诺、理想承诺、经济承诺, 机会承诺。其中, 感情承诺、理想承诺和规范承诺是高于总体平均水平, 承诺水平较高。而经济承诺和机会承诺的承诺水平都低于总体平均水平, 承诺水平较低。

经过研究, 本文得出结论:独立学院辅导员组织承诺总体处于中等水平, 情感承诺水平最高, 其次分别是规范承诺、理想承诺, 经济承诺、机会承诺, 其中经济承诺和机会承诺水平低于总体平均水平;不同性别、年龄、行政职务的辅导员在感情承诺上有显著差异;不同性别、婚姻状态、学历、从事辅导员工作年限的辅导员在机会承诺上有显著差异;不同年龄、职称的辅导员在理想承诺上有显著差异;不同年龄、职称、岗位属性、行政职务的辅导员在经济承诺上有显著差异;本研究中的人口统计学变量在规范承诺上无显著差异。

五、提高独立学院辅导员组织承诺的对策

1、学校重视, 增强辅导员的组织支持感, 管理辅导员队伍“以人为本”。

“以生为本”“一切为了学生, 为了一切学生”“学生至上”等口号成为了辅导员工作的宗旨, 一切与学生有关的事情辅导员都必须管必须做, 辅导员似乎已经失去“自我”, 没有自己的生活, 为了学生而活。辅导员的组织支持感从何而来?这要求学校在建设和管理辅导员队伍时运用科学的“以人为本”的管理模式。“以人为本”就要求学校从自己学校辅导员的实际情况和需求出发, 熟悉和落实各种有关规定政策, 为辅导员营造适宜的工作和生活环境, 提供进修、晋升、个人发展的机会和平台, 对辅导员的付出给予肯定, 提高辅导员工作的主动性和积极性, 促使辅导员实现个人价值和满足对理想的需求, 让辅导员将个人的发展融合到学校的发展中, 增强辅导员对学校的认可度和归属感, 提高辅导员的组织承诺水平。

2、尊重和正确定位辅导员, 明确辅导员工作的职责分工, 切实落实国家出台的相关文件政策。

“辅导员到底是谁?”, “学生的消防员、保姆、心理咨询师、人生启明灯?各行政部门的秘书?教学工作者?社团指导老师?就业指导师?党务秘书?”, 可见辅导员起早贪黑, 事务繁杂, 几乎大家都认为一切跟学生有关的工作就是辅导员的工作。辅导员的身份不清晰, 职责分工不明确, 这将会导致辅导员发展出路单一与职业化发展不兼容、辅导员工作考评机制尴尬等突出的问题。中共中央、国务院2004[16号]文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于加强高校辅导员班主任队伍建设的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等文件重新明确定义了辅导员的身份和工作职责, 只有贯彻落实文件精神, 才能让辅导员、学生、各部门人员正确定位辅导员, 尊重辅导员工作, 让辅导员在学校里面找到自己的位置。

3、建立有效的激励机制。

(1) 建立有效的晋升制度, 保持辅导员的校内流动。独立学院的晋升机制也得根据自己学校的实际情况制定具有本校特色的制度, 摒弃传统行政模式的人事管理以资质为依据, 根据辅导员个人的考评情况和个人意向、条件, 结合工作需要有序地安排换岗、轮岗或者转岗, 鼓励辅导员参加学校领导干部的竞聘, 为辅导员的晋升给予有力的支持, 增强辅导员对学校的认可度, 提高辅导员的组织承诺水平。

(2) 保障辅导员的工资待遇, 采取报酬激励。首先, 学校应该先解决辅导员的收入问题, 物质有保障, 才能无后顾之忧。其次, 除了现有工资体系之外, 必须采用配套的有效的报酬激励手段。对于辅导员的报酬激励可以与考评体制相结合, 例如:如果在每年的考评中是优秀, 除了年底奖金外, 从次年1月份开始在工资普调的基础上提升10%;如果考评是良好, 则提升5%;如果考评是称职, 工资只是普调;相反, 如果工资提升的辅导员, 在本年年底考评中如果考评不称职则连续2年停止工资提升等等。每个学校都应该结合自己学校的实际情况制定合适的工资体系、考评体系和激励措施, 从经济、机会、规范方面提高辅导员组织承诺水平。

(3) 职称评定。根据国家出台的文件, 辅导员的职称可以走三条路, 一是走专业教师的路线, 助教———讲师———副教授———教授;二是走研究员路线, 初级研究员———助理研究员———副研究员———研究员;三是走政工路线, 助理政工师———政工师———高级政工师———正高级政工师。辅导员的职称就是专业技术能力的凭证, 也与工资待遇息息相关, 学校应该贯彻落实国家政策, 没有条件也要创造条件, 为辅导员争取。而作为国家和政府, 除了要公平对待公办学校和独立学院外, 还需要根据辅导员工作的特殊性专门设定职称系列, 单独对辅导员进行评定, 这是对辅导员工作的尊重和认同, 也是为辅导员的出路提供了机会, 辅导员的组织承诺水平就会随之提高。

(4) 建立科学的辅导员考核体系。以辅导员任职资格为依据, 制订系统的评估指标, 并根据分工确定各辅导员的考核核心指标。同时, 要采用360度评估, 考评主体应该涵盖与辅导员工作相关的部门、同事等, 每个部门或者同事对辅导员的考评分值所占比例也应该根据这些关系紧密程度和了解程度有所不同, 可以每个学期一次或者每个季度、工作完成的每一个阶段为一个周期进行考评。科学的考核体系才能使得辅导员的付出得到应得的回报, 工作得到客观公平的肯定, 辅导员在工作中实现成就感的需求得到满足, 组织承诺水平自然就提高了。

4、建立培训进修机制, 提升专业技能, 促进职业发展。

独立学院应该为辅导员有更多的出路创造条件, 关心辅导员的场员发展, 有计划定向培养, 切实解决好辅导员的出路, 提高辅导员组织承诺水平, 才能确保辅导员队伍的相对稳定。健全辅导员培训体系, 分类、分层次、多样式培训, 形成长效培训机制。各省市或者各高校可以根据辅导员工作涵盖的不同工作内容进行分类培训, 如:心理辅导专业培训、职业发展教育培训、日常事务管理培训、奖助贷的培训等, 创造条件选派辅导员参加各种级别的进修和外出考察, 针对性提高不同职业岗位的辅导员的专业技能。

5、营造良好的校园文化, 体现人文关怀。

本研究反映出, 不同类型、不同阶段、不同层次的辅导员的需求是不同的, 如年轻的辅导员需要的是一个施展自己的机会, 年长的辅导员需要的是更高的自我实现, 处于经济压力较大的辅导员需要的是比较充裕的物质基础等等。要营造良好的校园文化, 应该加强对学校办学理念、价值观的宣传, 让辅导员认可学校, 引起共鸣, 愿意与学校一起创造美好的愿景。同时, 将这种理念落实到实际的工作中, 加大力度对辅导员队伍的软硬件建设, 注重辅导员的自我提升和发展, 让学校得到发展的同时辅导员也有发展, 这样将会极大提高辅导员的组织承诺水平。

参考文献

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