课文一本男孩子必读的书预习教案

2024-07-12

课文一本男孩子必读的书预习教案（通用7篇）

课文一本男孩子必读的书预习教案篇1

一、谈话交流

1、老师布置大家回去读《鲁滨逊漂流记》，大家读后有什么感受?

2、今天，我们来学习一篇日记改编的课文，齐读课题。

二、自读课文，整体感受

1、读课文，划出生字词，读准字音。

2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。

三、检查自学情况

四、自读课文，整体感受

1、请同学们读课文，课文中的“我”是谁?他得到的是一本怎样的书?

——这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。

——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。

——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。

——这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。

2、重点研讨，深入理解。

1)、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容?让“我”爱不释手?

小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。

2)、要能在一座孤岛上生活28年需要什么?这些东西都是现成的吗?鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢?请同学们仔细阅读课文7——11自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。

五、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力。

1)一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么?

做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。

2)这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么?

种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。

3)后来生活怎样?

4)鲁滨逊在岛上的生活怎样?你觉得他的生活幸福吗?

(体会鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，理解他的聪明机智和坚强毅力。)

5)读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗?你还想了解些什么?

课文一本男孩子必读的书预习教案篇2

“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”阅读教学亦复如是。在这篇课文的题目和内容中, 就存在着诸多的“疑点”, 我们的阅读教学需要关注学生的质疑, 从学生的问题出发, 切实解决学生的阅读疑惑。这样的阅读才是真阅读。

“陶不求甚解, 疏狂不可循。甚解岂难致?潜心会本文。”面对学生的阅读质疑, 我们应教会学生潜心会文, 即让学生安安静静地把自己的心放置到文本之中, 反复地揣摩, 仔细地推敲, 认真地品味, 不断地咀嚼, 走进文本言语的深处, 和自己的生活经历相链接, 读出文本三昧, 读出自我体验。这样的教学才是真教学。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会7个生字, 两条绿线内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.了解鲁滨逊的荒岛历险经历, 联系课文内容和生活体验, 理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

4.领悟学会生存, 学会坚强的人生道理, 培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

教学流程与设计意图

第一课时

一、导入新课, 读题质疑

1.板书课题:一本男孩子必读的书

2.指名读题, 扣题质疑。

(1) 这本书的名字叫什么?作者是谁?

(2) 这本书写了什么内容?

(3) 为什么说这本书男孩子一定要读?女孩子要不要读呢?

……

3.师小结:这些问题, 在课文中大家都能找到答案, 就让我们带着这些问题来读这篇文章吧。

设计意图“一本男孩子必读的书”这个文题中, 有着很多的信息元素, 它会引发阅读者产生一连串的问题。“一本书”——这本书的名字叫什么?作者是谁?这本书写了什么内容?“男孩子必读”——为什么说这本书男孩子一定要读?女孩子要不要读呢?这些问题恰好可以作为引领学生深入阅读这篇文章的一级级台阶, 下面的教学即可循着这些问题, 展开文本阅读之旅。

二、检查预习, 初读课文

1.出示生字词, 读准字音。

自由读, 指名读, 齐读。

2.自由朗读课文, 要求:读得正确、流利。

3.指名15人逐节朗读课文, 思考:这本书的名字叫什么?作者是谁?这本书写了什么内容?

4.讨论交流板书。

书名:《鲁滨逊漂流记》;作者:笛福 (英国) ;内容:鲁滨逊荒岛历险生活。

5.默读课文, 提出问题, 在书旁作批注。

6.交流问题。

(1) 爷爷为什么把这本书送给爸爸, 爸爸为什么又把这本书送给我?

(2) 鲁滨逊的“聪明机智”和“坚强毅力”, 从哪些地方可以读出来?

(3) “害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”这句名言是什么意思?

(4) 我从这本书中获得了什么?

……

设计意图初读课文分为三个层次:一是, 读准字音, 尤其是生字的音, 达到《语文课程标准》上所要求的“正确、流利地朗读”;二是, 对文本整体感知, 紧扣学生读题质疑的内容, 在初读中解答“书名”、“作者”、“内容”, 这是学生能独立完成的, 也是初读中应该完成的目标;三是, 针对文本中具体的语言文字内容, 再度引发学生质疑, 把初读引向深入, 这是解放学生的大脑, 让学生自主潜入文本之中。

三、精读课文7～12自然段, 体验荒岛历险, 感悟人物形象

1.默读课文7～12自然段, 简要概括地说说鲁滨逊荒岛历险生活过程。

2.讨论交流。

航海触礁——做木筏, 运东西, 搭帐篷——种大麦、水稻, 做面包, 养山羊、鹦鹉, 做家具——救“星期五”——离开孤岛。

3.出示句子:“小说的主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人。”

(1) 引导学生圈画关键词“聪明机智”、“坚强毅力”。

(2) 引导学生圈画词句:从哪些词句中, 你读出了鲁滨逊的“聪明机智”和“坚强毅力”?

(3) 讨论交流, 抓住重点。

“长达28年”——算一算是多少月, 多少天, 该如何“熬”过每一天?

“把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上”——你觉得这里有没有哪一样东西可以不要?在灾难面前, 他还能如此有条不紊地安排, 这说明什么呢?

“种植……制作……捕捉并驯养……养了……做了……”从这些荒岛生活事情中, 你读出了什么?

“‘星期五’成了他忠实的仆人和朋友”, 这里的“仆人”和“朋友”你怎么理解, 矛盾吗?

……

4.指名朗读, 闭目想象, 体验荒岛历险, 感悟人物形象。

设计意图课文7～12自然段讲述了《鲁滨逊漂流记》的故事内容, 在阅读这部分内容时, 故事情节内容可以尽量淡化, 而应着力在“体验荒岛历险, 感悟人物形象”上下些工夫。尤其是要扣住第8自然段中的“聪明机智”、“坚强毅力”这两个词, 引导学生回到文本之中潜心会文、品词析句, 真切地体验鲁滨逊的荒岛历险过程, 形象地感悟鲁滨逊的大无畏的英雄形象。

四、指导写字, 完成作业

1.指导书写“礁”、“艘”、“筐”。

“礁”, 左窄右宽, 注意“四点底”的位置。

“艘”, 第五画是“提”, 第十三画的“竖”要穿过“横”。

“筐”, 下面的五“横”, 注意紧凑。

2.学生描红、临写, 完成习字册。

3.朗读课文7～12自然段, 说说《鲁滨逊漂流记》这本书的故事梗概。

第二课时

一、复习导入

1.指名朗读课文7～12自然段, 回味鲁滨逊荒岛历险生活。

2.引导学生自由交流:你喜欢鲁滨逊这个人物吗?你喜欢《鲁滨逊漂流记》这本书吗?为什么?

3.过渡:课文中的“我”也和你们一样, 喜欢这本书, 喜欢这本书中的主人公鲁滨逊。让我们继续来读课文13、14自然段。

设计意图复习7～12自然段, 是承接上节课的学习内容, 而引发学生交流对“鲁滨逊”、《鲁滨逊漂流记》的看法, 则是为了自然地引出本节课的学习内容第13、14自然段。

二、精读课文13、14自然段, 感悟“我”眼中的鲁滨逊形象

1.指名朗读第13自然段。

2.出示句子:“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”

(1) 联系课文内容, 说说这里的“危险”指什么?鲁滨逊是怎样面对这些“危险”的?

(2) “害怕危险的心理”和“危险本身”, 谁更可怕?为什么?“一万倍”说明了什么?

(3) 联系生活体验, 说说你对这句话的理解。如生病了, 在黑夜中独自行走……

(4) 朗读, 背诵。

3.教师引读。

(师引读) 事实上的确如此:一个具有大无畏冒险进取精神的人, 即使在恶劣的环境中——

(生齐读) 也终将会成为一个成功者, 一个英雄。

4.谁就是这样的成功者, 这样的英雄呢?——鲁滨逊!让我们来看看鲁滨逊的形象。

5.指名朗读第14自然段, 用“——”画出描写鲁滨逊形象的语句。

6.教师引读。

(师引读) 我想象中的鲁滨逊是这个样子的:——

(生齐读) 身着羊皮短衣短裤……头顶撑一把又丑又笨的羊皮伞。

7.你喜欢鲁滨逊这个形象吗?哪一点给你留下的印象最深呢?

8.教师引读。

让我们一起来把鲁滨逊的形象印在自己的脑海中。鲁滨逊是这个样子的:身着——, 腰间——, 肩上——, 背上——, 头顶——

9.这样的形象深深地印在了“我”的脑海中, 读着读着, 我忽然有了一种希望——

出示句子:“我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人, 一个探索者, 一个发明家, 一个善于创造性劳动的人。”

(1) 圈出关键词“探索者”、“发明家”、“善于创造性劳动的人”。

(2) 选一个说说你的理解。

(3) 朗读。

10.讨论交流:说说你眼中的鲁滨逊形象是什么样的。

一个成功者, 一个英雄, 一个探索者, 一个发明家, 一个善于创造性劳动的人……

设计意图引导学生解读第13自然段的重点句——“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”, 一是要联系上下文, 在文本之中读懂“危险”的内涵, 读懂“害怕危险的心理”和“危险本身”谁更可怕;二是要联系生活体验, 在学生的相似经历中, 读出自己对这句话的个性化理解。引导学生解读第14自然段鲁滨逊形象, 主要采用两种不同的引读方式, 在读中想象感悟, 读出一个栩栩如生的鲁滨逊形象来。

三、精读课文1～6和15自然段, 感悟“一本男孩子必读的书”

1.默读第1～6自然段, 思考:我手中的这本《鲁滨逊漂流记》是什么样子的?是怎么来的?

2.出示句段:

爷爷送给爸爸, 爸爸送给我, 真是一本三代相传的书。

(1) “维儿”是谁?“缅儿”又是谁?“三代”人依次是爷爷—— (吴敬山) , 爸爸—— (吴维) , 我—— (吴缅) 。

(2) 爸爸为什么要在扉页上写“学会生存”?

(3) 爷爷为什么要在扉页上写“这是一本男孩子必读的书”?

(4) 如果让你也在扉页上写一句话, 你准备写什么?

学会坚强!做一个勇敢者!困难面前永不畏惧!……

3.引读第6、15自然段。

三代相传—— (第6自然段) , 四代相传—— (第15自然段) 。

设计意图扣住文本中两段赠书的文字, 引导学生理清“三代相传”, 联系《鲁滨逊漂流记》这本书, 读懂“学会生存”、“这是一本男孩子必读的书”的内涵, 并在此基础上, 进行文本延伸——如果让你也在扉页上写一句话, 你准备写什么?这样的教学层次感分明, 简洁高效。

四、总结全文, 回归课题

1.齐读课题。

2.《鲁滨逊漂流记》这本书, 告诉我们要“学会生存”、“学会坚强”, 这是一本男孩子必读的书。那么学完课文, 我们班的女同学一定会有意见——女孩子要不要读呢?

这是一本男孩子必读的书!这更是一本女孩子必读的书!!学会生存!学会坚强!

设计意图根据班上女生的阅读情绪, 在课的尾声处, 引发学生讨论——女孩子要不要读呢?这样的讨论一定会激起很多女孩子的共鸣, 从而将《一本男孩子必读的书》的内涵升华。

五、布置作业

1.课外阅读青少年版的《鲁滨逊漂流记》。

2.写一篇读书笔记。

一本男孩子必读的书篇3

这本书的作者，名叫笛福，一个约300年前的英国人。他的人生充满传奇色彩。他13岁开始经商，创办企业屡遭挫折而从不灰心；参加过1688年的革命，反对专制政治，主张民权、开明教育和信仰自由，曾经因为撰文讽刺托利党宗教政策而下狱。他还创办经营过报纸、杂志，发表了很多随笔和论文，直到59岁才开始寫小说。一生中，他从没有因为挫折而悲观过，也没因为屡屡失败而放弃，他以更高的热情，去迎接挑战。笛福在《鲁滨孙漂流记》中说过这样一句发人深省的话：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。” 事实上的确如此：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者、一个英雄。可以说，这部小说就是作者本人的写照。

笛福怎么会想起写这部小说呢？在这以前，他可从来没有涉足这个领域呀！事情是这样的，1719年的一天，他偶然在《英国人》杂志上读到了一则新闻，有位苏格兰水手与船长发生了冲突，被抛弃在荒岛上，孤独地生活了四年多，变成了一个忘记了人类语言的野人。一位航海家发现了他，把他带回了英国。笛福以极敏锐的嗅觉，感到这是个很好的写作素材，可以进行再创作，写成一部小说介绍给读者。他马上把这个大胆的设想变成了实际行动。终于创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少皆宜、具有世界影响的传记体小说《鲁滨孙飘流记》，博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。

鲁滨孙出身于体面的商人家庭，喜欢航海，一心要去海外见识一番。他不顾父亲的极力反对，毅然出海。第一次航行就遇到了大风浪，船只沉没，他好不容易才保住了性命。第二次出海到非洲经商，赚了一笔钱，第三次又遇不幸，他被土耳其海盗所俘，做了奴隶，他划着主人的小船脱逃，到巴西经营甘蔗园与糖厂。但他不甘寂寞，往非洲贩卖奴隶，不幸在大海中遇到风暴触礁。其他船员都葬身鱼腹，只有他一人幸存。他漂流到一个荒岛，在小山边搭起帐蓬安居下来，建屋、种地、喂羊、造船，战胜了一个又一个困难。尽管如此，他仍然在寻找离开孤岛的办法。他砍倒一棵大树，花了半年时间，做成了一只独木舟，但因实在太重，一个人无法把它拖下海而作罢。后来，他从岛上的土著人手中救出一个将要被杀的人，取名叫“星期五”，作为自己的奴隶。他在岛上生活了28年。一天，有条英国船在岛边停泊，船上水手闹事，把船长等三人扔到岛上。鲁滨孙和“星期五”帮助船长制服了那帮水手，夺回了船只，把闹事者留在了岛上，他带着“星期五”和船长离开了荒岛，回到了英国。但他念念不忘他的“领地”，还专程去“视察”他“领地上的居民”，并带去了一些必需品，使荒岛变得繁荣起来。

《鲁滨孙漂流记》塑造了鲁滨孙这样一个崭新而富有生命力的艺术形象, 情节曲折离奇，安排得当、自然，注重生动逼真的细节描写，给读者以身临其境的感受。该书确实是一本经得起时间考验的经典名著。

课文一本男孩子必读的书预习教案篇4

一.教材分析此文是由一篇读书笔记而改编的文章。二.教学目标

1.学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。能正确.流利.有感情的朗读课文。理清课文脉络。

2.理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

3.了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。4.掌握写作读书笔记的方法。三.教学重点

理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。四.教学难点

了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。五.教具准备多媒体课件六.课时数 2课时

第一课时

教学内容初读感知课文教学目标

学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。能正确.流利.有感情的朗读课文。理清课文脉络。

教学重点能正确.流利.有感情的朗读课文。理清课文脉络。教学难点能正确.流利.有感情的朗读课文。理清课文脉络。教具准备多媒体课件教学过程

一.交流导入

1.喜欢读书吗？最喜爱哪些类别的书？ 2.读过《鲁滨逊漂流记》这本书吗？

3.揭题：今天，我们来学习一篇读书笔记改编的课文，齐读课题。4.对于题目：“一本男孩子必读的书”对哪个词语感兴趣？必读.男孩子

二.初读课文，学习第一部分 1.学生自读课文思考：

（1）课文中的我是谁？这本书是如何得到的？（2）他得到的是一本怎样的书？

(3)课文主要写了哪几方面的内容？

请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？

2.学生读课文。

3.集体交流，你了解了哪些信息？

（1）我是吴缅，这本书是我爷爷传给爸爸，爸爸又传给我的。

（2）这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。

这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。

这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。

这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。（3）课文主要写了书的来历.主要内容.给我启迪三部分内容。三.学习写字

1.师重点指导，学生写字 2.展示评议

第二课时

教学内容精读课文教学目标

1.了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。2.掌握写作读书笔记的方法。教学重点

了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。教学难点掌握写作读书笔记的方法。教具准备多媒体课件教学过程

一.复习导入

1.这本书是怎么来的？ 2.书中主要写了哪些内容？ 3.提生回答二.学习课文

1.自由读课文，想一想，《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让我的家人要三代相传？是什么内容让“我”爱不释手了呢？

提生回答：7至11节内容

2.要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？

请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊聪明机智而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。

3.汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力

（1）一开始鲁滨逊以什么为生，他做了些什么？（做木筏.送食物.搭帐篷）（2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？

（种植大麦.水稻，做面包.驯养山羊.养鹦鹉.做家具）――物质（3）后来生活又如何？

（救下一个俘虏，成了好朋友）――精神

（4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？

（体会鲁滨逊从一开始的孤独.艰难到后来充实而幸福的生活，理解他的聪明机智和坚强毅力。）

4.读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？三.我的收获

1.读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？（1）很喜欢笛福在书中的一句名言。１３节（2）非常喜欢鲁滨逊这个人物。１４节（3）要把这本书珍藏起来，传给儿子。１５节 2.理解“名言”（1）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。（2）我”是怎样理解的呢？

（一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。）

（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。

学生自由交流。

（4）思考：如果鲁滨逊有害怕的心理，他会有怎样的结果呢？

3.除了理解一些名言的意思外，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。

问：吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是一个探索者.一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？

四.理解课题，深化感悟

1.缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？

2.讨论：现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书”为题吗？这本书女孩子不能读吗？

（1）学生交流讨论（2）全体交流五.读写结合，促进发展

1.这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？

（书的来历.主要内容.读后感受）

2.我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。布置作业

1.制订计划，读好《鲁滨逊漂流记》，并写一篇读后感。2.已读过的借阅《汤姆索亚历险记》。板书设计 11.一本男孩子必读的书

聪明机智

学会生存不怕困难

学会坚强勇敢顽强

学会创造热爱劳动

„„ 具有坚强毅力 „„ 渗透：读读故事梗概感受人物特点品品书中名言发挥丰富想象课后札记

《一本男孩子必读的书》通过鲁滨逊的故事，告诉我们：在突如其来的不幸遭遇前，不能慌了手脚，要努力树立起战胜困难的信心，要善于观察和思考，寻找一切有利生存和发展的因素，进行创造性劳动，同时还要努力排除孤单情绪，要看到希望，要乐观向上。尽管我们现在不太可能会碰到鲁滨逊的境遇，但是他积极的人生观同样值得我们学习和继承。这也就是《鲁滨逊漂流记》能代代相传的原因。在教学中，我有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折，这对他们的人生起了什么影响，以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。我主要从一下几个方面展开讨论：

1、一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？

做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。

2、这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？

种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。

《一本男孩子必读的书》教学设计篇5

《一本男孩子必读的书》教学设计

全椒县江海小学王昌兆

教学目标：

1．正确.流利.有感情地朗读课文。

2．领悟学会生存，学会坚强，学会创造的人生道理。

3．激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，打开学生课外阅读的大门。教学重点：

1.理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”这句话含义。

2.为什么说《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书？

教学准备：

1.小黑板。2.鼓励学生课前阅读《鲁滨逊漂流记》这本书。

教学过程:

一、导入，质疑。

1.世界文化宝库有许多中国的经典作品，也有许多国外的名篇名著。今天继续学习课文——11.一本男孩子必读的书（师生一起板书课题）

2.当你读到这个课题，会有什么问题？（生答）

小结：有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，这是一本什么样的书？第二，为什么这本书是男孩子必读的书。（出示1）接下来我们就围绕这两个问题来读文章。

二、自主阅读.交流。

1．下面我们先来解决第一个问题。请同学们认真阅读课文，作者得到的是一本什么样的书？（提醒读的时候特别要注意关注书的扉页和书的内容。）

交流：

——这是一本爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的三代相传的书。——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。

——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。

——这是一本让吴缅爱不释手的书，给了吴缅启迪和希望的书。

2.《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容让“我”爱不释手？

小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险 1

生活。

3.鲁滨逊在荒岛上生活了28年，在28年的漫长岁月里，在这样一个荒无人烟的小岛上，跟外界一点联系也没有。

（1）你们想想，鲁滨逊在岛上会遇到哪些困难呢？你能写一写吗？学生练笔、交流、朗读。（没东西吃.没安全的地方住，孤独.寂寞.恐惧，处境是很危险的。）

（2）是怎么克服的？请同学们仔细阅读第9-11自然段，画出有关句子，交流。

①一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？

做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。

②这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？

种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。

③后来生活怎样？

4.我们可以想象，鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上面对无数的困难和危险。但是他却能勇敢地一一克服。他靠的是什么？

让学生回答，随机板书：聪明机智.不怕困难.勇敢顽强.热爱劳动.具有坚强毅力„„

三、欣赏名言获得启示。

1.作者喜欢这本书，还从书中获取了成长的力量。他从书中读到了一些非常简短却蕴含道理，能给予我们启示的名言。

出示2：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。

请你读读这句名言。这句话什么意思，你生活中有这样的体验吗？（如停电走夜路.上台表演等）

谁能联系鲁滨逊的经历说一说你对这句名言的理解？

(危险并不可怕，可怕的是惧怕危险)

(一个人如果从心理上被打垮了，那么他就没有机会去战胜任何困难。如果鲁滨逊被这突来的灾难，被经历的危险与困难打垮的话，他就不能活下去，即使完全有机会生存，他也由于精神上被打垮而无法生存。)

文中有一句话就是对此句的最好解释。指名读，齐读。

2.除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力。吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出了鲁滨逊的样子，指名读。

教师范读，闭眼想象。

3.观察文中插图，作者为什么会把鲁滨逊想象成这个样子？（鲁滨逊身上的每件东西都是为了克服困难准备的。从这身装束表明鲁滨逊是一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。）请你写出鲁滨逊的样子。

展评、交流。

作者也希望自己成为一个像鲁滨逊这样的人？

四、总结交流：

1.就是这样一本书，让人三代相传，爷爷在书的扉页写上“一个男孩必读的书”，爸爸在上面写“学会生存”（板书：学会生存），我读了这本书，也决定把书好好珍藏，等自己有了儿子，就把这本书再传给他。那如果是你，如果你要把这本书传给自己的儿子，你会在书的扉页上写上什么呢？小练笔。指几名学生上台写。

交流评价。同学们写得非常精彩，其实这扉页上简单的一句话就是你读完书之后的最真切的感受，最大的收获。读完一本书，把自己的感受记录下来是非常重要的。想不想知道老师想写什么？（板书：学会坚强学会创造）

2.爷爷和爸爸送我的仅仅是一本书吗？（还寄托着一种希望）是什么希望呢？（像鲁滨逊一样„„）

3.表面看来，我们一家三代是在传一本书，而实际上是在传承对下一代的殷切期望。

4.为什么这本书是男孩子必读的书？

师适当补充：我觉得男孩子要真正长大，要有一些磨难，而我们现在的生活中，不可能像鲁滨逊那样过那种孤岛生活，但我们可以通过读小说，来实现心理成长，在心理上先成熟起来。所以男孩子一定得读，不能错过。

5.讨论：一本男孩子必读的书，女孩子要不要读？

女孩子也要读一读这本书。因为女孩子在生活中也会遇到各种各样的困难，也要去面对.解决困难。看到这本书，她们同样会受到启发，变得勇敢，变得坚强，从而学会生存，成为一个成功者。

6.同学们，《鲁滨逊漂流记》是一部世界文学名著，故事情节引人入胜。叙事语言通俗易懂，这部名著风靡当时且历久不衰，在世界各地拥有一代又一代的读者，今天这本被誉为英国文学史上第一篇长篇小说，成为了世界文学宝库中一部不朽的著作。

这个富有离奇色彩的故事绝对不是我们一堂课所能读完的，想看整本书吗？你想了解什么？

交流(后来又有哪些奇特的经历呢？28年的漫长岁月又是怎样度过的呢„„)

读过的，手上有正在读的，后面想要读的举手示意。

五、课堂小结：

《鲁滨逊漂流记》里边还有许多值得我们去欣赏的故事情节，这些故事情节会让鲁滨逊的人物形象在我们的脑海里更加丰满，里边也还有许多值得我们去品味的名言，这些名言需要我们反复地咀嚼，用鲁滨逊的经历去咀嚼，甚至用我们自己的生活去咀嚼。相信大家一定能从书中得到更大的收获！

六、作业：

1.制订计划，读好《鲁滨逊漂流记》，并写一篇读后感交流。

2.已读过的阅读《汤姆·索亚历险记》。

板书设计：

11.一本男孩子必读的书

聪明机智学会生存

不怕困难学会坚强

勇敢顽强学会创造

热爱劳动„„

课文一本男孩子必读的书预习教案篇6

这个学期，学校开展了读写结合课题研究。在没有上课之前，心中对怎么上读写结合课充满了迷惑。上完课后，在语文组老师和廖校长的点拨之下，让我感觉一堂课上完之后有得也有失，真是收益匪浅。

1、这节读写结合研讨课，条理还是很清晰，教学重点突出。能利用范文，引导学生学写读书笔记，然后根据学生的回答归纳总结并板书读书笔记可分三个方面来写。

书的来历

读书笔记书的主要内容

读书的感受（1、很喜欢笛福在书中的一句名言。2、非常喜欢鲁滨逊这个人物。3、非常喜欢鲁滨逊这个人物。）

2、在注重范文的基础上，又跳出文本。同学们在读书时也一定有自己的.感受，在写读书感受时还可以写些哪方面的内容？通过这一环节的设计，让同学们拓展自己的思维，交流写读书笔记时，不仅可以按照范文的方法写，还可以根据同学们总结的三条线来谈感受，让学生有路可寻，这样写出来的读书笔记感受更深刻，更容易打动读者，

书的来历

读书笔记书的主要内容

读书的感受（1、书中名言或精彩段落2、感受最深的一个情节或一个人物3、联系生活实际谈感受或启发）

3、从课堂练说读书笔记反馈的情况看，还是有些遗憾。同学们的发言面不够广，如果让同学们找自己的伙伴练说，让大家一对一根据板书来检查这节课的学习情况，同学们学习的劲头会更高涨，大家也会在听的过程中当小老师，互相指出对方的不足，这样老师上课更会事半功倍。这一点我要提醒自己，在今后的教学中常用。

课文一本男孩子必读的书预习教案篇7

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。

3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教具准备：

1、查找关于《鲁滨逊漂流记》的资料。

2、熟读课文，自学生字、词。

教学过程：

一、谈话交流，进入课文

1．出示课题。同学们，今天老师和你们学习一篇新课文。跟老师一起读课题：一本男孩子必读的书。当你读到这个课题，你脑袋里会出现什么问题。

2．同学肯定问了许多问题，在这么多问题中，有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，为什么这本书是男孩子必读的书。第二，这是一本什么样的书。接下来我们就围绕这样两个问题来读文章。

幻灯片：

1．为什么这本书是男孩子必读的书。

2．这是一本什么样的书。】

二、自读课文，整体感受

1、学生自读课文，画出文中生字词语

（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。

请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答

（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

【幻灯片：扉页惬意粘补驯养背一个筐子栖身】--扉页就是书的封面之内印着书名，作者等内容的一页，也指封面或封底前与书皮相连的那个空白页。

--背一个筐子，背表示动作的时候念第一声，再跟老师念一遍。

2、学生分节读课文，随时纠正。

3、指名说说不理解的词语。

4、整体把握，建立印象

（1）学生讨论：根据每段段意，哪些自然段可以分为一段，段意是什么。

（2）交流：

第一段（1-6）：讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”一家三代相传的书。

第二段（7-12）：讲述了《鲁滨逊漂流记》的故事内容。

第三段（13-14）：讲述了“我”对鲁滨逊的认识与理解。

第四段（15）：讲述了“我”要好好珍藏这本书，并要传给下一代

（3）下面我们先来解决第一个问题。这本书为什么是男孩子必读的书。

【幻灯片：为什么这本书是男孩子必读的书？】

请同学们认真阅读课文，怎样读呢？老师教大家一个办法，读的时候特别要注意关注书的扉页和书的内容，边读边想，从文字中去寻找答案。

同学们读得真用心，是啊，这本书三带相传，肯定非常珍贵，在书的扉页上有爷爷写给爸爸的话“ 一个男孩子必读的书，”

【幻灯片：一本男孩子必读的书】有父亲写给我的话 “ 学会生存。”

【幻灯片：一本男孩子必读的书学会生存】

学会生存可是关系到一个人的生命，当然重要。并且《鲁滨逊漂流记》的故事的内容也中能让人获得许多生存的道理，所以这本书确实是男孩子必读的书。

三、学习写字

1、重点指导。

笔画易错写“艘、礁”

形近字易混“粘、筐”。

2、学生写字展示评议。

3、听写本课含有生字的词语，鼓励学生自纠后面批

四、布置作业

1、读熟课文

2、完成《补充习题》一、二题。。

第二课时

教学内容：细读课文，理解课文内容。

教学目标：

1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

教具准备：投影机、投影片

教学过程：

一、复习导入

1、听写生字

2、读课文

二、学习课文

（一）把握小说的主要内容

1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？这到底是怎样的书这么具有魅力，你们想读吗？下面我们就一起来欣赏这本书。

幻灯片出示《鲁滨逊漂流记》的故事梗概。

英国青年鲁滨逊从小喜欢航海，曾三次离家到南美各地旅行。一日他怀着云游四海的高远志向，告别家人，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中经历无数险情，后来整条船在太平洋上不幸遇难，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟岛上。他从绝望的缝隙中得到了生命的启示，性格坚强的鲁滨逊在岛上独立生活了28年。他在孤岛上劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的困难。《圣经》成为他的精神支柱，凭着惊人的毅力和顽强不息的劳动，他盖起了房子，收获谷物，驯养山羊，用兽皮制作衣物。他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的野人斗勇。后来他搭救了一个土人，称他为“星期五”，把他收作仆人。他以非同寻常的毅力和勇气，克服了难以想象的艰难困苦，用勤劳的双手，为自己创造了一个生存的家园。

一直到第28个年头一艘英国船来到该岛附近，鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的水手，才返回英国。这时他父母双亡，鲁滨逊收回他巴西庄园的全部受益，并把一部分赠给那些帮助过他的人们。

2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？

【幻灯片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、**********、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。】

请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。

3、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力

（1）看到画面了吗？随着文字，在你的脑海里闪现了怎样的画面呢？鲁滨逊在孤岛上过得是怎样的生活，他又是怎样面对的呢？谁能说一说。

（2）在我们想象的画面中我们能看到鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能勇敢地克服。读书就应该这样，读的时候要在脑海里闪现画面，只有这样，人物的形象就鲜活了，那么书就被你读活了，你才真正地读进书里边去了。

（3）课文中还有许多像这样概括性的简短的情节，请你选择其中一个，边读边想象，这时候你又看到了一个怎样的鲁滨逊的形象，等会儿请同学交流你所看到的画面。

（4）同学们一定能通过想象，把文字变成了会动的立体画，从中认识到鲁滨逊在困难中，在危险里，他勇敢顽强坚忍，热爱劳动，看到了鲁滨逊这样一位成功者，一位英雄的形象。

4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？

（二）体会“我”的感受

1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？