轮轴的秘密教学反思

轮轴的秘密教学反思（共12篇）

轮轴的秘密教学反思 篇1

因为课时紧，平常上科学课我基本上是一小节内容安排一课。上《轮轴的秘密》也是如此，没料到的是，在完成轮轴的认识和生活中的轮轴原理分析后，留给学生的实验时间就寥寥无几了。而学具中的轮轴器材，迷你却不实用，没有几个学生小组能完成轮轴装置的组装。

怎么办？干脆再上一节实验探究课，内容就是“轮轴作用实验”和“轮的大小对轮轴作用的影响实验”。更庆幸的是，我从创新实验室配套器材中找到了轮轴实验盒，里面有3个大小不一的塑料轮，3根带小环的细线，1根金属棒（支架）和固定螺丝。我事先摆弄了一次，效果很好。

上课了，首先当然是交代实验要求。我示范了组装轮轴装置的方法之后，让学生先用两个小轮做第一个实验“轮轴作用”，完成之后再把小轮换上大轮研究第二个实验“轮的大小对轮轴作用的影响”。（现在想想，其实第二个实验可以给学生更大的自由空间，让他们不仅可以研究更大轮对轮轴的影响，也可以研究更小轮对轮轴的影响，在此基础上归纳的实验发现就更丰满。）这两个实验挂钩码是个难点，实践中主要出现了这些问题：（1）轮和轴的钩码都挂在同一侧；（2）固定螺丝旋得过紧制约了轮轴的转动；（3）挂钩码时没用手先把牢，结果钩码带动轮轴快速转动后脱钩；（4）把线固定在轮轴上的卡口上后没有绕凹槽。

为了有效利用时间，减少转换环节中的存在的时间耗费，我让各小组完成两个实验之后再一起进行交流。因为有足够的探究时间，课堂上学生玩的特别高兴，而且很好的体现了合作意识。学生发现，第一个实验轴上的钩码个数和轮比较，正好是两倍的关系，第二个实验中轴上的钩码个数和轮比较是三倍的关系，在这个时候，教师引导归纳，就分别得出了两个结论：（1）在轮上用力带动轴转动省力，在轴上带动轮转动费力；（2）轴不变，轮越大越省力。

回顾这节课，准备了合适的实验材料，探究时间非常充裕，整节课学生学得很轻松也很实在，也顺利的得出相关结论，自我感觉不错。

轮轴的秘密教学反思 篇2

苏人教版九年级思想品德第五课第三课时讲了“尊重隐私, 保守秘密”。学生已经学习过八年级下学期第十七课“尊重别人隐私维护合法权益”一课, 知道个人隐私权的含义及有关国家保护隐私权的法律规定, 学会了如何维护个人隐私和尊重他人的隐私, 也就是说本课时的教学中, 学生是具有一定的知识基础的。但本课时内容相对于八年级内容而言, 在学生原有知识基础上又提升了一步。同时, 学生学习了九年级第五课“与诚信同行”的第一与第二课时, 了解了诚信的重要意义, 明白了诚信的价值, 懂得对人守信、对事负责是诚信的基本要求等知识点, 在此基础上教师可进一步讲述诚实问题的复杂性, 要求学生学会说话的技巧和艺术, 学会保护自己的隐私, 尊重他人的隐私, 严守国家秘密, 正确理解善意的谎言。把隐私和诚信联系在一起, 就要求学生知道诚信在大多数场合下需要实话实说。但诚实在不同场合有不同的表现, 实话实说不等于直话直说, 要注意说话的技巧和艺术, 这就在能力运用上对学生提出了更高的要求。

二、教学主要过程

1. 导预疑学

在课堂教学前, 全体学生都拿到了“四导四学稿”, 通过自己的预习、同学之间的交流, 完成“导预疑学”部分。思想品德学科的“导预疑学”部分设有“预学导航”“预学任务”和“预学展示”三个部分。

“预学导航”部分是主线, 引领着这一课时的教和学, 内容包括学习目标、学习重点和难点、学习方法, 从总体上告诉学生学什么、怎样学、达到什么要求。

“预学任务”部分是“预学导航”中的“学习目标、学习重点和难点”的具体体现, 它有两个层次, 一是以必须掌握的基础知识出现的“必知必会”, 将本课的基本概念、基础知识以填空和选择的形式出现, 意在让学生通过翻阅书本找到相应的答案, 并在此基础上略加理解, 能进行基本的选择。这个过程让学生带着问题翻阅书本、熟悉书本, 既是学生自主学习的需要, 也是开卷考试的要求。第二个层次是“你也能会”, 通过对基础知识理解的基础上, 提升了要求, 并通过联系生活、联系社会、联系重大时事等, 让学生自己完成。但答案既来自课本又高于课文, 引入了学生自己的思考和判断。教师通过批改“必知必会”和“你也能会”, 能发现学生基础知识掌握的程度, 尤其是经常出现的一些共性的错误, 使得教学更具有针对性。这样, 学生就会真正重视教师布置的预学作业, 教学起点就更有实效, 课堂展开的探究就更有坚实的基础。同时, 教师的检查要直接指向于学生的错误和存在的疑惑, 也就是反复强调的学生暴露出的问题。当然, 要清楚地掌握学生暴露出的问题, 是需要教师花费一定的时间的。要批改、要收集、要统计、要分析, 要清楚哪些是共性的, 哪个是必须要在教学起始环节中指出来的。只要教师长期坚持, 无论是对于自己的教学经验的丰富, 还是对学生的掌握都是有很大好处的。

“预学展示”部分, 学生标出通过预学所掌握题目的序号, 使教师对他们的预学有一个大致的了解, 但要结合“预学任务”完成的情况综合判断, 真正体现学生预学成果的中的“预学质疑”, 也就是通过预学发现了什么问题, 他们对这一问题是如何理解的。对于提出的具有共性的问题, 就应重点讲解。

【过程反思1】

(1) 必须要对预学作业进行检查与运用。没有检查, 就是不尊重学生的劳动, 更使得“四导四学教学模式”失去了存在的根基。教师对学生完成作业的要求很高, 不允许学生不做, 不允许学生少做或漏做, 甚至不允许学生做错。但是教师自身对学生作业的态度却存在诸多问题。教师可能有千万条不检查学生预学的理由, 但没有一条理由是有利于学生的学习, 有利于课堂教学效率的提高。有布置、有检查、有运用, 学生就会真正重视老师布置的预学作业, 教学起点才更有实效, 课堂展开的探究才更有坚实的基础。

(2) 检查要直接指向于学生的错误和存在的疑惑, 也就是教师反复强调的学生暴露出的问题。当然, 这是需要花时间的。要批改、要收集、要统计、要分析, 要清楚哪些是共性的, 哪个是必须要在教学起始环节中指出来的。只要教师长期坚持, 无论对于教师自身教学经验的丰富, 还是对学生的掌握都是有很大好处的。所以, 教师一定要重视并充分运用学生的预学成果。

(3) 学生质疑的处理。“用质疑的思想指导学生的预学”, 这是“四导四学教学模式”的重要特征之一, 但处理不好就会成为一个很空洞的东西。这其中的原因就在于教师认识上的不到位, 认为学生提不出什么问题, 但越是这么想, 学生越是没有问题。事实上, 现在的学生具有很强的质疑意识和质疑能力, 但这种意识和能力都需要一点点进行培养。在此基础上, 教师必须将学生质疑的问题进行梳理, 总结归纳, 找出共性的问题。教师对学生提出的问题进行展示并指出哪些问题提得好, 是下面导问研学环节要重点解决的。教师要梳理学生提出的问题, 肯定学生的问题的意义和价值, 告知学生将如何处理这些问题, 并以其中的问题启动“导问研学”环节。在“导问研学”环节处理解决其中问题时, 教师予以回应和肯定;在“导问研学”环节结束时处理尚未涉及的学生质疑, 教师在导法慧学和导评促学环节适时回应学生质疑的问题等, 都是处理的方法。这需要充分的备课, 需要及时回应, 需要适时应变。

2. 导问研学

“导问研学”部分是课堂教学的主体部分, 也是“导预疑学”部分的升华。它由两个子板块组成, 一个是“交流预学展示”, 这部分是紧紧承接“导预疑学”中的“预学展示”这个板块, 是让学生通过预学而掌握的知识以及自己通过思考提出质疑的部分, 既培养学生的表达能力, 在回答问题的过程渗入新的思考, 也让其他同学在听的过程中一起参与思考, 帮助一起解决问题, 体现了自主、合作学习。二是“研讨学习重点”, 在这里教师出示几则材料, 既对应于相应的教学子目标, 同时又都紧紧围绕着教学重点。

第一则材料:在2016 年3·15 晚会现场, 主持人谢颖颖用手机订一个美甲服务, 结果在下单之后主持人陈伟鸿就掌握了谢颖颖的信息, 包括预约时间、下单留的地址、电话等内容。现场测试更让人惊讶, 观众的手机连上无线网络, 然后打开自己常用的一两个消费类软件, 比如打车、订餐、购物的软件, 浏览一下过去下的订单和消费记录, 现场的大屏幕上各种地址、姓名、身份证号、银行卡号都显示了出来。

根据这则材料, 教师提问并引导学生理解:一是什么是隐私和隐私权?二是哪些属于隐私?三是为什么要尊重隐私?四是怎样尊重个人隐私?

学生已经学过八年级下学期第十七课“尊重别人隐私维护合法权益”一课, 知道个人隐私权的含义及有关国家保护隐私权的法律规定, 学会了维护个人隐私和尊重他人的隐私, 也使得本课时教学具有相当的知识基础。再加上此类问题是生活中常见的事例, 学生不陌生, 因此在课堂中学生积极参与互动、踊跃发言。在此基础上, 让学生从问题中概括出要点并提升能力, 引导学生认识到要尊重他人的隐私, 实现从“自我”到“他人”的升华。学生在讨论中得出结论:我们在保护自己隐私的同时, 也要自觉尊重别人的隐私。

第二则材料:搜狐网2014 年8 月7 日的一则新闻引起了教师的注意:如今国外间谍情报组织已经无孔不入, 个别大学也已经被攻陷成为其获取情报的重要来源。个别大学生经受不住金钱的诱惑, 竟然泄露国家情报, 本应有着极高素质的个别天之骄子如今竟然投敌叛国, 令人警省。

某大学航天专业硕士研究生常某某, 明知是犯罪行为却没抵挡住金钱诱惑, 为境外人员搜集机密情报。期间, 对方曾一次给常某某20 万元。在对方资助下, 常某某曾带女友去国外旅游。常某某还利用到海南旅行的机会, 拍摄敏感军事图片传到境外。经查, 2012 年10 月至2014 年6 月间, 常某某共向境外人员发送情报资料54 次共计六十余份, 接受境外人员提供的“经费”二十余万元, 给国家安全带来严重威胁。案发时, 常某某已考上博士研究生, 他对自己的行为追悔莫及。据检察官介绍, 该案反映出, 境外情报机构通过网络腐蚀境内人员的“黑手”已经伸向高校学生。

教师提问并引导学生理解:一是什么是国家秘密?二是为什么要严守国家秘密?三是在对外交往中应怎样做到严守国家秘密?

第三则材料:上海市国家安全局称, 2009 年以来, 在中外进出口铁矿石谈判期间, 澳大利亚铁矿石企业力拓公司上海首席代表胡士泰 (澳大利亚国籍) 等人采取不正当手段, 通过拉拢收买中国钢铁生产单位内部人员, 刺探窃取了中国国家秘密, 对中国国家经济安全和利益造成重大损害。自从中国钢铁业开始参与到铁矿石价格谈判以来, 谈判从未被国内评价为成功。每一年谈判的结果公布, 都引来阵阵质疑。“原来是中国钢铁企业出了内鬼, 提供情报给竞争对手。”山东张店钢铁厂一位内部人士这样对记者发出感慨。

这些涉案的经济间谍6 年来拉拢收买、刺探情报、各个击破、巧取豪夺, 迫使中国钢企在近乎讹诈的进口铁矿石价格上多付出七千多亿元人民币的沉重代价, 相当于全国钢铁行业同期利润总和的一倍多。

这则材料是对第二则材料的深入, 教师继续提问:国家秘密有哪些方面?此处要引导学生理解:国家机密并不单纯指军事机密, 它包括国家不能公开的政治、经济军事、金融、科技等方面的信息。教师接着提问:什么是商业秘密?为什么要严守商业秘密?

上面所选择的材料都具有较强的典型性和时效性, 也便于学生理解。讲解时教师应充分调动学生的积极性, 引导学生实现从“个人”到“国家”的再次升华, 并从问题中概括出要点。

第四则材料:一架运输机在沙漠里遇到沙尘暴而迫降, 但飞机已经严重损毁, 无法恢复起飞, 通讯设备也损坏, 与外界通讯联络中断。9 名乘客和1 名驾驶员陷于绝望之中。求生的本能使他们为争夺有限的干粮和水而动起干戈。紧急关头, 一个临时搭乘飞机的乘客站了出来说:“大家不要惊慌, 我是飞机设计师, 只要大家齐心协力听我指挥, 就可以修好飞机。”这好比一针强心剂, 稳定了大家的情绪, 他们自觉节省水和干粮;一切井然有序, 大家团结起来和风沙困难作斗争。 十几天过去了, 飞机并没有修好;但有一队往返沙漠里的商人驼队经过这里, 搭救了他们。几天后, 人们才发现, 那个临时乘客根本就不是什么飞机设计师, 他是一个对飞机一无所知的小学教师。有人知道真相后就骂他是个骗子, 愤怒地责问他:“大家命都快保不住了, 你居然还忍心欺骗我们?”小学教师说:“假如我当时不撒谎, 大家能活到现在吗?”

教师提问并引导学生理解:说老实话也要注意场合, 要正确理解并善于运用“善意的谎言”。此处提问突出本课时的重点, 调动了学生的积极性。接着, 教师引导学生进行深入思考, 并让学生自己举例并从事例中概括出要点。

教师再问:那是不是“善意的谎言”都能取得预想中的效果呢?学生进一步思考, 教师则进一步阐述:上面的故事告诉我们, 善意的谎言是生活的希望, 是沙漠中的绿洲, 它有时真的改变了我们生命的轨道。善意的谎言具有神奇的力量, 鼓舞你一次再一次地做着进步的努力, 为了心中的梦想绝不轻言放弃。因为未来的道路完全被欢乐的心情照亮, 生活因此变得更加美好。同时, 教师要帮助学生们认识“善意的谎言”不是绝对的, 要具体问题具体分析, 在特定的条件下, 其不一定会产生好的结果, 有时甚至会造成不良后果。

【过程反思2】

教师提出的问题是真问题还是假问题呢?假问题仅仅就是变换了提法, 如将陈述句或祈使句改成了疑问句。这个过程中, 教师提出的几个问题中就有一些假问题, 使得教学效果打了折扣。所以, “提取”真问题应该成为教师备课时真正要下功夫的地方。其实, 问题的提取与问题的整合是密不可分的, 一个问题提取之功到了, 整合之效也就应运而生了, 因为问题之间的逻辑联系一般情况之下是自然联系的, 是体现人们认识事物的一般规律的。导问研学环节存在的另一个问题就是有些问题, 尤其是一些起始性的问题是可以放在上一环节也就是“导预疑学”中由学生自主解决的, 而教师在这个环节上将有的问题又重复了一遍, 既浪费了时间, 又降低了效率。导问研学环节存在的最大问题, 也是一个老话题, 那就是研讨、解决问题过程中教师讲与学生学的问题。因此, 教师要处理好“舍与得”的辩证关系。问题中的次要问题和基础性问题, 能放在预学中解决的就放在预学中解决, 能让学生在课前就做好准备的一定要让学生在课前就准备好。核心问题要精, 要精到不可替代, 因为“浓缩的才是精华”。解决主问题的分解, 这些分解动作就好比是楼梯上的台阶, 要循序渐进, 逐步深入。这样上台阶有两个好处, 一是把问题解决的难度分解, 便于学生的学习、领会和掌握, 二是无形中也规定了教师的教学行为, 有利于减少教学过程中教师难以自控的讲解, 实质性地控制教师的讲。

3. 导法慧学

“导法慧学”部分, 是整个“四导四学”教学模式的灵魂。“授人以鱼, 不如授人以渔。”学生只有掌握科学的方法, 才能在掌握基本知识的基础上加以思考、分析并最终解决问题。教无定法, 学也无定法。方法的总结、归纳与指导也是如此, 只要是有利于学生便捷地学习、规律性掌握的方法、技巧、技能都是方法。本课采用“四导四学教学模式”, 先学后教、学教互动, 以问题探究为载体, 引领学生自主学习、探究学习, 在此过程中领悟知识、发展能力、提高思想认识。因此, 在教学中教师要让学生简要说明本课的知识结构和重点, 并在学生说出每一要点之后即时展示。此环节主要是让学生在理解的基础上回忆, 增强印象, 提高教学效果。

【过程反思3】

教无定法, 方法的总结、归纳与指导也是如此。只要是有利于学生便捷地学习、规律性掌握的方法、技巧、技能都是好方法。教师要和实际运用结合起来, 向后延伸, 提供给学生某一方法运用的条件、情境或是案例。同时, 教师千万不能包办也不能忽略这一部分, 否则学生永远不会掌握方法。

4. 导评促学

这部分是课堂教学的评价与反馈, 是课堂教学有效性的展示。本课教学通过精选的题目, 尤其是相关中考题的练习, 查看学生掌握的情况, 通过发现问题来帮助学生调整学习的策略。同时, 在教学中, 教师可以发现自身在教学过程存在的问题, 并及时纠正, 使教学取得实实在在的效果。例如, 教师选择了感动中国十大人物之一的田世国, 他是一个捐肾救母, 孝道感天下的孝子。山东汉子田世国为了让母亲顺利完成手术, 精心设计了一个“骗局”, 老母亲至今都不知道捐肾的“大善人”就是自己的亲生儿子。“谁言寸草心, 报得三春晖?”这是一个被追问了千年的问题。一个儿子在2004 年用身体做出了自己的回答, 他把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里, 母亲的生命也许依然脆弱, 但是孝子的真诚已经坚如磐石。田世国, 让天下所有的母亲收获慰藉。教师从“孝敬父母长辈”和“善意的谎言”两个知识点的角度, 编制了题目, 从学生回答的情况看, 学生对本课的重点理解得比较透彻, 回答问题较完整, 效果较好。

【过程反思4】

评价的材料要精选, 不奢求面面俱到, 同时课堂时间也不允许。这一点要从四导四学稿的设计上开始, 要从传统的导学稿的当堂检测中脱出来。课堂评价的一个很重要的目的在于使当堂学习的成果稳定下来、固化下来, 真正成为学生实际掌握的东西, 成为学生自己的东西。

三、教学后记

就这个课时本身的教学来讲, 本课时选择材料新颖, 具有典型性和代表性, 学生也容易接受和理解。教学过程条理清晰, 结构完整, 符合“四导四学”教学模式的要求。但同时应注意使内容进一步结构化, 建构更加合理、紧凑、高效的课堂。从学生方面, 课堂上应进一步发挥学生的主体性, 将小结分解到每一个材料后, 让学生概括总结;同时应提升学生分析问题、解决问题的能力, 让学生学会全面辩证地看待问题。

四、结束语

总之, “四导四学教学模式”是一个全新的尝试, 在此过程中需要教师不断丰富、完善, 发挥其功能, 进而提升教学效果。同时, 教师要继续学习借鉴其他教学模式并加以创新, 注意改进某些环节做得不到位的地方, 使学生喜爱思想品德课, 提高学生的思想品德, 更好地培养德才兼备的合格人才。

摘要：“四导四学教学模式”是江苏省扬州市文津中学开创的、吸收各地讲学稿 (讲学案) 的精华的一种课堂教学模式。它的主干部分是导预疑学、导问研学、导法慧学和导评促学四个部分, 有着自身独特的优点, 强调课堂教学前、课堂教学中、课堂教学后全过程、全方位的自主的、互动的、合作的学习, 是一种全新的课堂教学新模式。从教学背景分析、教学主要过程两方面对“尊重隐私, 保守秘密”一课进行研究, 以提高学生分析问题、解决问题的能力, 更好地培养德才兼备的合格人才。

关键词：四导四学,教学,模式,反思,能力,人才

参考文献

[1]屈小英.初中思想品德课生活化教学的研究[D].湖南师范大学, 2009.

[2]范树成, 周淑萍, 于玲君.思想品德新旧课程标准比较[M].北京:人民出版社, 2010.

[3]谢春华.思品课堂:实施“崇善”教育的主渠道[J].江苏教育, 2015 (38) .

[4]李润萍.唤醒学生的道德自觉凸显思品课的育人作用[J].宁夏教育, 2010 (12) .

[5]王军文.理念结构引领——关于四导四学课堂教学模式的价值思考[J].教育艺术, 2011 (06) .

《声音的秘密》教学设计与反思 篇3

教学目标:

1.了解帕斯卡是怎样发现声学的振动原理的,激发学生学习帕斯卡仔细观察、好动脑筋的良好品质和习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过实验感知声学振动原理。

教学重点:了解帕斯卡是怎样发现声学的振动原理的,激发学生学习帕斯卡仔细观察、好动脑筋的良好品质和习惯。

教学难点:通过实验感知声学振动原理。

教学准备:音乐课件、锣、餐盘、勺子。

教学流程:

一、乐曲导入,激起阅读愿望

1.多媒体播放格什温的《蓝色狂想曲》,学生用心去听。

2.让学生说一说他们听到了什么声音。

3.让学生想一想,平时生活中他还听到过什么声音。

4.我们一出生,周围就伴随着各种各样的声音,有动听的音乐,也有烦人的噪音,但是你们想过没有,这些普通的声音是怎样发出来的呢?学习了第7课《声音的秘密》,相信你会找到答案的。

设计意图:通过让学生欣赏一段音乐,初步感受乐曲中的秘密,为新课作铺垫。

二、创设情境,引读课文。

1.看到课题让学生说一说想知道些什么。

2.指导学生带着问题,轻轻打开书,自读课文,边读边标出课文的自然段,并且借助拼音把课文读通读顺。(生自读课文。)

3.让学生说一说这篇课文主要写了一件什么事。

4.让学生说一说帕斯卡发现了什么。(在黑板上贴出帕斯卡的字卡。)

5.让学生再来读一遍课文,找一找,画一画,并说一说对帕斯卡的了解。

6.指导学生说一说对帕斯卡的了解。

7.让学生说一说帕斯卡是怎样发现声音的秘密的。声音的秘密到底是什么呢?这个问题在第几段中被提到?

8.谁来读一读第3段,同学们边听边思考这段主要写了什么事?(师指名来读,生边听边思考问题。)

9.交流刚才提出的问题。

10.让学生说一说哪句话写出了他对声音产生了兴趣。指名学生读一读。(生读。师板书:听——着了迷。)

11.教师范读,让学生想一想在意、着了迷是什么意思。

12.“这刀叉和盘子相碰的声音,谁听了都不会在意。”“谁”都包括那些人?

13.是呀,我们家厨房有叮叮当当的餐具碰撞声,我们都没在意,可小帕斯卡却在意了,由此可见,帕斯卡是一个什么样的人?(根据生的回答,师相应板书:善于观察。)

14.我们以前没有在意叮叮当当的餐具碰撞声,现在我们把教室想象成厨房,你就是玩耍中的帕斯卡,听到声音会想什么?(师敲响盘子。)

15.你在想什么?帕斯卡在想什么呢?(指名回答。)

16.帕斯卡比我们想得更深入,他多爱动脑筋啊!(师相应板书:想——为什么 爱动脑筋。)

17.你能读出他那种思考的语气吗?练一练。

设计意图:通过让学生带着问题走进课文,同时激发了学生探索秘密的极大兴趣。“兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣才敢说、乐说。

三、设计情境,体验实验经过

1.帕斯卡观察得仔细,思考得深入、全面,为了揭开这个谜团,他会怎样去做呢?

2.同学们猜对了,那么帕斯卡是怎样开展实验的呢?请同桌合作学习,轮流来读课文第4段。看大屏幕,这次问题老人给我们提出了自学要求:同桌合作学习第4段,找一找帕斯卡实验的动作,并试着模仿着做一做,说一说从这段描写中,你能体会出帕斯卡是一个怎样的人。(同桌合作学习。)

3.谁来说一说帕斯卡是怎样实验的呢?你找到了哪些表示他实验动作的词语。(指名回答。师相应板书:做——敲、按。)

4.让我们再来读一读帕斯卡实验的这句话。(生读。)

5.由此可以看出帕斯卡还是一个什么样的人?(师板书:敢于实践。)

6.下面我们和帕斯卡一起走进实验,来共同寻找声音的秘密。老师给大家带来了实验用品“锣”。老师来敲,同学们仔细听,注意看,想一想你看到了什么,听到了什么。(师敲响锣,生听。)

7.说一说你看到了什么,又听到了什么。

8.下面老师找一个同学与老师合作来敲锣,你们再来看一看,听一听。(生敲锣,师用手去按锣。)

9.让学生说一说声音为什么马上消失了呢?

10.刚才老师的手还感觉有些发麻呢!老师看到有些同学已经迫不及待地也想参与实验了,现在我们来分成两个小组,左边的小组拿出课前准备的尺子,放在桌子的边缘,用手使劲拍打一下尺子,看一看你有什么发现,再用手按住尺子,看看你又有什么发现。右边的小组把手伸进书桌堂里,耳朵贴在书桌面上,手在里面拍打桌面,只拍一下,你听到了什么,再用手去按住桌面,你又有什么发现?(生分组来做实验。)

11.学生交流实验体会。

12.你们太了不起了,有这么多发现,那么声音的秘密到底是什么呢?谁来读第5段,其他同学边听边想:声音的秘密到底是什么呢?(指名来读课文。)

13.让我们来齐读这两句,帕斯卡通过观察和实验,终于得出结论。(生齐读。师板书:振动。)

14.帕斯卡为什么会发现声音的秘密呢?

15.是的,正因为帕斯卡善于观察,爱动脑筋、勇于实践,所以才有了这么伟大的发现。这就是声学的振动原理。让我们来齐读课文最后一段,边读边想对帕斯卡说点什么。

16.那么此时此刻,你想对帕斯卡说点什么?

17.学生自由交流想法。

设计意图:爱探索,爱尝试是孩子的特点,通过创设实验的氛围,引导学生动手参与实验,让他们亲眼看得到,亲耳听得到,在这样的环节中促使学生自读自悟,学生也将自然而然地找到谜底,从而激发学生对科学知识的兴趣。

四、总结全文,揭示主题

师:帕斯卡的确很了不起,他一生中取得了许多伟大的成就,帕斯卡能走上科学研究之路的起点就是这次发现声音秘密的经历。同学们现在只有八九岁,从现在开始,学会观察,学会思考,敢于实践,像帕斯卡一样做生活的有心人,相信在不久的将来,我们班也能出现许多的小帕斯卡。

设计意图:在此处通过引发学生思考:他一生有哪些成就?努力营造自主、快松的学习氛围,鼓励学生大胆地与课文展开对话,培养学生边读边思,边读边悟的良好阅读习惯。

反思:

我所讲的内容是教科版2年级下册的一篇课文《声音的秘密》。本课所要达到的教学目标就是了解帕斯卡是怎样发现声学的振动原理的,激发学生学习帕斯卡仔细观察、好动脑筋的良好品质和习惯。

上课伊始,我以向学生赠送礼物为引子,让学生来欣赏一段音乐,并说一说听到了什么,初步感知乐曲中的秘密。我将课文第一自然段设为开篇导语,激发起学生探索声音秘密的阅读愿望和兴趣。

看到课题后,学生产生了许多问题,声音到底有什么秘密呢?我让学生带着这样的问题走进课文,同时也激发了学生探索秘密的极大兴趣,“兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣才敢说、乐说。

爱探索,爱尝试是孩子的特点,我利用这个特点创设实验的氛围,引导学生动手参与实验,让他们亲眼看得到,亲耳听得到,再请学生把自己看到的、听到的、想到的,有序地说出来。在这样的环节中促使学生自读自悟实验过程,并将探索声音秘密的实验再现在面前。学生将自然而然地找到谜底。从此激发学生对科学知识的兴趣,同时训练学生有序地表达。

课堂上我将采用自由读、指名读、范读等形式的读,抓住重点句子,指导朗读。“书读百遍,其意自见”,在学生熟读后,我引导学生说一说从句子中知道了什么。尤其在文末的一句“从此开始了他一生伟大的科学探索”,在此处引发学生思考:他一生有哪些成就?努力营造自主、快松的学习氛围,鼓励学生大胆地与课文展开对话,培养学生边读边思,边读边悟的良好阅读习惯。

(作者单位:宁安市兰岗镇学校)

《轮轴的秘密》教案 篇4

1、科学概念：在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力。

2、过程和方法：通过在轴不变、轮变大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。

3、情感、态度、价值观：在科学研究活动中能够与同学合作，积极参与实验、分析和调查。

【教学重点】经历探究在轮轴的轮上用力能够省力的规律过程。

【教学难点】引导学生在活动中发现轮轴省力原理。

【教学准备】

学生材料：

事先放抽屉：每组螺丝刀2把；事先下：轮轴研究记录表；

第一次领：水2瓶；（毛巾）

第二次领：小轮轴1个，支架1个、钩码1盒（注意打结、每盒放8个）；

第三次领：大轮圈1个。

老师材料：螺丝刀、学生材料一份、课件、演示台、水龙头。

材料放置：

【教学过程】

一、了解构造：

1、（出示水龙头）今天老师给你们带来一样东西，同学们请看，这是什么？现在水龙头是关着的，谁能上来将它拧开呢？你来试一试！

2、看来是很难将它拧开！老师再给你一样东西，把它们组合在一起，请你再来试一试！

4、（学生演示）哟！很容易就拧开了！与刚才相比，你有什么感觉呀？

5、这是为什么呢？让我们仔细观察一下水龙头上面的这个装置，它是由哪几部分组成的？每部分分别有什么特点？（课件出示水龙头，点击出示：轮和轴）

6、归纳：（课件点击出示）我们把像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。让我们一起来读一遍。

7、在刚才的试验中，我们直接去拧轴，很难把水龙头拧开，但加上轮以后就很轻松了。看来轮轴里的学问还真不少，今天老师就和同学们一起来研究轮轴的秘密。板书：轮轴的秘密

二、玩螺丝刀：

（ 教师投影出示螺丝刀）同学们请看，这是什么？螺丝刀是轮轴吗？你是怎么知道的？（课件点击出现轮和轴）

（一）“比谁力气大”游戏

1、让我们来玩一玩螺丝刀吧！老师已经为每组准备了两把螺丝刀，请同学们以两人为一组，一个握住轮，一个握住轴，向相反的方向用力，比一比谁能取得胜利？比完后交换一下握的位置再比一比！（教师示范）开始吧！

2、交流：在玩的过程中你有什么发现吗？（握在轮上轻松取胜）这到底是为什么呢？

（二）“吊水瓶”游戏

1、我们还是继续来玩其他的游戏吧！我们用螺丝刀这个轮轴来吊起这瓶水，怎么玩呢？老师向大家介绍三种玩法！（出示课件）（边讲边演示）：

第一种玩法是把水系在螺丝刀的轴上，转动轮，把水吊起来。

第二种玩法是把水系在轮上，转动轴，把水吊起来。

第三种玩法还是把水系在轴上，在轮上用一块毛巾包起来，看老师是怎样裹毛巾的。

转动这个裹有毛巾的轮，把水吊起来；会玩吗？（演示叠毛巾的过程）

2、那么你觉得玩的.时候应注意哪些问题？

渗透握稳的方法：我们可以把系有水的一头放在桌面上，再转动，这样比较稳；渗透系线的方法：先留出一个线头，绕几圈把线头压住，这样系得比较牢！

老师还要作一个提醒：每位同学每种玩法都要玩一次！清楚了吗？

下面请各组材料员上台领取材料！

3、提醒：完成前面两种玩法的上来领取毛巾！

4、我看同学们都完成的差不多了！请把材料放中间，我们来交流一下！在玩的过程中你有什么发现吗？我们来给三种玩法从省力到费力来排排队！看来第一种玩法比第二种要省力多了。我们感受到把力用在轮上比较省力，把力用在轴上很费力，而在轮上加上毛巾，我们就会感到非常省力！（引导得出：转动轮省力，转动轴费力；）板书：省力、费力

三、轮轴原理研究：

1、这到底是为什么呢？下面我们进一步来研究轮轴！（课件出示）老师这里有一个轮轴，你知道它哪部分是轮？哪部分是轴吗？

2、（实物出示）我们就借用这个轮轴来进一步研究。现在老师要在这个轮轴的轮和轴上分别吊一个钩码。为了使防止钩码掉到地上，可将轮轴朝向盒子的内部！我请一位同学来帮忙！我先拿出系有线的钩码，把线头放进轮上的凹口中，在轮上绕几圈把头压住。接着用同样的方法在轴上再挂上一个方向相反的钩码。如果现在老师把手放掉，你能推测一下轮上和轴上的钩码会发生怎么样的变化？为什么？

3、同学们想自己来试一试吗？请各组材料员上台领取材料！

4、师生交流：都有结果了吗？（轮上的钩码往下掉、轴上的钩码往上升）同学们能不能把轮轴左右两边调平衡呢？开始吧！请各组记录员及时做好记录！（教师巡视指导）

5、已经调平衡的小组请把材料放中间坐好了，还没完成的小组因为时间关系也请停下来坐好了。现在老师要为这个轮轴加上一个轮圈，组合成一个新的轮轴，这个轮轴与刚才的轮轴相比，有什么相同和不同的地方吗？（轮变大了，轴是一样的）如果老师还在这个轮轴的轮上挂一个钩码，同学们还能把这个轮轴调平衡吗？请各组材料员上台领取材料！请记录员及时做好记录！（教师巡视指导）

6、都完成了吗？请同学们把材料放中间，我们来交流一下。

在轮没有扩大前，轮上挂一个钩码能与轴上的几个钩码保持平衡？轮上挂两个钩码能与轴上的几个钩码保持平衡？从这些数据中你发现了什么？

轮扩大后，轮上挂一个钩码能与轴上的几个钩码保持平衡？轮上挂两个钩码能与轴上的几个钩码保持平衡？

教师出示表格，板书学生汇报的数据。并追问：你们的结果能一样吗？从这些数据中，你发现了什么？你是怎么发现的。得出：轴不变，轮越大越省力。

板书：轴不变

越大越省力

7、如果老师再将这个轮轴的轮扩大，在轮上还是挂一个钩码，你能猜一下这个轴上需要挂几个钩码才能保持两边的平衡？（肯定不止3个，因为轮扩大了）

四、拓展整理：

1、现在谁能告诉大家，刚才在轮上加上毛巾为什么会感到很省力？

2、老师心中一直有个疑问：我们都知道汽车是很重的，而驾驶员却能很轻松的转动汽车的轮子，他靠的是什么呢？（课件出示图片）方向盘是轮轴码？

3、在我们周围还有哪些地方应用了轮轴？同学们可以交流一下！

4、课件交互分析：圆轮的自来水龙头、一字型的自来水龙头、门锁把手等。

（其实生活中的很多轮轴的轮，为了使用的方便都变形了，但不管怎样，他们的运动方式一般都是转动的。）

5、总结：生活当中的轮轴还有很多。有兴趣的同学可以去找一找，并思考

这些轮轴帮我们解决了哪些问题？（下课）

《恐龙的秘密》教学反思 篇5

活动过程中，在探究“恐龙”是怎么灭绝时，幼儿发生了争执。有的说：“恐龙是火山爆发灭绝的。”有的说：“不对，恐龙是星球碰撞灭绝的。”也有的说：“恐龙是饿死的，因为没有吃的了。”……大家互不相让，各据一词。这时我就将课件视频资源加了进来，引导幼儿一起观看并进行小结：“你们说的都很好，其实，关于恐龙的灭绝科学家就象你们说的，也作了各种猜想，但却都没有根据，所以恐龙的灭绝，至今为止，仍然是一个没有解决的谜题。”在传统的教学活动中，教师是知识的占有者，活动的决策者，是幼儿获得知识的唯一来源。但在新课程背景下的学习活动，是多元化的、开放性的，能使幼儿多渠道地获得知识，教师不再是幼儿的指挥者，而是幼儿自主活动的引导者。由于幼儿是发展中的个体，受其生活经验和能力的限制，使他们的探索往往停留在比较简单、低级的水平，常常出现多种形式的冲突、争端和困难，需要教师适宜的指导，才能使活动顺利开展下去。

春天的秘密教学反思 篇6

梯形，学生在以前的学习中从未接触过，但大多数孩子都对它有着感性的认识。因此，在《梯形的认识》这节课中，我结合学生的这种感性认识，设计了“联系生活，初步感知梯形——分类比较，初步认识梯形——动手操作，深入了解梯形”等几个环节，让学生在这些活动中，强化这种感性认识，同时，通过比较，通过老师的点拨，把这种认识上升到理性认识。如何让学生更主动地参与到这个过程中来，把课堂的主动权还给学生，教师如何导才到位，是这节课重点需要注意的。

老师有感情的朗读诗歌，并通过提问，引导幼儿理解散文诗的内容，并结合挂图让幼儿发现散文诗中发生变化的事物有哪些?用画笔形象的展现的出来。让幼儿通过具体、直观的画面理解散文的内容，再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解散文表达的意境，最后采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆散文的内容，起到了很好的教育效果。

钢丝胶带提升机头轮轴伸的改造 篇7

1 设备简介

两减速机输出轴均采用空心轴锁紧盘的连接形式, 速比一样, 同为50∶1, 输入轴直径同为Φ60mm, 装配形式同为左装。但是两减速机输出空心轴的尺寸却有区别, MC3RLHF08-50减速机输出轴内孔有两处配合面 (见图1) , 即Ф151mm处和Ф150mm处, 配合总长度602mm;但提升机头轮轴伸的两配合处尺寸分别为Ф145mm和Ф140mm, 并且轴伸的长度仅539mm。两者无论是直径还是长度都不匹配。

2 解决措施

2.1 提升机头轮轴伸结构改造

1) 由于该类型减速机输出轴采用锁盘锁紧, 主要依靠与提升机头轮轴伸的配合传递扭矩。而左侧配合处主要起对中定位作用, 因此在头轮轴伸的Ф145mm处增加一个外径为Ф151mm的轴套。先将原材料内孔加工至Ф144.5mm, 然后加热至550℃左右热装, 待自然冷却后再将外径加工至Ф151mm。

2) 接长提升机头轮轴。将轴伸去除一部分并车削出定位销Ф20mm, 另用一根圆钢车出相应销孔与轴伸配合, 并在两配合件上车削出焊接所需的坡口, 配合后焊接, 保温缓慢冷却。而后将轴伸加工出Ф150mm、长88mm的配合尺寸 (见图2) 。

2.2 强度校核

头轮轴伸由于定位销孔的存在, 使此处成为薄弱环节, 由于该轴以传递扭矩为主, 需要校核定位销孔处的强度, 方法是以其抗扭截面系数WT1与Ф139.5mm处的抗扭截面系数WT2进行对比。

式中:

d1———定位销孔处轴的直径, 即Ф140mm;

d2———定位销孔直径, 即Ф20mm;

d3———头轮轴直径最小处, 即Ф139.5mm。

计算得:WT1=548 580mm3, WT2=542 940mm3。

通过计算可以看出, 虽然轴伸的对接部位有定位销孔存在, 但该部位的抗扭截面系数依然高于左侧, 因此不会成为最薄弱环节。

3 改造效果

铁路货车轮轴检修存在故障分析 篇8

关键词：轮轴；轴承；压装；磨合

轮轴的检修过程包括收入测量、开盖、退卸、除锈、探伤、旋修、压装、关盖、磨合、刷漆、测量、支出选配等环节，探伤和压装环节对环境要求比较高，比如落尘量、温度、湿度、光照等都有要求，所以说轮轴检修是相对比较精细的检修环节，对工作者的要求也比较高，在检修过程中还要保持检修卡片的清洁与工整，卡片不能有涂改和错误，填写时必须要非常认真仔细。同时卡片的信息还要录入HMIS，同样要求工作者不能出错，保持卡片与电脑信息的一致性和完整性。

轮轴由车轴、车轮、轴承三部分组成，其中车轴包括中心孔、轴端螺栓孔、轴颈、卸荷槽或轴颈根部、轴颈后肩、防尘板座、轮座前肩、轮座、轮座后肩、轴身，车轴的故障主要是铸造缺陷、卸荷槽部位疲劳裂纹、轴颈超限等，会造成断轴、切轴等严重后果。车轮由轮毂孔、轮毂外侧面、轮毂、辐板孔、轮辋外侧面、踏面、轮缘、轮辋、轮辋内侧面、辐板、轮毂内侧面组成，车轮的故障主要是踏面剥离、擦伤、轮辋裂纹、或者各部尺寸超限等，这些故障的存在会导致列车出轨、颠覆等严重后果。轴承是轮轴最复杂也是最容易出问题的部件，我段主要检修的轴承型号有SKF197726、352226X2-2RZ、353130B三种，轴承主要由内圈、外圈、滚子、保持架、中隔圈、密封装置、密封座（353130B除外）组成。下面主要探讨一下轴承的故障分析及检修中存在的问题：

一、轴承在运行的过程中发热的原因分析：

1.油脂添加过多，增加内部摩擦，导致发热。

2.油脂添加过少或者油脂变质，导致润滑不良。

3.由于各种原因使轴承内部进入异物，导致摩擦生热。

4.内部材质遭到破坏，滚道剥离、擦伤、麻点、碾皮。

5.组装部件在组装时遭到磕碰导致变形，致使组装后不能很好的配合。

6.轴承轴向游隙过小，增加摩擦，甚至引起滚子卡死。

二、轴承在检修中内部故障的判断：

确认故障时一看、二转、三听，一看：外观有没有变形、磕碰、严重的锈蚀、油污、前盖后档与外圈的距离是否均匀等；二转：手感判断要将精力集中于双手，双手用力压在轴承外圈外径下部位置，左右转动轴承3-5圈，感觉手感的振动。转动时要把车轮固定以免车轮摆动，转动时要慢，感受轴承内部有无卡滞或振动，能否正常光滑的自由转动，各处是否受力均匀；三听：轴承有无异音，有无咯噔或者摩擦的声音。滚道剥离时转动轴承外圈，手感有有规律的别劲，声响为有规律的咯哒声，滚子剥离时转动外圈，手感有无规律的别劲，声响为无规律的咯噔声。密封罩偏磨转动轴承外圈时，会发出嘶嘶声响。油封变形时会发出吱吱的声音。

三、轴承压装时存在的问题：

轴承压装是一项非常细致的工作，稍有误差便可能引发热轴事故，正是由于数据及环境的要求十分严格，导致工作难度的增大，同时也对工作人员的综合素质提出了更高的要求，下面对压装机在使用过程中出現的几个问题进行分析：

压装曲线是压装力与时间的线性表示，是压装机性能的直观显示，下面列举两种不标准的曲线加以分析：

图一 352226X2-2RZ（TN）型轴承

1、左右两端贴合压力差值过大（图一）、保压时出现2次保压现象（图二）导致保压时间难以确定或者保压时间不足3秒。

图二 353130B型轴承

两种曲线出现的主要原因：一是压装机自身出现了问题，由于机器长时间疲劳运转引发内部阀类部件出现故障，致使两端压力不同步、不均衡；二是各部尺寸测量时出现差错，导致选配不当，过盈量不合规定。

解决措施：⑴、对设备进行彻底修理，恢复其性能，保障压装的可靠性；⑵、加强各部尺寸测量及选配环节；⑶、开工前做好压装机性能试验。

2、轴承压装后异音

故障分析：轴承在运输、存放及压装的过程中密封座脱出后橡胶件被外物撞击或脱落摔伤以及被再次装回原位时容易发生橡胶油封接触部位变形、卷曲。这些情况发生的原因是：

⑴、压装前轴承检查不到位。

⑵、压装时未严格执行边压边转动的规定。

⑶、压装的轴承全部为新造、大修和一般检修轴承各部接触的比较紧凑，加之存放及天气的原因导致轴承内油脂出现分布不均、变硬的情况，导致转动起来比较费力、转速较慢很难察觉到卡滞和异音等故障。

解决措施：

⑴、压装前将密封座取下进行重点检查，并在放回原位后转动检查，观察有无摩擦和別劲现象。

⑵、压装时严格落实转动检查的制度，保障压装质量。

⑶、实际工作中受场地和环境的限制存在先交检在磨合的情况，导致故障不能被发现，因此可根据实际情况在磨合前先进行外观等检查，等磨合后再进行轴承转动检查，然后由工长交检。

3、轴承选配受温差影响大

轴颈、轴承内圈内径的尺寸测量及其选配是很精细的工作，测量的数值很细微且受温度影响较大，放置的位置不同甚至是方向不同，数值就会发生变化，这给选配工作增加了难度，尤其是在寒冬和酷夏室外温差过大如果不能严格执行轴承及附件、轮对及检测器具同室存放8小时或不同室存放温差小于5摄氏度的规定，就会给行车安全造成隐患。

解决措施：

1、在冬季选配时在规定允许的范围内让过盈量小一些。

2、在夏季选配时在规定允许的范围内让过盈量大一些。

四、轴承磨合存在的问题

轴承磨合也是一项非常重要的环节，磨合机不仅能够测量轴承转动时的温升也可以发现一些难以发现的故障，比如：车轮跳动说明车轮存在铸造及加工缺陷，轴承有异响说明轴承内部存在故障。但在日常的工作中由于电脑与磨合机的连接与传导存在问退，导致磨合实验报告曲线所对应的坐标值与生成的数值不对应的情况，有时差距很大、有时曲线会突然下落。

解决措施：对磨合机进行检修，查找机器本身原因、提高操作者的责任感，及时核对，避免误差产生。

《共同的秘密》教学反思 篇9

今天学习阅读课文《共同的秘密》这是第五单元的主题阅读，这一单元主要以人的高尚品质为主题，向我们传达人性的善良一面。这篇课文描述的就是这样一个爱的故事，讲了一个矿工因矿难去世，矿工们在队长的带领下长期帮助去世矿工的家属，约定每天到去世矿工妻子的馄饨摊上去吃一碗馄饨，帮助这对母子维持生计。当我读完这篇课文时，我的心也被十二颗金灿灿的爱心感动，被十二颗心所震撼。这十二颗爱心让这位早年丧夫的妻子维持生活，让丧父的孩子得以成长，让身边的每一个有爱心的人闻之感动，为之泪下。

对于没有生活经验的同学们来说，他们或许无法体会生活艰辛的滋味，但他们能够理解旷工的十二个兄弟是信守承诺的人，对已逝兄弟的家人展示出了真诚的帮助。上课伊始我提出的问题：这个共同的秘密是什么？学生纷纷举手交流他们找到的答案，那就是矿工队长在弥留之际告诉妻子：“我死之后，你一定要接替我每天去吃一碗馄饨。这是我们12个兄弟的约定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱们不帮谁帮。”这是文章的点睛之笔，队长的临终遗言感人至深，通过上下文的联系，学生找到了为什么这十二个人要保守一个秘密，为什么是帮助他人的事还要成为秘密。从这篇课文的学习上，让学生受到了感染和熏陶，得到了人生观、价值观等方面的.教育。

关于《燃烧的秘密》教学反思 篇10

从教学设计上，对教材中的实验内容进行了大胆的重构，教材中实验的设计意图是通过研究蜡烛燃烧来认识燃烧有新物质产生，如二氧化碳，然后通过进一步的燃烧实验认识到不同的物质燃烧后产生的新物质是不同的，最后运用这个知识去解决生活中的实际问题，这个设计环环递进，有很强的逻辑性。但是，惟独杯壁上的清石灰水的溶液对蜡烛燃烧产生的二氧化碳反应不是很明显。于是，我考虑再三，还是把实验改成向验证清石灰水遇到二氧化碳变浑浊的实验一样的操作，效果不错。

另外，在突破燃烧产生新物质这一难点的时候，学生始终不能说出“新物质”这一概念，这与老师的引导，或者说，对学生结论的形成导的不够有直接关系。还有就是，我个人认为整节课，在师生互动，开放性上做的还远远不够，可能是这节课的实验比较繁琐，不易操作，造成我的主导地位过于明显。

轮轴的秘密教学反思 篇11

一、解决方案

初步设定将光轴设计成阶梯轴。轴与链轮之间用一平键连接，使轴与链轮一起转动，而链轮相对于轴不动。在阶梯轴的两边安装轴承，这样可使用润滑剂，减少对轴的摩擦。由于炉顶温度很高，为了使轴承及润滑油在正常状态下工作，必须加大轴的长度，使两边的轴承及润滑油远离散热口。考虑到温度因素，这里选用的润滑剂为二流化钼润滑剂，它可以耐潮湿及高温。

二、轴的设计

1、确定轴的各段直径及长度 轴的材料采用1Cr18Ni9Ti，该合金可以耐高温。鉴于有关专业人士已将原光轴的直径定为Φ60mm，且各方面的强度及刚度经校核均符合要求，为了节省人力物力，设定不改变安装链轮处轴的直径，即安装链轮处的直径为dⅣ－ⅤΦ60mm，安装轴承为了使轴承远离通风口，将轴的总长度定为540mm，安装轴承处的直径尺寸为dⅠ－Ⅱ=dⅥ－Ⅶ=Φ55mm。考虑轴承主要承受径向力作用，参照工作要求并根据轴的直径为Φ55mm，由轴承产品目录中初步选取2系列、标准精度级的双列向心球面球轴承1211，其尺寸为d×D×T=55×100×21，因此lⅠ－Ⅱ=lⅥ－Ⅶ=21mm。左边轴承利用轴肩和端盖进行轴向定位，取轴肩定位高度为5mm，则dⅡ－Ⅲ=65mm。因安装链轮处轴直径为Φ60mm，链轮左端采用轴肩定位，轴肩高度h＞0.07d，取h=5mm，则轴肩处的直径dⅢ－Ⅳ=70mm，轴肩宽度b≥1.4h，取b=10mm，即lⅢ－Ⅳ=10mm，为了便于安装链轮，安装定位套筒处的直径定为Φ59mm，因链轮宽度为180mm，取lⅣ－Ⅴ=179mm，则根据轴的总长度可确定lⅤ－Ⅵ=159.5mm。各段轴的长度为lⅠ－Ⅱ=21mm，lⅡ－Ⅲ=149.5mm，lⅢ－Ⅳ=10mm，lⅣ－Ⅴ=179mm，lⅤ－Ⅵ=159.5mm，lⅥ－Ⅶ=21mm。

2、轴上零件的周向定位 链轮与轴的周向定位采用平键联接，按dⅣ－Ⅴ=60mm，查手册可得平键截面b×h=18mm×11mm（GB/T1096－1979），键槽用键槽铣刀加工，长为160mm，同时为了保证齿轮与轴配合的良好性，选择链轮轮毂与轴的配合为Φ60H7/n6。由手册查得键槽深度轴t=7.0+0.20，毂t1=4.4+00.2。

3、轴上载荷 轴上主要承受的力为链轮所吊重物的重力，立式淬火空气循环电阻加热炉最大可承受1500kg的力，考虑安全系数，取k=1.2，则链轮受力F=kg=17640N，经现场测量F与水平面的夹角约为18.5°，则轴所受径向力Fr=F×sinα=5578N，切向力Ft=F×cosα=16734N，双列向心球面球轴承的支点位置a=21/2=10.5mm，作出轴的受力简图。

径向支反力FNr=2789N；所受弯距Mr=723745.5N。

切向支反力FNt=8367N，所受弯距Mt=217123.6N.mm。

则轴受合弯矩M=√Mr2+Mt2=228868.4N.mm

轴所受扭矩 T=Ft×d/2=502020N.mm。

（1）按弯扭合成应力校核轴的强度 在校核轴的强度时，只须校核轴上最危险截面B的强度。

则B处轴的抗弯截面系数W=π×d3/32－bt（d-t）2/2d

即W=π×（60）3/32－18×7×（60-7）2/2×60=18256.3mm3

根据公式σca=√M2+（aT）2/W因扭转切应力为脉动循环变应力，取a=0.6

即σca =√（228868.4）2+（0.6×502020）2/18256.3

=20.72Mpa＜【σp】符合强度要求。

（2）键的强度校核 键、轴和轮毂的材料都是合金钢，由《机械设计》第七版

表6-2查得许用挤压应力【σp】=100～120 Mpa，取其平均值，【σp】=110Mpa。键的工作长度l=L-b=160mm-18mm=142mm，键与轮毂键槽的接触高度k=4mm，普通平键联接的强度条件，由式（6-3）可得【σp】= 2T×103/kld=29.5Mpa＜【σp】。符合强度要求。

三、装配方案

在炉顶两边角钢上分别连接轴承座，以便安装轴承及支撑轴，轴承外圈用轴承端盖固定，外侧内圈用压板限位，在轴的两侧分别钻两个M6的螺纹孔，以安装压板；轴承内侧内圈一端用套筒定位，一端用轴肩。链轮与轴用键联接并周向定位，其配合尺寸为过度配合，链轮一端用套筒轴向定位，另一端用轴肩，套筒与轴的配合为间隙配合。

四、总结

第30篇凸轮轴锥度的加工难点 篇12

述我公司是生产汽车发动机凸轮轴的专业厂家, 生产的凸轮轴有几十个品种, 其中有一种为某公司生产的D K4A柴油发动机的凸轮轴, 此种型号发动机的进气凸轮轴头端有一1∶5的锥度 (见图1) 。凸轮轴的锥度是在普通外圆磨床上磨削的, 普通外圆磨床的主轴不转动, 工件是两端用顶尖装夹在机床上, 工件的转动是靠头架的拨盘来拨动, 两端的顶尖在磨床工作时都是不转动的, 工件装夹在普通外圆磨床上是以中心孔来确定工件的轴向位置。由于测量的原因, 造成了有几百支D K4A进气凸轮轴头端1∶5的锥度大端到基准面的距离比理论尺寸小2.5mm, 使得装机时装在进气凸轮轴1∶5锥度上的带轮端面与缸盖发生干涉。

病历

挂号科目:凸轮轴1∶5锥度加工

就诊难点:由于凸轮轴的中心孔在研磨后大小不一致, 再加上数控车床在粗加工时造成的零基准面之间的差异, 当工件装夹在磨床上时, 即使是砂轮架每次进刀都是在同一位置, 也会造成1∶5锥度的轴向位置变化

推荐医生:四川绵阳华晨瑞安汽车零部件有限公司马霖

治疗难点

公司在试生产D K4A进气凸轮轴阶段, 由于测量的原因 (见图1) , 工序尺寸要求测量的尺寸为 (52.7±0.2) mm, 由于测量该尺寸需要目测磨削1∶5锥度后与直径φ (32.5±0.1) m m形成的分界面 (即1∶5锥度的大端) , 不同的人测量的结果也不同, 因此在具体操作的时候使用了1∶5锥度环规 (锥度环规的锥孔大端尺寸为φ31.98m m) 来测量尺寸 (52.7±0.2) mm。由于工艺规定的是测量1∶5锥度的大端尺寸, 而使用1∶5锥度环规测量后, 工序尺寸就不是 (52.7±0.2) mm, 而应该是 (55.2±0.2) mm, 从而导致1∶5锥度轴向尺寸多磨削2.5m m。如图2所示, 在磨削轴颈及止推面后, 最终的尺寸为 (53±0.2) mm, 造成了有几百支D K4A进气凸轮轴头端1∶5的锥度大端到基准面的距离比理论尺寸小2.5mm, 使得装机时装在进气凸轮轴1∶5锥度上的带轮端面与缸盖发生干涉。

治疗方案

在试生产阶段, 磨削D K4A进气凸轮轴1∶5锥度时使用的是某机床厂的外圆磨床MS1332B, 凸轮轴用顶尖装夹在磨床上且两个顶尖都不转动, 凸轮轴的轴向位置以中心孔确定。由于尾端中心孔在研磨后大小不一致, 再加上数控车床在粗加工时造成的零基准面之间的差异, 当工件装夹在磨床上磨削1∶5锥度时, 即使是砂轮架每次进刀都是在同一位置, 也会造成1∶5锥度的轴向位置变化。所以为了保证D K4A进气凸轮轴头端1∶5锥度的轴向位置尺寸 (55.2±0.2) m m, 在磨削1∶5锥度时, 基本上是磨一件测量一件, 磨削一根凸轮轴, 最少要测量两次, 生产效率特别低。

D K4A进气凸轮轴轴颈及止推面的粗加工是在数控车床上加工的, 车削轴颈及止推面时, 是以尾端端面定位来加工的, 如图3所示。工件在一次装夹中, 数控车床调整好后, 完全能保证图3所示的标注尺寸。因此, 我们对原来的工艺方案进行了改进。

改进的工艺方案是:磨削D K4A进气凸轮轴头端1∶5锥度时, 将凸轮轴在外圆磨床的定位方式由原来的中心孔定位改为中心孔和端面定位的方式, 改变了试生产阶段加工时的定位基准和测量时的定位基准不统一。加工时凸轮轴轴向定位是用尾端中心孔的60°锥面, 测量的尺寸是用凸轮轴的尾端面, 由于中心孔存在大小不一致, 导致测量出来的数据不能反映出加工时的真实状况。将凸轮轴加工时轴向尺寸的定位基准和测量时轴向尺寸的定位基准统一成端面后, 即在磨削D K4A进气凸轮轴头端1∶5锥度时, 用凸轮轴的尾端面定位, 测量凸轮轴的轴向尺寸时也使用尾端面, 这样测量出来的轴向尺寸的数据反映了加工时的真实状况。

具体的做法如下:将外圆磨床M S1332B单纯的顶尖 (俗称的“死顶尖”, 如图4所示) 锥面定位改为顶尖锥面和端面 (俗称的“活顶尖”, 如图5所示) 同时定位, 让外圆磨床的主轴“转”起来。

磨削1∶5锥度时, 用活顶尖将外圆磨床的死顶尖替换下来, 将活顶尖的5号莫氏锥柄安装在磨床主轴的5号莫氏锥柄孔内。装夹工件时, 先将工件尾端的中心孔放在顶尖5上, 用机床尾架上顶尖顶工件头端中心孔, 当两端中心孔都与两端的顶尖贴合好时, 由于尾端顶尖顶紧工件的力大于图5中顶尖的弹簧4的弹力, 工件会随着机床尾架上顶尖和图5中的顶尖一起去压缩图5中的弹簧4, 先是工件的端面与图5中的推力球轴承12的动圈端面贴合, 然后是推力球轴承12静圈端面与挡圈10贴合并最终使工件的轴向压紧力承载在磨床主轴上。

凸轮轴在工作时, 凸轮轴的转动还是依靠磨床头架的拨盘来拨动, 磨削凸轮轴头端1∶5锥面在时, 凸轮轴与图5中的顶尖5和推力球轴承12的动圈一起转动, 尾架的顶尖和工件之间仍然是滑动。

外圆磨床磨削1∶5的锥度时, 直径方向尺寸每变动0.01m m, 轴向尺寸变动量为0.05m m。工艺规定外圆磨床磨削1∶5的锥度时砂轮的修整频次为30件/次, 在一个修整频次周期内, 工件在直径方向最大有0.01m m变动量, 即是说在工件1∶5的锥度大端尺寸轴向位置的变动量有0.05m m, 再加上定位误差及测量误差, 完全能满足轴向尺寸 (513.5±0.1) mm, 如图6所示。

由于我公司使用的是德国S C H A U D T (肖特) 公司的外圆磨床来磨削轴颈及止推面的, 此磨床的特点是自带在线检测装置M A R P O S S (马波斯) , 先用M A R P O S S检测凸轮轴基准端面的轴向位置, 确定基准端面的轴向位置后再开始磨削基准端面。这样就避免由于中心孔在研磨后, 中心孔大小不一致而导致的加工误差, 消除了中心孔大小不一致的影响, 完全能保证如图7所示的工序尺寸 (458±0.1) m m, 加上凸轮轴头端1∶5锥度的轴向尺寸 (515.5±0.1) mm前序也能完全保证。因此, 这两个尺寸形成的封闭环尺寸为 (55.5±0.2) mm, 完全达到了图样要求。

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