学校开展心理健康教育的活动总结

学校开展心理健康教育的活动总结（共16篇）

学校开展心理健康教育的活动总结 篇1

西昌阳光学校学校教师心理健康教育活动总结

西昌阳光学校以十七大精神为指导，以科学发展观为统领，以提高教师自身心理健康水平和促进学生身心健康发展为目标，以建立良好师生关系、创建和谐校园为重要抓手，坚持以人为本，开拓创新，努力提高我校师生的心理健康教育水平。学校开展一系列的教育活动，总结如下：

针对我校教师心理健康教育的现状，阳光学校加大了教师心理健康教育的管理力度。首先，加强对心理教育领导者、班主任、心理健康教师素质培训。培养一支自身心理健康、懂得心理专业知识、掌握心理辅导技巧和心理训练法的教师队伍，建立全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。其次，加强心理健康教育科研课题的研究，努力提高我校心理健康教育的质量和水平。

1、确定领导小组，组建教师队伍

阳光学校把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，成立以朱德祥副校长亲任组长的心理健康教育领导小组，抓紧师资队伍培训，力求全员参与。通过对全校所有任课教师进行心理健康教育理论培训、实践指导、督导评价，多层次、多渠道、宽领域地培养和锻炼教师，使教师掌握积极心理健康教育和心理学的相关知识，具有积极的心态、健康的人格、较强的社会适应能力、和谐的人际交往能力，并能够策略地应用心理学知识进行学科教学和班级管理，全方为地提升教师自身和学生的心理健康水平。

2、培训方式

阳光学校以校本培训为主要形式，对全体教师进行积极心理健康教育和心理学知识的普及，并结合评优课、优秀班队会评比、优秀班集体评比、评教评学等活动，检查教师的心理健康教育工作的开展情况，并努力为教师成长搭建相互交流、展示成功的平台。要求学校领导了解教师的所盼、所需、所难，把解决教师的心理困惑与解决教师的实际困难结合起来。除了政治上的关心爱护外，对教师学习中的困难，工作上的失误，生活中的苦恼，人际关系上的摩擦加以理解和关心，为教师工作创造良好、和谐、宽松的环境。

3、建构具有我校特色的心理监护体系

充分利用我校现有资源，构建具有我校特色的教师心理健康教育活动，利用

教师大会，教师培训大会等形式开展。

4、教师继续教育

在教师例会或其他培训时间将安排全体教师学习《学校心理健康教育专辑》，增加教师的心理健康知识，增强教师在平时的授课、教育学生等过程中贯穿心理健康教育的意识。

教师职业是一种特殊的职业，教师所扮演的社会角色具有多重性和复杂性的特点，教师角色的多重性决定了教师素质的多样性。教师的职业是用心灵去浇灌心灵的职业，所以要提高学生的心理健康水平教师就要有良好的心理素质。教师职业的特殊性使得教师的心理压力很大，有的教师特别是新教师出现职业适应不良的心理状态，有的教师出现职业倦怠等。根据教师的职业特点和职业需求，必须向广大教师宣传心理健康知识、自身的心理保健知识及如何更好地开展学生心理健康辅导。

通过一系列的教育活动，提高了老师们的心理抗压能力，进一步学习了调控心理的方法和技术，对老师的健康有着积极的作用，同事，为今后老师对学生心理工作的引导页做好了准备，对今后的教育教学起到了很大的作用。

学校开展心理健康教育的活动总结 篇2

一、中职校心理健康教育的现状

中等职业技术学校的主要任务就是培养社会所需要的高素质人才。随着遴选人才过程中对心理素质的重视,心理健康教育也如火如荼地在校内开展起来。但是,当下心理健康教育的实施主要存在两个问题:

(一)心理健康教育带有浓重的德育色彩,流于说教,无法深入学生

心理健康教育作为德育的必修课,与德育课程有所交叉。但是德育强调对学生价值观、人生观的引导。心理健康教育则侧重把握学生的个性心理特点,解决心理冲突。而现今的心理健康教育课存在浓重的德育倾向,缺乏对个体心理的关注,往往将学生心理状况给予合格或不合格的定性判断,认为培养学生优良的道德素质就是具备健康的心理。这样导致中职学生在转型时期的青春期焦虑、自信心不足等现实心理问题不能有效改善。

(二)心理健康教育只注重理论讲解,疏于把握学生实际心理诉求

心理教育的开展必定会涉及相关的心理知识的学习,然而当下教学所用的教材多倾向于理论知识的介绍,缺乏心理保健的技能训练环节,而教师以本为本的教学,导致心理健康教育成为空谈课。而且中职生中普遍存在厌学情绪,心理健康教育既不是专业课,又多以说教为主,这样学生学习的积极性不高,最终课堂也就是走马观花,流于形式。

二、当前中职校学生的心理现状

了解学生的心理状况是开设心理辅导活动课的前提。为了更好地了解中职生的主要心理特点,本校针对600名在校学生做了心理适应能力、自信心、目标意识、逆反心理、青春焦虑、厌学情绪、抗挫折能力等一系列测验,最终得出如下数据:(1)77%的学生存在不同程度的心理适应困扰;(2)86.1%的学生存在不同程度的自信问题;(3)64%的学生目标意识模糊;(4)69.4%的学生有不同程度的逆反心理;(5)68.63%存在一定的青春焦虑;(6)61.86%的学生存在中等及以上的厌学情绪;(7)64.65%的学生抗挫折能力较弱。

这些数据可以反映出,当下的中职学生存在不同程度的心理困扰,心理健康教育在这一阶段不可或缺。而且组织测试的过程也反映出大多数学生对心理健康这一领域有一定的好奇心,对自身的困扰也有所意识,但是却不知如何改变,因此希望能得到专业教师的指导,在本次测试中,回收的有效问卷比率在94.67%以上。

三、心理辅导活动课的开展

结合中职生的身心特点和学习状况,中职校的心理健康教育以心理辅导活动课的形式来开展,深入浅出,更具实效。为了构建更具魅力的心理辅导活动课堂,教师可以从以下几个方面努力:

(一)打破传统课堂,走近学生

素质教育强调在课堂上发挥学生的积极性,以学生为主,但在实施过程中教师往往感到力不从心。究其原因,首先我们可以看教室的情境构建。心理学上指出,当我们双手抱握的时候,事实上是一种防备的动作。而在课堂上,老师与学生中间隔着讲台,隔着书桌,这在无形中就让教师与学生处于对立的状态。双方一开始都处于对立的状态,自然很难做到互相配合。每个课程教学要求不同,但心理健康教育应该实现一种无障碍的沟通,所以,心理辅导活动课在场景安排上,我们可以将课桌位置进行调整,或者做到“去课桌化”。例如,在讲解“求职中的心理调节”时,我们不妨把课桌去除,只留下面试考官的桌椅,这样再现求职面试的场景,让学生直观体会自己面对这一场合的紧张、焦虑心理。其次,为了实现无障碍沟通,教师还要积极走到学生身边,拉近彼此的社交距离。

除了“去课桌化”,我们还可以把心理辅导活动课带到户外,心理健康教育中的放松疗法、情绪控制法等课程,在户外的轻松氛围中更能达到良好的教学效果。

(二)打破教师的权威,融入学生

心理辅导活动课就是一次团体辅导的过程,教师要打破单一角色的限制,既担任教师,又要成为一名咨询师。一次成功心理咨询的前提就是双方地位平等。因此,在课上,教师应该融入学生,成为学生活动的指导者,而不是发布命令的指挥官。基于这一要求,教师要做到让学生放心去参与课堂,并善于倾听学生的内心,轻松面对学生的种种心理现象,不轻易做出好坏优劣的判断。在心理咨询中,我们也强调咨询师不能轻易做出定性的判断。比如,心理健康中“恋爱和性心理指导”是比较难把握的一节课,在课堂上如果学生什么都不说,教师就无法有效地指导学生。为了深入了解学生的想法,教师自身首先要明白,这个时期的学生,在两性关系上产生了好奇是很正常的心理现象,不能因为学生对性好奇或者有性冲动就断定学生的好坏。

(三)打破教材,寓教于乐

寓教于乐就是把教育寄予在乐趣里。作为心理辅导活动课,课堂不应该让学生望而生畏,而应该鼓励学生积极表达。因为学生言行的真实表现都是教师把握其心理的有力依据。

游戏、情境教学等应该是心理辅导活动课的主要形式,学生参与教学,或者进行内心情绪的宣泄,或者在游戏中能有所感悟,这才是心理健康教育真正的目的。反观现在的教学安排,理论讲解占较大的比例,课后练习则是学生自己训练。比如,“认识自我”这一环节,较大的篇幅都是在介绍自我意识的概念,中职生自我意识的不足等。事实上,我们可以将课后练习贯穿课堂,让学生画“自画像”———先画一个圆圈,中间写上自我,然后反思生活中对自己产生影响的人和影响的方面,以箭头形式表现,正面影响朝内,负面影响朝外。这样一个画像完成之后,教师再指导学生去分析这个画像,学生对自我的认识也就更清晰了,这样的课堂既充满了乐趣,又发挥了实际指导的作用。

(四)打破考试制度,灵活考核

考试的目的在于巩固知识,但心理辅导活动课的考核方式不能局限在卷面,可以更加多样化。教师可以将考核融入平时的教学中,从学生的参与度、学生的心理成长程度作出测评,在特定的环节还可以让学生对自己的成长状况作出自测,使考核更具有实际效用。

心理辅导活动课的顺利开展,有利于通过教学活动的开展,进行团体咨询,强化学生心理素质,顺利渡过转型时期。为了更好地实现这一目的,从课堂的设计到角色的转变,教师需要秉着尊重学生的原则,采用灵活多变的授课方式,改革考核方法,营造一种良好的课堂氛围,真正帮助学生实现心理平衡。

参考文献

[1]杨怀中.心理健康教育工作手册[M].武汉:武汉理工大学出版社,2005.

[2]田文.中小学心理健康教育活动设计与实施[M].北京:清华大学出版社,2013.

学校开展心理健康教育的思考 篇3

1998—2003年，我们根据自身的实际情况，陆续开展了《珠三角地区农村中学后进生成因的调查分析与对策思索》《学生的非智力因素调查研究与对策分析》和《新时期学生心理状况的调查》三项研究。综合研究结果显示，有三所学校学生心理状况堪忧，其中较为典型的问题有：我们的学生对部分或全部科目的学习缺乏兴趣较为普遍（占受调查者的53.89%）；学生学习的理想观也较普遍的不够明确(占40.48%)；有26.54%的学生承认缺乏集体观；15.01%的学生表示从未获得成功感；学生学习的自觉性普遍缺乏，承认不能自觉上好自习课及不能安排好课余时间，不能独立完成作业的分别占41.55%、41.55%、54.16%；遇到困难不能独立解决甚至放弃，成为学生中普遍存在的问题（占68.90%）；感到缺乏信心的学生高达56.03%；经常感到心理压力大，自认为心理承受能力差的占52.28%；有8.31%的同学认为有机会“拍拖”不会错过，甚至有0.80%的人承认已经或正在早恋，而实际情况则远比调查结果严重得多。

分析造成以上现象的原因，笔者认为，造成学生产生心理异常的一是外部环境因素，包括家庭和社会因素；二是内部教育因素。作为广大“面上的学校”，要真正解决转化后进生，全面提高教育质量这一共同的问题，心理健康教育就是突破“瓶颈”的关键。下面笔者结合我镇三所初中的实际情况，就目前广大中小学如何开展心理健康教育谈点意见。

一、新时期学校如何开展心理健康教育

目前，对开展学校心理健康教育应有如下的认识：1．学校开展心理教育不等于在学校开设心理学课程。2．学校开展心理教育的根本目标是促进学生的心理健康。3．必须明确学校心理健康教育的目标与内容。即目标为：根据学生身心发展特点，运用宣传、教学、训练、咨询等手段，帮助学生了解自己认识世界，根据自身的条件建立起有益于个人与社会的生活目标，在学业、职业和人际关系等方面得以充分发展，从而获得最佳的生活适应。内容为：一是学生学业方面的指导，二是生活指导。此外还应当与受教育者现实的心理状况密切相连，什么因素对于学生的心理状态最具影响力，就应选择和确定什么样的教育内容。

二、学校开展心理健康教育的实施策略

1． 心理辅导，全员参与

学校心理辅导是辅导人员运用其专业知识技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确认识自己，悦纳自己，根据自己的条件确立有益于个人和社会的生活目标，提高心理机能，消除成长中的烦恼与障碍，充分发挥个人的潜能，并较好地适应学习、工作及人际关系。

学校心理辅导的精髓是以促进成长和潜能开发为目标，挖掘行为下面深藏的合理需要，系统思考影响心理行为的各种变量，在充分尊重人的氛围中创造条件，让当事人负责任地自己选择具有建设性的价值和行为方式，健康地成长。

作为一种新的素质教育途径，学校心理辅导可通过三条途径来实施:一是各科教师在学科教学中履行好班级团体领导者的角色，通过新型师生关系的确立和鼓励学生进行合作学习，在学科教学中渗透心理教育因素，促进学生成长；二是在班主任、心理辅导教师和各科教师的协同努力中，通过班级活动、团队活动、团体心理辅导等活动，使团体成长为学习型组织，使团体的每个人在团体成长的过程中成长；三是在以心理辅导、心理咨询人员为主的心理卫生工作系统中，针对学生一般倾向性心理问题和个别、特殊的心理问题进行更深入的探索、诊断、设计和帮助。

作为心理健康教育的主要途径，学校心理辅导的基本工作取向是，工作目标上以发展性辅导为主、治疗性辅导为辅，方式上以团体辅导为主、个别辅导为辅，心理结构上知行结合，以行为主。

2． 加强培训，教师为先

教师自身的素质直接决定其教育行为。只有掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展。

如，一位平时表现还不错的、身心都很健康的学生，由于一时的冲动偷拿了同学的钱，事后良心的自责使他找到老师承认了错误。但由于教师处理不当，他从此被戴上了小偷的帽子。父母的责骂、教师的不屑和同学的疏远，使他心理背上了沉重的负担，从此郁郁寡欢、自暴自弃，不但学习成绩下降，而且变得怕和人打交道，甚至出现幻听、幻视，总怀疑别人在背后议论他又在偷东西，最终发展到再也无法上学，陷入心理危机。而有同样经历的另一位学生，在承认错误的时候得到了老师的谅解，老师不但没有将事态扩大，而且还把信任和改正的机会给他，把管理班费的任务交给了他。在老师的不断鼓励和积极支持下，这位学生终于摆脱了上次错误在心灵上留下的阴影，能抬起头走路、堂堂正正地坦然处理关于钱的问题，其它方面的发展不但没受到影响，反而因老师的谅解和信任所带来的自尊、自信的增强而得到促进。

可见，教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。所以，重视教师自身素质的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障。

3． 融入课堂，长抓不懈

目前，不少的学校虽然也认识到了心理健康教育的重要性，但却机械、简单地将之理解为课程教育或开展一两次轰轰烈烈的活动。殊不知，真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一两节课或者搞几次活动就能实现的。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天大量而具体的教育教学工作中去，才能把心理健康教育真正落到实处。

4． 注重实践，体验升华

心理健康教育不能成为一门说教课，不能只停留在口头上，而应深入生活、在实践中加以训练、巩固。为此，我们倡导注重实践，给学生机会，让学生在参与中、在“做”中真正受到心理健康教育。

5． 多方联动，共同推进

除了学校教育，学生心理健康的发展还受到其它社会因素的制约。心理健康教育不仅仅是学校教育的任务，也是全社会的任务和职责；心理健康教育只有得到社会的支持和认可，才能得以真正开展。也就是说，学校开展心理健康教育时应注重调动全社会的力量，获得来自社会的支持和认可，首先应获得来自家长的支持和认可。因此，我们提出，学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。

学校开展教育活动总结 篇4

一、建立健教组织，形成齐抓共管的网络。

学校建立了由校长室、体卫艺处、教务处、教研室、卫生室、班主任组成的健教网络队伍，层层落实负责，实行目标责任制。

二、落实健教内容，注重健教质量。

学校在加强对学生健教教学的过程中，能坚持做到“六有”：

(1)每学期有健康教学计划和总结。

(2)学生有健康教育课本，并补充一些地方健康教育资料。

(3)有课时安排，能按照规定把健康教育工作列入课表(每单周一节)，作为一门课程，按计划进行教学。

(4)有健康教育教案，教师能作好课前准备，学校教务处、教科室随机抽查教师备课情况，督促教师钻研教材，备好每一堂健康教学课。

(5)有测评。每学期平时有调查测试，采用口试与笔试相结合。期未有考查，把调查测评的结果纳入学生成长档案。

(6)有健康教育档案。每学年把健康教育的资料整理归档，便于总结和对比。

三、做好计划免疫和常见病的.防治工作。

加强防疫知识的宣传教育，促使学生了解免疫的基本知识和常见传染病的特征和防疫、防治的措施，自觉地接受接菌注射和药品的口服，并在日常生活做到自理自护。

四、抓好常规培养学生良好的卫生习惯。

要求学生认真落实《汕头市实验学校学生一日常规要求》，个人卫生做到“六勤”：勤剪指甲、勤理发、勤洗手、勤洗澡、勤换衣裤、勤为别人着想，为别人做事，并在早读之前进行晨检。在用眼卫生上注意读书写字的正确姿势，并经常督促检查，按标准做好眼保健操及，在用脑卫生上坚持学生在校学习时间不超过6小时，并十分注意学生对各门学科的学习用脑程度，课程表安排力求科学、合理，要求学生做好课间操，认真上好体育课和课外活动课，坚持每天1小时的体育锻炼。在抓学生常规的同时把卫生行为习惯纳入日常检查项目，我们从学生身边的卫生细节入手，严格训练，形成卫生习惯。学校还开展丰富多彩的活动，提高学生的卫生意识的水准，努力使学生成为当地最讲文明的人，学校成为最文明洁净场所。

五、认真组织学生开展“六个一”活动

读好一本书

教师、班主任分别利用健康教育课、班会课组织学生学习《健康教育》课本，引导学生对健康概念的科学认识，培养良好的卫生习惯，防病能力和社会公共责任感。

上好一节课

教师课前认真准备，备好每一堂健康教学课，使学生每节课都学有所获。

参加一次活动

4月21、22日，我校承办广东省学生体育联合会主办的“达能少年国际杯”足球比赛，在此期间组织学生开展了以《健康好习惯》为主题的绘画活动。

参加一次劳动

在校承办足球比赛期间，我们还开展了《创文明赛区，展学子风华》系列活动，组织学生开展校园环境卫生大清洁及文明礼貌教育。

做一件清洁卫生好事

《感恩教育》是我校德育序列教育的一项内容，每年5月份第二个星期日是“母亲节”，学校结合健康教育，要求学生每天要自觉为家庭做一件清洁卫生的事，感谢父母养育之恩。

检查一次卫生行为

仪容仪表检查是我校学生行为规范日常检查内容，在抓学生常规的同时把卫生行为习惯纳入日常检查项目，我们从学生身边的卫生细节入手，严格训练，形成卫生习惯。

六、认真抓好健康教育宣传。

学校经常利用黑板报、画廊、宣传橱窗、广播等宣传阵地，大力开展健康教育宣传，紧紧抓住学校《体育、卫生工作两个》的各项要求，开辟卫生专栏、卫生宣传角，每月定期宣传健康教育知识。

七、实行健康教育的目标管理，常抓严训。

心理健康教育活动开展情况总结 篇5

学生的心理辅导工作，是现代学校教育的一个重要组成部分，也是当前中小学全面实施以创造教育为核心的素质教育的一项重要基础工作。为了更好地帮助学生提高心理素质，发展健全人格，充分挖掘潜力，切实提高他们良好的社会适应能力，本学期，我班在校领导的统一领导下，通过认真开展心理课程和活动，将心理辅导全面渗透到学生的教育教学和日常活动中，从而培养学生健康的心理素质。

1、结合班级管理渗透心理辅导

本学期，我要利用班会、队会活动时间，为学生开设专项团体心理辅导活动。引导学生在正确认识自我、了解自己的情绪、主动负责、学会尊重、善于自制、提高耐挫力、开拓进取等方面开展讨论和交流活动，帮助学生构建积极的自我观念，促进学生知、情、意的和谐发展。

2、结合学科教学渗透心理辅导

通过心理课程的学习，将先进的教育理念和科学的学习策略与方法有机地渗透到日常教学活动中。充分挖掘教材中蕴涵的心理教育资源和有利因素，创设民主和谐的课堂心理气氛，有效开发学生的潜能，优化教与学的过程，促进学生学会学习、学会思考。自觉维护学生的身心健康，关注学生全面、和谐地自主发展。

3．营造环境，个别辅导

个别辅导，以其能面对学生的特殊需要，给予有针对性的系统辅导，而成为老师心理辅导工作的必要途径之一。学生可以与班主任老师进行交流与沟通。学生可以把自己的烦恼写成文字告诉老师，老师在保密的状态下与学生交谈，为学生解决生活与心中的烦恼与困惑。

4、学校教育与家庭教育相结合（1）结合考试成绩，针对学生的现状，与家长共同探讨解决问题的方法，并对下一步工作做好安排，尽快形成家长、教师、学生三位一体的教育模式。

（2）平时，老师把学生在校的各方面的表现反馈给家长，及时与家长沟通，使家长对孩子在校情况作到心中有数，请家长协助鼓励或帮助学生，作好学生的思想工作，同时，向家长了解学生。

存在问题分析和建议：

在进行班级心理健康教育时，要注意以下几点：

1、创设健康的班级氛围，形成信任、合作、互助的班风。为了更好地营造这种气氛，让班级成员通过写小纸条宣泄自己的心理情绪，说出自己的感受，使成员彼此之间充分了解，彼此信任和帮助，让班集体成为各个成员心灵交流的空间和环境，拉近人际距离，为各个集体成员的自我心理发展营造积极的氛围。

2、班级心理健康教育的活动形式要多样性。

3、多给学生一些自我探索的空间

赵成英

学校开展心理健康教育的活动总结 篇6

况汇报

——--2014年**学校

我校坚持贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，依据教育部印发的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，紧密结合揭阳市有关文件精神，积极响应普宁市教育局转发《关于在全市深入开展“革命传统教育周”活动的通知》，及时部署，认真策划，在学校师生中开展了“民族精神代代传”活动，通过一系列的主题教育，让学生在活动中体验民族精神的伟大，在活动中体验“民族精神代代传”的真正内涵，活动收到了良好的效果。

一、高度重视，大力宣传

根据上级部门文件精神，我校迅速成立本次主题教育的领导小组，并将“革命传统教育周”集中活动安排在4月1日至4月7日，相关的一系列活动延续到4月份结束。

在活动初的工作计划中制定了活动的具体安排，在3月27日上午召开了全体师生大会，从3月28日起到3月31日，学校利用班团队会、思品课、主题班会课等途径向学生进行有关“弘扬民族精神、立志报效祖国”的大力宣传，组织学生收集具有民族文化的素材，交流心得，利用校园广播站、教室电视、各班黑板报、学校宣传墙报等宣传媒体，介绍这次活动的方式、目的、意义，以及民族精神的实质和表现等，营造了良好的活动氛围。

二、多种形式，内容充实

从4月1日至4月7日的“革命传统教育周”集中活动期间，我校认真组织，周密安排，对师生进行了一场内容充实、形式多样的革命传统教育活动。

1、在4月1日的学生课间操时段，学校以“弘扬民族精神，做了不起的中国人”为主题对全体师生进行了教育讲话，发动少先队和共青团组织向全体队员、团员发出“弘扬民族精神，做了不起的中国人”的倡议，要求全体教职员工在每周的升旗仪式上与学生一起高唱国歌，让爱国主义教育“从点滴做起，从身边做起”。

2、结合清明节之际,我校经过认真安排和部署,组织了入团积极分子和学生代表进行了一次“缅怀革命先烈”的网上扫墓活动。同学们怀着敬仰之情,用自制的花圈献给了革命烈士,并在台前郑重宣誓:继承革命烈士遗志,努力学习,报效祖国。入团积极分子还在台前通过宣誓真正地加入了共青团。

3、结合我校实际开展了有关“弘扬民族精神、立志报效祖国”的学生读书活动。我校学生在班主任老师的号召下,同学们以认真的态度怀着悲愤的感情将中华民族的优良传统和对祖国热爱的满腔热忱表达得淋漓尽致。通过评选,我校54名学生获得学校表彰。

4、通过在各班开展“弘扬和培育民族精神”活动，各班板报主题多样：“民族精神—不倒的旗”、“奥运之星、民族之魂”“时代呼唤诚信”、“学会感恩”等等；开展以爱国主义诗词朗诵、知识竞赛、读书交流、展示中华传统美德和革命传统经典格言等为主题的班、团、队会。

5、集中反思：如何把三月份的“学雷锋活动”和四月份的“革命传统教育活动”紧密的结合起来，并落实到以后的学习生活中。

三、强化措施，扎实推进

将民族精神渗透到每个少先队员、共青团员心中是“民族精神代代传”活动的根本目的。我校特别注重这一点，“革命传统教育周”集中活动结束后，将展开一次民族精神的追寻大讨论活动，从而去做一件能体现民族精神的事，去体验民族精神的时代内涵。我校为巩固这次活动取得的效果，将这次活动为契机，以后每年每学期至少组织一次“民族精神代代传”主题活动，形成强化民族精神教育的长效机制。通过这次活动，全校学生深刻了解了民族精神的丰富内容，感受了民族精神的伟大力量，体验了民族精神的内涵，也正在逐步树立起民族自尊心、自信心和自豪感以及为实现中华民族伟大复兴做好全面准备的责任感。

历史和现实告诉我们，一个民族没有振奋的精神和高尚的品格就不可能自立于世界民族之林。我们的民族精神是中华民族五千年生生不息、发展壮大的强大的精神动力，也是在未来岁月里薪火相传、继往开来的强大精神动力。而青少年则是祖国的未来，是祖国未来事业的接班人，因此，从青少年开始进行民族精神教育是使我国发扬中华文化优良传统，创造先进灿烂的中华文化，永远屹立于世界先进民族之林的强有力保障！

总之，我校在这一次开展“革命传统教育周”集中活动过程中，由于学校领导高度重视，认真组织，大力发动，同时活动充实，形式多样，使本次集中教育活动取得了显著的成效。在今后，我们将继续深入扎实地开展革命传统教育活动，为中华民族的伟大复兴做好充分准备！

**学校

学校开展心理健康教育的活动总结 篇7

关键词：中职生,心理健康教育

中职学校招生对象主要是初中毕业生, 在校学生年龄在15~19岁之间。他们在当今社会市场激烈的人才斗争中任然面临着很大的压力。而且这一年龄阶段是向成熟的过渡时期也是他们的重大转型时期, 在这个时期对他们开展心理健康教育, 引导学生走出误区, 培养他们良好的心理素质是很有必要的。

一、开展心理健康教育是解决中职学生心理矛盾的关键

中职学校的在校学生普遍存在以下的心理矛盾:

1) 理想和现实就业的矛盾。在学校中学生对自己的未来充满了希望, 一直梦想着毕业以后的理想生活, 学生一直希望自己学业有成, 就业后有丰厚的薪资待遇。但是近几年来我国各大大学高校一直扩大招生, 在毕业就业上增加了他们在现实就业中的压力, 还有我国学校条件有限, 大部分中职毕业生缺乏就业实践的能力。再加上我国市场就业有很多的盲点和不足。上面这些现象使中职毕业生产生了严重的就业心理障碍。

2) 不被他人尊重和忽视别人自尊的矛盾。有很多学生认为进了中职学校就是差等生, 在与人相处或者为人处事上觉得自己低人一等, 有时被朋友或者家长耻笑是低等生, 他们在校期间无心学习, 学习成绩也不是很理想, 长期自尊心得不到满足。他们也想受到别人的尊重和重视, 常常无意中作出伤害别人自尊的事情, 使他们的人际关系越来越差。

3) 心灵自闭和渴望被理解的矛盾。由于现实和理想的巨大差距, 让有些学生误以为被社会抛弃了, 不会得到社会的回报, 再加上在新的社会环境中没人理解和安抚他们, 他们就渐渐自闭。在学生心理中, 他们很渴望有一个能理解他们的人, 能让自己的能力得到施展, 他们也担心别人会看不起嘲笑他们。

4) 性格冲动和心理自控的矛盾。中职学生的年龄段处在过度时期, 各方面在心理上等还不是达到很成熟的地步, 对很多的事情处理上仍然处于欠缺思考的状态。他们缺乏自控能力, 也缺乏逻辑推理, 很多事情都是凭着自己一股脑的热情去做, 缺乏事前的思考。

因此, 在中职学校开展心理健康教育, 消除学生产生各种心理矛盾, 使学生增加自信心, 学会认识和接纳自己, 尊重他人, 逐步学会自我调适, 培养积极的情感, 保持健康的心理非常关键。

二、开展心理健康教育是德育实现的基础

我国传统的教育仅仅是书本知识的教导和一味的传输, 忽略了心理教育在学生学习和以后毕业工作中的应用和重要性。没有认真的去思考社会到底是需要什么样的人才, 更不会了解我国市场的需求。学生在学习过程中只一味的接受老师传输的知识。开展心理教育能从根本上解决学生的问题, 其实有很多学生是欠缺心理指导才会导致上述的矛盾。这些问题单靠书本上的知识难以从根本上解决问题。老师要从心理上解决学生学习等方便的问题, 让学生在学习和实践中从“要我学”变成“我爱学”, 勾起学生学习和工作的兴趣。很多问题一味的灌输知识根本解决不了, 老师必须从心理上了解学生, 给学生心理教育, 排除他们的障碍。因此, 开展心理健康教育是德育实现的基础。

三、心理健康教育是发展智力的条件

一个人思维活跃积极上进, 他的智力水平也会上升的, 很多成功人士在拥有跟常人一样的智力的时候, 但是他们也拥有勤奋、积极上进、坚强、吃苦耐劳、恒心等非智力因素。爱因斯坦说:“一个人的智力上的志就, 在很大程度上依赖于性格的伟大。”可以见得非智力因素在成功的道路上起的作用是非常大的。对中职学生进行心理健康教育, 有利于学生激发学生的学习兴趣, 学生学习和做事的积极性, 给予学生正确的方向和指导方法, 排除影响学生学习的不良因素等等, 老师在学生学习中与学生进行心与心的交流, 能够增进师生的感情。一个积极向上的人, 生活和学习中能够敢于思考自己遇到的困难, 提出自己的方法, 也有利于培养学生的创新能力。相反, 心理素质不高的人, 做事畏畏缩缩, 总是想自己, 目光短浅, 心胸狭窄, 最终会在社会的竞争中被淘汰。

四、开展心理健康教育是适应社会的发展需要

中职学校的教育, 说到底是为社会输送应用型人才。现代社会, 特别是未来社会日趋看重人的心素质, 对其日益提出越来越高的要求。社会在呈多元化发展, 变化速度很快, 如果学生没有良好的素质的话, 很容易在竞争中被淘汰。在社会关系、利益关系、人际关系不断调整, 人的命运以及人们的价值观念、心理状态在不断变化的今天, 中职学校更加需要通过心理健康教育来教育同学们了解环境, 交流意见与情感。引导学生人性的正面, 多创造温馨祥和, 解化浮躁暴戾, 让大家更热爱学习、热爱生活。学校中出现的各种各样的棘手问题跟他们的心理素质有很大的关系。为了对社会负责, 对历史负责, 对未来负责, 我们必须对学生进行心理健康教育, 这是教育工作者责无旁贷的使命。

学校开展心理健康教育的活动总结 篇8

人的素质应包括三部分，即生理素质、心理素质和社会文化素质。而心理素质是整体素质结构的核心，它既是社会文化素质形成和发展的心理基础，决定着社会文化素质发展的水平，又影响着生理素质的发展和潜能的发挥，德、智、体会对心理产生一定影响，但更重要的是通过心理健康教育手段来实施。要培养学生良好的整体素质，不可忽視学生健康心理的培养。那么，学校应该如何实施素质教育、开展心理健康教育工作呢？

一、加强领导和组织机构建设是开展心理健康教育的关键

学校应将心理健康教育工作列入学校工作的重要日程，成立心理健康教育专门机构，做到统一规划，具体部署，而且要不断强化管理，为确保心理健康教育工作的开展提供组织保障。

二、发挥科研骨干的带头作用，促进全员参与是搞好心理健康教育的基础保证

学校在提出全员参与心理健康教育工作的同时，要注意发挥科研骨干的带头作用。一方面，学校鼓励支持科研骨干教师报课题、搞科研，为他们参加培训进修和学术交流提供机会、创造条件。另一方面，学校要求科研骨干教师不断总结、推广研究成果，通过撰写印发论文、举办专题讲座等形式培训教师，指导教师开展心理健康教育工作。

三、多途径、多方式地开展心理健康教育是取得实效的重要手段

学校可以通过多途径、多方式开展心理健康教育，提高心理健康教育的实效性。一方面，可以通过课程进行心理辅导也可以把团体辅导与个体辅导相结合；另一方面，可以把心理健康教育与家庭教育结合。通过这些努力，使学生认识自我、发现自我、战胜自我，帮助学生学会学习、学会交往、学会生活。

四、营造“心育”氛围是心理健康教育取得实效的外在条件

搞好心理健康教育工作，促进学生心理健康发展，需要良好的“心育”氛围。其中，师生关系、班级管理、课堂教学是心育氛围的重要方面。我们要求指导老师和班主任及代课老师，在课堂教学和班级管理中，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体、主动作用，努力改善师生关系，优化教育教学活动的心理环境。其次，校园环境建设不仅要做到净化、美化，还应突出“心育文化”，让学生感受到激励，领悟出一种心境。再次，我们还可以通过国旗下讲话、校园之声广播、黑板报等，宣传心理卫生知识，从而营造出浓厚的“心育文化”氛围，把学生带进一个阳光地带，带进一个充满喜望的世界。

五、心理健康教育要与创新教育相结合，为培养创新型人才奠定基础

中学开展心理健康教育，其目的是要培养学生良好的个性、健康的心态，具有较强的自我调控能力、抗受挫折的能力，以及良好的社会适应能力，而这些正是创新所要具备的优良品质。在学校教育中，必须把这两方面有机地结合起来，这是素质教育的必然要求，也是心理健康教育深入开展的需要。

我校开展的以“心理健康教育”为载体的全面素质教育，将使学生在知识、能力、思想道德及身心健康等方面不断提高，形成自己的兴趣爱好，个性得以张扬；并使学生自我学习、自我教育、自我管理、自我意识不断加强。让我们一起努力探索，进一步推动学校心理健康教育，培养学生健全的人格，造就未来的强者。

学校开展心理健康教育的活动总结 篇9

一、高度重视，精心组织。根据教育部和教育厅要求，我校出台相关活动实施方案，明确责任分工，采取有力措施，推进活动扎实深入开展。

二、加大宣传，形式多样。围绕今年的宣传主题开展了一系列国家安全教育宣传活动。

1、组织党员学习。召开4月份基层党组织统一活动日活动，组织党员集中深入学习国家安全观理论文章和专题教育片。

2、开展全校国家安全知识漫画设计大赛。要求参赛作品以《国家安全法》、《反间谍法》、《_怖主义法》等为主要内容，宣传国家安全法律法规知识。全校学生踊跃参加，作品图文结合、主题突出、含义明确、色彩明快、积极向上，涌现了很多优秀的作品。并对大赛获奖作品进行集中展览，繁荣校园文化生活。

3、参加盐城市国家安全知识竞赛。组织学生参加盐城市“国安杯”高校大学生国家安全知识竞赛，我校获优秀组织奖，参赛学生团队获团体三等奖。

4、制作国家安全知识展板宣传。广泛宣传普及《中华人民共和国反间谍法》、《江苏省反间谍安全防范工作条例》、《中华人民共和国国家安全法》等国家安全相关法律法规，营造浓厚的宣传氛围。

5、召开主题班会。各辅导员、班主任分别在本班召开“国家安全教育”主题班会。在班会上，同学们都积极踊跃发言，不仅提出了自己对国家安全教育的认识和看法，也丰富了自己的视野，师生国家安全意识显著提升。

6、邀请辖区新都派出所民警到鲁迅艺术学院开展反诈骗犯罪宣传活动。对广大师生详细讲解了网络刷单、网络兼职、租借银行卡、身份证、微信、支付宝等电信网络诈骗手段及特点，并传授防骗方法和技巧，进一步提高师生的反诈骗意识。

7、借助微信群、qq群、微信公众号等宣传媒介，宣传国家安全法律法规等知识，扩大宣传影响力。

学校开展心理健康教育的活动总结 篇10

经历了有意义的活动后，相信你一定有很多值得分享的经验，不如来好好的做个总结。那如何写一篇漂亮的活动总结呢？以下是小编精心整理的2021学校心理健康教育活动总结范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学校心理健康教育活动总结1

观澜小学第二十六届心理健康教育活动周于第8周如期顺利举行。周一的升旗仪式上，以“澜星心情——寻找心钥匙”为主题的升旗仪式发言让同学们初步了解了“学会沟通”就是一把开启心灵窗户的钥匙，同时，还颁发了浦东新区第五届“中小学心理健康教育活动月”活动中“吉祥物征集活动”个人“佳作奖”、“入围奖”和浦东新区心理小故事个人一二三等奖。

周一～周五，心理辅导室预约了部分学生做了“心理危机干预——箱庭游戏辅导”，在老师耐心细致地引导下，每个孩子快乐地游戏，友好地合作，尽情地交流，收获颇多。

围绕“澜星心情——寻找心钥匙”的大主题，各年级又有各自不同的小主题。周三中午12：00——13：00，各年级每班派了一位绘画高手，围绕该年级的小主题，参加了心理绘画比赛。其他同学则在心理午会课上进行专题学习;周五的主题班会上，围绕各小主题各班又召开了主题班会。同学们在老师的引领中学会沟通，学会交流。

活动周中全体班主任进行心理专题学习“学习习惯辅导”，并结合德育工作按要求完成了相关业务学习笔记;我们还对家长进行了《与孩子进行有效沟通》的心理健康知识宣传，家长们阅读后纷纷写下了深刻的体会。

本次活动使同学们了解到：其实，每所学校是一所花园，每间教室是一座花园，我们每个人的心灵也一座花园。在这充满生机的“花园”里，我们要学会沟通的技巧，学会与人沟通，这样就能更好地去清除“花园”的杂草，翻松“花园”的泥土，让“花园”开满鲜花。因为学会沟通，才能懂得倾听，乐于询问;勤于沟通，才能减少误会，增加合作;善于沟通，才能拥有一颗宽容的心，学会理解他人，体谅他人。

学校心理健康教育活动总结2

为深入贯彻落实上级有关文件精神，切实加强我校心理健康教育工作，全面提高学生心理素质，促进学生健康成长，结合“心理健康日”，我校开展了以“健康心灵和谐校园”为主题的系列心理健康教育活动。

团体心理活动分年级段进行：一二年级进行了双人顶气球接力感统训练;三四年级开展了坐地起身合作训练，活动以孩子们乐的游戏和形式展开，充满活力、充满趣味。孩子们的参与积极性很高，校园的操场上充满了欢声笑语。学生们通过亲身体验、互动交流，畅谈自己的体会和收获，了解到合作的重要性和技巧。

五年级学生观看了心理健康影片《放牛班的春天》，通过观影，激发了孩子的自信心，帮他们发现自身的闪光点。多数孩子能领悟影片中蕴含的道理，并撰写了观后感。

张亚民校长对全校教师进行的心理健康讲座使教师们意识到育人的重要性，意识到教师有健康的心理，对学生以及自身的重要性。有一句古老的箴言这样说：“你要保守你心，胜过保守一切，因为一生的效果，是由心发出。”这是一句很富哲理的话。当我们心理健康时，做事就能达到事半功倍的效果。在学校，师生心情舒畅，拥有健康的心理和健全的人格，这是我们学校心理健康教育的目的所在。

学校心理健康教育活动总结3

6月23日至30日，学院团委、学生工作处在全院学生中举办了“给我一片心灵天空”心理健康教育系列活动。

针对大学生常见的心理问题，他们首先开展了心理健康调查问卷活动。问卷内容涉及到性格测试、忧郁指数、目前承受的压力状况、人际关系、社交现状等方面。

团委、学生工作处组织老师对问卷结果进行了测试评价，对于问题倾向严重的问卷进行了分析筛选，对于心理问题较为突出的同学，将进行个别咨询，并将信息反馈到了系部。通过调查，进一步了解了学院学生心理健康的总体状况，掌握了第一手资料，为下一步开展心理健康教育工作做好了准备，以便在以后的心理健康教育工作中更加有的放矢。

另外，为了使大学生更好地树立团队合作意识，认识自我，悦纳他人，增强自信心，培养良好的心理品质，还组织开展了“心声树”活动。同学们踊跃参加，将自己与同学之间的点滴之事写在卡片上，或是将对同学的祝福粘贴于心声树上。增加了同学之间的交流沟通。

通过开展本次系列活动，进一步提高了大学生的心理品质，优化了其心理素质，促进了大学生理想人格的形成和发展，有利于学院思想政治工作的有序开展。

学校心理健康教育活动总结4

为了促进学生科学文化素养同身心健康协调发展，更好地推进素质教育，提高学生心理调节能力，培养良好的心理品质，以积极阳光的心态迎接学期末，时家店学校于7月14日上午开展心理健康教育主题班会活动。

班会第一项，班主任教师总结期末阶段班级总体情况，赞扬学生们勤奋学习的健康品质，指出了学生们需要改进的方面，并提出心理健康的重要性，希望全班同学们能够以积极阳光的心态，珍惜学习时光，迎接期末的挑战。接下来，班主任教师紧密围绕心理健康教育，以科学的理念介绍了心理健康的标准和重要性，在学生学习生活，家庭及朋友关系的处理上，情绪调节的方式方法等方面进行了心理健康教育，指导学生培养坚忍不拔的性格，以积极乐观的心态应对学习生活，爱护自己，关爱他人。

最后，各班主任教师组织学生讨论课余生活中可以培养的健康生活方式与兴趣爱好，为学习生活增添乐趣和色彩。

本次班会活动，宣传了心理健康教育的重要性，让同学们能够健康成长，明确自己在生活中的奋斗目标，朝着自己的梦想努力前进，以饱满的精神状态投入学习和生活。

学校心理健康教育活动总结5

为了普及心理健康教育的理念与知识，传播心理健康自助与互助的方法和技能，提高小学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质和理性平和的`心态，充分激发学生的心理潜能，学校开展了主题为“新时代心遇见”的系列心理健康教育活动。

各年级展开了多样的活动，一年级观看了视频“三角形成长记”，有趣的视频让孩子们沉浸其中，充分做到了寓教于乐，让孩子们正确认识自己，学会自信。

二年级制作了书签，通过自己动手做书签，摘抄激励自己的名言，画自己喜欢的小动物，提高了动手能力，形成了书签文化。

三年级全体同学2人一组浏览“合理宣泄情绪”的图表，了解图表中的各个情绪宣泄的方法。这同时又与飞行棋游戏结合起来，孩子们通过投掷骰子，并按所投掷骰子的点数走相应的步数，从起点出发，先到终点为赢家。孩子们在投掷骰子的过程中了解了情绪的合理宣泄方法。

四年级的活动更是有趣，通过抽签确定自己将要悄悄关心、关爱的同学，并要为他做5件事情，让被关爱的同学感觉到幸福。在此次活动中，孩子们感受到了同伴互助，感受到了友谊，学会了表达爱，学会了喜悦接纳爱，无私奉献传递爱，从而能更快乐，更自信地面对生活学习中的困难和挫折。

五年级则是通过制作小扇子，在扇子上写下烦心事，通过正视挫折和压力来宣泄内心的压力，争当积极阳光的好少年。

学校开展心理健康教育的活动总结 篇11

一、构建庞大的心理健康教育网络

1.成立心理健康教育领导小组。我校成立了心理健康教育领导小组，校长担任组长，亲自参与策划发展思路。构建了一支校长室领导下，由教科处、教导处、少先队、总务处和心理辅导室组成的心理健康教育网络，各科室团结协作，相互配合，努力为学生快乐健康成长营造良好的氛围。

2.完善心理健康教育体系。教育是学校、家庭、社会三位一体的，心理健康教育应该面对学生、教师和家长。我校利用各种活动，提高学生、教师和家长的心理健康水平，而对教师和家长的心理健康教育的最终目的是为学生服务。

二、开展全面的心理辅导工作

我校的心理辅导室名为“爱心园”，这是一个成长乐园，“快乐树”上挂满了学生心语。每次咨询前学生可以在哈哈镜前调节情绪，也可以坐在沙发上聊天，还可以看书。室内空调、电脑、录音机、橡皮人、沙盘等设备一应俱全。“爱心园”有两间谈心室，一间是暖色调的，另一间是冷色调的，学生可以自由选择去哪一间谈心。心理辅导室旁边是功能齐全的团体辅导活动室，室内布置富有童趣，深受学生喜爱。为了更科学地测试学生的心理状况，学校利用软件《小学生心理健康检测系统》进行学生的档案管理和心理检测分析。我校心理辅导主要有三种形式：个别辅导、小组辅导和团体辅导。

1.个别辅导。第一种是面谈，辅导员与学生面对面交流。辅导室每天中午和放学后开放，辅导员本着“尊重、信任、沟通、理解”的宗旨，坚持“倾听、保密、关注”的原则，真诚地与学生谈心。第二种是写信，学校在辅导室门口和校大门口设有“爱心姐姐信箱”，由专门的辅导员负责回信，对学生中较普遍的问题，会在广播和校报中进行解答。第三种是电话谈心，每天放学后由两位值日辅导员负责接听，打进电话的有学生、教师，还有家长。第四种是网络在线辅导，学校开辟了“心灵港湾”网站。这是学生心灵休憩的港湾，设有“辅导剪影”、“心理论坛”、“心理故事”、“心理游戏”和“活动设计”等栏目。

2.小组辅导。这是我们常用的辅导方式，当几名学生为同一件事所困扰时，我们就作小组辅导，达到助人自助的目的。

3.团体辅导。为了让辅导工作面向全体学生，我们定期为学生作班级团体辅导。每两周上一节心理辅导课，每学期开学初制定心理健康教育学期教学计划，辅导员由班主任兼任，每个年级由一位辅导员负责指导。为了提高心理辅导课的水平，每学期定期开展心理辅导研讨活动。

三、开展丰富的心理健康教育活动

丰富多彩的心理健康教育活动能促进学生健康快乐地成长，我校主要开展了以下一些活动。

1.每年五月举行“放飞五月”庆典活动。主要开展讲心理故事比赛、做心理游戏、出黑板报等活动。在这一周里，学校还会分年级邀请家长参与亲子活动，并进行“青春期辅导”、“自信心训练营”、“感觉统合训练坊”等大型团体辅导活动。

2.成立了“心灵俱乐部”。由各班的一名心理小委员组成，负责联络辅导室与各班学生，形成有效的预防干预机制。“心灵俱乐部”每两周开展一次活动，由专门的辅导员负责，定期了解各班情况，并做一些心理游戏，或让心理小委员带动班级开展活动。

3.开展亲子活动。各班成立了家长委员会，并经常进行郊外亲子互动活动。如：清明节开展“缅怀先烈”亲子扫墓活动；每年三月组织“拥抱春天，放飞心灵”放风筝亲子活动；秋天到野外拓展基地开展亲子拓展活动等。亲子活动给家长和家长之间创造了一个互相交流的机会，给家长和孩子之间创造了一个特殊的亲密接触的机会，亲子活动架起了教师、学生、家长等多方交流的桥梁。

4.心理健康教育活动周。每年十月举行心理健康教育活动周活动，全体师生都要参与。10月10日是世界精神卫生日，在这天学校举行隆重的开幕式。这一周，学生每天都可以在校门口照哈哈镜，每天记下心情日记，关注自己的情绪，每天中午十分钟的“心灵驿站”广播准时播音，大门口摆设“许愿树”和“忘忧树”。心理健康教育活动周丰富多彩的活动，使学生受到心灵的启迪。

如今，许多中小学校都成立了心理辅导室，作为一个独立的科室，我们要充分发挥其特殊的功能，策划并开展全校的心理健康教育活动，真正为学生健康成长服务。

（作者单位：浙江省永康市大司巷小学。此学校为《中小学心理健康教育》理事单位）

学校开展心理健康教育的活动总结 篇12

关键词：中职学校,工科类学校,心理健康教育

心理健康教育涉及学生的道德、思想、认知、态度、性格等多方面因素, 心理健康教育的成效也是学校教育的关注之一。然而在中职学校中, 心理健康教育的发展仍有待提高, 如何有针对性地开展学校心理健康教育值得我们认真思考。

一工科类中职学校心理健康教育概述

1. 工科类中职学校心理健康教育现状

工科类中职学校指的是以机械、电子等工业职业技能学习为主的职业学校, 这类职业学校以培养“蓝领”为主要教学目标, 在学校教育的过程中极为重视学生职业技能的培养, 虽然心理健康教育也有所涉及, 但多以德育教育的形式开展, 并不成体系, 在师资力量配备和教育方法选用方面也不具备结构性。

2. 工科类中职学校心理健康教育工作的特点

工科类中职学校心理健康教育工作有着明显的特点, 因此类中职学校的学生大多数为男生, 而根据以往对中职学生的心理健康调查结果, 中职男生在人格发展、性格特点和心理稳定性、抗挫折能力、自我满意度等方面都较女生优秀, 除了学习成绩落后于女生外, 男生的心理问题更少, 但其中一个重要的缺失需要我们注意, 就是无论是综合性中职学校还是工科类中职学校, 针对职业心理健康的教育都是“短板”, 因此, 工科类中职学校心理健康教育的重点在于职业心理健康教育。

3. 有效开展工科类中职学校心理健康教育的意义所在

工科类中职学校目前的心理健康教育不成体系, 更不能在职业获得方面给学生足够的心理指导, 很多学生在毕业之后找不到合适的工作, 在职业道路上发展的不顺利, 多数与职业心理健康教育的缺失有关。有针对性地开展工科类中职学校心理健康教育, 不仅能完善中职学校的心理健康教育体系, 还能够有效解决由于职业心理问题导致的学生入职困难和职业发展问题。

二有效开展工科类中职学校心理健康教育的方法

1. 建立完整的心理健康教育体系

无论从哪个角度开展学校心理健康教育, 都应该以学生的德育教育为基础, 以学生基本心理素质的提高为目的。因此, 在工科类中职学校开展心理健康教育工作, 首先要建立以“学生、班主任—心理教师、德育主任—专业机构、分管校长”为主线, 快速高效联动的“三级预警系统”, 这个预警系统的建立能够从基础上维护学生的心理健康状况, 成为职业心理健康教育的保障。另外, 工科类中职学校应将心理健康教育的内容进行系统化、结构化的分析, 以学校教育的特点、学生心理发展的特点和年级、专业特点为基础设计不同的心理健康教育目标, 如一年级的心理健康教育目标为“认知自己、认识职业处理人际关系”;二年级的心理健康教育目标为“确定职业目标、制定职业生涯规划”等。

2. 以职业教育为主线进行心理健康教育

从心理健康的角度给学生提供多种职业心理健康教育活动, 如通过团体心理辅导的形式使学生认识到自己性格中的不足;通过心理情景剧的方式促进学生思考与职业选择有关的道德、心理活动的问题;通过其他心理健康和职业相关的大型活动, 如模拟招聘会等, 使学生的心理素质得到锻炼, 以增强学生的自信心和抗挫折能力。因此, 职业心理教育是心理健康教育的主线。

三开展工科类中职学校心理健康教育应注意的问题

1. 采用合理的心理健康教育形式

在工科类中职学校中开展心理健康教育工作, 重点在于培养学生的职业心理素质, 应以能力发展为主, 建立团体和个人相结合的心理健康教育形式, 只有这样才能促进整个工科类中职学校学生的职业素质的发展。

2. 重视学校教育与家庭教育的并行

性格特点会影响学生职业心理的发展, 而学生的性格特点又与家庭教育方式有极大的相关性。教师可以“短信周报”的形式与家长交流学生的心理健康状况, 提醒家长在进行家庭教育时, 重视对学生的心理健康教育, 通过交流的方式介入家庭教育之中, 使用教师的专业思维和专业方法, 对家长的家庭教育模式给予适当的指导, 使学生的心理发展始终处于平和、健康的环境之中。

3. 重视对心理健康教育效果的评估

学校心理健康教育的目的是对学生心理素质进行教育, 无论任何角度的心理健康教育的效果都应该体现在学生的成长和改变上, 而这些成长和改变是不容易被辨识的。因此, 心理健康教育的教师应注意积极对心理辅导的效果进行评估, 使评估的效果具体化、可视化, 被学生了解并且被学校领导了解, 只有这样, 才能保证心理健康教育的顺利进行。

参考文献

[1]何冬怡、陈静.如何有效开展学校心理健康教育[J].科教文汇 (中旬刊) , 2012 (6) :220～223

[2]李海燕.浅析职业学校心理健康教育中存在的问题及对策[J].科技资讯, 2011 (30) :123～125

[3]王锦丹.浅谈中职心理健康教育活动课设计[J].中学教学参考, 2009 (15) :130～132

学校开展心理健康教育的活动总结 篇13

XX年2月12日，24字的社会主义核心价值观内容公布，为富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。这一核心价值观体现了无数革命先烈的理想，也寄托了各族人民对美好生活的无限向往。实现我们的梦想，靠我们这一代，更靠下一代。少年儿童如何培育和践行社会主义核心价值观呢？给了我们最好的答案：“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”。

一、记住要求

少年儿童年龄较小，学习的知识不够丰富，生活阅历也不够，也许不能很好的理解24字的社会主义核心价值观。但是只要将这24字牢记于心，随着年龄、知识、阅历的不断增加，对社会主义核心价值观的理解也会更深、更透。

为了帮助我中队队员尽快熟悉24字核心价值观内容，我们将具体内容做成彩色卡片粘在教师后方的园地上，每周一的班队会课，辅导员会请我中队队员在这24字中任选一个词谈谈感受，说说看法，加深孩子们的认识和理解。希望他们能尽快的熟悉这24字要求，从小就不断熟记这些要求，并严格要求自己，成长为祖国合格的下一代接班人。

二、心有榜样

少年儿童的世界观、人生观、价值观还在形成时期，应该不断的学习一些先进人物、优秀事迹等等，培养成良好的思想品德。在我们国家，各个领域都有值得我们学习的人，大到航天英雄、奥运冠军，小到消防队员、环卫工人，我们要不断发现他们身上的闪光点并向他们学习。

我们的社会每天都涌现出无数的好人好事，很多好人好事的主角就是我们少年儿童。在我们学校和各个中队，也都有好少年和好儿童。我们中队的队员每天都在比赛挖掘身边队员的优点，只有发现其他人的长处，才能看到自己的不足，进而努力弥补，更为优秀的成长。

三、从小做起

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。少年儿童年龄小，不能像大人那样为祖国轰轰烈烈的做很多大事，但是我们可以多做一些力所能及的小事情。孝敬父母、热爱学习、尊敬师长、团结同学、乐于助人，每天都多做一点，多学一点，多思考一点，时间长了，自己身上的品德就会越来越高尚，优点也会越来越多。

我们三四中队设计了“我爱梅花图”活动，每当一天中有任何收获，都会记录下来并描绘一朵梅花瓣，“梅花香自苦寒来”，只要坚持下来，这一幅幅独一无二梅花图就代表着队员们满满的收获和快乐。

四、接受帮助

少年儿童还在成长的过程中，身上难免有这样那样的小缺点小错误，这并不可怕，要多听听家长的提醒，老师的指导，同学的意见，虚心接受，尽快改正。有些错误即使自己没有认识到，别人提出来了，就要认真思考和反思，只要意识到自己哪儿做错了，就是很大的进步。

在我们三四中队，有一个心灵之声的信箱，同学们可以把自己心里的想法和意见写信投到里面，有些不好意思和同学提的意见，可以通过信件由辅导员代为转达或者提出，队员们也可以给辅导员提意见。通过这样心平气和的沟通，三四的每一个队员，都越来越爱自己的集体和伙伴，越来越能听进去别人的话。只要虚心接受帮助，不断沿着正确的成长道路走，人生就会有着光明璀璨的未来。

小学学校健康教育活动总结 篇14

1、利用爱牙护齿宣传海报、课程表等向全校350多名学生宣传保护牙齿的重要性和具体方法。在我们学校的门厅里经常能看到在海报前一群群的`队员在仔细阅读并讨论。

2、大队部利用发下的资料中的20xx“益达中国口腔健康计划”知识库，经过整理，用A4纸打印了四面，分发给三、四、五年级进行学习。并由大队委员组成考察队，利用周四的晨会课进行走班式考查，答对的就奖励一把塑料小尺子，学生非常高兴。

3、利用教学光盘制作我们少先队“绿之梦电视台”制作了一期爱牙护齿的宣传片，由于是通过卡通人物、卡通故事的方式向学生传递爱牙护齿的重要性及方法，极大地引起了学生们的兴趣。学生家长也反映孩子从来没有像现在这样认真刷牙，自从观看教学光盘后每次都按照上面宣传的正确方法认真刷足三分钟，不仅自己认真做还督促父母，纠正父母在护齿方面的不当之处。

4、开展“爱牙护齿，从我做起”手抄报创作活动。这一活动一推出，三、四、五年级擅长绘画、写作的学生就积极行动起来，从构思、设计版面、搜寻资料到最后诞生出一张张形式各异的小报，每一个环节学生们都倾注了自己的热情和想像力。在上交的作品中每一处都存在着孩子们的想象，孩子们的习惯养成了，能力得到了提高。通过本次活动，我们也在校内评出了一二三等奖若干。

5、开展“爱牙护齿，从我做起”班队会课活动。班队会的开展更是丰富多彩，通过活动，一种口腔健康的良好行为习惯的理念渐渐形成。

学校开展心理健康教育的活动总结 篇15

为促进民族团结教育进课堂、进头脑, 有效推进我省学校民族团结教育活动的全面幵展, 省教育厅、省民委将于2014年11月至2015年11月, 在《云南教育》和《今日民族·中小学版》幵展云南省学校民族闭结教育征文活动。一、活动意义通过活动, 教育引导广大学生深刻认识习近平总书记给中央民族大学附属中学全校学生的回信和李克强总理批示的重要意义;深刻理解我同是一个统一的多民族国家这一基本国情和各族人民同呼吸、共命运、心连心的奋斗历程;更加紧密地团结在以习近平同志为总书记的党中央周围, 树立建设伟大祖S的远大志向, 学习建设美丽家乡的知识技能, 投身民族团结的伟大实践, 同全国各族人民一道, 实现全面建成小康社会的发展梦、%个兄弟民族一家亲的团结梦。二、征文内容及要求O学生作品 (反映民族文化、民族团结的作品) ·文章类1000字以内·绘画类类型不限, 可是单幅作品也可是系列作品, 配作品说明, 100字以内·摄影类配照片说明, 300字以内©教师作品 (民族团结教育巾的小故事、经典教学案例、教学心得体会等) ·文章类3000字以内·绘画类类型不限, 可是单幅作品也可是系列作品, 配作品说明, 100字以内·摄影类配照片说明, 300字以内©i己录性作品 (记录教师在民族团结教育中的感人事迹, 记录学校在开展民族团结教育中有特色、有亮点的活动) ·文章类3000字以内·绘画类类型不限, 可是单幅作品也可是系列作品, 配作品说明, 100字以内·摄影类配照片说明, 300字以内三、征文作品刊登及评选O优秀作品刊登。师生反映民族丨才丨结的优秀作品将刊登在《云南教育》和《今曰民族·中小学版》上。©征文作品评选;为表彰先迸, 活动结朿后, 省教育厅、省民委将组织评选出“优秀组织奖”和“优秀作品奖”。四、投稿方式投稿请发电子邮件至:728970638@qq.com或邮寄到:昆明市学府路61号云南教育报刊社《云南教育·视界》编辑部邮编:650223;联系人:张金灿;联系电话:087丨一65844725

学校开展心理健康教育的活动总结 篇16

以环境为引领

所谓环境引领就是将职业健康与安全教育的内容有机渗透到学校物质文化建设之中，努力在校园内营造浓烈的职业健康与安全教育氛围，以此引领这一教育的开展。这是开展职业健康与安全教育的基础。之所以说是基础，一是职业健康与安全教育能否开展好，关键取决于师生对这一教育的认识能否到位。二是潜移默化的教育往往比专题教育的效果更好。通过环境引领，可以让学生在平常学习、生活之中不自觉接受到职业健康与安全教育。

以课堂为主渠道

这是开展职业健康与安全教育的重要渠道。一方面要开设专门课程，利用课堂教学主渠道对学生进行专题教育。学校要根据专业设置特点，将此纳入正常的教学体系。既要对学生进行交通安全、防火安全、食品安全等常规安全普及教育，也要开展相关技能培训，提高学生的安全知识和技能；既要进行职业健康与安全教育法律法规、职业健康、职业卫生等基础教育，也要结合专业，开展专项职业健康防控教育。要通过这一途径让学生对职业健康与安全有一较为全面的了解，掌握必备的知识和技能。另一方面要重视学科教学渗透。学校要向任课教师提出明确要求，即在学科教学中要结合学科教学的内容有意识地融入职业健康与安全的内容，让学生在学科学习的过程中不知不觉接受职业健康与安全教育。

以活动为载体

对于学生尤其是中等职业学校的学生而言，一般都不喜欢简单的说教。因此，开展职业健康与安全教育必须要牢牢把握学生的特点，有针对性地开展各种教育活动，只有这样才能提高教育效果。而活动是学生容易接受的形式，学校要充分借助活动这一载体，让学生在喜闻乐见的活动中接受到职业健康与安全的教育。在活动的形式上，既要开展诸如黑板报比赛、手抄报比赛、征文比赛、演讲比赛等传统的活动，也要不断创新，开展诸如紧急救援比赛、急救演练比赛等职业健康与安全方面的技能比赛；在活动的组织上，既可以是全校层面的活动，也可以是相关专业层面的活动，不仅要让学校老师为组织者，更要让学生作为组织者，以提高活动的吸引力和学生的参与率；在活动的空间上，不仅要立足校园，更要适时跨出校门，融入社会；在活动的安排上，既要有主题活动周（月）活动，又要注意将活动有计划地安排到全学期，让学生有机会经常性地参加职业健康与安全活动，不断强化学生的职业健康与安全意识，不断普及职业健康与安全知识和技能；在活动的管理上，不仅要落实专人管理，从计划的制定、活动的实施到活动的评价予以全过程的管理和督查，提高活动的效果；又要注重活动的包装，让活动系列化，在此基础上打造一至两个品牌活动，以提高活动的影响力和吸引力。

以校企合作为纽带