园林工程实验

园林工程实验（共10篇）

园林工程实验 篇1

喷泉设计

一、设计目的1.结合具体环境，认识水景喷泉设计的基本方法和步骤，掌握园路铺装的设计步骤与方法。

2.学习喷泉喷头的类型、水姿、组合方式及应用设计。

二．设计任务

上城国际小区位于某市和谐区清河西路，规划建设30万平米住宅，3万平米商业建筑，小区实行人车分流的社区道路体系，构建人气居住住宅。

其门前空地一块，面临清河西路城市主干道，为住宅小区主入口，设计仅通行人流，禁止车量通行。此地是小区门面，为该小区瞩目所在，须重点布置。

设计要求充分考虑人车分流的交通特点，运用水景喷泉、特色铺装等要素，为港利上城国际小区，构建具有亲和力，吸引力的门庭景观。

三..设计成果

1.总平面图。

2.喷泉水景平、立面图，列出选择喷头的性能参数表，包括喷头数量、压力、流量、喷射高度、喷射直径等。

绘制喷泉效果图（选作）。

3.特色铺装总平面图、道路设计详图（即平面样式，比例尺一般较小，1/20-1/10）及剖面图（即竖向构造图）。标注材料做法尺寸。参考提供的电子书籍：环境景观图库设计。

园林工程实验 篇2

上海理工大学医疗器械与食品学院是一所专门培养医疗器械专业人才的本科学院。学院现有的医疗器械三大专业、七个专业方向几乎涵盖了医疗器械学科的各个分支,是国内高校专业最全、规模最大的医疗器械学科[3]。学院医疗器械工程实验中心在医疗器械、医学影像、医用电子等原有实验室的基础上组建而成。实验中心依托多学科交叉优势获得快速发展,已建成涵盖精密医械、临床工程、康复工程、医学信息、医学影像等专业方向在内的17个专业实验室,形成了较完备的医疗器械工程实验教学平台,成为我国医疗器械应用型人才的重要培养基地。根据上海高校实验教学示范中心建设要求和医疗器械产业对创新人才的需求,近几年实验中心在实验教学改革实践中,大胆探索,力求创新,形成了自己的特色。

1 实验教学创新理念和改革思路

实验中心以“集中管理、资源共享、思路创新、特色发展”的建设方针、“医工结合、强化实践、激发创新”的实验教学理念为指导,统一规划建设,引入企业软硬件资源构建与行业应用型人才相适应的实验教学新体系,目的是培养适合我国医疗器械行业实际需要、医工结合、具有较强实践技能的应用型人才。

实验教学改革总体思路:构建一体化、多层次、模块化、综合性实验教学体系;加强校企合作,引入企业软硬件资源建立实验教学平台;模拟医院环境进行实景化教学;建立全天开放式实验教学管理平台;加强实验教学队伍建设。

2 创新实验教学改革

2.1 构建创新实验教学体系

实验教学体系是高等教育质量工程改革的重点和热点;创新实验教学体系改革是一项系统工程[4]。实验中心根据医疗器械行业对人才的特殊需要,科学地设置实验项目,紧密结合理论教学和学科发展,加强实验教学内容和科研成果的衔接,构建一体化、多层次的实验教学体系。

从医疗器械工程各专业创新人才培养方案的整体考虑,不断完善教学大纲,改革教学内容,加强教材建设,制订一套统一的、完整的、系统的实验教学体系。在教学内容方面,结合各专业特点,强调医疗器械学科群建设,进行循序渐进的分层次教学。具体分为:基础实验、综合/设计实验、创新(创业)实验和职业技能培训四个层次。通过重组现有实验室资源,形成共享性公共实验和专业创新实验两大实验室模块架构体系。将两大实验室模块(图1)、四个层次实验(图2)在开放实验室信息集成管理平台上进行资源共享、集中管理[3]。

基本类实验紧密结合学生的主修专业,设立公共实验课程,从基础医学到医学影像、医用电子仪器、医学信息系统、精密医疗器械、医疗器械检测、康复工程、临床工程等都开设了系列实验,实验内容集基础性和应用性。设置的相关实验以演示性和验证性实验为主,使学生掌握基本实验原理、基本实验技术、基本实验方法,均衡发展学生的知识结构、能力结构和素质结构。

综合、设计类实验结合学生具体专业方向,设计了以专业为导向实验模块,7个模块共开出或更新实验项目166项。综合类实验针对某一门课程全部内容设计,是专业课重要的实训环节,如康复器械综合实验等;设计类实验是综合性最强的实验形式,须将多门或全部专业课组合在一起,对培养学生的综合应用能力具有重要的意义。如血液透析器溶血检测设计实验。

创新实验结合企业实际和科研课题,使学生的实际工作能力和创新能力得到切实的锻炼与提高。在注意实验平台层次性的同时,根据不同专业的特点和要求,对实验项目进行模块化组合,不但增加了大量模拟仿真的实验,还增加了综合交叉的、具有研究性、创业性特点的实验内容,如基于无线定位技术的患者看护系统设计,放射治疗中呼吸控制装置的设计等。

职业技能培训是为了提高学生实践技能,积极开展的职业技能证书培训(包括医疗器械维修操作技能培训、CAXA三维设计实训、三维CAD等),为学生创新设计打下必要的技能基础,为将来就业提高其竞争力。在教学计划外的时间授课,进行教师指导下的自主课外实验,积极组织学生参加国内外各种创新设计竞赛,为学生主动参与创新教育与创新能力训练创造机会。

2.2 优化实验教学方法与技术手段

实验中心把当前的多媒体和网络信息技术应用到实验教学过程中,教学实现了“多媒体再现、网络化传播”;另外,根据医疗器械教学的要求,建立了诊断、模拟手术和ICU实验室,实现了实验室与医院实景应用环境的“无缝对接”;依托门禁与监控系统的管理信息平台,建立了自主创新设计的基于校园一卡通的门禁授权与实时监控指导的全天开放实验管理系统。建立以学生为中心的自主式、引导式实验教学模式,激发学生的学习主动性与创新性。例如,在“医学数据库设计”的综合性实验中,教师布置实验基本要求和考核标准,2～3名同学自愿组成小组,从设计方案、数据库选择、编程语言等完全由学生自主决定和实施。实验教学活动的设计、协调、监督、控制与评估等职责主要由教师承担,而组织与实施由学生来承担。同时引入多元化的实验考核方式在原来平时考核、理论考核与技能操作考核的基础上,增加了课外自主参加开放实验的考核。

2.3 完善实验教学管理体制

实验中心实行校、院两级管理的体制,集中分散相结合的管理模式。为了提高运行效率,实验中心在人员、仪器设备、实验设施、教学安排等方面实行统一管理,各种资源如经费、人员、设备在全院范围内,不分专业由中心统一使用与调配。另一方面,实验室管理施行责任制,实验教师分别负责部分实验室,做到实验室使用和借用、大型设备使用、仪器设备借用有登记,保证设备运行完好,固定资产不流失。另外,在一定的范围内,实验室教师也可合理流动,对实验室交叉管理。各实验室对教师、学生均采取基于有效软硬件管理平台的开放式管理,使用校园一卡通,通过实验中心信息系统申请,可以相对自由地使用实验室及其所属仪器。通过建立实验室资源高度共享的实验教学体系管理和技术平台,有力地促进了实验教学改革。

为了加强实验教学的全面质量管理,中心建立了教学质量管理与督导制度,每年对实验教师进行业务考核,并形成一套专属的多元化、综合性考评体系,激励和监督教师搞好实验教学工作。

2.4 重视实验教学队伍建设

高水平的师资队伍是创新实验教学建设的重要保证[5]。实验中心一直特别重视师资队伍的培养和培训。通过教改项目带动、人才引进、人员培训、整合实验教师人力资源等措施,构建了一支具有现代教学理念和创新精神,形成一支结构合理、学术水平高,教学经验丰富,科研能力强,具有较强责任心的高素质实验教学队伍。其中专职实验教师高级职称占46.2%,大部分实验教师同时承担相关理论课教学,使理论和实践密切结合;实验中心同时聘请兼职教师参与实验教学工作,参与专业实验的组织、规划与设计。他们均为医疗器械相关专业的专家,有较高的学术造诣和长期的实验教学经历,积累了丰富的实验教学改革与创新经验;此外,中心建立了一支由资深教授组成的专家咨询组,对实验教学改革的重大事项进行决策把关,并对青年教师进行指导。

实验中心鼓励实验教师积极从事科学研究、教学改革和社会实践。近两年中心教师先后承担了30多项教学改革项目(其中7项市级以上),设计新实验项目50多项,发表论文30余篇,20多项专利,成果颇丰。

3 改革的成效与特色

医疗器械工程实验中心经过几年探索,以“深化内涵建设、争创一流实验平台、培养应用型创新人才”的指导思想,“培养创新人才,服务创新社会”为目标,在实验教学中不断改革,取得了一定成效,形成一定特色。(1)在实验内容上,综合性、设计性、创新性实验的比例不断提高,目前已达到全部实验的68%;成功完成3期职业技能培训。(2)利用中心创新实验平台,有近300多人次参与大学生创新基金项目的申报,获得国家级创新基金5项,市级项目20多项,校级项目40多项。近两年,在全国大学生数学建模竞赛和大学生三位数字创新设计大赛中获得全国二等奖、上海市特等奖、上海市一等奖等多个奖项。(3)与科研、工程和社会应用实践紧密结合是本中心一大亮点。在创新实验教学体系中,综合设计类与创新实验项目大部分来自企业、医院的实际应用与教师的科研课题。如:医疗器械工程实验中心先后与日本光电株式会社、德国德尔格医疗设备公司、德国卡尔史托斯内窥镜公司等国际著名医疗器械公司建立了“医学诊断实验室”、“模拟手术室”、“模拟ICU实验室”等模拟真实医院应用环境的实验室,极大地增强了学生对实验知识的理解深度;又与上海诺诚公司和上海纽曼公司分别共建“医用电子实验室”和“医学影像实验室”,大力实施校企共建实验室战略。此外,实验教师结合科研课题改革了一系列实验项目,自制了实验装置12多项用于本科实验教学。如“医用电气安全测试仪”是医疗器械检测方向的教师结合科研课题研制的典型本科实验教学装置,用于“医用电气安全分析”等实验。(4)实验中心建立的几乎覆盖医疗器械工程全学科群及医工专业基础的高水平实验室教学模块,为培养具有实践技能与创新能力的应用型医疗器械工程人才创造了条件。近两年来,作为国家食品药品监督管理局的培训基地,共有6期500多人来校培训;作为全国假肢师矫形器师执业资格考试培训基地与考点,每年有来自全国康复器具行业的100多名学员来实验室学习;作为国家信息化三维CAD培训基地,定期对校内外学生开设了CAD、CAXA软件及其在医疗器械中的应用培训班,为社会培养了该领域的高级人才。

4 结语

创新教育的实验教学改革是一项长期而复杂的系统工程,需在探索和实践中不断完善和修正。根据我国医疗器械产业亟待快速发展和创新的现状[6],实验中心继续积极探索多学科交叉、知识密集的应用型人才培养模式,进行多方面改革,发挥实验教师队伍的创新精神、建设创新教育管理平台;开展学生技能培养与创新活动,培养学生创新能力与激情;创新实验中心建设与管理机制,继续推行已取得重要进展的“校企共建实验室”战略;加强实验室内涵建设,使各项指标达到一个新的台阶,力争成为国内一流的高水平实验创新基地。

参考文献

[1]齐永钦.创新教育与高校实验教学改革[J].实验室研究与探索,2002,21(3):9-13.

[2]黄诗笺,谢志雄.武汉大学生物学实验教学中心创新实验教学建设[J].实验技术与管理,2009,26(2):9-11.

[3]喻洪流,赵展,胡秀枋,等.医疗器械专业群的实验室建设和教学改革[J].实验室研究与探索,2010,29(5):167-169.

[4]许家瑞,周勤,陈步云,等.构建创新实验教学体系的探索与实践[J].实验技术与管理,2009,26(5):1-4.

[5]张春丹,苏秀榕,樊艳凤.生物工程专业创新实验教学模式初探[J].高校实验室工作研究,2010,(2):17-18.

园林工程实验 篇3

【关键词】机械工程测试；控制工程；实验教学

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）09-0309-01

1、概述

机械工程测试与控制工程课程及实验教学是本科高校机械类学生的专业重点课程，两门课程是密不可分的整体，例如测试系统基本特性需要掌握测试和控制的知识才能解决问题；在控制工程里的控制理论的学习需要工程测试技术里的传感器原理、信号分析与处理的基本原理作为基础。我校测控实验室现有DRLAB快速可重组综合实验台10套，倒立摆2套，实验学时为测试实验8学时、控制工程8学时。学生通过此平台可进行信号分析，常用传感器和测试电路的使用方法，学会用测控的基本知识用于倒立摆控制、虚拟仪器、基于MATLAB的控制系统分析等。

2、测控实验教学现状分析

近几年我校机械系测控实验教学正在稳步推进和不断完善，但在发展过程中也面临一些现实问题。例如由于本科教学的必要，大量的基础课程压缩了实验教学的学时量；理论课程的学习跟实验教学不能最有效的结合；在培养学生创新能力方面没有足够的平台。我校测控实验教学的主要现状如下：

（1）将测试技术与控制工程实验分开进行，或由于某些原因测试技术与控制工程实验没有合理的衔接。

（2）学生兴趣普通不浓厚，没有更多吸引学生全身心参与实验的手段。

（3）验证性实验较多，学生书写的实验报告内容单一。

（4）教师往往以考勤和实验报告作为评定成绩的依据，成绩评定中没有学生实验过程优良的反映。

（5）实验室师资力量缺乏，教师积极性不够；实验室管理制度陈旧，跟不上教学改革的发展。

3、测控实验教学建议

结合我校测控实验教学的现状，提出以下建议。

（1）测试技术实验与控制工程实验相结合，充分利用DRLAB虚拟平台，并将MATLAB软件融入实验项目中。例如，将典型信号的频谱分析、相关分析等实验内容在DRLAB虚拟平台进行构建、仿真实验后，利用MATLAB软件强大的数据处理功能对其进行处理；将传感器应用实验所采集的数据用于控制工程的闭环控制实验，如倒立摆实验、环形输送线实验。

（2）为了提升学生参与实验的热情和提高学生的实验创新能力，一是可结合测控实验开展一些实验大赛，例如我校正在试点的创新性实验活动月活动。该活动选择测控实验中的倒立摆控制实验、虚拟平台实验竞技大赛、基于DRLAB虚拟平台的创新性实验等；二是结合院系实际，对学生的实验创新项目进行立项资助，例如我系正在大二、大三学生中进行试点，学生随时可进行实验创新项目的申报，定期组织答辩，成熟一个，审批一个。

（3）测控实验往往以验证实验居多，对于这种现状，可对实验项目进行相应改革。例如对于信号分析与处理实验、传感器运用实验等，可列出十多个甚至更多的实验项目供学生选择，两人一组，要求不同组学生选择不同的项目进行实验，因为这些实验在虚拟实验平台上都是可以实现的。学生书写的实验报告不能完全按照实验教材内容进行书写，必须认真详细记录实验过程，由于实验学时的限制，在上交的实验报告中应对实验过程中出现的问题进行详细分析，即达到学生书写的实验报告不是千遍一律，而是各有不同，有所创新。

（4）在实验教学中学生是主体，教师为辅助。教师除了引导、监督以外，还应记录学生实验的过程，以过程和实验报告的创新性为成绩评定的重要依据。

（5）实验室师资力量不足，或者由于有的教师长期从事实验教学，对实验工作已经疲惫，不愿意在实验项目、实验教学及实验室管理等方面进行改革创新。这就需要实验室主管部门出台一些促进实验教学改革的措施，提供平台。例如以项目申报的形式进行一些实验教学改革的探索。

（6）在培养学生创新能力方面，学校应开放实验室，在学生中可设立一些勤工助学岗位，进行开放性实验室的日常管理，辅助教师进行实验，建立相应在的开放性实验室准入制度、项目管理制度等。对于测控实验，可结合飞思卡尔智能汽车大赛、机器人大赛等參赛项目建立测控综合实验平台，因为这些大赛所涉及的内容均与机械工程测试技术与控制工程密切相关，例如传感器技术、信号处理技术、控制算法等。结合大赛开设相应的实验学时进行实验教学，学校主管实验室的国资处或教务处可设立相应的大学生创新性实验项目经费，利用现有资源在学生中开展创新性实验活动，这比传统的测控实验吸引学生兴趣和提高学生创新能力方面要好得多。

（4）随着学校的发展，学校教师的科研项目也逐渐增多，对于机械类本科生的培养，任课教师和实验教师可适当培养和引导一些学生参与一定的科研项目，让教学、实验、科研三者结合。兴趣是创新的源泉，学校和教师只有提供了足够的平台，学生才会在此平台上找到兴趣，不断创新和发展。

4、结束语

园林遗传实验考试 篇4

2，根据着丝粒的位置，染色体可分为哪几种类型？

3，核型分析实验中，测量染色体总长度时是否应包括随体，次缢痕？

4，核型分析实验中，测量染色体短臂长度时是否应包括随体，次缢痕？

5，减数分裂按染色体的行为变化可分为哪些时期？各时期具有什么特点？

6，减数分裂染色体数目减半发生于第几次减数分裂之后？

7，简述有丝分裂和减数分裂的异同点。

8，用含两对同源染色体（一对中着丝粒染色体，一对近端着丝粒染色体）的细胞模式图说

明有丝分裂中期与减数分裂中期Ⅰ，中期Ⅱ的染色体行为特征。

9，染色体制片实验中，对实验材料的选择有什么要求？

答：

10，染色体制片实验中，常使用秋水仙素处理实验材料，其作用何在？

答：通过秋水仙素预处理，来降低细胞质的粘度，促使染色体缩短分散，阻碍纺锤体形成。11，染色体显带可分哪几种？

答：C/G/R/N/T带。

12，染色体显带有什么意义？

13，简述BSG法显示C带的原理？

答：染色体经过比较湿和的Ba(OH)2,变性处理后DNA众链解开。再在盐液（SSC）中温育复性，复性时异染色质较常染色质快，可以优先与Giemsa结合，染色较深，而常染色质则着色浅，从而在整条染色体上形成深浅不一的带纹。

14，简述CTAB法提取DNA的原理。

答：CTAB是一种阳离子去污剂，它可以溶解生物膜，使细胞中DNA复合体，释放出来，并使Pro变性，使DNA与Pro分离。最后用乙醇使DNA沉淀。

15，DNA有哪几部分组成，根据其结构组成，可用哪些方法鉴定DNA？

16，CTAB法提取DNA时，加入氯仿-异戊醇的作用是什么？

17，简述DNA和RNA核蛋白溶解性受盐浓度影响的差异。

18，DNA提取实验中，加入氯仿-异戊醇混合液后离心会出现什么现象,每一层分别是什么

物质？

19，DNA具有紫外吸光性，其最大吸收波峰和最小吸收波谷的波长分别是多少？ 20，已知OD260=0.800，OD280=0.600，试分析DNA的纯度。

21，已知纯的双链DNA在260nm的吸光值是0.545，计算双链DNA的浓度。22，在DNA提取实验中，最后通常加入什么试剂使DNA沉淀？

23，画出DNA在220-300nm的紫外吸收光谱图

24，在琼脂糖凝胶电泳实验中，影响DNA电泳速率的因素有哪些？

25，在琼脂糖凝胶电泳试验中，DNA点样端应放在正极还是负极，为什么？

26，在琼脂糖凝胶电泳实验中，DNA一般与什么试剂混匀后点样，该试剂主要有哪些成分？分别有什么作用?

27，遗传平衡定律：遗传平衡定律是在一个大的群体中，进行随机婚配而非选择性婚配，没有自然选择，没有突变发生，没有大规模迁移等条件下，群体中的基因频率和基因型频率在一代代繁殖过程中保持稳定的现象，也称Hardy-Weinber。

28，PTC尝味能力的孟德尔群体进行遗传分析，强味觉（显性纯合体）的有150人，中味

植物细胞工程实验题 篇5

答：工作原理：在密闭的高压灭菌锅内，其中的蒸气不能外溢，压力不断上升，使水的沸点不断提高，从而锅内温度也随之增加。在0.1MPa的压力下，锅内温度达121℃。在此蒸气温度下，持续15—30分钟，可杀灭各种微生物及高度耐热的芽孢。

注意事项：

a 待灭菌的物品放置不宜过紧；

b 堆放灭菌包时应注意安全阀放汽孔位置必须留出空气，保障其畅通，否则易造成锅体爆裂事故。

c 必须将冷空气充分排除，否则锅内温度达不到规定温度，影响灭菌效果； d 灭菌完毕后，不可放气减压，否则瓶内液体会剧烈沸腾，冲掉瓶塞而外溢甚至导致容器爆裂。须待灭菌器内压力降至与大气压相等后才可开盖。

2、超净工作台的工作原理是什么？

答：鼓风机送入的空气先通过一个前置过滤器，滤掉大部分尘埃，再经过一个高效过滤器，除去了大于0.3um的尘埃、真菌和细菌孢子等。从而形成连续不断的无尘无菌的超净空气层流，其流速为24~30m/min，这样的流速不会妨碍酒精灯的燃烧，同时工作人员在这样的无菌条件下操作可保持无菌材料在转接过程中不受污染。

3、母液配制的注意事项。

答：1）配制母液所需药品应采用分析纯或化学纯试剂。

2）配制母液用水为蒸馏水或去离子水，试剂可以通过加热或磁力搅拌器加热溶解。

3）母液保存时间不宜过长，如发现母液有混浊或沉淀现象发生，则弃之不用。

4）母液浓度不能过高，否则易产生结晶，影响试验效果。

5）在配制大量元素母液时，混合、溶解各种无机盐时要注意先后顺序，尽量把Ca2+，SO42-,PO43-等离子错开分别溶解，同时稀释浓度要大些，并要慢慢地边混合边搅拌。

4、培养基配制过程中应注意哪些因素？培养基为什么要煮沸后再分装？

答：培养基配制过程中应注意PH和灭菌；①PH影响外植体和培养材料对离子的吸收，过酸过碱的培养基影响培养材料的生长；此外，琼脂培养基的PH值还影响到培养基的凝固状况。②灭菌，植物组织培养必须在无菌环境中进行。培养基煮沸后再分装的原因：因为含琼脂的培养基会在40℃左右时凝固，因为要先在水浴中加热，使其成为均匀液态时在尚未冷却情况下尽快分装。

5、培养基的灭菌过程。

答：①检查灭菌锅外层锅内水位，水量过少时应加水。把分装好的培养基及其他需灭菌的各种器具和蒸馏水放入灭菌锅的消毒桶内。

②盖上锅盖，注意按照说明操作并确定已盖好，设置好温度和时间参数，开启电源加热灭菌。

③灭菌时间到后，先切断电源，让灭菌锅内温度自然下降，待灭菌锅压力表指针降到0时，打开排气阀，旋松螺栓，开启锅盖，取出已灭菌的培养基。④刚灭过菌的培养基成液体状，取出时不要用力摇动，否则会导致部分培养基沾附在瓶壁。放置在水平桌面上自然冷却。在室温下放置1-2天，观察有无微生物生长，以确定培养基是否彻底灭菌。经检查没有杂菌生长的方可使用。

6、调节pH值应该调高0.2-0.3个单位，为什么？

答：因为在高压灭菌过程中，培养基的某些成分会发生分解氧化，常使培养基的pH值发生一定幅度的变化，pH值的变化方向和幅度取决于多种因素，如培养基的成分，浓度，灭菌时间及温度等，因此在设定培养基pH值时应根据实际情况做适当调整。

7、哪些因素影响培养基的凝固？

答：1）pH值调节不准确，偏酸 ；

2）灭菌时间过长，破坏了琼脂的结构； 3）琼脂质量及用量的问题。

8、1mol/L HCl和NaOH的配制方法？

答：如要1mol/L HCl 配制1L（36%盐酸密度 1.18g/mL，37%盐酸密度 1.19g/mL，）

方法一：须配制1mol/L × 1L= 1mol HCl，则 1 × 36.5÷ 36% ÷1.18 =85.9mL。

方法二：1.18 × 1000 × 36% ÷ 36.5 = 11.64 mol/L，根据m1*v1=m2*v2，v1=（1mol/L × 1L）÷ 11.64 mol/L = 85.9 mL。即取36%盐酸溶液85.9 mL定容于1L的蒸馏水水中。1mol/L NaOH的配制方法：取40g NaOH固体溶解于蒸馏水中，最后定容至1L。

9、为什么常在消毒液中加入1～2滴表面活性剂如吐温80？

答：吐温80作为一种表面活性剂，具有乳化、扩散、增溶、稳定等作用。在消毒液中加入1～2滴吐温80可以促使消毒液更充分地湿润整个外植体组织，进而将消毒液渗透、扩散到菌团内部，达到更好的消毒效果。

10.在接种过程中，通过哪些措施来防止杂菌对接种工具、接种材料的污染？  污染原因归结为3个方面: 1）是组织培养室或接种室的清洁问题;2）是外植体自身带菌;3）是组织培养过程各环节操作不适宜或不严格。

11、胡萝卜切块灭菌后为什么要反复清洗？在接种时为什么一定要切割胡萝卜块的外围？切割多大接种才最合适？被接种的部位一定要含有哪种组织，为什么？

增殖率=（增殖的外植体数量/接种外植体数量）*100%；

增殖系数（倍数）= 继代培养后产生的茎芽总数/继代接种时的外植体个数； 污染率=（污染的外植体数量/接种外植体数量）*100%；

软件工程实验报告 篇6

专业班级微软IT一班

学生姓名

指导教师赵春刚

实验一需求分析

一、实验目的通过对软件项目的需求分析，掌握需求分析的主要方法和技术，了解需求分析过程。

二、实验要求

自选一个软件项目，应用软件工程中需求分析方法对系统需求进行分析。

三、实验内容

1、项目完成主要功能概述（1）项目名称

（2）项目完成主要功能

2、项目需求描述（建立需求模型）（友情提示：完成主要的用例模型即可）

四、实验总结

实验二软件设计

一、实验目的通过对软件项目的软件设计，掌握软件设计的方法的技术，了解软件设计过程。

二、实验要求

针对需求分析所选的项目和功能模块进行。完成软件项目主要概要设计和详细设计。

三、实验内容

1、项目概要设计描述（建立概要设计模型）

（友情提示：完成项目的主要系统结构图（功能模块图）即可）

2、项目详细设计描述（建立详细设计模型）

（友情提示：用流程图或UML相关模型（活动图、时序图等），完成两个模块以上）

四、实验总结

说明：（此实验为可选做，若完成实验成绩加分）

实验三软件测试

一、实验目的通过对软件项目的测试，掌握软件测试的原理和方法，了解软件测试过程。

二、实验要求

针对需求分析所选的项目和功能模块进行。完成软件项目主要功能模块的测试。

三、实验内容

1、采用主要测试方法描述

2、主要功能模块测试用例设计

工程制图实验教学改革探索 篇7

1.工程制图实验教学现状分析

实验实践教学是培养和造就具有创新意识和创新能力的高素质应用型人才的重要途径。 虽然我校在教学内容、课程体系、 教学方法等方面进行了一系列改革, 但长期以来形成的“理论教学体现学术性, 实践教学是理论教学的一个环节、一种补充”的认识, 把实验人员视作“教辅”的观念根深蒂固, 认为实践教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学, 导致实践教学的质量难以保证和提高。

目前, 我校实验教学大都采用多年形成的传统方法。 在实验前, 教师把实验的内容、操作方法与步骤、报告格式甚至连每一步得到什么结果等都写得一清二楚, 学生完成教学大纲规定内容, 掌握基本原理和方法就完成了实验。 这种实验教学模式完全是在教师设定的范围内, 机械地完成操作, 学生不需积极主动思考, 限制了创新精神的培养。 还有相当部分的实验内容和设备陈旧落后, 不适应当前实验教学需求;有些已经随着科技的发展失去原有价值的内容, 仍然在实验教学中占有一定地位。 此外, 单一化、灌输性实验教学方式, 仍然是目前主要的实验教学方式, 师生之间也缺少有机互动。

在工程制图测绘实验教学环节, 学生采用传统的机械零部件测绘方法, 按照测绘指导书按部就班地完成草图、装配图和零件图, 图画得好, 图样规范, 就可以得到好成绩。 在这个过程中, 侧重于学生对已学知识的综合运用能力培养, 缺乏对学生创造性的要求。 另外, 由于工程制图测绘教学环节安排非常集中, 全校集中在两周内进行, 造成一个教师在一周里最少指导两个班, 甚至带三个班, 上百学生, 这样在测绘实验指导过程中, 教师精力不够, 不能细致具体到每一个学生的每一个阶段, 教师只能够关注大部分学生的整体情况, 具体每个学生的具体情况不是很了解, 加上有的学生不喜欢问问题, 到最后作业交上来才发现有的学生完成质量达不到最低要求, 学生必须进行再修改、重画。 此外, 不能有效组织学生进行小组讨论和分析交流。 这样就严重影响了教学过程质量的控制, 使教学效果大打折扣。 总之, 目前的实验实践教学培养模式仍然比较单一, 严重制约学生的积极性、主动性和创新性的发挥。

2.工程制图实验教学改革思考

针对工程制图实验教学中存在的不足和问题, 在实验教学改革中首先要转变实验教学的观念, 淡化理论教学与实践教学的界限, 从创新实验教学观出发改革实验教学手段和教学内容。 理论教学与实践教学各有侧重, 但不是相互独立, 而是互有交叉和融合。 实践教学不是理论教学的辅助和补充, 而是理论教学的延伸, 在应用型人才创新素质培养中起着关键作用。 树立新型创新实验教学观, 实现“以传授知识为中心”向“传授知识与培养能力并重”、“以学会为中心”向 “以会学为中心”的观念转变。

其次, 重视实验教学对学生能力的提高。 实验教学应注重学生综合能力的培养, 注重学科知识的交叉和融合, 扩大学生的知识面, 提高工作适应能力。 在实验实践环节, 不要停留在模拟教材上的某一实验或消化某一知识点上, 而是要把书本知识与生产实际紧密结合。 验证型实验的目的在于求证 “已知”, 创造型实践的目的在于探求“未知”, 实践教学应从培养创新人才的目标出发, 强调创造型的实践教学。

最后, 加强实验实践环节的过程控制, 提高教学质量。 教师的主要精力应放在学生在完成任务的过程中, 尽量每一个环节要做到阶段性检查, 发现问题要及时纠正, 然后做下一步工作, 这样对学生的帮助才会大。 如果过程不控制好, 则学生交上来再怎么认真批改, 学生已看不到批改的内容, 只看到一个结果, 教学效果不佳。

3.工程制图实验教学改革探索

结合学校实际, 我们进行了《工程制图》、《计算机绘图》与《零部件测绘 》课程 “三合一”实验教学改革探讨。 将 《 工程制图》、《计算机绘图》与《零部件测绘》课程进行“三合一”整合, 构建基础认知实验、三维模型绘图实验、计算机绘图实验、实体测绘实验四个实验教学环节, 建立了完整的工程制图实验环节教学体系, 实现实践教学环节与理论教学内容全程结合, 有效提高了学生的成图技能。

通过加强实验教学环节的训练, 提高学生动手能力和空间想象能力。 学生学会识图和绘图后, 在实验课程中练习使用二维绘图工具, 绘制零部件二维图纸;再使用三维绘图工具, 将二维图纸的内容逐步转化成三维模型, 掌握零部件的三维造型过程、相贯线及截交线的形成及变化、零部件断面图等内容;利用三维软件造型完毕之后, 学生最后将三维实体模型再次转化为零部件的二维图纸, 并进行相应修改, 符合制图相关标准和习惯。 通过这样的综合实验练习, 不仅锻炼了学生学习使用二维、三维绘图软件能力, 而且全面训练了其空间想象能力、零部件创新设计能力, 为后续如机械创新设计、有限元分析等课程奠定了基础。

在实验教学中, 要注重培养学生综合能力。 如在画组合体模型的三视图的实验教学中, 将学生分为三人一组, 每人的组合体模型不一样, 要求学生在完成自己模型的三视图草图前提下, 检查另两位学生的绘图, 找出如漏线、表达错误、不规范等问题并签名确认, 并在下课前20分钟内展开讨论与交流。这样, 学生积极性高, 将一次课学习一个模型转变为可以掌握三个模型, 也有机会在不同模型上研究不同的交线, 提高了对相贯线的理解和掌握, 收到了较好效果。 另外, 实行签名培养了学生的责任感和荣誉感, 因为所签名的图纸不仅代表了画图同学的水平, 而且反映了签名同学所掌握的水平, 因此大家做得格外认真、仔细, 取得较好的教学效果。

4.结语

实验楼防雷工程建设浅析 篇8

【关键词】直击雷 感应雷 防雷器 接地网

每年夏天是雷电多发季节，对电子通信设备、学校教学试验设备破坏性较大，对于现代教学实验楼的设计除有完善的教学设施、通信系统、安全消防外，还要有保护其安全的防雷系统，本文主要对实验楼的防雷系统展开探讨。

一、雷电的形成、分类及危害

雷是一种大气中的放电现象，当一部分带电云层与另一部分带异种电荷的云层之间，或者是一部分带电的云层对大地之间，进行迅猛的放电，产生强烈的闪光，并伴随巨大的声音时，雷电就发生了。雷电对设备造成损坏主要通过四种形式：直击雷、雷电感应、雷电波侵入和地电压反击。

直击雷即带电云层对大地某一点上直接迅猛的放电，一次袭击的范围较小, 但放电过程迅速, 能量巨大, 被击中的设备不但会损坏, 而且会因为通过大电流而发生着火等严重事故； 感应雷是由于发生直击雷时, 其携带高负荷雷电脉冲、电压及电流，以电磁波形式无规则释放，从而导致雷区域1～5公里范围内所有金属导线在瞬间感应到相应强度的脉冲电压及电流，这些电流沿着电源线或信号电缆进入电器设备内部，在雷击感应电压超过电器设备额定电压的瞬间击坏内部器件，造成整个设备系统瘫痪，甚至触及人身安全。另外，当雷电电流通过铁塔或避雷针引入地下时, 会引起接地点处的电位急剧升高，如果在该点附近有设备的接地线, 则会通过该接地线将高电位引入设备系统而造成设备损坏，即地电压反击。

实验楼建筑体按现行国家标准，应按二类防雷标准设计建造，其防雷措施如下：

（1）防直击雷的措施。①可采用1～2m长￠20mm的圆钢做避雷针，￠10mm圆钢做避雷带，混合连接的方式构成接闪器。在楼角、屋脊、屋檐等易受雷击的部位敷设避雷网，并在楼顶敷设成10m×10m或12m×8m的网格，楼顶上的卫星、共用天线接收装置和屋面风冷机组等另设避雷针加以保护，并与楼体防雷装置相连。②可采用两根以上的引下线沿建筑物四周对称布置。当利用建筑物四周的钢柱钢筋按跨度设引下线，保证引下线的平均间距不大于18m，每根引下线的接地电阻不大于10Ω。

(2)防侧击雷的措施。高度超过45m的钢筋混凝土结构、钢结构建筑物，应采取防侧击的保护措施，楼体高度较矮，则可以避免，具体措施如下：①钢构架和混凝土的钢筋应互相连接；②利用钢柱或柱子钢筋作为防雷装置引下线；③将45m及以上外墙上的栏杆、门窗等较大的金属物与防雷装置连接；④竖直敷设的金属管道及金属物的顶端和底端与防雷装置连接。

(3)防雷电感应的措施。①金属物接地是防雷电感应的主要措施。将建筑物内的设备、管道、构架等金属物就近接至防直击雷接地装置或设备保护接地装置上。②平行敷设的管道、构架、电缆和金属外皮等长金属物，其净距小于100mm时采用金属线跨接，跨接点的间距小于30m；交叉净距小于100mm时，其交叉处亦跨接；长金属物连接处可不跨接。③电气设备保护地和工作地共用时，其工频接地电阻要小于10Ω。防雷电感应的接地装置与独立避雷针、避雷网的接地装置之间的距离保持3m以上。④建筑物内防雷电感应的接地干线与接地装置的连接不少于两处。

（4）防雷电波入侵的措施。当低压线路全长为埋地电缆或架空金屬线槽内电缆引入时，在入户端将电缆金属外皮、金属线槽与防雷的接地装置相连，若为架空线路时改换为一段15m以上埋地金属铠装电缆引入，电缆的金属外皮与防雷的接地装置相连。在电缆与架空线连接处装设避雷器，避雷器、电缆金属外皮、金具等应连在一起接地，其接地电阻小于10Ω。

（5）防地电压反击的措施。①当电气线路与防雷的接地装置不相连时，其二者引下线间离应大于20m；当电气线路与防雷的接地装置通过过电压保护器相连时，其与引下线之间的距离应大于10m。②当利用建筑物的钢筋结构作为引下线，而建筑物的大部分钢筋与被利用的部分连成整体或有自然接地和人工接地的钢筋混凝土构件、金属板、网等静电屏蔽物隔开时，金属物或线路与引下线之间的距离不受限制。③在电气接地装置与防雷的接地装置共用情况下，应在电源线路引入的总配电箱处装设过电压保护器，配电变压器设在实验楼内或附设于外墙处时，应在变压器高、低压侧各装设避雷器。

二、低压供电防雷

在上述电力引入防雷基础上，本节再从三个方面浅谈低压供电防雷。

（1）屏蔽、接地和等电位连接。对于教学实验楼，由于其仪器仪表、设备以及人员安全的特殊要求，为减少低压供电线路电磁干扰的感应效应，室内金属桥架，垂直爬架，机柜等应等电位连接，并与防雷装置相连，并以合适的路径敷设。

（2）安装电源浪涌保护器（SPD）。针对实验楼的特殊性，应将防雷分为三个区加以考虑，第一级电源防雷设计位于实验楼电源的进入端安装低压端的总电源防雷器，并联安装，对后接设备的功率不限，做直击雷和传导雷的保护（如型号为YF-X380B120， 8/20μs），其三相进线的每条线路在60KA以上的通流容量，可将数万至数十万伏的过电压限制到几千伏以内；第二级电源防雷设计位于楼内分电柜，通流容量选用20~40KA，三相并联安装，可将几千伏的过电压进一步限制到2千伏以内；第三级为末级电源防雷，即防雷电源插座，最大通流容量一般为10KA。对电脑、投影仪等高集成微子电路设备进行个别保护。

（3）使用UPS稳压电源。本点是在安装有一二级防雷设施SPD基础上进行讨论的。现行市场上大型品牌UPS电源均内置有三级防雷设施，且在线式UPS运作模式为市电和用电设备隔离，市电不会直接供电给用电设备，而是到了UPS就被转换成直流电，再由电池转回交流电输出给用电设备，对设备用电起净化隔离作用。

三、计算机通信机房防雷

对于通信机房而言,雷电干扰主要从三个方面产生:①电力电缆、机房输出信号电缆的电磁感应干扰；②地电反击干扰；③信号电缆引入终端设备产生的干扰。通信机房在做好前面谈到建筑防雷，低压供电防雷基础上还应做好以下防雷工作：

（1）防电磁感应干扰：①机房选址应在建筑物低层中心部位，其设备远离外墙结构柱；②机房专设屏蔽网格，合理布局设备，设备金属机壳做好等电位屏蔽接地连接；③合理的综合布线并做好各种信号电缆屏蔽层接地工作。

（2）防地电反击干扰：做好所有导电物、电力线、通信线、光缆、桥架等内部导电物、箱壳金属等的等电位连接。机房应只设唯一的等电位接地排。

（3）防止由信号电缆引入终端设备产生的干扰：本部分主要是考虑到实验楼以外的设备受雷电干扰，并将该干扰源通过信号电缆引入机房，导致机房设备损坏。防止此类干扰需在机房设置配线保安单元并做好良好接地工作。

现代防雷技术强调的是全方位防护、综合治理、层层设防，把防雷看作一个系统工程，对雷电的干扰途径及其解决办法须遵守多级分类保护原则，采取多层与多类防护措施相结合的综合防护措施。随着教育的不断发展，综合防雷技术在实验楼建筑中的应用也将更加广泛。

参考文献:

[1] 曾山佰智能建筑综合雷电防护技术探索与研究?? 2006.7

工程地质实验报告 篇9

1.工程地质学：研究地质环境及其保护和利用的科学，狭义讲师将地质学原理运用于解决与工程相关的地址问题的学科。

2.工程地质问题：是工程建筑与工程地质条件相互作用相互制约引起的，研究两者之间的制约关系促使矛盾转化和解决，及保证工程安全、经济、正常使用，有合理开发和利用地质环境，成为了工程地质学的基本任务。-区域稳定性问题-地基沉降变形问题

-地基、斜坡或洞室围岩的稳定性问题-渗漏问题-地质灾害问题 3.工程地质条件：-地形地貌条件

-岩土类型及其工程性质-地质结构与构造-水文地质条件-不良地质作用-天然建筑材料

第二章：

1.地球的圈层构造：

外部圈层：大气圈、水圈、生物圈 内部圈层：地壳、地幔、地核 2.地质作用：

内动力地质作用：地壳运动、岩浆作用、变质作用、地震作用 外------------------：风化、剥蚀、搬运、沉积、成岩 3.地质年代表：（纪）第四Q、第三R、白垩纪K、侏罗纪J、三叠纪T、二叠纪P、石炭纪C、泥盆纪D、志流纪S、奥陶纪O、寒武纪E、震旦纪Zz、青白口纪Zq、蓟县纪Zj、长城纪Zc 4.地层接触关系：整合、平行不整合、角度不整合、侵入接触、沉积接触 5.地貌：是地壳表面各种不同成因、不同类型、不同规模的起伏形态。

地貌基本要素：地形面、地形线、地形点

地貌单元：剥蚀、山麓斜坡堆积、河流、湖积与海岸、冰川、风成

第三章：

1.矿物：是指在各种地质作用中产生和发展着的，在一定地质和物理化学条件处于相对稳定的自然元素的单质和他们的化合物。

2.造岩（造矿）矿物：构成岩石（矿产）主要成分的矿物，称造岩（造矿）矿物。

3.原生矿物：由岩浆冷凝形成；次生矿物：由原生矿物经风化作用或在水溶液中析出生成。4.矿物的形态结构：结晶质（显晶和隐晶）、非结晶质（玻璃质和胶质）5.矿物的物理性质：形状、颜色、条痕、光泽、硬度、解理和断口

6.岩浆岩：是由岩浆喷出地表或侵入地壳冷却凝固所形成的岩石（成因）；分为酸性岩、中性岩、基性岩、超基性岩（按SiO2分类）；结构有全晶质结构、半晶质结构、非晶质结构；显晶质结构、隐晶质结构、玻璃质结构；等粒结构、不等粒结构、斑状结构。构造有块状、流纹状、气孔状、杏仁状。

7.沉积岩：是在地表不太深的地方，将其他岩石的风化产物和一些火山喷发物，经过水流或冰川的搬运、沉积、成岩作用形成的岩石；形成分为（风化、搬运、沉积、成岩）；结构有碎屑结构、砾状、砂状、粉砂状、泥质、结晶、生物；构造为层理构造（水平层理、斜层理、交错层理）

8.变质岩：由原先存在的岩石在温度、应力、压力发生改变以及物质组分改变的情况下形成的岩石；结构由变余结构、变晶结构、碎裂结构；构造有片麻状、片状、板状、块状、千枚状。

9.三大岩石互相转化

10.风化程度的分类：未风化、中等风化、强风化、全风化

11.岩石的水理性质：吸水性、透水性、软化性、抗冻性；力学性质：弹性、塑形、黏性、脆性、延性、抗压抗拉

第四章

1.地质构造是指由内动力地质作用引起的地壳物质成分、内部构造、外部形态发生变化的现象。

2.构造运动包括：升降运动（造成海侵、海退）、水平运动（褶皱和断裂）3.倾斜岩层产状及要素：走向、倾向、倾角

4.岩层倾向与地面坡向的关系有：相反相同、相同相反、相同相同

5.褶皱：是指岩石在主要由地壳运动所引起的地应力长期作用下所发生的永久性弯曲变形；类型有背斜和向斜

6.褶曲形态分类：横剖面形态、纵剖面、平面、剖面组合

7.野外识别褶皱：穿越法（垂直岩层走向观察）和追索法（平行。。观察）

8.节理：是指存在于岩层、岩体中的一种破裂，破裂面两侧的岩块没有显著位移的小型断裂构造；

9.节理分类：1.按成因分类为构造节理、非构造节理（又有原生节理、风化节理、滑坡崩塌和陷落作用等产生的节理、人工节理）

2.根据节理产状分类为走向节理、倾向节理、斜向节理、顺层节理 3.根据节理走向与所在褶曲的轴向关系分类为纵节理、横、斜 4.案力学性质分类为张节理、剪节理

10.断层：是指岩层受力断开后，破裂面两侧岩层沿断裂面有明显相对位移的断裂构造；野外识别为是否岩石断开并发生位移，特征有：

1.地形地貌特征 2.岩层排列上的特征

3.断层及破碎带上的特征（擦痕、破碎带、断层的拖拽现象）

第五章

1.岩体：是指在地址历史中形成的，由一种或多种岩石和结构面网络组成的，具有一定的结构并赋存于一定的地质环境中的地质体。2.岩体结构包括（结构体和结构面）

3.软弱夹层：是指具有一定厚度的特殊的岩体软弱结构面，在坚硬岩层中夹有力学强度低、泥质或碳质含量高、遇水易软化、延伸较长和厚度较薄的软弱岩层；对工程的影响有使得斜坡产生滑动灾害，使得岩体崩塌，使得地下洞室围岩断裂破坏，使得岩石地基与路基失稳。4.岩体的力学性质包括：变形特性（结构面变形和结构体变形）、强度特性（抗压强度、抗拉强度、抗剪强度）、流变特性（蠕变和松弛）

第六章

1.土的分类：1按堆积年代分类为老黏性土、一班黏性土、新近堆积黏性土

2.按地质成因分类为残积土、坡积土、洪积土、淤积土、冰积土、风积土 3.按颗粒级配或塑性指数分类为碎石土（粒径>2mm的颗粒质量超过总质量的50%）、砂土（粒径>2mm的颗粒质量不超过总质量50%，>0.075mm的超过50%）、粉土（粒径<0.075mm的超过50%）

4.按有机质分类为无极质土、有机质土、泥炭质土、泥炭

2.土的三相关系是指土颗粒、土中水、土中气组成

3.图的矿物成分为（原生矿物、不溶于水的次生矿物、可溶性次生矿物、易分解的矿物和有机质）

4.土的粒度（就是粒径）分析 颗粒级配

5.不均匀系数Cu=d60/d10（dx表示小于某粒径的重量累计百分数为x%时，该粒径的值）6.曲率系数Cc=（d30的平方）/（d10×d60）在1~3之间级配好 7.土中的水：结合水 非结合水

8.土的颗粒相对密度、重度、含水量、饱和度、孔隙比和孔隙率

9.无黏性土的紧密状态指标：相对密度

10.黏性土的界限含水量、液性指数（<0时为坚硬）、塑性指数 11.土的压缩性：压缩曲线、压缩指数、压缩模量、变形模量

12.土的前期固结压力（pc=p0为正常固结土、

p0为超固结土）13.土的抗剪强度

14.特殊土：软土：天然孔隙比大于或等于1.0,且天然含水量大于液限的细粒土。具有天然含水量高、天然孔隙比大、压缩性高、抗剪强度低、固结系数小、固结时间长、灵敏度高、扰动性大、透水性差、土层层状分布复杂、各层之间物理力学性质相差较大等特点；变形问题是软土主要工程问题；措施：表层有密实土层时充分利用、减少建筑物作用与地基的压力、铺设砂垫层、减少扰动保护软土基坑、15.黄土：湿陷性，因为它具有明显的遇水连接减弱、结构趋于紧密的、有利于湿陷的特殊成分和结构

第七章

1.地下水分类：1.按埋藏条件：包气带水、潜水、承压水

2.按孔隙性质：孔隙水、裂隙水、岩溶水

2.泉：是地下水露与地表的天然露头，是地下水的一种重要排泄方式（包气带泉、潜泉、承压泉；温泉、冷泉；结合水泉、非结合水泉）

3.达西定律：k=Q/(A·i)其中k为渗透系数、Q为渗透流量、A为过水断面面积、i为水力梯度H/L，H为水头差，L为距离

4.达西定律使用范围是在（层流状态）使用

5.动水压力fd=(G-1)rw/(1+e)；临界水力坡度icr=（G-1）/（1+e）

6.地下水影响和防治：1.地下水渗透水流作用引起的流砂、管涌、潜蚀

2.地下水对位于水位下的岩石、土层和建筑物基础产生的浮托作用 3.人工降低地下水位产生的地基沉降

4.地下水渗流引起的水库及坝体渗漏等问题

第八章

1.地震：是指地下深处的岩层由于活动性断层突然错动或其他原因而产生震动，并以弹性波的形式传递到地表。

2.地震震级：表示地震本身释放能量大小的指标；地震烈度：是指地震时对于某地建筑物的破坏程度的指标，他与距离震中的距离密切相关。

3.地震液化：是由多种内因（土的颗粒级配、密度、埋藏条件、地下水、沉积环境和地址历史等）和外因（地震动强度、频谱特征、持续时间等），包括先后相继发生的振动液化和渗流液化。

4.地震液化形成条件：土的类型和性质（细砂土和粉土最易液化）、饱和砂土粉土的埋藏条件、地震动强度及持续时间。

5.抗震设防：小震不坏，中震可修，大震不倒

6.活动性断裂

地裂缝：构造性地裂缝、非构造性地裂缝（地震造成陷落、地震液化、强烈地震侧面挤压和拉伸、复合型地裂缝）特征有方向性、成带性、分布受地面沉降控制、与承压地下水位变化相关、是古地裂缝的发展。7.地裂缝应对对策：1.减少人为因素影响

2.采用建筑物防裂减灾政策 3.预测地裂缝活动时间和空间 4.对于不安全地带适当加固

5.对于跨越地裂缝以破坏的建筑拆除 6.地基处理试用断裂置换法和局部浸水法 7加强建筑物上部刚度和强度

8.地面沉降是指地壳表面在自然应力作用下或人类经济活动作用下造成的区域性总体下降运动，以垂直方向为主；原因为地下水超采、地基土欠固结、高层建筑群附加荷载、交通荷载等动荷载震动；防治：减小地下水开采量和水位降低、对地下水进行人工补给、调查地下水开采层次合理开采；预防：根据场地工程地质于水文地质条件预测可压缩层和含水层、提出合理的地下水资源利用方案。

9.崩塌：是在陡峻或极陡斜坡上，某些大块或巨快岩块突然崩落或滑落，顺着山坡猛烈的翻滚跳跃，岩块相互撞击最后堆积在山脚的过程。

10.岩溶及处理：岩溶是指地表水和地下水对地表及地下可溶性岩石所进行的以化学溶解作用为主，机械侵蚀作用为辅的溶蚀作用、侵蚀-溶蚀作用，以及相伴生的堆积作用的总称；形成条件：岩石的可溶性、透水性、水的溶蚀力、流动性；问题和防治：地基不均匀沉降——可挖掉大部分土层，然后打掉一定厚度的石芽，再铺以褥垫材料、地基稳定性与塌陷、渗漏和突水问题——以疏导为主、地表土潜移——可用抗滑桩、挡土墙等进行整治，必要时绕开。

11.滑坡及处理：滑坡是指斜坡土体和岩体在重力作用下失去原有 的稳定状态，沿着斜坡内某些滑动面做整体向下滑动的现象；形成条件：在易亲水软化的土层中和一些软岩中、斜坡内的一些层面节理断层片理等软弱面与斜坡坡面倾向近于一致、斜坡外形使得滑动面能在斜坡前源临空出露、水的作用、地震作用、人为因素；防治：绕避滑坡、削坡减重和反压、排水、提高华东界面的岩土摩擦力、抗滑锚杆加固、抗滑桩、抗滑挡墙

12.泥石流及处理：是指山区暴雨或冰雪融化带来的山洪水流夹带大量泥沙、石块等固体物质，突然一巨大的速度从沟谷上游冲驰而下；形成条件：陡峻便于集水集物的地形地貌、丰富的松散物质、短时间内聚集大量水源；防治：水土保持、跨越使得泥石流从隧道明洞和渡槽排泄、修建一定的防护建筑由于抵挡、排导工程。

第九章

岩土工程勘察基本要求：

勘察分级：重要性等级、场地、地基复杂程度、勘察等级 勘察阶段：可行性、初步勘查、详细勘察

勘探与取样：土样的采取（1级土类定名、含水量、密度、强度试验、固结试验，2级只有前3个，3级只有前2个，4级只有第一个能做）

《工程测量》课程实验报告 篇10

实验编号：

实验内容：

竖直角与 视距 三角高程测量

选课班级：

：____________________________ 组 组

别：No._________________________ 组长：___________ 学号：______________ 组员：___________ 学号：______________

___________

______________

___________

______________

___________

______________

___________

______________

报告日期：________ 年_________ 月________ 日

深圳大学土木工程学院

教师评语：

成绩 评定 ：

评阅人签名：

评阅时间 ：

****年**月**日

《工程测量》实验任务书 实验七：竖直角与视距三角高程测量

一、目的与要求

1.了解经纬仪竖盘部分的构造。掌握确定竖直角计算公式的方法； 2.掌握三角高程观测的原理、步骤、记录和计算方法； 3.掌握用视距法测量视距及视距三角高程测量的方法； 4.同一测回，盘左/右竖盘指标差 x 互差 ≤ ±25″，盘左/右三角高差互差 ≤ ±2cm。

二、计划与设备

（1）实验学时：2 学时（2）主要设备：

5″级电子经纬仪台

三角架副

塔

尺（3m）把

钢卷尺（3m，±1mm）

把

记录板块

三、方法与步骤

1.在建筑物墙上固定一把水准尺，水准尺的零端设为 B 点；距离水准尺约 20～30m 地面处选择一点作为 A 点（用十字记号标示）； 2.在指定点 A 安置好经纬仪，使用钢卷尺量取仪器高 i，转动望远镜，观察竖盘初始读数及竖盘注记方式，并以此推算出竖直角的计算公式； 3.盘左瞄准目标 B 上的水准标尺，用十字丝中丝精确瞄准标尺上某特定刻度值v（本实验 v 分别设定为 0.6m、0.8m、1.2m、1.6m、2.0m、2.4m，每个高度观测应轮流组员操作仪器），中丝瞄准特定值后分别读出此时上、下丝的读数 l 1、l 2 ；分别记录并计算出视距间隔 l = l 2-l 1（l > 0）；同时读取竖盘读数，记录并计算出盘左竖直角 α L ； 4.转换成盘右瞄准目标 B，按照上述第 3 点操作步骤依次重复进行，并将相关数据记录在工作手簿中； 5.计算竖盘指标差  12x    R L，及计算竖角平均值  12 L R     ； 6.计算视距和三角高程法计算 A、B 两点间的高差 h AB。

四、实验报告要求

1.每组同学共同完成实验报告中的实验项目，观测、记录、计算等环节应轮换进行。在此基础上，每位同学还须独立完成实验报告“基础知识”的内容；

2.实验报告的填写要求字迹工整、清晰，不宜涂改。

万一 发生书写错误，请用双实线段将错误之处划去，并在其边上将正确的文字或者数字补上； 3.组长将本组实验报告及组员的“基础知识”收齐后装订成册，统一上交给指导老师。

五、注意事项 1.在操作之前，组长应召集组员认真学习并理解任务书的要求和实验内容，并制定具体实验计划； 2.以组为单位领取实验仪器，各组应清点数量、检查仪器（外观和部件）是否有损坏之处； 一旦签字领取后，借出的仪器将被视为外观及性能均完好； ； 3.归还仪器时，应按照领取时的状况归还实验室。如发现仪器损坏、丢失，将会追究相关责任，并可能承担支付相关维修费用或赔偿损失的经济责任； 4.三脚架应确保安置稳妥后，才能安置仪器并牢固连接于脚架的承台，防止仪器摔落； 5.调节各种螺旋应注意力度, 仪器操作时切勿用力过猛，脚螺旋、水平微动

螺旋等均有一定的调节范围，使用时不应超出可调节的范围； 6.选择好测站和待测点的位置，尽量避开人流和车辆的干扰； 7.读数前、后均应检查管水准器气泡是否居中，若不居中则必须重新调整仪器水平后再检测测量工作； 8.水平角观测时，同一个测回内，照准部水准管偏移不得超过一格。否则，需要重新整平仪器进行本测回的观测； 9.对中、整平仪器后，进行同一测回观测，期间不得再整平仪器。某测回观测完毕后，可以重新整平仪器，再进行第二测回观测； 10.如果竖盘读数窗口没有显示读数，即表示竖盘倾斜程度太大，超出补偿范围，竖直角无法观测、显示。此时，需重新整平、对中仪器，再进行本测回的观测工作； 11.实习区域：土木工程学院院馆附近区域。

六、实验项目

实验七 竖直角与视距三角高程测量

仪器型号：

仪器编号：

测区位置：

天气情况：_____

日期：

****年**月**日

测量时间：自

：

测至

：____

一、竖直 角计算公式推导

（1）视准轴水平时，盘左起始读数为_________，盘右起始读数为__________；（2）竖盘注记形式为__________，即望远镜物镜端抬高时，竖盘读数递_____；（3）竖直角计算公式：盘左 α L ＝______________，盘右 α R ＝______________； 竖盘指标差  12x    R L＝ _____________________； 竖直角平均值  12 L R     ＝___________________。

二、竖直角与视距三角高程 （差）

测量

仪器高度：i = _______ mm 标尺高度：v = 中丝读数（分别等于 0.6m、0.8m、1.2m、1.6m、2.0m、2.4m）

测站 目标 B 水准尺 中丝 读数 竖盘 位置 竖盘读数

°

′

″ 半测回 竖直角 °

′

″ 指标差

x

一测回 竖直角 °

′

″ 上丝读数l 1

(m)平均 视距(m)三角 高差(m)主测人签名 下丝读数l 2

(m)A 0.6m 左

右

0.8m 左

右

1.2m 左

右

1.6m 左

右

2.0m 左

右

2.4m 左

右

授课班级：

________

组别：第 ____ ____ __ 组

姓名：

学号：

___ ___________

基础知识 7 竖直角与视距三角高程测量 1.填空题：

a)已知某经纬仪竖盘指标差为-2′12″，该仪器盘左观测 A 方向的竖盘读数为 86°28′12″，则此竖盘的正确读数应该为____________。

b)已知某经纬仪盘左视线水平时竖盘读数为 90°，将望远镜物镜端抬高时，竖盘读数递减。现用它盘左观测 B 方向线的竖盘读数为 89°18′36〞，已知 B 方向线的竖直角理论值 α

= 0°40′18″，则此经纬仪的竖盘指标差 x = ___________。

2.判断题：

a)（）当视线水平时，竖盘读数指标线所指的读数不为初始读数，其偏差值称为竖盘指标差。

b)（）水平角观测瞄准目标是利用十字丝的纵丝；竖直角观测瞄准目标是利用十字丝的横丝。

3.已知某 DJD2 C 经纬仪盘左初始读数为 90 o，望远镜物镜端拾高时，竖盘读数在减少。现将它安置在测站点 O 上．观测 A 点的竖直角。盘左测得竖盘读数为 90 o 53′24〞，盘右测得竖盘读数为 269 o 11′48〞，请将观测数据记入下表并进行相关计算。

测站 目标 竖盘位置 竖盘读数 °

′

″ 半测回竖直角 °

′

″平均竖直角 °

′

″ 指标差 ′

″ 竖盘正确读数 °

′