个人评价常用语

个人评价常用语（共12篇）

个人评价常用语 篇1

个人简历个人情况常用语

PositionDesired:HRManager

Name:********Sex:Male/Female

Dateofbirth:June2,1975Address:*****

MaritalStatus:Single/MarriedPostCode:100001

Height:1.70MWeight:50kg

Health:ExcellentE-mailAddress:123456@sohu.com

Pager:191-2222222Tel:12321456

Mobilephone:1391111111Homepage：www.sohu.com/~1

CurrentAnnualSalary：50,000RMB

爱好常用语

◆SINGING*PHOTOGRAPHY*CROSS-COUNTRYSKIING*SWIMMING

◆Travel,Tennis,Swimming,Drawing

◆Fishing,cooking,readingmysteries

◆Baking,Sailing,ReadingPoetry.

◆Skiing,ScubaDiving,MysteryNovels

个人评价常用语 篇2

猪舍采暖分为集中采暖和局部采暖两种。集中采暖是由一个集中热源提供热量，通过设备将介质(如水、空气等)中储存的热量送到猪舍内部;局部采暖则由电热器、红外线灯等设备就地产生热量，以供仔猪采暖用。

地暖是辐射散热的采暖方式，室内地表温度均匀，温度梯度合理，有脚暖头凉的良好感觉;不易造成污浊空气对流，室内十分洁净;辐射采暖还能改善血液循环,促进新陈代谢。此外还具有舒适、卫生、保健、环保，高效节能，热稳定性好，使用寿命长的优点，但是不同的发热方式也具有其自身的一些短处，如地面层需要加厚等。

1 电热类地暖

电热类地暖一般具有温度分布均匀、有利于营造健康的室内环境、高效节能的优点，其主要包括发热电缆、电热膜、碳晶地暖、碳纤维电地暖，文章主要就电热丝地暖、电热膜地暖两个方面介绍。

1.1 电热丝地暖

电热采暖具有卫生、舒适、热稳定性好、不占使用面积、温度可控好、使用寿命长等优点，但是对于猪场的供电保障要求较高。2010年3月份，重庆市养猪科学研究所就市场出售的局部保温、产床仔猪用复合材料电热丝地板进行了实验，实验结果表明：(1)保育箱内温度随外界温度的变化而变化;(2)电热地板地面温度基本可以保证到25.0℃，但是箱内温度梯度明显;(3)日用电量平均为8度(电热板尺寸为2.1 m×0.6 m);(4)木箱密封性不佳情况下，保温效果不如铁箱;(5)地板内金属丝排布存在问题，同线区域温度差距大。取其中一天温度详见表1。

1.2 电热膜地暖

以电为能源，以低温辐射电热膜为发热体铺设在地板下。具有恒温可调、经济舒适、绿色环保、寿命长等特点，加热时间一般为15～25 min(温度可升到18℃)。

但是电热膜也存在缺点，如电能供应不畅、不稳定或电费标准太高的地区不宜采用。电热膜地暖运行费用大致为18～23元/(㎡·4月)，系统工作时，表面温度不会超过50℃。

电热膜在国外已有30多年运行史，如无人为损坏，使用寿命长于30年，实验寿命超过50年，与建筑同寿。电热膜地暖安全性高，经过4 000 V高压检测，家用电压为220 V，有防电磁波屏蔽接地保护，如果漏电，总电源会马上断电。

2 低温水暖

低温水暖是以温度不高于60℃的热水为热媒，属于地板辐射采暖。低温水暖是通过在地面层下面铺设高强度保温基板，并且在高强度保温基板中卡入地暖盘管，热水在地暖管道里循环流动，从热源设备产生并通过集分水器导入的，通过地板辐射层中均匀加热整个地面，利用地面自身的蓄热和热量向上辐射的规律由下至上进行传导，来达到取暖的目的。

℃

低温水暖具有地面整体发热均匀，舒适性好，利于仔猪肚皮保温，防止腹泻，无电磁辐射，维修技术成熟等优点。但是也有其自身的缺点，如加热时间长，一般加热到18℃需要2.5 h左右;前期安装成本高，盘管一般2～5年需要清洗，锅炉需要每2年保养1次;冷热点温差大。

低温水暖，盘管需埋入地面的混凝土内，因而需要设置保温层2 cm，盘管一般φ2 cm，混凝土层5～9 cm。系统如无刻意破坏，使用寿命在50年以上，不腐蚀、不结垢，避免了如暖气片跑、冒、滴、漏水和维修带来的烦恼，可节约维修费用。应用在小单元猪舍，可给保育仔猪一个舒适的环境，可以提高仔猪成活率3%(重庆一商品猪场提供数据)。

低温地面辐射供暖可实行分单元控制，可根据情况进行调控，比暖气片式保温节能20%，运行费用大致为24元/(㎡·4月)，但是小型锅炉本身的热损耗极大，因此实际使用能耗还是较高。

3 3种采暖方式比较

猪场仔猪采暖方式并不需要千篇一律，需要根据所处地区实际情况而定。例如南方高热地区，在做好建筑外围护结构保温隔热的情况下，在产仔舍仅仅需要每窝仔猪设置一个125～150 W的红外线灯就足以保障仔猪对于保温的需求。

评价个人品质的常用语句 篇3

1、Mature，dynamic and honest．

思想成熟、精明能干、为人诚实。

2、Excellent ability of systematical management．

有极强的系统管理能力。

3、Ability to work independent1y，mature and resourcefu1.

能够独立工作、思想成熟、应变能力强。

4、 A stable personality and high sense of responsibility are desirable.

个性稳重、具高度责任感。

5、Work well with a multi-cultural and diverse work force.

能够在不同文化和工作人员的背景下出色地工作。

6、Bright，aggressive applicants.

反应快、有进取心的应聘者。

7、Ambitious attitude essential．

有雄心壮志。

8、Initiative，independent and good communication skill．

积极主动、独立工作能力强，并有良好的交际技能。

9、Willing to work under pressure with leadership quality．

愿意在压力下工作，并具领导素质。

10、Mature，self-motivated and strong interpersonal skills.

思想成熟、上进心强，并具极丰富的人际关系技巧。

11、Energetic，fashion-minded person.

精力旺盛、思想新潮。

12、With a pleasant mature attitude.

开朗成熟。

13、Strong determination to succeed．

有获得成功的坚定决心。

14、Strong leadership skills．

有极强的领导艺术。

15、Ability to work well with others.

能够同他人一道很好地工作。

16、The ability to initiate and operate independently.

有创业能力，并能独立地从业。

17、Strong leadership skill while possessing a great team spirit.

有很高的领导艺术和很强的集体精神。

18、Be highly organized and efficient．

工作很有条理，办事效率高。

19、Willing to learn and progress．

肯学习进取。

20、Positive active mind essential．

有积极、灵活的头脑。

21、Be elegant and with nice personality.

举止优雅、个人性格好。

22、Having good and extensive social connections.

具有良好而广泛的社会关系。

23、Being active, creative and innovative is a plus. 思想活跃、有首创和革新精神尤佳。

24、With good analytical capability.

个人资料英汉常用语 篇4

a usefulglossary for personal data(个人资料常用词汇）name 姓名in.英寸 pen name 笔名ft.英尺 alias 别名street 街 mr.先生road 路 miss 小姐district 区 ms（小姐或太太）house number 门牌 mrs.太太lane 胡同，巷 age 年龄height 身高 bloodtype 血型weight 体重 address 地址

英文求职信个人情况常用语 篇5

Position Desired:HR Manager

Name: ******** Sex: Male/Female

Date of birth:June2,1975 Address: *****

Marital Status:Single/Married Post Code: 100001

Height: 1.70M Weight: 50 kg

Health: Excellent E-mail Address:123456@sohu.comPager: 191-2222222 Tel: 12321456

个人评价常用语 篇6

究作文教学质量低下的原因，一是缺乏让学生参与语言实践的生动活泼的交际情境，二是缺少让学生承担有意义的语言交际任务，三是缺少提供在具体的语言环境中开展语言实践的机会。

近年来，人们开始关注语文对学生语言交际能力的培养。“语文教学的训练却是以语篇作为基本单位的，语文教学要培养的语文能力也是以语篇的听说读写能力为外在特征的”。(张良田《语文课程应该加强语篇交际知识的教学》湖南教育2006, 3)语篇知识，是语言知识的一个组成部分，包括静态知识和动态知识两类。语篇的静态知识，指语篇的语法规律;语篇的动态知识，指语篇的表达与接受原理，也就是语篇的交际原理。对于学习语文的学生而言，既要掌握语篇的语法规律，要习得语篇表达与接受的原理。并且，只有将这两类知识全都掌握了才能获得语篇的听说读写能力，完成语文学习的任务。交际活动中存在的语篇，只有同时符合篇章语法与语篇交际原理，才能有效完成语篇交际的任务。

对于作文评价而言，这一理论也有现实的指导意义，能够帮助我们厘清诸如作文的本质、考题设计、评价标准制定、评价操作中的一系列问题。

一、从语篇交际视角看高考作文的本质

语篇是人类交际的基本单位，对每个人而言，具备语篇交际能力都是生活所必须的。文章是语篇的一种，学生作文训练是培养其交际能力的重要方式。因此，语文教育者要树立这样的作文教育理念：作文是交际的产物，作文教学的目标是帮助学生达到篇章交际效果，提高篇章交际能力。在传统的作文教学中，教师没有明确学生作文的交际培养目标，采用一套习惯了的写作教学模式，过于强调主题与立意，注重形式与技能，而忽视了学生作文的交际目标与交际功效。因为没有明确作文教学的交际目标，命题作文脱离了学生的生活实际，所以学生写作时没有交际动机。而忽视了学生作文的交际目标与交际功效，就会忽视对学生独立思考能力的培养和人格、人性、心灵的关注，就会忽略对学生真实情感自由表达的引导。值得我们借鉴的是美国高考作文试题，其更多地从实用与交际的角度命题，体现了美国务实的教育哲学，而我国近些年则出现了一大批的“哲理泛化”、“诗意十足”的命题。“表面宽泛的诗意想象，对作文来说，其实是一种更为逼仄的命题”“让学生过度陷入对诗意的想象，必将制造出大量无病呻吟极度空洞的高考作文”。(黄耀红《高考作文：不要走向哲理泛化》中国教育报2008, 6)

二、从语篇交际视角看高考作文的价值判断标准

“作文的价值判断标准”，指的就是影响和决定作文交际效果的技术指标。即能否有效地完成交际任务的程度。对学生作文进行价值判断，可以采用文章学的判断标准，也可以采用文学的判断标准，当然也可以采用语言学的判断标准。

按照文章学的判断标准，语篇的结构、内容和表达都需要符合严谨、准确与精巧等标准;按照文学的判断标准，语篇的描写对象、述说方式与语言选择都需要符合典型、巧妙与精美等标准。按照语言学的判断标准，语篇的衔连、陈述与功能都需要符合科学、清晰与有效等标准。作文评价一向习惯于采用文章学和文学的判断标准，却从来不采用或很少采用过语篇交际的判断标准。其实，这些判断的标准中存在着不同的类别和层次。学生作文，有的属于文学性语篇，有的属于非文学性语篇。对于文学性语篇采用文学的判断标准，对于非文学性语篇采用文章学的判断标准，这是判断标准的类别。另外，文学的判断标准也好，文章学的判断标准也好，都只是语篇评价的外在的表面化的判断标准，可以称之为表层判断标准。我们可以说，文学性语篇也好，非文学性语篇也好，从语言学的角度看，都是语篇。这样的语篇，只有首先符合语言学的判断标准，然后才能谈得上文学和文章学的判断标准。所以，语言学的判断标准，是语篇评价的内在的深层次的判断标准，我们称之为内层判断标准。这是判断标准的层次。

作文，从交际功效的角度看，往往既具有交际的功能，又具有交际的效能，既具有科学性，又具有艺术性。语篇交际的判断标准，关心的是语篇的交际功能与语篇的科学性;文学与文章学的判断标准，关心的则是语篇的交际效能与语篇的艺术性。前者是起码标准，后者高标准。套用作文教学时的一个术语，前者是“求通”，后者是“求好”;用现行的高考作文评价细则来说，前者是“基础等级”，后者是“发展等级”。没有“求通”的标准作基础，也就没有“求好”的标准可言。如果放弃语篇交际的起码标准，而只讲文学与文章学的高标准，便显而易见地属于本末倒置，或者叫做好高骛远。因此，在高考作文评价中，语篇交际的判断标准必须旗帜鲜明地提出来，并拿它来指导平时的作文教学。

三、从语篇交际视角看高考作文评价的具体操作细则

使语篇信息具有合理性、语篇表述具有可接受性和语篇表述具有环境的适应性这三者是语篇存在价值判断的总标准，而这个总标准，又必须借助于语篇信息的合理性、语篇表述的可接受性与语篇环境的适应性等三方面来体现。正是这三个方面，构成了语篇存在的价值判断标准。因此，作文评价不妨参照以上标准展开。

1. 语篇信息的合理性

一要真实。作文所涉及的内容，必须是真实生活的再现。它描绘实况，抒发真情，说明实际，阐述真理，体现真实性。即便是以虚构的形式形成的语篇，也应该从逻辑上符合生活的真实。“修辞立其诚”，说的就是语言信息的真实性。以关心语言表达效果为己任的修辞学，把语言表达的真实性看成是运用修辞的前提与基础，表明离开了真实性就没有语言表达的效果可言。从语篇交际的角度看，脱离了真实性，语篇信息就会陷入虚假的泥坑。现在提倡的“真实的写作”、“以我手写我心”是与语篇交际原理相契合的。

二要明确。为了实现有效的交际与交流，语篇的主题必须十分明确。语篇中任意一个语句的句义与任意一个语段的主题都必须同语篇的主题相一致。否则就有可能出现辞不达意、文不对题、语义混乱的局面。

三要充分。充分，指的是语篇信息的系统、全面与完整。在语篇中，讲述事件，需要记叙事件的来龙去脉;介绍事理，需要说明事理的前因后果;表明主张，需要阐述主张的是非曲直;抒发情感，需要表现情感的恩恩怨怨。可以把“足够”和“足以”看成是语篇信息的量度标准。要做到这一点，就必须使语篇中用来表达语篇信息的材料同时做到系统、全面、完整，三者缺一不可。

四要有序。就是将已经准备好的语篇信息按照表达与接受的规律、按照信息本身的内在逻辑、分层次、有秩序、有条理地再现出来。语言是线性排列的，表达者必须一句一句地、一段一段地表达自己的意思与意图，语篇中的语言表达也只能逐句逐段地将语篇的信息呈现出来。这可以称之为语篇信息的有序性。语篇的表达，就需要遵循与体现这样的先后顺序，按照有序原则来构思。

五要连贯。评价语段之中的语句是否连贯，一是看句义是否控制在语段主题的意义范畴之内，即语句句义与语段主题相一致;二是语句句义之间是否有联系，即语句与语句之间语义是否相关联;三是语句之间是否按语义顺序有机排列，即，语句与语句之间排列是否有顺序。

2. 语篇表述的可接受性

一要正确。指的是语篇表述时所使用的每一个句子都正确无误，能从形式上符合句法要求，并能准确表述想要表述的意思。要符合语句结构的静态标准和动态标准。比如最近几年出现了一些文白夹杂的作文，或者夹杂一些外语句式，或者夹杂一些网络用语，如果是出于幽默或者引用，这样的夹杂是具有可接受性的。但是如果是语篇表达者出于卖弄或者追求新潮，那么，即使是他所使用的语句在结构上符合句法要求，这样的夹杂也难以具有可接受性。因此，语句结构的可接受性问题，说穿了是语篇表达者的思想意识问题、文风问题、人格问题。

二要衔接。衔接是语篇的有形网络，指的是语句与语句之间和语段与语段之间在形式上的衔接。语句与语句之间，语段与语段之间，除了要在意义上相连贯以外，还要能在形式上相衔接。意义上相关联的一系列语句与语段，按照语篇主题表达的需要连贯在一起，依先后顺序呈线性排列，形成内在实质上的联系。语法手段(如照应、替代、省略等)和词汇手段(如复现关系、同现关系)的使用，都可以表现表层结构上的粘着性，即结构上的衔接。

三要清楚。表情达意、遣词造句，用语使篇，有一个基本的要求，就是要使自己的语言表达清楚明白，通俗易懂。除非在特定的交际场合下，一般说来，语篇交际中的语言表达是忌讳晦涩难懂、言不及义的。从语篇交际的价值判断标准角度看，语篇表达者的语言表达要做到具有可接受性，就必须清楚明白，通俗易懂。这里，我们将这一标准简称为“清楚”，实际也可以简称为“通俗”。具体来说，用词要通俗准确，专业术语和一般用语、网络用语和流行俗语、古代词汇和外来词汇、方言与隐语使用要慎重。造句也要清楚明白。由于中国的文化是一种充满了隐喻色彩的文化，导致我们的思维和言语表达追求隐喻。所谓“言不尽意”、“象外之致”。发展到极端，就会导致语言的晦涩，堕落到纯粹的“文字游戏”的怪圈。

四要简洁。语篇交际，也有一个效率问题。“就是追求经济节约简明，用最少的语言材料，费最少的力气，来达到最大的交际效果”。语言要清楚节俭。语句的选择、取舍、提炼与精简都是作文的基本功夫。其次是语篇中语句之间的相互联系，包括上下文的照应、提示、补充与替代等。这些细节最终是要通过对语言的精简来体现。我们写作有个很好的传统是讲究炼字，炼字不光是一个语言提纯的问题，还是一个用语简洁的问题。好的文章语言指标中较高的一条是要干净利落、短小精悍、力透纸背。

五要多样。说明文体，兼用文字、数字、图形与表格来介绍;论文文体，辅之文字、数字、图形与表格来论述;新闻报道，配合文字、数字、照片、插图与表格来陈述;广告用语，加以文字、数字、图片、颜色、表格以及夸张的字体书写与排列方式来诉求。这一切都表明，语篇表述手段具有明显的多样化特征。交际活动中的语篇表述，其方式既可以是线性的，又可以是平面的，还可以是立体的。从交际的实效角度看，立体的优于平面的，平面的又优于线性的。所以，使用各种非语言手段来参与语篇表述，使语篇表述的方式实现多样化，从而提高语篇交际的效果，是大势所趋，势在必然。另外追求语言的变形夸张，以营造“语言陌生化”的效果;尝试文体的变革与创新，观点的多元与新解都是近来高考作文中出现的“亮点”。

综上所述，在作文评价理论建设上，我们提出的基本主张是：作文水平评价应该以考查学生的语篇交际效果为核心，转变传统的作文考试评价观念。要淡化作文的“文学情节”，“创作取向”，矫正谈玄弄虚、避重就轻的倾向。用语篇交际效果作为评价标准，而不完全按旧有的文章读写评价标准来衡量。要做到与学生日常生活应用的有机配合，关心学生进行语篇表达的前因后果、来龙去脉和方方面面的制约因素，更多地考虑学生进行语篇创作时的心态、追求与目标，更多地注意学生所创造的语篇在特定的接受者那里可能得到的反应。在信息的合理性、表述的可接受性与环境的适应性等三个方面来制定相应的评价细则。这样就有助于解释作文评价中一系列难以形成共识的看法、解决许多悬而未决的问题，帮助作文教学摸索到一条科学化的路子。

摘要：高考作文评价的视角要从传统的文章学、语言学、文学延伸到语篇交际学。具体实施则要从语篇信息的合理性、表述的可接受性等两个方面来制定相应的评价细则, 并以考查语篇交际能力为作文教学的首要目标, 以考查语篇交际内容作为作文评价的逻辑起点, 从而不断深化和创新作文评价理论, 促进作文教学科学化。

关键词：语篇交际原理,高考作文评价,创新

参考文献

[1]张良田.语篇交际原理与语文教学[M].长沙:湖南师范大学出版社, 2003年7月1日第1版.

[2]曾祥芹.文章学与语文教育[M].上海:上海教育出版社, 2001年6月第1版.

[3]梁启超.作文入门[M].北京:教育科学出版社, 2007年8月1日第1版.

[4]张垂富.语篇交际原理与作文教学[J].写作教学, 2008, 3.

[5]赵年秀.交际信息学视野下的2008年高考作文命题新形式评析[J].语文建设, 2008, 9.

个人评价常用语 篇7

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09A-

0091-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，要发挥其诊断、反馈和激励的功能，同时要尊重和保护学生学习的自主性和积极性。”但在教学实践中，不少教师的课堂评价用语随意性较强，有的不但没有起到应有的作用，反而挫伤了学生学习的自信心和积极性。因此，教师的课堂评价用语要从学生的心理特点出发，让学生认同并悦纳教师的评价，发挥评价的激励功能，让学生在有效评价的课堂中学有所获。

一、多元评价体现人文性

西方谚语云：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对于同样的文字，人们由于不同教育背景、生活阅历、年龄特点等的差异，对其理解容易产生偏差，导致答案的不唯一性。在课堂上，教师要善待、尊重学生，对学生的发言不要急于作出或好或坏的评判，而要尽量从学生的角度思考他们为什么这样说，理由是什么，进而发掘学生的潜能，充分挖掘每一位学生的闪光点，让课堂充满浓浓的人文情怀。例如，以下是人教版语文五年级下册课文《将相和》的教学片段。

师：你最喜欢课文中的哪位人物？为什么？

生1：我喜欢蔺相如，因为他足智多谋，更因为他能为了国家的利益顾全大局，忍辱负重。

师：你读书很认真，善于总结。其他同学呢？

生2：我喜欢廉颇，他骁勇善战，为了国家利益知错能改，向蔺相如负荆请罪。

师：你欣赏知错就改的人，我想你一定是个很诚实的孩子。

生3：我喜欢赵王，因为他作为一国之君能知人善用，是一个好皇帝。

师：你很有眼光，长大后你也许就是一位出色的领导。

生4：我喜欢秦王，虽然秦王经常进攻别的国家，但是他治国有方，使秦国变得强大，还灭六国统一中国，结束了国家四分五裂的局面。

师：你的回答出乎老师的意料，从中可看出你历史知识掌握得不错，是个爱读书、会思考的孩子。

可见，同样一篇课文、同一个问题，由于每个人的阅读感受不同、答案不同，教师的评价也会有所不同，充分体现了教师多元评价的人文性。

二、引导评价体现导向性

教师在课堂中对学生发言的评价，除了要肯定学生、鼓励学生，让他们树立自信，激发学生的学习兴趣和不断进取的愿望之外，很重要的一点就是要准确抓住学生发言中反馈的信息，为学生的进一步学习指明方向。教师的评价要起到引导作用，要让学生通过教师的评价发现自身的不足以及知道应该怎么做，进而引领学生学习并从中掌握学习的方法。如教师要求学生发言时要响亮，这样才能把自己的想法和大家一起分享。而一些学生由于胆子小、害怕说错被同学讥笑，因而即使发言很精彩，但由于说得比较快、声音小，也很难得到同学的认可。针对这样的学生，教师可以这样评价：“你讲得很有道理，说明你很会读书动脑筋，如果你能把语速放慢一些，声音再响亮一点儿，同学们会更佩服你的，能否再说一遍？”又如一位教师执教人教版语文五年级下册《桥》一课时，先让学生分别复习上节课学的词语：咆哮、狞笑、放肆（描写洪水），乱哄哄、你拥我挤、跌跌撞撞（描写村民），吼、揪、推（描写老汉的动作），然后根据这些词语说一说课文的主要内容，学生很快就能准确地回答了教师的问题。这样教学，教师运用引导性评价语为学生指明说的方向，学生乐于交流，也敢于开口发言。

三、鼓励评价体现灵活性

教育家苏霍姆林斯基指出：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师恰当运用肢体语言，同样起到激励性评价作用，达到无声胜有声的教学效果。教师发自内心的微笑、肯定的眼神、会心的点头、充满爱意的抚摸、一朵鲜艳的小红花，或是满载爱意的“☆”，或是其他小小的物资奖励等，处处流露出教师对学生的真情关怀，使渴望被肯定的学生内心得到满足，其学习的自信心和积极性得到极大的提升。课堂评价的目的是为了促进学生的发展。由于生长环境等各种因素导致同一个班级的学生知识水平有所不同，教师在评价学生时不能“一刀切”，而应把握称赞的尺度，让一部分学生不因称赞的次数过多、频率过快而沾沾自喜，失去评价激励的意义，一部分学生也不因得不到表扬而丧失进一步学习的信心和兴趣，削弱评价的促进功能。在平时的课堂教学中，对学生精彩的回答，教师应毫不吝啬地给予鼓励表扬，如“好，这次的发言抓住要害了，说明你捕捉信息的能力提高了”“你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲”“真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲”，教师充满激情的表扬，使学生内心的正面情感激增。如果学生回答不出或回答错误时，教师可以采取以下鼓励方式：“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！”“别急，再想想，你一定会说好！”“你的回答，已经跟正确答案很接近了，再好好想一想，你一定能行！”“你能站起来回答问题已经很不错了，说明你很勇敢，谁能帮他回答这个问题？”称赞的尺度不应该只看结果，更应重视学生在完成任务过程中付出的努力。比如在一次指名朗读中，一位平时不爱发言的学生举手，笔者让学生朗读，但效果并不理想，笔者并没有打断他，而是走上前拍了拍他的肩膀，微笑着对他说：“你勇于尝试，读得不错，要是能把速度放慢一些，语调低沉一些，将会读得更好！”在笔者的鼓励下，这位同学满怀自信地再读了一遍，其学习自信心得到很大提高。课堂上，教师恰当运用激励性评价用语，能够让学生体验付出辛勤后的成功喜悦，学生学习的劲头更大，学习的主动性更强，学习的自信心更足，学习成绩自然也会得到提高。

总之，教师的课堂评价用语要体现多元性、引导性、鼓励性，让学生在和谐的课堂评价氛围中掌握学习方法，获得自信，不断提高课堂教学效率。

常用评语,自我评价同学评价可用 篇8

娟同学思想积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报；平时为人诚实，待人热情，文明素养好，个人独立、自立生活能力较强；学习态度端正，成绩总能保持在中上游水平，曾获“学习积极分子”； 微机专业知识较为扎实；勤劳肯干，多次为班级和宿舍争光添彩；注重能力的全面培养，在公开主题班会上有不俗表现；班风监督员工作也尽心尽责。借此推荐此同学作党的发展对象。

健同学为人坦率，表里如一，与人友善，有较强的独立、自立生活能力；热爱计算机专业，勤学肯钻，基础较为扎实，动手操作能力较强；担任班体育委员、校学生会体育部副部长时，工作敬业主动，尽心尽责，配合学校出色地组织了第七、第八届校运会，在学生男篮、男足、女篮、女排联赛等活动中，基本是独挡一面，受到系部和学校的好评，曾获“优秀团员”。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是一名合格的毕业生。

明同学思想积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报；学习效率高，进取意识浓，成绩始终处于班级上游，曾获得一、二等奖学金和两次“三好学生”；担任副班长、团支书、学生会文艺部干事、教室管理部干事、生活部副部长期间，工作负责，能力得到长足锻炼，被评为“优秀学生干部”；在文体方面也小有特长，与队友勇夺女排冠军和元旦汇演二等奖；重视社会实践，暑期社会调查报告被评为优秀论文。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是一名合格的毕业生。

洁同学思想成熟，积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报；性格开朗，互助友爱，待人热情大方；学习目的性强、自觉性高，成绩处于中上游水平；中英文录入速度快，正确率高；体育方面小有特长，与队友曾获校女排冠军；任班宣传委员、团支书工作期间责任心强，事业感重，积极参加社会公益活动，曾被评为“优秀学生干部”。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是一名合格的毕业生。

庆同学思想积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报；为人厚道，与人为善，团结同学，个人修养好，富有文明礼貌；学习刻苦勤奋，持之以恒，坚持不懈，成长性快，成绩名列前茅，曾获一等、二等奖学金、“学习进步奖”、“三好学生”；热爱劳动，任劳任怨，积极参加班级和社会公益活动，多次被评为“劳动先进个人”和“劳动积极分子”；重视社会实践，暑期社会调查报告被评为优秀论文；该生是“镇江市先进集体”的重要贡献者，是一名合格的毕业生。

红同学为人随和，性格开朗，思维活跃，思想丰富，乐观向上，严以律己，富有文明礼貌，思想上也日臻成熟；学习自觉性高，目的性强，锐意进取，连年进步，成绩处于中上游水平，曾获二等奖学金和“学习积极分子”；微机专业知识较为扎实，取得计算机国家一级等级证书；写作方面小有擅长，钢笔字也越写越漂亮；热爱劳动，勤劳肯干，注意习惯养成，个人自理和自立能力显著提高，曾被评为“生活先进个人”。该生是“镇江市先进集体”的重要贡献者，是一名合格的毕业生。

芳同学待人热情，为人厚道，严以律己，诚实守信，做事踏实，富有文明礼貌；思想上也日臻成熟，人际关系好，期末被评为“生活先进个人”；学习刻苦勤奋，积极进取，成绩提高快，曾获二等奖学金；热爱劳动，重视习惯养成，曾获“劳动先进个人”和“劳动积极分子”；个人自理、自立能力得到很好的锻炼和提高。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是一名合格的毕业生。

杰思想积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报；性格开朗，待人热情，与人为善，个人修养好，富有文明礼貌；学习刻苦努力，锐意进取，连年进步，成绩处于中上游水平；微机专业知识较为扎实，取得计算机国家一级等级证书；热心公务，关心集体，富有正义感，任班风监督员时，工作能力得到很好的锻炼和提高；爱好宣传、画画、唱歌，并注重发展特长，在文艺方面曾与队友勇夺元旦汇演三等奖，曾被评为“文娱先进个人”。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是名合格的毕业生。

梅性格文静，待人热忱，乐于助人，严以律己，个人修养好，富有文明礼貌，人际关系好，曾被评为“生活先进个人”；热爱劳动，任劳任怨，勤劳肯干，曾获“劳动积极分子”；学习目的性强，自觉性高，刻苦勤奋，锐意进取，持之以恒，成绩始终处于上游水平，曾获二等奖学金和“三好学生”；专业知识扎实，取得计算机国家一级等级证书；任学习委员时，工作责任心重，事业心强，深得班主任和同学们的认同；个人独立生活能力也显著得到锻炼和提高。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是一名合格的毕业生。

锐思想积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报；学习上勤于思考，刻苦勤奋，锐意进取，成绩始终名列前茅，曾获“三好学生”和校级奖学金；具备良好的口头表达能力和较为扎实的专业知识，取得计算机国家一级和二级等级证书，与队友在校计算机竞赛上获团体冠军，在全高专互联网知识总决赛上获团体第四名；任正副班长、团支书和学生会纪律部长时，工作能力较强，方式方法得体，工作富有成效，深得班主任、学校领导和广大同学的认同，曾获“优秀学生干部”；重视社会实践，暑期社会调查报告被评为优秀论文。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是名合格的毕业生。

富同学思想积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报；为人忠厚，遵规守纪，文明礼貌和个人修养较好；平时生活俭朴，自立能力强、团队意识浓，曾被评为“生活先进个人”；学习用功钻研，有恒心和毅力，成绩始终处于上游水平，尤其是理科方面更为见长，曾获一等奖学金；专业知识扎实，取得计算机国家一级、二级等级证书，代表系部在全高专互联网知识大赛上闯进总决赛并获第四名。该生是“镇江市先进集体”的重要贡献者，是一名合格的毕业生。

娟同学思想积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报；性格文静，思想丰富，较为成熟，情感细腻，做事稳重；学习自觉性高，目的性强，成绩始终处于优良水平，曾获“学习进步奖”、一等奖学金；任班风监督员和生活委员时，工作尽心尽力，能力得到很好的锻炼；在写作和英语演讲方面也积极锻炼，个人独立自理、生活能力明显加强；积极参加社会公益活动，曾被评为“优秀团员”。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是一名合格的毕业生。

婷思想积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报；性恪活泼，思维活跃，思想日臻成熟，个人修养较好，富有文明礼貌；学习态度端正，努力程度大，进取意识浓，成绩逐年提高；热心公务，积极参加班级和社会公益活动；个人自立、自理能力明显得到锻炼和提高。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是一名合格的毕业生。

松同学团结同学，关心集体，热心助人，与人为善，思想成熟；学习上积极进取，逐年进步；微机专业知识学得扎实，熟悉常用应用软件和电脑基本组装知识，代表系部在全高专互联网知识大赛上闯进总决赛并获第四名；该生在文体方面富有特长，在元旦文艺汇演与队友勇夺二等奖，在两届校运会4*100m、1500m、铁饼和标枪等项目上均有上佳表现，在男篮赛上以绝对核心位置组队夺得三等奖，个人获“体育先进个人”；热心公务，任生活委员和班长、学生会干事时，工作能力得到很好的锻炼和提高。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是一名合格的毕业生。佳同学为人诚实谨慎，与人为善和睦，热心助人，集体荣誉感强；思想积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报；学习态度好，进取心强，成绩连年进步；体育方面很有特长，在两届校运会100m、200m、4*100m等项目上均有突出表现，曾被评为“体育先进个人”；任宣传委员时宣传、画画逐步发展为特长，曾获“宣传先进个人”；其个人独立生活能力也明显加强。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是一名合格的毕业生。

萍同学平时待人随和而友善，团结同学，人际关系好；该生劳动积极，能吃苦，不怕累，曾获“劳动积极分子”；学习态度端正，一直在向前进；在宣传方面小有特长，写有一手漂亮、清秀的钢笔字，被评为“宣传先进个人”；任班风监督员时，工作能力得到很好锻炼。该生是“镇江市先进集体”的重要贡献者，是一名合格的毕业生。

丹同学为人诚实，严以律己，尊敬师长，团结同学，富有文明礼貌；学习态度端正，一直在向前进，曾获“学习进步奖”；热心班级事务，积极参加集体活动，曾参与班干部竞选；个人独立自理、自立能力明显得到锻炼和提高；一手钢笔字越写越漂亮，进步明显。该生是“镇江市先进集体”的重要贡献者，是一名合格的毕业生。

亚同学为人诚实，做事踏实，严以律己，团结同学，人际关系好；学习勤奋，稳中有进，成绩处于中上游水平，曾获“学习先进个人”；热爱劳动，重视常规养成教育；在爱好广泛的基础上体育特长突出，尤其是在两届校运会200m、4*100m项目上均有上佳表现，被评为“体育积极分子”；任团宣传委员时，手工制作及工作能力得到很好的锻炼，钢笔字也进步明显。该生是“镇江市先进集体”的重要贡献者，是一名合格的毕业生。

评价用语 篇9

“连这些都知道，真不愧是班级小博士！”

②“你的记录很有特色，可以获得‘牛津奖’”！

③“你的表现很出色，老师特别欣赏你！”

④“你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！”

⑤“瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？”

①“你是一位非常负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！” ②“你实事求是的态度真好！”

③“你的思维很独特，能具体说说你的想法吗？”

④“你倾听得真仔细，这么细微的地方你都注意到了！”

⑤“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！”

老师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲。

同学们看一看，每一个同学是否座在自己的计算机上！”

××同学坐得最端正

默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决

你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

个人评价常用语 篇10

关键词：小学语文教学；课堂评

小学语文是小学阶段的基础性教育科目，其本身对于小学生的心灵成长与自身素养的培养具有重要影响，教师的一言一行也能潜移默化地影响学生。《义务教育语文课程标准》明确指出，课堂评价应该尊重和保护学生的自信，重视其个人需求，激发个人情感。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该正确地使用评价性语言，把握评价尺度，有效发挥出课堂评价的作用。那么，如何提升小学语文教师的评价语言魅力呢？

一、语言真诚，保持评价本真

在语文新课程建议下，小学语文教师保持了以鼓励和表扬等积极语言为主的教学课堂评价，然而在很多实际教学过程中，教

师过度的表扬与夸大其实却使评价的本真与作用弱化，容易使小学生忽略谦虚的美德培养，养成不良的学习习惯。因此，为了引导小学生养成良好的语文学习习惯，小学语文教师应该在真诚的语言的环境下，保持评价的本真。当然，赞赏是照在人心灵上的阳光，小学生也期盼和渴望听到教师激励的话，为了同时兼顾对学生学习信心的激发与保持教学评价的本质，教师应该用真诚的话语客观地评价学生的学习长处与不足，鼓励优秀，指出并激励后进。如，在小学语文第十册中《七律·长征》的课文教学中，此篇课文是为了让学生领略红军战士在艰难的环境下不怕困苦，毅然拼搏的革命精神。课堂中教师会引导学生进行有感情地朗读课文，当读到“大渡桥横铁索寒”这一句时，为了表现出大渡河上，铁索高悬于波涛汹涌的江面，寒气逼人之感与语言文字的表现力，教师在泛读之后再指名阅读。当听到某位学生声情并茂地读出了惊心动魄的感觉时，教师评价：“这位同学读出了心惊胆战的感觉，我

的心也快要为之颤抖了。”一句简单真诚的话，让学生体会到教师对学生的赞扬与激励，在很大程度上激发了学生的积极性。

二、语言幽默，保持和谐氛围

对于教育工作者而言，其最主要的助手在于语言的幽默。对于小学语文教师课堂教学而言，当学生在读错音、写错字和答错话的时候，教师应摒弃直接的批评教育方式，而使用个性化、幽默的评价用语来委婉地表达否定态度，指出学生的错误，这样能更好地帮助学生走出尴尬和无所适从的境地，并体会到教师的体谅与关爱之情，有利于构建师生之间的和谐友好关系。如，在小学语文第九册中有一则来自于《伊索寓言》的《狐狸与葡萄》的故事，对此故事的讲述，教师本应该以幽默风趣的方式来进行。因此，在学习课文后的词语听写环节中，当一位学生写到“嘴馋”时，不经意漏掉了“馋”字的两个“点”。此时，语文教师不应该直接指出学生的错误，而应该在一旁笑着提问“当你看到美味的葡萄，是不是也会和狐狸一样啊？”此时学生回答道：“会流口水。”如此一来，教师便顺着学生的回答说道：“是不是嘴馋得连两滴口水都不知流到哪儿去啦！”在如此幽默的语言评价下，课堂教学气氛一下子轻松而活泼起来，学生在愉悦的氛围中记住了“馋”字的两“点”，很快提升了教学效率。

三、语言富有情感，激励学生前进

新课程实施背景下，教学课堂评价用语要富有艺术性，这样才能提升课堂的感染力，激发学生的思维与前进的动力。为此，笔者认为应该多从情感的角度出发，使用情感色彩的评价语言，感染学生。一般而言，情感式评价更多地应用于异议型评价中，因为当学生出现学习上的错误时，其害怕被教师批评，害怕尴尬的处境。因此，在一些需要批评指正学生的时候，教师应该保持情感、态度，站在学生的角度，在考虑学生的情感承受能力的基础上采用移情异议型评价。如，在小学六年级某堂阅读课中，该堂课的教学目的是教育学生在学习的过程中要心存疑问，敢于疑问，并善于疑问，这样才能提高自身的学识水平。此堂课教师可以引入古语：“古人云，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”并组织学生阅读。在学生还未了解此话的意思时，为了突显这句古语的主旨，教师可以问学生“这句话中多次出现‘疑’，那么这里的‘疑’是什么意思？”此刻不同的学生会出现不同的答案，有学生还认为“疑”是通假字，表示“友谊”的意思。很显然，这位学生的理解是错误的，为了纠正学生的错误，教师此刻应该站在该学生的立场，并使用情感式的话说道：“哦，都怪老师没读清楚，这里的‘疑’应该读（yí）’，而不读‘谊（yì）’！”而后，教师再引入我国著名史学家顾颉刚的故事，对该句古语进行深入的讲解。很明显，教师通过此评价语言，既纠正了学生的错误，还避免了学生产生不良情绪，有力地激励了学生。

总之，在新课程实施的背景下，小学语文教学课堂评价应该呈现多元化与艺术性，教师要站在学生的立场，理解并尊重学生，通过最恰当的评价语言最大限度地发挥对学生的激励导向作用。

参考文献：

[1]张玉蓉.小学语文课堂教学中的评价语言[J].小学时代：教师，2010（1）.

[2]黄德梅.浅谈课堂评价语言的魅力[J].素质教育大参考，2009（17）.

作者简介：纪敏（1978.09—），女，籍贯：江苏省扬州市，学历：本科，现职称：小学高级教师，研究方向：小学语文课堂即时评价。

个人评价常用语 篇11

1 图像融合数据与方法

研究利用快鸟影像的2.44 m分辨率的4、2、1波段数据和分辨率0.65 m的全色波段数据,利用进行像素级融合及其评价方法,所应用的融合方法有HSV变换、Brovey变换(比值变换融合)法、PCA(主成分分析)法。利用ENVI4.7遥感图像处理软件进行融合统计。

1.1 HSV变换法

计算机上显示彩色图像时,HSV空间中的3个分量H(色度)、S(饱和度)、V(亮度)具有相对独立性,可分别对它们进行控制,也符合人眼的感知特性。因此,在遥感影像融合中,常常需要把RGB空间转换为HSV空间,HSV变换先将多光谱影像进行彩色变换,分离出H、S、V分量;然后,将高分辨率全色影像与分离的亮度分量进行直方图匹配;最后,将分离的色度和饱和度分量与匹配后的高分辨率影像按照HSV反变换,进行彩色合成融合图[3]。

1.2 Brovey变换法

Brovey(比值)变换融合是一种比较简单的融合方法,它只能而且必须同时对3个波段进行融合运算。其将输入的遥感影像3个波段按照下列公式计算,获得融合以后各个波段的数值[4]:Binew=[Bim/Brm+Bgm+Bbm]×Bh。其中:new代表融合以后的波段数值,Br、Bg、Bb分别代红、绿、蓝波段数值,Bh代表高分辨率遥感影像,i=1、2、3。

1.3 PCA变换法

PCA(主成分变换)是在统计特征基础上进行的一种多维(多波段)正交线性变换。PCA变换融合时,首先,根据多光谱影像间的相关矩阵计算特征值和特征向量;其次,按特征向量的大小得到各主分量影像;再次,将全色影像进行拉伸,使之与第一主分量具有接近相同的均值和方差;最后,用拉伸影像代替第一主分量,并将他与其余主分量做主分量逆变换即可得到融合影像[5,6]。该研究借助ENVI4.7遥感图像处理软件进行分析。

2 变换后的结果和评价

2.1 图像效果主观评价

主观定性评价即是从图像视觉方面对原始影像和融合影像进行比较,从而对融合效果有一个定性的认识。对融合前后图像清晰度比较(图1),融合后影像结合全色影像的空间信息和多波段影像的光谱信息,可见融合后图像清晰度和分辨率有明显提高。PCA融合后的影像对多光谱影像的颜色改变较大,这明显会造成光谱信息的丢失;HSV变换和Brovey变换融合后效果明显优于PCA融合。为了更详细地分析融合效果,进一步通过光谱统计信息定量比较。

2.2 定量评价

2.2.1 相关系数。

融合影像与原始多光谱影像的相关系数ρ能反映融合影像同原始多光谱影像光谱特征的相似程度,即保持光谱特性的能力。根据ENVI提取出的相关统计信息,对融合后的影像进行比较。表1为3种变换后的相关系数矩阵,由上述3种融合后各波段的相关系数与原影像比较有明显增加。Brovey变换和HSV变换2种方法的相关系数大体相同,band2与band4相关性,Brovey变换大于HSV变换;PCA变换中band4和band2相关性大于其他2种变换。对三波段总体分析,Brovey方式融合后的相关系数比较大。相关系数越大,说明融合后图像的光谱保持能力越强。因此,HSV变换融合的光谱保持能力大于Brovey融合,PCA融合的光谱保持能力较差;与目视效果保持一致。

2.2.2 偏差度。

偏差度是原始影像灰度平均值与融合影像灰度平均值之差与像元数之比,反映了融合影像与原多光谱影像光谱特征变化的平均程度,还可以反映每一地物类型融合后的光谱变异程度。公式如下:

式中:M、代表融合图像像元灰度值和平均值,F、代表原始图像像元灰度值和平均值,m、n代表图像行列号。

对Brovey融合与HSV融合的偏差度进行比较(表2),发现Brovey融合后的各个波段的偏差明显小于HSV融合,偏差越小,融后光谱保持效果越好。因此,由偏差度可知Brovey融合光谱保持效果较HSV融合强,HSV的光谱扭曲比较大。

2.2.3 标准差。

标准差反应了灰度相对于灰度均值的离散情况,标准差越大,表明灰度级分布越分散,反映的信息量就越大。利用ENVI数据统出标准差(表2),数据表明3种融合的各波段标准差都有所减少;3个波段标准差为PCA融合后最大,效果最好且与原始影像对比减少不到10%,说明PCA变换后信息量大于其他项目。HSV融合后的标准差整体大于Brovey变换。对Band1单独评价,HSV优于PCA变换。

3 结语

综上可知,对于quickbird影像融合,HSV和Brovey变化的视觉效果都优于PCA变换。HSV与Brovey光谱信息的保持程度类似,Brovey融合的偏差度小于HSV变换,但二者都优于PCA变换。从图像灰度级分布角度比较,PCA融合优于HSV融合优于Brovey变换。在实际应用中,要根据遥感影像的应用目的不同,合理选择融合方式[7]。

参考文献

[1]刘海启,金敏毓.美国农业遥感技术应用状况概述[J].中国农业资源与区划,1999,20(2):56-60.

[2]刘纯平.多源遥感信息融合方法及其应用研究[D].南京:南京理工大学,2002.

[3]常化文,陈春香.基于hsv变换与小波变换的遥感图像融合[J].计算机工程与设计,2008,28(23):5682-5684.

[4]刘建华.顾及分割效果的quickbird影像融合方法对比研究[J].国土资源遥感,2010(3):21-25.

[5]陈丹.基于pca变换的多传感器图像融合质量评价[J].科技广场,2009(1):133-135.

[6]罗朝明.中巴资源卫星02星遥感影像数据融合研究[D].成都:电子科技大学,2008.

评价用语 篇12

1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经 有了很多收获！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！

5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

教师课堂精彩用语——说

1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。

2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。

5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？

10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。

7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

11、你表达得这么清晰流畅，真棒！

教师课堂精彩用语——读

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。

4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考„„

10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

教师课堂精彩用语——问、写

问

1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。

10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常灿烂，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。

写

4、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。

7、“有纳才能吐”，有积累才能够表达。有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。

你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

40、你的想法很独特，老师都佩服你！

42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

50、你有自己独特想法，真了不起！

552、你很会思考，真像一个小科学家！

55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！65、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

六、研究成果评价激励语：

66、你真像位小科学家，有这么多重大发现！

67、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！

77、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

七、后续研究评价激励语：

78、心动不如行动，让我们研究吧！

88、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好

吗？

89、你很自信，自信是走向成功的开始！

91、小疑有小进，大疑有大进！100、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？

2、才思敏锐，洞察力很强

72、你的创造是美好的，你笔下的语言是美丽的，的确让我们感到很恬静的画面，让我们为她鼓掌。

75、你写的美、读的美，还有一颗善良、美好的心。

76、读你们的笑容，读你们的眼睛，我知道你们也被„„陶醉了。

77、我也陶醉了，陶醉在飞扬着你们的智慧的课堂里。

78、你的话语把我们带进了一个美好的境界。

79、同学们，我为你们飞扬的想象力喝彩。

80、太好了，你的话语给我们的教师增添了一道靓丽的风景线。

81、学以致用，你的本领真不一般。

82、思维的网线连接你我她，让彼此的思维火花在这碰撞。

83、你们的言语是智慧的火花。

课堂过程评价激励语

4、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

29、你有一个思想，我有一个思想，相互交流会有更多的思想，我们在交流交流。《数星星的孩子》小朋友，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就看见蓝天上有许多明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣。天上的星星多极了。我们平常说的天上的星星多，用哪些词语？

《成语大比拼》同学们的记忆仓库中，一定也储存了许多有意思的成语。今天，让我们打开记忆的闸门，比一比，谁掌握的成语多又多！

《题李凝幽居》听着这美妙的旋律，让我们想到古诗的韵律美。古诗可以吟，可以唱，关键在古诗的每一个字都是推敲出来的精华。著名诗人贾岛“两句三年得，一吟泪双流”，说的就是这个理。那我们就来读读贾岛的《题李凝幽居》，体会贾岛身上发生的故事。

《再见了，亲人》我们祖先看到枝叶的繁茂，联想到是下面的树根给予的营养，从而创造了这个字，来指有血缘关系的人，比如爸爸、妈妈、爷爷„„

《九月九日忆山东兄弟》同学们，从古自今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。看不够的家乡景，念不完的家乡人，写不完的还是家乡情啊！你积累了哪些思乡思亲的诗句呢？

《草原》今年暑假，老师到过一美丽的地方，我还给大家带来了两张照片，你们看（演示课件：在草原上的照片）

《孔子游春》上节课我们学习了《孔子游春》，现在仍清晰地留在你眼前的是哪几幅画面？这节课让我们穿越历史的时空，跟随两千多年前的孔子来到泗水河边，感受泗水的美景。

《观察作文 花生宝宝》生活在这个美丽多彩的世界上，我们每天都会遇到感兴趣的东西。所以，我们要学会观察自己周围的事物。同学们认真想想，你们平时观察都使用了身上的哪些“小助手”？这些“小助手”让你了解到了哪些方面的信息？

《赵州桥》在我国河北省赵县的河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥──赵州桥。赵州桥经过了1300多年的风吹日晒、洪水侵害、地震的破坏，与它同一时代的建筑几乎都不存在了，可它仍然保持着当年的雄姿，这座桥为什么历经千百年依然巍然不动？让我们走进课文《赵州桥》寻找答案吧！

《做一片美的叶子》上课伊始，师请几位学生到黑板上画树叶，师在一旁独白：一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一个个“舞蹈造型”——一片片叶子布满黑板，这仅仅是一片片叶子再展现？不，这是一扇扇心门在洞开，这是一颗颗心灵在舒展，这是一朵朵心花在怒放！每一片叶子都很美！让我们“做一片美的叶子”吧！

《小珊迪》这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决定留德发展。他找了第一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他„„他找了25家大公司，都没找到工作。于是他去了一家小公司。他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。但是那家小公司还是拒绝了„„同学们想一想，他为什么会被拒绝？学生纷纷猜测。教师继续追问：“听了这个故事，你们有什么问题？”学生质疑。教师指点迷津：那么就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那里找找答案。

《雨点》春天来了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。滴嗒，滴嗒，雨点落下来了。今天，我们来学习一首诗歌

《三个小伙伴》“小朋友们知道种树时需要些什么工具吗？”接着说：“老师看见三个小朋友去种树，可是我只看到他们扛着树，手里没什么工具，但是他们还是把树种好了，那么想不想知道他们是怎么种树的呀？”“请小朋友们打开课文——《三个小伙伴》。”

《新型玻璃》同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆里，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里面响起了急促的报警声。警察立即赶来，把这个小偷给抓住了。同学们一定会很奇怪的问：这是什么玻璃呀？怎么一接触就发出报警声呢？同学们这是一种新型玻璃。拿出本子来，跟于老师写字“新型玻璃。

《歇后语》今天看到大家感到很亲切，特别是我们这所学校，那真是哑巴开会----没说的，我们六年级一班的同学，一个个就像雨后的春笋—拔尖！为什么我们这所学校这么有名气？因为老师好，校长治校有方。提起我们的校长和老师，知识手撵鸭子—呱呱叫！铁锤敲锣—响当当！刚才我把那么的老师和校长夸了一通，我夸他们的时候，大量使用了什么？（歇后语）歇后语书我们祖国语言的精髓，是我国人民的智慧结晶。它生动形象，极富表现力，一本《歇后语》大全就要这么学。

《十里长街送总理》岁月的风雨，可以洗去我们许多回忆，历史的车轮，可以磨掉我们许多往事，但是，我们永远不会忘记这一天---1926年1月8号，一颗巨星在祖国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动。他就是我们最敬爱的周总理。1976年1月11日上午，百万群众云集长安街。

《秋天的怀念》我们在座的每个人都有一个健全的身体，有一双健康的双腿。你能用这双健康的双腿做什么呢？上帝把这美好的生命降临在我们身上，但却没有把这美好的生命降临在一个人身上。您熟悉史铁兰吗？你知道他说做什么的？史铁兰是位残疾人，也是一位作家。他常用文字抒发自己的感情，表达着对自己母亲的怀念。今天我们就来学习这篇文章。

《望月》看有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿，在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题。

《生命的北歌》《圣经》上说：敬畏是上帝，是智慧的开始，在我看来：“敬畏生命是智慧的开始。”生命是独一无二的奇迹，他的意愿是生存，是好好地活，当灭顶之灾袭来的时候，生命迸发的智慧，值得我们敬畏，让我们怀着一颗敬畏的心学习课文。

《春》“一提到春天，我们就会想到春光明媚、绿满天下、鸟语花香、万象更新。自古以来许多文人用彩笔来描绘春天，杜甫有一首《绝句》，同学们还记得吗？”（学生齐背：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）于老师又提示：“王安石的《泊船瓜州》呢？”（学生又齐背：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”课一开始就充满了诗情画意，这是与即将学的《春》的内容相吻合的。接着于老师又因势利导启发说：“现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，但是，我们往往是知春，而不会写春。那么，请看朱自清先生是怎样来描写春天景物的色彩、姿态的。”