心与心的交织美文

心与心的交织美文（精选12篇）

心与心的交织美文 篇1

心与心的交织美文

这座山城有着朝气古意的街名：晨光，旭日，明圆，欣欣，喷喷鼻槟等街，每条街各俱特点。栽植不合的花草树木，有古榕、木棉、凤凰、樱桃、枫树……等等，邻家更是勤植本身爱好的花草盆艺。有着城市里没有的绿意与风情。却有着乡间特有的纯朴与亲切。谁说：现代人是冷淡的?我却认为不到那份孤寂与寒酸。

在这座山城纯朴的古韵里。堆叠些许童年的记忆与绵绵的农情，是一声亲切的呼唤与真诚的乡语。不管何时，在这里漫步大年夜大年夜街冷巷，旭日夕暮，伴月而行。是沉着舒坦安然的山城心灵，不必担心急驶的街车，陌生面孔的危机，迎面而来，对边而过都是亲切的`一声问候，“你好，漫步，活动吗?”

我性喜天然的一切与纯朴善美的人世，游于个中、不掉落其魂、乐于情境、不着境迷，夕游竹径、融于山城，人生只要融于大年夜大年夜天然的怀抱，就有着真善美的诗篇，与心灵艺术的滋养，我已忘记时光的对待，只融于山城的纯粹与联想。

本年的春天来的特别早，不似往年的冰风冷霜。院里早已开满各类各样的花朵，后山的一草一树也披上绿绿的衣裳。天然的气候融于纯朴的大年夜大年夜地，而纯朴的天然界里有着极致的艺术人生。当你置身于层峦叠嶂云雾环绕的山中，彷徨在碧波澄澈涟漪涟漪的湖边。迎着旭日目送斜晖彩色的瞬息万殊，丰盈的诗意美境，映现了天然的美仪与心灵的丰润。

“艺术乃由无邪的性格看出纯粹的天然”。天然超出一切虚假的外套，与实际的枷锁而臻于那一叶一笔一花齐心专心。我之游于山川敬于林泉，则是大年夜大年夜地授予生命的泉涌与无尽艺术的衍生创造。懂得艺术生活的人则融于天然界的一切，用若何的生活立场，不雅赏选择人生的意义与价值，而不在超脱生活、而是渗入渗出于生活中的美，作积极的创造。

看似不起眼的枯木残枝，倒是画家笔下抽象的代名，而那湖波微烟霞透红是水墨泼洒的奇境，层朵叠荡的莲荷是工笔细@的佛画。花鸟水草，小径幽筑，山脉龙环，苍松古柏，岩石溪壑，日出日落，啊!是多么美好的令人赞叹，鬼斧神工，神鬼斧朽。大年夜大年夜天然的力量织染片片层层的彩布，映拓一座神秘动静的殿宇，存在着亘古的连绵，四时轮序。不修容貌，不施脂粉，浑然天成。

心与心的交织美文 篇2

呵护细腻的心灵

我们中卫三中的许多老师都和我一样,为了培养学生的综合素质和能力,语文课前三分钟的学生演讲是雷打不动的班规。我们班的王同学是一个胆小,又有点口吃的孩子。语文课上,该轮到他演讲了,只见他红涨着小脸,低着脑袋磨磨蹭蹭地走上讲台,结结巴巴的声音蚊子一般大小,他越是惊恐,学生们越是屏住呼吸目不转睛地看着他,王同学竟然紧张的哭了。看着他痛苦的样子,我懊悔地自责起来:真不应该让他演讲,让他在众人面前出丑,刺伤他的自尊心,可是如果不让他参与,不是更挫伤他的积极性吗?在这尴尬之际,我倏地灵机一动,捕捉到了瞬间灵感:这名学生不就是不习惯在众人面前说话吗?我微笑地对大家说:“请大家趴在桌子上,只需用耳朵听就可以了。”学生们立即明白了我的意思,都假装若无其事趴在桌子上。王同学慢慢地把头抬起来,从他明亮的眼睛里我看到了轻松和自信。他演讲的声音逐渐地洪亮起来,语句也通顺、连贯了,他越讲越动情,竟然演讲得生情并茂。

此时此刻,就象有一股暖流涌遍了我的全身。不知在什么时候,同学们早已抬起头聚精会神地听他演讲了。他早已不再害怕,他镇定自若的和大家的目光对视、传情、互动着,他的演讲获得了圆满成功。王同学脸上带着灿烂的微笑回到自己的座位上,学生们使劲的为他鼓掌,我也拼命地鼓掌,为他闯过难关,赢得自信,更为我自己鼓掌,能在关键时刻驾驭课堂,理解学生,心灵互动,用心呵护细腻的心灵,情切地走进学生的心田。难道不是吗?孩子的心就如同破土的嫩芽,老师对他的一点点保护就如同丝丝春雨让他有了争春的勇气。在以后的日子里,他的笑容越来越多了,后来竟然成了班级的骨干。王同学在日记中写道:詹老师,是您的尊重和鼓励使我扬起了生活的风帆,我非常的爱你,谢谢你!您是我生命的领路人。

打开透明的心窗

《春》是一篇优美的抒情散文,在备课时我就被作者所描绘的美景所陶醉,直到我走上讲台,还一直陶醉在“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”的美妙之中,为了让学生更好地感悟作者的思想感情,学会作者的写作手法,我精心的设计教学的每一个环节,我是多么渴望学生能和我一起共同享受春的风采啊!我满怀深情地开场白:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了,万物复苏,百鸟争鸣……”我原以为学生会被我精美的导语所吸引,哪儿曾料到绝大多数的学生表情木然,心不在焉,只有几个学生为了给我面子强打精神附和着。我的热情一下子被浇灭了。这儿究竟是怎么回事呢?我强忍住怒火,又重新调整了一下自己的情绪,开始生动的讲解生机盎然的“春草图”:“同学们,你们瞧,春天多美啊!小草的情态是什么样呢?谁能告诉大家?同学们懒洋洋的瞅着我,无一人回答。”我着急地说:“这个问题非常简单,答案就在书上”,只有少数几个学生的眼睛机械地在书上瞟来瞟去。我真是没辙了,他们竟然对这么脍炙人口的名篇无动于衷,兴味索然,孩子的春天到底在哪儿?看样子这间教室里只有我一个人是在过春天。我无耐的望着窗外,春天的校园显得更加生机勃勃:绿草如荫,百花怒放,还有美丽的蝴蝶在翩翩起舞呢!我深深地吸了一口新鲜空气,猛然间,我似乎明白了学生们为什么会对如此优美的文章毫无兴趣,不是文章不好,不是学生不好,而是我的教学方法……事不宜迟,马上改正。我赶紧对同学说:同学们,请你们先把朱自清描写春天的句子抄下来,下课后,不许带书,请大家到外面沐浴春风,享受春天的美景,观察春色,用你的心,用你的手去精心的描写春天,和大作家朱自清比一比,看谁写得精彩?……第二天我忐忑不安地去上课,真是让我喜出望外,一双双高举的小手就足以让我心满意足,证明一切了。平时一向不爱举手的刘同学抢先回答:“早春的小草从土里‘挤’出来,毛茸茸、绿盈盈的,真是可爱极了!我抓住时机立即问道:“你为什么说小草是从土里‘挤’出来?为什么要用这个动词‘挤’呢?”刘同学满有信心的回答:“老师,我起初写的句子是早春的小草从土里‘长’出来,可是我想来想去,总觉得这个‘长’字不能表明春草的活力,而‘挤’字不仅能表现小草的生机勃勃,更能表现出寒冬过后小草冲破土层的样子。”

我赞许地点了点头,又因势利导鼓励他说:“你这个动词‘挤’字用得非常好,这都是你用心观察的结果呀!可是同学们再仔细想一想,还有没有比‘挤’字更好的动词呢?”同学们忽闪着大眼睛,紧锁着眉头,用心地搜索着生动贴切的动词。在这愉快的氛围中我看见了一双双主动求知的亮晶晶的眼睛,听到了真正属于孩子的怒放的心声,一张张昨天还是木然的脸今天却变的生动起来,一切尽在不言中,我已找到了一片开启孩子心灵的新钥匙,找到属于课堂教学的新方法,那就是每堂课都给那么一小块属于孩子的空间,解放他们的口、指引他们的眼、放开他们他们的手,用灵活多样的教学方式激发孩子的学习兴趣,在亲身经历的大自然中丰富他们的情感内涵,师生共同搭建丰富的情感世界,打开透明的心窗,领略优美的风情。

浇灌五彩缤纷的心田

前几天,不知怎么了,班上开始流行折千纸鹤和风铃。下课折,上课也折。语文课上,又有几个屡教不改的顽固分子特意窜座凑在一起在底下进行着他们的杰作,我气恼地走过去,一把抢过风铃,准备使劲地摔到地下,可是扬在空中的手却停住了:啊!这么精美的风铃呀!比我在商店里看到的漂亮的多,风铃上的一个个耀眼的小灯笼晃来晃去,不时地发出悦耳的“丁当、丁当”的声音,五颜六色的图案让我眼花缭乱。这么完美的杰作把它毁掉,我实在于心不忍,真的不曾想到这名差生竟有一双如此灵巧的手。我望着惊恐不安的“差生”江同学和蔼地说:“怎么,到今天才向老师展示你的绝活?”听了我玩笑般的话语,他长长地吁了一口气,不好意思地笑了。

心与心的距离 篇3

回想起我当初做学生的时代，那真像一种美味的咀嚼。20年前的9月，10岁的我不得不离开朝夕相处的父母，进入离家40里的一所寄宿中学。那是一所由寺庙改建的学校，参天的古树密密匝匝地围着我们女生住的四合院。去的当晚，正是一个月黑风高的夜晚，山野的风掠过树梢发出似鬼哭狼嚎的“呜呜”声，不知是谁起头，这些静静地在被窝里流泪想家的女孩子们全都嚎啕起来。大约只过了几分钟光景，门口响起一个温柔的声音：“孩子们，怎么啦，别哭了！开开门，让我进来。”大一些的女孩子们止住了哭，而最小的我却像见到妈妈的委屈孩子一样，哭声更大了。这时，门开了，在朦胧的马灯的灯光里，我看见一位齐耳短发的中年女教师走了进来，她首先搂住了我，并顺势坐在我的床边，一阵轻言细语还伴着一阵阵凉风，我才发觉她还带着一把大蒲扇，正像妈妈一样不紧不慢地给我扇着。我慢慢地平息下来。她轻轻地将我的头放在枕上，又轻轻地对大家说：“睡吧，孩子们，我就在这儿陪你们。”她微笑着，摸摸这个的头，拍拍那个的背，又和那个细细地说两句。末了，她拧暗马灯，躺在我的身边，我蓦然觉得这时的心就像马灯光一样温暖而明亮。这位杨老师，不，杨妈妈并不是我们的班主任，她是教高中的老师，却在我们寝室陪了我们三个晚上。第四个晚上，杨妈妈还要来陪我们。我当然希望她能天天和我睡，可大一些的女孩子说我太自私，说杨妈妈还有一个读初三的女儿呢，她们硬是提着杨妈妈那盏马灯把她送回了宿舍。

山区的冬天来得早，好像炎夏刚过，寒风已在肆虐我们单薄的身体了。我们班大多数是农村孩子，只能捡哥姐的“破烂”。所以，我们总是穿着又破又小的棉袄，像一层薄纸一样，手套是没有的，两三年才能有一双棉鞋，有的地方已露出了棉花。一到下雪，冻疮就肿得像发酵的馒头，更严重的，手上、脚上、脸上、耳朵上的冻疮全烂了，惨不忍睹。班主任是重庆来的付老师，他不知从哪里听来的，说腊月的尿烧开了洗冻疮疗效特好，不易复发，他就同妻子买回一只大铝盆，收集了大半盆尿液，放在蜂窝煤炉上烧开了让同学们去洗，那种熏人的氨水味极难闻，不知付老师和他妻子怎么烧开尿又怎样将脚伸进去示范的，也许真是偏方治顽症，或者热水烫脚的做法能治冻疮，反正好多同学的冻疮真的好了。我们也忘不了付老师妻子烧的姜糖水。一到冬天，每个星期一的早晨，同学们都可以到老师的锅里舀一碗热腾腾、辣乎乎的姜糖水。

赵老师也是重庆人，她娇小温柔，和我当时的个儿差不多，戴一副麦黄的近视眼镜，每当我用食指尖顶着眼镜架从鼻梁往上托时，每当我想对儿子发怒时，我都会想起赵老师。那时，我和一个叫容的同学常在晚饭后和赵老师一起散步、谈笑。学校的大操场边上长满了青草，赵老师喜欢走在中间，一只手抚着我的肩，一只手抚着容的肩，三个瘦瘦长长的影子在夕阳的余晖中如写意画一般美丽。赵老师给我们上语文课特别投入，也许是太亲密无间的缘故罢，她上课时总爱站在我和容的课桌前，右手拿着书，左手就搁在我们桌上，间或用左手食指托一下快掉到鼻尖的眼镜。有一次我和容顽性大发，将红墨水蓝墨水滴到她的手指甲上，染成红红蓝蓝的，墨水没干，她就习惯性地伸出食指托眼镜，其余四指屈着贴着嘴唇。结果赵老师嘴唇上染上了一团红红蓝蓝的墨水，同学们哄堂大笑起来，赵老师也莫名其妙地跟着笑，只有我和容像怀揣着一头小鹿似的，低着头不敢看她。待她明白过来后，她只用那根食指在我和容的鼻头上按下了一个淡淡的红印，笑骂一句：“两个死妹儿，看我不收拾你们！”晚饭后，我和容躲在寝室不敢出来，赵老师在寝室外大声喊：“两位小姐，还不出来陪我去散步，让我来抬你们呀！”平时，我们和赵老师最喜欢玩的一个把戏，是和赵老师比高矮，她在前边走，我们悄悄跟在她身后，一会儿屈着膝，头只到赵老师耳后，又用右手大指拇和食指比划一下，向后边的同学做个鬼脸，意思是还矮这么多；一会儿又踮起脚尖高过赵老师一点，又比划着，意思是，我还高这么多呢！末了，嘻嘻哈哈地笑着，一群云雀似地蹦开了。有时候赵老师也会猝不及防地转身擒我们，一擒到我，就像唱剧似地拖长声音叫道：“‘话口袋’（因我特别爱说话，赵老师给我取的绰号），哪——里——去！”在我的记忆中，我们即使和赵老师玩过了头，她也从不生气，最后只是嗔怪，小女孩似地：“不理你了！”

老师善待我们，我们都记在心里。在我们山乡，腊月里杀年猪后，总要请老师喝“刨汤”（吃年猪肉），表达心里的感激之情。每逢年节，老师们就会收到很多块大大小小、长长短短的腊肉，灶台边的墙壁满满地打了钉子挂着，竟比我们家杀一头年猪还要多。那时的我们还不知道贺卡之类的时髦玩意儿，有的只是一颗单纯的心。记得有一位李老师去西南医院做了胃切除术后，听说只能吃鸡蛋，在班长的倡议下，我们全班52个同学周末回家都拿了鸡蛋，少的一个，多则十几个。星期一早晨，当李老师走进教室时，讲台上三只呈品字形装着满满的鸡蛋背兜特别抢眼，黑板上还写着“祝您健康”几个大字。李老师激动得不能自持，手扶讲台，头深深地埋下去，给我们鞠了一个躬，低声抽噎起来。他那被病痛折磨得瘦削的双肩剧烈地抖动着。顿时，全班一片呜咽。到毕业时，我们离开三年朝夕相处的老师们，就像当初离开父母一样难分难舍。印象最深的是一位姓陈的同学，单腿跪在台阶上，拉着班主任的手，说感念老师的教育，又说愧对老师的培养，说得大家都眼泪汪汪，连平时最爱惩罚学生、心肠最硬的体育老师也哽咽着说：“同学们，珍重啊！以前对你们狠，别恨我啊！”同学们齐声说：“我们不恨老师，老师是为我们好！”还纷纷请他签名留言。

心与心的碰撞 篇4

扪心自问自己四年来的班级经营，起初为自己身为数学科任教师竟要担任班主任工作的那份艰辛而不满(因为语文科任教师是教导和中心教研员)。但接下来觉得：既然自己已经承担这个“天底下最小和最具挑战性的主任”了，我不敢再有半点埋怨情绪，因为我深知“干一行，爱一行”的道理，如果我不喜欢，我就应该当机立断的拒绝，而今“说到要做到”;况且我也想趁此阅练一下自己的班级管理能力。现在，过去了四年，当我的这个班集体一次次地评为镇、南安市、泉州市优秀班集体的同时，我感谢领导给予我的机会，也让我学会在面对班级琐碎繁重的每件事情的同时，体会到了治标更治本的深层的班级管理，--该怎么样用“心”地和学生进行交流、协作。

“爱心、细心、耐心、公平心”是每一个班主任教师必备的。但是如何让自己的一片“苦心”让孩子们了解、并配合自己的工作呢?这是我一直实践和思考的问题--“心”与“心”的交流，下面我谈一谈自己在这方面的感受!

记得刚一年级的时候，面对着三四十个可爱而活泼爱动的精灵的时候，我的心为他们悬着：“他们是快乐的精灵，我希望他们能健健康康地、无忧无虑地长!”因为学校靠近水库，安全教育是刻不容缓的，怎么样让他们时时刻刻有安全意识呢?我讲真实的故事(内容为：在我实习的时候，有一位学生在放假期间到小溪边玩，因为没有安全意识，模仿中学生在溪边上戏水，恰巧他姐姐放学回家，可是无知的姐姐没有及时把小弟唤回去，过后，弟弟不小心掉进溪里，再也没有爬起来过)，学生听完后、让他们试着分析“弟弟失足的原因”，没想到一年级的小学生能把弟弟失足的外因“大哥哥们的诱惑”、“没有把长辈与老师的叮咛记心上”与内因“姐姐与弟弟没有安全意识”大概地讲出来。此外我还关注有关中小学生安全问题的电视节目的播出时间而后带他们去会议室看，或布置他们回家和父母一起看，并说说自己的感受，再把他们的想法一条条记录下来，署上他们的名字。在每周一次的安全教育早课上，宣读一位学生的安全心灵感言，寻找周围不安全隐患，并提出防范手段。这样，在无形中，形成“安全定势”，并让他们深深地感受到老师对他们的关心与呵护!当我骑摩托车回家的途中，学生的一句“老师好!老师慢行!”时，我的心中涌起一股从未有过的幸福与激动!因为我心中深知：自己也成为学生心中监督、关心的对象了。

在我宽松的班级管理中，学生们享受着“我被人人管，人人被我管”的班级管理模式下，学生帮我分担了许多的事务，可是自己的“如意算盘打不响”，我高估了他们，造成“我管人人，人人不听;人人管我，我不服”的班级畸形状态。为此，我烦恼过、摇摆过自己的管理模式。通过在学生中找原因，我发现“错”不在他们，而在于自己无视学生的管理水平，没定出合理的班级管理制度。接着，我通过开班会，在班上倾听他们的意见，议题是：《我怎么当好自己的差”》。没走进学生，你无法相信学生会有这么多、这么好的点子。从班级图书管理出借、整理;小组长作业检查时间、记录、措施;小班主任职能分工;黑板报的定期出版、记录;仪表检查员的最实效检查方式;宣传委员的责任;班级学生应该遵守的纪律……这一条条班规的制定来源于学生，自然有很大的效力!这使很多班干部能在我的指导下各司其职。遇到解决不了的问题，找班长、小班主任解决，再解决不了的问题，再与我商量。后来，班级管理井井有条，而我只是时不时地向班干部们了解班级动态，在我不经意间，班干部们竟然设置一本“班级动态”，登记班级发生的一些大小事。在这班级管理变化中，我感受到的是我对他们的信任，相信他们有能力管理好自己。至此，我相信：教师信任学生，学生才敢放开手脚，大胆管理;学生信任教师，才能在困惑中得到帮助。在有调控的班级管理中，“放心”地让他们去实践、探索，作为管理者，你会更清晰、理智地处理好每一件事。而后，你将看到他们尽职的身影与聪慧的一面。这是在与学生“心”与“心”交流中，最让我感到莫大的满足，因为他们已经知道了：班级不是老师一个人的事，它是师生共同“用心”经营的家园了!

其间，并不是每个班干部都能很好地履行职责，表里如一，有些班干部竟然“殉私枉法”。这时，我觉得我的一顿谈话或许就能解决问题，但是学生永远也不明白个中道理：一个班级的班干部问题，折射出他今后的做人问题。想到这，我不寒而栗!当我发现他们对成语、俗语非常感兴趣时，我转念一想：我何不把一些有关做人的哲语与他们分享一下呢。在议题为《班干部怎么当，我会服》的班会上，学生各抒已见，而我则时不时从学生的发言中引出诸如a、“其身不正，虽令不从;其身正，不令则从”使学生明白了身为班干部要养成以身作则、表里如一的作风;b、“君子之交淡如水，小人之交甘如醴”让他们知晓了同学间友谊的真正含义;c、“玉不琢、不成器、人不学、不知义”中明白了学习和做人的重要性;d、“首孝悌、次见闻、知某数、识某人”中深切感受中华民族优良传统美德的熏陶等。在班会中，每个学生恍然大悟，认识到自己作为一个班干部，不是一个作威作福的大官，而应该是一个时时刻刻为他人着想、办事的“小公仆”。从端正班干部的心态的这件事的处理中，我明白了：学生是不可能犯错的!学生犯了错是不可怕的，关键在于如何在“错”上挖掘内在本质性的原因，从而给予有针对性的引导，才能起到立竿见影的效果：现在，有的班干部在短小的竞选演讲中，总能听到他们心灵中将自己做人的看法与为大家服务相结合的方法，受到同学们心悦诚服的拥护!我不禁心中一喜：因为他们学会了如何用心与同学们交流了。

打开心户，倾听学生的声音!学生非常喜欢给我写信，在他们无意的涂丫中，我可以倾听他们心中的喜与怒。于是，我在班级中设置了一个“班主任信箱”，有无署名都没关系!欢迎他们把心里想对我说的话对我说!在这个小信箱里，孩子的心事五花八门。也许小时候的我也曾有过这些烦恼，但为什么不记得了呢?因为我长大了，学会了自我调节。可这群孩子还不会，他们正需要老师，父母的帮助。我想通过这个小信箱让他们生活得坚强，乐观些……通过它，我想对孩子说的话有很多很多。在那里，我不仅读到了学生交往间的困惑，学习上进与退中的喜悲，班干部的称职与否;还意外地收到了家长们的来信，为家校沟通增添了一条新的途径。记得在我读专升本的成考日子中，一分一秒都非常珍惜的，我把几乎课堂外的所有时间都用在“学历充电”上，而这时学校又接近期中考了，一位成绩不稳定的小朋友浩斌在我不经意间退步了，在信中，他父亲诚恳地提出：“自己的孩子如果总在你的庇护下成长，那我是不放心的。我希望他能够自觉、主动学习。”真是一语惊醒梦中人!我们现在的教育不再是“保姆式的”呵护了，而应该让他们有想飞的翅膀。为此，那几天，我陷入深深的自问中：为何一个从教不久的教师，怎么会有这种庇护想法呢?是不是我面对着“职业枯竭病”?我思索着，不是。而是我作为一名女教师的本质上女性的过分关心与呵护在作怪，我还没有彻底地把“积极主动、自觉学习”这一课程理念付诸于对这些个别漂游不定的孩子们身上。也许，这时，我才发现，一个小信箱，不再是一个小信箱，他承载着我对孩子们的希望，也承载着家长们对我的信任与关心!因此，在我心里，看信已经成为我班主任成涯中不亦乐乎的一件事了，因为那里有一面“镜子”，是心灵的镜子。我期待着更多心灵之声的到来!

曾有人说：如果你没做好心里准备，千万别去当班主任;如果你没做一百分的准备，你就别去当一年级的班主任。其实，回顾自己的班主任生涯，如果你要问我是否有什么“高招”?其实我想说的是无论你做多少准备，我想只要带着一颗心去，用心与学生沟通、碰撞，总比教师一个人在那策划、独断独行更能找出治理班级的方法出来!有时，你还会觉得：呆在教室里，与学生们谈话聊天，也是一种不错的人生享受哦!这时，也许那时你将感受到“无招胜有招”的真正含义了!

高二周记：心与心的交流 篇5

要知道拔河可是我们班的强项，没有哪个学期不是冠军。或许别的班听到我们班的称号，就闻风丧胆了，所以我们班同学都对这次的冠军充满信心。

终于到了与二班开战的时候，只见拔河队员们一个个雄纠纠气昂昂，显示出一幅志在必得的神情，仿佛胜利已经是囊中之物了。嘘——一声响亮的哨声响起。一二三，拉。一二三，拉。正当我们与二班的比赛进行的热火朝天时，我突然脚下一滑，便没了知觉。在昏迷的`前一刻，我听到了宣布二班获胜的哨音。在昏迷时，我想了很多：我们班输了，一定是因为我的原因，如果当时我注意一下，就不会摔倒了，我们班也就不会输了。同学们呢？他们会怪我吗？不过就算他们要怪我，我也无话可说，毕竟是我让班级输了……

然而事实却不然。我醒来后，老师和同学不停地说一些安慰我的话，并鼓励我下一场比赛发挥出自己的实力，重新取得胜利。同学们的一番话，让我非常感动，我下定决心在下次的比赛中尽自己的努力让班级获得胜利。

拉拉队在旁呐喊助威，老师的嘴里喊出一声声有力而有节奏的声音。“嘘——”哨声响起，我们终于赢了！此时此刻，我们把这几天藏在内心深处的感情全部都释放出来，化作一滴滴泪水，浇灌着这片我们曾经伤心、奋斗、欢喜过的土地。

这场拔河比赛，我们不仅仅战胜了其他班，取得了胜利，更是在象征我们友谊的土地上开遍无数艳丽绝伦的友谊之花！更是一次心与心的交流！

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心与心的回唱-心情随笔 篇6

喧哗的白昼过去了，世界重归于宁静。

我躺在床上，感到一种无知的空旷和漫游，这种感觉很熟悉，的确，这是一种多么熟悉而又久违的感觉呀。

还记得小时候，也是一个个同样寒冷而安宁的冬夜，宽大院落里、空畅的屋子中只有我和母亲，还有二哥，一切静悄悄的。雪，落了一层又一层，不知已经淹没过多少田野的麦苗和行人急归的脚印了。每每在这样一个无眠的寒夜，我躺在暖烘烘的热炕上，总是幻想着：我幻想自己将来是一位艺术家，母亲说将来肯定会成的;我幻想自己将来会上大学，母亲说不要急，好好读书;我幻想……我幻想着一切的一切，我一一地问着母亲，母亲都会不怕麻烦的讲述给我听，这，已成了我儿时最美好的记忆了。我总喜欢在睡不着时搬开内窗隔着玻璃看浩翰的星空，看到流星，我总会天真的说：“天上的星星会跑!”母亲说：“那是流星，那里肯定又有人去世了。”我一想到有人会死，吓得我把窗户紧关，但日复一日，我还是在很小时就懂得了观星，懂得了北极星，北斗七星，扫帚星，大熊星……懂得了看月像，很小，我就掌握到了月像得变化，从初一到十五，从十六到三十。还记得母亲告诉我，记月像只记一个迷语就行，母亲说：“初一初二刚养下，十五十六才长大，等到二十几老死恰!”每次母亲说出时我都会说，是月亮!是月亮，月亮有它胶洁得光辉!而我呢，儿时的我有什么?儿时的我有的只是天真的无知与美好的梦想。灯，已悄无生息地被关掉，窗外的村庄，在狗吠与落雪中进入一个梦乡了。圣洁的月光透过窗缝，洒在母亲的脸上，那样的`慈祥。

而今，多年以后，那慈祥的面庞将越来越少的出现在我面前了，我知道，我要去寻找属于自己的人生了。母亲的人生智慧是我一直追求的不歇源泉，是我出发的动力，虽然，母亲只上了小学二年级。与其那千千万万很高学历的人相比，我，相信，母亲是每个人心中的一展灯。夜，已经很深了，我还记得，二哥早已熟睡了，他总是睡的离我很远，却是离的很近，真的感谢二哥，他永远是那么的善良忠实，他是我儿时的保护伞，他是我求学路上的助推器，他是我心灵永远的震撼!而今，已为人父的他依旧还在外拼搏，他已承担起一个家的重任。现实给他的是磨历和考验，但他给我的是动力和源泉!，回想着过去的一切，我仿佛又回到那一个个美好而附有哲理的夜晚了，我似乎又跟在二哥身后翻越山沟去上学了……

今天，很是感触，好想一个人坐在黄河岸边吹吹风，尽管，天已很冷。一学期算是彻底完了，时间是场看不见的马拉松，不重视它的人永远将被它拉在后，我一直赋于幻想，我一直幻想把时间永恒，把现在永恒，把未来永恒。然而，想象中的永恒并不能阻止事实上的时光流失。所以，回忆是忧伤的，期待是迷茫的，当下的热情混合着狂喜和绝望。难怪一个最乐观的诗人也如此喊道：“时针指示着瞬息，但什么能指示永恒呢?”我想到，我想到一切，因为一切皆有可能。也许，孩子不在乎时光流失，在孩子的眼里，岁月是无穷无尽的。童年之所以令人回念，是因为我们在童年曾经一度拥有永恒。可是，孩子会长大，我们终将失去童年，我们的童年是在我们明白自己必将死去的那一天结束的。自从失去了童年，我们也就失去了永恒。从那以后，我所知道的唯一的永恒便是我死后的时间无限绵延，我的永恒的不存在!渐渐的，喜欢上了宁静和孤独。

心与心的交织美文 篇7

一、案例分析

该生为借读生, 学习成绩班级倒数第一, 经常迟到, 不太爱与人交流, 几乎没有朋友, 比较孤立, 与家长的关系处理的不太好, 家长也经常抱怨管不了, 不好管。

在家与父母闹矛盾, 由于经常玩手机, 她妈把她的手机摔了, 她也把她妈的手机摔了, 坚决不来学校, 有两个周没到校上课, 闹退学。给她父亲打了几次电话, 她父亲说:“她把自己关屋里, 不让家长进, 不想上学了”。

从私心的角度考虑, 该生为借读生, 成绩倒数第一, 每次给班级平均分向下拉不少分。又经常迟到, 天天谈话也不起作用, 退学对我和班级来说, 都是好事。但是从学生和家长角度考虑, 不上学意味着什么, 尤其是这样一个比较孤立, 与家长矛盾重重的学生, 我不敢多想。

这个学生平时就比较内向, 朋友不多, 话很少, 但是比较固执。自己与父母闹矛盾, 并且把自己关屋里, 我很担心万一出现点差错怎么办。我再次给她爸爸拨通电话, 让她爸爸找个台阶, 与孩子好好谈谈, 不要一直这样对立。比如:答应学习期间不随便玩手机, 手机可以再给买一个, 但必须提前讲好原则。一天天过去了, 每天我还是主动给她爸爸打个电话, 终于在第二周的周五来到了学校。我很欣慰, 但同时我要在她身上做的功课很多很多。

我约该生到阅览室里聊天, 不是约谈, 是聊天, 只有抱着这样的心态来聊, 才能真正做到心与心的沟通。聊天不在时间长短, 但必须提前想好主要思路。我这次聊天主要要把握好三点:第一, 开场白最重要, 两个周没来, 她的心里肯定七上八下, 如果开场白不好, 后面想让对方跟你心与心沟通难度很大。我是这样开场的, 两个周没来学校了, 想不想同学、老师, 尤其是想不想我, 我可很想念你的。第二, 谈谈她与家长的关系, 家长有些地方做的不对, 但是让她多站在家长的角度考虑问题, 化解家长与她之间的危机, 当然做好这一点, 必须多于家长沟通, 取得家长的支持。第三, 找出她的优点, 多鼓励, 树立她的自信。这一点非常重要, 因为问题生平时表现和学习成绩都不太好, 她们的自信心都比较缺乏, 因此要挖掘她们的闪光点, 并张扬之。

过了2天, 我又进行了家访, 更加了解了家庭情况和家教情况, 让家长也配合我的教育。以后, 我多次跟该生交谈, 该生不管是在学习还是为人处事方面有了很大的提高, 家长也多次电话表示感谢。

我记得有位出名的班主任说过, 他很喜欢问题学生, 因为每一个问题学生都是一个研究课题, 没有问题学生就没有教育研究的价值, 当然在问题学生转化的过程中, 也是教师收获成功和喜悦的过程。

二、对待问题学生要做到以下几点

1、心与心的沟通

对待学生要与他们真正的用心交流, 对待问题学生更是如此。大部分问题学生都存在与老师交流较少, 不信任老师, 因此要做好“问题生”的教育工作, 至关重要的是与“问题生”心与心的沟通, 只有让他信任你, 愿意与你交流, 这样”问题生”的转化就成功了一半。在转化该生同学时, 我也很好的捉住这一点, 在与她第一次长谈之前, 我做了很多工作, 了解她与父母的关系, 了解父母的工作, 了解她在家的学习情况, 分析她的特长等。并且开场白的设计想了很长时间, 目的都是为了让她打消顾虑, 充分信任你。因此对待问题学生, 第一要做的是与“问题生”心与心的沟通。

2、平等对待每一位学生

我认为平等对待每一位学生, 这是做班主任的最重要, 也是最起码的要求。不管是成绩好的, 还是成绩差的, 不管是借读的, 还是有学籍的, 都一视同仁。尤其对借读学生, 学籍不在本校, 考上好大学也不算成绩, 其中多数学习不好, 问题较多, 要做到与其他学生一样对待, 难度较大。但我觉得, 每个孩子都是家庭的全部, 既然进了这个班级, 就不能区别对待。发名单时我从不标注借读生或都放在名单后, 也不告诉任课教师和其他学生。有的任课教师问我某学生是不是借读生或哪些是借读生, 我都说忘了 (可能时间长了真的忘了) , 在对待借读生上能真正看出班主任对待学生公平性这一点。

3、了解每个问题学生的背后, 尤其是家庭情况

几乎所有的问题学生背后, 都有可以让你原谅的背后故事。尤其是家庭情况最为突出。如:家教的问题、家庭关系的问题 (单亲、闹离婚、天天吵架、后妈|爸等) 、家庭出现重大变故等。下面举几个问题学生的例子。

同学1:家教问题, 爸爸现在还打女儿。女儿的逆反期来的晚些, 爸爸只是粗鲁的打骂, 只会引起更大的逆反。我跟家长交流时也谈了这一点。同学2:学习习惯差, 无主动性, 处处违反班规, 屡教不改。家庭情况:家教问题, 从小爸爸太惯孩子, 不管什么时间, 一个电话, 她爸爸马上送东西到学校。同学3:学习无主动性, 不听管教, 顶撞任课老师。家庭变故。当了解了他们背后的故事时, 再来做他们的工作, 你会用另一种好的心态来对待他们。

心与心的交流 篇8

一．细心

我觉得细心是做好事情的一个非常重要的条件，当然在班级工作中也不例外。只有细心你才会发现更多的问题；只有细心你才会解决更多的问题；只有细心你才会让学生真切地感受到你的责任心，感受到你的关怀，他才会佩服你、配合你、尊重你，乃至于敬仰你。下面我从两个方面谈班级工作总的"细心"。

1、制度要细致。

任何一个地方都是"不以规矩无以成方圆"，班级也一样。因此班级管理要制度化，光靠嘴说往往效果不好。因此我一般在开学初就制定了班级管理的详细班规——《班级管理量化评比细则》以及与之相关的评分登记表。班规涉及到纪律、作业、劳动卫生、公物保护、社会活动、个人素质等方面，基本上囊括了班级管理的方方面面。制度具体，学生该做什么，不该做什么，该怎么去做，扣分加分一目了然，具有很强的可操作性。

然后是组建一个结构比较完整的班干部队伍。由班長、副班长、学习委员、劳动委员、体育委员、生活委员、文娱委员、组长等组成。组长是班级工作的最后执行者。实行金字塔式的管理模式：组长向课代表负责，课代表向学习委员负责，学习委员和其他班干部向班长负责，所有班干部向班主任负责。可谓是"麻雀虽小，五脏俱全"。班级又好比是一台机器，这些班干部就是关键的零部件，有了他们，这台机器才可以良好地运转。

班级工作要分工到人，班级工作的每一块，包括很细微的事情都有人负责。实现人人在班级管理上都有事可做。并且也制度化，打印出来，贴在墙上。这样每天谁负责关灯、关净水机、开关多媒体，开关门窗，谁负责体育等课的关电灯、电扇，谁负责排队从教室到操场、谁负责食堂就餐纪律，谁负责每天的教室，包干区卫生的扫、拖、擦、洗、提，谁负责每天的擦黑板，谁负责卫生的保洁、哪一块卫生的保洁，谁负责晚上宿舍的就寝纪律，做到有问题找谁解决，有情况向谁举报，谁管课前、谁管课间，谁负责星期一、谁负责星期二，谁负责记录、谁负责登分……一清二楚，追究责任也不扯皮。所有的学生、评三好、评先进、入团等都以这作唯一标准。

2、落实要细心。

学生毕竟是学生，他们毕竟是孩子，你说的，你要求的，不一定都能按你的要求做。那么，这就需要一个细心的落实过程。说实话，我每天的精力除了投入到教学工作中之外，几乎都投入到班级的管理工作中去。及时发现问题解决问题，制度执行不当的及时纠正。比如学期初有一次中午教室里关多媒体负责人把这任务委托他人而导致多媒体心片烧毁。这样下午就要告知这位负责人。也发现体育课上风扇没关，放学后窗户没关，黑板没擦干净，桌椅不整齐，地面有垃圾，作业本有拖拉等现象，都通过追究责任细心地落实，不到一个月班级工作就顺畅了，学生能养成比较好的习惯了。每天我都查看值日班干部的班务记录及登分情况，发现问题第一时间纠正、教育、指导。每周末我根据值日学生的班务记录和我每天的观察、班主任日志对一周班级情况进行总结，并在周二的班会课上进行总结。好的方面和表现好的个人从不同的角度进行表扬，做得不足的告诉他们道理及如何去做。有时也根据共性的某一方面开主题班会。如：开学初为了规范学生的行为习惯，开了以"行为•习惯•命运"为主题的班会；发现学生的安全意识不强，就开了以"珍惜生命，注意安全"为主题的班会；为了解决学生青春期的困惑，开了以青春期生理心理交往为主题的讲座。最近任课老师反映发现学生学习方法有问题，我就和班干部一起商量开一个关系学习方法的班会。

二．爱心

爱心是人与人之间乃至于人与动物之间感情联系的纽带。老师与学生之间更需要爱心来联络感情。因为我们是教育者，他们只是一群孩子。班主任是教师队伍中的排头兵，是一个班级的灵魂。对教师来说爱学生是一种天职。就象哲学家爱真理一样执着和挚爱，爱学生是班主任工作的基础。一个受学生喜欢的班主任必须要有一颗爱心。

1、班主任要有意识地利用课间走进教室找学生谈心，嘘寒问暖。

了解他们在学校学习、生活情况，了解双休日在家生活情况，了解他们的家庭情况，谈谈学生感兴趣的话题，这样增强了师生的感情，拉近了距离。比如：开学初发现似乎非常自闭某同学和谁都不交往而且很少说话，通过多次的这样近距离地交谈，性格慢慢发生了变化，活泼了一些，也愿意和同学、老师说话了。期中考试还获得班级总分第六名的好成绩呢。身体较胖的女生吴同学，第一次远离父母从四川老家无锡的姑妈家上学，自卑、无助整天让她郁郁寡欢，通过多次和她交谈，现在每天都是那么地快乐，活泼，每天脸上都洋溢着灿烂的笑容。

2、对精神状态不佳、身体有病的学生主动问候。

比如课堂上有同学精神状态不佳，我主动问他是不是身体不舒服而不是批评他想睡觉。这样想睡觉的学生会觉得不好意思，身体真的有病的学生会感受到温暖。我们班里有两三个体质差感情脆弱的女生，我随时主动问候她们。

3、对于行为习惯差缺乏自制力的学生在教育时多从关心他及关心他父母的角度来教育，而不是生硬地不讲道理地批评。同学周某本来不是我们中学的学生，他因行为习惯差，屡屡打架，作业马虎，上学期我接这个班时我是伤透了脑筋，与其他的学生差距太大，什么都要求不了自己，行为习惯特差。通过关心式的交流交谈，现在进步很大，基本上能管住自己了。

三．耐心

班主任对学生的期望不是一龊而就的。特别是一个良好的习惯的形成是一个很长的过程，而改造一个坏习惯更需要我们有足够的耐心。上一届的学生中有一个男孩，很聪明，但由于他们父母不是本地人，读书少，让人看不起，对他寄于厚望，特别严厉。但他们不懂教育方法，使该学生和父母对立。不好好读书。老是看一些不健康的书。成绩一直不理想。有一次，我找到一个机会，好好和他谈了一下，他知道了父母的期望，自己的责任，保证好好读书。但没有几天，又故伎重演了。我当时很是气愤，但我觉的应该在给他一改正的机会。于是就再和他谈了一次，为了让自己不在发火，我就答应他我可以原谅他10次。他深受感动，很努力的学习，最后中考考上了市重点。开学来看我时，他很骄傲的告诉我，他当上班长了。看着他一脸阳光的笑，我更知道了多一点耐心对学生教育有多重要。

四．严格

我觉得惰性是人的天性，对于这那些缺乏自制力的学生来说表现更加突出。因此严格是必不可少的。除了严格地要求外，对违纪的、思想懒惰的学生还是要有适当的惩罚。让他们也懂得要为自己的行为付出代价的道理。比如：作业不认真的重做，地没打扫干净的重扫，屡犯纪律的也可面壁思过等。对有些学生可能一味地讲道理、说好听的可能效果不好，偶尔发一次火可能收到更好的效果。

共享，拉近心与心的距离作文 篇9

随着时代巨浪的翻涌，又一座小岛浮现在人们的视野中一一那就是共享概念。现如今，“共享”这一词被许多人挂在嘴边，更被越来越多的名词给“戴在头上”，像是“共享单车”、“共享网络”、“共享书店”等等。连未曾体验过“共享”技术的我，也常被“共享”在聊天中“刷屏”。

于是百闻不如一见，在“十一”假期里，我体验了一回“共享”技术的代表性产物，“共享单车”。

一个风和日丽的晴天正是出游的好日子，我与父母“告别”了站前的公交车，骑上了路边的`“共享单车”。“不得不说，这些新东西的技术确实挺先进的！”爸爸对单车的车锁赞不绝口，一路上滔滔不绝地用他从新闻里看到的知识来解说车锁功能的超前。“我觉得这车锁倒是没什么大用处，”妈妈说，“但是想出这个共享点子的人肯定聪明。你看，自从这种单车出现后，想要去一些不临近公交站的地方就越来越便利了，我现在上班都骑这种单车了。既方便，又环保。”“是呀，你最近天天骑这种车子，都骑瘦了！”爸爸打趣道。就这样，我们一家有说有笑地骑行到了公园。

在公园的门口，我在一条小胡同里停下了车，然后把它往一个阴暗的角落一放，迫不及待地想要投入满园秋色与风筝的怀抱，可这时，妈妈制止了我。“怎么能停在这儿呢，”她边说边将单车整齐地停在一列共享单车中，“下一个人要用的时候，会找不到的。”我不满，插嘴道：“那万一我们回去的时候，这些车子都被别人骑走了呢？”爸爸看着我十分严肃地说：“这是不会的，因为下一个骑来的人不会把车藏起来，故意不让别人骑。”这句话进了我的耳朵，印在了我的心底，我不禁为自己刚才的所作所为沉思了起来。

三辆黄色的单车从那列“共享单车”里驶去，又有一家三口骑着单车去向别的地方，我看见他们渐行渐远的背影，听见他们的欢笑，感受到了与五彩缤纷的风筝同样美丽的景色。

共享就在不知不觉间拉近我与他们的距离，分享就在不知不觉间住进了我的心底。

今天，每当我看见一辆辆或黄或红的单车从眼前驶过，就会想起第一次骑行单车的经历与那一日我所用过的单车。不知道它有没有再被丢进阴暗角落？又或是继续载着一路的笑声？

只是我再也不会把单车藏起来了，因为我知道爰惜它、分享它正是将我与一位陌生人的距离拉近。

心与心的交流 情与情的连接 篇10

心与心的交流，情与情的连接

我是一名教师，是一名光荣的幼教从事者！很多人说：“教师是阳光下最神圣的职业！”确实，每天在幼儿园里，和孩子们快乐地生活、游戏，使我更加充实，生活更加丰富多彩！但是要做一名优秀的幼儿教师并不容易，他必须得具备许多优秀的道德品质和较全面的专业技能，而“爱岗敬业”是教师最基本的职业道德。“爱岗敬业”以爱为本，以情感的交融为纽带，以心灵的沟通为桥梁，拉近了我与幼儿的距离！爱的内容非常广泛，包括对同事的爱，对家长的爱，对幼儿的爱，今天，我想说的是——对幼儿的爱，“用我们的真心去爱孩子，用我们的真情去感染孩子！

孩子是由一百种组成的，孩子由一百种语言，一百双手，一百个想法；孩子有一百种思考、游戏、说话的方式；一百种总是一百种。倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦；一百种世界等着孩子去创造，一百种世界等着孩子去梦想。

这是瑞吉欧幼儿教育的创始人马拉古奇写的一首充分体现新课程理念下的孩子们。

随着《新纲要》的颁布实施，新的教育理念对我们幼儿教师提出了更高的要求。我们教师自要成为幼儿学习和生活的支持者、合作者、引导者，教师的言行对幼儿的社会性发展起着巨大的影响。”我认为：“要单纯地传授给幼儿知识并不难，但要走进幼儿的内心，去聆听他们的新声，去感悟他们的世界，让他们在玩中学、学中乐、乐中求进步确实是有一定难度的。

儿童说：“我们心灵的围墙有二十英尺，而成人的阶梯却只有十英尺，他们永远都无法走进我们的内心世界。”但是走进幼儿的心灵，了解他们的世界是每个教师的渴望，打造成功的教育是每个教师的梦想。所以只有真正走进了幼儿的世界，才能促进师幼共同成长！

初为人师的我，没有太多丰富的教学经验，有的只是一颗热爱这份事业，热爱孩子们的心。在刚刚接手大班时，心里有一丝紧张，有一丝好奇，在面对那些调皮、上课不爱听讲的，中午不爱睡觉的孩子起初显得束手无策。为这些，我查阅了大量的资料并向老教师取经，慢慢地我发掘了孩子们心理的渴望，知道了只有满足孩子们的需求才是师生间沟通的前提。有一次，孩子们在绘画时，我发现我们班的晨晨画了一幅很美的图画，可是他画的海水却是红通通的，虽然以前在书本上我也看到过类似的例子，但我仍忍不住问他：“晨晨，你的图画好漂亮，可是，为什么你的海水是红通通的呢？”晨晨见我没有责备他的意思，便大胆地说：“赵老师，傍晚了，太阳照在海里，海水就是红红的呀。”噢原来是这样……我微笑地点点头。事后我想，如果当时我没有问清楚事情原由，采取训斥的态度，强令他马上改正，那么我就无法找到与他沟通的机会，也无法知道他的真实想法了。

有人说：“幼儿是一面镜子，是谁的镜子呢？是我们每位老师的镜子。”其实，我们平时的一言一行已经潜移默化地影响到了孩子。所以当你生气想发火时，当你的言行每有为人师表时，请想一想，一面面小镜子正照射着你！”

请多多微笑吧，给同事一个微笑，让对方收获一份友好和热情；给家长一个微笑，迎取家长的一种信任和宽慰；给孩子一个微笑，让孩子的心灵边的温暖和阳光。微笑发自肺腑，因为我爱我的工作，爱和我朝夕相伴的这群“天使”般的孩子们。

教育是一份事业，更是一门“学问”，需要不断的探索和研究；沟通是一座爱的桥梁，是走进幼儿心灵世界的桥梁，它使我融入到孩子的生活中，使孩子走进了我的生命里，用我的真心和真情去换取孩子的信任与爱，我此生无悔，对于这份事业，我想说的是：“如果人真的有来生，那么我还会选择这阳光下最神圣的职业——教师！”

课堂：心与心的对话 篇11

王靖课的所教授的的文本还是《宝玉挨打》，只不过班级换成了文科重点班，相同的还是围绕着其中的细节进行品评。

围绕着《宝玉挨打》中的细节，王老师和学生聊了起来，学生与学生聊了起来，在我看来，这就是对话。这其中的对话，有如下几种：

一是情感的对话

一女生向老师发问，面对“金钏儿的含羞赌气自尽”，为何宝玉没后悔，只有“感伤”？

王老师问这位女生是否看过《红楼梦》，女生回答看过，王老师让她复述宝玉与金钏儿交往的经过，再让她谈谈自己的体会。王老师也谈自己的感受。在这里，师生的对话是围绕着宝玉的情感展开的。面对“金钏儿的含羞赌气自尽”，宝玉真的没后悔，只有“感伤”吗？

细看文本，文中有“心中早又五内摧伤”“背着手，低头一面感叹”，在宝玉的父亲看来，宝玉是一脸的“思欲愁闷气色”“咳声叹气”。可以说，“金钏儿的含羞赌气自尽”，实在是让宝玉徘徊懊恨，以至于精神恍然。毕竟是事因由宝玉的调情而起，是他的轻薄造成了金钏之死。

王老师没有简单回应学生的问题，也没对学生的理解简单作评价，而是让回到宝玉与金钏儿交往史上去体味，在学生交流的同时自己也谈了自己的看法。

这种方式是智慧的。

又如王夫人的语言和“大哭”这些细节，也可进行一番情感对话。由对话明白，王夫人似乎对贾宝玉充满了母爱。可事实上她哭时，首先想起的不是别的而是已经死去多年的头生子——贾珠，可见她救宝玉只不过因为她现在只有这一个儿子而己。这儿子虽然在她看来是个不孝的“孽障”，但她若失去了这个“孽障”几乎等于失去了一切。

二是思想的对话

《宝玉挨打》中是藏着思想的。如贾政对宝玉的毒打，小说用了个“狠命盖”这一动作细节描写，这是往死里打呀；而宝玉呢，被打后，心里仍不服，他对着黛玉长叹一句“就便为这些人死了，也是情愿的！”

通过师生、生生对话，我们应该知道，贾政对宝玉意味着封建思想对人的束缚。宝玉挨打有三点原因，一是宝玉会见官僚贾雨村时无精打采，令贾政很不满意，二是宝玉与琪官的交往激怒了忠顺王爷，给贾政无端招来政治纠纷，三是贾环搬弄是非，污蔑宝玉逼死了金钏儿。贾政与宝玉之间的根本矛盾在于价值观念、人生道路的选择、正统与非正统，换句话说，是两种世界观两种价值取向两种文化思潮的斗争。贾政希望宝玉成材，光宗耀祖，宝玉偏偏拒绝成为封建之材。贾政要的是道德文章、仕途经济，宝玉要的是情场、是知己、是得乐且乐得过且过，宝玉的思想里在充满着人性与人情的同时，也有些颓废，而维护正统的贾政是容不得颓废的。这样一种世界观冲突，最后演变为暴力冲突，贾政不仅用言语和态度，最后还要用“板子”，这是必然的。

再如前面所说到的王夫人的“哭诉”，实际上也包含了这样的思想：在中国的封建家族中，从高高在上的皇室到普通百姓，一直是母以子贵。育子是女人的主要工作。不孝有三，无后为大，媳妇不过是家族生存、融合和发展的工具而已。倘不能举男，不管责任在谁，媳妇都被认为是天生无能之辈，当属“七出”列，即使不让她卷铺盖回家，也难免备受冷落。只有做了母亲，她才能有功于夫家，才能有望“母以子贵”。因为丈夫能够休妻，儿子却只能孝母。“夫为妻纲”确实是中国女子无法挣脱的宿命，但儿子却是她安身立命的基础，是唯一真正属于她的、并寄托着她的全部理想和希望的活的资本，也是她摆脱卑下地位，成为“人上人”的唯一有保证的投资。所以中国传统媳妇能够守寡，却不堪丧子。可以说，宝玉挨打，王夫人心痛，既显出了她的母爱，也是嫡庶之争的反映。

三是精神的对话

可以说《宝玉挨打》是蕴蓄着精神的。在宝玉与众不同的对金钏儿之死的态度上，我们可以见出他对封建束缚的反叛精神。他不喜欢读书，“爱博心芳”，爱和丫鬟们厮混，这是为什么？是因为他从少女们身上看到了清纯自然的一面，与浊臭蠢笨的男人形成了鲜明对比。他宁肯与地位下贱的丫鬟厮混，也不愿见贾雨村那样势利恶俗的官场中人，是其叛逆精神最集中的体现，而且他被毒打后仍说：“就便为这些人死了，也是情愿的！”可见他的叛逆的坚决。

宝玉兼爱大观园的女儿们，不能单纯从青春情欲角度来诠释，其间他对女儿的赞美崇拜，勇敢提了“女清男浊”的精神理念，更多地表现出对美和理想的追求，是对那个充满了浊臭气息的男尊女卑时代的抗争与颠覆，也包含对平等、自由的追求。

王靖老师的课，总体上分为两段，一段是“生”说（“师”补充说），一段是“生”写。无论“说”也好，还是“写”也罢，在我看来，都是对话。前者是偏于生与生、生与师之间的对话，这种对话是动态的，互动的，形成了对话语境；后者是偏于生与作者、生与文本的对话，这种对话是静态，独立，利于学生在深层的对话中形成感悟与认识。可惜的是后一段，没时间作展示，不知学生对话的深与浅。

按理来讲，文科重点班当优于普通班，但在重点班所上的课却没有普通班精彩，究其原因，是对话准备不充分。具体说来，一是阅读的时间不充分，二是学生考虑到更重要的会考与一诊考试，三是借班上课，不易掌控。由此可以看出，理想的、有效的对话当以“熟读”为基础。要“熟读”需要做到如下两步：一是细读；二是深读，读出问题、读出感受。

即使是如此，像《宝玉挨打》这样的节选内容，依然有实施对话的难度，如宝玉与琪官金钏J儿的交往，又如文化背景等，这就需要教者引领。具体来说：

1.在对话停滞时“引”。如学生提出长史官和贾政的话语细节却无法揣摩深意时，教师就要给学生讲讲贾府与忠顺府的关系（属于不同的政治集团）。又如学生提出贾环“四顾一看”的神态细节和王夫人的话语细节时却不明就里时，教师就有必要把回目告知学生。在王靖老师的课堂上，她就告知了学生即“手足眈眈小动唇舌，不肖种种大承苔挞”，从而引出“庶嫡之争”这一话题。

2.在对话顺畅时“引”。如学生提出宝玉闻琪官金钏儿之死的心理细节，并说出了正确的理解之后，教师有必要补问一句，其他人有宝玉的“摧伤”“感伤”吗？这一补问，有两个好处，一是让话题拓展开来，二是对话走向深入。

行文至此，把前面的一番琐碎的话概括如下：课堂是生与生、生与师、生与读者围绕文本所展开的心与心的对话，有情感的对话，还有思想的和精神的对话。有效的的课堂对话，要以学生的细读、深思为基础，要靠教师的智慧引领。课堂对话的“点”在文本，目标在文本所涵盖的情感、思想与精神。

（龚志华，绵竹市名教师、绵竹市语文学科带头人、中学语文高级教师）

心与心的交织美文 篇12

我是一名教师，是一名光荣的幼教从事者!很多人说：“教师是阳光下最神圣的职业!”确实，每天在幼儿园里，和孩子们快乐地生活、游戏，使我更加充实，生活更加丰富多彩!但是要做一名优秀的幼儿教师并不容易，他必须得具备许多优秀的道德品质和较全面的专业技能，而“爱岗敬业”是教师最基本的职业道德。“爱岗敬业”以爱为本，以情感的交融为纽带，以心灵的沟通为桥梁，拉近了我与幼儿的距离!爱的内容非常广泛，包括对同事的爱，对家长的爱，对幼儿的爱，今天，我想说的是――对幼儿的爱，“用我们的真心去爱孩子，用我们的真情去感染孩子!

孩子是由一百种组成的，孩子由一百种语言，一百双手，一百个想法;孩子有一百种思考、游戏、说话的方式;一百种总是一百种。倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦;一百种世界等着孩子去创造，一百种世界等着孩子去梦想。这是瑞吉欧幼儿教育的创始人马拉古奇写的一首充分体现新课程理念下的孩子们。随着《新纲要》的颁布实施，新的教育理念对我们幼儿教师提出了更高的要求。我们教师自要成为幼儿学习和生活的支持者、合作者、引导者，教师的言行对幼儿的社会性发展起着巨大的影响。”我认为：“要单纯地传授给幼儿知识并不难，但要走进幼儿的内心，去聆听他们的新声，去感悟他们的世界，让他们在玩中学、学中乐、乐中求进步确实是有一定难度的。

儿童说：“我们心灵的围墙有二十英尺，而成人的阶梯却只有十英尺，他们永远都无法走进我们的内心世界。”但是走进幼儿的心灵，了解他们的世界是每个教师的渴望，打造成功的教育是每个教师的梦想。所以只有真正走进了幼儿的世界，才能促进师幼共同成长!初为人师的我，没有太多丰富的教学经验，有的只是一颗热爱这份事业，热爱孩子们的心。在刚刚接手大班时，心里有一丝紧张，有一丝好奇，在面对那些调皮、上课不爱听讲的，中午不爱睡觉的孩子起初显得束手无策。为这些，我查阅了大量的资料并向老教师取经，慢慢地我发掘了孩子们心理的渴望，知道了只有满足孩子们的需求才是师生间沟通的前提。有一次，孩子们在绘画时，我发现我们班的晨晨画了一幅很美的图画，可是他画的海水却是红通通的，虽然以前在书本上我也看到过类似的例子，但我仍忍不住问他：“晨晨，你的图画好漂亮，可是，为什么你的海水是红通通的呢?”晨晨见我没有责备他的意思，便大胆地说：“赵老师，傍晚了，太阳照在海里，海水就是红红的呀。”噢原来是这样……我微笑地点点头。事后我想，如果当时我没有问清楚事情原由，采取训斥的态度，强令他马上改正，那么我就无法找到与他沟通的机会，也无法知道他的真实想法了。