它的一生六年级作文

2024-10-15

它的一生六年级作文（共8篇）

它的一生六年级作文篇1

它的一生六年级作文

每种生物都有自己的一生，人的一生，是生不带来死不带去的一生;人的一生，我们都希望自己有一个幸福的家，每天过着快乐的生活……动物们也有它们的一生，也许它们的一生是快乐的，但也许它们的一生是满腹冤屈的.。

我家有一只小狗，它的名字叫默默，之所以叫它默默，是因为它在我家一直担当着“保安”的工作，每天都默默无闻地奉献着。它浑身棕色的短毛，骨瘦如柴。

默默从很小的时候就来到了我家，那时候我并不喜欢小狗，所以就经常拿它当玩具，呼之即来挥之即去，常常欺负它，可它不知道为什么，总是喜欢缠着我，我去上学，它总要追出去好远才回家……

三年过去了，默默一天天地长大了，可是身体却越来越瘦，听妈妈说，这可能是跟狗的品种有关。虽然默默呆在我家的时间已经够长了，可我一直对它冷眼相对。直到有一天，一件惊心动魄的事让我对默默改变了看法……

这一天，我放学回到家后，看见爷爷在厨房切着什么东西，我怀着好奇的心情跑过去看，原来爷爷是在切一块刚买来的小肉，奇怪的是，爷爷将肉切好后，还往上面洒了点感冒药。我疑惑地问爷爷：“爷爷，你把药撒在肉上干吗呀?”“唉，默默好像生病了，都已经两天没有吃东西了，我怕它饿坏，所以去街上买了一块肉，往上面放了点药给它吃。”

等爷爷说完后，我漫不经心地来到了默默的窝，它正蜷缩在一角，当我刚要靠近时，突然发现默默浑身发抖。默默一见到我，就连忙从窝里走了出来，依偎在我的脚边，还用头不停地蹭着我的裤子，我不耐烦地将它踢到了一边。默默顿时发出了悲惨的尖叫声，这声惨叫深深的扎入了我的心，这叫声我永远也忘不了。我恍然觉得自己错了，当我回头去看默默时，它那双眼睛直勾勾地望着我，眼神中流露出那种孤单寂寞的神情。我鼻子一酸，眼泪忍不住从眼光中流了下来，我想，这既是惭愧的泪水，也是感动的泪水。我用手轻轻地抚摸着默默，它一动也不动。

从那天起，我便对默默关心了起来，每天放学时我都会去学校对面的小店里买几根火腿肠，奖励默默。几天后，默默的精神也好转了许多，又开始每天追着我上学了……

默默的这一生将在我家度过，默默的这一生也许是快乐的一生，默默的这一生也许是无私奉献的一生……总之，有了默默的陪伴，我的生活每天都充满着新鲜感!

它的一生六年级作文篇2

一、传统六年级作文命题存在的问题与不足

六年级作文测评是小学阶段的终结性考核, 具有相对完整性。

首先, 六年级作文命题基本上是传统的全命题作文, 在“应试”理念的催化下, “口袋文”“枪手文”屡见不鲜, 作文教学陷入教师让家长找文、写文, 让学生背文、默文的怪圈, 引发社会的负面评价。教师的工夫下在猜题和督促学生背文、默文上, 显然, 这样的作文测试评价没有起到促进师生发展的作用。在许多学生、家长甚至教师的眼里, 作文无非是一种考试的工具, 是一种得分的手段, 因此, 考试中能否得高分就成了写作文的唯一目的, 也成了评判作文质量的唯一标准。

其次, 作文命题人与阅卷教师在评卷过程中的人为性和主观性较明显。不同的命题人对教科书的理解、知识经验等, 受主观因素影响较大, 往往各有侧重、各有不同。阅卷教师评分的主观性也很强, 即使有严格的评分标准, 评价过程中的科学性与公平性也很难把握到位。

最后, 作文命题是语文课程评价中最为敏感的部分之一。多年来, 各地区很少进行相关改革与尝试, 形成一成不变、死板僵化的命题模式, 也影响和制约着作文教学改革与学生写作能力的发展。

因此, 如何改进六年级作文命题, 以期优化六年级语文课程评价、促进学生语文素养的提升, 仍是语文教学评价研究的重要内容。

二、六年级作文命题指导思想的定位要科学准确

语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力, 提升学生的综合素养, 为学生学好其他课程打下基础, 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观, 形成良好个性和健全人格夯实基础, 为学生的全面发展和终身发展奠定基础。六年级习作的要求是:懂得写作是为了自我表达和与人交流;养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。

作文试题的命制应反映课改的方向, 传递课改的理念, 彰显课程标准的思想和语文学科的特点。命题应努力做到以下几点。

1.坚持社会主义核心价值观, 体现正面导向。作文测试评价其实是一个情感熏陶、人文培育的过程, 学生审题、在大量材料中选择的过程及文章主旨的确立都是学生认知水平、情感态度价值观和思想情操的体现, 因此, 命题中要渗透积极的思想内容, 体现社会主义核心价值观。

2.有利于落实课程改革, 推动学校实施素质教育。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是人们认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现, 是实施和推进素质教育的重要途径。

3.命题材料贴近生活、贴近实际、强化基础, 绝对不出偏题、难题、怪题。作文命题材料应源于生活, 在生活中可见, 到生活中可用, 有利于学生在整个社会大环境中学习和运用语文知识, 捕捉作文题材。命题材料还应引导学生关注现实, 热爱生活, 积极向上, 表达真情实感, 不能使学生见到作文题后, 不知所云, 无话可写。

三、六年级作文命题举例及分析

下面是我区六年级第一学期期末和第二学期期末的作文题。

作文命题1:课文中, 汩汩的溪流声、丁冬的山雨声、贝多芬的琴声、伯父鲁迅谆谆的教诲声, 是动听的;生活中, 歌声、掌声、笑声、读书声、赞美声、加油声……同样也是动听的。请以“动听的声音”为题, 选取你生活中的一件事, 写一篇不少于500字的记叙文, 做到内容具体, 感情真实, 分段表述, 书写规范。 (选自河北区六年级第一学期期末质量监测语文试卷)

作文命题2:“千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风。”郑燮在《竹石》中用这样的诗句赞美了竹子坚定顽强的品格和不怕困难的精神。仔细默读这两句诗, 你想到了什么?可以是某个人、某件事, 也可以是某物。自拟题目, 写一篇不少于500字的记叙文。 (选自河北区六年级第二学期期末质量监测语文试卷)

两篇作文的命题内容都分三部分:提示语、题目和要求。这两项命题给我们如下启示。

1.作文命题的提示语非常重要。提示语能帮助学生打开思路, 启迪学生展开联想, 激活学生头脑中的已有材料与经验, 在立意、选材上有一定的引导作用。提示语中的每一句话都有深刻的内涵, 透露出大量的信息, 需要学生仔细审读、推敲。

命题1中的提示语旨在调动学生在课内阅读中的知识储备和记忆, 提示学生选材可以是风景游记、感人事例, 也可以是人物。生活中的歌声、掌声、笑声、读书声、赞美声、加油声等都与学生的生活实际相联系, 如嘹亮的歌声、热烈的掌声、朗朗的读书声、做了好事得到的赞美声, 还有各种活动中的加油声等, 提示语给学生写作“动听的声音”提供了极其广阔的空间。

命题2中的提示语虽只引用了郑燮在《竹石》中的两句诗, 但提示语很明确地点明了文章的中心, 就是赞扬一种坚定顽强的品格和不怕困难的精神, 这样的立意就会引导学生作好选材。在后面的提示语中, 引领学生拓宽题材, 可从人、事、物中进行选材。命题内容看似较为“狭窄”, 但借助提示语, 给予其全新的含义, 激发学生从已有的积累和广阔的生活中, 选取新鲜生动的材料, 催发写作灵感。提示语不是摆设, 它对学生有正确的导向性和积极的启发性。

2.审题要清楚准确。命题1是给题目作文:动听的声音。题眼是“动听”, 要求选择悦耳的、美好的、积极的、感人的声音, 引领学生感受积极向上的人生观和价值观。“声音”是题限, 文章一定和“声音”有关。命题2是自命题作文, 学生一定要看好要求, 然后自拟题目。

3. 对文章的题材、字数、行文要有具体要求。

作文命题的三部分内容 (提示语、题目、要求) 是一个整体, 不能割裂开来生搬硬套, 应指导学生认真读好要求, 做到有事可叙、有人可记、有景可写、有情可抒、有感可发。

四、六年级作文命题的几点思考

1. 作文命题要与课程标准和教科书内容、要求相契合, 掌握语文课程标准的精髓, 防止命题人的主观性和随意倾向。教科书是语文学习的本源, 是培养学生语文能力、提高学生语文素养的最基本、最重要的凭借。语文教学必须依托教科书, 用好教科书。作文命题既要依托教科书, 又要拓宽学生思路, 在上文的命题1和命题2中, 就很好地做到了材料提示源于教科书, 引领学生在今后学习过程中多思善想, 感悟教科书与实际生活的联系。

2. 作文命题要以学生的知识经验和生活实际为依据, 防止成人化倾向。语文既源于生活, 又广泛应用于生活, 引领学生在生活中学习和运用语文, 是语文教学的一项重要任务。因此, 作文命题要尽量贴近学生的生活实际, 通过考查学生在生活中学习和运用语文解决实际问题的能力, 培养学生在生活中学语文、用语文的良好习惯。

教师要深入了解学生的学习和生活, 要保持一颗童心, 了解学生头脑中“装”了些什么, 了解学生真实的生活, 凭空指导是很难从学生的头脑中挖掘出真实丰富的题材的。不能把成人的生活、认识和语言“搬”到学生身上, 要有效地激发学生的知识经验和生活体验, 让学生表达真实的感受、抒写真实的生活, 防止成人化倾向。

3. 作文命题要促进学生创新精神和实践能力的培养, 防止僵硬呆板的模式化倾向。语文作为一门实践课程, 要求学生在阅读和表达的实践上下工夫, 因此, 教师应避免围绕知识“框框”和写作技巧耗费过多的精力, 而要设计各种学习活动, 把语言文字的运用与阅读积累相结合、与生活实际相结合、与各学科的学习相结合、与学生的实践活动相结合。为此, 作文命题应努力反映学生的实践活动内容, 要打开学生的思路, 拓宽他们的思维, 让他们把对生活的创新观察、对事物的独特感悟和与众不同的思想意识表达出来, 防止在作文中出现千人一面的僵化式写作局面。引领学生学会换一个角度看问题, 追求新的发现;积极突破思维定势, 学会将直觉思维、反向思维、发散思维、聚敛思维、联想想象思维等灵活地运用于作文中, 使自己的写作思路活跃, 独具特色。

六年级好朋友的作文:一生的朋友篇3

幼时，我并不会怎样深沉地读书，只是草草地看了一遍。到了九岁那年，老师让我们去读书的时候，我才拿出那一本早已灰尘扑扑的书，开始认真读书。每当想起爸爸为了救劳拉，而被狼咬伤，我便明白父爱是这个世界上最伟大的爱;每当想起狼群将他们包围的时候，劳拉被吓得瑟瑟发抖，我也有身处其中的感觉。当想起爸爸为了劳拉安全而日夜寻找豹子，我都是百感交集。

这本书也告诉我这一切都是因为人类而起，人类将劳拉的家和四周的环境毁了。他们被迫离开森林，进入草原。可一年后，草原也被涉及。这里面有机智勇敢的父亲，也有野蛮冲撞的安人，善良可爱的妈妈，他们草原上的生活很艰苦却又很充实，到了草原上，好不容易有个家，却起了大火。建设水坑，却又途中遭遇狼群袭击，真是一波三折……

它的一生六年级作文篇4

《忠犬八公的故事》有日本和美国两个版本，相较之下，故事的.叙述中，美版更添一些温情。作为一部评分很高的电影，《忠犬八公的故事》在剧情方面出奇的简单平淡。

电影开头部分讲述男主是一位音乐教授，妻子不想收养八公，无奈下教授到处寻找可以收养狗狗的人。在教授和一个日本朋友的聊天中，教授知晓八公是一只秋田犬，八公脖子上的吊坠写着的是“八”字，于是给小狗取名八公。在看到教授与八公玩耍高兴的样子，妻子最终还是妥协，教授成功收养了八公。

从某天开始，八公开始准时教授去火车站上下班，风雨无阻。一天，八公反常的阻止教授去火车站上班，和教授玩起了捡球游戏。我立刻想到了，当教授说八公从来不玩捡球游戏时，教授的日本朋友曾告诉他：“日本犬和美国犬是不一样的，等有一天它会给你捡球的时候，一定有什么特殊的理由”果然，这天教授在工作中心脏病发作，八公没有等回他的主人。八公被教授女儿收养，但是它还是选择去火车站等待。

从此，车站就相当于八公的家，每天它都在同一时间同一地点出现，每天。

新叶变落叶，轮回转换中，八公的毛发不在顺滑，背也弓起了，不变的是，它还是期盼的等待着主人下班回来，从火车站出现。

在八公睡梦中，他又梦到了那个带它回家，抚摸他，亲吻它的主人，陪它玩耍的主人对它说：“嘿，八公，来，我们走。”

电影中教授的日本朋友说的一句话我很喜欢：“不是你选择了它，或者它选择了你，命中注定。”八公和教授的相遇，好像上天安排的一样，他们终会相遇。

结尾的地方，教授的孙子说：“我没有见过外公，他在我很小的时候就死了，但是听完他和八公的故事，我觉得外公很亲切，他们告诉了我忠诚的意义，那就是不该忘记所有你爱过的人。”

一生只需珍惜七年级作文篇5

日子简单而又乏味，或许在她的心中总是这样。

崭新的一天即将到来，而带给她的仅是无聊与厌烦。

清晨，伴着缕缕阳光，她懒惰的爬了起来，透过明亮的窗，看见空中弥漫的青烟，伴随着她空荡荡的心，离开视野，直至消逝。或许对于她来说它很独特，因为时间也被它悄悄带走。但是面对这一切的.她却无动于衷。

中午，一杯牛奶，一块面包，便是她的午餐。这对于她来说很美满。她并不是伟大的思想家，难以悟出一些所谓的道理：她并不是高超的艺术家，不能拥有丰富的想象力。因此她的世界仅有黑白两色。

或许，她真的很堕落。对于生活并未抱有太大希望，只愿简简单单的过完一生。

夜幕降临，心也伴随着日落沉浸在这安静的夜晚，一人独自走在这冰冷的街上，路边的乞讨者对我投来微笑，但她却没有一点怜悯之心。路灯下她的影子不停的晃动，脱下鞋，踩在她的影子上，一步一步的朝着深夜走去，路灯逐渐熄灭她放慢脚步，心里忽然变得无比的宁静。

傍晚——黑夜——凌晨，又是新的一天即将到来。恐惧，堕落填满了她的心，但也掩盖了这一切。轮流在日子中间的只有早晨，中午至夜幕。孤独，寂静，占据了她的心灵。

就这样时间匆匆流逝，一天、一月、一年。

直至她头发苍白，眼睛变得模糊，这时回忆年少，才痛彻心扉，知道珍惜的可贵;知道自己的年少轻狂，时间如果可以倒流，是否可以回到原来的无知少年，从头来过。

让教育回归它的核心价值篇6

现在的基础教育存在的重大问题之一, 就是对这种“还留下来的”更为重要的教育“元素”的真正重视和着力培育有所缺失。单纯地进行知识的灌输, 特别是又把关注点引导到应试上, 这绝非育才之道。教育更重要的功能是点燃, 点燃对美好高尚事物的热爱, 点燃奋发上进的动力, 点燃追求真理的激情。基础教育, 不仅要奠定知识的基础, 而且还要奠定做一个合格公民的基础, 奠定具有问学求知能力的基础, 奠定具有创新精神的基础。

在对中小学的回忆中, 最让人怀恋且受益匪浅的往往是教师对学生的关怀和爱护, 以及教师在知识传授中所喷溅的思想火花和所点燃的人生激情。四十几年前我教过的一个班级前不久聚会, 同学们依然记得我在上物理课时介绍居里夫人生平的情景, 特别是居里夫人“你可以用你的手去触摸天上的星星”这句话, 似乎一直刻印在他们的心间。他们还能背诵出我向他们介绍的牛顿的名言:“I seemed to have been only like a boy playing on the seashore, I amused myself by now and then finding a smooth pable or a pretty shell, but the great ocean of truth still lies before me unknown.”——“我只是像一个在海边上嬉游的孩子, 时或捡到一块光滑的卵石或者一只漂亮的贝壳, 以此自娱, 然而在我眼前呈现的真理的浩瀚海洋仍然是未知的。”十几年前在李岚清同志的推荐下, 中央电视台播放过描述著名钢琴家肖邦生平的电影故事片《一曲难忘》 (A song to remember) , 我看了之后, 大受感动, 到书店买了碟片邀请音乐学校的一些师生观看。放映到了动人之处时, 有的学生竟然流下了热泪。我常想, 我们的中小学里, 为什么不能少做一些练习题而多接受一点这种能够敲击你的心灵的教育呢?!

“还留下来的”那些教育元素的培育, 还同课外阅读和课外活动有关。我一直有这样的一种教育理念:如果你真正想要学好某一方面的知识, 那么, 你就应该适当地去涉猎一些其他方面的知识。有位教育家说过:“智力不是一种而是一组相对独立的能力”。这种“涉猎”有时甚至会对孩子产生重大的影响。乔布斯 (Steve Jobs) 中学时代迷恋上了莎士比亚的诗。一位诺贝尔化学奖的获得者在学生提出“在您的中小学学习中, 什么事对你取得今天的学术成就帮助最大”的问题时几乎不假思索地回答:“念小学时参加过合唱团, 并且担任过指挥。”音乐艺术和科学技术, 看似两个不同的领域, 然而, 在点燃激情和孕育灵感这样的深层次上, 他们是可以相通的。我总感到, 文化艺术元素的注入, 可以改善教育工作的肌体。一个接受过和没有接受过文化艺术熏陶的人是不一样的。俄罗斯有这么一句谚语:“读不读陀思妥耶夫斯基的人, 可以从脸上看出来。”我想把这句话作如是发挥:读不读文化艺术精品名著的人, 可以从脸上看出来。我真诚地希望学校、教师和家长们能够给孩子们松松绑, 让他们有一个更为宽松的可以享受学习、活动和生活的环境, 这对他们的成长和未来的发展是大有益处的。我也要热诚地呼吁我们的青少年同学们, 如果你们想让自己的脸增添一份清秀之气;如果你们想让你们的面谱 (从脸上可以读到的东西) 更具吸引人的魅力;如果你们想要在今后的专业工作中更具想象力和创新意识, 那么, 请你们多多地亲近文化艺术吧!我十分留恋自己的中学时光 (解放初的六年) 。尽管当时物质条件比现在差很多, 但我们学习的主动性、机动性、灵活性要比现在的中学生强得多。作为年轻共和国新一代青年的自豪感和爱国热忱;“当今之世敢不勉哉”的求知欲望和上进精神;倡导集体主义而又尊重个性发展的和蔼氛围以及一流的师资和良好的校风, 我们就是沐浴着这样的阳光雨露成长起来的。六年中我养成了阅读的习惯, 阅读了大量的课外书籍, 背诵了数以百计的唐诗、宋词以及世界名诗名作的片段。直至今天, 我能够脱口背出的诗文, 大多都是中学时代下过功夫诵记的。我们比现在的学生少做了一些作业, 但我们似乎得到了更多的东西——不仅是学识上的, 还有思想上的和心灵上的。而且, 几十年的人生实践证明, 这些东西远比多做几道练习题有价值。

“还留下来的”那些教育元素中, 爱因斯坦十分看重的是品格。他说:“大家以为造就一位伟大科学家的是智慧。你们都错了。其实, 最重要的是品格。”而爱因斯坦的品格如何, 从他所说的另一段话或可窥豹一斑:“我每天上百次地提醒自己, 我的物质生活和精神生活都依靠着别人 (包括生者和死者) 的劳动, 我必须尽力以相同的分量报偿我所领受到了的和至今还在领受到的东西。我强烈地向往俭朴的生活, 并时常会为过多地占有同胞的劳动而难以忍受。”

教育与人的身心发展的矛盾和关系, 这是一种客观存在, 不以人的意志为转移, 这就叫规律。违背规律, 轻则事倍功半, 重则扭曲教育的本质, 破坏孩子身心的健康发展。我们之所以要设置幼儿园、小学、初中、高中这些不同阶段的学校, 并且制定每个阶段的教学大纲, 编写不同程度的教材, 就是为了让孩子们可以在各个不同年龄阶段接受最为适宜的教育。然而, 有些学校却在实施“超前”教育, 例如, 让幼儿园的大班, 学一些小学的教材。这种担心孩子“输在起跑线上”、急功近利、揠苗助长的教育, 恐怕弊多利少。在美国的一些州, 幼儿园教识字是违法的, 家长可以为此向法院提出告诉。

遵循教育规律, 还有很重要的一条———教育要面向全体学生。我们要培养的主要是千千万万合格的普通的社会主义建设者, 而不仅仅是少数“尖子”。在义务教育阶段, 人人生而平等。要让每个学生都能沐浴着公平教育的阳光雨露。学生如果因为学习表现不好而受到歧视以致丧失人生信念, 那么, 这是教育的失败, 学校的一种罪过和耻辱。我认为, 在义务教育阶段, 不宜对学生分等级、定优劣。这样的分类, 不仅打击和伤害了孩子, 而且有时也失之于不够客观、不够准确和不科学———学生是在不断发展变化着的, 孩子尤其如此。爱迪生孩提时代, 老师对他的评价是, “淘气、愚笨、好动、总是问太多的问题, 学不敏。”爱因斯坦给老师的印象是, “懒惰、迟钝和好幻想 (dreamy) 。”我想, 这两位人杰如果生长在“应试教育”的环境下, 恐怕会遭到淘汰的。我们应当倡导“天生我材必有用”的理念, “有教无类”而后“因材施教”。当然, 在培养特殊人才方面进行一些探索和试验, 为在某些方面确有天赋或特长的学生创造一个较好的培养环境和条件也是很有必要的。但是, 最值得我们关注的是, 我们所培养出来的必须是德智体全面发展、身心健康成长的人才。

遵循教育规律, 还要注意不要一味热衷于在加大难度和深度上下功夫。各级各类层出不穷、愈演愈烈的“高难度”、“高水平”的考试和竞赛, 其教育导向实堪质疑。我们要培养的不是通晓考试而忽略其他方面发展的人才。同样, 我们的教师也不应该只是精通应试之道的人才。世界著名的华人大提琴家马友友说过:“我首先是一个人, 然后是一个音乐家, 最后才是一个大提琴手。”我感到, 对教师, 或许也可以这么说:首先应该是一个人, 然后是一个教育家, 最后才是一个学科教师。各类升学考试的命题改革, 在经过了相当一段时间的酝酿研究之后, 也许已经到了要加以实施的时候了。关于考试的命题改革, 我不赞成出偏题、怪题, 故弄玄虚, 把简单问题都给复杂化了。实际上, 教好一门课和搞好科研有一个共同之处, 即要善于把复杂问题简单化。去伪存真、去粗取精、去繁就简, 应当是治学之道。今年美国SAT的考试, 我了解了一下, 数学试题都比较简单。SAT的命题者对此作出解释。他们认为, 只要这些基本概念、基本原理、基本运算确实理解掌握了, 上大学学习基本上就不会有困难, 学校有把握将这样的学生培养成才。我感到, 这样的命题指导思想值得我们参考借鉴。

遵循教育规律, 必须大力倡导中小学生开展各种各样体育锻炼和活动。毛主席在青年时代写过这么一段话:“体者, 载知识之车而寓道德之舍也。体强壮而后学问道德之进修勇而收效远。”诚哉斯言!中学时代, 我最大的收获之一就是养成了每天锻炼身体的习惯, 并且从中得到了很大的乐趣, 也培养了吃苦耐劳的精神。当时在学校里, 不积极参加体育锻炼是评不上“三好生”、选不上“班干部”的。坚持锻炼, 强壮身体, 让我此生有可能在教学、科技、政府、政协诸多领域中多次承担不同寻常的繁重工作。上世纪五十年代, 苏联小说《女拖拉机手》中有一段主人公的表白:“凡是沉重的, 都能承担;凡是困难的, 都能克服;凡是崇高的, 都能达到。”我常用这句话自勉同时每每想到, 只有体魄健全, 才可能做到这三个“凡是”。

二年级作文叶的一生篇7

叶的一生我是一片最平凡不过的树叶，我比不上那美丽芬芳的鲜花，比不上那茂盛高大的树木，我的平凡一生。我生长在树妈妈的怀抱中。秋天来了，无情的风儿把我吹离大树妈妈的怀抱，我奋力地抓住妈妈的衣衫，“哥哥，风儿要把我们吹走了，呜——呜——”我放声大哭起来：“你哭什么呀!我还盼着离开这，四处去游玩呢!”“你真的想离开哺育我们的母亲吗?”我可不想，我要陪在妈妈的身边，大家都走了，妈妈该多孤单呀!我的话音才落，风儿把就我和哥哥吹上了天空，我在风里，拼命地挣扎，向树妈妈尽量飞去。可哥哥呢，随着风儿，向远处飘去了。哥哥飘进了不远处的小溪里，他终于如愿以偿了。我听见哥哥高兴的笑声，动听的歌儿，慢慢的，哥哥的声音越来越小，越来越小，最后消失在秋天的冷风中。

我和大树妈妈在一起生活着。一天，一位小姑娘把我捡了回家，用水和香皂洗掉了我身上的泥土，把我放在字典公公的衣服里，我在里面学到了不少知识真是受益匪浅。几天后，小姑娘把我放在一个小方桌上，用她那盒漂亮的水彩笔在我的身上点花加彩，好似是给我穿上了一件花衣服，我每天和小姑娘快乐地生活在一起，有时，还思念树妈妈和哥哥。这就是我的一生，最平凡不过的一生，我爱树母亲，因为它哺育了我，我也爱我的小主人——小姑娘，是她给我了全新的生活。